小组合作中存在的问题及解决方法

小组合作中存在的问题及解决方法

我校高效课堂实施已经有快一个学期了，在这实践中，我看到了发生在自己学生当中的可喜变化：学生学习兴趣明显提高了，学生经常在课堂上有令人惊喜的表现。在实践中，我深深地感觉到，小组合作交流在整个学习过程中至关重要，它决定着高效课堂中的有效学习。下面就我对高效课堂中，我们班学生在小组合作学习中容易出现的一些问题及我的一些做法。

一、学生合作不够主动，不敢在同学面前展示自我。

小组合作学习初期，小组成员接到学习任务后，不知道先干什么，或对某一个问题无话可说。为了能够调动组内成员讨论的积极性，我充分利用“高效小组评分表”。用分数进行激励，加分的包括：操作或记录、主持或服从、倾听或思考、表述自己观点，组员做到哪一点就在相应的位置上加分。扣分包括：发呆或走神、做小动作、抵触或不参与，符合哪一点就在相应的项目上减分。两周后统计出15名“学科积极份子”，（这与学校“金牌小组”的评比时间同步）并对这些同学进行物质奖励，如几颗小糖果、一包小零食，奖品虽然不丰富，但同学们还是很兴奋的，而这样也有效地提高了学生的学习积极性。

二、学生层次不同，学习合作参与度不均衡。

小组合作学习确实大大增加学生的参与机会，并能发挥出更多自主性，让学生成为学习的主人。但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。

为了解决这问题，我尽可能为学生，尤其是基础较差，经常失败的学生创造更多的成功机会，对组内成员要进行合理分工，充分发挥每个人的作用激发各人的个人责任，使得每个成员有事可做，对自己负责的那部分任务全力以赴。这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可进行角色分工，如轮流担任记录者、鼓励者、检查者、解说者、组长等。在分工中我们还要注意经常更换角色，使每个成员都轮到过各种角色，体会每个角色的工作和责任，并从中学会互相理解、体谅、支持，从而增强团队凝聚力和归属感。

三、为争“小金牌”，组内经常出现小茅盾。

在小组评比中，由于有些同学对“金牌小组”的称号显得特别重视，但本组又有个别同学在学习纪律中常被扣分，拖小组后腿。而这些“小尾巴”总让组员们产生意见，常对他们

提出一些严厉的要求，或指责，有时甚至提出让他们调到其他组，致使组内差生有时会产生抵触情绪。事后便导致组内产生不合与茅盾。为了加强小组的凝聚力，使组内能够和谐快乐的学习，我除了及时做好组员间的“调解师”，还注意在课堂上组织一些考验帮扶对子之间默契程度的学习任务，让优、差生之间的合作与互动机会更多，合作好的话是能得到奖励的，有了激励机制，他们之间的合作积极性与配合都得到有效的提高了。

总之，任何一种高效的学习模式都有可能在实践过程中存在一些问题，这需要老师有一双精明的“慧眼”，及时发现问题，及时想出解决问题的对策，我们不能做到最好，但最起码要做到更好。

小组合作中存在的问题及解决方法

杨结华

小组合作学习中存在的问题及对策

小组合作学习中存在的 问题及对策 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

小组合作学习中存在的问题及对策 新的课程标准与教材需要拥有新的教育理念与一定文化积淀的教师。面对国家对基础教育课程和教材作出的重大改革，相当的一部分教育管理者和教师思想准备不足，特别是观念上不适应。在加之以往传统的教学理念和教学模式根深蒂固，教师在面对新的教学内容和方法时难以有效吸收消化，甚至一些教师已经习惯了自己以往的教学方式且能有效的应对应试教育的要求，对新的教学模式存有抵触心理，在教学实践中出现了一些形式化、表面化和绝对化的现象，阻碍了新课改的推进和深化发展。目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。结合我校教学实践谈一谈小组合作学习实施过程中遇到的问题： 1、分组随意，分工不明 教师分小组时，忽视了学生的个性差异，并没有对学生进行优化组合。这样的分组具有很大的随意性，更使的小组合作学习缺乏合理性和科学性。 2、任务不清，时间不足 教师组织学生开展合作学习时只重视了课堂的“花样”，合作学习任务不清，对教学目标吃不透，重难点把握不准， 3、小组合作学习安排的时间不足。他们在组织学生开展合作学习时，将合作问题呈现后，未给学生片刻思考时间就宣布“合作学习开始”，不到几分钟就叫“停止”。学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”学生并没有进行实质性的研究讨论。

当前党支部建设存在的问题及对策

当前党支部建设存在的问题及对策 （139范文网） 当前，加强党支部建设，是摆在我们面前一项重要而艰巨的任务。近年来，我院在院党组领导下，机关党支部建设的形势从总体上来讲是好的，呈现出不断加强和改进的趋势，特别是今年以来，以学习实践科学发展观和开展“创先争优”、“发扬传统、坚定信念、执法为民”活动为契机，通过实施“党建工程”，党支部建设出现了新气象，发生了新变化，党员队伍精神面貌焕然一新，为机关发展提供了坚强的组织保证。但是面对新形势、新任务、新要求，就党支部建设的现状而言，还存在一些不足，需要用改革的精神，发展的办法去研究解决。 一、存在的主要问题 （一）重业务轻党建，政治优势未能充分发挥。一是个别支部书记角色定位不准，把支部建设同业务工作割裂开来，工作重心和主要精力放在了审判工作上，忽视了支部书记的责任，对支部建设抓而不紧，对党员管理不热心，存在党建工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，致使党建工作与业务工作脱节，党建的龙头带动作用不强；二是有的支部书记对大局缺乏了解，找不到党支部建设紧贴中心、服务大局的切入点和着力点，工作盲目被动；三是有的尽管能够把党支部建设同审判工作结合起来，但在实际工作

