扼住命运的咽喉读后感

扼住命运的咽喉读后感

【篇一：扼住命运的咽喉读后感】

一本本散发着墨香的书籍放在我的面前，我好奇的翻来翻去，呵！一片片文章多么优美。忽然，一个熟悉的名称跑到了我的视线中“贝多芬”他不是著名音乐史上的三大怪杰之一吗？但他的一生好像都充满了波折，带着复杂的心情我走进了这篇文章。

我却看到了：当命运在贝多芬面前展开时，没有辉煌的花朵，更没有温馨甜蜜，只有狰狞的面孔。

小时候，贝多芬每天都看见父亲喝醉酒以后变形的脸，那张脸十分可怕，在小贝多芬的眼里，那甚至比鞭子更可怕。在父亲的鞭打中，贝多芬学会了抗争。既然鞭打无法逃避，那么不如迎头赶上，先把鞭子袲在自己手里。然而病魔却没有给这块金子发光的机会，风寒，耳疾等疾病接踵而至。贝多芬在病床上甚至感觉生命在一点点远离自己，他想起了幼时父亲打他时的用鞭子。

慢慢从故事中走出，我觉得自己太敬佩贝多芬了。我感到：如果命运成为我们的敌人，我们就要扼住命运的咽喉，成为命运的强者。音乐是美好，他的父亲是可怕的，幼小的贝多芬被夹在两者之间，显得手足无措。但他的音乐却依旧感动了很多人，包括我，可能我们都听出了其中心灵的感觉。他的一生依然如他的《命运交响曲》一样激动昂扬！

《扼住命运的咽喉——贝多芬》阅读附答案

扼住命运的咽喉 ——贝多芬 贝多芬的祖父与父亲都是宫廷歌手。在大部分时间里，他的父亲都喝得大醉，从没对家庭和气过，甚至连家人们是否有足够的吃穿都从未过问。起初，善良的祖父还能使这个家庭免受太多的苦；反过来，他最大的孙子的音乐才能也使老人感到莫大的欣慰，还把自己的名字给了他。 但是当小贝多芬3岁生日时，祖父就去世了。贝多芬的父亲常把孩子拽到键盘前，让他在那里艰苦地练上许多小时，每当弹错的时候就打他的耳光。邻居们常常看到这个小孩子由于疲倦和疼痛而抽泣着睡去。与莫扎特相比，贝多芬的童年太不幸了。莫扎特在童年受到良好的教育，他的练功时间是愉快而安静的，有着一个慈爱的父亲和一个被钟爱的姐姐；而贝多芬则不然，虽然他的演奏赢得了家乡人的尊敬，但世界性的旅行演出却远未象莫扎特那样引起世人的惊叹。 贝多芬喜欢按照自己的兴趣为房间里的琐事瞎忙。有一次，为了空气流通和看清窗外的景物，他竟特意把窗户砍掉一块。每当他处于创作高潮时，他总是把一盆又一盆的水泼到自己头上来使它冷却，直到水浸透到楼下的房间。由于他每次租新房时必须签署一张租契，指明租期，他就往往同时为四个公寓付房租。这无疑使他花掉更多的钱，这个本来就没有多少积蓄的音乐家，变得更加穷困。 一天，贝多芬来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到贝多芬那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到贝多芬身边：“先生，上菜吗？”贝多芬如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结帐。侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。”贝多芬根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。 当贝多芬真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时，他几乎绝望了。人生似乎不值得活下去了：对一个音乐家来说，还有比听不见他喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗？他放弃到各王宫去听他如此喜爱的欢快的音乐会，他怕人们注意到他的耳聋，以为一个听不见声音的音乐家是写不出好作品来的。不!他想起他想写的一切音乐，“我要扼住命运的咽喉!”也许对他来说，在耳聋的时候创作音乐并没有别的音乐家那么难。在他看来，音乐不仅是用迷人的声音安排各种主题或音型，它也是表现最深刻的思想的一种语言。 晚年的贝多芬有一次听到一位朋友弹奏他的《c小调三十二变奏曲》。听了一会儿，他问道：“这是谁的作品？”“你的。”朋友回答说。“我的？这么笨拙的曲子会是我写的？”然后又补充了一句：“啊，当年的贝多芬简直是个傻瓜!”歌德评论席勒的话，完全适用于贝多芬：“他每星期都在变化，在成长。我每次看到他时，总觉得他的知识、学问和见解比上一次进步了。”有一时期，贝多芬甚至想毁掉他青年时期所作的歌曲《阿黛莱苔》和《降E大调七重奏》。这绝不是偶然的，象贝多芬这样，真可以说是“五十而知四十九之非”了。 想当初，我国北宋文学家王安石，曾为一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字煞费苦心，也曾设想过几十种方案才最终定稿。正是由于古今中外的杰出艺术家们那种“语不惊人死不休”的创作精神，才使后人欣赏到如此动人的艺术精品。作曲对于贝多芬而言，是一项十分艰苦的工作。他写作歌剧《费德里奥》时，为其中的一首合唱曲先后拟定过十种开头。人们熟悉的《命运交响曲》第一乐章的主题动机，也曾在他的草稿中找到过十几种不同的构想。贝多芬常常揣着笔记本，在散步时也从不忘记将突发的灵感记录下来。这一点又极像我国唐

