小学四年级语文 有趣的生物共栖现象

有趣的生物共栖现象

四年级语文教案

教案示例

教学目标：

1．认识本课6个生字。

2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学过程：

●一、激趣导入

1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）2．齐读课题，读准“栖”字的读者。

3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

●二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2．读书交流。

（1）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说一说通过读课文，你知道了什么？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑

1．学习第一自然段。

（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）

（2）有感情地朗读

2．重点探究2－4自然段。

（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？

（2）小组内讨论、交流

（3）全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

指导感情朗读第2自然段

②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

指导感情朗读第3自然段。

③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

指导有感情地朗读第4自然段

●五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

2．指名在班上展演。

●六、总结、拓展

1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

2．学生交流搜集到的其他有趣现象。

附：板书设计

教案点评：

由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

有趣的动物共栖现象 优质课教案

有趣的动物共栖现象 【教学目标】 1．通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。 2．能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 3．以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 【教学重难点】 1．能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 2．以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 【教学过程】 一、课题导入，顺学而导。 1．板书课题，读题，理解什么是“共栖”。 今天我们要来学习一篇选学课文，老师已经把课题写在黑板上了，我们一起来读读。课题中出现了一个比较陌生的词语——“共栖”，你会读吗？小火车开起来、一起读。 栖在字典里有两种解释：①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种意思？咱们预习过课文，从课文的描写中，你知道什么是共栖吗？（共是共同，只有两种不同的生物生活在一起，才能叫共栖。） 2．带着我们的理解，再来读读这个课题。 二、学习第一自然段。 1．其实课文第一自然段中也有两个词语能帮助我们理解“共栖”这个词语，快速读读这一段，你能找到这两个词语吗？（板书：朝夕与共，和睦相处。）朝就是早上，夕就是傍晚，从早到晚都友好地生活在一起，就是共栖。 2．让我们再来读读这两个词所在的这句话。 出示：从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕

生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。 （1）感受作者的具体描写（或列数字、作比较）。 预设：这犀牛是什么样的？多长？有我们三分之二个教室那么长；多高？都快接近篮球明星姚明的身高了；至少一吨，这犀牛可真是凶猛强大呢！你能读出它的形象吗？ 师：连豹、狮和大象都不敢惹的动物，可它却任由一种黑色的小鸟蹦来跳去，你们看，这一大一小，一强一弱，一个笨重一个灵巧，看似水火不容，竟然能够朝夕与共，和睦相处。多么有趣啊！男生读第一句，女生读第二句。 你们看，这两句话中，作者通过这些具体的数字和动物之间的对比描写，向我们再现了犀牛庞大、凶猛的形象，同时也体现了本文作为科普说明文语言严谨、准确的特点。（板书：准确严谨）你还找到了哪些有趣的句子。 （2）通过拟人化的动作描写感受语言的生动有趣。 交流反馈：寝食不安、放哨、报警。 通常，这些词语是用来形容什么的？这些让我们读来十分有趣的句子也都体现科普说明文另一个语言特点，那就是生动有趣。（板书：生动有趣） 小结：你们看，这段话中，作者就是用生动有趣、科学准确的语言先写了犀牛和犀牛鸟的共栖画面，接着解释了它们的共栖原因。 （3）关注“原来”，了解文章构段特点。 那么，这两部分的内容作者是怎么把他们连成一段话的呢？把原来这个词圈一圈。其实不仅这一段，课文3、4自然段也是由这两部分构成的。 五、迁移练习，结束课堂。 1．给句子排序。 同学们，这堂课我们通过表格不仅知道了课文写了些什么，还知道了作者是怎么将他们表达出来的。课的最后啊，老师还为大家带来了一份神秘的礼物，礼物就藏在了课桌的信封里。赶紧打开看看吧！ 信封里有几个打乱了顺序的句子，是课外一组关于鲨鱼和向导鱼共栖现象的介绍，能干的小朋友能不能仿照着课文的介绍来给他们排排序。 出示句子： 形影不离的鲨鱼和向导鱼 （）奇怪的是，它身边却经常跟随着一群身长不过30厘米的小家伙——向导鱼。

