春晓赏析

《春晓》赏析

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

【作者】孟浩然

【年代】唐

【体裁】五绝

【类别】记时

【诗文注释】

春晓：春天的早晨。

晓：天亮。

不觉晓：不知不觉地天亮了。

闻啼鸟：听见鸟叫。

眠：睡觉。

闻：听见。

夜来：昨夜。

【诗文赏析】

这首诗写的是春日早晨的景色。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”二句是说：春天夜短，睡着后不知不觉中天已亮了，到处是鸟雀的啼鸣声。这两句诗抓住春晨到处鸟鸣雀躁的音响特征，渲染出一种春意醉人的意境，烘托了春晨中一片盎然的生机。“夜来风雨声，花落知多少”二句，诗人在美梦乍醒、欲起未起之时，回想起昨夜的风雨声声，于是想见风雨过去必有很多落花，这里的听觉形象“风雨声”决不是令人感伤的“断肠声”，而是包蕴丰富的“更新

曲”。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。

孟浩然《春晓》诗意及赏析

孟浩然《春晓》诗意及赏析 《春晓》首句破题，写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因;三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。下面是为你带来的孟浩然《春晓》诗意及赏析，欢迎阅读。 《春晓》原文春眠不觉晓⑴，处处闻啼鸟⑵。 夜来风雨声⑶，花落知多少⑷。 注释 ⑴不觉晓：不知不觉天就亮了。晓：早晨，天明，天刚亮的时候。 ⑵闻：听见。啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。 ⑶夜来句：一作欲知昨夜风。 ⑷花落句：一作花落无多少。知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。 《春晓》诗意春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。 回想昨夜的阵阵风雨声，吹落了多少芳香的春花。 《春晓》赏析《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四

行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。 自然而无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，迎风户半开，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 情在词外曰隐，状溢目前曰秀。(张戒《岁寒堂诗话》引)写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上处处二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃

春晓古诗 唐代孟浩然

春晓古诗唐代孟浩然 导读：《春晓》出自唐诗三百首全集，其作者为唐朝文学家孟浩然。相关的信息介绍一起来阅读下文。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少? 【前言】 《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句破题，写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因;三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。 【注释】 ⑴晓：早晨，天明，天刚亮的时候。 ⑵闻：听见。啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。 ⑶夜来：昨夜。 ⑷知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。 【翻译】 春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少。

【赏析】 《春晓》这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。 自然而无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗话》引) 写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那

春晓·孟浩然诗歌鉴赏

春晓·孟浩然诗歌鉴赏 本文是关于孟浩然的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《春晓》由孟浩然创作，被选入《唐诗三百首》。这是一首惜春诗，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。 《春晓》作者：孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 【注解】 ①春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。 ②不觉晓：不知不觉，没有察觉到早晨的来到。 ③闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声;闻，听到;啼，鸣叫。 ④夜来：夜里。 【韵译】 春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了;猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。 夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声;呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少? 【评析】 《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗

人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。 此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”(春天早晨)自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声，现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢?联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。更多唐诗欣赏敬请关注“答案网”的唐诗三百首栏目。 这首诗之所以深受人们喜爱，除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外，还在于它贴近生活，情景交融，意味隽永。 【赏析】 清晨一觉醒来，窗外，鸟儿们清脆的鸣叫声此起彼伏，跌宕婉转，像是在演奏动人的协奏曲。春天里，生命的气息是那样美好。突然，昨夜的风声和雨声仿佛又在耳畔响起，经历了夜的风雨，那些春天里

孟浩然《春晓》诗意及赏析

孟浩然《春晓》诗意及赏析 导读：《春晓》原文 春眠不觉晓⑴，处处闻啼鸟⑵。 夜来风雨声⑶，花落知多少⑷。 注释 ⑴不觉晓：不知不觉天就亮了。晓：早晨，天明，天刚亮的时候。 ⑵闻：听见。啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。 ⑶“夜来”句：一作“欲知昨夜风”。 ⑷“花落”句：一作“花落无多少”。知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。 《春晓》诗意 春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。 回想昨夜的阵阵风雨声，吹落了多少芳香的春花。 《春晓》赏析 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的`艺术宝藏。 自然而无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜

爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗话》引) 写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。 宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、

古诗鉴赏《春晓》

古诗鉴赏《春晓》 《春晓》 年代：唐作者：孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 分类标签：唐诗三百首小学 作品赏析 注释： 1.春晓：春天的早晨。 2.闻：听。 赏析： 诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后使用想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思非常独到。诗歌语言自然朴素，通俗易懂，却又耐人寻味：不知不觉的又来到了一个春天的早晨，不知不觉的又开始了一次花开花落。思想着这个年一度的春色，人生的感慨便会油不过起，或淡或浓地萦回心头。 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，不过悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。 自不过无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春

天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、 去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，状溢当前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗话》引)写情， 诗人选择了清晨睡起时刹那间的感情片段实行描写。这片段，正是诗 人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最 富于生发性的顷刻。诗人抓住了这个刹那，却又并不铺展开去，他仅 仅向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。 写景，他又只选择了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人 的芬芳，诗人都不去写。他仅仅从听觉角度着笔，写春之声：那处处 啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那 如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都仅仅诗人在室 内的耳闻，不过这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的 大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用 春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃 勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。 宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、 让人想象墙内;孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让 人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了 围墙屋壁，体现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗? 施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”(《岘佣说诗》)这首小诗仅仅 四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景，写悦耳的春声，也交代了

优质课一等奖一年级下《小池》教学设计

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1．自由读诗，对照生字条边读边圈生字，读准生字读音。 2．指名4人分行读，随机正音，预设重点为第二行（阴、晴、柔） 3．集中识字：池晴露惜 （1）结合“池”的学习，自由认读并猜测这些字分别和什么有关。 （2）指名交流。由“晴”带出一组字（清、情、睛、蜻），同桌合作说一说它们分别和什么有关。 （3）由“露”带出识字3中的一组生字（雾、霜、霞、雪）它们都带着“雨字头”，都和“雨水”有关。 （4）小结：形声字特点。 4．再读诗，同桌一人一行读，读正确。 5．同桌展示，随机指导读出停顿、节奏。 自由练读——齐读。 活动3【活动】三、再读古诗，读懂诗意。 1．读着读着，你的眼前出现了什么景物呢？ 2．学生边读边动笔找划景物。 3．预设学习第三四行： （1）学生交流：小荷、蜻蜓读词语。 （2）随机理解诗意：露在这里表示露出；立又是怎么样的呢？动作或看图理解。 师：小蜻蜓，小蜻蜓，你立在小荷上干什么呢？随机朗读诗句，读出喜爱、期待。 4．预设学习第一二行（同桌合作学习）。 （1）同桌合作一：读读诗句，看看插图，找找景物。 （2）同桌合作展示交流。 （3）同桌合作二：认读信封里的词语，把词语贴到图上合适的位置。 （4）同桌上台展示，随机理解“泉眼”——泉水的出口，泉水流出来的地方。 （5）同桌合作三：讨论能听到什么？想到什么？ （6）交流中理解:

孟浩然《春晓》译文及鉴赏

孟浩然《春晓》译文及鉴赏 导读：孟浩然《春晓》译文及鉴赏 《春晓》 唐代：孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 《春晓》译文 春日里贪睡不知不觉天就亮了，到处可以听见小鸟的鸣叫声。回想昨夜的阵阵风雨声，不知吹落了多少娇美的春花。 《春晓》注释 晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。 不觉晓：不知不觉天就亮了。 啼鸟：鸟的啼叫声。 知多少：不知有多少。 《春晓》译文及注释二 《春晓》译文 春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。 想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少? 《春晓》注释 ⑴不觉晓：不知不觉天就亮了。晓：早晨，天明，天刚亮的时候。 ⑵闻：听见。啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。

⑶“夜来”句：一作“欲知昨夜风”。 ⑷“花落”句：一作“花落无多少”。知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。 《春晓》赏析 《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”(春天早晨)自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。 诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。 正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声，现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢?联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。