《贝多芬：扼住命运的咽喉》阅读练习

《贝多芬：扼住命运的咽喉》阅读练习 贝多芬的祖父与父亲都是宫廷歌手。在大部分时间里，他的父亲都喝得大醉，从没对家庭和气过，甚至连家人们是否有足够的吃穿都从未过问。起初，善良的祖父还能使这个家庭免受太多的苦；反过来，他最大的孙子的音乐才能也使老人感到莫大的欣慰，还把自己的名字给了他。 但是当小贝多芬3岁生日时，祖父就去世了。贝多芬的父亲常把孩子拽到键盘前，让他在那里艰苦地练上许多小时，每当弹错的时候就打他的耳光。邻居们常常看到这个小孩子由于疲倦和疼痛而抽泣着睡去。与莫扎特相比，贝多芬的童年太不幸了。莫扎特在童年受到良好的教育，他的练功时间是愉快而安静的，有着一个慈爱的父亲和一个被钟爱的姐姐；而贝多芬则不然，虽然他的演奏赢得了家乡人的尊敬，但世界性的旅行演出却远未象莫扎特那样引起世人的惊叹。 贝多芬喜欢按照自己的兴趣为房间里的琐事瞎忙。有一次，为了空气流通和看清窗外的景物，他竟特意把窗户砍掉一块。每当他处于创作高潮时，他总是把一盆又一盆的水泼到自己头上来使它冷却，直到水浸透到楼下的房间。由于他每次租新房时必须签署一张租契，指明租期，他就往往同时为四个公寓付房租。这无疑使他花掉更多的钱，这个本来就没有多少积蓄的音乐家，变得更加穷困。 一天，贝多芬来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到贝多芬那十分投入的样子，便不敢

去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到贝多芬身边：“先生，上菜吗？”贝多芬如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结帐。侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。”贝多芬根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。 当贝多芬真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时，他几乎绝望了。人生似乎不值得活下去了：对一个音乐家来说，还有比听不见他喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗？他放弃到各王宫去听他如此 喜爱的欢快的音乐会，他怕人们注意到他的耳聋，以为一个听不见声音的音乐家是写不出好作品来的。不!他想起他想写的一切音乐，“我要扼住命运的咽喉!”也许对他来说，在耳聋的时候创作音乐并没有别的音乐家那么难。在他看来，音乐不仅是用迷人的声音安排各种主题或音型，它也是表现最深刻的思想的一种语言。 晚年的贝多芬有一次听到一位朋友弹奏他的《c小调三十二变奏曲》。听了一会儿，他问道：“这是谁的作品？”“你的。”朋友回答说。“我的？这么笨拙的曲子会是我写的？”然后叉补充了一句：“啊，当年的贝多芬简直是个傻瓜!”歌德评论席勒的话，完全适用于贝多芬：“他每星期都在变化，在成长。我每次看到他时，总觉得他的知识、学问和见解比上一次进步了。”有一时期，贝多芬甚至想毁掉他青年时期所作的歌曲《阿黛莱苔》和《降E大调七重奏》。这绝不是偶然的，象贝多芬这样，真可以说是“五十而知四十九之非”了。

高中语文选修中外传记作品选读(人教版)检测：第四课贝多芬：扼住命运的咽喉 含答案

第四课贝多芬：扼住命运的咽喉 斯特拉文斯基有一段话点透了贝多芬的个人主义和英雄主义的本质，他说：“贝多芬是法国革命的朋友和同时代人，他对此始终保持信仰，甚至在雅各宾派专政时期，那些有着席勒式脆弱神经的人道主义者背离革命，希望在戏剧舞台上用纸剑消灭暴君时也是如此。贝多芬这位平民天才骄傲地背向那些国王、亲王和贵人——这就是我们热爱的贝多芬，我们爱他坚定不移的乐观主义，他雄壮的悲伤，他发人深思、令人感动的奋斗，还有他扼住命运咽喉那铁一般的意志。”注意，斯特拉文斯基在这段话里提出了一个“平民天才”的概念，正因为如此，贝多芬的个人主义也好，英雄主义也罢，都因为他的平民性而顺理成章了。 美 字 体 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 赏美文 贝多芬百年祭 萧伯纳 一百多年前，一位虽还听得见雷声但已聋得听不见大型交响乐队演奏自己的乐曲的五十七岁的倔强的单身老人最后一次举拳向着咆哮的天空，然后逝去了，还是和他生前一直那样地唐突神灵，蔑视天地。他是反抗性的化身；他甚至在街上遇上一位大公和他的随从时也总不免把帽子向下按得紧紧地，然后从他们正中间大踏步地直穿而过。他有一架不听话的蒸汽轧路机的风度(大多数轧路机还恭顺地听使唤和不那么调皮呢)；他穿衣服之不讲究尤甚于田间的稻草人：事实上有一次他竟被当做流浪汉给抓了起来，因为警察不肯相信穿得这样破破烂烂的人竟会是一位大作曲家，更不能相信这副躯体竟能容得下纯音响世界最奔腾澎湃的灵魂。他的灵魂是伟大的；但是如果我使用了最伟大的这种字眼，那就是说比韩德尔的灵魂还