四年级语文下册 有趣的生物共栖现象课外拓展素材 人教版

有趣的生物共栖现象 教材分析 这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。 课文讲述了生物的三种共栖现象。一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁；一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦；一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。 教法建议 1．.课前可以让学生查查有关自然科学的工具书或词典，弄清楚什么是共栖，并注意收集生物共栖或其他有趣的生物现象的资料。 2．利用教材或制作一些课件，对凶猛的犀牛、鳄鱼作一些生动形象的描述。然后，提出疑问：为什么那些弱小的动物能成为巨兽的好朋友?让学生带着强烈的求知欲望，兴致勃勃地读书、交流。 3．教师要放手让学生自主学习，将学习的收获与同学进行交流，不懂的问题大家进行讨论。教师可以提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织交流。 4．学生自学、交流以后，教师可让学生用自己的话来描述最感兴趣的一幕。要求学生充分想象课文所描述的画面，生动、形象地描述画面。 词语解释 和睦相处：相处融洽友爱，不争吵。 寝食不安：睡觉和吃饭不安心，泛指日常生活不安。 驱赶：赶走。 闲暇：空闲的时候。 近、反义词 近义词：锐利——尖锐立即——立刻和睦相处——和平共处 反义词：伤害——保护强大——弱小水火不容——和睦相处 难句解析 “闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地跳起舞来。” 这句话形象地写出了百舌鸟和金黄鼠这对共栖动物和睦相处时的情景。

生活中的生物学现象

生为发育的胚胎提供了保护、营养以及稳定的恒温发育条件，是保证酶活动和代谢活动正常进行的有利因素； 使外界环境条件对胚胎发育的不利影响减低到最低程度，以乳汁哺乳幼兽，是使后代在优越的营养条件和安全保护下迅速成长的生物学适应，胎生，哺乳为哺乳动物生存和发展提供了广阔的前景． 羊膜卵外包有石灰或纤维质的硬壳，能维持卵的形状，减少卵内水分蒸发、避免机械损伤和防止病原体侵入；卵壳具有通透性，能保证胚胎发育时进行气体代谢，卵内贮存有丰富的卵黄，保证胚胎在发育中能得到足够的营养。 在胚胎发育早期，胚胎周围的胚膜向上发生环状皱褶，不断向背方生长，包围胚胎，在胚胎外构成两个腔——羊膜腔和胚外体腔，羊膜腔内充满羊水，使胚胎能在液体环境中发育，能防止干燥以及机械损伤。另外，还形成一尿囊，可以收集胚胎发育代谢中产生的废物，另外尿囊与绒毛膜紧贴，其上富有血管，胚胎可通过多孔的卵壳或卵膜，与外界进行气体交换。 羊膜卵的出现，是脊椎动物从水生到陆生进化过程中产生的一个重大适应，它解决了在陆上进行繁殖的问题，使羊膜动物彻底摆脱了水环境的束缚。 山羊的瞄孔是矩形的瞳孔是指虹膜中间的开孔，它是光线进人眼内的门户，也称作“瞳仁”。它在亮光处缩小，在暗光处放大。人类和很多动物的瞳孔都由不自觉的虹膜伸缩控制大小，以便调节进人眼内的光线强度，这称为瞳孔反射。动物的瞳孔形状由玻璃体的光学特性、视网膜的形状和敏感度，以及物种的生存环境和需要决定。大部分动物的瞳孔都是圆的，但山羊的瞳孔扩大时形状却接近矩形，其实大多数有蹄动物的瞳孔都近似矩形。矩形的瞳孔使山羊的视野范围在320-340度之间(人类的视野范围在160一210度之间)，这意味着它们不用转动头就几乎能看到周围的一切物体。因此有矩形眼睛的动物因为瞳孔大，在夜晚能够看得更清楚;白天睡觉时由于眼睛闭得紧，能够更好地避光。 为什么没有黑色的花朵 自然界里也有黑色的花朵，像黑牡丹、墨菊等。由于黑花很少，物以稀为贵，黑牡丹和墨菊就成了珍品。除了黑色的花，其他颜色的花都很多，五彩缤纷，装点着大自然。 黑花为什么那么少呢? 在花瓣中一般含有两种物质，一种叫花青素，一种叫胡萝卜素。花青素的性质非常不稳定，遇到酸类呈红色，遇到碱类呈蓝色，遇到强碱性物质成为蓝黑色，中性时是紫色。还有一些花的颜色是黄的、橙黄的、橙红的。它们的花瓣含有胡萝卜素。花的颜以与花瓣内含有的物质相关，在植物体内不能产生黑色 的因子，只有在特殊情况下，才有可能出现黑色趋向，所以，黑色的花就十分罕见了，并且单纯黑色的花是不存在的。这是黑色花朵少的生理因素。 但为什么自然界没有使植物出现黑色因子呢？主要是因为太阳光的原因，如果花朵是黑色，那么将会吸收太阳光所有波长的光的能量，那样很容易被强烈的太阳光灼伤，也因此自然选择决定了黑色的花朵很少很少。

