《静夜思》教学反思

《静夜思》教学反思

《静夜思》教学反思

这个星期一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周一准备好的课已经上完了，因为学区领导临时要来听课，所以又上了一节。结果因为没有充分备好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满意。我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。

《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是什么时候的景象，学生借助月亮和灯光基本就能判断是夜晚的景象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。作为农村的孩子大部分学生都没有怎么离开过家乡，有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间。于是我就随机问了一个问题：“咱班的同学当中，有谁曾经离开过‘长江村’，离开过自己的家？”有几个同

学陆续举手了。我又追问：“那回忆一下你一般是什么时候最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时候你会怎么做呢？”“我一般是在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我一般是在中午睡觉时……”

我等学生说得差不多了，我进行了一下小结：是的，当夜晚来临时，一个人独处的时候，我们就会想亲人和朋友了。诗人也是一样的，他晚上睡觉醒来，看见窗外的月光，也想起了自己的家乡。经过老师这么一说，学生自然而然地能够体会诗人的情感了。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。

班上学生大部分是留守儿童，很多的爸爸妈妈都外出打工了。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。后面我又问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

最后，有些学生可能还沉浸在思念爸爸妈妈的情绪里，于是我又布置了一项课外的作业，就是让学生晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听，告诉他们自己很想念他们。学生很开心地接受了任务。

综合整堂课的始末，下面再来反思自己做得不好的地方吧：

1、导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都市的月夜图。我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课题也没有多想。

2、没能加强对学生朗读古诗的指导训练，读的形式较单一。我之前想的是老师范读再领读，学生模仿，再男女生比赛读。结果学生因为之前就能背下来，张嘴就是之前的唱读，很难纠正过来。

3、时间分配不合理。生字教学中会认的字花时多，读音抓得较扎实，但对于音形义的结合做得不够。另外花了很多时间去理解诗意去了，以至于会写的字花时太少。

4、学生上课的行为习惯没有培养好。指名学生回答问题时有的扭扭怩怩，声音很少，而其他同学不会等待，不善倾听，有乱插话的现象等。

这堂课结束了，问题多多，启发多多。在今后的语文教学中，面对新的课题，我将且行且思，且思且行。

静夜思教学反思

反思一：静夜思教学反思 一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？思是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静和夜的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 反思二：静夜思教学反思 《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融

静夜思教案

《静夜思》教案设计 教材分析： S版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元13课《静夜思》，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 教学方法： 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课主要采用学生独立自主学习、小组合作学习、探究学习等学习方法，并结合多媒体展示帮助学生理解诗意，感受古诗描绘的意境。 教学思路： 采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 教学目标： 1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”，“心”。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 教学时间：一课时

教学准备：Ppt课件，生字卡片 教学过程： 一、猜谜语导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。 [设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。] 二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 [设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。] 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

《静夜思》小学语文公开课教学设计

《静夜思》小学语文公开课教学设计 《静夜思》小学语文公开课教学设计 知识目标 1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 能力目标 1、培养学生的识字能力。 2、培养学生诵读古诗的能力。 情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。 3、培养学生的识字兴趣。 【教学重难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、导入:背诵古诗 (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。 二、介绍诗人 叠纪师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下

这位诗人。 1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。 2、课件演示,介绍李白 李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的`诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。) 三、从图画意境进入古诗 1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么? 2、学生看图说一说 3、揭示诗题 师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思” 4、齐读课题 5、知道这首诗吗?让学生背一背 四、认读生字 1、读字正音 ⑴指名读古诗 ⑵在书圏出本课生字,边圈边读 ⑶同位互相检查,互读互听。(出示课件)

最新部编版人教小学语文一年级下册《第8课 静夜思(教学设计及教学反思)》精品获奖完美优秀实用教案

前言： 该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。 （最新精品教学设计） 第8课静夜思 教学目标： 1．认识9个生字，会写7个生字。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 教学时间：一课时 教学准备：Ppt课件，生字卡片 教学过程： 一、猜谜语导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。 二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3．出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）齐读，读后正音。 四、创设情景，感受诗意。 1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计 一、教材分析： 《静夜思》这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。二、学情分析： 一年级的学生正处于形象思维阶段，在教学过程中，采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受课文内容的意境美。充分调动学生的想象力，引导学生用有限的时间和精力抓住重点，突破难点，防止平均用力。识好字，学好文，从而理解课文内容。 三、设计理念： 根据语文课程标准的要求，识字，写字是一年级教学的重点，在此基础上让学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学中应引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 四、教学目标： 1.学生认识9个生字，会写“思、床”等7个生字。 2.学生学会正确、有感情地诵读诗文，在此基础上背诵这首诗文。 3.感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，激发学生对中华传统文化的热爱之情。 五、教学重点： 运用多种方式识字、记字，认识9个生字，会写“思、床”等7个生字。 六、教学难点 在诵读中感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。 七、教学准备： 多媒体课件、图文影音素材等。 八、教学程序：

