[教案] 第一课 美好生活的向导

[教案]第一课美好生活的向导

前言

一、课改的必要性：

教材抽象，体系严密，学生难以学习

1、存在的问题：学生的主体地位难以体现

学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。

2、时代的要求：主要是素质教育的要求。

3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。

二、新的体系：

1、课程设计思路：

本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。

必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。

选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。

各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。

课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。

本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。

1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。

2、必修：2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文

3、文化生活明协调发展的要求。

4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政

治、社会主义先进文化建设常识。

必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。

科学会主义常识

国家与国际组织常识

3、选修：经济学常识

科学思维常识

生活中的法律常识

公民道德与伦理常识

选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。

三、《生活与哲学》模块：

1、学习哲学的重要性：有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。

2、《生活与哲学》课程的基本性质：

对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲学概论。通

过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。

3、《生活与哲学》教材的设计思路：

以"解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。

4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：

生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题·马克思主义哲学）——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质·意识·实践）——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系·发展·矛盾·创新）——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛·价值的创造和实现）。

5、《致同学们》：一共有六个自然段：

（1）、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。

（2）、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。

（3）、递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。

（4）、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的

一般规律。

（5）、学习马克思主义哲学的重要性。

（6）、热情的口吻号召大家学习哲学。

四、我们如何阅读这本教材

首先，我们应该了解，本教材分为单元、课、框、目四个层次。

◎单元是构成本教材的基本单位，每单元由单元导语、课文、综合探究三部分构成。单元导语简要地告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。

◎课文是我们学习的主体内容，每课由课文导语和框构成。课文导语具有承上启下的作用，可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。

◎框是构成课文的基本单位，它由若干目构成。作为量化教学内容的基本单位，每框大体按1学时安排。

◎目既是构成框的基本单位，也是展示课文的基本步骤和环节。它主要由正文和辅助文两部分构成。

其次，我们需要知道，正文和辅助文具有不同的功能。

◎正文是我们学习的主体内容。从形式上看，它由仿宋字和宋体字组成；从内容上看，它由探究活动和原理两部分组成。探究活动是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，使我们在思维中经

历探究学习和社会实践的过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。 ◎辅助文，设三个栏目：“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述；“名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论；“专家点评”是对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明。

最后，我们应该注意，综合探究是单元学习中不可缺少的内容，它由探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能，具有培养综合运用知识能力的功能，是我们进行自主学习和研究性学习的重要环节。每一综合探究可安排1学时。

生

活

与——单元： 哲

学

第一单元

生活智慧与时代精神（第二课时） 一、综合解说

【地位作用】

本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。

从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。

【主要内容】

根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。

第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。

第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。

通过本课学习，使同学们了解什么是哲学、哲学与具体科学的关系等。引导同学们进入生活与哲学的学习。

第二课包括两个框题：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义。

第一框共两个目题：第一目从哲学研究的问题入手，指出了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，进而分析了对此问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不可

单元导语：告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。 课文：学习的主体内容：

课文导语：具有承上启下的作用，可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。 框构：框是构成课文的基本单位，它由若干目构成。作为量化教学内容的基本单位，每框大体按1学时安排—。目是构成框的基本单位，包括正文和辅助文两部分，也是展示课文的基本步骤和环节。 综合探究： 探究活动目标 探究活动建议 探究路径参考 理论评析

知论的标准。第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，从两个方面进行探究。

第二框，首先探究唯物主义，指出唯物主义的基本观点及唯物主义在其历史发展中形成的三种基本形态；其次分析唯心主义，指出唯心主义的基本观点，并说明了唯心主义的两种基本形态；最后指出虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，但从基本派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。通过本课学习，使同学们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、唯心主义。吸收前人的智慧坚定辩证唯物主义立场。

第三课包括两个框题：真正的哲学都是自己时代的精神上的精华；哲学史上的伟大变革。 第一框共两个目题：第一目从历史事实入手，设置探究，引导学生感悟社会存在对哲学思想的决定性作用。第二目进一步阐释哲学思想对社会变革的反作用。

第二框共三个目题：第一目分析马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源，论证其出现的必然性。第二目在对比的基础上认识马克思主义哲学的历史性革命，把握其基本特征。第三目依循历史脉络，介绍马克思主义中国化的三大理论成果。

通过本课学习，深刻理解党和国家的指导思想．自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性。

二、知识结构：

三、单元导语：生活智慧与时代精神 “我是谁?”“世界从何而来?”“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是否生活智

慧与时代精神 美

好生活的向导 生活处处有哲学 关于世界观的学说 哲学的基本问题： 唯物主义和唯心主义

时 代 精 神 的 精 华 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 哲学是系统化理论化的世界观 哲学是指导人们生活得更好的艺术 哲学就在我们身边 百舸

争流的

思想： 什么是哲学的基本问题 为什么思维与存在的关系是哲学的基本问题 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 哲学史上的伟大变革

唯物主义 唯心主义

因为我而存在?我们生命的意义和价值是什么?”

哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。学好哲学，终生受益。

第一课美好生活的向导

一、【教学目标】：

1、知识目标

◇识记：(1)哲学的含义

(2)世界观和方法论的含义

(3)哲学与世界观的关系

(4)哲学与方法论的关系

◇理解：(1)哲学就在我们身边

(2)哲学的本义和任务

(3)哲学与具体科学的关系

◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想

(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义

(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系

(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想

2、能力目标：

(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力

(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力

(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力

(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：

(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同

(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲

学修养的热情

(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性

二、【重点、难点】：

1、哲学与爱智之学

2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考

3、世界观和方法论是统一的

三、【整体感知】：

通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。

四、【方法点津】：

(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。

(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。

(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。

(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。

五、【课文导语】：

人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。

1.1 生活处处有哲学

一、生活处处有哲学

（一）、哲学就在我们身边

◇课堂探究：(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?

(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?

(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。

◇探究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。

(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。

(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。

1、哲学的智慧产生于人类的实践活动

(1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。

哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。

(2)、哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。

国外一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。

研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。“惊讶”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待问题，不以平常思维考虑问题，不以平常语言谈论问题，不以平常方式解决问题”。

哲学让人“惊讶”，但反对故弄玄虚。使人“惊讶”的深刻的判断内涵，只要找到一个合适的表达方式，是不会脱离大众的。

◇名言题化：（结合课本P2名言）

恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明( )

A．哲学智慧产生于人类的实践活动B．认识世界需要智慧

C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D改变自然界，需要发展人的智力答案：A

解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。

2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

◇补充：哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。

实践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动◇课堂探究：(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题?