要伟大，贝多芬自己就会责怪我；而且谁又能自负为灵魂比巴哈的还伟大呢？但是说贝多芬的灵魂是最奔腾澎湃的那可没有一点问题。他那狂风怒涛一般的力量他自己能很容易控制住，可是常常并不愿去控制，这个和他狂呼大笑的滑稽诙谐之处是在别的作曲家作品里是找不到的。毛头小伙子们现在一提起切分音就好像是一种使音乐节奏成为最强而有力的新方法；但是在听过贝多芬的第三里昂诺拉前奏曲之后，最狂热的爵士乐听起来也像“少女的祈祷”那样温和了，可以肯定地说我听过的任何黑人的集体狂欢都不会像贝多芬的第七交响乐最后的乐章那样可以引起最黑最黑的舞蹈家拼了命地跳下去，而也没有另外哪一个作曲家可以先以他的乐曲的阴柔之美使得听众完全溶化在缠绵悱恻的境界里，而后突然以铜号的猛烈声音吹向他们，带着嘲讽似的使他们觉得自己是真傻。除了贝多芬之外谁也管不住贝多芬；而疯劲上来之后，他总有意不去管住自己，于是也就成为管不住的了。 贝多芬不是戏剧家，赋予道德以灵活性对他来说就是一种可厌恶的玩世不恭。他仍然认为莫扎特是大师中的大师(这不是一顶空洞的高帽子，它的的确确就是说莫扎特是个为作曲家们欣赏的作曲家，而远远不是流行作曲家)；可是他是穿紧腿裤的宫廷侍从，而贝多芬却是个穿散腿裤的激进共和主义者；同样地，海顿也是穿传统制服的侍从。在贝多芬和他们之间隔着一场法国大革命，划分开了十八世纪和十九世纪。但对贝多芬来说莫扎特可不如海顿，因为他把道德当儿戏，用迷人的音乐把罪恶谱成了像德行那样奇妙。如同每一个真正激进共和主义者都具有的，贝多芬身上的清教徒性格使他反对莫扎特，固然莫扎特曾向他启示了十九世纪音乐的各种创新的可能。因此贝多芬上溯到韩德尔，一位和贝多芬同样倔强的老单身汉，把他做为英雄。韩德尔瞧不上莫扎特崇拜的英雄格鲁克，虽然在韩德尔的《弥赛亚》里的田园乐是极为接近格鲁克在他的歌剧《奥菲欧》里那些向我们展示出天堂的原野的各个场面的。 可是音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式。它还能表达感情，你能去津津有味地欣赏一张波斯地毯或者听一曲巴哈的序曲，但乐趣只止于此；可是你听了《唐璜》前奏曲之后却不可能不发生一种复杂的心情，它使你心理有准备去面对将淹没那种精致但又是魔鬼式的欢乐的一场可怖的末日悲剧。听莫扎特的《天神交响乐》最后一章时你会觉得那和贝多芬的第七交响乐的最后乐章一样，都是狂欢的音乐：它用响亮的鼓声奏出如醉如狂的旋律，而从头到尾又交织着一开始就有的具有一种不寻常的悲伤之美的乐调，因之更加沁人心脾。莫扎特的这一乐章又自始至终是乐式设计的杰作。 但是贝多芬所做到了的一点，也是使得某些与他同时的伟人不得不把他当做一个疯人。 【课内挖掘】

贝多芬∶扼住命运的咽喉教案

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案 主备人：周全授课人：黄永红 教学目标 1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。 2、学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。 3、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。 4、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。 教学用具：电教平台 教学设想 一、课前预习： 1、认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容； （1）贝多芬的家庭条件 （2）贝多芬的教育情况 （3）贝多芬的学音乐经历 （4）贝多芬的作品 （5）贝多芬的身体情况 （6）《第九交响曲》的创作过程 二、课堂教学： 通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。 教学活动设计 一、导语： 师生观看关于盲人歌手杨光事迹的短片。（3分钟） 杨光，来自中国哈尔滨的一位盲人男孩。他8个月就因为病而双目失明，在他的脑海里根本就没有关于这个世界的任何影像记忆，直到现在，他的头脑里没有任何颜色的概念；但他与生俱来的音乐天赋在他很小的时候就表露出来，在他想用音乐闯出一条路的过程中，他相继失去了三位亲人——爷爷、奶奶和爸爸，现在，他只能和60岁的母亲相依为命。可以说生活对杨光是不公平的，但他没有被打倒。多年来他一直用音乐诠释自己心中的世界，以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。他成功了，他是2007年星光大道年度总冠军,并上了2008年的春晚节目。 一个残疾人，面对困难却能激流勇进，终于走出自己的精彩人生。 由此我们想到同样也是个残疾人，同样也是用音乐来诠释自己生命的另外一个非常有名的德国音乐家————贝多芬。贝多芬，这个名字我们并不陌生，但我们对他的认识又有哪些呢？（生：伟大音乐家，聋人）。这就是我们对他仅有的认识，但他是怎样走到这个位置的？他的一生都经历了什么？这是我们每个人都想知道的。现在就让我们带着这两个疑问共同走进法国作家罗曼.罗兰的人

贝多芬：扼住命运的咽喉 精品教案

贝多芬：扼住命运的咽喉 【教学目标】 1．知识与能力： 了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。 2．过程与方法： 学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合。筛选传主的重大事件与品质，并做出正确评价。 3．情感态度与价值观： 通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。【教学重难点】 1．培养学生的信息筛选和整合能力，并对传主做出正确评价。 2．教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。 【教学准备】 1．上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品，指导学生整理资料。 （1）贝多芬的生平经历，奇闻轶事。 （2）聆听名曲《致爱丽丝》《命运交响曲》等。 （3）“罗曼?罗兰”的相关资料。 2．通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。 （1）找出贝多芬肖像描写部分，理解作者评述。 （2）贝多芬的家庭条件。 （3）贝多芬的教育情况。 （4）贝多芬的学音乐经历。 （5）贝多芬的作品。 （6）贝多芬的身体情况。 （7）《第九交响曲》的创作过程。 （8）作者对贝多芬的评价。 1 / 4

【教学方法】 通过多媒体教学手段（音频、视频、文档等形式），创设情境，引导学生进入学习氛围。课堂教学以学生自主学习、合作探究为主，教师引导点拨为辅，充分体现学生的主体性。教 师对学生应给予积极的评价，以激发学生的学习兴趣。 【教学过程】 一、导入：上课前先请同学们欣赏一段视频。播放《中国达人秀》。（视频） “残缺也可以创造完美”是马丽翟孝伟对待不幸命运的态度，从此我们记住了这一对完 美的组合。一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。贝多芬更是如此，面 对接踵而至的不幸，他发出了不屈的呐喊：扼住命运的咽喉。作者罗曼罗兰饱含着深情和对 真理的追求，向我们展示了一个怎样的贝多芬呢？一起走进《贝多芬：扼住命运的咽喉》。（4分钟） 二、解读文本 （这篇人物传记，篇幅很长，考验我们同学能力的严峻时刻已经来临了。下面大家以组 为单位，成立人物访谈栏目组，根据课本提供资料进行一次人物专访，让大家多角度了解贝 多芬。） （一）学生快速浏览课文，分组讨论，设计好问题和答案。（5分钟） （提示：人物传记的一般写法是以一定的顺序（一般是时间）介绍人物的成长经历（包 括生活、工作和学习），末尾一般评论人物的功绩成败。我们可以从时间入手，从事件入手，抓住主人公在各个时期的不同经历。） （二）人物访谈活动，多角度了解贝多芬。（每两组一个角度，设计问题，筛选信息， 以记者问罗曼罗兰答的形式进行；教师引导学生总结方法。）（活动展示12分钟）（三）方法小结：（根据学生提问和回答及板书引导学生总结。3分钟） 1．概括人物主要事迹。 2．概括人物品质特征。 3．思考人物品质给人的启迪。（注意结合文本、联系现实） 4．个性化解读人物品质，并拓展延伸。 （链接高考文档，展示模拟题及设题形式） 分析本文：（8分钟） 记叙顺序及主要事件 2 / 4

