开笔习文,德商启蒙
开笔习文德商启蒙
启蒙礼，又称开笔礼，是中国传统中对少儿开始识字习礼的一种启蒙教育形式，是为了弘扬中华民族优秀传统文化，发挥传统礼仪在当代社会中的积极作用。不只对孩子起到教育目的，也令家长能够懂得正确的教育理念，培养孩子厚德载物、自强不息的精神，从而发奋读书，立志做建设和谐社会的栋梁之才，既能表达为人父母对儿女成才的期望，也让孩子们在寓教于乐的仪式中吸收勤学苦读、尊师孝亲、崇德立志、仁爱处世的中华传统文化精髓，为日后的个人发展打下坚实基础。
花园村礼堂面积730平方米，自投入使用以来共开展了各类文体活动、文艺演出、讲座培训数十次。如今，花园村文化礼堂俨然已成为村民朋友们感受文化氛围，学习文化知识的最优选择。文化礼堂肩负传承中华传统文化的重任，中华民族的优良文化传统，要从孩子抓起，使孩子早明志、早立志，从小就有远大的人生抱负与理想。启蒙礼首先是让孩子拜孔子像，教会他们尊师重道的道理，其次，通过写开蒙的三个字，“人”-希望孩子在人生的启蒙学会做人，知道做人首先要堂堂正正立身，要像“人”字那样顶天立地。“从”-为人在世要互相支持，互相帮助。“众”-让孩子明白“三人行必有吾师”，要谦虚好学，很多人在一起，没有高低之分，是有着平等地位的。仪式过后，来自长红孝德公益文化发展中心的老师以“德商”为主题，为孩子们上了启蒙第一堂课。通过此次活动，希望孩子们在今后的学习生活中能够做一个尊师重道，勤奋学习，知书识礼的社会有用人才。
“春泥计划”是贯彻落实党的十七届三中全会精神、推进文化建设的重要内容，是为加强未成年人思想道德建设工作，促进农村未成年人健康成长而设立的文化活动。暑期即将到来，平湖钟埭街道花园村又把此次活动作为“春泥计划”的启动仪式，预设书法、农民画、剪纸、棋类四个类别，为花园村（社区）的学生提供丰富多彩的暑期活动。
简析法国启蒙运动
法国是欧洲启蒙运动的中心。法国的启蒙运动直接负有教育群众、鼓吹推翻君主专制和教会统治、进行资产阶级革命的任务。法国的启蒙文学的革命性、战斗性更强，内容也特别丰富。法国启蒙文学的发展可分为两个阶段。 从18世纪初期到中叶为第一阶段。这一阶段启蒙文学最主要的代表作家是孟德斯鸠和伏尔泰。他们的政治态度比较保守，代表了自由派贵族和大资产阶级的利益，且把希望寄托于开明君主，是启蒙运动中资产阶级的“温和派”代表。 查理·路易·孟德斯鸠（1689——1755）出身于贵族家庭，当过法院院长，喜欢钻研科学。他反对封建专制制度和教会的统治，向往英国式的君主立宪制，并以主张立法、行政、司法三权分立而闻名于世。其主要著作有《波斯人信札》（1721）、《罗马盛衰原因考》（1734）和《法的精神》（又译《法意》1748）。 《波斯人信札》是孟德斯鸠的代表作。它是由160封信组成的一部书信体的哲理小说。作品通过郁斯贝克和黎加两个波斯贵族青年旅居巴黎时与家人、朋友的通信，对法国绝对君权的黑暗统治、上层社会的骄奢淫逸和种种恶习进行了辛辣的揭露和讽刺。作品大胆地否定了上帝，讽刺了教皇。作者还通过波斯贵族后房生活的描写，谴责了违反人性、摧残人性的多妻制和闭奴制度，并塑造了敢于反抗专制暴政的洛克莎娜形象，表现了作者的反封建思想。《波斯人信札》既没有具体的故事情节，也没有完整的人物形象，只是一些零星的故事、寓言和杂感，是18世纪哲理小说的开创性作品。 伏尔泰（1694一1778）是当时最有声望的启蒙思想家之一，被公认为启蒙运动的精神领袖。青年时期因写诗讽刺封建贵族，曾两次被捕入狱。后被驱逐出法国，侨居英国，从事英国社会政治、牛顿的科学思想、洛克的唯物主义哲学和英国的文学与戏剧的研究工作，最后定居法国和瑞士边境的菲尔奈。伏尔泰的创作极为丰富，他是哲学家、史学家、戏剧家、小说家兼诗人。他的全集包括哲学著作、历史著作、史诗、抒情诗、讽刺诗、哲理诗、50多出剧本和26部哲理小说，一万多封信。主要著作有《英国通信录》（1732）、《哲学辞典》（1764），悲剧《俄狄浦斯》（1718）、《布鲁图斯》（1730）、《穆罕默德》（1742）和《中国孤儿》（1755），小说《查第格》（1748）、《老实人》（1759）和《天真汉》（1767）等。 《老实人》是伏尔泰哲理小说中最优秀的一部。小说描写一个天真纯朴老实人的曲折遭遇。他非常信奉其老师、“哲学家”邦葛罗斯所鼓吹的“一切皆善”的说教，可是残酷的现实无情地粉碎了他的这一信条。他是一个男爵的养子，因与养父的女儿相爱而被逐出家门，在流浪中又吃尽了苦头。他的老师邦葛罗斯也历尽了灾难，险些死于宗教裁判所的火刑。他的情人居内贡的遭遇也同样极为悲惨。面对这样的世界，老实人觉醒了。他对那个可恶的“哲学家”叫嚷道：“得啦，得啦，我不再相信你的乐观主义了。”老实人认识到现实的丑恶，最后发出感慨说：“地球上满目疮痍，到处都是灾难”。小说还描写了一个神话般的理想世界——黄金国，表达了作者对人类美好未来的幻想。结尾又提出了“种我们的园地要紧”的名言，表现了新兴资产阶级的进取求实精神。《老实人》叙事流畅生动，繁简得当，开朗、乐观，富有传奇色彩。 第二阶段从18世纪中叶到1789年法国资产阶级大革命爆发，这是法国启蒙文学的全盛期。代表作家是狄德罗、卢梭和博马舍。他们反封建、反教会的思想更为激烈，并明确地提出了自由、平等的口号，因此被称为“激进派”。
启蒙教育的重要性