之情油然而生，于角色表演：

九、作业设计： 1.把《静夜思》背给爸爸妈妈听，课下背诵自己喜欢的诗歌，如《千家诗》《唐诗三百首》等。 2.仔细观察夜晚的天空，把看到的景色写下来。 十、板书设计： 静夜思 唐李白 明月----思乡

静夜思教案教学设计完整版

静夜思教案教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

课文六《静夜思》教学设计刘成玉 教学目标： 一、知识目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、能力目标 初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 多媒体课件，书中插图。 教学过程： 第一课时 一、导入。 1、(ppt1)月色图导入入，感受情境美。 2、(ppt2)猜谜语，引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、(ppt3)读通、读顺全诗,注意停顿 2、检查勾生字情况； 3、(ppt4)指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： （1）“静夜”是怎样的夜晚（

多媒体创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学习第一句和第二句。 （1）“疑”是什么意思？ （2）说第一行诗意。 用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （3）（ppt6)观察“明月”与霜有什么相似的地方？ “霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 老师用冷清的语气范读 学生试着用冷清的语气读。 5、学习第三句和第四句。 （1）读诗。 （2）（PPT7)看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的明亮的月亮） （4）朗读、引导。 (PPT8)古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月

部编版一年级下册语文 8《静夜思》教学反思

《静夜思》教学反思 《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。 接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，

让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！ 教学反思2 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思

部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思 在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了”静”读后鼻音，不能念成前鼻音，”夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音”思”是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静”和”夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二，从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗，什么时候最想？有的同学说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说:月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅

仅只是会读，还要读会些什么。接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读《静夜思》，并配上音乐，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，没想到这节课有了这么多意外的收获，孩子们在理解的基础上那么有韵味的读出诗词的感情。但由于第一课时把本课生字全部讲完，在第二课时的教学上，写字的这部分留的时间并不是很多，今后还需要合理分配时间。一年级学生虽然年龄比较小，但之前有些学生已经接触过一些简单的古诗并会背诵，通过引导，对这首诗有了更深一步的理解，对古诗有了初步具体的认识，再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

人教版一年级语文下册静夜思》教学设计

8《静夜思》教学设计 教学目标 1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、 故、乡”7个汉字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。 4、激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重点：识字写字，背诵古诗。 教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。 3、大致了解古诗的内容。 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题 1、师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮） 2、师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有 关你月亮的古诗—《静夜思》。（师板书课题：静夜思） 3、齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心 字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最着名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。） 4、师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去 看一看。 二、初读感知，认识生字 1、师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。 2、生借助拼音自读古诗，师出示自读要求： （1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。 （2）把诗歌读正确，读通顺。 （3）同位之间互相读一读古诗和始终的生字。 3、检查学生的自读情况： （1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读准确。 （2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。 （3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。 （4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。 （5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。

静夜思教学设计

《静夜思》教学设计 课前透视 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ (利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。) 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。) 3、同桌互读古诗，互相评议。 4、指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 识字 1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 4、开火车认读生字。 5、组词，用你喜欢的字说一句话。 6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

小学静夜思教学反思3篇

小学静夜思教学反思3篇 小学静夜思教学反思3篇 作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的小学静夜思教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学静夜思教学反思1 《静夜思》清新朴素，明白如画，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。在设计教学时，我首先考虑应花精力突破识字的难点，其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是古诗教学的必要目标。并且凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。识字教学是的教学重点，也是我本堂课的重点。在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，再让孩子来当“小老师”来教大家读，提醒大家怎样读好这个字，引导同学组词。在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性，实现学生的学习主体地位。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，鼓励学生用多种方法记忆汉字。在引导孩子认识“举”时，出示了奥运会举重的图标，孩子们一看图就记住了它，在记忆“望”时，编了一个小故事“从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。在认识“夜”时，通过拆字，分部件的方法记住了它。孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈，她很爱漂亮，出门就要戴上两朵花”，孩子们马上就猜出了是“头”字。还请认识的学生当小老师，，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，给认字有困难的同学配备小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。然后通过“摘苹果”的游戏来调动认字的积极性，实现去拼音读生字的

《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计 篇一：静夜思 教案 (完整) 《静夜思》教案 教学目标： 一、知识目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、能力目标 初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教学过程：