2020学年高中语文第二单元异域人生10扼住命运的咽喉学案(含解析)粤教版选修《传记选读》

10 扼住命运的咽喉 1.把握传记的基本事实，了解贝多芬的人生轨迹。 2.感受评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法。 3.感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。 罗曼·罗兰(1866－1944)，法国作家、音乐评论家。1866年1月29 日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。20世纪初，罗兰为让世人“呼 吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名 人传记《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》等。同时发表了他 的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，由此被认为是法国当代最重要的作 家。1915年，获诺贝尔文学奖。 本文节选自罗曼·罗兰的《巨人三传》。贝多芬是德国古典音乐的大师，他为古典音乐与浪漫派音乐的发展做出了巨大贡献。贝多芬的一生经历坎坷，但凭着坚强的意志，他最终克服了种种困难，取得了辉煌的成就，为人类文化事业做出了杰出的贡献。“扼住命运的咽喉”，表现的正是贝多芬不甘屈服、勇于掌握自我命运的顽强精神。罗曼·罗兰所写的传记主要是一种“思想的传记”。 一、字音辨识 臃．肿(yōnɡ) 骨骼．(ɡé) 酗． 酒(xù) 恬．静(tián) 轻佻．(tiāo) 坂． 坡(bǎn) 雾岚．(lán) 废圮．(pǐ) 睥睨．． (pì)(nì) 窘．境(jiǒnɡ) 谐．谑．(xié)(xuè) 颠蹶． (jué) 二、字形辨认 ?????陷xiàn陷阱馅xiàn馅饼谄 chǎn谄媚 ?????磕kē磕破溘kè溘然长逝瞌kē瞌睡 ?????佻tiāo轻佻眺tiào远眺挑tiāo挑选 ?????睨nì睥睨倪ní端倪霓ní霓虹灯 三、词语释义 ①恬静：闲适安静。 ②轻佻：ɑ.行动不沉稳。b.言行不严肃，不庄重。

课时作业：第二单元10扼住命运的咽喉 Word版含解析

10扼住命运的咽喉 命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。人们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。一个人对待生命的态度 决定了他生命的长度、高度和亮度。贝多芬更是如此，面对接踵而至的不幸，他发出了不屈的呐喊：扼住命运的咽喉。 美 我要扼住命运的咽喉，绝不屈服！字 体 赏美文 贝多芬告诉我…… 无数次驻足，无数次徘徊，我实在不愿去窥探您耳聋后最初的心境，也不愿去撩起那段我认为是痛苦无比的记忆。 于是，我只是悄悄地、悄悄地谛听，谛听您的《命运》《田园》《第九交响曲》；只是默默地品味，品味《名人传》上有关您的文字。但是，您却毫无保留地告诉我：命运，掌握在自己手里！ 命运，掌握在自己手里？我有些迷茫：您双耳失聪，感情破裂，生活悲苦，面临当时轻佻乐风的挑战……命运，还掌握在自己手里吗？ 您似乎看到了我的不解，于是，告诉我…… 您虽然患有耳疾，却拥有音乐——这是一个可以让您的思想、情感任意奔驰的海洋。您在这片浩渺无垠的海洋中遨游，撷取晶莹的浪花，于是，一曲《第九交响曲》横空出世了。它的出现，似乎孕育着革命，

引起了前所未有的轰动，您也获得了解放，将音乐掌握在自己手里。 您虽然生活贫困、悲苦，却有一颗高昂的头颅。永远都无法忘怀，那次您与歌德在大街上漫步，忽然遇到一支贵族队伍。歌德脱帽致礼，而您站立在那儿，让那些贵族向您致礼！您可知道，这一举动震撼了多少人的心扉？！不向权贵低头，您将自己的人格，永远掌握在自己手里。 您虽然失去了一切欢乐，但您却给世人留下了无数的欢乐。您以一个失去欢乐而创造欢乐者的身份告诉我：命运掌握在自己手里！ 命运掌握在自己手里——我懂了！ 创造命运的不是上帝，而是自己。很多时候，我们都不得不面对许多灾难，于是，我们常常怨天尤人，慨叹上苍的不公，现在想想那实在没有必要，因为我们自己才是命运的缔造者： 我们无法左右天气，却可以改变心情。 我们无法改变上苍给我们的“厚礼”，却可以调整自己的处世态度。 我们无法决定生命的长度，却可以拓展生命的宽度。 我们无法改变出身，却可以控制人格…… 命运，掌握在自己手里，我们每个人都应该用直面坎坷的从容和身为万物之灵的睿智去把持自己，驾好自己的人生之船。 1．晚年的贝多芬有一次听到一位朋友弹奏他的《C小调三十二变奏曲》。听了一会儿，他问道：“这是谁的作品？”“你的。”朋友回答说。“我的？这么笨拙的曲子会是我写的？”然后又补充了一句：“啊，当年的贝多芬简直是个傻瓜！”歌德评论席勒的话，完全适用于贝多芬：“他每星期都在变化，在成长。我每次看到他时，总觉得