在教育过程中，不仅要注意对儿童的知识传授，更重要的是注重开发儿童的智力。 一、什么是智力 智力是人的一种心理品质,它具有无法观察到的特点，关于智力的概念是国内外长期争论的问题，至今没有一个统一的认识。在我国较为流行的看法认为，智力是各种认识能力的总和。观察力，它包括有智力的条件--注意力;智力的窗口--观察;智力的储存器--记忆力;智力的翅膀--想象力;智力的中枢--思维力;智力的转换器--创造力;早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。 二、为什么要开发儿童的智力 (一)智力是掌握知识的必要条件 没有一定的智力就难以掌握较多的知识，具体讲没有注意力、观察力、儿童就无法认识事物，掌握知识;没有记忆力，知识就无法巩固、保存;没有思维力，就无法对事物有深刻地认识，掌握事物的发展规律;没有想象力，就无法创新。所以说，智力不发展，就无法掌握更多的知识。或者说，提高智力，会对提高掌握知识的速度、深度、广度和举一反三的能力起到莫大帮助。 (二)开发智力对幼儿有特殊的作用 从智慧器官大脑的成熟来看，新生婴儿大脑重有400克左右，3岁时，脑重量已达1080克，4-5岁则增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。美国著名的幼儿心理和教育专家本杰明布卢姆，曾经发表论文证明：人的智力3/4是在入小学前形成的。由此可见，对儿童进行早期教育，对于开发智力促进成才具有特殊的作用 。 三、如何开发儿童的智力 (一)允许孩子“异想天开” 老师问小朋友：“砖头可以干什么?”大多数孩子回答道：“盖房子。”教师笑了。显然，这是她认可的正确答案。然而，偏偏有一个男孩子举起了小手说：“可以打狗!”孩子们笑着嚷嚷开来，老师的脸色有些不好，他不大喜欢这个淘气的男孩子。但打狗并没有错，老师示意孩子们静下来，不再提这件事了。当我听到这事时，心里想，多聪明的孩子呀，如果我是老师，我一定要赞扬他，并让其他上朋友一起再想想，不能能举出砖的其他用途，使孩子的思维活跃起来。在我们常采用的教育形式中，死记硬背占了很大的比例，这种教育方法，不能不说是束缚了孩子的想象力和创造力。其实，敢于求异思维，富有想象力和创造精神是一个人成材的必备条件。我们应该鼓励孩子动脑筋，从不同的角度去寻找不同的答案，而不要限制孩子，阻碍孩子开阔视野。 (二)诱导孩子多提问 好奇的是成材的原动力。在科学史上，许多重大的发明和发现都同科学家小时候好奇心强有关。水开时，将壶盖顶起来的现象，引起了童年瓦特的好奇，这才有了日后的蒸汽机，才有了工业革命的迅猛进程。愿意思考、喜欢探索是孩子的一种天性。提问是孩子求知欲的表现形式，“这是什么?”是他们使用频率颇多的。
法国启蒙思想
法国启蒙思想 启蒙运动之所以首先发生在法国，而且法国的启蒙思想以激进而闻名，是与18世纪法国的社会政治背景分不开的。在宗教信仰领域，法国人与意大利人一样，对基督教采取一种实用主义的态度。法国人从来不会像德国人那样去思考深邃、玄妙的神学问题，他们更重视的是宗教的形式如繁琐、奢华的宗教仪式。在法国，基督教的主要作用就是为现实的政治服务。在法国王权兴起后，基督教就成为维护国王权威和统治的意识形态工具，与法国王权紧密结合在一起。正因为法国人对基督教持一种实用主义的态度，宗教改革运动爆发后，法国始终保持在罗马天主教阵营中，没有倒向新教。同时，也由于法国人对基督教的形式主义态度，也使得他们不像德国人那样为宗教问题而大动干戈（胡格诺战争更多的是一场关于国家的统一与分裂的战争），当德国的新教徒和天主教徒为宗教信仰而斗得不可开交时，法国国王则默默地励精图治，终于使法国成为17、18世纪欧洲首屈一指的强国。在法国的政教关系中，基督教会（天主教会）依附于王权，教会用基督教君权神授理论来为法国王权提供依据。同时法国国王也赐予教会大量财富，任用教士担任高级官职，并将高级教士列为法国社会三个等级中的最高等级。因此，尽管在法国教会依附于国王，但由于是王权的精神支柱，法国教会仍然权势熏天，教会主宰着意识形态领域，任何反对国王专制和教会神学的新思想都受到教会的迫害。教会还利用自己与王权的关系压制、损害新兴资产阶级的利益。这样，随着法国资本主义的发展，专制王权逐渐丧失了早期促进民族国家发展的积极作用，转变为阻碍法国社会进步的消极力量，而天主教会则是法国专制王权的护身符和帮凶，必然成为进步思想批判和攻击的首要对象。18世纪法国的启蒙思想家几乎都对天主教会和它所维护的那个专制王权做过尖锐的揭露、抨击。而到法国大革命时期，天主教会更是遭到沉重打击。而且由于法国没有发生宗教改革，天主教会所欠的历史旧账和积累的矛盾太多，这些矛盾最终就以极端激烈的方式爆发出来，大革命最激进的雅各宾派专政时期，天主教甚至一度被取缔。大革命结束后，尽管天主教信仰得到恢复，但其在意识形态领域的统治地位已经丧失，逐渐也成为一种个人的信仰，就这一点来说，启蒙运动和法国大革命使法国补上了宗教改革这一课。 启蒙运动是一个庞杂的思想阵营，在它里面包含着形形色色的思想家，这些思想家有的是自然神论者（如伏尔泰、孟德斯鸠），有的是无神论者（如狄德罗、霍尔巴赫），有的则是摇摆在新教与天主教之间，执着地寻觅惟一真实的上帝的有神论者（如卢梭），甚至还有身为天主教神父，同时却在悄悄地从事宗教批判的梅叶。他们的思想侧重点各不相同，对改革社会的主张也相去甚远，但他们都对当时社会中的宗教愚昧现象和天主教会的思想专制进行了批判，揭露和摧毁了封建专制制度赖以生存的宗教神学基础。
科学启蒙教育的重要性
科学启蒙教育的重要性 什么是科学启蒙教育呢？伟大的发明家爱因斯坦曾经定义科学为“探求意义的经历”，刘占兰教授在其所著的《幼儿科学启蒙教育》一书中，将各国著名科学家对科学的定义加以概括和提炼，总结为：科学不仅仅是已经获得的知识体系，更是通过亲身经历去探求自然事物的意义，进而理解这个世界的过程。根据教授们的定义，我们幼儿园对科学启蒙教育所下的定义是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的探索过程。科学启蒙教育对幼儿的发展有着如何举足轻重的意义呢？ 我们认为：(一)科学启蒙教育能满足幼儿的求知欲和探究兴趣3-6岁的幼儿，对周围事物有很大的好奇心，这种好奇心，还促使他们去探索、观察、发现、尝试，表现出对科学的求知欲的萌芽。幼儿园的科学教育虽然不可能直接培养出儿童科学家，但是往往会有某种潜在的影响和作用。科学史上许多科学家的成长过程无不说明，正是一些有趣的自然现象，以及科学活动和科普读物，从儿童时代就激发了他们对科学的向往之情，使他们从小就热爱科学、喜欢接触科学、学习科学，最后终于走上了科学研究的道路。例如，英国著名的生物学家达尔文的父亲是严个医生，他非常喜好园艺，达尔文耳濡目染，从小就对大自然有一种特殊的热爱和想象力。长大后，他从对大自然的长期观察中，得出“物竞天择”的结论，使他成为举世闻名的大科学家。 （二）科学启蒙教育可以促进幼儿智力、语言等的发展。科学启蒙教育把幼儿探究自身和周围世界的自发需要纳入有目的、有计划的教育程序中，它保证了幼儿认知、情感、态度、有关技能的协调发展，是全面发展教育中不可缺少的一部分。近年来，随着
