新人教版4.5光的色散教学案

光的色散

学习目标：

1、通过实验探究观察光的色散现象，同时培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；

2、探究了解色光的混合规律，体验感悟物体的颜色之迷。

3、初步认识红外线、紫外线及其作用。

一教、学、练活动设计

自学指导一：

阅读课本第85页然后观看光的色散演示实验，回答下列问题，时间6分钟。

1、色散：牛顿用把太阳光分解成的现象叫做色散。换句话说，色散现象说明白光是由各种色光混合而成的，太阳光是（选填“单色光”或“复色光”）；红、橙、黄、绿等色光叫做单色光。雨后的彩虹是光的现象。自学指导二：

阅读课本第86页色光的混合，观看视频，回答下列问题，时间5分钟。

2、色光的三原色

．．．．．．：、、。三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光。

3

4、各种色光人眼都能看见，称之为___________。棱镜可以把太阳光（白光）分解成____、____、____、____、____、____、____几种不同颜色的光。把它们按这个顺序排列起来，就是________。

5、光谱上在红光以外，有一部分人眼看不见的能量辐射叫做____________。因此，红外线是__________（填“可见”或“不可见”）光。

6、虽然人眼看不见红外线，但是我们可以用_________________来检验它的存在。

7、一切物体都在辐射红外线，而且物体的温度越高，辐射红外线的本领越_______（填“强”或“弱”）。

8、红外线有哪些应用？__________________________________________________

自学指导四：阅读教材P87“紫外线”相关内容，回答下列问题：

9、光谱上在紫光以外，也有一部分人眼看不见的光叫做___________。_______光是天然紫外线的最重要来源。目前臭氧层正在受到空调、冰箱里面逸出的__________等物质的破坏。

10、紫外线有哪些应用？11、紫外线的危害有哪些？

二、课堂小结：通过这节课的学习，我的收获________________________________

三、当堂训练：

1、光的三原色是指( )

A、品红黄青

B、红绿蓝

C、红绿紫

D、红黄绿

2、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（）

A、是光的折射现象

B、是光的色散现象

C、是光的反射现象

D、是由于空气中悬浮有大量的小水珠

3、下列说法不正确的是( )

A、太阳光通过三棱镜，能分解成七种颜色的光

B、七种颜色看得见的光依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

C、白光是由各种色光混合而成的

D、彩色电视机画面上的彩色是由七种色光混合而成的

4．适当的什么光照射，对人吸收维生素Ｄ有帮助（）

Ａ.紫外线Ｂ.红外线Ｃ.绿光Ｄ.黄光

5、下列现象中属于白光色散的是（）

A、太阳光经过棱镜后，分解成各种颜色的光

B、红、绿、蓝三种色条合成电视画面的颜色

C、红、绿、蓝三色光按一定比例混合成白光

D、红、蓝、黄三色颜料按一定比例混合成黑色

6．电视机遥控器可以发射一种不可见光，叫做红外线，用它来传递信息，实现对电视机的遥控。不把遥控器对准电视机的控制窗口，按一下按钮，有时也可以控制电视机，这是利用

A、光的直线传播

B、光的折射

C、光的反射

D、光的可逆性（）

7．下面哪种光可以被用来制作夜视装置（）

A．紫外光 B．红外光 C．绿光 D．黄光

8.医院里杀菌用的紫外线灯看起来发出淡紫色的光，其原因是（）

A．其实那盏灯并不是紫外线灯，因为紫外线本身是看不见的

B．灯管在发紫外线的同时，还发出少量的蓝光和紫光

C．该灯管发出紫外线与太阳发出的紫外线不同，前者是淡紫色的，后者是看不见的D．上述说法都不对

9.冬天，在商店购买的红外线烤火炉，看起来它发出淡红色的光，这是因为（）

A．红外线本身就是一种淡红色的光

B．烤火炉的电热丝的温度超过标准，因此在发出红外线的同时还发出少量红色的光，红外线本身是看不见的，看见的淡红色的光并不是红外线

C．红外线中有一部分是看得见的，有一部分是看不见的，看得见的那一部分只能是淡红色

D．以上说法都是错误的

10.下列说法正确的是（）

A．遥控器是利用了紫外线

B．验钞机上看到的紫光是紫外线

C．红外线是有用的，所以越多越好；紫外线是有害的，所以越少越好

D．太阳光是天然紫外线的重要来源

11、太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白光屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。12．__________线和_________线属于看不见的光.靠近红色光的是__________线；靠近紫色光的是__________线.