(2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示?

(3)你现在经常思考哪些问题?为什么?

◇探究提示：(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。

(2)杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。

(3)此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨。

在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关。

3、结论：哲学就在我们身边

哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。

◇名言题化：（结合课本P3名言）

“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明( )

A、辩证法是本来就客观存在的

B、哲学思想与人们的生活密切相关

C、思考的力量是巨大的

D、哲学就是辩证法

答案：B

解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。

（二）、哲学是指导人们生活得更好的艺术（第三课时）

1、哲学的本义：

◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?

(2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。

◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。

方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。

(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。

哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。

自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云

遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

◇课堂练习：哲学的本义是指( )

A．智慧B、聪明的人C真理D．爱智慧或追求智慧

答案：D 解析：此题是对基础知识的考查。

2、哲学的任务：

◇课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?

(2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?

◇探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。

(2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。

从哲学得功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。

◇名言题化：（结合课本P5名言）

马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调( )

A、马克思是研究哲学的哲学家

B、哲学与生活是不可分割的

C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界

D、不懂哲学的人就不能进步

答案：C

解析：引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达哲学的作用。D项的说法过于绝对。

1.2 关于世界观的学说

一、关于世界观的学说（第四课时）

（一）、哲学是系统化理论化的世界观

◇课堂探究：人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？

◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是自发的、朴素的．人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。

1、哲学的含义

哲学就是关于世界观的学问。所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。理解哲学与世界观的关系。

◇课堂练习：哲学( )

A、是关于世界观的科学

B、就是世界观

C、都是正确的

D、是关于世界观的学问

答案：D

解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。B项把哲学与世界观等同了．是错误的。

2、哲学与世界观的关系

(1)、二者的区别。

①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。

②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。因此，我们既反对把哲学简单化。把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。

◇补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。)；世界现人人都有，但有科学扣非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。

(2)二者的联系。

哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。

哲学与世界现的研究对象都是整个世界。

世界现所涉及的问题．是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。如世界的本质是什么，是物质还是精神。物质和精神的关系是怎样的，世界是有限的还是无限的·有限和无限的关系是怎样的．世界以何种状态存在和发展，发展的动力、方向和道路是什么。我们究竟能不能认识世界．如何认识世界，人类社会的本质是什么．其发展有没有一般规律可循。等等。这些问题都属于世界现的范围．都是哲学研究的对象。

◇课堂练习：

下列有关世界观的说法中，正确的是( )

A．世界观是人们对整个自然界的根本看法

B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点

c．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点

D、有的人有世界观，有的人没有世界观

答案：B

解析：世界观是对整个世界的根本看法，而不只是自然界，A项排除。世界观不一定是科学的，C项可排除。世界观人人都有，D项排除。

3、哲学是世界观和方法论的统一。

◇课堂探究：（1）、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同

哪些人的做法?

(2)人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?

◇探究提示：(1)思想是行动的先导，世界观同时为人们提供方法论指导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同、甚至相反的方式。上面列举的四种人的做法，第

二、三种是可取的。

(2)人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。

(1)什么是方法论?

人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

(2)世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观

( 3)界观和方法论的统一。

世界观和方法论是同一问题的两个方面。

一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。我们可以说，哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。

哲学是世界观和方法论的统一如图所示：

人们对整个世界

世界观总的看法

根本观点

用来观察问题、处理问题统一哲学

人们认识和改造世界

根本原则

方法论根本观点

◇课堂练习：世界观和方法论的关系是( )

A、世界观和方法论相互决定

B、方法论决定世界观，世界观体现方法论

C、世界观决定方法论，方法论体现世界观

D、世界观和方法论相互影响，相互促进

答案：c

解析：此题属于基本理论观点的考查。掌握教材基本知识就可以知道，只有c；项正确表达了世界观和方法论的关系。

（二）、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（第五课时）

◇课堂探究：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点?

◇探究提示：哲学是研究世界上万事万物共同的本质和规律的，哲学思维通过理性思考，从个性中归纳、综合出事物共同的本质。

1、具体知识的内容

人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类：一类是认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等；一类是认识和改造社会的知识，即社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学、政治学等；还有类是关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识，如心理学、逻辑学等。图示为：

自然知识物理、化学、生物等

具体知识：社会科学知识文艺、伦理、政治等

思维知识心理学、逻辑学等

◇课堂练习：具体知识不包括( )

A、自然科学知识C、思维科学知识

B、社会科学知识D、自然界和人类社会

答案：D

解析：注意此题的关键字“不”，此题为反向选择题。

2、哲学和具体科学的关系

(1) 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系

哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和特性进行

新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

◇提示：如何看待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想?

黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用；缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想”，马克思主义认为，哲学思想来源于人在实践中对物质世界的反映。

(2)具体科学是哲学的基础。

◇课堂探究：(1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?

(2)如何理解哲学与具体科学的关系?

◇探究提示：(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。

(2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。

具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。

◇思维拓展：哲学是具体科学知识的概括和总结。

在历史上，哲学曾被当作“知识的总汇”“科学的科学”。后来，哲学与具体科学分离，这时，哲学一方面真正获得了作为最抽象、最概括的学说的地位，另一方面则更需要具体科学知识作为自己的基础和前提。只有对具体科学进行概括和总结，才能体现其系统化理论化的世界观的性质。

社会实践和精神文明为哲学提供思想素材，哲学发展的过程应当是整个社会实践和精神文明发展的体现。马克思主义哲学是社会实践发展的必然产物，是具体科学发展的必然产物，是人类智慧发展的必然产物，因而是科学的世界观和方法论。不管某些人是否愿意接受马克思主义哲学的指导，事实上马克思主义哲学对一切领域的工作、一切科学的研究都在起指导作用，它总是给人们提供一个观察问题、分析问题和解决问题的科学世界观和方法论的原则。

所以，哲学不是生活经验的简单总结，用说几个故事、讲几个成语来进行哲学教育，虽有其可取之处，但毕竟不是扎实的做法。只有彻底的理论，才能彻底地说服人。

(3)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

◇课堂探究：(1)牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?如果牛顿不相信上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗?