春晓译文赏析

?唐代诗歌是我国文学宝库中一颗耀眼的明珠，我们的古诗词英译评析当 然少不了唐诗。孟浩然的诗风格明朗，语言清澈，感情真挚，情景交融，是唐代诗人中除李白、杜甫外特别值得研究的一位。在各种诗体中，孟浩然尤其工于五言诗，本节我们就来分析他的《春晓》的几例译文。 ?春晓 ?春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ?夜来风雨声，花落知多少？ 这首小诗，初读之下似觉平淡无奇，但如果反复读之，便会发现诗中别有天地。它的魅力不在华丽的辞藻或奇绝的手法，而在于它行云流水般平易自然、悠远深厚的韵味。诗人写情，只选取了清晨睡起时刹那间的感情片段来描写，但又不铺陈开去，只向读者透露出他的心迹，让读者自己去捉摸、去猜想。诗人写景，仅选取了春天的一个侧面，从听觉角度着笔描写春之声：鸟声婉转悦耳，啁啾起落，远近应和，春风春雨，潇潇洒洒。淡淡几笔，就绘出了融融春意，表现出诗人惜春爱春伤春的内心感受。全诗言浅意浓，景真情切，像是从诗人心底流出的一股清泉，读之令人如饮醇醪，不觉自醉。 ?译文一： ?Spring Mornings ?Tr.徐忠杰 ?One slumbers late in the morning in spring, ?Everywhere, one hears birds warble or sing. ?As the night advances, rain spatters; winds moan. ?How many flowers have dropped? Can that be known? ?首先题目的翻译有问题，该诗描写的是一个春天的早晨，而不是几个或 好几个春天的清晨。正确的译法应该是a spring morning。一、二行的 One slumbers late in the morning in spring, Everywhere, one hears ┅似乎 写景的客观性太强了些，让人难以体会诗人融于景中的情和意。但birds warble or sing用得好，表现了前两行诗中春意盎然的景象和诗人爱春的

春晓-孟浩然(带拼音、注音、精校)

春ch ūn 晓xi ǎo 唐t án ɡ 代d ài ：孟m èn ɡ 浩h ào 然r án 春ch ūn 眠mi án 不b ù 觉ju é 晓xi ǎo ，处ch ù 处ch ù 闻w én 啼t í 鸟ni ǎo 。 夜y è 来l ái 风f ēn ɡ 雨y ǔ 声sh ēn ɡ ，花hu ā 落lu ò 知zh ī 多du ō 少sh ǎo 。 译y ì 文w én 春ch ūn 日r ì 里l ǐ 贪t ān 睡shu ì 不b ù 知zh ī 不b ù 觉ju é 天ti ān 就ji ù 亮li àn ɡ 了le ，到d ào 处ch ù 可k é 以y ǐ 听t īn ɡ 见ji àn 小xi ǎo 鸟ni ǎo 的de 鸣m ín ɡ 叫ji ào 声sh ēn ɡ 。 回hu í 想xi ǎn ɡ 昨zu ó 夜y è 的de 阵zh èn 阵zh èn 风f ēn ɡ 雨y ǔ 声sh ēn ɡ ，不b ù 知zh ī 吹chu ī 落lu ò 了le 多du ō 少sh ǎo 娇ji āo 美m ěi 的de 春ch ūn 花hu ā 。 注zh ù 释sh ì 1、晓xi ǎo ：天ti ān 刚ɡān ɡ 亮li àn ɡ 的de 时sh í 候hou ，春ch ūn 晓xi ǎo ：春ch ūn 天ti ān 的de 早z ǎo 晨ch én 。 2、不b ù 觉ju é 晓xi ǎo ：不b ù 知zh ī 不b ù 觉ju é 天ti ān 就ji ù 亮li àn ɡ 了le 。 3、啼t í 鸟ni ǎo ：鸟ni ǎo 的de 啼t í 叫ji ào 声sh ēn ɡ 。 4、知zh ī 多du ō 少sh ǎo ：不b ù 知zh ī 有y ǒu 多du ō 少sh ǎo 。