《贝多芬-扼住命运的咽喉》备课教案

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案 【三维目标】 1、知识与能力 （1）梳理文章，了解贝多芬的生活经历。 （2）分析贝多芬的性格特征及其根源。 （3）培养学生筛选信息的能力。 （4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，思考传主的生命价值。 2、过程与方法 （1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。 （2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。 （3）应用多媒体辅助教学。 3、情感态度与价值观 感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。 【教学重点】 （1）分析贝多芬的性格特征及其根源。 （2）学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。 【教学难点】 通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。 【课时安排】两课时 【教学用具】多媒体辅助教学 【教学设想】 1、课前预习：认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；

（1）贝多芬的家庭条件 （2）贝多芬的教育情况 （3）贝多芬的学音乐经历 （4）贝多芬的作品 （5）贝多芬的身体情况 （6）《第九交响曲》的创作过程 2、课堂教学： 通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。 【教学过程】 第一课时 一、音乐导入：播放《命运交响曲》 德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——“扼住命运的咽喉”。 二、文体及作者 1、作者罗曼·罗兰 罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者，被认为是法国当代最重要的作家。他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯

高二课文《扼住命运的咽喉》教案

高二课文《扼住命运的咽喉》教案 教学目标 1、了解贝多芬一生的重要事件。 2、学习并体会评传的写作特点。 3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。 4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。 5、培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。 重点难点 引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。 教具准备 多媒体 教学过程与教学内容 一初识传主 (Beethoven，1770-1827)德国著名的作曲家、钢琴演奏家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲等。这些作品对音乐的发展都有着深远影响，因此被尊称为“乐圣”。

二作者简介 罗曼·罗兰：(1866--1944)法国作家、音乐学家、社会活动家。主要传记作品：《甘地传》和三位名人传：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。1915年，被授予诺贝尔文学奖。 三整体感知 节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生经历? 四课文研析 (一)扼住命运的咽喉”之一：艰苦的童年 思考1：贝多芬的童年生活对他后来的生活、事业有什么影响? 使贝多芬过早地承担起生活的重担，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志以及独立的精神;而当时他体会到的痛苦、孤独、无助，或许是他阴郁性格的根源。 思考2：为什么要大篇幅写贝多芬的故乡的美丽呢? 大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，尤其是他美丽的故乡，莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。 (二)“扼住命运的咽喉”之二：耳聋 思考：贝多芬在事业顺利发展的时候耳朵聋了，他是如何面对这次打击的? 瞒着--隐忍--绝望地告诉朋友(“我却愿和我的命运挑战”)--实

《扼住命运的咽喉》教案

《扼住命运的咽喉》教案 教学 目标1、了解贝多芬一生的重要事件。2、学习并体会评传的写作特点。3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。5、培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。 重点 难点引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。

教具 准备多媒体课时 安排 教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一初识传主 (Beethoven，1770—1827)德国著名的作曲家、钢琴演奏家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲等。这些作品对音乐的发展都有着深远影响，因此被尊称为“乐圣”。二作者简介

罗曼· 罗兰：(1866——1944)法国作家、音乐学家、社会活动家。主要传记作品：《甘地传》和三位名人传：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。1915年，被授予诺贝尔文学奖。三整体感知 节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生经历 四课文研析 (一) 扼住命运的咽喉”之一：艰苦的童年 思考1：贝多芬的童年生活对他后来的生活、事业有什么影响? 使贝多芬过早地承担起生活的重担，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志以及独立的精神;而当时他体会到的痛苦、孤独、无助，或许是他阴郁性格的根源。思考2：为什么要大篇幅写贝多芬的故乡的美丽呢?

大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，尤其是他美丽的故乡，莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。(二) “扼住命运的咽喉”之二：耳聋 思考：贝多芬在事业顺利发展的时候耳朵聋了，他是如何面对这次打击的? 瞒着——隐忍——绝望地告诉朋友(“我却愿和我的命运挑战”)——实际没有欢乐时就自己来创造 (三) “扼住命运的咽喉”之三：失恋 思考：耳聋之后，贝多芬又遇到了什么打击?他是如何面对这种打击的? 靠他坚强的道德情操才把他止住。

《贝多芬扼住命运的咽喉》导学案

《贝多芬：扼住命运的咽喉》导学案 1、作者用很多词语来形容贝多芬，“高傲，举止粗野，态度抑郁……但是在这骄傲的笨拙之下的慈悲，唯有几个亲密的朋友知道。”你如何看待贝多芬的矛盾性格? 2、探究本文的主旨 3、课文的标题为《贝多芬：扼住命运的咽喉》，他的命运实在坎坷，归纳贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折？ 4、请概括贝多芬的童年生活。 5、作者为什么要大篇幅写贝多芬故乡的美丽？ （二）阅读课文81~84页，从“巨人的巨著终于战胜了群众的庸俗……突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空给赶走，由于意志之力，白日的清明重又还给了我们”，完成6—11题。 6、文章第一段说“巨人的巨著终于战胜了群众的庸俗”，这里的“巨人”和“巨著”分别指什么？ (1)“巨人”指_____________________________________________________________ (2)“巨著”指__________________________________________________________ 7、1824年5月7日，在维也纳举行《D调弥撒祭乐》和《第九交响乐》的第一次演奏会境况如何？此后贝多芬的生活有无改观，为什么？ 8、“他在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，咽了最后一口气。一只陌生的手替他阖上了眼睛(1827年3月16日)”，艺术家走完了他的人生。文中“大风雨”“大风雪”“一声响雷”“陌生的手”的描写有什么作用？

