《一个苹果》教学设计_2
《一个苹果》教学设计
教材分析
《一个苹果》是北师大版五年级上册第六单元（水）的第一篇课文，它讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。
学校学生情况分析
对于我校五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
教学目标
1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文
3．了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分
说详细、说具体的方法
4．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5．体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
教学准备
师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
1．书写课题，齐读。
2．一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体把握
1．读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。
2．检查字音，尤其注意订正以下词语的读音：
血迹斑斑血丝烟熏火燎
3．交流：文章主要写了一件什么事？
［先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅
读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。］
三、入情入境，读中感悟
1．课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。
1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３。７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
［借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。］
2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维
系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。
“它青里透红，散发出诱人的香味。”
（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？
（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。
3．品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。
［此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。］（1）关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。
（2）关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。
（3）关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。
4．看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？
［启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。］
5．这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
（1）找出有关的语句读一读。
（2）出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
［再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士
崇高无私的同志情、战友情。］
四、以情激情，读中传情
教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
［有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。］
五、再读课题，升华情感
1．请同学们再齐读课题。
2．这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？
［通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。］
总评：颜秉君
有人说，学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的，我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。因此，在本堂课的教学中，教
师努力寻求并构建了“入情入境，读中感悟”的学习模式，在学生思维跃动的地方，创设情境，体验感悟。如在引导学生了解了当时战士们的情况后，让学生设身处地想一想在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这样一个青里透红，散发出诱人香味的苹果，会怎么做？和战士们的做法进行对比，从而感受战士们互相谦让、关爱战友的品质。
教师在引导学生阅读文本的同时，还注重指导学生品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。另外，通过“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”这两个句子的对比，也能更好的感受战友间崇高无私的同志情、战友情。
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《一个苹果》实录