有趣的生物共栖现象_3

有趣的生物共栖现象 导读：教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《》。（板书课题）2．齐读课题，读准“栖”字的读者。 3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容 1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2．读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1．学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）

（2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？ （2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非

科学教案：有趣的浮沉现象

科学教案：有趣的浮沉现象 科学教案：有趣的浮沉现象 小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢?说说你的想法? 学生猜想：1、都浮在水面上。2、一个浮，一个沉。 师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢?请同学们睁大眼睛看仔细了。(老师把小球放入水中。) 师：和你想的一样吗?(你们猜对了吗?)看到这种现象，你有什么疑问吗?(为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去?)是啊，为什么会有浮有沉呢?这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】 二、探究新课 1、师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁想来说说，在生活中你都见过哪些浮沉现象? 生：小船、树叶、鱼浮等(小船)是浮在水面上的。 石头(石头)是沉在水底的。 A、你们真是善于观察的孩子，观察的很仔细。现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢?(能) (如果学生没有回答，老师接着问：想不想试试?) 师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢?(稍作停顿) 老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。浮在上面的物体用↑表示，沉下去的物体用↓表示，预测意见不一致的用0表示。开始吧。

(学生分组猜测。) 师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果? 学生汇报时语言要完整：我们组猜想把放入水中会。 (老师根据学生的汇报用课件出示猜想结果，当遇到猜想错误的 时候适当的问其他学生的猜想意见。) B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。但是，科学 不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，才能得出正确的结论。那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢?(做实验) 对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验? 生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，需要注意什么呢? 生：我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起来。 师：这些物体我们能一起放入水中吗? 生：不能，物品要依次放入水中。 师：同学们说得很好，我们小组有四个人，在做实验时我们是不是4个人都动手往水里放物品呢? 生：不是，我们要分工操作。 我们还要进行合理分工，分出操作员，记录员和观察员。 (小组内要分工。) 师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，请xx读一下。(课件出示实验提示1、小组 长做好分工，选出一名操作员，一名记录员，两名观察员。2、实验 完毕后，要把物品整理好放回原处。)

《有趣的生物共栖现象》教案

《有趣的生物共栖现象》教案 教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题） 2．齐读课题，读准栖字的读者。 3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容 1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2．读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1．学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。） （2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？

（2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的.卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。 指导有感情地朗读第4自然段 五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解 1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。 2．指名在班上展演。 六、总结、拓展 1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。 2．学生交流搜集到的其他有趣现象。