9、他远不止是音乐家中的第一人，而是近代艺术的最英勇的力”，“最英勇的力”表现在哪里？ 10、什么说“他的一生宛如一天雷雨的日子”，请简要分析。 11、仿照“突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空给赶走，由于意志之力，白日的清明重又还给了我们”，运用其中的修辞手法，来描述观赏早晨阳光下的一尊雕塑的感受。 阅读下面的文字，完成12—14题。 贝多芬百年祭 百年前，一位虽听得见雷声但已聋得听不见大型交响乐队演奏自己的乐曲的五十七岁的倔强的单身老人最后一次举拳向着咆哮的天空，然后逝去了，还是和他生前一直那样地唐突神灵，蔑视天地。他是反抗性的化身；他甚至在街上遇上一位大公和他的随从时也总不免把帽子向下按得紧紧地，然后从他们正中间大踏步地直穿而过。他有一架不听话的蒸汽轧路机的风度；他穿衣服之不讲究尤甚于田间的稻草人：事实上有一次他竟被当做流浪汉给抓了起来，因为警察不肯相信穿得这样破破烂烂的人竟会是一位大作曲家，更不能相信这副躯体竟能容得下纯音响世界最奔腾澎湃的灵魂。他的灵魂是伟大的；但是如果我使用了最伟大的这种字眼，那就是说比汉德尔的灵魂还要伟大，贝多芬自己就会责怪我；而且谁又能自许为灵魂比巴赫的还伟大呢？但是说贝多芬的灵魂是最奔腾澎湃的，那可没有一点问题。他的狂风怒涛一般的力量他自己能很容易控制住，可是常常并不愿意去控制，这个和他狂呼大笑的滑稽诙谐之处是在别的作曲家的作品里都找不到的。毛头小伙子们现在一提起切分音就认为它好像是一种使音乐节奏成为最强而有力的新方法；但是在听过贝多芬的第三里昂诺拉前奏曲之后，最狂热的爵士乐听起来也像“少女的祈祷”那样温和了，可以肯定地说，我听过的任何黑人的集体狂欢，都不会像贝多芬的第七交响乐最后的乐章那样可以引起最黑最黑的舞蹈家拼命地跳下去，也没有另外哪一个作曲家可以先以他的乐曲的阴柔之美使得听众完全溶化在缠绵悱恻的境界里，而后突然以铜号的猛烈声音吹向他们，带着嘲讽似的使他们觉得自己是真傻。 这样奔腾澎湃，这种有意的散乱无章，这种嘲讽，这样无顾忌的骄纵的不理睬传统的风尚——这些就是使得贝多芬不同于17和18世纪谨守法度的其他音乐天才的地方。他是造成法国革命的精神风暴中的一个巨浪。他不认任何人为师，他同行里的先辈莫扎特从小起就是梳洗干净，穿着华丽，在王公贵族面前举止大方的。莫扎特小时候曾为了彭巴杜夫人发脾气说：“这个女人是谁，也不来亲亲我，连皇后都亲我呢。”这种事在贝多芬是不可想象的。因为甚至在他已老到像一头苍熊时，他仍然是一只未经驯服的熊崽子。莫扎特天性文雅，与当时的传统和社会很合拍，但也有灵魂的孤独。莫扎特和格鲁克之文雅就犹如路易十四宫廷之文雅。海顿之文雅就犹如他同时的最有教养的乡绅之文雅。和他们比起来，从社会地位上说贝多芬就是个不羁的艺术家，一个不穿紧腿裤的激进共和主义者。海顿从不知道什么是嫉妒，曾称呼比他年轻的莫扎特是有史以来最伟大的作曲家，可他就是吃不消贝多芬。 像贝多芬同时的人一样，虽然他们可以懂得格鲁克、海顿和莫扎特，但从贝多芬那里得到的不但是一种使他们困惑不解的意想不到的音乐，而且有时候简直是听不出是音乐的由管弦乐器发出来的杂乱音响。要解释这也不难。十八世纪的音乐都是舞蹈音乐。舞蹈是由动作起来令人愉快的步子组成的对称样式，舞蹈音乐是不跳舞也听起来令人愉快的由声音组成的对称的样式。因此这些乐式虽然起初不过是像棋盘那样

2019-2020年高中语文 10.扼住命运的咽喉 教案之课堂互动 粤教版选修传记选读

2019-2020年高中语文 10.扼住命运的咽喉教案之课堂互动粤教版选修 传记选读 1.师：贝多芬的代表作《命运交响曲》作于1804—1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神。面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊，这就是“扼住命运的咽喉”。请谈一下这一命题的意义。 生：“扼住命运的咽喉”，这是怎样的动作呢？与“绝不向命运低头”相比，它有更强的攻击性与致命性，从中也可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。命运不过是消极者拿来自我安慰、自我麻醉的借口而已，一个坚强的人是不会接受命运的安排的。贝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他顽强地生活着，创造了一曲又一曲享誉世界的乐曲。这些乐曲或雄壮或欢快，或静逸或优美，这就是他对命运最有力的攻击。 2.师：读课文，共同赏析文章第1段。 生：本段描绘的是一头野兽的形象，有雄师的犷野、愤怒、威武和野心，又有狮子不具有的忧郁、悲壮、坚韧和智慧。贝多芬一生与命运的搏斗在短短几百字精妙独特的相貌描写中体现出来了。 生：我们能从贝多芬宽广而有棱角的额头感受到坚持、刚毅的性格特征。作者用不少篇幅描绘了贝多芬那双特别而深邃的眼睛，展现出贝多芬这个富有悲剧色彩的人物性格中坚毅、深邃而又隐蔽的一面；眼下那奇特的鼻子与被作者喻为狮子的相貌，也暗示着贝多芬自身散发出的那种不向命运低头的勇敢的王者风范。作者抓住了贝多芬与众不同的每一个细节进行刻画，使贝多芬的形象有棱有角，鲜明可感；同时作者采用了自上而下的顺序，使文章条理、清晰、明了。 师：作者通过仔细的描述、生动的比喻，使贝多芬的形象跃然纸上。逆立的头发、射光的眼睛、短宽的鼻子、结实的牙床，这一切都透露出贝多芬那叛逆的艺术家气质及坚强的性格。这段外貌描写在文章中尤为重要，既使读者形成对贝多芬印象的初步认识，也有为下文作铺垫的作用。 生：作者要对贝多芬有多深的了解，才能对他的外貌描写得如此淋漓尽致。从作者细致的描写中，我们可以感受到贝多芬是犷野的、坚毅的、深邃的、不快乐的。作者的描写细致而扣人心弦，形容有点滑稽却又带着无比的崇敬之情，在轻快中又令人读之为贝多芬的经历感到不自觉的揪心。 3.师：读8、9、10三段，请同学们谈一下读后的感触。 生：读时心突然有一种被撞击的感觉。 生：读时我的心像被无形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了伤的狮子，躲在黑暗的洞穴中，孤单地舔着伤口。 生：了解了那几乎无法用言语形容的痛，感受了那种无法割舍心爱的音乐却又不得不远离的锥心之痛，从中我看到了一个真实的贝多芬，一字一句述说着他的悲惨与绝望。 师：来自本人的内心独白最感人肺腑，催人泪下。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。从中我们看到了他软弱无奈的一面，但他最终坚强地战胜了困难。 4.师：阅读课文13、14段，请大家谈一下读后的感受。 生：读时犹如所有的不幸就发生在自己身上一般，心中如遭针刺，酸酸楚楚的，替他难受、痛苦、不忍。贝多芬的呻吟与呼喊似乎就在耳边回响。 生：这里反映了贝多芬对生命的热爱，对幸福的向往。尽管在人生忧患困顿的征途中，贝多芬不止一次地摔倒在肮脏泥泞的地上，但他却不断与自己苦难的命运作斗争。 师：艺术家灵魂高尚，心灵极脆弱，他们的感情丰富得细腻，细腻得唯美，唯美得不堪一击。