13、（2010年浙江宁波，21题）今年5月17日中午，我市部分市民看到了太阳周围出现—个七彩“光环”，如图所示，这就是“日晕”。这种天象形成的重要原因是阳光通过无数小冰晶后发生了色散，其中各色光按红、橙、黄、、蓝、靛、紫的顺序依次排列，说明了阳光是 (填“单色光”或“复色光”)。

光的色散教学设计

光的色散教学设计 第5节光的色散 整体设计 本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光、看不见的光。 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。 本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。 三维目标

知识与技能 .了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 .知道色光的三原色和颜料的三原色。 .初步了解太阳光谱和看不见的光。 .初步认识红外线和紫外线及其作用。 过程与方法 .通过演示实验，了解白光的色散现象。 .探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。 .通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 情感、态度与价值观 .通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。 .初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。 .初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。 教学重点 .光的色散现象。 .光的三原色。 教学难点 .光的色散演示实验。

八年级物理上册4_5光的色散复习检测新版新人教版

第5节光的色散复习检测 评卷人得分 一、单选题（本题共道题，每小题分，共计分 ; ） 1.如图，可见光通过棱镜时，红光偏折最小，紫光偏折最大，由此类推（） A.红外线比红光偏折大 B.红外线比红光偏折小 C.红外线看不见，不偏折 D.紫外线偏折最小 2.一张纸在某灯光下看是红色的，则（） A.纸一定是红色的 B.纸一定是白色的 C.灯泡一定是红色的 D.无法判断 3.有一则寓言故事是这样的：上帝给世间万物分发各种颜色，由它们自由选择。花儿想：“我喜欢红色，说不定别人也喜欢，那就让给别人吧！”于是它吸收了其他颜色，却把红色反射给别人，结果，它变成了红色的。其他动植物也像花儿这样想着别人，结果都变成了自己喜欢的颜色。你认为黑乌鸦会是怎样想的( ) A.我就喜欢黑色 B.我什么颜色也不喜欢，因此什么颜色我都不要 C.我各种颜色都喜欢，让我变得五颜六色吧 D.我喜欢红色和黄色，我只要这两种颜色 4.光的色散指的是( ) A.各种色光合成白光的现象

B.白光分解为各种色光的现象 C.红光和紫光变成白光的现象 D.白光变成红光和紫光的现象 5.白光通过绿色玻璃后照射到红布上。这里布呈现（） A.白色 B.绿色 C.黑色 D.红色 6.关于物体颜色的正确说法是（） A.红、绿、蓝三种颜料按比例混合起来可以产生各种颜色的颜料 B.由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜料混合在一起就能得到白色颜料 C.七色光按一定比例混合能形成白光 D.白纸能反射各种单色光和白光，黑纸只能反射黑色光 7.眼睛看见书上的字，是因为（） A.白纸和黑字分别发出白光和黑光进入人眼 B.白纸和黑字分别反射白光和黑光进入人眼 C.白光照在书上，白纸反射白光，黑字不反光 D.眼睛发出的光照在书上 8.夏天当人们戴上太阳镜后，看到的景色全是黄色的，是因为太阳镜( ) A.能反射黄色的光 B.能吸收黄色的光 C.能通过黄色的光 D.能透过各种光 9.绘画者在他的自然风景画中安排了一道彩虹，准备选用红、绿、黄、蓝四种美丽的色彩，着色时却犯了愁，你能告诉他弧形彩虹从内侧到外侧的颜色顺序是( ) A.蓝绿黄红 B.红黄绿蓝 C.红绿黄蓝 D.蓝黄绿红 10.在暗室中让一束白光经过棱镜折射后,再透过蓝玻璃,在屏幕上看到( ) A.白光 B.蓝光 C.红光 D.黑色 11.在“人面桃花相映红”这句诗中，用光学知识解释桃花红的原因是（） A.桃花自己能发出红光 B.桃花吸收红光 C.桃花反射红光 D.以上说法都不对 12.宇航员乘坐宇宙飞船到达太空时，看到天空的颜色为（）

八年级物理上册《4.5 光的色散》导学案(新版)新人教版

八年级物理上册《4.5 光的色散》导学案（新 版）新人教版 【学习内容】 第四章光现象 第5 节光的色散 【学习目标】 1、太阳光（白光）是最单纯的光吗？它由哪几种色光混合而成？ 2、哪几种色光是色光的三原色？ 3、光都能被看见吗？红外线和紫外线在生活中有哪些应用？课前预习学案 一、认真阅读课本第85页《光的色散》，完成下列问题： 1、太阳光通过一个三棱镜后，向（填“底边”或“顶点”）偏折，分解成各种颜色的光，在白光屏上形成一条彩色的光带，光带由上而下色光的排列依次为____、____、_ __、 _____、____、_____、____七种颜色的光。 2、下列说法中正确的是（） A、制作红外线遥控器是利用了红外线的热作用 B、红外线遥感是利用了红外线可用来遥控的性质 C、红外线的波长比紫外线的波长要长