中，开拓进取、迎难而进的劲头不足，工作成效不明显，支部建设流于形式。 （二）重稳妥轻创新，组织优势未能充分发挥。个别党支部班子成员在抓支部建设中，按部就班，略于应付，工作能力、领导方式和工作作风上欠差，群众威信不高，带领干警高位求进办法不多，在面临当前发展方式转变的形势下，还没有实现这种角色的根本转变。有创新意识没有创新能力，不善于或不会运用新的管理方法来解决工作中的问题，加之党支部年轻党员比例较小，党员队伍年龄老化，上进心部分丧失，支部建设缺少活力，削弱了党支部的凝聚力和战斗力。 （三）重说教轻提高，队伍优势未能充分发挥。在教育方面，多数支部组织生活仍以读报纸、学文件为主，活动形式单一枯燥，组织生活存在一定的形式主义和随意性，“三会一课”制度的执行依然困难。在管理方面，对那些个别不自觉履行党员义务、不自觉参加党内生活、不主动交纳党费的党员缺乏严格有效的组织处理措施。在监督方面，党内监督的方式方法都比较软弱，有的参加组织生活应付，交党费的不积极，这些现象的存在反映出在党员教育、管理和监督方面的有很多缺失，致使党员的先锋模范作用没有在服务群众和业务工作中得到充分体现。 （四）重形式轻落实，机制优势未能充分显示。主要表现在：一是支部建设说的多落实的少。活动安排，工作部署

家园合作存在的问题及其对策

家园合作存在的问题及其对策 --------------------------------------------------------------------------- 内容提要: 在幼儿教育这项系统工程里，家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大因素。家庭教育是人生教育的开始，幼儿园教育是学校教育的基础。因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。但在现实生活中家园合作教育存在着不同层次的教育缺陷，幼儿家长对科学的教育理念和教育方法的匮乏，“重园教、轻家教”教育思想的影响，和开展的家园合作教育工作实效性不强的现状，可以说探索新型的家园合作教育模式深化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。只有积极探索适应社会变化的家园共育新模式，才能使不断开拓家园合作的广度和深度意义深远。 关键词：双向合力缺乏实效沟通合作 内容提要 家园合作中存在的问题及其对策； 1.家园合作的教育意义。 2.家园合作教育的现状。 3.家园同步，同向共促进幼儿发展。 4.接送孩子的家长老龄化。

结束语 参考文献 ‘家园合作’中存在的问题及其对策 所谓‘家园合作’是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进儿童的身心发展。虽然在家园合作中，幼儿园是处于主导地位，但是我们也不能忽视家庭教育的重要性。然而许多家长都认为我的孩子缴了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育。而他们只管提要求，因此也出现少数家长向幼儿园或班上老师提出一些不合理的要求。 比如向老师提出要照顾他的孩子，吃饭要喂，站队要在前面，上课一多给孩子一些回答问题的机会，表演时要当主角等等，这就是他们对孩子教育的理解。 如何引导家长做好家园教育同步.同向.探索新型的家园合作教育模式呢?我认为应该从以下几个方面入手： 一家园合作的教育意义 “家园合作”的教育意义在于幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们家庭早期教育是其他教育无法替代的，家庭对幼儿教育的贡献量大于幼教机构，它对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良

校企合作中存在的问题及原因分析

校企合作中存在的问题及原因分析 摘要：校企合作、工学结合是职业教育的本质特征，是职业教育科学发展的必由之路，本文通过对企业和职业院校的校企合作现状进行调查，总结出了存在的问题并进行了原因分析。 关键词：校企合作问题分析 校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。校企合作、工学结合是在新的社会发展时期全面体现职业教育特色、提高教学质量和学生素质、实现人才培养目标的重要举措。然而，在校企合作的实践中却存在着这样那样的一系列问题。本文对职业技术学院校企合作现状进行调研，找到了实际制约校企合作发展的问题，并以此为借鉴，进行校企合作体制机制创新研究。 1 学院经费紧张，政府支持不足 校企合作需要投入较高的教育经费和校内外师资力量等作为支持，这样巨大的开支与学校目前自有经费的微薄量相比，形成了巨大的反差，学校受经费的不足的影响，在校企合作过程中处于相当被动的状况。 2 校企合作运行中缺乏有效的管理制度，不能对企业进行必要的约束，学校处于被动状态 现阶段，职业技术学院校企合作的现状仍然存在学校方面热情似火，主动出击，企业反应冷淡，高高在上的尴尬情况。例如： 2.1突然人事变动，造成校企合作突然“断链” 职业技术学院分管集团公司副总因工作需要调任其他集团，原达成的派学生至矿进行任职实习、顶岗实习等合作意向暂时不能执行，需要学校新任分管副总重新协商。 2.2企业基层管理者校企合作意识不高，责任感不强，严重影响了校企合作的顺利发展 某公司作为学院的校企合作单位，其高层领导积极参与校企合作各项事务，包括：实现校企互聘、参加专业研讨会、参与人才培养方案的指定。然而，其企业内部管理存在一定问题，基层管理者执行力不强，缺乏应有的校企合作意识和责任感。在某次学校专业老师多次与该企业人力资源处部门管理者提前确认学生认知实习时间、地点、学生人数的情况下，实习当天该公司某分公司没有进行任何接待准备，最终该次认知实习被迫改为学生参观其分公司场地及设备，半天时间就匆匆结束。 2.3没有规范、具有约束力的培养标准方案