2016粤教版语文选修第10课《扼住命运的咽喉》练习题

10 扼住命运的咽喉 匏有苦叶 匏(páo)有苦叶①,济有深涉②。深则厉③,浅则揭(qì)④。 有弥(mí)济盈⑤,有鷕(yǎo)⑥雉鸣。济盈不濡(rú)轨⑦,雉鸣求其牡⑧。 雝(yōng)雝鸣雁⑨,旭日始旦⑩。士如归妻?,迨(dài)冰未泮(pàn)?。 招招舟子?,人涉昂否?。人涉昂否,昂须?我友。 【注释】 ①匏:葫芦之类。苦:一说苦味,一说枯。意指葫芦八月叶枯成熟,可以挖空作渡水工具。 ②济:水名。涉:一说涉水过河,一说渡口。③厉:带。一说不解衣涉水,一说拴葫芦在腰泅渡。 ④揭:提起下衣渡水。⑤弥:大水茫茫。盈:满。⑥鷕:雌山鸡叫声。⑦不濡:不,语词;濡,沾湿。轨:车轴头。⑧牡:雄雉。⑨雝雝鸣雁:大雁叫声与谐。⑩旦:天大明。?归妻:娶妻。?迨:及,等到;乘时。泮:分,此处当反训为“合”。冰泮,指冰融化。?招招:招唤之貌,一说摇橹曲伸之貌。舟子:摆渡的船夫。?人涉:她人要渡河。昂:我。否:不(渡河)。昂否:即我不渡河之意。?须:等待。友:指爱侣。 【译文】 葫芦瓜有苦味叶,济水边有深渡口。深就垂衣缓缓过,浅就提裙快快走。 济水茫茫涨得满,岸丛野雉叫得欢。水涨车轴浸不到,野雉求偶鸣声传。 又听嗈嗈大雁鸣,天刚黎明露晨曦。男子如果要娶妻,趁冰未融行婚礼。 船夫挥手频招呼,别人渡河我不争。别人渡河我不争,我将恋人静静等。 【赏析】 期盼的爱情充满了喜悦,而爱情的等待,却又令人焦躁。这首诗所歌咏的,正就是一位年轻女子对情人的既喜悦又焦躁的等候。 这等候发生在济水渡口。从诗中交代可知,女主人公大抵一清早就已来了。诗以“匏有苦叶”起兴,即暗示了这等候与婚姻有关。因为古代的婚嫁,正就是用剖开的匏瓜,做“合卺”喝的酒器的。匏瓜的叶儿已枯,则正当秋令嫁娶之时。女主人公等候的渡口,却水深难涉了,因此她深情地叮咛着:“深则厉,浅则揭”。那无非就是在心中催促着心上人:水浅则提衣过来,水深就垂衣来会,就不必犹豫了。催对方垂衣涉济,正透露出她这边等候已急。 诗之末章终于等来了摆渡船,那定就是从对岸驶来载客的。船夫大约早就体察了女主人公的焦躁不安,所以关切地连声招唤:“快上船吧！”她不可能知道,这姑娘急的并不就是过河,恰就是在驶来的船上没见到心上人。“人涉昂否”二句之重复,重复得可谓妙极:那似乎就是女主人公怀着羞涩,对船夫所作的窘急解释——“不就是我要急着渡河……不就是的,我就是在等我的……朋友……”以“昂须我友”的答语作结,结得情韵袅袅。船夫的会意微笑,姑娘那脸庞飞红的窘态,以及将情人换作“朋友”的掩饰之辞,所传达的似怨还爱的微妙心理,均留在了诗外,任读者自己去体味。

语文·《中外传记作品选读》(人教版)练习：第三课贝多芬：扼住命运的咽喉

第三课贝多芬：扼住命运的咽喉斯特拉文斯基有一段话点透了贝多芬的个人主义和英雄主义的本质，他说：“贝多芬是法国革命的朋友和同时代人，他对此始终保持信仰，甚至在雅各宾派专政时期，那些有着席勒式脆弱神经的人道主义者背离革命，希望在戏剧舞台上用纸剑消灭暴君时也是如此。贝多芬这位平民天才骄傲地背向那些国王、亲王和贵人——这就是我们热爱的贝多芬，我们爱他坚定不移的乐观主义，他雄壮的悲伤，他发人深思、令人感动的奋斗，还有他扼住命运咽喉那铁一般的意志。”注意，斯特拉文斯基在这段话里提出了一个“平民天才”的概念，正因为如此，贝多芬的个人主义也好，英雄主义也罢，都因为他的平民性而顺理成章了。 美 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。字 体 赏美文 贝多芬百年祭 萧伯纳