十八世纪法国的启蒙运动
法国启蒙运动 18世纪的法国，仍然是一个君主政体的封建国家，封建专制和天主教会控制着国家的时候生活和人们的思想。天主教会与专制王权相互勾结，推行文化专制主义和蒙昧主义。 众多的资产阶级先驱们，展开了一场在人类历史上占有辉煌一页的思想革命---启蒙运动。 他是法国大革命的前奏，他在政治上、思想上、理论上为大革命做了充分的准备。 与封建制度严重衰败景象形成鲜明对照的是资本主义经济迅猛发展，资产阶级日益壮大，他们强烈要求冲破旧制度在政治、经济、思想方面的束缚。 启蒙运动意味着用光明驱逐黑暗，开启人们反封建的意识，启蒙运动从兴起到发展几乎贯穿整个18世纪。 启蒙就是解放思想，破除迷信，开启民智。 启蒙运动就是一场驱逐黑暗，开启光明的资产阶级民主文化运动。 当时老百姓迷信上帝，统治阶级于是拉大旗作虎皮，为自己蒙上一层神圣的光环，宣传他们的统治权力是上帝所赋予的，即所谓君权神授，因此，神圣不可侵犯。 启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰和卢梭等人，先知先觉走在时代的前面，提倡思想自由、个性解放，宣传天赋人权、人生而平等，
人们的思想于是得到了解放，统治阶级的面纱被揭开，原来，国王、贵族和神甫也是普普通通的人，人回归了理性，从愚昧无知走向了明白事理。 启蒙思想家们高唱理性的赞歌，向往理性的王国。他们把封建专制制度比作漫漫长夜，呼唤用理性的阳光驱逐现实的黑暗，奏响了消灭神权、王权和特权，追求政治民主、权力平等、个人自由的雄浑乐章。 伏尔泰（1694-1778年），多产的剧作家、诗人、史学家、哲学家和政治宣传家。 他的社会政治观点的核心是平等，主张在法律面前人人平等。这是对当时封建等级社会的否定。他的政治思想的核心是自由，主张建立开明君主制，主张言论出版自由，人身自由等等。 《哲学通讯》是他全部启蒙思想最集中、最明确的表述，他被誉为启蒙运动的领袖和导师。 孟德斯鸠（1689-1755年），1716年，他承袭父亲和伯父的职业，成为波尔多法院院长和男爵，踏入仕途的孟德斯鸠对朝政的腐败和贵族的堕落深恶痛绝。 他苦心钻研30年，写成历世不衰的名著《罗马盛衰原因论》和《论法的精神》。 《论法的精神》一书具体规划了资产阶级国家的政治模式和各项
启蒙运动的意义是什么
启蒙运动的意义是什么 启蒙运动是指在17世纪及18世纪欧美地区发生的一场知识及文化运动，启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革命提供了框架，以下是为你整理的启蒙运动的意义，希望能帮到你。 谈到启蒙运动，它是一场意义重大的运动。启蒙运动的爆发，为西方国家及中国都带来重要的影响。首先先谈一下对西欧等国带来的意义，启蒙运动不仅振奋了民心，不再害怕教会等机构对他们的压迫，他们敢于站起来反抗，所以说启蒙运动在精神上首先是鼓舞了人们的内心。 这样一来，那些压迫民众的封建思想便不能长久存在了，很快借着启蒙运动，带领社会上的爱国人士又开启了其他革命，目的就是打倒封建统治，这样还推动了社会进一步的发展。 启蒙运动的意义还有就是榜样的作用，因为那个时候全世界很多地方都是受封建压迫，人们虽然生活艰辛却没有勇气站起来反抗，启蒙运动的爆发让中国及世界各地受压迫的人民敢于向压迫反抗，这样一来，世界上更多的人民可以通过运动得到解放，因此，启蒙运动的这个意义是世界性的。启蒙运动的意义还有涉及到知识方面，因为这个时期正是因为人们知识的开拓，对科学等知识进一步的掌握才有了启蒙运动，自然启蒙运动的意义也有推动了社会各界对科学等方面的向往，为社会营造了一种良好的文化氛围。
启蒙运动对中国所产生的意义更是重要，中国当时的社会是封建社会，人民没有权利没有自由，中国的先进人士便学习启蒙运动开始企图通过运动改革社会，使中国的社会能够有新的变化，于是便有了百日维新等运动。 启蒙运动的影响启蒙运动是文艺复兴之后的又一场针对欧洲封建统治阶级的思想运动。启蒙运动在当时的影响非常深远，那么启蒙运动的影响有哪些呢? 启蒙运动的影响要从三个方面来说。一个是对广大民众来说。广大民众一直生活在封建统治阶级的压迫下，思想里也多是比较封建的。而启蒙运动的出现，解放了人们的思想，使得他们接受了新的思想，开始倡导和平、民主。第二个是对统治阶级来说，这个方面一是针对传统的封建统治阶级，新思想的出现从根本上动摇了封建统治阶级的地位。而另一个则是针对资产阶级来说。封建统治阶级地位一被动摇，自然需要新的统治，而资产阶级则开始走向统治地位。第三个方面则是对于法国大革命的影响。可以说法国大革命之所以能顺利的开展，就是因为启蒙运动为它奠定了基础。如果没有启蒙运动，法国大革命的进行肯定会更加的波折，有了启蒙运动，人们对于法国大革命的接受程度就非常高了，从而推动了它的推行。 可以说启蒙运动的影响主要就是这三个方面，当然启蒙运动的影响在当时还有更加细致的方面，这里就不一一赘述。启蒙运动的影响其实主要就是在思想启蒙方面，无论是以上三个方面的哪一个方面也是因为思想的启蒙才会造成这样的影响。可以说在当时的欧洲，正是
十八世纪法国的启蒙运动