D、医用理疗灯发出的光线主要是紫外线 3、关于紫外线说法中不正确的是（） A、紫外线有化学作用 B、紫外线有荧光作用 C、紫外线可以消毒杀菌 D、紫外线可用于远距离摄影课内活动学案情景创设：阳光这种白光是最单纯的光吗？拿1个三棱镜，放在室外阳光下，调整角度，使经过三棱镜的光照射到教室内的墙壁上，请学生观察阳光经过三棱镜后发生了什么现象。任务一：太阳光（白光）是最单一的光吗？观察1：阳光通过三棱镜后，可以分解成哪几种色光？观察2：阳光经过三棱镜后，彩色的光带依次是什么色光？根据观察和思考填写甲、乙图： 甲乙发现： 1、光的色散（1）白光是复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成。（2）经过三棱镜后，色光向三棱镜底边方向偏折。练习： 1、三棱镜把白光分解成七种颜色的光的现象叫光的色散。太阳光（即白光）是由多种色光而成的。 2、彩虹是光的现象，海市蜃楼是光的现象。任务二：什么叫做色光的三原色？观察：教师演示在手提电脑显示屏的白色区域撒一些小的水滴，透过小水滴观察显示屏，会看到什么？发现：

八年级物理《光的色散》教案

五、光的色散 一、教学目标 1、了解色散现象； 2、知道色光的三原色和颜料三原色； 3、明白透明物体和不透明物体的颜色的决定因素。 二、教学重点、难点 重点：光的色散、色光的复合。 难点：1、能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界； 2、物体所显示的颜色的决定因素的理解及应用。 三、教学过程 创设问题情境，引入新课： 雨过天晴，在天空可能出现美丽的彩虹，十分壮丽；大家在小时候用肥皂水吹过肥皂泡泡，在阳光下，那些泡泡是不是多彩而漂亮呢？同学们知道这是为什么吗？学习了今天这节课后，大家就会明白了。 以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？1666年，英国的物理学家、数学家牛顿用玻璃三棱镜观察白光，解答了这一问题。 下面我们也一起来探讨下. [演示1]介绍三棱镜，然后照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在三棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）. 光的色散 [演示2]照上图乙那样，把另一个相同的三棱镜按相反的方向放在前一个三棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？ 实验现象： （1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫. （2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光. 引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论： （1）用三棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱. （2）白光不是单色的，而是由各种色光混合 ．．．．．．而成的.

2.色光的三原色 提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？ 解释如果用放大镜观察彩色电视屏幕，屏幕上将会出现彩条.彩条有红、绿、蓝三种。为什么是这三种呢？原来人们发现，用红、绿、蓝三种色光，不同比例混合的话，就可以产生各种颜色的光。 所以：（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色. （2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来. 【比较】光的混合与颜料的混合 色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？分析得： ①颜料的三原色与色光的原色不同 颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝. ②它们混合的原理不同 颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了.色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色. 【介绍】大自然界中色彩种类很多，不同的色彩给人的美是感受和联想是不同的，见到红、黄、橙暖色，会想到什么？火或太阳；见到蓝、紫、绿等冷色，又会想到什么？水或草地。 冷暖的对比与协调能产生美妙生动的色感。 3.物体的颜色 透明物体的颜色由通过 ．．它的色光决定； 不透明物体的颜色是由它反射 ．．的色光决定的。 [练习]在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她( D) A．全身呈绿色 B．上衣呈绿色，裙子不变色 C．上衣呈绿色，裙子呈紫色 D．上衣呈绿色，裙子呈黑色 4.回顾总结 5.作业布置

光的色散导学案[1]

2.5光的色散2.6看不见的光导学案 学习目标： 1．知道光的色散现象和原因 2．知道光的三原色是什么？ 3．知道物体颜色的成因？ 活动一“自主学习”： 阅读课本51-53页回答下列问题 1、色散：牛顿用把太阳光分解成 的现象叫做色散。换句话说，色散现象说明白光是由各种色光混合而成的，太阳光是（选填单纯光、复色光） 2、色光的混合：色光的三原色 ．．．．．．：（三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光）3、物体的颜色： 透明物体的颜色是由决定的。通过什么色光，呈现什么颜色； 不透明的物体的颜色是由它决定的。反射什么颜色的光，呈现什么颜色。 4、颜料的三原色 颜料的 ．．．三原色 ．．． 小结： 1、牛顿用三棱镜把太阳光分解成的现象叫做色散。（雨后彩虹是光的色散现象） 2、色光的三原色：。（三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光） 3、透明物体的颜色是由决定的，通过什么色光，呈现什么颜色；不透明的物体的颜色是由它决定的，反射什么颜色的光，呈现什么颜色。 活动二“当堂训练”： 1、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（） A、是光的折射现象 B、是光的色散现象 C、是光的反射现象 D、是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的 2、商场里的花布的图案是有无数种的颜色拼排而成，各种颜色均是由三种原颜料调和而成，这三种原颜料的颜色是（）