公开课《春晓》优秀教学设计

公开课《春晓》优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于公开课《春晓》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1.学会本课5个生字。认识晓、眠、啼3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学步骤 一、导入 新课。 1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题） 你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 二、初读古诗，整体感知。 1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。 2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。 三、理解诗句，熟读成诵。 1．放课件，整体感受诗的意境。 2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3．全班交流，教师做重点指导。 眠：睡眠、睡觉。 闻：听到。 啼：叫。 四、练习朗读、背诵。 1．听课文录音，体会读诗的`语气和停顿。 2．指名朗读，读后评议。 3．教师说诗意，学生念出诗句。 4．同桌互背古诗。 5．学生扮演诗人吟诵古诗。 小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。 五、分析字形，指导书写。 1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2．班内交流。 重点指导： 声：上面是士，不是土。 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

春晓原文-翻译及赏析

春晓原文|翻译及赏析 创作背 这首是唐代的作品。孟浩然早年隐居鹿门，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。 整体 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。 自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱的感情，却又不说尽，不说透，迎风户半开，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 情在词外曰隐，状溢目前曰秀。（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，

他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上处处二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。 宋人叶绍翁《游园不值》诗中的春色满园关不住，一枝红杏出墙来，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗？ 施补华曰：诗犹文也，忌直贵曲。（《岘佣说诗》）这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，春字点明季节，写春眠的香甜。不觉是朦朦胧胧不知不觉。在这温暖的

孟浩然春晓教案

孟浩然春晓教案 本文是关于孟浩然的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【学习主体】初一年级学生【学习课时】第一课时 【学习目标】 1、欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。 2、尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。 3、能够从“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。 【学习重点】 欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。 【学习难点】 尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。 教学流程及设计意图 一、说春：营造学习氛围

师：古人云：一年之计在于春。的确，春天是个美好的季节。同学们，你们还记得朱自清先生笔下的《春》吗? (师生配乐齐诵一、二自然段) 师：那么，你喜欢春天吗，为什么? 生：春天充满着生机。 生：春天可以放风筝。 生：春天到了，可以脱去厚厚的冬装，换上漂亮的春装…… (点评一：从文学的角度，运用诵、说的情景导入，营造春天来了的氛围。并且为后面的音乐欣赏作了情感铺垫，学生急切地想聆听春天的音乐。) 二、品春：感受春天的意境 1、以《春天来了》的片段音乐作为欣赏序曲，利用多媒体课件边听音乐边欣赏画面。 这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的内容。 师：同学们，你能感受到此段音乐所表现的内容吗? 生：冰雪融化的情景。 生：万物复苏的情景。 生：人们愉快的心情。 师：生动地表现了大地回春、春意盎然的景象及其带给人们的那种惬意、舒适的内心 感受。让我们一起来哼唱其中的主要旋律。 (师生用轻柔声演唱，还可用竖笛或口琴演奏)

湘教小学音乐四下3(演唱)春晓[郑舒月]【市一等奖】优质课

3（演唱）春晓 1、教学目标 1.能用自然圆润的声音、轻松活泼的情绪与同学合作演唱二声部歌曲《春晓》。 2.在学习歌曲的音乐活动中,能感受春天的美好,能用美好的声音表达对大自然的喜爱之情。 3.通过歌曲的学习,感受歌曲与古诗的完美结合,对古诗新唱有进一步学习的愿望。 2、学情分析 关注的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与,乐于探究”是新课标强调的教学理念。因此,在课中我紧紧围绕“春”的主题,以学生的兴趣为出发点。从欣赏美丽的春景导入,再通过找春天、唱春天来引导探索和体验春天,并将情境、音乐知识有机结合,通过欣赏、演唱古诗词歌曲,让学生体验音乐与古诗的完美结合所表达地诗情画意,从而提高他们的审美能力。 3、重点难点 重点：引导学生运用恰当的声音表现古诗中的音乐意境。 难点：在二声部合唱中做到声音和谐、声部均衡。 4、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】课前准备 一、课前准备 1.师生问好 2.音阶练习(白板出示音阶) 要求:注意音准,低音、高音要轻声唱;口腔打开,声音要稳,高音眼睛眉毛可以来 帮忙。 3.音程练习