小组合作学习中存在的问题

小组合作学习中存在的问题: 1．学生自主学习不主动，坐享其成。 自主学习本身就是要求学生自己能主动的学习，而有的同学在自主学习时，无论是个人独立思考、同桌讨论，还是小组合作交流。缺乏积极主动参与的精神。 2.学生自主学习时不合作，各持己见。 在自主合作学习活动中，有些学生只顾做好自己的事，不懂得合作，甚至不愿意合作，而各做各的，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务，没有达到教学的目的。这样的合作学习也只是一种形式，根本不叫合作学习。 3.学生自主学习时无主见，人云亦云。 自主学习要求每个学生对知识的理解有自己独特的见解和主张，对于同一个问题，成绩好的学生会积极思考，发表自己的看法。而差一点的学生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，于是就跟着别人走，别人说什么他就说什么。 4.学生缺少自主学习、相互交流的时间 5.有时给出的合作探究的问题空间过于狭小 6.合作小组内部缺少必要的分工 以上几个课例都反映了这一问题。小组合作学习怎么合作？小组成员各自的职责是什么？由于没有明确分工，小组成员常常是各行其是，自说自道，形成不了交流合作探究。所谓小组代表发言，也是发

表自己个人的观点。不能形成交流，也就不能实现互补互助、共同提高，反而更加造成俩极分化，强者更强，弱者更弱。 7.教师不能发挥其应有作用 教师把自己当成旁观者、局外人，没有能发挥教师组织作用、引导作用、促进作用，这样也就很难保证小组合作学习的实效。 针对以上问题，在学生自主合作学习时，应注意以下几点： 1.学生在进行自主合作学习时，教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言；每个学生都要谈自己的看法和想法。 2.教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，并结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。 3.给学生充分的自主学习和合作交流时间 在小组合作学习前，学生个体必须要有一定的时间深入而广泛地接触教材，与教材有一次心与心的交流，对教材内容有深切的体验和理解，这样在合作学习中才能形成交流，才能相互启发，使自己的认知结构不断完善。如果学生个体在合作交流前没有独立思考，没有形成自己的思想认识，没有整理好自己的思维，从心理上做好与人交流的准备，那么在合作学习中只能是观众和听众 4.小组成员要明确自己的职责 5.教师要发挥其应有作用

党支部存在问题及解决措施

当前党党支部存在的问题及解决措施 当前党支部建设主要存在的问题： 第一，党支部活动有“重形式、轻实效、重传统、轻创新”的倾向。以往党支部也开展过各种提高党员素质，丰富党组织生活的活动但大部分都流于表面形式，很少得到切实的落实。大部分活动也是针对上级布置的任务临时组织，急于赶交材料等，以致活动存在急功近利的表现，实效较小。同时活动局限于开会、看电影、听讲座等传统形式，缺乏创新。活动的枯燥乏味，不仅不能调动大家参与的积极性，而且效果不大。 第二，支部组织生活缺乏规范，支部成员没有归属感。支部成员间分工不明确，没有明确的目标。支部活动较少，并且没有定期的组织活动，平时让大家感受不到他的存在。活动较少，相对的大家的沟通和交流就少，这样组织生活就容易导致恶性循环中，很难给大家一个组织大家庭的氛围。 第三，党员自身素质有待提高，未能充分发挥积极带头作用。党员自身素质包括思想道德素质，科技文化素质等各个方面。党员应该是先进的代表，所以必须要求党员具有很高的素质，也只有这样才能起到更好的积极带头作用。在各项活动中，党员还不能完全做到带头作用，其主要原因是很少有人在活动中能够铭记自己党员的身份及其应该履行的职责。 第四，党员发展标准存在改进之处，缺乏可调节性。党员发展考核有明确的标准，如班级排名，四级通过等。但是也存在个别优秀同学由于客观原因不能通过考核。如，某同学各方面都很优秀，但由于四级考试失误未通过，进而不能继续发展党员。这种情况不是很多，但是却很可惜，这位同学也是优秀人才，但却因为客观原因不能被组织接收。 针对当前问题的解决措施： 第一，组织生活的形式化，主要原因还是活动的单一化，不能调动大家的参与度。活动的创新需要大家共同的努力，通过头脑风暴等挖掘大家的创新能力，增强活动的多样化、开放性。例如，上党课，可以采取全体党员轮流上党课的活动方式，定时间、定内容、定人员，变书记讲党员听，为大家讲大家听。党支部和基层党支部之间可以组织联谊活动，开展一些融唱歌、跳舞、游戏、知识问答于一体的

浅谈校企合作弊端

浅谈校企合作弊端 职业能力水平是高职院校学生就业竞争的筹码，职业能力的市场定位是高职院校人才培养的着力点，职业能力的发展是高职院校学生全面发展的需要。高职教育的人才培养是以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线。校企合作的职业教育模式受到广泛赞誉，其起源于德国。它是一种由企业和职业学校合作进行职业教育的模式。职业学校通过课堂向学生传授文化知识和有关技术理论知识；企业通过实训教师向学生传授职业技能及必要的职业经验，组织学生参加生产实践。它可以使学生在接受教育的过程中逐渐熟悉未来的工作和社会。校企合作加强了职业教育的针对性，同时也在一定程度上改善了职业学校的办学条件，减轻了政府对职业学校经费投入的压力，故而受到了广泛欢迎 然而，很多人只看到了校企合作的优势，却很少注意它可能存在的缺陷。校企合作虽然取得了很大成就，但也存在着诸多内在不足。比如：当前的校企合作存在目的异化、局限于技能训练、不重视学生思维能力的发展与价值观的成熟等问题，因而该教育模式应当着眼于学生智慧的养成。 校企合作中企业的目的。在本质上，企业不是教育机构，企业的使命是生产、销售或服务，赚取利润，而不是培养人才。从文化理念到实际运作，企业都迥异于学校。在我国，企业参与校企合作的主要目的是利用职业院校学生的劳动力，并为自己储备人力资源。另外，某些校企合作是在企业与学校的某些关键性人物的私人关系基础上建立的。换而言之，在校企合作中，企业不会以教育的眼光看待学生，不会在意学生全面的、健康的发展，企业既没有这样的能力，也没有这样的义务。 校企合作中院校的目的。职业院校之所以大力推广校企合作的教育模式，之所以乐意积极与企业合作，主要目的是为了更有效地培养学生的实际工作技能，有利于学生的就业，但却几乎没有在理论层面上深入思考该模式正确的，理想的目的是什么，当然也不可能全面、深入地挖掘企业所具有的巨大教育力量，导致该模式在实践中常常会偏离“教育”的轨道。 受到热烈赞誉的校企合作的职业教育模式，其实际目的却是非常狭窄的，甚至不符合教育的普遍宗旨——促进人的全面发展。那么，校企合作理想的、应然的目的应该是什么?从现象学的视角看，促进学生的全面发展最重要、最关键的是养成学生真正的智慧，发展学生的思维能力和解决真实问题的能力。那么，对于教育而言，教育的终极目标应该是养成学生的智慧，“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。”所谓智慧，不是学生记住的文字信息，也不是经过训练掌握的技能或是在考试中能够获得高分都不是智慧的标志。智慧是在