有趣的英语现象

二．英语中最难发音的绕口令 The sixth sick sheik's sixth sheep's sick.第六位生病的酋长的第6只绵羊生病了。 附几个简单英语绕口令 big black bugs bleed blue black blood but baby black bugs bleed blue blood. Can you can a can as a canner can can a can? 你能够像罐头工人一样装罐头吗？ I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish. 我希望梦想着你梦想中的梦想，但是如果你梦想着女巫的梦想，我就不想梦想着你梦想中的梦想。 Whether the weather be fine or whether the weather be not.Whether the weather be cold or whether the weather be hot..We'll weather the weather whether we like it or not. 无论是晴天或是阴天。无论是冷或是暖，不管喜欢与否，我们都要经受风霜雨露。 I thought a thought. But the thought I thought wasn't the thought I thought I thought. If the thought I thought I thought had been the thought I thought, I wouldn't have thought so much. 我有一种想法，但是我的这种想法不是我曾经想到的那种想法。如果这种想法是我曾经想到的想法，我就不会想那么多了。 三.therein（在那里）只有7个字母但却能在不改变字母顺序的情况下拆出另外13个单词来the he her er here I there ere(前于)，rein（缰绳），re再，重新in herein 英语单词playground由10个字母组成，从这10个字母中任选一些字母拼词，能拼成哪些Play pay pad衬垫pound yard ground god go round and around road gay lay day do dog nod rag you glad young lag延迟 pan平锅 pun双关语 四．stewardesses女乘务员最长的只用左手就能在电脑键盘上打出来的单词 五用英语从1数到999也见不到字母a，只有到1000才出现a的影子 六．关于国家 c.h.i.n.a. 中国 come here. i need affection. 来这我需要爱 k.o.r.e.a. 韩国 keep optimistic regardless of every adversity（逆境）.虽然事与愿违保持乐观 h.o.l.l.a.n.d 荷兰 hope our love lasts and never dies. 希望我们的爱永恒不变 i.t.a.l.y. 意大利 I trust and love you. 我相信你和爱你 l.i.b.y.a. 利比亚 love is beautiful; you also. 爱是美丽的你也是 大写China 指“中国”；小写china指“瓷器”。 大写Japan指“日本”；小写japan指“日本式漆器”。 大写John指“约翰”；小写john指“厕所”。 大写Russia 指“俄罗斯”；小写russia指“俄罗斯皮革”。 大写Turkey 指“土耳其”；小写turkey指“火鸡”。 七．有些单词正看、反看都有意思，越看越有意思，越有意思越想看。因为英语单词只能横向变化，没有上下结构，故叫妙趣“横”生。 dog 狗——god 上帝 ]口诀：上帝有条狗。 evil 邪恶的——live 居住口诀：邪恶的人应该住在地狱

七年级生物奇妙的生命现象

第一章奇妙的生命现象复习 一、复习目标： 1、学会描述身边的生物，区别生物和非生物。 2、举例说明生物具有的基本特征。 3、关注身边的生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。 4、概述科学探究的大致过程和研究方法。 5、体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 二、复习过程： 【学点一】我们身边的生物 自学课本内容（5分钟），并回答： 1、请同学们列举自己熟悉的生物。 2、看课本图1.1-1的图片。请学生说出名称。 精讲点拨：在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。 现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。那么怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 【学点二】生物的生命现象 出示一盆生长旺盛的绿色植物A和一盆塑料花B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由。 合作探究： 以小组为单位进行讨论，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论后，代表发言。

为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位分题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。教师巡回指导，并参与小组的讨论。 各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。 1组：生物的生活需要营养物质。 例子为： 2组：生物需要呼吸 例子为： 教师参与：植物需要呼吸吗？你是怎么知道的？有例子吗？ 3组：排除体内的废物 例子为; 4组：生物都能生长 例子为： 5组：生物能对外界刺激作出反应 例子为： 6组:生物都能够繁殖 例子为： （对回答好的同学给与鼓励） 拓展延伸：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？精讲点拨：上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。即：