1=bE ① 3- ② 4- ③ 2- 5- 6- 6- 活动2【导入】新课 (一)导课 1.说春天 师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?你是怎么知道的?(学生回答) 2.看春天 师:同学们的观察能力都非常强,我们通过大自然的這些细微的变化知道了春 天已经悄悄来到我们身边了。现在请同学们一起来欣赏一组春天的图片,再来 感受一下春天的气息吧!(播放春天景色的视频图片。) 师:看到这一幅幅美丽的画面大家一定更喜欢春天了吧!让我们一起欢迎春天 的到来吧!跟老师一起说:“春天,欢迎你!”。那么我们今天就来学习一首表现春 天的歌曲来表达我们对春天的喜爱与渴望。这首歌的名字就是《春晓》。(板 书课题) 活动3【导入】歌曲教学 (二)歌曲教学 1.静听歌曲,初步感受歌曲。听后说一说这首歌曲的拍子、速度、情绪。(播放 多媒体歌曲,然后白板出示问题。) 2.聆听歌曲,再次感受意境。请学生注意歌曲中有些音符上方连线的唱法。(再 次播放歌曲) 3.教师讲解音乐知识:连线。(白板出示音乐知识①连音线②圆滑线) 4.请学生分辨歌曲中的连音线和圆滑线。(白板出示大歌谱)

春晓原文-翻译及赏析

春晓原文|翻译及赏析 五代南唐诗人，生卒年不详，大约920－974年在世。字有中，江西九江人。仕南唐为淦阳宰。有《碧云集》三卷，今编诗四卷。南唐升元六年（942）与刘钧等同读书白鹿洞的庐山国学，博取功名。有诗《壬申岁承合之任淦阳，再过庐山国学感旧寄刘钧明府》：“三十年前共苦辛，囊萤曾寄此烟岑。读书灯暗嫌云重，搜句石平怜藓深”。考壬申年为972年，是年诗人赴淦阳任命，经过九江重游故地，写下了这首诗。又诗人好友孟宾于癸酉年（973）为时在淦阳令的李中自编的《碧云集》作序。文中也说道：“公理淦民，饮淦水，清白著矣”，可知其972－973年知淦阳，约三十年前读书庐山国学，当在942年左右，是否登进士，不考。后显德中任淮西某县令。周世宗南伐，陷于周师，受新命。六年（959），以兄弟亡故，两亲在堂，上表请归故国，得周帝恩准，弃官归南唐亲养。宋乾德初任吉水尉，历新喻、安福、晋陵等县令。开宝五年（972）任新淦县令。973年任淦阳宰时，编成自己诗集《碧云集》，共有二百余篇，时晋天福中进士孟宾于任水部郎中，为其诗集作序。未几卒。《郡斋读书志》卷四著录《李中诗》二卷。另《唐才子传校笺》卷十有其简介。《全唐诗》编为四卷。诗人一生多任县级小吏，政治上并不得志，加上连年战乱，亲人离散，朋友远别，政治抱负难以实现，生活上不甚如意。但诗人毕生有志于诗，成痴成魔，勤奋写作，自谓“诗魔”，在病中，在别

离中，在怀念中，在高兴中都忍不住赋诗，有“诗魔又爱秋”、“禅外诗魔尚浓”等句，深思苦吟，创作了大量的诗篇佳作。与诗人沈彬、孟宾于、左偃、刘钧、韩熙载、张泊、徐铉友好往来，多有唱酬之作。他还与僧人道侣关系密切，尤其是与庐山东林寺僧人谈诗论句。“一秋同看月，无夜不论诗”。与庐山道人听琴下棋，“溪头烘药烟霞暖，花下围棋日月长”（《思简寂观旧游寄道者》。反映了当时崇尚佛道的社会风气。...