十八世纪法国的启蒙运动 卫韦 [提要]法国的启蒙运动给了近代世界一笔宝贵的财富———自然科学和理性。理性作为启蒙运动的中心议题,哲学、自然科学、宗教甚至法国大革命也深受其影响。法国的理性不再扮演人的天赋能力的角色作为一种崭新的思维方式无一不贯穿于法国的各个领域:,而是作为人认识世界、认识自己的一种能力和思维方式。本位的主旨就是证明理性如何作为一种方法被法国人运用到极致的。 [关键词 ]法国理性启蒙运动哲学自然科学法国大革命 18世纪的法国启蒙运动使西方处于世界的焦点。各国评论家对此众说纷纭、褒贬不一。但笔者认为这一启蒙运动留给了西方国家一笔巨大的财富————自然科学以及理性,这是当代许多非西方国家无法渴求的。我们不能也不应该埋没了曾将科学和理性推崇为人的最高官能的时代。18世纪身为启蒙运动主要战场的法国在各个领域涌现出了一大批天才式的人物,他们在各个领域都有涉及,并在自己专属的领域做出卓越的贡献。正是在这批领军人物的带领下,法国于18世纪经历了一场轰轰烈烈的启蒙运动推动了资产阶级革命和自然科学的蓬勃发展,可以毫不夸张的说, “启蒙时代的欧洲是法国的欧洲”。 一、18世纪法国的哲学 18世纪的法国哲学已不再追求系统化,哲学家们让哲学自由的运动并在这内在的形式中发现现实的基本形式————整个自然和精神存在的形式。哲学形式的转变带来了两种变化: 11哲学不再采用由于一般的、不变的原理以及由哲学原理演绎出来的东西,而是主张用自己的理性来判断一切,这就意味着一种思维方式的改变,而整个18世纪法国就是不断的捍卫、强化和巩固这种思维方式。21“哲学不再是位于自然科学、法和政治等学科的原理一旁或之上的特殊的知识领域而是一个贯穿一切的媒介,用这个媒介便可以归纳、发展和建立这些原理。”[2]哲学不仅能与历史学、政治学甚至宗教相分离,反而成为这些学科可以存在和在法国发挥作用的大气候。18世纪法国没有跟着以往的哲学学说中的那种思维方式亦步亦趋,相反,它按照当时自然科学的榜样和模式树立了自己的理想。[3]伏尔泰是启蒙时期的泰斗级人物,他是法国启蒙运动时期思想家的典型代表。他一方面热衷于科学的普及,另一方面又是一位桀骜不驯的批评天主教者。在伏尔泰看来:牛顿自然哲学体系、牛顿的方法决不只限于物理学,还适用所有一般的知识,它逐渐代替了笛卡尔的传统(全部知识都是以第一原理为根基————分析的策源地)。启蒙时期的哲学采牛顿物理学的方法论模式,立即把这种方法加以推广,这就意味着人们开始用一种不同的、比较朴素的眼光看待理性。理性不再是限于一切经验、揭示了事物的绝对本质的“天赋观念”的总和。现在,人们把理性看作是一种后天获得物而不是遗产。他不是一座精神宝库,把真理象金币一样窖藏起来,而是一种引导我们去发现真理、建立真理和确定真理的力量。经过这样确定真理,是一切真实的确定性的种子和不可或缺的前提。整个18世纪就是在这种意义上理解理性的,即不是把它看作知识、原理和真理的容器,而是把它视为一种能力,一种力量,这种能力和力量只有通过它的作用和效力才能充分理解。所以法国人毫不迟疑地把这种能力和力量运用到各个自然科学领域、折回科学领域和社会实践中。经过法国启蒙思想的洗礼,又经过以宗教革命为外表的法国大革命后,法国以不同于英国的强硬态度和革命结果将彻底的完成了宗教改革。但是,法国又建立了理性宗教。然而法国人就是凭借着对理性的信仰,真正发挥了理性这一媒介积极作用。《社会契约论》开宗明义的说:“人是生而自由的,但却无往不在枷锁之中。”孟德斯鸠在《法的精神》中也写到:“由一种原始的理性存在着;智能的存在物可以有自己创造的法律。” 二、18世纪法国的科学 18世纪的自然科学开始由分门别类的收集材料,经历了对材料进行综合整理与理论概括阶段
学前教育对孩子启蒙教育的重要性
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d811346298.html, 学前教育对孩子启蒙教育的重要性 作者：林国妤 来源：《新教育时代·学生版》2018年第16期 摘要：学前教育是儿童参加的第一个正式的教育周期，在学前教育阶段，儿童会学会许 多应当掌握的初等技能，掌握这些初等技能对儿童日后的学习具有重要意义。本文将首先阐述当前学前教育存在的问题，然后介绍学前教育与启蒙教育的关系，最后介绍学前教育对孩子启蒙教育的重要性。 关键词：学前教育启蒙教育重要性 学前教育的基本目标是使儿童形成对“学习”的初步概念，理解“学习”的大致内容并在学习过程中掌握实践、学习的能力。但我国当前的学前教育还存在许多问题，如引导性差、内容设置不科学等，这些问题阻碍这学前教育的发展，这会降低启蒙教育的质量，因此，教师应当着力解决这些问题并明确学前教育对孩子启蒙教育的重要性，从而提升这一阶段的教育质量。[1] 一、当前学前教育存在的问题 1.忽视儿童的人格完善 学前教育的内容应当是与时俱进的，如今，越来越多家长开始关注儿童人格的形成与完善，尤其是在独生子女较多的当下，许多儿童存在自我意识过剩、不关心他人的心理，这是儿童的家庭环境造成的人格缺陷，教师应当在教学过程中对这种缺陷加以弥补。然而，许多学前教育教师并没有充分关注儿童人格的完善，而是只注重课堂内容的讲解、知识的传授，这与“培养德才兼备的综合性人才”的目标相悖，是错误的教学方式。[2] 2.缺乏引导性 儿童学前教育的课程内容主要可以分为三个类型：学科类，如音乐、体育、礼仪习惯等；活动类，如校园文化节、艺术节等；经验类，如观看视频等，活动类与经验类的课程形式较为多样，一般是由学生主动参与或自主学习完成的，学科类的课程学习则需要教师讲解才能完成。但当前许多教师在讲解知识时并未注重对学生的引导，如在上美术课时，教师往往会给学生一个画画模板，让学生模仿该模板进行学习，而不是让学生发挥自己的想象力，自己创作出新的艺术作品。这种教育方式不利于激发儿童的想象力和创造性，于启蒙教育有害。[3] 二、学前教育与启蒙教育的关系 学前教育与启蒙教育是相互区别又相辅相成的关系。首先，学前教育是启蒙教育的一部分，也是启蒙教育的初级阶段，二者是包含关系，学前教育寓于启蒙教育之中。其次，学前教育的发展可以促进启蒙教育的发展，学前教育质量的高低决定了启蒙教育整个教育周期的质