A、红橙黄 B、红绿蓝 C、品红黄青 D、红白蓝 3、太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白光屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。 4、颜料的“三原色”是指______、_______、______。 5、“色光三原色（三基色）”是指______、_______、______。 ●活动三“物理阅读”黑色花为什么很少见？ 我们生活在姹紫嫣红、色彩缤纷的花的世界中，但是我们看到的黑色花却很少。植物学家对4千多种花的颜色进行了统计，发现只有8种黑色花，而且还不是纯正的黑色，只是偏紫色而已。为什么会出现这种现象呢？原来花的颜色与太阳光及花瓣反射、吸收光有光，太阳光由7种色光组成。光的颜色不同，其热效应也不同。有色不透明物体反射与他相同的光，吸收与它颜色不相同的光，黑色物体吸收各种颜色的光。花瓣比较柔嫩，为了生存，避免受高温伤害，它们吸收热效应较弱的光，而反射热效应较强的光。这就是我们看到红、橙、黄色花多，而蓝、紫色花少的原因。若吸收7种色光，受高温伤害就更大，花也更难生存，所以黑花很少。 （1）红花反射什么颜色的光，吸收什么颜色的光？ （2）材料中提到“光颜色不同，热效应也不同”，请你比较红色光与蓝色光的热效应强弱。 （3）材料中没有提到白花，请你推断白花反射、吸收色光的情况。 《看不见的光》导学案 学习目标： 1．了解看不见的光 2．认识红外线及其应用 3．认识紫外线及其应用 自主学习： 阅读课本54-55页 1、__________线和__________线属于看不见的光。靠近红光的是__________线；靠近紫光的是__________线。 2、一个物体，当它的温度升高时，它辐射的红外线__________。 3、红外线的主要应用有_________、_________、_________。 4、天然紫外线的最重要来源是__________。大气层上部的

八年级物理上册第5节《光的色散》教案

第5节 光的色散 教学目标： 1、知识与技能领域： （1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念； （2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。 2、能力与方法领域： （1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能 力，渗透通过实验总结物理规律的方法； （2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律； （3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的 实验任务；会写简单的实验报告。 3、情感、态度与价值领域： （1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴 趣和亲和感； （2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯； （3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。 ·教学重点：光的色散现象 教学难点：物体的颜色 教学准备： 演示实验仪器：较强的手电筒， 三棱镜，屏幕； 小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、 绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告 纸。（4人/组） 教学流程： 设计思路： 这节内容与生活联系非常紧密，取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为：光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中 ，但由于本节内容是属于知道级的教学内容，只安排了一教时，故在教学中，教师通过演示光的色情景引入 演示、观察、归纳 演示、引导、归纳 实演、讨论、交流 演示、交流、授课 光的色散 单、复色光 光的三原色 物体的颜色 归纳小结 巩固反馈 课后巩固拓展

2021年八年级物理上册 4.5 光的色散教案 (新版)新人教版

2021年八年级物理上册 4.5 光的色散教案（新版）新人教版 ●教学目标： 1知识和技能：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2过程和方法：通过自学及教师适当讲解获取知识。 3情感态度价值观:培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ●重、难点： 1重点：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2难点：培养学生利用所学知识解释自然现象的能力。 ●教学过程： 一新课导入 问题导入：白天我们看到的光从何处来？太阳光是什么颜色的？ 明确：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分割，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上述问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢? 二新课教学 （一）自主学习，思考下列问题 1 太阳光是什么颜色的？什么是色散？ 2 色光的三原色是什么？ 3 什么是可见光谱？ 4 什么是紫外线？紫外线有什么特点？ 5 什么是红外线？红外线有什么特点？ 合作学习，小组讨论交流，教师巡视 知识梳理

1 色散 情境介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。知道1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开了光的色彩之谜。牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。 （1）出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。 点评：透明的，有三条棱。 演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认识观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？ 在黑板上画示意图。 结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成个钟颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色的光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫。 白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫集中颜色叫做色散。 （2）根据光路的可逆性，被分解出来的其中色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜上，将会出现什么现象？ 点评：七种色光逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。 （3）拓展：雨后的彩虹是怎么形成的？ 明确：下雨过后，空气中有很多小水珠，由于重力的作用，它的下半部分比较大，上半部分比较小，近似于一个三棱镜。太阳光经过水滴后也会发生色散，空气中有很多水滴聚在一起，正因为如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。 2 色光的三原色 （1）白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么其中单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？ 有条件的话播放色光的混合视频。没条件的时候进行口述讲解。