(2)牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示?

◇探究提示：(1)唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。

(2)牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。

哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的，缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就会在自己的研究活动中失去正确方向，甚至陷人混乱和失败。因此，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。

◇思维拓展：对哲学概念的总结。

(1)从字义上看，哲学是使人聪明、启发智慧的学问。古人说“知人则哲”，就是其义。

(2)从与世界观的关系看，哲学是系统化理论化的世界观，是关于世界观的学问。人们

在实践过程中，在不断处理自己与自然界、自己与他人和社会、自己与自己的关系中，逐步形成一种对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，即世界观。世界观几乎人人都有，但人们自发形成的世界观往往是零散的、朴素的、缺乏理论论证的。如果将世界观形成一套体系，用某种理论形式表现出来，那就是哲学。必须澄清一种错误认识：即认为哲学都是科学的，其实不然，哲学是系统化理论化的世界观，主要是从哲学的体系上来讲的，至于其内容，则可能正确，也可能错误。

(3)从与具体知识的关系看，哲学是具体知识的概括和总结。人们在处理自身与外部世界的关系中，在调节自身的关系中，积累了许多具体的经验。文明史开始后，逐渐有了具体科学知识。这些具体科学知识讲的都是世界某一特定领域的问题，揭示的都是某一特定领域的事物运动发展规律。随着实践的发展，人们对具体事物的认识越来越丰富，经过长期的积累，人们以各种具体知识为基础，思考和研究万事万物的共同性质和共同规律，以及人与外部世界共同的本质关系，还有处理人与外部世界关系的共同规律，当人们将这些认识系统化理论化，就成了哲学。可见，具体科学是哲学的基础，而哲学反过来会给具体科学的发展以指导，两者是个别和一般的关系。

(4)从与方法论的关系看，哲学既是世界观又是方法论，是世界观和方法论的统一。当人们以一定的世界观观察问题、处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观决定方法论，方法论体现世界观。

◇课堂练习：

1、下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的说法正确的是( )

A、哲学是世界观和具体知识的统一

B、哲学就是科学的世界观和具体知识

C、哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结

D、哲学决定世界观，世界观决定具体知识

答案：C 解析：A、B、D项是错误的，可用排除法，得到正确选项。

2、下列对哲学的认识，不正确的是( )

A、哲学是关于世界观的学问

B、哲学是世界观和方法论的统一

C、哲学是理论化、系统化、科学化的世界观

D、哲学是对具体知识的概括和总结

答案：C 解析：此题为反向选择题。C项错在“科学化”上，因为哲学不一定都正确，不一定都是科学的。

本课小结：在生活逻辑的基础上，本课解决了一个核心问题——哲学的概念。从知识逻辑上讲，围绕哲学概念，主要讲了三个关系：哲学与世界观、哲学与方法论、哲学与具体科学。

本课板书设计：

哲学就在我们身边

生活处处

有哲学哲学的本义

哲学是指导人们生活得更好的艺术

美好生活的向导哲学的任务

哲学是系统化理论化的世界观

关于世界观的学说

哲学是对自然、社会和思维知识的概括

《生活与哲学》第一课美好生活的向导导学案

第一课美好生活的向导 1.2 关于世界观的学说 设计：金晓林时间：2014.10.21 班级：________ 组别：______ 姓名：_________ 学号：________ 学习目标 1.世界观的含义、方法论的含义、哲学的含义 2.理顺哲学、世界观、方法论三者的关系 3.理顺哲学与具体科学的关系 教学重点与难点 1.哲学与世界观的关系；2、哲学与具体科学的关系。 熟悉课本，填写知识 一、哲学是系统化理论化的世界观 1.世界观的含义：人们对整个世界的和。 2.世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把的、的世界观加以、 而形成的思想体系。 3.世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，决定， 体现。哲学是世界观和方法论的统一。 4.哲学的含义：哲学是关于的学说，是的世界观，是对、和知识的概括和总结。 二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 1.哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维领域的规律，哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出的本质和的规律。 2.是哲学的基础，的进步推动着的发展。 3.为具体科学提供和的指导。 重难点讲析

2.世界观与方法论的关系 区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；方法论是指导人们认识世界和改造世界的根本原则和方法。 联系：两者是同一问题的两个方面，是不可分割的；世界观决定方法论，方法论体现世界观。 3.哲学与具体科学的关系 （1）区别：主要是研究对象和任务不同。哲学的研究对象是整个世界或人与世界的关系，揭示的是最一般最普遍规律；具体科学是以自然界、人类社会和人类思维的某一具体领域为研究对象，揭示的是这些领域的特殊规律。 （2）联系：具体科学的发展推动哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观与方法论的指导；哲学与具体科学是一般与个别的关系，不是整体与部分、包含与被包含的关系。 议（小组互助学习） 易错易混知识点拨（判断正误且简要说明理由） 1.哲学是关于世界观的学说，世界观就是哲学。（） 2.所谓世界观，就是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。（） 3.哲学是自然科学的基础。（） 4.哲学是各门具体科学的总和。（） 5.哲学观是人们在实践中自发形成的。（） 6.哲学是科学的世界观与方法论的统一。（） 7.哲学为具体科学提供科学的世界观和方法论指导（） 8.哲学与具体科学是整体与部分的关系，是共性与个性的关系。（） 展与评 课堂检测 1．哲学产生于( ) A．主观想像B．实践活动C．独立思考 D．外部世界 D．是错误的，否认了哲学的智慧产生于人类的实践活动 2．面对有限资源和无限开发的矛盾，奥运会正在寻找新的价值取向，《奥林匹克宪章》称，奥运会是一种“生活的哲学”。这说明( ) A．哲学是一种智慧，是美好生活的向导 B．哲学是对人生的一种本质的普遍规律问题的思考 C．哲学是时代精神的精华，是民族精神的凝聚 D．哲学与生活息息相关，来源于生活 3.下面两幅漫画告诉我们( )

高中政治：美好生活的向导练习题(带答案)