一个苹果 （课前播放《上甘岭》影视资料） 师：同学们，上课之前先让我们来看一段资料。 （播放电影《上甘岭》片段） 师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。 师：上课 一、直接导入 师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个故事。请同学们齐读课题。 生：一个苹果 师：非常响亮，干脆一点再来一次。 生：一个苹果 二、检查预习，初步感知 1、师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？ 生：我知道了战士们都非常渴了。 师：你读书很认真。 生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。 师：你很会概括。 生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。 师：你领会到了文章所表达的情感。这就是同学们的读书收获。
2、师：现在，就让我们走进黄昏的防炮洞，看看当时的情况。 师：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？ （投句子：说实在的，自从二十四日------） 师：说说吧！ 生：我知道了战士们已经几天没喝一口水了。 师：这是战士们遇到的关键问题。 生：我知道了战士们已经渴得受不了了。 生：我知道了战士们此时非常干渴。（板书：渴） 师：你是通过哪个词具体感受到战士们的甘渴的？ 生：我是通过烟熏火燎这个词感受到的。 师：烟熏火燎是说渴得怎么样了？ 生：烟熏火燎是说嗓子干渴得快冒烟了。 生：烟熏火燎是形容嗓子好象用烟在熏，用火在烧一样。 生：烟熏火燎是说嗓子干得很疼，很难受的样子。 师：多么形象的干渴，请你读读这句话吧！ 生：说实在的，自从二十四日------ 师：是啊，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再不喝水就会？ 生：就会渴死。 师：就会------？ 生：就会支撑不下去。 师：就会------？
《一个苹果》教案设计
《一个苹果》教案设计 教材分析: 《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的蛮横，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。 教学目标: 1．理解课文内容，体会人民军队战友间深远的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更严重的高尚品格。 2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 3．学习生字新词，积累好词佳句。 教学重点: 理解课文内容，体会人民军队战友间深远的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更严重的高尚品格。 教学过程: 第一课时 一、激情谈话，导入新课 同学们，我们灵宝是苹果之乡，对于我们来说红红的苹果随处可见，那么大家喜欢吃苹果吗？谁能说一说吃在嘴里的苹果是什么味道。 一个苹果对于我们来说并不稀罕，可在支援朝鲜的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是那么的珍稀。焦渴难耐的战士们品出了这个苹果的独到味道。今天我们要共同学习的就是《一个苹果》。（板书课题。） 2．齐读课题，质疑问难。
读了课题你想知道些什么？（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？） 二、初读课文，整体感知 1．解放读课文，解决生字、词。 （1）互相解决不认识的字；重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。） （2）学习生字； （3）理解不懂得词语. 2、简介背景 3．这个苹果在那些战士手中传递了几次？每次都是什么结果？默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。 第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。 第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张…… 三、细读课文，探究文本 同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要） 1．解放读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。） （1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。 （2）全班交流：
人教版小学语文四年级上册《选读课文 6 一个苹果》优质课教学设计_13
《一个苹果》教学设计 教学目标 1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 3．学习生字新词，积累好词佳句。 教学重点 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 观看电影《上甘岭》，查找相关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。 教学过程 1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴水准可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）2．齐读课题，质疑问难。 （学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？） 二、自读课文，整体感知。 1．自由读课文，解决生字、词。 重点检查： 卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）