班级管理中小组合作学习存在的问题及对策

浅谈班级管理中小组合作学习存在的问题及对策 滕州实验高级中学李涛 小组学习是指在教学中以学习小组为基本组织形式，师生之间、 生生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习任务。小组合作学习在 我国中小学推行以来，成效显著，但也存在着很多问题。我就我们级 组在班级管理中小组合作学习存在的问题及对策与大家交流一下。 1?对小组合作学习的理解不准确 在课堂上，我发现这样一个问题。当教师提出一个问题后立马让 学生讨论，教室里马上出现了一片热烈讨论的场面，但是稍加注意就 会发现，这是一种假热闹，你说你的，我说我的，或者只有一两个人 发言，其他人一言不发，或者有的小组借此机会闲聊、说笑等。同时, 由于小组凝聚力欠佳，部分学生游离于小组之外。在课前准备与课后 巩固环节，同样存在许多问题，譬如课前预习不到位，课后复习不充 分，小组长作业检查不认真等等。 我们级组在级会上就共同讨论并找出这些问题的解决方案和对策，首先教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。 在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样能逐步培养学生自主学习的能力。其次，，我们在课堂上要给予学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生根据自己的理解不同, 分层提问，分层回答，让小组成员互相补充、更正、辩论，使不同层次的智慧都能够闪耀火花根据题目的难易程度，请不同水平的同学上黑板

当前党小组建设存在的问题与对策

当前党小组建设存在的问题与对策 党的基层组织建设是党的全部工作和战斗力的基础，党小组是党的基层组织的组成部分，是党的最前沿的终端组织，是党支部聚合党员开展活动的战斗据点；党小组置身在农民群众中，是党密切联系群众的直触点和融合点，党支部的各项决议必须通过党小组去贯彻执行，是党的各项方针政策、决议的最终执行组织及机构。党小组建设搞得如何，直接影响着党的基层组织建设的状况。为此，搞好党的建设这一新的伟大工程，必须从党小组这个最具有活力的“细胞”抓起。从目前基层党小组建设的情况看，还存在着很多亟待解决的问题，需要引起各级党组织的高度重视，并采取有效措施加以解决。 一、问题及成因 从当前调查了解的情况看，当前，党小组建设尚存在一些不完善的地方：一是党小组设置不合理。一些单位没有根据本单位的特点和党员分布、流动的具体情况划分党小组，不利于开展党组织的活动和加强对党员的教育管理。二是党小组组织生活不正常。按规定党小组组织生活每月应不少于一次，但目前有相当一部分党小组达不到这个要求，有的甚至一年只过三、四次组织生活，时间一长，党员的组织纪律观念也随之淡薄起来。三是党小组长独立工作的能力较差。党小组的组织生活多半由支部临时布置，党小组的组织生活非常被动。四是组织生活质量不高。许多党小组的组织生活会存在“四多四少”现象，即评功摆好多，提出不足少；自我批评多，互相批评少；表面应付多，实际内容少；聊天吐怨多，解决问题少。五是时间不均。一些党小组没有很好地坚持每月一次组织生活的规定，有的年初或淡季连续活动几次，年终或忙时连续几个月不过组织生活；有的以支部党员大会代替党小组会，以支部活动代替党小组活动，一个会议算一次活动，支部和小组同时记录；有的听说要检查了，便接连开几次会充数，使组织生活失去了应有的意义。六是记录不全。有相当一部分党小组组织生活记录比较简单、马虎，只列个纲，缺少实际内容。个别党小组甚至有弄虚作假行为，明明未搞活动，竟编造原始记录，以应付检查，欺骗上级组织。 造成党小组这个“细胞”缺乏应有活力的原因固然很多，但主要有以下几个方面： 一是党支部对小组生活重视不够，指导不够，平时很少过问组织生活情况；二是对党小组组织生活缺乏严格的考核、奖惩，缺乏激励措施；三是组织形式呆板，内容陈旧，只是存在念报、读文件等形式，很少涉及到工作思想实际，解决不了实际问题。 上述问题的存在虽然不是普遍现象，但解决不好，会影响基层党组织战斗力的发挥，甚至动摇党的执政基础，因此必须采取得力措施，切实加以解决。