《生活与哲学》第二课 美好生活的向导测试题 一、单项选择题（每小题2分，共70分） 1．关于哲学的产生，正确的观点是( ) ①哲学产生于人类的实践活动 ②哲学的产生最终是为了满足人们的好奇心 ③哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 ④哲学产生于人们的主观情绪 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2．关于哲学智慧的产生，说法不正确的是( ) A．哲学智慧产生于人类的实践活动 B．哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中产生的 C．哲学智慧是在处理人与外部世界的关系的实践中产生的 D．哲学智慧是从人们的主观情绪中凭空产生的 3．关于哲学与生活的关系，说法正确的是( ) A．哲学源于生活，又高于生活 B．哲学是十分高深的，与生活无关 C．哲学决定生活 D．哲学是生活之外的思想大厦 4．马克思说：“没有哲学我就不能前进。”对这句话可以这样理解( ) ①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 ②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界 ③没有哲学的指导，人们就会寸步难行，一事无成 ④哲学是指导人们生活得更好的艺术 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 5．真正的哲学( ) ①可以使我们正确地看待自然、社会和人生 ②可以使我们正确地看待生活与实践 ③为生活提供有益的指导 ④可以使我们正确地对待得与失、名与利 A．①③ B．②④ C．①②④ D．①②③④ 6．哲学的任务是( ) A．爱智慧或追求智慧 B．让人人都成为哲学家C．指导人们正确地认识世界和改造世界 D．对世界的追问和思考 7．哲学的本义是指（） A．智慧 B．追求智慧 C．聪明 D．真理 8．哲学犹如一片水中漂浮的落叶，可以从多方面来理解，但归结到一点就是( ) A．哲学是仁者见仁、智者见智的科学 B．对普通百姓来说，哲学只是悬浮于空中的思想楼阁 C．哲学总是与人们的主观情绪联系在一起的 D．哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 现代工业文明的高速发展，使物质生活的富足成为现实。然而，资源的枯竭、环境的破坏、人口的膨胀使人类面临着严重的危机。“自然资源是否可以无限制地开发和利用?”“生态环境为什么如此恶劣?”“人类在自身的发展过程中应怎样处理与自然界之间的关系?”“人

《美好生活的向导》教学设计完美版

必修4第一课《美好生活的向导》教学设计 【课标再现】 一、教学目标 （一）知识目标 1.识记 （1）哲学是系统化理论化的世界观 （2）哲学和世界观的关系 （3）哲学和具体科学的关系 （4）哲学是世界观和方法论的统一 2.理解 （1）哲学智慧生成于人类的实践活动 （2）哲学源于人类对世界的追问和思考 （3）哲学是给人智慧、使人聪明的学问 （4）哲学可以使人们正确对待宇宙和人生 3.运用 （1）联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中 （2）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导 （二）能力目标 （1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力 （2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力 （3）从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力 （三）情感、态度和价值观目标

（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学 （2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 二、教学重难点 1.哲学是爱智之学 2.哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考 3.哲学是世界观和方法论的统一 三、教学工具 多媒体课件。 四、课时 三课时 五、教学过程 〔活动导入〕 学生活动：展示一幅图片（两只手的相互绘画），请学生谈自己的认识，可以随意从各个角度思考。 （目的：引导学生认知人对世界的认识会因为知识构成、立场、思维方法等原因出现很大的差异，这就是哲学研究的问题。同时根据学生的回答，进行多角度的哲理分析。） （提示：事物是相互依存的引出矛盾的观点、在成就别人的同时也成就了自己、虚拟与真实并存的分不出彼此等） 人们在认识世界的活动中，需要哲学智慧 学生活动：展示一组环境污染与治理的图片，学生思考人们该如何改造自然？ （目的：引导学生认知不同的思想观念会对改造自然的实践产生不同的影响，这也是哲学研究的问题） （提示：人与自然的关系反映了矛盾观、联系观、发展观，应该坚持科学发展观、反对先污染后治理等） 人们在改造世界的活动中，需要哲学智慧 学生活动：展示一个小故事，请学生谈谈它对我们处理人与人的关系有何启示？ （目的：引导学生认知在处理人与外部世界关系的实践中同样需要智慧，只有拥有正确的“三观”才能更好地与人相处。这里涉及价值观中的心中有他人，也是哲学关注的问题） 故事：曾经有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国的人不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。

第一课《美好生活的向导》知识点整合讲课教案

第一单元生活智慧与时代精神 第一课《美好生活的向导》知识点整合 （一）生活处处有哲学 1、哲学就在我们身边 （1）哲学的智慧产生于人类的实践活动 （2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 2、哲学是指导人们生活得更好的艺术 （1）哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是“文化的活的灵魂” （2）哲学的任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界 【例1】“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明( ）A.辩证法是本来就客观存在的 B.哲学就是辩证法 C.思考的力量是巨大的 D.哲学思想与人们的生活密切相关【例2】恩格斯说：“一切观点都来自经验，都是现实的反映—正确的或歪曲的反映。”这说明( ) A.哲学的智慧产生于人类的实践活动 B.哲学观点都是正确的 C.哲学的智慧是人们主观产生的 D.学习哲学使人聪明 【例3】马克思说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明（） A.哲学智慧产生于人类的实践活动 B.认识世界需要智慧 C.哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D.改变自然界，需要发挥人的智力（二）关于世界观的学说 1、哲学是系统化、理论化的世界观 （1）世界观的含义 （2）哲学的含义：哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是对自然、社会和思维知识的概括和总结。 （3）方法论的含义 （4）世界观和方法论的关系 2、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 （1）哲学和具体科学的关系：（区别和联系） 【例4】爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”据此完成（1）－（2）题。 (1)爱因斯坦的这段话表明（） ①哲学与各门具体科学是相互区别的②哲学既是世界观又是方法论③哲学以各门具体科学为基础，又对具体科学的研究起指导作用④哲学和具体科学的

美好生活的向导练习题(带答案)