2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。 第一次： 火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。 第二次： 连长——步话机员小李——小胡——小张…… 三、感情朗读，探究文本 同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）1．自由读课文，思考：从哪些地方能够看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题能够了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。） （1）把相关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。 （2）全班交流： 在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如： （课件出示以下句子） 连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。” 步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。” 伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
《一个苹果》教案
一个苹果》的教学设计 教材分析 《一个苹果》是北师大版五年级上册第五单元（水）的一篇课文，它讲述的是1952 年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是严酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。 学情分析 对于五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章记事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在掌握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。但要做到入情入境，深刻体会和掌握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。 教学目标 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点局部说详细、说具体的方法 3．通过人物的外貌和神态描写，揣测人物的内心活动，掌握人物的内心情感。 重点难点 体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自身的利益，也要去关怀自身战友的伟大精神品质。 教学准备 师生查阅关于“抗美援朝”的资料，了解时代背景。 教学过程 一、设疑导入，激发兴趣1、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得格外珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？2、板书课题，齐读。 二、背景资料1952年秋，敌人为了攻占我军在上甘岭前沿两个扼守的阵
《一个苹果》课堂实录
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《有一个苹果》幼儿园中班数学教案
《有一个苹果》幼儿园中班数学教案 活动目标： 在看看记记、添添去去、贴贴说说中感知10以内的数量。 学习简单的统计计数方法。 在数学游戏和竞赛中体验同伴合作、成功的快乐。 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 发展幼儿的观察力、空间想象能力。 活动准备： 1．课件《首先有一个苹果》 2．记录卡、圆点、谜宫、图片、添添去去操作卡每队一份。 3．统计表、笔、奖牌。 活动过程： （一）谈话导入，激发兴趣。 教师：今天我们这里有红、黄、蓝、绿四个队来举行一次智力大比拼竞赛活动，现在请每队来向大家介绍一下，喊出你们的口号！ （二）看一看、记一记。 教师：现在我们开始第一项比赛：看一看、记一记。请听规则：等会我们要 看一幅图，你们要很快地记住上面的东西，记得越多越好。（看图）这张是记录卡，在你刚才看到的东西的下面贴上圆点，一组上一张，我们合作完成。贴对一个加 一颗星，贴错一个要扣一颗星哦。（幼儿操作）现在我们来看看每组的操作卡，看看你们组上可以得到几分？（集体验证对错，奖励五角星。）
（三）添一添、去一去。 教师：刚才这些东西还藏到了卡片里，他们和数字玩起了游戏呢。看一看这 张图片，要想让**和数字变成一样多，可以怎么用什么办法呢？这也是我们第二 轮的比赛。请听游戏规则，每组上都有10张卡片，把每张卡片上的物品都要和数字一样多，每个队员都要动手操作，做完一张再拿一张，直到把10张卡片都完成。计分是这样的，做对一张加一星。（幼儿操作）现在我们来看看*队的卡片吧，请小队员向大家介绍一下。他们做对了几题，可以得几星呀？（还有三队可以请其她老师帮忙计分。） （四）读一读、说一说。 教师：这十张卡片还做成了一本书呢，我们一起来欣赏这个故事吧。（看ppt：首先有一个苹果。）你们发现这本书里藏着什么数字秘密呢？（数字越来越大。）（五）绕一绕，贴一贴。 教师：老师用这些图做成一个谜宫，现在我们要进行的是最后一项比赛：谜 宫大赛。（出示谜宫）你们看，这个谜宫应该怎么走？谜宫上少了几张图片呢，等会就请小朋友一边走谜宫，一边观察一下缺了哪张图片，从篮子里找出来贴上去。贴对一张得一星，想一想怎么样合作才会又快又对呢？（幼儿操作）请一名小队员来介绍一下你们的谜宫，贴上了哪些图片，我们大家来看看他们贴对了吗？应该 得几星？ （六）统计得分，颁奖。 教师：现在我们来看看每队最后的得分情况吧，一起来数一数。*队获得了冠军，我们为他们颁发“智慧星”奖。 教师：猜猜猎人扔出蜂窝后，会出现什么情况呢？最后苹果又是谁吃到了呢？
《一个苹果》教学实录之一_四年级语文
《一个苹果》教学实录之一_四年级语文 教材分析 《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。 教学目标 1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 3．学习生字新词，积累好词佳句。 教学重点 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 课前准备 观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。教学过程： （播放电影《上甘岭》片段） （评析：课前安排这样一个影片欣赏的环节，让学生对当时抗美援朝时的情况有所了解，为后文的理解作下了铺垫） 师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。 师：上课