优质课一等奖《村居》教学设计

优质课一等奖《村居》教学设计 教学目标： 1．在自主预学的基础上，通过结合生活经验、同伴互助等多种方法随文认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”这7个生字，采用字理识字法重点识记“醉”字。能正确书写生字“忙、知”。 2. 图文结合，通过圈景物、绘场景，展开想象理解诗意，在反复朗读的基础上感悟诗歌的意境美、韵律美。 3. 通过有感情地朗读、背诵古诗，感受诗篇的语言美、情境美，充分感受春光的美好。 学情分析： 作为以“美丽的春天”为主题的第一单元的最后一课，学生在前几课的学习中已经初步感受了春天的美好，本课以古诗的形式出现，必然让学生对春的感悟更进一步。一年级的学生已经初步掌握了一些识字方法，他们能通过联系生活、同伴互助等方法进行自主识字，但对古诗中关键字词的理解还有一定的难度，需要教师介入图片、引导发挥想象等来帮助感悟，从而更好地感受古诗的语言和意境。 重点难点： 教学重点： 1．结合生活经验、同伴互助等多种方法随文认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”这7个生字，能正确书写生字“忙、知”。 2．在反复朗读的基础上感悟诗歌的意境美、韵律美。 教学难点： 通过圈景物、绘场景，展开想象明白诗意，有感情地朗读、背诵古诗，感受诗篇的语言美、情境美。 教学过程： 活动1【导入】一、激兴趣，导新课 1．复习《春晓》

春天是一首动听的歌，春天是一幅斑斓的画，春天更是一首精彩的诗，还记得我们刚刚学过的古诗《春晓》吗？谁来背一背？一起来背一背吧。（指生背诵，齐诵） 2．谈话激趣 好一幅雨后清晨的春景图！孩子们，你眼中的春天是怎样的呢？咱们来交流一下吧！（指生说，引导学生把话说完整。） 过渡：早春二月，万物复苏。春天的确美极了！ 3．揭题解题 一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，他看到美丽的春景忍不住写下了一首诗，叫《村居》。（给课题“村”注音，指生读。指导读准“村、居”，随机认识“村、居”这两个生字。） 题目是文章的眼睛，它可以告诉我们作者在诗中写了什么，题目中的“居”是居住的意思，那么“村”呢？（乡村）谁能连起来说说题目的意思。（在乡村居住时看到的情景。） 活动2【讲授】二、读准音，初感知 1．初读古诗 现在请小朋友们把书本翻到13页。读之前听清楚要求： 读书要求： 自由朗读古诗，遇到生字，画出来多读几遍。把字音读正确，把古诗读通顺。 生自由地朗读古诗。 2．检查朗读 （1）读正确 指生逐句读古诗。（教师适时评价或请生评价，纠正读音。） 重点关注：多音字——长（zhǎng）、后鼻音——莺（yīng）、平舌音——醉（zuì）、前鼻音——趁（chèn）。 （2）读出节奏 古诗还有自己的节奏呢！ppt出示停顿斜线： 草长 / 莺飞 / 二月天， 拂堤 / 杨柳 / 醉春烟。

优质课一等奖小学语文一年级下册《春晓》

优质课一等奖小学语文一年级下册《春晓》 教学目标： 1.认识“眠、处、闻”等生字,会写“声、多”等4个字, 能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 2.通过有感情地诵读古诗, 理解诗意,感受春天的美好。 3.激发学生学习古诗的兴趣,培养学生热爱春天,热爱大自然的情感。 学情分析： 低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通。况且这首古诗,好多孩子学前就已经熟知了,有的甚至能倒背如流。但是要真正做到有感情地朗读并背诵这首诗,就必须在理解了诗意,体会了情感之后才有可能实现。所以,教师还必须让学生更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、体会诗的意境及诗人对春天的喜爱之情,从而培养阅读能力及习惯。 重点难点： 重点:识字、写字、朗读、背诵古诗。 难点:引导学生初步理解古诗的意思,感受古诗的韵律美,感受春天的美好。