《生活与哲学》第一课 美好生活的向导测试题 一、单项选择题(每小题2分,共70分) 1．关于哲学的产生，正确的观点是( ) ①哲学产生于人类的实践活动②哲学的产生最终是为了满足人们的好奇心 ③哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考④哲学产生于人们的主观情绪 A.①②B．①③ C.②④D．③④ 2．关于哲学智慧的产生,说法不正确的是( ) A.哲学智慧产生于人类的实践活动 Ｂ.哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中产生的 C.哲学智慧是在处理人与外部世界的关系的实践中产生的 D．哲学智慧是从人们的主观情绪中凭空产生的 3.关于哲学与生活的关系，说法正确的是（） A．哲学源于生活,又高于生活 B.哲学是十分高深的,与生活无关 C.哲学决定生活Ｄ.哲学是生活之外的思想大厦 4．马克思说:“没有哲学我就不能前进。”对这句话可以这样理解( ) ①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 ②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界 ③没有哲学的指导,人们就会寸步难行,一事无成 ④哲学是指导人们生活得更好的艺术 A.①②③ B．②③④C．①③④ D．①②④ 5.真正的哲学( ) ①可以使我们正确地看待自然、社会和人生②可以使我们正确地看待生活与实践 ③为生活提供有益的指导④可以使我们正确地对待得与失、名与利 A．①③ B．②④Ｃ．①②④ D．①②③④ 6．哲学的任务是( ) A.爱智慧或追求智慧 B.让人人都成为哲学家 C．指导人们正确地认识世界和改造世界Ｄ.对世界的追问和思考 7．哲学的本义是指（） Ａ．智慧 B．追求智慧Ｃ.聪明Ｄ．真理 ８．哲学犹如一片水中漂浮的落叶,可以从多方面来理解,但归结到一点就是( ）A．哲学是仁者见仁、智者见智的科学 B.对普通百姓来说,哲学只是悬浮于空中的思想楼阁 Ｃ.哲学总是与人们的主观情绪联系在一起的 D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 现代工业文明的高速发展,使物质生活的富足成为现实。然而，资源的枯竭、环境的破坏、人口的膨胀使人类面临着严重的危机。“自然资源是否可以无限制地开发和利用?”“生态环境为什么如此恶劣?”“人类在自身的发展过程中应怎样处理与自然界之间的关系？”“人们在经过了这一系列思考后理性地选择了走可持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们的自觉行动。”据此回答9—11题。

第一课 美好生活的向导 教案全套

第一课美好生活的向导 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记：(1)哲学的含义 (2)世界观和方法论的含义 (3)哲学与世界观的关系 (4)哲学与方法论的关系 ◇理解：(1)哲学就在我们身边 (2)哲学的本义和任务 (3)哲学与具体科学的关系 ◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想 (2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义 (3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系 (4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想 2、能力目标： (1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力 (2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 (3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力 (4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力 3、情感、态度、价值观目标： (1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同 (2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情 (3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 二、【重点、难点】： 1、哲学与爱智之学 2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 3、世界观和方法论是统一的 三、【整体感知】： 通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。 四、【方法点津】： (1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。 (2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。 (3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。 (4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。 五、【课文导语】： 人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。 第一框题生活处处有哲学 一、生活处处有哲学 （一）、哲学就在我们身边 ◇教师活动：(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么? (2)为什么我们应看到排名的“二重性”? (3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。 ◇学生活动：积极思考回答 ◇探究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。 (2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。

美好生活的向导学案

美好生活的向导学案 第一 美好生活的向导 学案 【前延伸学案】 学习目标： 、理解基本概念：哲学 世界观 方法论 2、理解并掌握的基本关系： （1）哲学与生活的关系 （2）哲学与世界观和方法论的关系 （3）世界观和方法论的关系。 （4）哲学与具体科学的关系。 3、哲学的作用 第一框 生活处处有哲学一、哲学就在我们身边 哲学的智慧产生于人类的实践活动

哲学是人们在 和 的活动中，在处理 ____ 与 关系的 ___ 中逐步形成和发展起来的 2 哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会）和主观世界（即人的思维）。 3 哲学总是自觉或不自觉的影响我们的学习、工作和生活。 哲学与我们的 、与我们置身于其中的 和 密切相关，它总是 或 地影响着我们的 、 和 。 二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 哲学是什么？ 2 哲学的任务（作用、功能）哲学的任务就是寻找

，在人类上点起前行的明灯，指导人们地认识世界和 世界 （1）“两个正确看待” ： （2）“三个正确对待” ：第二框 关于世界观的学说一、哲学是系统化理论化的世界观哲学与世界观 （1）世界观的含义： （2）哲学是关于世界观的学问哲学是 依据一定的 、 和 ．把 的、 的 加以 、 而形成的 。 2 哲学是世界观和方法论的统一 （1）世界观和方法论是同一个问题的两个方面人们关于 是什么、怎么样的是世界观，用这种观点作去 和

，就成了 。 （2）世界观决定方法论，方法论体现世界观。二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结具体科学的内容 （1）自然科学知识 （2）社会科学知识 （3）思维科学知识 2 哲学与具体科学的关系（共性与个性） （1）区别 ①哲学是人类对 和 的各种知识进行 、 和 的一门学问，是对对 、 和 进行新的 和 ，从中抽象出最一般的 和最普遍的 。

美好生活的向导

第一课美好生活的向导 第二框关于世界观的学说 班级：姓名： 学习目标 知识目标⑴识记○哲学的含义。 ○哲学是世界观和方法论的统一。 ○哲学和具体科学的关系。 ⑵运用○运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界 观和方法论的指导。 能力目标⑴通过对哲学与世界观、方法论、具体科学三对关系的分析，培养辩证思维能力。 ⑵通过对身边生活事例、哲学故事、哲学家观点的感悟，培养分析问题的能力。 情感目标⑴激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。 ⑵增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。 学习重点、难点 重点：哲学与具体科学的关系难点：哲学与世界观的关系 学法指导 讨论法探究法讲授法 知识链接 哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是指导人们生活得更好的艺术。真正的哲学可以使我们正确地对待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步和个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。哲学的任务，就是寻找光明，在人生的路途上电器前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。 思考：哲学到底是一门什么样的学说？哲学与数学、历史学等具体科学是什么关？ 基础梳理 一、哲学是系统化理论化的世界观 1、世界观的含义：人们对整个世界以及人与世界关系的和。 2、世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把的、的的世界观加以、而形成的思想体系。 3、世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，决定， 体现。哲学是世界观和方法论的统一。 4、哲学的含义：哲学是关于的学说，是的世界观，是对、和知识的概括和总结。 二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