职业院校校企合作中存在的问题与建议

校企合作存在的问题与建议 一、校企合作中存在的问题 1、学校校适应企业需求的能力有待进一步提高 由于学校专业教师的短缺，造成学校的专业设置、培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不完全相符，以致不能形成科学规范的校企联合培养人才体制机制。学校产品研发能力和技术服务能力相对较弱，缺乏对合作企业的较大吸引力。部分专业还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性、实践性和职业特色，没能形成与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，学生在校所学知识和技能与现代企业要求还有一定差距，从而导致部分专业毕业生不能完全达到顶岗实习的要求。目前，有些专业校企合作仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没能从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。 2、企业参与职业教育发展的动力不足 企业作为市场经济的主体，是以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。有部分企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，认为参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均产生不了较大影响。企业合作意识淡薄，没有充分把培养人才纳入企业价值链中，没有把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程关注不够。企业与职业学校合作动力不足的主要原因：一是给企业增加管理成本。企业要安排专人管理；企业要安排学生吃住，需要费用；学生生产效率相对要低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。二是给企业增加风险。学生在生产的实际操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或抚恤金等费用。三是很难保证产品的质量，怕影响企业声誉。 3、校企合作的有效模式尚未形成 现在还没有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要，急需创新校企合作的有效模式。校企合作由学校和教育部门推进成效甚微，多数是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次的合作，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动。校企合作缺乏有效的合作模式和机制、缺乏校企双方沟通交流的平台，企业利益得不到保证、传统的职业学校管理体制、运行机制、投入政策等因素．都不同程度地影响了校企之间的合作，校企合作的有效机制模式没有形成。 二、校企合作意见建议 1、提高政府推动校企合作的战略意识

特色党小组建设的问题与对策

特色党小组建设的问题与对策 中共南通市**区委组织部组织科蒋益明保燕 党的基层组织是党执政的组织基础，党的十七大报告提出，要“优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式”。在城市基层社区，传统党组织设置不够合理、党组织工作力量薄弱、党员活动流于形式化等问题日益凸显。为此，**区开展了特色党小组创建活动，按照“有利于党组织加强管理，有利于党员参加活动，有利于党员发挥作用”的原则，在不改变原有基层党组织建制的前提下，从党员的年龄、职业、业余爱好、活动场所、家庭住所等方面出发，在141个村和社区内共建立了1031支特色党小组，配备了政治素质高、具有一定号召力和影响力的党小组组长，通过落实“党员活动日制度”、“党小组组长允诺制度”和“党小组交流制度”等制度，将党员学习、活动的组织形式划小、划细，有力激活了党建的“神经末梢”，取得了初步成效。一是在党组织构建上，形成了“街道党（工）委——村、社区党组织——特色党小组”的三级管理网络，为社区党建工作的细致开展提供了平台。二是在发挥党员能动性上，激发了广大党员利用自身优势投身中心工作、重点工作的积极性和成效，尤其在无职党员定责上岗、结对共建、创建全国文明城市等重大活动中表现突出。三

是在服务群众上，“服务型”、“夕阳红型”、“文艺型”等党小组在调解邻里纠纷、培育青少年、维护社区安全等方面均作出了较大贡献，扩大了党小组在群众中的影响力。在实际操作中，我们发现仍然存在以下问题： 首先，对象误区致使组建覆盖有漏洞。特色党小组基本分为“创业型”、“服务型”、“楼栋型”、“夕阳红型”以及“文艺型”五大类，其参与对象主要是私营企业从业人员、个体工商户、自由职业者、下岗党员、失业党员、待业党员、离退休党员等，而对于大量从学校转入社区的待业党员却不存在一类符合其特质的党小组。仅以**区2008年7月党员调进调出的统计数据为例：全区在该月中调进调出党员共计315名，其中，因暂未找到工作而将党组织关系转回户籍地的大学生151名，占总数的47.9%，并且在151名党员中预备党员多达71名。如何增强这批党员的党性意识、调动他们参与活动的积极性，是社区党建中不容忽视的问题。 其次，建而不运致使作用发挥受限制。以“服务型”、“夕阳红型”和“文艺型”为特色的三类党小组在各个街道得到了较好的发展，还结合实际将功能进一步细化，定位为“义务联防”、“环境卫生监督”、“百灵鸟文艺”、“医疗服务”、“花卉园林”、“关心下一代”等多种子类型，实实在在地参与到为民服务与文明社区建设中。相比之下，75支“创业型”特色党小组和