的一场可怖的末日悲剧。听莫扎特的《天神交响乐》最后一章时你会觉得那和贝多芬的第七交响乐的最后乐章一样，都是狂欢的音乐：它用响亮的鼓声奏出如醉如狂的旋律，而从头到尾又交织着一开始就有的具有一种不寻常的悲伤之美的乐调，因之更加沁人心脾。莫扎特的这一乐章又自始至终是乐式设计的杰作。 但是贝多芬所做到了的一点，也是使得某些与他同时的伟人不得不把他当做一个疯人。 贝多芬童年丧母，历尽贫穷和孤独的煎熬，青年时代又遭受过失恋的严重打击。特别是在他不到30岁的时候双耳失聪，这对于决心以音乐为终身事业的他来说，更是致命的打击。然而，一次又一次地挫折，一次又一次残酷无情地打击，只能使他痛苦和忧伤，却无法使他消沉和退却。他说：“我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服……”正是靠着这种信念，他与命运展开了一场震撼人心的大搏斗。在他开始耳聋的头五年，就连续创作了《第一交响曲》等几十首著名

《扼住命运的咽喉》教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品《扼住命运的咽喉》教案设计 参赛选手姓名：陈水绎 学校名称：顺德区伦教中学 联系地址：广东省佛山市顺德区伦教中学 电子邮箱：shuiyi79@https://www.wendangku.net/doc/d97583083.html,

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：中学学科：语文（粤教版选修9） 2、课时：2课时 3、学生课前准备： （1）正音释义： 酗．（）酒轻佻．（）雾岚．（）废圮．（）睥睨 ．．（）谐谑．（）轻佻：雾岚：睥睨： （2）看课本P83参考资料：《罗曼·罗兰心目中的贝多芬》，初步体会贝多芬精神品质。 二、教学课题 （一）知识教学点 概括把握传记中贝多芬不同人生阶段所受的苦难及其心灵轨迹。 （二）能力训练点 1.感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法； 2.有感情地朗读关于贝多芬心理独白的重点段落课文。 （三）德育渗透点 感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。。（四）美育渗透点 体会作者在评传中充满情感的语言以及欣赏贝多芬英雄性的交响曲。 三、教材分析 本文选自罗曼?罗兰著作《名人传》，传主是德国古典音乐大师贝多芬。贝多芬一生坎坷，但凭着坚强的意志，最终克服种种困难，在音乐领域取得辉煌成就。作者在本文中特别关注贝多芬克服人生苦难的“力”，特别注重传主“思想的传记”。贝多芬面对命运的厄运时刻，最初也像普通人那样有过脆弱、徘徊乃至绝望，但他最终能够凭借坚韧顽强的意志“扼住命运的咽喉”，跟厄运拼搏，获得人格上的升华。因此在选材上，作者选取了侧重于表现传主思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。 因此，抓住评传特征，体会作者抓住人物肖像特征、思想情感独白及适当的评论，以凸现个性人物精神气质的方法，引导学生联系自身经历体验传主的思想情感发展变化，是把握本文的关键点。 学习本课是要让学生感悟贝多芬面对厄运的积极的人生态度。 四、教学方法 （一）教师教学法：通过朗诵、音乐鉴赏等形式，创设情境，激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨，引导学生进入传主的情感世界。 （二）学生学法：通过有感情朗读课文，音乐鉴赏，小组交流解决等形式充分把握课文中贝多芬战胜厄运的过程，体会贝多芬遭受厄运时刻复杂而积极顽强的情 感，从而体现他英雄的坚韧顽强精神。 五、教学过程

《中外传记作品选读--贝多芬：扼住命运的咽喉》

第四课贝多芬：扼住命运的咽喉斯特拉文斯基有一段话点透了贝多芬的个人主义和英雄主义的本质，他说：“贝多芬是法国革命的朋友和同时代人，他对此始终保持信仰，甚至在雅各宾派专政时期，那些有着席勒式脆弱神经的人道主义者背离革命，希望在戏剧舞台上用纸剑消灭暴君时也是如此。贝多芬这位平民天才骄傲地背向那些国王、亲王和贵人——这就是我们热爱的贝多芬，我们爱他坚定不移的乐观主义，他雄壮的悲伤，他发人深思、令人感动的奋斗，还有他扼住命运咽喉那铁一般的意志。”注意，斯特拉文斯基在这段话里提出了一个“平民天才”的概念，正因为如此，贝多芬的个人主义也好，英雄主义也罢，都因为他的平民性而顺理成章了。

贝多芬童年丧母，历尽贫穷和孤独的煎熬，青年时代又遭受过失恋的严重打击。特别是在他不到30岁的时候双耳失聪，这对于决心以音乐为终身事业的他来说，更是致命的打击。然而，一次又一次地挫折，一次又一次残酷无情地打击，只能使他痛苦和忧伤，却无法使他消沉和退却。他说：“我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服……”正是靠着这种信念，他与命运展开了一场震撼人心的大搏斗。在他开始耳聋的头五年，就连续创作了《第一交响曲》等几十首著名的乐曲。此后，他的耳聋越来越严重，直到双耳都聋，但与此同时，他的创作却进入了全盛时期。他把一根细棒触在钢琴上，用嘴咬着棒的另一端，凭借舌头和牙齿的振动来感觉每一个音符。就这样，贝多芬又为全人类留下了《第九交响曲》等许多传遍世界的名曲。 适用角度 本素材可用于“痛苦”“忧伤”“执着”“坚强”“挑战”“命运”等话题作文中。 示例 命运在自己手中 生命的旅程不会总是平坦，遇到挫折时不要怕。因为人生就像我们手中的掌纹一样，虽然曲曲弯弯，但它始终在我们的手中。 20世纪伟大的物理学家霍金，他突破了量子力学、黑洞理论、相对论等多个科学难题，还写成了著名的《时间简史》，现就任于剑