高二政治《美好生活的向导》教学案

高二政治第一课美好生活的向导 【教学目标】 一、学习目标 1、知识目标： 了解哲学、世界观和方法论的含义 理解哲学与世界观的关系，世界观与方法论的关系。 理解哲学与具体科学的关系。 2、能力目标： ①通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 ②通过学习，使学生初步了解哲学的术语。 3、情感、态度、价值观目标： ①通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。 ②使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，使我们进一步理解树立正确的世界观和学会哲学的意义。 二、重点和难点 理解哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一 理解哲学与具体科学的关系 【教学流程】 一、哲学就在我们身边 1、导入：中国古代夏商周时期，大禹改变舜筑坝拦水的策略，变堵为疏，有效治理了黄河水患，造福沿岸百姓。 大禹治水的经验从何而来呢？ 结论：哲学的智慧产生于人类的实践活动 【经典事例】 这幅漫画说明什么道理？ 说明这个农夫想当然，违背农作物的生长规律，是唯心主义的世界观。必将受到自然规律的惩罚。 2、哲学智慧从哪来？面对大千世界，我们不禁会问：这是怎么了？怎么会这样？还会怎么样？我该怎么办？ 思考：成语故事《杞人忧天》能够给我们什么启示？ 任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展、消亡的过程，故事固然不可取，但它反映了一种追问和思考，这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。

结论：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 品味蕴含哲学道理的寓言、成语和典故 塞翁失马——辩证看待问题煲汤下盐——把握事物变化发展的“度” 拔苗助长——夸大主观能动性刻舟求剑——否认事物的运动 杞人忧天——盲目悲观，不尊重客观规律 一把钥匙开一把锁——具体问题具体分析 田忌赛马——事物不同部分之间结构的变化对事物发展有重大作用 二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 你选择选修班时想到了哪些选择的理由：具体问题具体分析？一切从实际出发？联系地看问题？用发展眼光看问题？全面地看问题？ 你的选择正确吗？ 哲学是指导人们生活得更好的艺术。 1、哲学的本义 ◆古汉语中，哲学=追求智慧之学，爱智之学； ◆英语中，哲学即philosophy，philo-是前缀，表示“爱，爱好”，soph=wise 聪明的\智慧，philo+sophy:智慧——爱智慧——哲学 结论：哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。 哲学的本义是爱智慧或追求智慧。 哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。 哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。 2.哲学的意义：真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿 智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。（两个正确看待、三个正确对待） 3.哲学的任务：就是寻找光明，在人类生活的道路上点起前行的明灯，指导人们正确地认 识和改造世界。 三、哲学是系统化理论化的世界观 人们经常会问如下的问题： 人是从那里来的？人死后会有灵魂吗？有天堂和地狱吗？有神仙（上帝）和鬼魂吗？人究竟能不能认识世界？如何认识世界？ 下面选项，那些属于世界观？ 1、近年来，全球变暖的趋势日益明显。 2、暖冬对农作物的生长产生影响。 3、人类活动是 造成全球变暖的重要因素。（对某个具体问题的分析）4、世界的发展有其内在的客观规律，人可以利用规律，但不能无视或抗拒规律。（对整个世界及人与世界关系更为宏观和本质的分析） 案例：祖孙对话 孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？ 奶奶：佛祖能保佑我们。 孙女：佛祖怎么能保佑人呢？ 奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。 孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。 奶奶：嘘，不许胡说……

《生活与哲学》教案(第一课_美好生活的向导_)

第一单元生活智慧与时代精神 第一课美好生活的向导 教学重点 1.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。 2.哲学是世界观和方法论的统一。 3.哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。 教学难点 1.哲学与世界观的关系。 2.哲学与具体科学的关系。 知识目标 1.识记哲学是系统化理论化的世界观；哲学和世界观的关系；哲学和具体科学的关系；哲学是世界观和方法论的统一。 2.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。 3.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。 能力目标 1.提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 3.从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 情感、态度和价值观目标 1.通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。 2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 第一课时生活处处有哲学 教学过程 导入设计 导入一（多媒体课件展示材料） 两名鞋商到一个地方去考察市场，结果发现那里的人都不穿鞋。鞋商甲认为，都不穿鞋，哪会有市场，另寻别处吧。而鞋商乙认为，没人穿鞋，正说明有广阔的市场发展空间，我会立刻投资设厂，并广做宣传，让那里的人都穿鞋。最后的结果大家都能猜到，鞋商乙获得了成功。 问题探究： 这个故事蕴涵着什么哲理？（由于才开始接触哲学，还没涉及哲学原理，所以只要让学生体会其中蕴涵的道理即可。） 教师引导：这两名鞋商思考和解决问题的方法不同，结果就会不同。一个只看到了表面，而另一个透过现象看到了本质，而且会发展地看问题。这个故事告诉我们：看问题不能只看表面，而要透过现象看到本质，要形成正确、灵活的思维方式，这些都是我们以后学习哲学会掌握的道理。这也说明生活中充满了智慧，充满了哲理。哲学就在我们生活中，就是我们

美好生活的向导教案

教学过程 一、复习预习 从今天起，我们来共同学习一门可以使人聪明的学问—哲学。“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。在座的各位聪明否？一个人聪明不聪明不是天生的，而是后天形成的。（古希腊哲学家苏格拉底的故事：我早料到雷声过后一定是倾盆大雨）。当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明（人是无毛两足动物）。实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，因此，我们要学的哲学是“马克思主义哲学”。不少同学认为，哲学是比较玄妙的、深奥的学问，一定很难学。从教材的封面《生活与哲学》来看，我们不难发现，哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。生活中处处有哲学，哲学就在我们身边。

二、知识讲解 考点1 生活处处有哲学 一、哲学就在我们身边 1、哲学的智慧产生于人类的实践活动 （1）实践活动的含义：认识世界和改造世界 （2）哲学的产生：自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。（3）人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了认识世界、改造世界的需要 2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 在生活实践中，人们会自觉不自觉的思考世界、思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践，在这些思考中，人们会触及这样或那样的具有哲学性质的问题，所以说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 3、哲学就在我们身边