对幼儿进行艺术启蒙的重要性
对幼儿进行艺术启蒙的重要性 随着孩子的一天天长大，家长便对孩子的教育日益关注起来，对自己的下一代，寄托着很大的期望，而艺术启蒙教育，则被几乎所有的家长们公认的必修课。但谈到艺术，很多人都认为抽象或深奥，因而家长往往出现两种心态：一是期望值过高，二是少儿艺术教育无所谓。 期望过高的家长们往往迫不及待的希望自己的孩子在音乐，美术等方面成才，有时难免拔苗助长适得其反;无所谓的家长认为艺术细胞是天生的，漠视对小孩艺术教育方面的培养。这两种心态都是不对的，孩子对艺术培养有没有兴趣，有多大兴趣，关键都在于家长的启蒙和引导。 对幼儿进行艺术启蒙的重要性 1、艺术教育能为塑造完美性人格打下基础。幼儿时期是人格奠定时期，也是艺术教育的最佳时期。 2、艺术教育有助于全脑的功能开发。我们知道，人的大脑分左右脑，分别主管直观感性思维和抽象思维。在现实中，多数孩子都是左脑发达一些，而主管艺术、欣赏等方面的右脑却是开发和利用不足，所以，对孩子进行艺术培养可以促进其右脑开发。 3、艺术教育有助于提高智慧和创造力。艺术活动可以整合各种知识经验，提升孩子对周围世界感悟力，思维敏捷想象力丰富，动作协调灵敏，情感充沛等作用。 4、艺术教育有助于发展孩子的艺术兴趣或发现天赋。艺术能力作为一种特殊才能，个体差异明显，但是孩子的可塑性很强，家长们可以针对性的对孩子进行艺术潜力的挖掘。 在孩子进行艺术培养的过程中，家长不能只是单纯地旁观和坐等，而是应该用积极主动的态度对孩子进行启蒙教育。 家长必须给孩子提供一个良好的、有助于孩子艺术才能发展的环境和气氛。孩子的思想纯洁似一张白纸，而最早在这张白纸上涂抹色彩的是他父母。孩子似乎什么也不说，但他绝对感觉得出父母的言行和对自己的态度，而且会
法国启蒙运动的特点有哪些
法国启蒙运动的特点有哪些 法国启蒙运动是十八世纪法国的一次波澜壮阔的思想解放运动，它的斗争对象是封建专制制度和它的精神支柱——天主教会势力。启蒙运动是法国大革命的前夜，它在政治上、思想上和理论上为西方后来的经济社会高速发展奠定了坚实的基础，对整个西方近代文明产生了深远的、关键的影响，最终使法国走进现代文明发达国家行列。下面小编就给大家介绍一下法国启蒙运动的特点，欢迎阅读。 ?法国启蒙运动特点综述声势浩大的法国启蒙运动一经兴起，就具有鲜明的特点。总述：提倡理性而非外界权威来判断一切事物;把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系;为革命准备了思想条件;是一次意义深远的思想解放运动。目标明确启蒙思想家的锋芒所向十分明确，即反对王权、神权和特权，努力改变旧制度，建立新体制，各个启蒙思想家之间虽然存在着分歧和争论，但只要涉及到封建专制统治与反动的教权势力，他们总是采取共同行动，而且每个启蒙学者都根据各自研究的领域，积极宣传“理性”与科学，始终把主攻目标对准专制王朝与天主教会。他们高唱“理性”的赞歌，向往“理性的王国”，提倡用理性作为衡量一切、判断一切的尺度，把封建专制制度比作漫漫长夜，呼唤用理性的阳光驱逐现实的黑暗，消灭专制王权和贵族特权。强调只有科学才能使人正确认识自然，破除宗教迷信，从而增进人类的福利，实现美好的自由、平等、民主的新社会。思想一致启蒙思想家都有基本相同的哲学理论作为指导思想，这就是怀疑论、自然神论和无神论。在启蒙思想家中，虽然多为自然科学家、历史学家、经济学家和文学家，而哲学家只占少数，但他们的思想和理论却在启蒙运动中起着主导作用，那些虽没有哲学着作的启蒙学者，也奉行着大体一致的哲学信仰，而且在启蒙运动的不同发展阶段
十八世纪法国启蒙运动的兴起的背景及其特点
十八世纪法国启蒙运动的兴起的背景及其基本特征 【摘要】十八世纪的法国启蒙运动，是资产阶级的先进思想家在革命前为启发人们的思想从宗教神学和封建专制的禁锢中解放出来，而在法国兴起的一场伟大的思想解放运动。启蒙运动是法国大革命的前夜，它在政治上、思想上和理论上为西方后来的经济社会高速发展奠定了坚实的基础，对整个西方近代文明产生了深远的、关键的影响，最终使法国走进现代文明发达国家行列。 【关键词】十八世纪法国启蒙运动背景特点 虽然启蒙运动最早的源头可以一直溯源到17 世纪的英国, 但是其发展并最终走向高潮,产生深远影响的地方却是在法国。“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代，而要驱散现实的黑暗就必须使用理性的阳光。因此，所谓的启蒙完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学”而提出的，而“要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。”由此，启蒙思想家用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。 启蒙运动是继文艺复兴后，在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动。这场持续了几乎整整一个世纪的运动涌现出了一大批启蒙思想家,即曾被恩格斯所称赞的“为行将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物”；创造了法国历史上一个灿烂夺目的时代,因而人们一般把18世纪称作法国的“启蒙世纪”或“哲学家的世纪”。 一、法国启蒙运动兴起的背景 17世纪下半叶，法国封建专制制度发展到了顶峰。18世纪的法国成为欧洲大陆封建势力最顽固、最反动的堡垒，专制统治、等级制度、天主教势力盛行，社会矛盾和阶级矛盾特别尖锐。自文艺复兴以来，神学权威在西欧各国虽遭多次打击，但在法国却仍然相当严重。18世纪的法国，“教士是无恶不作的伪善者，教皇是古老的偶像，人们按习惯向他“焚香”，可他只是一名大魔术师。法国国王是仅次于教皇的大魔术师，用严刑峻法压制臣民，又利用一些有钱人的虚荣心卖官胃爵,肆意挥霍和挑动战争。”①波旁王朝统治下的法国，是西欧封建专制的典型。君王乃绝对权威,神学乃绝对真理，任何对现实稍具改变的念头都不允许存在。波旁王朝的专治统治成为社会进步与发展的牢笼，因而也成为正在成长着的资产阶级和人民群众的众矢之的。 在法国启蒙运动正在兴起时期的法国统治者路易十四在法国统治了七十三年(1643一1715),是世界历史上在位最久的一个封建君主，也是法国有名的暴君。漫长的路易十四的统治,是法国封建社会由盛转衰的转折过程。路易十四不断采取各种措施加强王权,强化国家机器,使中央王权空前强大。他流放部份法官,宣称“联即国家”,从而使高等法院丧失了对国 ①孟德斯鸠：《波斯人信札》，1721年出版