光的色散学案 沪科版

第四节光的色散 一、课前知识准备 1.太阳光可以分解出七种颜色的光。白光不是单色的，而是由各种色光而成的. （答案：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫混合） 2.色光的三基色为，颜料的三原色是 . （答案：红、绿、蓝红、黄、蓝） 二、名师解读点拨 知识点1：光的色散 白光通过三棱镜后，在光屏上形成__________，这是因为各种单色光通过棱镜时偏折的程度不同，偏折最小的是__________光，偏折最大的是__________光，依次介于它们中间的单色光分别是 ____________。 答案：光谱，红，紫，橙、黄、绿、蓝、靛 【点拨】光从空气通过三棱镜再到空气，发生两次折射，如图，玻璃对不同颜色的光折射情况不一样，对红光的偏折最小，对紫光的偏折最大。 【拓展】如图所示，光从空气通过三棱镜再到空气，发生两次折射，折射光线向底边偏折，透过玻璃三棱镜观察一物点S，其位置比实际位置高，即像向顶角偏 移。 知识点2：色光的混合，色光的三基色 用放大镜看正在工作的彩色电视机，可以看到三色。 如图所示，为色光三原色的示意图，图中区域１应标色，区域 ２应标色。 答案：红、绿、蓝色光的三基色的示意图中的区域1应标绿色，区域2应标白色 【明确】电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光的适当混合而得到的.这三种颜色的光是无法用其它颜色的光混合而成。 【拓展】物体会呈现五颜六色，这是由于不透明的物体的颜色是由它反射的光的颜色决定的，某种颜色的不透明体只能反射这种颜色的光，其它颜色的光全部被吸收；透明的物体的颜色是由它透过的光的颜色决定的，某种颜色的透明体只能透过这种颜色的光，其它颜色的光全部被吸收． 【注意】无色的透明物体几乎将各种色光全部透过，白色的不透明物体几乎将各种色光全部反射，黑色的不透明物体几乎将各种色光全部吸收。 知识点3：颜料的混合，颜料的三原色 自然界的色彩种类繁多，人们可以用____________调出其它色彩，但却不能用其它颜料调出这三种颜色，因此这三种颜色称为颜料的____________。 答案：红、黄、蓝三原色 【拓展】混合颜料的颜色由组成它的颜料共同反射的色光决定。 三、拓展整合创新 类型之一：光的色散 【例1】在商店里买布时，特别是花布，为了看准颜色，要把布拿到太阳光下观察，而不是在日光灯下看，这是为什么? 解析：因为太阳光中的色光最全，而且各种色光的强度也比较均匀，照射在花布上，

3八年级物理上册4.5 光的色散教案

4.5 光的色散 教学目标： 1、知识和技能 了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。 2、过程和方法 探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。 3、情感、态度、价值观 通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。 二、导学达标： 引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。 ②学生探讨：光线是如何传播的？ ○3平面镜成像的原理是什么？ ○4生活中有哪些光的折射现象？ 进行新课： 1、光的色散现象：彩虹现象 实验：三棱镜分解太阳光 光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 2、光谱中红光偏折程度最小，紫不偏折程度最大 3、物体的颜色： （1）、试验：光的色散……说明什么问题？ 结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。 （2）、颜色之迷：不透明物体：由物体反射的色光决定。 透明物体：由透过的色光决定。 （3）、光的三原色：红、绿、蓝 （4）、颜料的三原色：品红、黄、青 三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点 7.1 《力》 【教材分析】 力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后学习力学知识的基础。 【学情分析】

在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。 二、 三、过程与方法 1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。 2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3.“实例——分析——概括”。 三、情感、态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。 2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。 【教学重难点】 教学重点： 1.力的概念、单位及其作用效果。 2.力的三要素，会用示意图表示力。 教学难点： 1.力的概念。 2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 【教学方法】 观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法 【教学用具】 气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 ?情景导入 通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。 ?进行新课 一、什么是力 通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念

光的色散教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 2．5光的色散 山东诸城市龙都街道吕标初中岳正国王泽礼 教案背景 1、面向全体学生，初二上学期。 2、课时，一课时 3、学生做好课前准备，做好自主学习 教材分析 本节教材是物理光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色．认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力。本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索。 学情分析 学生通过声现象和光现象两章的学习，已经初步探索新知的能力和探究过程的体 验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对光现象的认知比较浮浅，学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等，教师要适时指导。 教学重点 光的三原色，和颜料的三基色。 教学难点 物体的颜色 教学准备 三棱镜，白屏，盘子，平面镜，各种颜色的透明胶片，红色玻璃、红纸，绿纸、绘面颜料，调色盘，白纸，多媒体及课件

教学方法 探究法，讨论法 教学过程 新课导语 17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用三棱镜使太阳光发生了色散，这才揭开了光的颜色之迷。 学习目标 1、初步了解光的色散现象、知道光与颜料的三原色。 2、通过探究，知道物体的颜色决定的因素，并体验探究的过程和方法 3、通过探究，培养学生实事求是的科学态度 提示：重点是光的色散现象、知道光与颜料的三原色。难点是物体的颜色决定的因素 学习活动 一、观察实验：光的色散 让太阳光通过三棱镜射到另一侧的白纸屏 上可看到一条彩色光带。 彩色光带中的颜色是 按、、、、、、 的顺序排列的。这种现象 叫。 思考：什么叫光的色散？举例说明： 练习：用彩色笔画出七色光 知识卡片：白光是一种复色光。是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光混合组成。 “彩虹”是常见的一种色散现象，形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色光带 二、小组合作： 1、色光的混合 将有顏色的薄膜包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是薄膜的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色？ 红光、绿光组合成；红光、蓝光组合成；红光、绿光、蓝光组合成。