《有趣的动物共栖现象》教学设计 公开课完美

用课文教作文 ——《有趣的动物共栖现象》教学设计 蒲岐三小邱敏敏 设计理念 1、新课标我们提出语文教学应更多地指向“语言文字运用”。为此，我们应该明确，语文课堂不仅要关注课文“写什么”，更要研究如何引导学生去关注课文“怎么写”“为什么这么写”，引导学生去发现文本的“语言的秘密”。这样，教师才能利用课本，巧教作文，真正在教学中做到“润物细无声”。 2、生本课堂强调学生是课堂的主人，教师是引导者。以小组合作为载体，利用任务驱动的教学方式,转变教师教学的职能,让学生在自主与探究性的学习与解决问题过程中，真正爱上阅读，学会学习。 教材分析 《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，这篇课文所对应的单元是四下第三单元。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。同时，这是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文。根据单元教学主题并结合本篇课文的特点，在引导学生学习这篇课文的时候，重点是理解科普文写作时如何以代表性的例子阐述现象，并且能用生动有趣的语言进行有序地表达。 选学课文是学生独立阅读的实践机会，教师应注意讲读与自读的知识迁移与能力训练的衔接，完成“教”向“学”的过渡转化。个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，教师适度地加以引导和调控，达到预期的培养学生自学能力的目的。针对小班化班级的特点，利用“任务驱动法”进行教学，让学生在小组合作中明白这篇文章“写了什么”，“为什么这样写”，“怎么写”，从而迁移运用，获得语言形式上的习得。 教学目标 1、自主学习，小组合作，认识动物共栖现象。 2、掌握总分的的段式结构，学习用典型例子阐述现象。 3、关注表达，品味语言，用有趣的语言有序地描写其它动物共栖现象。 教学重难点：用有趣的语言有序地描写其它动物共栖现象。 课前准备 1、课前分小组，选立小组长 2、介绍闯关游戏 3、明确：小组合作，完成任务 一、开门见山，直接导入

有趣的浮沉现象

《有趣的浮沉现象》教学设计 一、教材分析 本课是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道沉在水中的物体也会受到水的浮力。 二、教学目标 1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想与假设；能通过实验验证自己的猜想与假设。 2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。 三、活动准备： 学具： 1、实验材料一（乒乓球、矿泉水瓶、钩码、小石块） 2、实验材料二（弹簧秤、钩码、水槽、水） 四、教学过程： 活动（一）：认识物体在水中的浮沉现象 谈话导入： 我把课前准备的实验材料展示给学生，激发他们的兴趣，让他们猜想一下如果把这些物体放到水中会有什么现象？鼓励他们大胆地猜测、假设。此时，我因势利导，“刚才大家只是猜测，怎样来证明你的猜测是否正确呢？”让学生明白必须通过做实验来证明。 现在我们通过实验来验证一下，将物体依次放入水中观察。 实验时注意轻轻地放实验材料，尽量不要把水弄到桌面上。 活动（二）：探究水的浮力 1、浮在水面上的物体是否受到水的浮力 通过上面的实验我们知道把物体放入水中有的会沉下去，有的会浮上来。那浮上来的的物体是什么原因使它们浮在水面上呢？让我们一起来感受一下吧，我会和同学们一起用手缓慢往下压浮在水面上的物体，这时我们会感到水中有一种向上托它的力，这就是水的浮力。也就是说浮在水面上的物体受到水的浮力。 2、下沉的物体是否受到水的浮力 通过刚才的实验，我们真切地感受到浮在水面上的物体，受到水