小学教育的身体启蒙和知识启蒙
（一）在身体素质方面的启蒙作用 小学是儿童身体迅速发展的时期，儿童的身体比起幼儿来虽强健得多，但与繁重、持久的学习任务相比还是弱的，因此，关心儿童的身心健康，增强儿童的体质在小学教育中十分重要。 在儿童进入小学的最初一年，尤其要注意不要使儿童一进入学校就产生惧学、厌学的心理。对儿童健康的关注、保护以及增强儿童体质的意识与措施应贯穿于小学教育乃至各级学校教育的全过程。这一任务在儿童时期之所以尤其重要，是因为儿童还不懂也不会意识到要保护自己的身体和各种器官，小学教育工作者在这方面的责任就更为重大，稚嫩的身体可以锻炼得结实，也容易受到损伤。近些年来，我国小学生近视率的提高、心血管、神经性疾病的增多是不可轻视的问题。在小学期间，教育儿童养成良好的作息习惯和清洁卫生习惯是对身体健康的积极保护。 （二）在学习知识方面的启蒙作用 小学时期的儿童正处在智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期，小学教育的一个重要任务应当放在启迪儿童智慧发展上。除教学内容外，读、写、算和手工操作的技能技巧的训练对儿童智力的发展和今后学习能力的发展具 有重要的意义。儿童手工操作往往被忽视，然而具有发展创造能力的人一般在小学期间就有种种表现，动手能力的训练错过了这一时期，收效就较慢。另外，最为重要的是学生熟练掌握、运用书面语言的能力。在学习过程中，教师应着重培养学生的学习自主性，包括合理安排学习时间，独立完成作业，检查、订正作业错误，努力克服学习中的困难。小学生自信心的发展是与能否克服困难密切相关的，也与教师的评价相关。因此，小学教师在指导、帮助学生学习的过程中，对他们进步与独立性的关心和鼓励比什么都重要。教师要相信学生会成功，并善于通过多种方法使儿童在学习中逐渐学会运用自己的力量去获取成功。 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新成果的产生依存于创新思维和创新能力，而这种思维和能力，必须从小培养，从学生时代开始养成。因此，小学教育在培养儿童的好奇心、求知欲，帮助儿童自主学习、独立思考、保护儿童的探索精神、创新思维，以及开发儿童的潜能等方面都具有重要的启蒙作用。
法国启蒙文学
法国启蒙文学 启蒙运动——欧洲十八世纪的一次思想运动和社会运动。十七世纪发源于英国（弥尔顿，洛克），十八世纪在法国形成高潮。启蒙运动是文艺复兴运动的延续和发展。如果说，文艺复兴运动的实质是一次伟大的思想解放运动和文化创新运动，那么启蒙运动的实质就是制度创新，制度转型。把文艺复兴四百年来的思想发展和文化变革落实在制度层面上，体现在制度变革上，创立“欧洲新社会的政治制度”。（马克思） 启蒙运动倡导平等，自由，人权，民主，友爱。在文化、经济、政治各领域建构了比较完整的现代思想体系。创建了自然权利论（斯宾诺莎，洛克，伏尔泰），社会契约论（洛克，卢梭），市场经济论（亚当斯密，大卫休谟），三权分立论（孟德斯鸠），法治理论（洛克，孟德斯鸠）和自然科学基础理论（牛顿，培根），为现代化制度转型奠定了基础。（“广义地说，启蒙思想家的目标与二十世纪理论家所提出的实现现代化的目标是一致的。两个世纪的术语虽然不同，但二十世纪社会科学家所说的‘现代化’，就是启蒙思想家所说的‘合理化’。启蒙的主张和理想反映了现代化的性质，现代化也就是实现启蒙理想的历史过程。”（阿瑟·威尔逊）） 《浮士德》主题 通过序幕里上帝和梅菲斯特的赌赛，通过浮士德上下求索、往返古今的生活经历，表达了对人和人类历史的启蒙主义认识和信念：人性是复杂多元的。存在着种种弱点和罪性。但归根到底，人能够从自己身上、从人性深处找到内在的动力和活力，克服惰性和迷误，超越
片面和狭隘，追求人生的完整和充实，走向自由。 相应的，人类历史必然充满罪恶、灾难和曲折，但归根结底，会展现向上、向前的发展趋势。 《浮士德》艺术特点 1，不同元素相融合的创作方法。 既要克服现实生活的狭隘性（由德国的专制落后以及现实生活本身的制约性而来），又要克服神话、传奇的虚拟性，表达对人生社会的真切关注，歌德在《浮士德》中把古代神话，民间传奇和当代生活的真实表现结合起来，以自由开阔的方式深入地探索和表现了人性。 2，多种多样的诗歌形式。 《浮士德》创作年份漫长，经历了歌德各个时期艺术风格的变化， 运用了多种不同的诗歌形式。包括多个欧洲国家的诗体，德国民歌，古希腊悲歌等。 3，宏伟的史诗性和深刻的辩证性。 这是由作品中广阔的社会场景，复杂的生活形态，矛盾的生命体验，以及歌德的辩证思想方法所决定的。 浮士德形象分析 歌德以德国中世纪民间传奇中的博士为原型，塑造了一个启蒙时代
幼儿启蒙教育的重要性