一、直接导入，明确主题 师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个感人故事。（课前板书课题）请同学们齐读课题。 生：一个苹果 师：非常响亮，干脆一点再来一次。 生：一个苹果 二、检查预习，初步感知 理解战士们的干渴： 师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？ 生：我知道了战士们都非常渴。 师：你读书很认真。 生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。师：你很会概括。 生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。 师：你领会到了文章所表达的情感。 （评析：五年级的孩子已经初步具备了预习能力，在这一课的处理中，由于教材长，内容多，安排学生的课前预习是非常有必要的，从课堂教学效果来看，学生的课前预习也是十分成功的，也是十分必要的。在这个环节中，我们也看出了教师的评价机制，对学生的学习有了很好的指导性与激励性。） 师：刚才同学们都从不同的角度来谈了自己的预习收获，非常好。现
一个苹果 教案
31 一个苹果 教学目标： 1.理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。 2.练习概括课文的中心思想。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.联系课文内容理解结尾一段话的意思。 2.练习概括课文的中心思想。 教学时间：2课时 教学过程： 一、谈话导入新课。 今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题） 二、根据预习提示中的要求检查预习情况。 1.这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？ 2.这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？ 3.课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？ 三、进一步自学理解。 1.提出进一步自学的要求： （1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。 （2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。 2.学生根据要求自学，教师巡视。
3.讨论交流。 （1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。 （2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？ 4.齐读最后一个自然段。 四、讨论课文。 1.“强烈感情”指的是一种什么感情？ 2.为什么说迸出的泪花是“幸福的”泪花？ 3.练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。 五、练习概括课文的中心思想。 1.提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。 2.学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。 3.请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。 4.这篇课文的中心思想应该怎样概括？ 5.学生修改自己概括的中心思想。 六、布置作业： 1.朗读课文。 2.积累词语。 板书设计
一个苹果
《一个苹果》导学案 第一课时 课型授课人时间 班级姓名 学习目标：1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会人民军队战友间浓厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 3、领悟文章有详有略、详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细说具体的方法。 4、体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。 学习重点： 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 学习难点：体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。 学习方法：自读自悟，通过合作讨论的形式来学习，之后全班同学共同进行交流。预习要点： 一、给下列字注音组词。 防（）矮（）裤（）敌（）讯（）呻（）吟（）仗（）剩（）锁（）喉（）咙（）眶（）莹（）迸（） 二、近义词： 骄傲（）固执（）惊讶（）艰苦（） 轻易（）沉静（）随手( ) 三、反义词： 封锁（）沉静（）固执（） 四、整体感知课文主要内容： 文章记叙了事情，歌颂了。 课堂研讨：第一课时 课时目标： 1、学会本课生字、新词，整体感知课文内容。 2、理清课文的顺序。 一、激情谈话，导入新课 1．同学们，可能观看过《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？ 2．齐读课题，质疑问难。 二、自读课文，整体感知 1．自由读课文，读准字音，读通句子，解决生字、词。 字词重点：
中班数学活动《首先有一个苹果》教学设计
中班数学活动《首先有一个苹果》教学设计 Teaching design of middle class mathematics activity "there is an apple first"