的浮力。那么，沉下去的物体会不会受到这种力呢？”下面我们再做一个实验来验证一下。 我们用到的实验材料有：钩码、弹簧秤、水槽、水。 实验步骤：1、把钩码挂在弹簧秤上，提起，观察钩码的重量。 2、再把它放入水中，这时再观察钩码的重量。 3、比较两次钩码的重量，我们会发现相同的钩码，在水中提起比在空气中提起，重量要轻。 实验结论：下沉的钩码，由于也受到了水的浮力，所以使得钩码的重量变轻了。这说明下沉的物体也受到水的浮力。 五、课堂总结： 通过这节课的学习，我们知道了物体在水中都会受到水的浮力，而且知道了必须用实验来验证自己的猜想与假设。

奇妙的生物现象

第一单元第一章奇妙的生命现象测试题 一、选择题 1.在探究活动中，若实验的结果与假设出现矛盾时，下列做法错误的是（） A.进一步查找资料 B.重新作出假设 C.重新进行实验 D.修改实验数据 2.科学家对蜂蜜群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（） A.实验法 B.观察法 C.文献法 D.分类法 3.在探究“蚯蚓的运动”活动中，正确的对照实验设计应为（） A.玻璃和糙纸同样水平放置 B.斜置的的糙纸和水平旋转的玻璃 C.水平放置的玻璃和斜的糙纸 D.潮湿的玻璃和干燥的糙纸 4.一株幼苗，最终成参天大树。这说明生物体（） A.具有细胞结构 B.能够由小长大 C.能够影响环境 D.能够吸收营养物质 5.壁虎在遇到敌害的紧急情况下，尾部断裂留下迷惑敌害，自己趁机逃走，过一段时间又长出一条新尾，这种现象说明壁虎作为生物（） A.生活需要营养 B.能生长和繁殖 C.能对外界刺激作出反应 D.能排出体内产生的废物 6.下列各项属于动物和植物共有的特征是（） A.光合作用 B.捕食 C.排出体内废物 D.向光性 7.小敏在湖边散步时，看到湖水中有一些活动的绿色小体，心想这是生物吗？于是她取一滴湖水，做成玻片标本放在显微镜下观看求证。由此可见，用科学方法解决问题时，第一步是（） A.假设 B.观察 C.实验 D.推论 8.在自然界中，孔雀开屏是什么生命活动（） A.美化环境 B.生长 C.获取营养物质 D.生殖 9.下列各项中不是生物特征的是（） A.能进行呼吸 B.能生死繁殖 C.能对刺激作出反应 D.能燃烧放出能量 10.绿豆这种植物通过光合作用制造有机物，一来供自身所需要，二业供其他动物或人类所食用。这些说明（） A.生物的生活需要营养 B.生物能进行呼吸 C.生物都是由细胞构成的 D.生物能排出身体内产生的废物 11.生物小组的4名同学分别采用下列4种途径收集资料，其中哪种途径不科学（） A.去图书馆查阅书刊报纸 B.上网搜索 C.请教科学家 D.从小说是查找

有趣生物共栖现象教案示例

有趣生物共栖现象教案示例 Examples of teaching plans for interesting biological symbiosis

有趣生物共栖现象教案示例 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有 趣的生物共栖现象》。（板书课题） 2．齐读课题，读准“栖”字的读者。 3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2．读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的`问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1．学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）（2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？ （2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。 指导有感情地朗读第4自然段

有趣的浮沉现象_科学

《有趣的浮沉现象》 科学小学 一、创设情景，提出问题 1、观察情景图，并根据观察到的现象，自己提出问题。 2、教师引导学生整理提出的问题，确定研究目标并揭示课题。 [通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出问题，以问题为导向进入浮沉现象的探究过程，不仅激发了学生的探究欲望，而且也帮助学生明确了研究目标和方向] 二、自主探究，认识水的浮力 活动一：探究浮沉现象 1、猜想：课前准备的材料，哪些在水中上浮？哪些在水中下沉？填记录表。 物体浮沉现象猜想、实验记录表 物体浮沉现象的猜想及实验记录单 材料 项目玻乒钩书泡皮粉硬璃 乓码钉膜筋笔币球球 浮 2、学生交流猜想的结果，教师引导激发学生实验验证的兴趣。 3、学生分组自主设计实验并xx记录表 5、学生交流实验结果。 6、小结：泡沫、皮筋、乒乓球浮在水面，其余下沉