福乐蕊早教：幼儿启蒙教育的重要性 经验:我儿子还有2个月2岁,现在他特别喜欢玩拼图,已经可以把中国地图拼出来了,你要观察孩子喜欢什么,按孩子的兴趣,要么他不会认真学的。 许多研究表明,向幼儿进行科学启蒙教育是十分有益的: (1)可以丰富知识; (2)可以开发智力; (3)可以培养求知欲、好奇心。因此向幼儿进行科学启蒙教育引起了普遍的重视。对幼儿进行科学启蒙的方法如下: 1、观察:观察是有目的、有计划地启发幼儿运用多种感官去感知客观世界与现象,使之获得具体的印象。如观察四季的变化,观察动植物的特征,观察自然现象(如虹、雷雨、下雪)等等。 2、小实验:小实验是特殊的观察形式,是根据科学原理,通过简单地操作和演示,使物体特征与现象呈现出来。如磁失实验、电珠发光实验、浮沉实验等。 运用“小实验”方法应该这样做: (1)提供实验的用具与材料:小实验主要是幼儿动手操作,因此必须提供幼儿必要的实验用具与材料,如浮沉实验应提供用品:水、瓶子、铁盒、铁片、木块、橡皮泥……。 (2)引起实验的兴趣:从幼儿感兴趣的角度,提出实验的要求,如“你能让橡皮泥沉下去或浮起来吗”,“你能用磁铁拉动火柴盒吗”,这些问题能使孩子跃跃欲试,实验就能开展得好。 3、要多利用生活中常见的自然现象进行教育,如下雨、下雪、起雾、刮风等。让幼儿知道晴蜓低飞、蚂蚁搬家,天气闷热,乌云遮天,都是下雨的前兆;大雁南飞,花草凋谢,秋风萧瑟,粮谷入仓,是冬天即将到来的信息等。 根据家庭情况,让幼儿直接参加一些种植、饲养活动。在瓶瓶罐罐里种一些水草,让幼儿分辨花的形状、颜色,掌握种花的简单要领,学会浇水、追肥。 此外,多让儿童接触自然界,带他们上公园观赏花卉,看动物,捉昆虫。有条件的,应带领幼儿旅游。 4、在家里创造学科学的条件。在房间里张贴一些科学画片或地图,让孩子每天得到科学的熏陶。让孩子看看温度表,知道当天的温度;用尺量量桌子,看看有多长;数一数花朵、花瓣等。 5、讲智力故事,往往很受欢迎。有这么一个童话故事:一天,老马叫小马把相同分量的盐和棉花各一麻袋送到姥姥家。当小马过河时,两个麻袋包都浸入水中。小马过河后,觉得两个麻袋不一样重了。这时让幼儿思考,哪一个麻袋轻了,为什么。类似这样的故事可以多给孩子们讲一些。 6、听广播,看电视,是开阔幼儿视野的便利条件。中央台的小喇叭广播经常有科学内容,电视也经常播放动物世界、各国见闻等,这些都是学科学的好教材 7、在生活中,有很多有趣而又包含着简单科学道理的现象,会引起幼儿的好奇与疑问。如水开了会将壶盖顶起,两手相搓就会发热,用一块磁铁就能找出丢失的针,本来套不上的橡皮圈用热水泡一泡就能套上……如能引导幼儿进行观察,结合演示与讲解,就可以使幼儿懂得蒸气的力量、摩擦生热、磁石能吸铁及物体热胀冷缩……等浅显的科学道理。 8、在游戏中可以进行科学启蒙教育。如两个空火柴盒中间穿上一根线,拉直就可以“打电话”,电动玩具装上电池就能旋转或开动,从中就可使幼儿懂得声音传递及电的作用等知识。 9、科学启蒙教育还可以以有趣的“小魔术”、“小实验”、“小演示”的方式来进行。如一朵白色的花,放到酸碱度不同的溶液中,就会变成不同的颜色,不同材料、重量、形状的东西,在水中有沉有浮,可以使孩子懂得花的不同颜色是由于所含的花青素对不同酸碱度的反应,懂
小学教育的启蒙作用
从人生发展历程来看，小学阶段是最重要的，是长身体、长知识最旺盛的时期。小学生好奇心强，求知欲旺盛，思维敏捷，对什么问题都要问个为什么，他们像海绵吸水那样，不断地吸收各种知识。小学生记忆力强，善于背诵，对感兴趣的事物，能够牢记在心。小学生模仿力强，容易做到习久成性，在儿童时代养成的好习惯，可以牢固地保持一辈子；相反，小学阶段养成的不良习惯，到中学和大学时纠正起来就很困难。因此，在小学阶段，不仅要让学生学到知识，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练，养成良好的学习习惯；在思想品德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。小学的基础打得好，会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响到他们的一生。 我国古代对童蒙教育十分重视，许多教育家主张“养正于蒙”。《周易》蒙卦的彖辞中就有“蒙以养正，圣功也”的记载，成为以后家教和蒙学的指南。历代教育家都重视蒙学教材的编写。最具代表性的蒙学教材有“三、百、千、千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》）等。其中，王应麟所编的《三字经》，总共一千余字，从识数到识字，从常识到历史，从典故到人物，无不具备，而且用三字韵语写成，朗朗上口，易读易记，是一本典范的儿童教材，为中国封建社会后期的启蒙教育长期采用。另外，朱熹所编的《童蒙须知》也有一定影响。该书共分“衣服冠履”“语言步趋”“洒扫涓洁”“读书写字”“杂细事宜”五个部分，对学生的行为都有具体要求和规定。这些教材对我们今天编写小学教材仍有重要参考价值。在童蒙教法上，我国古代也有比较丰富的经验，如注意从儿童实际出发，提出了以身作则、文道结合、潜移默化、防微杜渐、长善救失、因材施教、教学相长等原则和方法，还出现了王守仁的《训蒙大意》、王筠的《教童子法》等童蒙教育专著，给后人留下了宝贵的教育遗产。 小学教育是儿童接受学校教育的开端。在这个阶段，儿童将发生三个方面的具有人生启蒙意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化；二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化；三是由口头言语向书面言语转化。这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制，拓宽认识范围，从而对于促进全面发展产生重大影响。由此可见儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式起步。 总之，小学阶段是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟，身心发展的关键时期。因而这一时期的教育，在人的一生发展中起着重要的启蒙作用。
音乐启蒙的作用包括