中班数学活动《首先有一个苹果》教学设计前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、活动背景： 初次看到这本绘本，就被画面中以“苹果”引发的食物链，这种类似于“一物降一物”的逻辑关系所吸引，感觉孩子们在这样一个幽默有趣的故事内容中学习数学，定能轻松、愉快地积累数经验。中班幼儿的思维具有具体形象性，而数活动本身又具有较强的逻辑性，基于这样的认识，我就把这样一个“润物细无声”的绘本内容进行了一些筛选，把内容锁定在7以内的数量，然后通过积极的师幼互动，不断引导幼儿感受绘本中蕴含的数量关系和各事物间的联系，让幼儿在看看，猜猜，说说的过程中体验到数学绘本的乐趣。 二、过程实录 （一）活动目标 1.在看看、猜猜、说说的过程中，感受故事所蕴含的7以内的数量关系及事物间的联系。 2.大胆讲述画面内容，体验数学绘本带来的乐趣。 （二）活动准备：
课件（绘本故事、游戏：谁的反应快），操作图和操作卡两人一份等。 （三）活动过程： 1.导入，激发兴趣 师：今天曹老师带来了一本有趣的绘本，里面藏了一些神秘的朋友，想不想知道他们是谁？ （1）第一次记忆练习。 师：等一会儿，给你们十秒钟时间来认识一下，当我从1数到10，时间到，图片就会消失，而你们呢就要说出图片上有谁？行吗？准备开始。（1、2、3、4、5、6…10） 师：时间到，看清楚了吗，图片上谁？ 师：到底是不是这些朋友，我们再来看看。 师：这是…，这是…？一共几位？（4位） （2）第二次记忆练习： 师：你们太棒了，一眼就看清楚了！诶，还有一些神秘朋友还没出来呢，你们想认识吗？ 嗯，这次要增加难度罗，只给大家5秒钟，而且我还要倒着数，哎，倒着怎么数？ 师：好的，我就按照着你们的方法，来倒计时，这次可要看清楚了又有哪些朋友来了？准备开始：5、4、3、2、1.师：有谁？一共有几位？ （评析：两次记忆练习，不仅能锻炼幼儿的记忆力，吸引幼
《一个苹果》教学设计及反思
《一个苹果》教学设计及反思 教材分析 《一个苹果》是北师大版五年级上册第五单元（水）的一篇课文，它讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。 学情分析 五年级学生有一定的独立阅读能力，但这篇文章发生的年代距离学生比较遥远，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，存在困难。要想学生深刻体会和把握人物的思想感情，需要教师发挥主导作用，适当补充背景资料和巧设情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。 教学目标 1、理解文章内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 2、引导学生抓住文中描写人物的外貌、神态、语言等，用心去体会和感悟人物的内心活动及情感。 3、指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学过程 一、生夸苹果，导入新课 1、出示苹果图片，让生夸夸它。 2、读课题，质疑。 预设问题：一个苹果从哪里来的？围绕一个苹果发生了什么事？ 二、初读课文，整体感知 1、默读课文，并用简洁的语言概括文章的内容。 2、交流：文章主要写了一件什么事？ 三、入情入境，读中感悟 1、播放纪录片《上甘岭战役》片段。 2、渲染情境，凸显矛盾，激发学生的情感体验。 （1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经几天没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时侯，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？ （2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？
小班语言活动教案：我是一个大苹果教案(附教学反思)
小班语言活动教案：我是一个大苹果教案(附教学反 思) 小班语言活动我是一个大苹果教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维，使幼儿懂得吃东西前要洗手，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看我是一个大苹果教案吧。 活动设计背景 1、为了培养幼儿良好的文明行为习惯，结合我班开展的主题活动《长大了，学着做》，我班开展了一系列教育教学活动。而儿歌《我是一个大苹果》就是其中一个很好的教育题材。 2、幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。而我在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点（喜欢儿歌，朗朗上口；喜欢角色扮演）和心理特点（活泼、好动；对吃的东西较感兴趣），让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。 3、在教具的制作上，我采用了“大苹果”的胸饰，形象、生动的“大苹果”让幼儿更快的融入角色之中，仿佛自己就是一个大苹果，
更利于幼儿的学习和表演。而背景图片（各种好吃的东西），是可以让幼儿动手操作的，更增添了幼儿学习的兴趣。实物苹果更满足了幼儿喜欢吃苹果的心理特点。 4、通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。 活动目标 1、通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。 2、使幼儿懂得吃东西前要洗手。 3、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。 4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 教学重点、难点 1、重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。 2、难点：尝试改编儿歌。 活动准备 食物卡片若干、篮子、盘子、大苹果胸饰1个、实物（苹果）若干个、图片（小朋友、小苹果）各一个、小口袋一个。 活动过程 一、导入活动，引起兴趣
苹果里的五角星(课堂实录)