一、猜谜语导入 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一则谜语， 请大家猜一猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜， 有时象把镰刀。（月亮） 同学们可真聪明，一下子就猜中了老师的谜语。那你们喜欢月亮吗？从古至今有很多诗人、作家和你们一样喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家想起了许多令他们思念的东西，，今天我们就接着来学这首关 于月亮和思念的古诗《静夜思》。 引入课题，齐读课题。 二、学习全诗，体悟诗境美。 1、读通、读顺全诗； 2、复习生字：月亮姐姐要考考大家，把生字藏在星星里，看你还认 得它们吗？ 3、现在让这些生字回归书本，按你喜欢的方式读一读全诗。 4、引导一学生吟诵《静夜思》（如果学生自己选择那最好，如果学 生不选择，可以通过李白图片引导） 师：谁也会这首《静夜思》（学生举手） 师：看来大家都会啊，好，那咱们一起来试一试！（幻灯片，《静

夜思》全诗）学生集体吟诵《静夜思》 师：大家吟得都不错，我这边有位老先生，他也吟了《静夜思》， 不妨一起听听看，和你有什么不同？（播放配乐吟诵《静夜思》诗文） 师：听了后，你有什么感想？（是不是有种伤心地感觉……） 师：听了老先生的吟诵，真是让我们百感交集啊！自己试一下，说 不定你也可以！ 学生自己试读 师：有小朋友已经迫不及待了！老师也要为大家配上音乐。 学生个别展示，模仿李白站在窗前，背着手，望着天空的月亮来吟 诵《静夜思》 集体吟诵 师：同学们，你们的进步可真大，老师仿佛看到一个个小李白站在 我的面前。 师：小李白们当你们离开了自己的家，离开了疼爱自己的爸爸妈妈，离开了熟悉的朋友，在这么一个冷冷清清的夜晚，面对着圆圆的月 亮你想到了什么？可有想到故乡的亲人？ 师：：是啊！夜很深了，可诗人难以入眠，古时候和我们不一样， 没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看

古诗静夜思教学反思

古诗静夜思教学反思集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

古诗《静夜思》教学反思《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵。是我国唐代浪漫主义诗人代表李白的经典诗作，很多孩子没上学就会背诵了，因此在教学重点放在了读准字音和理解古诗上。 一、纠正字音。虽然我们吉林省人的说话接近标准普通话，但孩子最开始背诵时，家长没有特殊指导，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，重点强调。 二、理解诗意。抓住“疑是地上霜”这句是本诗的难点。首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。引导学生理解第一句和第二句的关系，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。 此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂的夜晚，说明当时李白的心情如何？孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明

部编版一年级语文上册 《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计 教学目标： 1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。 2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 教学准备： 课件：星星字卡

教学课时： 第一课时 教学过程： 一、自我展示，激发学习兴趣。 小朋友们会背古诗吗？指三四名背。 二、猜谜导入，揭示课题 1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮）

2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。 （1）齐读课题。 （2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念 （3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 三、初读感知，认识生字 播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、自己读诗，随文识字。 当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。 2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。 （1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？ （2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？ （3）同桌互相检查。 3、生字组词，帮助记忆 （1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ （2）游戏巩固：开火车读词语

小学一年级语文：《静夜思》教学实录

《静夜思》教学实录 一年级语文教案 ●一、教学目标 会读本课10个生字。 理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； ●二、教学重难点：认读生字，说说诗句的意思，体会诗的意境。 ●三、教学过程： 师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。 生：漂亮 生：星星多，有月亮 师：引入新课：古代有一个诗人叫李白，在一个静静的夜晚站在窗前，望着天上的明月，在想什么？静夜思（板书） 师：范读。 生：读课文，要求读准字音： 师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 生：读课文 师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。 生：认读生字： 师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。 生：认读生字，开火车读。 师：“明月光”是指怎样的月光？ 生：明亮的月光 生：十五的月光 师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。 4、学习第二行

生：读整行诗。 师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思 生：怀疑 生：好像 师：“霜”（霜在秋冬季节很冷的早晨形成在地面物体上的白色的冰晶：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） 师：说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） 师：朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师：用冷清的语气范读 生：试着用冷清的语气读。 师：学习第三行 生：读整行诗。 生：做动作理解“举头”。 师：可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情 —— 师：想想诗人在干什么？ 生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。 师：朗读、引导。 师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ 生：会想到家乡，想到亲人 生：反复诵读。 6、学习第四行 师：读整行诗，说说诗句的意思。 生：将三、四行连起来说说诗意 师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