八年级物理下册《光的色散》导学案 苏科版

八年级物理下册《光的色散》导学案苏科版 物理备课教师： 备课时间： 授课时间： 授课内容课时1授课类型展示引领课学习目标 1、知道光的色散现象和原因 2、知道光的三原色是什么？ 3、知道物体颜色的成因？ 4、知道颜料的三原色？重点难点 1、重点：光的色散，物体颜色的成因。 2、难点：物体颜色的成因。导学环节和导学过程 一、创设情境你见到过雨后彩虹吗？描述彩虹的颜色。并提出你感兴趣的问题？ 二、自主学习：阅读课本51-53页回答下列问题 1、色散： 牛顿用把太阳光分解成的现象叫做色散。换句话说，色散现象说明白光是由各种色光混合而成的，太阳光是（选填单纯光、复色光） 2、色光的混合： 色光的三原色： （三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光）

3、物体的颜色：透明物体的颜色是由决定的。通过什么色光，呈现什么颜色；不透明的物体的颜色是由它决定的。反射什么颜色的光，呈现什么颜色。 4、颜料的三原色颜料的三原色： 品红、黄、青 四、小组合作探究任务一：光的色散 1、实验方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。 方案三：将水含于口中，对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。请你选择其中一种方案，进行实验探究，并记录你所观察到的现象。 2、总结： 太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：（）这就是光的色散。 3、色散现象雨后彩虹，就是光的____现象。下雨以后，天上悬浮着很多_____，太阳光沿着一定角度射入，就发生了_____现象。任务二：色光的混合 1、色光的三原色用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。

初中物理光的色散教学设计

教学设计 光的色散 【教析分析】 教材的特点、地位和作用 本节教材是物理光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。 【学情分析】 学生通过声现象和光现象两章的学习，已经初步探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对光现象的认知比较浮浅，学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等，教师要适时指导。 课程标准要求 【教学目标】 1．知识与技能 ?初步了解太阳光谱。?了解色散现象。知道色光的的三原色跟颜料的三原色是不同。 ?知道光具有能量。 2．过程与方法?探究光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。3．情感态度与价值观 ?通过观察、试验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ?进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，

亲近自然的美好情感，为后续学习打基础。 ?通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。【教学重难点】 重点：光的色散和色光的混合的探究。难点：光的色散的探究。 【教学方法】 探究法、实验法、讲练法、归纳法 【教学器材】三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、红、绿、蓝蜡光纸、电筒等。 【教学过程】 一、复习引入 1. 什么是光的折射？为什么会“潭清疑水浅”？ 2. 雨过天晴，一条美丽的弧光带悬挂在天空，十分壮观。彩虹是怎样产生的？二、讲授新课 （一）光的色散师：太阳光是白色的，是最单纯颜色，白色光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？而彩虹为什么是五颜六色的？ 猜想：太阳光可能是由多种色光组成的？设计实验：引导学生利用身边的或课桌上的实验器材，设计一个实验方案来证明猜想是否正确，比较各组的实验方案，并进行修正。 进行实验：学生根据修正的实验方案进行实验，教师巡回指导，并提醒学生观察各种色光的排列次序。 归纳结论：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的

人教版八年级物理光的色散教案

物理学科培训师辅导讲义 讲义编号 学员编号年级八年级课时数 2 学员姓名辅导科目物理学科培训师 学科组长签字教务长签字 课题光的色散 备课时间：2013-11-23 授课时间：2013-11-24 教学目标知道光的色散现象和原因 知道光的三原色 知道红外线和紫外线都是不可见光 重点、难点了解红外线和紫外线的作用 红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害 考点及考试要求白光的色散、三原色光认识红外线、紫外线的存在知道光的色散现象和原因和知道光的三原色 教学内容 1、光的色散 （1）、单色光：不能分解为其它颜色的光，称为单色光。 复色光：由若干种单色光合成的光叫做复色光。 光的色散：把复色光分解为单色光的现象叫光的色散。 结论：白光通过棱镜后，被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛 和紫七种颜色的光。如图所示。 （2）、正确理解光的色散： 1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使阳光发生了色散,揭开了物体的颜色之谜.： 同一介质对不同色光的折射程度不同，白光进入某种介质发生折射时，紫光偏折程度最大，红光偏折程度最小。 “彩虹”是常见的一种色散现象，形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色光带。 2、物体的颜色： （1）、红、绿、蓝是色光的三原色，它们可以混合出各种色光；红、黄、蓝是颜料的三原色。彩色电视机、电脑显示器、室外的大屏幕的色彩是利用光的三原色合成的。