苹果里的五角星 教学过程： 一、导入新课 1.师：同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。（齐读课题）——苹果里的五角星，通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗？这么多同学都知道， 师点名学生说。 生：苹果里的五角星指的是苹果核。 师：好的，看来大家预习得不错。这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。那么今天这堂课我们就走进课文，看看苹果里的五角星怎样才能被发现，他又能给我们带来什么样的启示。 请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！ 二、讲授新课。 师：书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。 问：“你会读吗？开火车。”（一个学生读，其他学生跟着读） 出示生字：瞧拦腰清晰生疏图案魅力循规蹈矩鲜为人知(生字红笔标注出来) 提醒容易读错的音 师：在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的? 生：鲜为人知的鲜读第三声xian。 师黑板写出这个字的读音，问：“你能不能告诉大家这个字表示什么意思的时候读第三声？” 生：很罕见，不被人知道的意思。 师：那鲜为人知的意思是…… 生：很少被人知道。 师：他还有一个读音读什么？
生：xian 师：能不能给他组一个词？ 生：新鲜 师：除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？ 生：魅会读成未 师：是的，读成未就是半边音了，来，你带大家读一遍。 师：还有吗？ 生：矩，读成巨。 师：你带大家读一读 提醒容易错的字 师：很好，除了在字音上，书写时字形也特别重要，有哪些字在书写时你觉得要提醒全班同学格外留意的？ 生：魅字里面有个撇折点，还要注意上横短，下横长。 （老师板书写）师：这样这个字就写得既漂亮又美观了。 师：还有吗？ 生：晰是日字旁，不能写成目字旁。 师：是啊，在日光下我们才看得格外的清晰，所以它是日字旁。 生：疏左边的下面应该写成提，不能写成横 师：是呀，来我们一起来写下。 师：好的，现在我们就把这些字一起读两遍：“瞧，瞧。” 生齐读生字两遍。 指导学生读书 师：接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？ 生：想 师：好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书竖起来，用自己喜欢的方式读吧。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《五 水 一个苹果》优质课教学设计_2
《一个苹果》第二课时教学设计 【教学目标】 1.灵活运用批注法对人物形象进行深入的剖析，感悟人物的品质，学习刻画人物的方法。 2.通过人物的语言、动作、神态挖掘人物的心理，走进人物的内心世界，感受志愿军战士们坚强的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。 3.体会文章如何有详有略地记叙，懂得详略分明的好处，并初步掌握详略写法的要领，学习按照“详略得当”的标准修改习作中出现的材料安排不当的问题。 【教学过程】 一、导入 1.这节课让我继续学习《一个苹果》 2.齐读课题 3.CAL这个故事发生的时间是——地点是——主要事件是—— （1）简要概括本文的内容 （2）概括写事文章内容的方法。过渡：这篇文章的线索是一个苹果 二、抓住细节描写，体会详略得当的好处。 1.这是一个什么样的苹果，请用文中的话回答。 PPT：它青里透红，散发出诱人的香味。 （1）诱人的意思是？【非常吸引人的】而这样的苹果只有——一个。 （2）因此这个苹果一共在战士们当中传了几次——2次。我们先来品析第一次传苹果。请快速浏览4-12自然段，看看作者重点描写哪几位志愿军战士，那么作者是用了哪些方法来进行描写的呢？请你勾出相关语句，细读品味，并在旁边批注自己的阅读感受。 2.交流汇报 （1）抽学生汇报，并出示相应的句子，指导学生品味和批注。 （2）根据学生的汇报，出示相应的句子，引导学生品味体会。【相机板书：语言、动作、神态、外貌、心理活动】 ①“我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子......”外貌描写，可见这一路过来是多么危险、多么艰难，何况他还背着弹药，矮矮的，瘦瘦的。从侧面描写出这个苹果的来之不易和珍贵。两个“好”字，强调了他在躲避敌人炮火过程中的艰难。 A.他同样渴望吃掉这个苹果，但是他知道这个苹果意味着什么，所以自己舍不得吃，即使冒着生命的危险，也一定要把苹果带到防炮洞来。 B.他满身血迹斑斑，唯独苹果干干净净，能不能想象一下，当他捡到苹果时的情景。 C.“不，我在路上可以和凉水。”语言描写，善意的谎言，为了让战友不考虑自己。大家考虑的，一是战友，希望战友吃了苹果活下去；二是战斗的胜利，希望战友们能坚持下去，共同完成坚守的任务，取得战斗的胜利。 ②说实在的，自从二十四日我连出击开始.......但是我想...... A“烟熏火燎”的意思？【用烟熏，用火烧，比喻嗓子干到了极点】直接写 B只吃了一块两寸长的萝卜，已经几天没有喝过一口水，现在的身体已经到达了极度的煎熬，说明了那个苹果对连长来说非常重要，连长非常想要吃掉那个苹果。 C连长是怎么做的？为什么？【官兵一致，心中想的是他的士兵，关爱每一位战士，好领导】这里采用了心理活动描写。 D“给谁吃呢？”我拿着苹果翻来覆去的想。“翻来覆去的意思？”【心理活动和动作描写，
五年级上册《一个苹果》教学教案设计
五年级上册《一个苹果》教学教案设计 Teaching plan design of "an apple" in the first volume of grade f ive
五年级上册《一个苹果》教学教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教材分析 《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。 教学目标 1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以 和志愿军战士关心他人比关心自身更重要的高尚品格。 2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 3．学习生字新词，积累好词佳句。 教学重点 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以和 志愿军战士关心他人比关心自身更重要的高尚品格。 课前准备