[在本环节教学中，教师为学生准备了充分而有结构的材料，乒乓球、塑料泡沫、橡皮筋等，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，设计实验，进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识，]活动二：探究水的浮力 （一）探究浮的物体受到水的浮力 1、根据实验结果，生成新的问题，明确进一步探究的目标。 这些物体都在水中，为什么有的浮有的沉？ 2、猜想物体在水中浮的原因。 （1）根据你的生活经验，你认为泡沫、皮筋、乒乓球为什么会上浮？ （2）讨论浮在水面上的物体除了本身的原因外，还可能与什么有关系？ （3）水对浮在水面上的物体发生了什么作用？ 3、设计实验验证水中有浮力 （1）学生自主设计实验，探究水的浮力。 （2）实验验证浮在水面的物体受到水的浮力 用手往下压浮在水面的物体时有什么感受？ 松开手后，你发现了什么现象？ 这些现象说明了什么问题？ （3）学生归纳总结实验结论，定性描述水的浮力和方向 [本环节的教学充分体现了科学课教学的开放性与自主性，教师不只给学生足够的空间让学生自由地猜想，还让学生自主地设计实验方法，思维的火花不断闪现，探究的活动不断深入。]（二）探究沉的物体是否受到水的浮力作用

30《有趣的生物共栖现象》 之一

30《有趣的生物共栖现象》之一 教学目的： 1、认识本课7个生字。能联系上下文理解”朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图”等词语的意思。。 2、能正确朗读课文。 3、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。 教师准备：生字词卡片或小黑板、投影片,并适当搜集相关图文资料。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入： 1、检查字词预习情况。其中强化”共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙”等词语的认读,理解词语的基本意思。 2、导人阅读探究的谈话:(指板书)今天我们学习《有趣的生物共栖现象》这篇课文。从刚才的检查可以看出,同学们预习得很好。同学们觉得这篇课文有趣吗? 二、引导把握全文,交流阅读体验。- 1、什么是”共栖”?课文说的是”有趣的生物共栖现象”,那么说了哪儿种生物共栖现.象呢?同学们自己迅速地看全文,再在小组里讨论一下。反馈。((1)犀牛”黑色小鸟〈犀牛鸟〉;(2)鳝鱼”燕千鸟〈牙签鸟〉;(3)金黄鼠百舌鸟。) 2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下,组长组织小组的同学一个一个地说(学生交流,教师巡视,搜集反馈信息,调控教学过程。 三、阅读体验,点拔难点,突出重点。 1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起。(学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价,同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导,并适当板书。) 2、自主朗读,巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读。(教师巡视。) 3、组织深入理解、探究。 (1)同学们,你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下:你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗?先互相说说,交流一下。-(教师巡视,搜集信息,以便调控下一步的教学。) (2)反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨,最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。 (3)通过今天的课,同学们想想,这些生物共栖现象说明了什么?(生物世界是有联系的整体,它们相互依存。 板书设计： 14、有趣的生物共栖现象 凶猛强大的巨兽 朝夕与共，和睦相处（互惠互利） 弱小无比的小雀

《有趣的浮沉现象》教案

15 有趣的浮沉现象 教学目标： 1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设； 2、培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据； 3、知道水有浮力，能举例说出浮力在生活中的应用。 教学准备： 材料盒（木块、石头、橡皮筋、曲别针、钩码、泡沫块）记录纸、笔。教学重点：能用实验的方法认识物体在水中的浮沉，知道水有浮力。 教学难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。 教学过程： 一、创设情景 小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢？说说你的想法？ 学生猜想：1、都浮在水面上。2、一个浮，一个沉。 师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢？请同学们睁大眼睛看仔细了。（老师把小球放入水中。） 师：和你想的一样吗？（你们猜对了吗？）看到这种现象，你有什么疑问吗？（为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去？）是啊，为什么会有浮有沉呢？这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】 二、探究新课 1、师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁想来说说，在生活中你都见过哪些浮沉现象？ 生：小船、树叶、鱼浮等（小船）是浮在水面上的。 石头（石头）是沉在水底的。 A、你们真是善于观察的孩子，观察的很仔细。现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢？（能）