第一课《美好生活的向导》知识点整合讲课教案

第一单元 生活智慧与时代精神 第一课《美好生活的向导》知识点整合 一）生活处处有哲学 1、哲学就在我们身边 （1）哲学的智慧产生于人类的实践活动 （2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 2、哲学是指导人们生活得更好的艺术 （1）哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是“文化的活的灵魂” （2）哲学的任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们 正确地认识世界和改造世界 【例 1】“人们远在知道什么是辩证法以前， 就已经辩证地思考了。 ”这说明（ ） A.辩证法是本来就客观存在的 B.哲学就是辩证法 C.思考的力量是巨大的 D.哲学思想与人们的生活密切相关 【例 2】恩格斯说：“一切观点都来自经验，都是现实的反映—正确的或歪曲的 反映。”这说明 （ ） A.哲学的智慧产生于人类的实践活动 B.哲学观点都是正确的 C.哲学的智慧是人们主观产生的 D.学习哲学使人聪明 例 3】马克思说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的 程度上发展起来。”这句话主要说明（ A. 哲学智慧产生于人类的实践活动 C.哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 二）关于世界观的学说 1、 哲学是系统化、理论化的世界观 （1） 世界观的含义 （2） 哲学的含义：哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是对 自然、社会和思维知识的概括和总结。 （3） 方法论的含义 （4） 世界观和方法论的关系 2、 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 （1）哲学和具体科学的关系：（区别和联系） 【例 4】爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子； 科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”据此完成（ 1）－（ 2）题。 （1） 爱因斯坦的这段话表明（ ） ①哲学与各门具体科学是相互区别的 ②哲学既是世界观又是方法论 ③哲学 以各门具体科学为基础， 又对具体科学的研究起指导作用 ④哲学和具体科学的 仅供学习与参考 学习资料 学习资料 ） B .认识世界需要智慧 D.改变自然界，需要发挥人的智力

第一课美好生活的向导

第一课美好生活的向导 班级：姓名： 【教师寄语】高三不再有，劝君珍惜之。一次难忘的经历，一生宝贵的财富。 学法指导 自学法讨论法探究法讲授法 【自主预习】 1.哲学与世界观和方法论 （1）世界观是指人们对以及的和。世界观人人，自发形成，但一般人自发形成的世界观往往是的、的，还不是哲学。（2）方法论是指人们用作指导去认识世界和改造世界的根本。 （3）世界观与方法论的关系：世界观和方法论是的两个方面，一般说来，世界观方法论，方法论世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是的。（4）哲学与世界观的关系：哲学是关于的，是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把的、的世界观加以、而形成的思想体系。 （5）哲学的含义：哲学是关于的学说，是的世界观，是对、和知识的概括和总结。 哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。 2.哲学与具体科学的关系 （1）具体知识的分类：人类在实践中逐步形成了各种各样具体的知识，这些知识大概可以概括为三类：一类是认识和改造自然的知识，即知识，如物理学、化学、生物学等；一类是认识和改造社会的知识，即知识，如经济学、政治学、文艺学、伦理学等；还有一类是关于人的认识和思维的知识，即知识，如心理学、逻辑学等。 （2）哲学与具体科学的关系：二者之间既有区别又有联系，是一般与个别、共性与个性的关系。 ①哲学与具体科学知识的区别：哲学是人类对自然、社会和思维的各种具体知识进行概括、总结和反思的学问，是对各种具体知识共性的与。具体科学揭示的是自然、社会和思维的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和特性进行新的和，从中出最的本质和最的规律。 ②哲学与具体科学的联系：a具体科学是哲学的，具体科学的进步着哲学的发展。b哲学为具体科学提供的。 自学与合作学习 【探究一】：判断：1.哲学是关于世界观的科学。 2.哲学是科学的世界观和方法论的统一。 3.哲学是科学的科学，可以取代具体科学。 4.哲学是具体科学知识的总和，是具体知识的基础。 5.哲学与具体科学之间的关系是整体与部分的关系。 6. “哲学是科学之科学”、“哲学是科学之母” 7. 马克思主义哲学第一次实现了世界观和方法论的统一 8．哲学源于思考 9．哲学和世界观的研究对象相同，都是：整个世界以及人与世界关系 【探究二】：【知识拓展】世界观与方法论的关系 世界观方法论 区别世界观是指人们对整个世界以及人与 世界关系的总的看法和根本观点。 方法论是指人们用世界观作指导去认 识世界和改造世界的根本方法。 联系一般说来，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一，二者不可分割。

美好生活的向导 教学设计教案

第一课美好生活的向导 考点要求： [理解]哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一 [了解]哲学与具体科学的关系 一．基础知识填空（每空1分，共10分）： 1、哲学的任务是指导人们正确地和。 2、哲学是关于的学问，是系统化理论化的。哲学是和方法论的统一。 3、具体科学知识可以概括为三类：一类是知识；一类是知识；还有一类是知识。 4、是哲学是基础，哲学为提供世界观和方法论的指导。 二．单项选择题（每小题3分，共66分）： 1、哲学是理论化系统化的世界观。以下属于哲学层面的意识现象是 A.民间的“实惠”思想 B.《老子》的思想 C.欧几里德《几何原本》的思想 D.《本草纲目》的思想 2、“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯 路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是 A.哲学是各门具体科学的基础 B.哲学是人类对某一具体领域规律的概括 C.哲学是科学的世界观和方法论 D.哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能 3、“哲学是智慧的源泉”是说 ①哲学是指导人们生活得更好的艺术②哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”③ 真正的哲学可以指导人们正确的认识世界和改造世界④一切智慧都源于对哲学的学习 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D. ①②④ 4、真正的哲学 ①可以使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展②可以使人们正确地看待生 活与实践③为生活与实践提供有益的指导④可以使我们正确地对待德与失、名与利、进与退 A.①③ B.②④ C.①②④ D. ①②③④ 5、恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。” 这主要说明 A.人要学会改变自然界 B.只有发挥人的智力，才能改变自然界 C.认识世界和改造世界需要发挥人的智慧 D.哲学智慧产生于人类的实践活动 6、朱熹小时候就问父亲“天上有何物”；陆九渊三四岁时就问父亲天地有没有尽头，并为此 而废寝忘食；波普尔八岁时就在思考空间是无限的还是有限的。这些人后来都成了大思想家，应该说这跟他们从小善于思考很有关系。这些事例说明 ①哲学源于人们对自然万物的惊讶②反思性是哲学的重要特征③哲学源于人们对 实践的追问和对世界的思考④哲学的任务就是对现存的东西提出质疑 A.①② B.②③ C.①④ D.②④ 7、哲学从来都不是哲学家的专利。在商业意识无孔不入的美国，西方自由主义经济理论的 哲学代言人兰德的头像被印在T恤上，其哲学理念对人们的思维方式和行为习惯的影响可见一斑。上述材料说明 A.生活就是哲学 B.只有哲学才能给人们带来经济效益