观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。 教学过程： （播放电影《上甘岭》片段） （研讨：课前布置这样一个影片欣赏的环节，让学生对当时抗美援朝时的情况有所了解，为后文的理解作下了铺垫）师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。 师：上课 一、直接导入，明确主题 师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个感人故事。（课前板书课题）请同学们齐读课题。 生：一个苹果 师：非常响亮，干脆一点再来一次。 生：一个苹果
一个苹果优质课教案
一个苹果优质课教案 【篇一：比一比公开课教案】 识字（二）1.比一比 教学目标： 1、认识“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”、“杏子”等8个词语和“黄”、“猫”、“杏”、“桃”、“苹”“红”6个生字，感受学习的快乐。 2、能认真地在田字格中描、临、仿写“小”、“少”两个汉字，感受书 写之乐趣。 3、在充分实践中将儿歌读正确，读通顺，感受儿歌的节奏和韵律的美。 4、初步掌握“多—少”“大—小”两组反义词。能正确使用一些量词。 教学重点：认识8个词语，识记6个生字。 教学难点：正确书写“小”、“少”两个生字，在生活中正确使用量词。 教学流程： 一、谈话导入，创境激趣……3分钟 1.课件出示篮球、乒乓球，说说谁大？谁小？再出示出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？ 2. 揭示课题：看来，要想知道东西的大小，多少，只有通过比一比 才能知道。今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。板书 课题——1.比一比 二、图文结合，快乐识字……10分钟
1、情景——乐乐的家 2、出示图片——乐乐的小院。快来看看你都看到了什么？（根据学生回答相机在相应的图片附近出示下列词语：鸭子、小鸟、黄牛、花猫……重点引导学生读准词语的音。随机穿插认识“桃”和“杏”两个字） 3、刚才看图我们认识了这么多事物（ppt出示8张小图片），你能借助拼音朋友把它们的名字读正确吗？（同桌对读） 4、点击：出示词语。男女生对读（仍有图画提示） 5、去掉图片读（开火车读） 6、这些词，你能给他们分分类吗？（出示课件：水果之家，动物之家） 7、小朋友们认得真快！咱们刚刚在读词语的时候不知不觉中肯定也记住了这几个生字宝宝。（出示6个生字） 8、你能给这些生字找一找其它朋友吗？（双轨火车，生字组词。） 9、游戏认字。小猴过河。根据学生读的情况纠正读音。 三、感受韵文，读中寻乐 (5) 1．前不久啊在他们之间发生了一场热闹的比赛，孩子们想去看看他们在比什么吗？ 2．出示阅读要求1： 轻声地朗读课文，如果还碰到不认识的字，就请你圈出来想办法读对它。 3．师范读，要求2：认真听老师读，思考：你听到了哪些东西，它们都在比什么？（训练听力）读毕，生回答，相机板书——大小多少 过渡：下面就让咱们到它们中间去看一看，好吗？
分数的意义 张齐华教学实录
张齐华分数的意义教学实录 一、由1到“1” 师：(板书：1)认识吗?瞧，老师往这儿一站，几个人? 生：(齐)1个人。 师：能用1这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以用1来表示? (生答：一个苹果、一张桌子、一把直尺……) 师：看来，能用1表示的物体还真不少。不过，像这样一个苹果、一张桌子、一把直尺能用1来表示，我想一年级的同学一定也会。咱们都几年级啦?五年级学生，就应该有五年级的认识水平嘛。想想看，除了刚才同学们所列举的这一个物体可以用1来表示，还有什么也能用1来表示?看看谁能率先超越! 生：(略有迟疑)一个班级也能用1来表示。 师：嗯，一个班级可不止1个学生哦，40多个同学，能用1来表示吗?谁来评判评判? 生：我觉得能!你想呀，尽管是40多个同学，但我们是一个班集体。既然是一个整体，当然可以用1来表示啦。 师：说得真好。掌声!(师带头鼓掌)40多个同学一旦看做一个整体，自然就可以用1来表示了。感谢你的思考，一下子给我们打开了局面。谁接着来? 生：一群羊也能用1来表示。
师：呵，思维很有跳跃性嘛，一下就从一群人联想到了一群羊。 (生笑) 生：我觉得一堆石子也能用1来表示。 生：一束花也能用1来表示。 师：这样下去，能说完吗?(生：不能)看来，小小的1还真是无所不包。(师在1上加双引号)不过，这时的l和我们一年级时所认识的1一样吗? 生：不一样。以前认识的1，表示的是1个物体，比如1个人、1瓶水，但现在这个1不但可以表示1个物体，还可以表示由一些物体组成的整体。 师：说得真好！ 1的内涵发生了变化，变得更丰富了。 二、揭示单位“1” 师：既然这样，(出示3个苹果)这儿有3个苹果，能看做“1”吗? 生：(齐)能。 师：可我怎么看都觉得像3呀。有没有什么办法，能让我们一眼看上去就像个“1”? 生：装到一个盒子卫，就像“1”了。 生：给它们套个圈，就成了一个整体，也就可以用“1”来表示了。 (师课件演示：将3个苹果圈成一个整体)
《苹果为什么会落地》教学实录