幼儿园家园合作共育中存在的问题及解决策略

幼儿园家园合作共育中存在的问题及解决策略 摘要：家园共育是幼儿教育的大势所趋，家长参与幼儿教育过程有利于提升教 育效果，减轻教师的教学负担，还能给幼儿营造更加全面的发展环境，使幼儿在 和谐氛围中成长。文章从幼儿园家园合作共育中存在的问题出发，提出科学设计 家园合作共育计划、利用社交平台加强宣传、举办经验交流活动三个层面探讨推 进家园共育的策略，力求在家园合作共育过程中提升幼儿教育质量。 关键词：幼儿教育；家园共育；问题；策略 家园合作共育是幼儿园开展教育活动的新形势，这一教育形式要求教师和幼 儿家长密切配合，在充分了解彼此的前提下推动各项教育活动的进行。教师作为 家园合作共育的主要参与者，应当加强与幼儿家长的沟通交流，传授幼儿家长科 学育儿的观念与方法，使家长能顺利配合教师完成各项教育工作，提升家园合作 共育的效率。 一、幼儿园家园合作共育中存在的问题 （一）家长及教师对家园合作共育理解不够深刻 当前，许多家长和教师对家园合作共育的内涵理解不够深刻，这导致家园合 作共育的效果不佳。在一次小班活动中，家长表达着自己对家园合作共育活动的 迷茫。许多家长认为参加幼儿园举办的家长、教师交流会仿佛是在参加单位工作 交流会，教师就像单位领导，将自己准备的教学计划通读一遍，台下的家长只能听，缺乏沟通交流的机会。部分教师为展示自身在幼儿教育上的专业性，在教学 计划中加入“区角活动”、“角色意识”等专业术语，家长并不理解教师所讲内容， 只能随声附和。长此以往，越来越多家长不愿意参加交流会，寻找各种理由避免 参加此类回忆。还有部分教师错误理解开会的目的，将教师、家长交流会当成“奖罚会”，将个别表现不佳的幼儿作为反面教材提出，这导致幼儿家长在交流会中感到十分尴尬。由此可见，教师和家长都没有透彻理解家园合作共育的内涵，各项 工作依然流于形式。 （二）幼儿园家园合作共育实效性不足 许多幼儿家长工作繁忙，幼儿教师组织活动时难以考虑所有家长的时间安排，因而许多家长无法参与幼儿园各类活动。还有部分家长对教师组织的各类活动并 不感兴趣，回家后也不愿意和幼儿沟通交流，或是陪同幼儿完成教师布置的小活动、小任务，这导致家园合作共育工作受到阻碍，教师组织的各项工作无法进一 步开展。当前，许多家园共育工作流于形式，幼儿家长受限于时间、个人意愿， 无法做到完全了解幼儿园各项家园共育工作的含义。即使幼儿园尽力加强家园沟通，实际工作中依然存在家长不够了解幼儿园工作的现象，这也导致幼儿家庭与 幼儿园工作无法紧密联系，家园合作共育的实际状况与期望存在差距。 （三）幼儿主观感受不受重视 家长和教师作为各种活动的发起者，在活动中占据主导地位，这很容易导致 幼儿的感受被忽略。在实际开展家园合作共育活动的过程中，许多教师只关注和 家长的沟通，忽视了对幼儿主观感受的关注。教师设计各项活动时只关注活动是 否能对教育幼儿起到积极作用及实施活动的可能性，忽视幼儿对活动的感兴趣程度。这导致在各项活动中，家长和教师的参与热情较高，幼儿反而不愿意主动参 与活动，在活动中显露消极情绪，活动远远达不到预期效果。 二、幼儿园家园合作共育策略探究

小组合作学习存在问题及改进措施

小组合作学习中存在的问题及改进措施目前小组合作学习已被越来越多的老师接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，也切实提高了课堂教学效率，让学生真正学到了东西。但是笔者在平时的教学及听课中发现，目前的小组合作学习或多或少地还存在一些问题，归纳起来主要有以下几点： 一、不合作，各持己见。 小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。它要求小组内的成员既要努力做好自己份内的事，又要通力合作，共同完成学习任务。而做好自己份内事的目的就是合作，也是合作的基础。但是在合作学习中，有些学生认识不到这一噗，只顾做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务。这样的小组合作学习也只是一个形式，根本不叫合作学习。 二、没主见，人云亦云。 一个学习小组内的成员的素质是不一样的，必然会有好中差之分。对于同一个问题，好的学生会积极思考，发表自己的看法。而差一点的学生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象在目前的小组合作学习中是很常见地，也正是这一现象的常见而导致了小组合作学习失去了原有的意义。 三、欠主动，坐享其成。

小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。而在平时的教学中我发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。 四、不专心，易受干扰。 仔细观察一下平时的小组合作学习，我们发现学生不够专心，精力不集中，自制力不强，易受干扰，从而影响了合作学习的效果。如教具、学具的制作好坏，问题的多向性，学生之间的无关话题等等，对学生的学习活动都有影响。 针对以上问题，我们认为在进行小组合作学习时，应注意以下几点： 1、学生进行必要的思想品德教育。在进行小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的很重要保证，也是合作学习的目标之一。 2、精心设计设计问题、认真准备教具，尽量减少干扰因素。合作学习的内容要精心设计，太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。教具也要认真准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。

我在小组合作学习中遇到的问题及解决办法

我在小组合作学习中遇到的问题及解决办法 ?作者：董培龙(小学数学甘肃庆阳华池小学数学一班) ?评论数/浏览数：0 / 242 ?发表日期：2009-08-19 13:27:36 小组合作学习问题解决办法 小组合作学习是“以学习者为中心”的教学方法之一，也是一种现代教学组织形式，是对班级教学形式的必要补充和改进。数学课堂教学以学生自主参与课堂教学探究活动为主，特别适用小组合作学习方式。合理运用小组合作学习方式进行数学教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，能促进全体学生更快、更好的全面发展。但要把小组合作学习方法运用得淋漓尽致，不是一朝一夕就能达到的，在运用过程中我和大家一样遇到了许多的挫折和困难。下面就谈一谈我在运用小组合作学习过程中遇到的问题及解决方法。 一、学生不愿合作 我们知道，现在的小学生大多是独生子女，是家里的“小太阳”，以自我为中心，自私心理十分严重。当老师要求他们相互合作时，他们只图好玩，却不肯为小组做一点“贡献”，由此导致他们不愿合作。另外，学生不能从合作中体验到学习的欢乐，尝不到合作学习的“甜头”，也是他们不愿合作的原因。 二、学生不会合作

不能否认，教师的引导不力是造成小组活动无效而终的重要原因。入学不久的一年级学生，身心发展很不成熟，还没有合作学习的体验，对怎样与同伴合作学习还非常陌生，不会合作是非常正常的表现。在进行小组合作之前，教师没有对学生进行适当的培训，激发学生合作的意识，使学生领会基本的合作规则，掌握基本的合作本领，这才使得大部分学生面对合作时无所适从，一团混乱。 三、教师不会引导 由于学生自主学习的空间较大，课堂上出现意外情况的概率大增，对教师的教学机智有了更高的要求。老师的初衷是想把学生推到主体地位上，让学生通过合作学习自主获取知识。初衷虽好，但教师并没有真正从学生的角度去设计教学，导致学生的合作混乱开局，仓促收场。 面对这些问题，我是这样解决的： 1、分好小组。 要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。我先根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，让每组成员的学习水平及人员保持正态分布。每个小组5—6人，分别是一个成绩较差的学生（指学习较松懈、缺乏毅力，学习进步较慢的学生），一个成绩较好的学生（指学习积极性高、学习自觉、刻苦、学习进展较快的学生），二至三个中等学生（指介于两者之间的学生，这部分学生是班级中的大多数，教师要给予足够的重视）。