苏教版第八课《静夜思》教学反思五篇

苏教版第八课《静夜思》教学反思五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 一年一期的古诗>是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背,可是经过课前摸底发现其实好多根本不准.一起来看看苏教版第八课>教学反思五篇范文,希望我们的文章大家能喜欢! 静夜思教学反思1 趣味的谜语导入激发了学生的学习兴趣,第二环节识字教学中,因为对孩子们的充分信任,放手让孩子们自我识字,互帮互学,可是,大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信,没有认真学习生字,以至于第三环节复现生字时占用了很多的时间.这个失误让我明白了,备课不仅仅要备教材还要备学生,应当充分了解学情,才能更好的为课堂教学服务. 这节课,我主要体现了让学生在自主.合作.探究的学习氛围中读书.学习这一教学理念.在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强.教学第四环节设计比较适宜.这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,怎样深入感知课文中的情感?我没有用分析的办法逐字逐句地讲解,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读,使学生整体感知,这样贴合一年级学生的年龄特点,异常是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深.当问及〝小朋友,此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢?〞孩子们都纷

纷回答,在创造性想像中,学生们更真切地领会了诗的灵魂,并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会.相融了,他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意.他们在这在浓浓的诗意中感悟.体验着.想像着.创造着.发展着.最终一个环节欣赏学唱>这首儿歌把课堂气氛推向高潮,孩子们都大声地深情地歌唱着,我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗. 尽管教学是个不完美的艺术,但我相信,只要我们深入研读教材,就能够把缺陷减少一点,再减少一点.把文本与孩子的生活拉近,孩子就会喜欢,就会爱上语文. 静夜思教学反思2 >这首诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情.如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念.背景图是诗句资料的形象反映,可帮忙学生理解古诗,进入诗句所描述的意境. 学习古诗,重在吟诵.教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和完美的意境.我在教学中是这样设计的:首先播放>配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美.然后请愿意读的同学站起来战时自我的风采,让学生都很羡慕他,从而带动其他同学也愿意站起来读,还经过小教师领读,小组比赛读,男女比赛读,表演读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵,背诵古诗是一种享受,而不是一种负担. 一年级的识字教学也是教学的重点.在教学这一环节,我是这样设计的:首先让

静夜思教学设计说明

静夜思优质课教案设计 教材与学情分析： 《静夜思》是唐代著名诗人白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标： 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、挂图，生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。 教学时数：两课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ [从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。] 2、（演示：出示挂图)，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题) [利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等

人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇

人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇 人教版下册语文《静夜思》教学反思 五篇 《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵，是我国唐代浪漫主义诗人代表——李白的经典诗作，它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子的深夜思乡之情。下面是人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇，希望能帮助到大家! 静夜思教学反思1 今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。 《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的： 首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很简便的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。(一年级的识字教学是教学的重点)在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读， 经过比较让他们发现自我的不足，从而想去学，读好古诗。再经过教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我们就应当从小就培养学生进取动脑思考的本事。 静夜思教学反思2 封闭的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。而在开放的古诗教学中，学生已有的知识、本事、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源。《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，差不多每个学生都会背，所以，在这节课的教学设计上，我从学生已有的知识储备出发，引领学生自主学习，合作交流。把重点放在识字和吟诵上。 1.自主识字学词，形式多样，趣味性强。 本课要求认识的字共9个，放在诗中都会认，挑出来认就有些困难了。这一次，我事先布置了学生做字卡，课堂上小组合作学习互认字卡，口头组词。全班交流时，采用了摘苹果的游戏。把生字写在吹塑纸做成的苹果上，学生摘个说一说字的识记方 法，再组词。学生兴致很高，摘到苹果我就把苹果送给了他们。虽然只是个被教师们用滥了的小把戏，但孩子们仍然兴致盎然，想必这些字他也已牢牢记在心间了。

【部编版小学语文】《静夜思》教学设计

部编小学语文一年级下册第四单元 8《静夜思》第二课时 【理论依据】 《语文课程标准》的总体目标中谈到：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。第一学段指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 【教材分析】 《静夜思》是部编一年级下册第四单元中第一课的内容。本单元围绕“家人”这一主题编排了4篇课文。《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却情感真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。本课识字安排了9个要认识的生字，其中“思、床、光、低、故”5个字既要求会认也要求会写。除此之外，加上“前、乡”共学会写7个生字。课后练习提出朗读课文，背诵课文。 【学情分析】 一年级学生通过语文学习积累了《咏鹅》《江南》《悯农》《风》等多首古诗，其中积累的李白的古诗最多，有《古朗月行》和《赠汪伦》，学生对唐代诗人李白已有了初步了解。 《静夜思》这首诗通俗易懂，流传广泛，不少学生在入学之前已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容，难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏。 所以教学本诗，应重在诵读，指导学生读准字音，读出古诗的节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。