《美好生活的向导》教案

《美好生活的向导》教案 课、学案一体化 一、考点知识填空 ．哲学是系统化理论化的世界观 世界观的含义：世界观就是。 哲学与世界观的关系： ①区别：世界观，但一般人的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。我们反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学。 ②联系：哲学是关于的学问，而且是的世界观。我们反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事。 ．哲学是世界观和方法论的统一 人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了。方法论是人们认识世界和改造世界的和。 世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，决定，体现。哲学是世界观和方法论的统一。 ．哲学与具体科学的关系 哲学是对的概括和总结。 区别：主要是研究对象不同。具体科学揭示的是自然、

社会和思维的规律和奥妙，哲学则对其进行，从中抽象出和。 联系：①具体科学是哲学的，推动哲学的发展。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。 ②哲学为具体科学提供的指导。科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。 二、知识疑点解析 ．哲学与世界观的关系 世界观哲学 区别含义人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点哲学是系统化理论化的世界观 特点零散、自发形成的自觉形成的、系统化、理论化 存在人人都有不是人人都有 联系①哲学与世界现的研究对象都是整个世界 ②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现 错误倾向①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说； ②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情 注意哲学与世界观都有科学和非科学之分 ．哲学与具体科学的关系。 区别研究对象不同：

必修4第一课《美好生活的向导》学案

必修4第一课《美好生活的向导》学案 一、教学目标 1、知识目标 识记：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系。 理解：（1）哲学就在我们身边；（2）哲学的本义和任务；（3）哲学与具体科学的关系。 分析：（1）联系身边的生活分析其中的哲学思想；（2）列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；（3）用史实分析哲学与具体科学的相互关系；（4）分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想。 2、能力目标 （1）通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力； （2）通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力； （3）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力； （4）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观LI标 （1）通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同； （2）通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情； （3）通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。 二、重点、难点 1、哲学与爱智之学； 2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考； 3、世界观和方法论是统一的。

三、整体感知 通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。 四、方法点津 （1）运用比较法，理解哲学与世界观的关系； （2）运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系； （3）利用网络平台，搜集、整理哲理故事； （4）理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。 五、知识点整合 （-）生活处处有哲学 1、哲学就在我们身边 （1）哲学的智慧产生于人类的实践活动 （2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 2、哲学是指导人们生活得更好的艺术 （1）哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是“文化的活的灵魂” （2）哲学的任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界 【例1】“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明（d ） a.辩证法是本来就客观存在的 b.哲学就是辩证法 c.思考的力量是巨大的 d.哲学思想与人们的生活密切相关 【例2】恩格斯说：“一切观点都来自经验，都是现实的反映一正确的或歪曲的反映。”这说明 （a ） 345 2019-10-17 一、教学目标 1、知识目标 识记：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观

第一课美好生活的向导说课稿

《美好生活的向导》说课稿 一、教材分析 1、【教材结构】：《美好生活的向导》是高中思想政治必修四第一课的第一节，也是“生活于哲学”模块的绪论。主要负载的任务有两个：一是说明哲学与我们的生活和实践的关系；二是回答什么是哲学。围绕着着两个问题，下面又设有两框：生活处处有哲学，关于世界观的学说。 二、教学目标： 1、【知识目标】：通过教学，让学生对于哲学有初步的认识与理解。 识记：哲学是系统化理论化的世界观；哲学是世界观和方法论的统一。 理解：哲学智慧生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。 运用：联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论指导。 2、【能力目标】：应着重培养提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 3、【情感、态度和价值观目标】：通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。 使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。 三、【教学重点及难点】： 正确理解和把握哲学与实践、哲学与世界观、哲学与具体科学或者其他学科知识之间的关系问题既是重点，也是难点。 哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。世界观是人们对整个世界的根本看法与根本观点，而不是对具体事物的看法和观点。哲学是系统化理论化的世界观。哲学提供给人们的是认识世界和改造世界的世界观，提供给人们的是一般方法。但是也不能以哲学代替具体科学的学习。 四、教学策略 1、教学方式：采用问题引领教学法，以多媒体课件为辅助，以学生的自主探究和合作探讨为主，教师适当加以引导点拨。 2、学习方式：感悟学习法、探究学习法、合作学习法相结合，通过教师的设问，学生运用思考，讨论，归纳，分析等学习方法，深刻理解把握所学内容。 五、教学思想和方法： 1、以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。教师在课前收集材料和信息，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。 2、哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。这就需要教师在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。 3、在教学手段上结合传统教学和多媒体工具，通过多媒体创设大量的材料、信息，辅助教学。 四、教学过程： （一）导入：教材第四页的讨论题 【故事】一位老先生让学生去买一样东西将整个黑暗的房间充满，两个学生的做法各异。引导学生比较两种不同做法和思维方式的特点，并进行评价。说明不同的思维方式与人的

高中政治第1课美好生活的向导学案新人教版必修4

第一单元第一课美好生活的向导 一、学习目标——明确方向，有的放矢 1、识记：哲学的含义。世界观和方法论的统一。哲学和具体科学的关系。 理解：哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。哲学是给人智慧、使人聪明的学问。哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。 运用：联系我们的生活和实践，说明哲学就在我们周围的生活和实践中。运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。 2.能力目标提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 3.情感、态度和价值观目标通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。 二、重点难点——抓住关键，突破重点 哲学是爱智慧；世界观和哲学的关系；哲学和具体科学的关系 三、认知探究——夯实基础，探究提高 【基础提示】 一、生活处处有哲学 1、哲学的智慧产生于人类的活动。哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在中，在处理逐步形成和发展起来的。 2、哲学源于人们在实践中。 二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 1、哲学是一门、的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是 。在汉语中，哲学就是。正如马克思所说，哲学是，是。 2、的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为提供积极有益的指导。 3、哲学的任务，就是。 三、哲学是系统化理论化的世界观 1. 世界观的含义：。 2. 哲学与世界观的关系 哲学是关于________的学说，但世界观并________哲学。 3. 方法论的含义：。 4. 世界观与方法论的关系 （1）有什么样的________，就有什么样的________。________决定________，________体现________。（2）哲学是________和________的统一。 四．哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 __ _____知识 1. 人类形成的具体知识有三类 ________知识 ________知识 2. 哲学与具体科学知识的关系 （1）哲学与具体科学的区别：