（2）、色光的相加混色： A、红＋绿＝黄； B、红＋蓝＝品红； C、绿＋蓝＝靛； D、红＋绿＋蓝＝白。 （3）、物体的颜色：透明体的颜色由它通过的色光决定,透明物体能使与它相同颜色的色光通过,吸收其他颜色的光；不透明物体的颜色由它反射的色光决定,不透明体反射与它颜色相同的光，吸收其它颜色的光。 3、红外线和紫外线： 太阳发出的白光通过棱镜后，分解成各种颜色的光，在白纸屏上形成彩色光带，叫做光谱。 彩色光带的颜色按顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这表明，白光不是单色的，而是由各种色光混合成的。 在红光、紫光外还有人眼看不见的光，分别是：红外线，紫外线。 （1）、红外线： 一切物体不停地发射红外线。1800年，美国物理学家赫歇耳在研究各种色光的热效应时，发现了红外线。红外线的波长范围很宽，人们将不同波长范围的红外线分为近红外、中红外和远红外区域。 特点： 物体的温度越高，辐射的红外线越多； 红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高； 红外线的穿透能力比较强。 用途： 医学上用装有对红外线敏感的胶片的照相机给人体拍照，有助于对疾病作出诊断；步枪瞄准器上的红外线夜视仪；电视机等的红外线遥控器。 （2）、紫外线： 太阳光是紫外线的主要来源。1802年德国物理学家里特在可见光谱地紫外部分发现了紫外线。 特点： 紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光； 紫外线的生理作用强，能杀菌； 荧光效应。 用途： 适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，有助于骨骼的生长； 紫外线能杀死微生物，可以用紫外线灯来灭菌；

八年级物理上册 4.5 光的色散导学案(新版)新人教版

八年级物理上册 4.5 光的色散导学案（新版） 新人教版 【学习目标】 1、白光可以分解成七种色光颜色依次是。 记住色光的三原色和颜料的三原色是什么及其是不同的。 2、探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。3通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 【重点】 光的色散，物体颜色的成因。 【难点】 物体颜色的成因。 【学习过程】 一复习导入：（2分钟）你见到过雨后彩虹吗？描述彩虹的颜色。并提出你感兴趣的问题？ 二、自主学习内容、指导、检测：（15分钟） 1、分解太阳光”在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。

2、太阳光被分解成各种颜色的光，在白色墙壁上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。 3、当太阳光照射到物体上时，一部分被物体，一部分光被物体，若物体是有色透明的，则还有一部分光会它。 4、一束光射向一玻璃砖表面，根据折射规律作出折射光线。 5、小实验：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由、、三色光条合成的。通过预习你有什么收获?有什么疑问？课前组内进行交流，以小组为单位将问题展示出来。任务一：光的色散用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。总结：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这就是光的色散。任务二：色光的混合 1、色光的三原色用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。 三、释疑点拨：（10分钟） 2、探究色光的混合与颜料的混合提出问题：色光的混合规律与颜料的混合规律是不是相同？实验：分别用红色和蓝色的透明

八年级物理上册4.5 光的色散教案(1)

名 师 优 秀 教 案 执教者：xx 时间：20xx年

4.5光的色散 ●教学目标： 1知识和技能：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2过程和方法：通过自学及教师适当讲解获取知识。 3情感态度价值观:培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ●重、难点： 1重点：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2难点：培养学生利用所学知识解释自然现象的能力。 ●教学过程： 一新课导入 问题导入：白天我们看到的光从何处来？太阳光是什么颜色的？ 明确：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分割，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上述问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢? 二新课教学 （一）自主学习，思考下列问题 1 太阳光是什么颜色的？什么是色散？ 2 色光的三原色是什么？ 3 什么是可见光谱？ 4 什么是紫外线？紫外线有什么特点？ 5 什么是红外线？红外线有什么特点？ ?合作学习，小组讨论交流，教师巡视 ?知识梳理 1 色散 情境介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。知道1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开了光的色彩之谜。牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。 （1）出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。 点评：透明的，有三条棱。 演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认识观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？ 在黑板上画示意图。 结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成个钟颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色的光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫。 白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫集中颜色叫做色散。 （2）根据光路的可逆性，被分解出来的其中色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜上，将会出现什么现象？ 点评：七种色光逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。 （3）拓展：雨后的彩虹是怎么形成的？ 明确：下雨过后，空气中有很多小水珠，由于重力的作用，它的下半部分比较大，上半部分比较小，近似于一个三棱镜。太阳光经过水滴后也会发生色散，空气中有很多水滴聚在一起，正因为如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。 2 色光的三原色 （1）白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么其中单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？ 有条件的话播放色光的混合视频。没条件的时候进行口述讲解。 明确：人们发现，把红、绿、蓝三种能产生各种颜色。因此把红、 绿、蓝三种色光叫做光的三原色。

光的色散导学案[1].