音乐启蒙的作用包括 音乐启蒙的作用包括。音乐启蒙教育对孩子的好处很明显，它不仅能敏锐听觉、增加词汇、激发想象、还能帮助孩子提升智力。建议家长选用正确方法，做好孩子的音乐启蒙教育。 音乐启蒙的作用包括 第一，幼儿音乐启蒙教育能够有效地挖掘幼儿的想象能力和创造能力; 第二，幼儿音乐启蒙对于幼儿的听力以及记忆能力的发展和提升有极大的帮助; 第三，幼儿音乐启蒙偶利于陶冶幼儿的情操，提升孩子对美好事物的认识; 第四，幼儿音乐启蒙教育对于幼儿的德育等方面的发展很有帮助。 但是，对幼儿进行启蒙音乐教育也要充分尊重孩子的意愿，不要随波逐流，从小让孩子多接触音乐，采用游戏的方式让孩子多接触音乐，让孩子在音乐的感染和熏陶下取得进步和成长。 音乐启蒙的作用包括 一、音乐启蒙教育的重要性 作为父母我们通常会发现，婴儿从一出世开始就对声音表现出了特别的“兴趣”和“厚爱”。一个四、五岁的孩子末必能识字却很少有不会唱歌哼曲子的，其道理就在于:听觉是幼 儿感知客观世界发生作用最早最多的感官。俗话说:耳聪目明。“耳朵”是领先的，充分利用它对孩子进行必要的教育，是开发孩子智力，使他们变得更聪明的极好途径。 现代科学研究表明:人的大脑在功能上有明显的分工，大
脑左侧半球分管逻辑思维，负责处理与分析语言、数学方面的相关信息;大脑的右侧半球除了部分是具有逻辑思维能力外， 特别对形象思维、直觉信息，如空间图形、色彩、声音等有 较强的处理能力。如果对幼儿进行音乐教育，孩子就能合理并主面地使左、右脑均衡地活动，促进两个半球机能的和谐发展，从而大大提高记忆力和思维能力。世界上许多名人，都是在幼儿时就接受音乐教育，从而';智商’超人。列宁有超群的记忆力，他在孩子时代便接受母亲的钢琴训练，八岁时就能演奏钢琴。爱因斯坦，一生有过不少重大科学发现，具有极大的创造力，据说他从小就迷上了音乐，著名的“相对论”是他在音乐的启示下，触发了灵感而发明的。童话作家安徒生具育丰富的想象力，他之所以走上童话创作道路，正是从小常听济贫院老大娘唱古老的民歌而养成了“爱坐在海边，唱着优美的歌曲，幻想着有哪一位王子或神仙把他召去”的癖好。幼年的音乐教育帮助这些人成为伟人。 许许多多的事例说明了音乐与人才的关系，同时说明了早期音乐教育的重要。 二、音乐教育是促进幼儿全面发展的有力手段 根据早期音乐教育做过的统计显示，幼儿听觉在三、四岁时是发展得最好的时期。因此，我们一定要好好把握这个训练音感的最好阶段，对幼儿进行早期的音乐启蒙，用音乐艺术来陶冶孩子的性情和品格，用音乐使孩子的生活快乐、美到一个智力与身体的平衡发展，从而达到一个健全人格的教育。 (一)音乐教育与德育 音乐教育不是说理的方式，而是以优美动听的音乐感染和影0向儿童，潜移默化地培养儿童热爱祖国、热爱人民的感情;同时，优秀的民族、民间音乐能加深孩子的对祖国悠久文化历
浅谈音乐在幼儿启蒙里的作用
摘要：幼儿的启蒙教育对幼儿的身心健康、习惯养成和智力发展都有非常着重大的意义，而音乐在幼儿启蒙教育中发挥着重要的作用。良好的音乐教育会帮助幼儿发展他们的自信心、克服抑制心理、培养自我约束力和集体意识，帮助他们逐渐形成对周围事物的看法和态度。 关键词：音乐;幼儿教育;情感 一、音乐能够促进智力发展 (一)在歌唱中提高幼儿记忆力的发展 歌曲的旋律、节奏和歌词的学习可以促进幼儿的记忆力的发展。每个孩子观察、储存知识、建立印象的质量和能力是不同的，他们从记忆中提取一个完整的文学诗词或是文章文选是很不容易的。在他被动接受地这些信息和他主动重现的这些信息之间有着存在着很大的差异。但是，当给歌曲加入旋律节奏，就可以很容易的唤起幼儿对整首作品的记忆，在一首首的歌曲积淀中，幼儿就可以学到很多知识，这比一般让孩子死记硬背有效率多了，这就是歌曲形成记忆的特点。 (二)在音乐游戏中提高幼儿的想象力和创造力 在音乐游戏中让孩子利用任何曲调即兴编词与伙伴们进行交流。当儿童自己不在外界的辅助下，即兴的哼唱出旋律的时候，是在幼儿的大脑中已经储存了曲调的基础上，凭着幼儿有意识或无意识的想象力，思考创造出新的旋律，这就是音乐教育对幼儿想象力的发展。然而这种想象力的建立又促进了幼儿的创造力，激发幼儿积极的思考和体验来获得知识和快乐。 (三)在音乐活动中增加幼儿的知识储备 在对幼儿的早期教育中，每个孩子的知识储备是不同的。然而正是因为这种不同，在孩子们之间就会产生智商和情商的差异。有些孩子显得更加聪明伶俐，那是因为他们的知识储备比一般孩子的知识储备要多;有些孩子显得呆笨迟钝，那是因为他们的知识储备比一般孩子的知识储备要少。当孩子们参加集体的音乐活动的时候，幼儿之间会主动或被动地进行交流和影响，同时这也是孩子们进行知识储备交换的过程，在无形之中孩子们就会增长知识、提高交流能力等。通过歌唱、音乐活动和音乐游戏，可以促进幼儿记忆力、想象力和创造力的发展，增加幼儿的知识储备，进而促进了智力发展。 二、音乐能够促进人格健全 幼儿的启蒙教育是人生的基础教育，是幼儿心理发展最关键的时期。儿童学者告诉我们，幼儿早期是健全人格建立的最重要的时期。在这个时期，家长和教育工作者要注重孩子健全人格的养成，关乎孩子以后的生活和学习。幼儿的行为举止、知识技能、思想态度、情绪情感等等，都要在这一时期打好基础。只要在这个时期起初打得好，那么，就可以促进幼儿健全人格的发展。 (一)在音乐欣赏中促进人格健全 音乐是人与人之间最美的语言，因其特殊的功能，它可以调节情绪、舒展身心，欣赏音乐作品可以塑造孩子美好的心灵，陶冶高尚情操。在音乐教育中，通过音乐欣赏来净化幼儿的心灵，美化幼儿的内心世界，培养健康高尚的心理品质。 (二)在音乐学习中促进人格健全 在音乐作品中，涵盖了美学思想、伦理道德、文学艺术等等非常好的内容。幼儿在学习这些音乐作品的时候，就自然而然地接受并学习了音乐作品中所涵盖的内容。在长久的教育过程中，幼儿的文化素养、行为举止、态度素质就会朝着一个好的方向去发展，这就达到了音乐教育在对幼儿的全面教育中所发挥的积极作用。音乐教育在它特有的功能的支撑下，能