基层党组织建设存在问题和解决的建议

基层党组织建设存在问题和解决的建议 随着经济、社会的发展，对农村党员特别是党的基层干部要求越来越高，影响基层党组织建设的问题正逐渐显露出来。 一、存在的问题 （一）村级党支部活动阵地缺乏，党支部组织活动难以开展。我镇共有14个农村党支部，有农村干部党员264名，即使开展小康示范村建设的支部有活动地点，但也不够大，其余的村均无活动场所。由于近几年来党员人数的不断增加，党员活动更是不能满足要求。造成了"干部人难找，群众难办事，活动难开展"的被动局面，削弱了党在群众心目中的地位和形象，影响了农村基层组织的健康发展。 （二）党员发展难度大。一是初高中毕业生农村务农的较少，大多数都外出打工，农村共青团组织活动较少，共青团推优工作力度不够，致使在青年当中发展党员困难较大；二是在农村中有经济头脑的致富能手对入党有畏难情绪，原因是入党后要经常参加一些学习，经常开会，怕影响生产和经营。 （三）村党支部对党员的管理办法少，措施不得力，存在着重发展轻管理的情况。农村部分无职老党员，虽然思想觉悟高，但在儿女成家后，普遍自己生活困难，有的连交纳党费都很困难，在群众中发挥不了带头作用。个别党员素质

低下，党性观念淡化，把自己混同于普遍群众中，有的甚至在农村群体性事件中站在党组织的反面，煽风点火，出谋划策，参与其中。农民党员的思想文化素质差，致使他们的观念陈旧，工作能力不强，更缺乏带领农民群众致富的好点子、好办法。 （四）农村党支部书记的党务知识较少，支部活动开展的方式办法不够，一定程度上造成了党组织的凝聚力，战斗力减弱，党员的先锋模范作用得不到充分体现。 二、加强农村基层党组织建设的对策和建议。 针对以上存在的问题，在今后的农村党建工作中，必须针对农村党组织和党员队伍加强教育引导，切实把开展先进性教育活动中打下的良好基础转为推进社会主义新农村建设的强大精神活力。 （一）是建设一支坚强的领导班子和发展农村经济的带头人。 能人、明白人当村官。采取"走、派、挂"、"两推一选"、"公选"等多种渠道，选拔回乡的退休干部大中专毕业生、复退军人和农村致富能人、明白人当村官。选好配强党组织班子，村级班子中能人占多数比例，使党组织服务"三农"工作的整体能力得到增强。 规范党员活动阵地。为各村党支部建立一间活动室，并给予相应的配套设施，使党组织阵地建设达到"有一间活动

家园合作中存在的问题及其对策研究

家园合作中存在的问题及其对策研究 摘要：家园合作不仅能够使幼儿园与家庭更加了解幼儿、而且能够促进幼儿的全面和谐发展。但是现实中家园合作过程中存在着片面理解家园合作内涵、合作双方地位不平等、合作形式化等问题。本文阐述了家园合作中存在的问题，并针对问题提出了相应的建议和策略。 关键词：家园合作问题对策 早在1927年，陈鹤琴先生就说过“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”[1]。和谐的幼儿教育离不开幼儿园和家庭的互动合作。家庭教育和幼儿园教育对促进儿童的健康发展具有相同的作用，二者缺一不可。因此，加强家园合作促进幼儿全面和谐发展，便显得尤为重要。 1 家园合作中存在的问题 纵观目前家园合作现状，主要存在以下三个方面的问题： 1.1片面理解家园合作的内涵 所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展[2]。 在家园合作过程中，幼儿园教师和家长对家园合作的内涵的了解有出入。首先，教师认为幼儿园是专门的教育机构，自己是专业的教育工作者，在对孩子教育方面具有优势，教育幼儿应该按照自己的想法进行，家园合作就是家长要配合幼儿园的活动，家长在家园合作中的任务就是按照教师提出的要求来进行，忽略了家长在幼儿园教育活动中的声音。 其次，家长自动放弃了自己在幼儿教育方面的发言权。由于一直以来受传统的师道尊严思想影响，家长认为教师是专业教育工作者，相对来说自己对幼儿教育这方面知识的了解很薄弱，没有足够的能力参与幼儿园教育。认为合作就是家长配合教师的教育活动，教师怎么要求，自己就怎么做。 1.2家园合作双方角色定位存在偏差 由于教师及家长歪曲家园合作的内涵，对教师在家园合作中的地位以及家长在家园合作工作中应该担任的角色没有清楚的认识。如家长对自己在家园合作中应承担的责任不明确，大部分家长是完全配合教师的要求，如督促幼儿的学习，家长参与意识薄弱。另外由于教师自身的优越感，从一开始就不断地向家长“发号施令”，与家长的交流变成教育家长，很少考虑家长的想法与感受。家园合作更多的是幼儿园处于主要的指导地位，家长在合作中处于被动的地位[3]，导致