青岛版小学四年级科学下册《苹果为什么落地》教案 教学目标知识目标： 1、能够对课前观察到的现象提出猜想和假设、采用简单的仪器用自己喜欢的方法进行验证、感觉重力的存在，做好简单的记录。 2、能用测力计对物体进行定量观察，并作简单记录；认识生活中常见的力-----重力，会使用测力计测量物体的重力。理解重力与人们生产生活的关系。 能力目标: 培养善于猜想，乐于合作交流的意识和能力。 情感、态度、价值观：在探索过程中体现学生的乐于合作、积极交流、敢于质疑、体验成功的快乐。 教学过程 创设情境感知问题 1、教师提出问题：同学们，现在是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？谁能来说一说春天有什么变化？ 师：看来大家都是爱观察的好孩子，善于观察是进行科学探究的良好习惯，许多科学家的发明创造都是从观察中得到启示。例如，（出示课件）中国古代科学家鲁班观察到带齿的野草发明了锯；英国科学家瓦特观察到热水汽顶起壶盖的现象，创造发明了蒸汽机；美国科学家莱特兄弟观察到在空中自由飞翔的蜻蜓，发明了飞机，这样的例子举不胜举。希望同学们在这节课中，像科学家那样用思索的眼睛去观察，去探究，好不好？ 探索体验解决问题(一)认识地球引力： 1、提出问题： 师：同学们回忆一下秋天是什么样子呢？让我们一起到秋天的苹果园里去看看吧，（出示课件）你看到什么现象？（苹果落地了）（板书：苹果落地）同学们观察的真仔细！（出示课件）三百多年前，伟大的科学家牛顿也曾看到过这种现象，并且进行了深入探究。 师：其实，生活中类似的“苹果落地”现象还有很多，你知道吗？来，把你知道的说给大家听一听。生汇报。今天老师也带来一些图片，让我们一起来欣赏一下。（出示图片，边看边解说） 师：看到这么多现象，你能提出什么问题？（它们为什么落地？）（补充板书课题） 同学们真聪明，伟大的科学家牛顿也曾思考过这个问题，这节课就让我们也像科学家牛顿那样来探究这个问题。 2、猜想假设 为什么它们会落到地上，而不落向天空呢？请同学们大胆猜一猜是什么原因？学生分组讨论、汇报。（它们都受到一种向下的力） 3、设计实验方案 (1)、老师给同学们准备好了一些实验器材，请同学们利用这些材料，设计出实验方案。 (2)、以小组为单位讨论，制定出可行实验方案。组长把各组的实验方案记录下来。教师巡视指导。
《一个苹果》的教学设计
《一个苹果》的教学设计 《一个苹果》的教学设计范文 教学要求： 1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。 2、练习概括课文的中心思想。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 联系课文内容理解结尾一段话的意思。 练习概括课文的中心思想。 教具准备：鹏博士 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧课，导入新课。 1、听写词语。 2、指名背诵。 3、今天我们要学习的`课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题） 二、根据预习提示中的要求检查预习情况。 1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？ 3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？ 三、进一步自学理解。 1、提出进一步自学的要求： （1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。 （2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。 2、学生根据要求自学，教师巡视。 3、讨论交流。 （1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。 （2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？ 4、齐读最后一个自然段。 四、布置作业：朗读课文。 第二课时 一、练习给课文分段，说说每段的段意。 二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。 三、讨论课文。 1、“强烈感情”指的是一种什么感情？
2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？ 3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。 四、练习概括课文的中心思想。 1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。 2、学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。 3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。 4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？ 5、学生修改自己概括的中心思想。 五、布置作业：朗读课文。
一个苹果教学实录.doc
一个苹果教学实录- 师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢? 板书：最需要吃最想吃 自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。 (分析：以此思考展开以下教学过程，旨在间域大，解答距长的过程中，让学生各抒已见，培养其求异思维，发散思维。) 生：(自读第二段，划句子，圈词语) 师：你能大胆地说说自己的观点吗? 生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。
师：(随即出示该句) 生2：我来说说这句中描写脸色的词。黑黄黑黄是ABAB 形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。 生3：干得发紫表明干渴到了极点。 师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会发紫呢? 生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。再问深细上点。 (分析：为了让学生更加形象具体地体会干渴极了的程度，不妨可以将学生未答到点处。) 师：说得真好。所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。我们真应该读好它啊。
板书：干渴极了 生：齐读此句。 生：我发现小蓝也很想吃这只苹果。我是从这句话中看出来的：小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果。小蓝的动作很干脆，简直有点迫不及待，他真想吃这只苹果。 师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果。 (圈出句子中的关键词) (分析：及时点拨学习方法，寓教于无意之中，让学生轻松掌握理解句子的方法。) 谁还有不同的观点吗?