光的色散导学案[1] 2017-08-06 光的色散导学案 一、情境导入学习 1．知道光的色散现象和原因目 2．知道光的三原色是什么？ 标 3．了解透明物体和不透明的物体的颜色是由什么决定的。重点光的三原色： 难物体的颜色由什么决定？ 点 彩虹是怎么形成的?周围很多物体都不发光，为什么看起来物体是五彩缤纷的？ 二、课内探究 (一)自主学习，合作探究阅读课本51-53页回答下列问题 知识点一：光的色散和色光的混合：自学课本的“色散”和“色光的混合”两部分，完成下列问题 1、牛顿用把太阳光分解成的现象叫做色散。换句话说，色散现象说明白光是由各种色光混合而成的，太阳光是（选填单色光、复色光） 2、太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，如果用一个白屏承接，颜色依次是红、_____、黄、______、蓝、______、紫。 3、我们将白光通过_________，会看到白光并不是单纯的光，而是由多种色光混合而成的。这种现象是光的________。 4、色光的三原色分别是______、_____、____，等比例混合后为______色光；颜料的三原色分别是_______、_______、______，等比例混合后为___ _色。针对训练一： 5、太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白光屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。

6、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（） A、是光的折射现象 B、是光的色散现象 C、是光的反射现象 D、是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的 7、下列物理事实中，属于光的色散的是（） A、霓虹灯的灯光 B、彩色电视机的画面 C、色彩丰富的水彩画 D、雨后天空出现的彩虹 8、“光的三原色”是指 ______、_______、______。 9、彩色电视机显现出的各种颜色都是由三种基本颜色混合而成的，这三种颜色是（） A．红、绿、蓝 B．红、绿、黄 C．红、绿、紫 D．红、黄、绿 10、如图1为光的三原色的示意图，图中1和2两个区域应标的颜色分别是（） A. 蓝色、白色 B. 黄色、黑色 C. 绿色、白色 D. 黄色、白色知识点二：物体的颜色：（自学课本的52-53页“物体的'颜色”图1 部分）完成下列问题： 11、透明物体的颜色是由 12、不透明的物体的颜色是由它么颜色。 13、无色透明体是因为。黑色不透明体是因为；白色不透明体是因为 http://https://www.wendangku.net/doc/d35231092.html,/News/557EE046B9733005.html 。针对训练二： 14、戴一头金黄色假发，穿一件白上衣的歌唱演员，在屋顶上挂一盏红色霓虹灯的大厅里演出，在这盏灯的照射下，我们会看到她戴的假发是_______色，上衣是_____色。 15、白光通过绿色玻璃照在绿色的菠菜上，菠菜呈____色，照在白纸上，白纸呈_______色，照在红纸上，红纸呈_______色。 16、白纸上印有黑字，每个人都看得特别清楚。我们之所以能看清楚这些字得主要原因是（） A、白纸和黑字分别发出了不同颜色得光进入眼睛 B、白光照到试卷上，白纸和黑字分别反射出白光和黑字进入眼睛 C、白光照到试卷上，白纸反射出白光进入眼睛，而黑字不反光 D、黑字比白纸反射光得本领强知识点三：颜料的三原色 颜料的．．．三原色．．．：红黄蓝（品红黄青）针对训练三

八年级物理上册4.5 光的色散教学设计

《光的色散》 【教学目标】 1.知识与技能 ①初步了解太阳光谱。 ②了解色散现象，知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 ③探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。 2．过程与方法 探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3．情感态度与价值观 ①通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ②通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 ③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参加物理学习活动。 【教学重点】 了解色散现象，探究色光的混合和颜料的混合。 【教学难点】 知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 【教学方法】 实验探究法、讨论学习法、观察法 【教具学具】 三棱镜、各种白纸、多媒体课件 【教学过程】 一、设置情景，引入新课 播放录像。（包括早晨日出现象，雨过天晴出现彩虹现象）这些现象都是我们生活中最常见的现象，你有没有想过阳光是什么颜色，彩虹是怎样形成的呢？ 学生活动：猜想包含的知识（可能与光的色散有关）导入新课。 设计说明：通过播放生活中的色散录像、教师设问的方式引入色散，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的色散现象走向物理。

二、探求新知 过渡语：下面就用我们今天要学得知识来解释这些现象。 1、探究一、演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，请同学仔细观察白屏上的光带，颜色依 次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 学生活动：得出白光不是单纯的光，白光是由各种色光混合而成的。教师鼓励学生提出问题，并板书。 设计说明：对于这个比较抽象得知识让学生自己观察并得出结论，容易理解而且可以留下较深刻的印象，改变传统的灌输式教学方式，发挥学生的主体作用。 2、探究二、教师活动：解释不同物体有不同颜色的原因。不同物体对不同颜色的反射、吸收和 透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。 演示实验：一束白光通过三棱镜后色散成七种色光。 ①白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上只留下红色，其他色光都被玻璃吸收了。学生亲自观察并 得出结论。依次用蓝色玻璃、绿色玻璃做实验。 结论：透明物体的颜色由通过它得色光决定。 设计说明：学生亲自体验把复杂的问题简单化，更容易理解。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。 ②如果白屏上贴一张红纸，只有被红光照亮的的地方是亮的，其他地方都是暗的。同样换成其他颜色的纸，重复实验。 学生活动：观察现象，分组讨论，得出结论。 结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 换成白纸和黑纸重复做实验。 设计说明：体现学生的自主性。进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。 2、探究三、实验演示色光的混合与颜料的混合。由于该实验条件不容易满足，所以利用多媒体 课件给学生以直观形象的展示。 结论：光的三原色：红、绿、蓝。颜料的三原色红、黄、蓝。