家校合作中存在的问题学习资料

家校合作中存在的问题 目前，随着时代的进步与发展，更是出于社会的需要家校合作已经成为了新时代的教育要求，虽然目前我们的家校合作已经有有了明显的进步，但是依然存在不少的问题。下面我们就将对这一方面进行一述。 一、分析家校合作的现状，探索其内在根源 误区之一：教师认识上的误区 作为家校合作主体之一的教师在认识上存在严重的误区。笔者归纳了一下有这样几种认识偏颇的类型： ①“经验老道型”。 这类教师大多已工作多年，在教育教学管理上已形成一套自己的经验体系，见过的家长多，经历的事情也多。这本是一种极可贵的教育资源，但却不能合理地应用，而把这种教育资源视为一种“教育资本”，动不动就打电话带学生家长到学校来，在教育学生的同时话里藏话地讽刺、挖苦、训斥学生家长，使学生家长无地自容，觉得很没面子，又碍于教师的面子不好发作，便把气撒在孩子身上，于是学生家长在教师办公室打孩子、揪耳朵的现象屡见不鲜。或许我们可以嗤之以鼻：这家长什么素质？且看这现象背后的根源是教师教育的“失策”，与家长不能很好的沟通与合作，这既是能力的欠缺，更是认识的偏差。 ②“不管不问型” 这类教师自感工作压力大，身心疲倦，不愿意多与家长沟通与交流，觉得既浪费时间又耗费精力。学校的工作、会议、业务学习、备课、改作业、辅导已忙得不亦乐乎，谁还有精神去管学校以外的事。很多教师常年不跟家长联系，除了一年两次的家长会和开学报名时与家长照个面，其他能省则省。跟家长谈那么多干吗？只要不出安全责任事故，太太平平、相安无事就阿弥陀佛了。还有人去搞什么家访？八成是精力太过旺盛了。追其根源，不得不承认，我们许多老师，包括我们自身何尝没有这样思想的影子，教师沉重的工作负担和心理压力是造成这一现象的根源。当然，重塑教师的职业自豪感和崇尚乐业奉献的精神也是社会、学校所需做的。我们不得不疾呼，要给教师减负，让他们从繁重的教学负担中解脱出来，在适合的空间去实现自己的教育理想，实现人生的价值。 ③“温顺迁就型” 这类老师大都是刚参加工作时间不长，没有树立起自己在家长、学生面前的威信，常感到工作被动，于是面对家长的横加指责和不合理要求常常温顺迁就。究其根源，我认为是缺乏必要的专业指导，特别是对于刚从师范院校毕业的师范生急需这方面的指导。与家长沟通、交流、合作是一门学问，很讲究技巧和方法，不能只凭一股热情就能把事做好，需要学习《心

党支部建设存在的问题及建议

党支部建设存在的问题及建议 党支部建设是党的建设的重心和基础，抓好党支部建设对于更好地履行党政职能、落实党的路线方针政策、树立良好形象至关重要。近些年来，特别是开展保持共产党员先进性教育活动及学习实践科学发展观活动以来，党支部建设，取得了新的明显进步，但党支部建设仍然存在一些不容忽视的问题，亟待引起重视和解决。 一、当前党支部建设存在的主要问题： 第一、党支部建设有“重形式、轻实效”的倾向。党支部贯彻执行党内制度的力度不够，注重形式比较多，讲求实效比较少，存在着制度挂在墙上、落实不到行动上的问题。在党支部建设方面追求的是“形式新颖”，不太注重实际内容，各种载体不断翻新，而能够坚持下去的却很少，更没有把主要精力放在“开花结果”上。 第二、党组织生活有“重表象、轻质量”的倾向。支部组织生活重表象，在开处务会时顺便说说党建方面的事，用业务会代替组织生活会。尤其是民主生活会，质量不高，效果不够理想，讲成绩多，提问题少，缺少批评，抱着“多种花，少种刺，留着人情好办事”的态度。自我批评是轻描淡写，泛泛而论，点的问题谁都能对上，批评与不批评没有什么两样。对支部存在的问题不敢认真开展批评，达不到解决自身问题的目的。开展党员教育活动，找几篇报刊、杂志上的文章读一读，党员有没有听进去，听进去多少，效果如何就不管了，把教育活动单纯当成了任务。 第三、党支部工作有“重传统、轻创新”的倾向。党支部活动都是会议式、教育式。书记讲，党员听；领导部署，党员记。主要负责人缺乏创意，怕动脑筋，怕花时间，党员则感到枯燥乏味。 第四、党支部活动有“重党内、轻党外”的倾向。开展党的活动的一个重要目的就是要凝聚人心，集聚人才，贯彻落实党的路线方针政策，增强党组织的影响力、号召力和战斗力。党支部一般都把活动空间封闭在支部党员中，缺少与党外群众的沟通和联系。党的建设应该深入到群众中去，联系群众，贴近群众。党支部却没有意识到：把非党员吸引到党支部活动中来，尤其是入党积极分子，是我们党做好党员发展工作和联系群众工作的重要方法。 第五、党支部建设有“重业务，轻党建”的倾向。只顾抓“实”的，不想务“虚”的，只埋头抓经济工作，抓业务管理，把业务工作当成硬指标去完成；而对支部建设思考得少，把党建工作看成是可完成可不完成的事，致使党支部建设出现“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。 二、对策建议 党支部是党的组织体系中最基层的一级组织，其基础地位和战斗堡垒作用十分突出。“基础不牢，地动山摇”。党的十六大也明确提出：“党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，应该成为贯彻“三个代表”重要思想的组织者、推动者、实践者。要坚持围绕中心、服务大局、拓宽领域、强化功能、扩大党的工作的覆盖面，不断提高党的基层组织的凝聚力和战斗力”。目前，党支部建设的现状与新形势、新任务对党支部建设提出的新要求相比差距甚远。基于此，要加强和改进机关党支部建设必须从以下几个方面着力： 1、围绕中心，提高党支部服务大局的能力 各部门的职能不同，任务不一，但党组织紧紧围绕一个时期的中心任务开展工作的基本要求是一致的。党支部只有围绕中心任务开展活动，才能确保党支部工作的正确方向，使党支部工作真正收到实效；同时，也才能有效地解决政治、业务“两张皮”的现象。要