教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】情境导入 1.课前播放《春天在哪里》及春天的美景图片(自由倾听、观察),启发学生说说自己眼中的春天是怎样的,并提问:你们喜欢春天吗? 2.师:不仅我们喜欢春天,一千多年前唐代有位著名的大诗人,叫孟浩然(出示课件),也和我们一样喜欢春天,他还写了一首赞美春天的诗《春晓》。今天我们就来学习这首诗。(板书:春晓)跟老师一起读题目。 活动2【讲授】学习过程 1.初读感知,认读生字。 (1) 指导自学:下面请大家先借助拼音自由读一读这首诗,边读边圈出生字,要读准字音。(课件) 同桌互相认读。 (2)汇报自学。 课件出示生字,指名读、开火车读,齐读等。把这些生字放在古诗中,你们还能认出它们吗?(课件)指名读、评读。

《春晓》鉴赏

《春晓》鉴赏 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，伏溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗活》引）写篇，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向

他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无连春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。 宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，

《春晓》的全诗赏析-春晓全诗

《春晓》的全诗赏析|春晓全诗 《春晓》 .[唐].孟浩然. 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 【作者】 孟浩然(689-740)，襄阳(今湖北襄阳)人，早年隐居鹿门山。40岁时游长安，应进士不第。晚年时张九龄为荆州长史，曾入为幕僚。孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，今存诗200多首，影响较大。与王维并称“王孟”。 【赏析】 春花春鸟，写得清新可爱，难怪它成了三岁小儿都能朗朗诵读的诗歌。 且立片论这首诗之所以让三岁小儿都能够背诵，是因为诗的语言流畅易懂，没有理解的障碍，大概这就是本篇最突出的特点了。其次，诗写春天，春鸟春花，人人都爱，妇孺老幼都能怡情，感受快乐。诗景清新可爱是其最大特点。 不过诗虽短小，但并非没有寄托蕴涵。后两句有思想在其中。“满目山河空念远，落花风雨更伤春”，宋人晏殊的名词点出了“风雨落花”而“伤春”，本篇的“风雨”“落花”不只是意象的相同，更是思想的一脉相承，也是伤春、惜春之主题。进而可以窥见明媚春光的背后诗人心中的阴影，即惜春叹时，触景生情的忧愁，以及对生命前程的无奈。诗人表面

是一个隐士、山人，但内心真实的想法却是“欲济无舟楫”，仕进的心是有的，只是苦于无人帮助而已。他不是恬然于山水田园之中，他也有人生的追求，像其他的唐代文人那样，每当岁月流逝，尤其是受到风雨落花、秋月寒露等外物刺激的时候，时不我待、时不我与的忧伤就会油然而生。唉!风雨过后，不知又有多少飘零的花朵呀!“红销香断有谁怜?”不能说与林黛玉的心思毫无联系。还有，诗的第一句说的是季节特点，但侧重点还在于标榜隐士风度，所谓远离红尘，不问世事，以懒睡为自由的标志。诸葛亮未出山时，不是高卧隆中，高吟“大梦谁先觉?窗外日迟迟”，懒睡不起么? 感谢您的阅读！

高中语文课外古诗文孟浩然《春晓》原文、译文、赏析

孟浩然《春晓》原文、译文、赏析 原文 孟浩然《春晓》 春晓① 春眠不觉晓②， 处处闻啼鸟③。 夜来风雨声④， 花落知多少。[2] 注释 ①春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。 ②不觉晓：不知不觉，没有察觉到早晨的来到。 ③闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，鸣叫。 ④夜来：夜里。 译文 春日酣梦不知不觉到了早晨， 到处都是鸟儿明快的啼叫声。 想起夜里的那阵阵风雨声， 感叹不知多少花儿零落在庭院。 鉴赏 这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。 此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”（春天早晨）自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声，现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢？联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。 这首诗之所以深受人们喜爱，除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外，还在于它贴近生活，情景交融，意味隽永。 作者 孟浩然（689～740）唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也不宽。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称“王孟”，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。 英译 A SPRING MORNING