（如果学生没有回答，老师接着问：想不想试试？） 师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢？（稍作停顿） 老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。浮在上面的物体用↑表示，沉下去的物体用↓表示，预测意见不一致的用0表示。开始吧。 （学生分组猜测。） 师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？ 学生汇报时语言要完整：我们组猜想把放入水中会。 （老师根据学生的汇报用课件出示猜想结果，当遇到猜想错误的时候适当的问其他学生的猜想意见。）B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。但是，科学不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，才能得出正确的结论。那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢？（做实验） 对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验？ 生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，需要注意什么呢？ 生：我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起来。 师：这些物体我们能一起放入水中吗？ 生：不能，物品要依次放入水中。 师：同学们说得很好，我们小组有四个人，在做实验时我们是不是4个人都动手往水里放物品呢？ 生：不是，我们要分工操作。 我们还要进行合理分工，分出操作员，记录员和观察员。 （小组内要分工。） 师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，1、小组长做好分工，选出一名操作员，一名记录员，两名观察员。2、实验完毕后，要把物品整理好放回原处。） 同学们都明白了实验要求了吧？现在请小组长先按实验提示一的要求进行分工，让后再从桌洞里拿出老师给你们准备好的材料盒准备实验。（学生动手操作。完成实验后整理好用品。） C、师：xx小组已经做完实验，做完实验的小组请注意整理实验物品。 刚才老师发现大家都能按照分工认真做自己的任务好，实验现象记录的也很及时。现在我们一起来汇报一下。哪个小组最想把你们的收获和大家一起来分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。 学生交流，课件出示汇报结果。 师：你们的结果和他们组的一样吗？（一样。） 在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？生：它们轻，它们是空心的。 师：大家都注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？ 学生猜想，

生活中的趣味语言现象

生活中的趣味语言现象 ——车后趣味警示语 近年来，社会整体生活水平的进步和提高，促进了交通的便利及发展，使得马路越来越宽。家庭物质生活水平的提高，使得私家车辆越来越多，马路上各式各样的车辆让人看得眼花缭乱，而车后窗的警示语更加标新立异、个性十足。伴随而来产生了一种新的文化——“汽车后窗文化”。这一文化的语言是一种新新趣味语言，是带有哲理意味、娱乐效应、警示提醒的语言。 在行驶的车流中，你不难发现一些快乐元素的车标语川流不息的在我们身边经过。形形色色的汽车后窗文化，崭露了80后90后时尚车族的个性生活。各种各样风格的后窗标语，融入了潮流娱乐讯息，幽默且富有时尚趣味，在马路上形成一道另类的风景线，一路“雷”人。让开车族们莞尔一笑的同时，关系也会变得融洽了许多，起到了一个“开心果”的警示作用。 但凡新车，车尾常有人贴上“新手”、“实习”等字样，意思就是本人刚刚拿到驾照上路，车子开得生生涩涩，请大家多多包涵。不过这样的“警示语”也太没个性和趣味。当然，也有新手在车尾贴上“新手龟速，你走先”、女司机、处女驾”、初恋，没吻过”、“新手手潮，越催越面”等标语。这让后面的来车立刻就做出反应——减慢车速，并且在该车数米之内，非常空旷。 有的车主知道自己车技差，索性摊开谦逊的底牌，在车尾上广而告之：“驾校除名，自学成才”，看到此车，后面的司机立刻望而生畏，避而远之。“越催越慢，再催熄火”，人家都说到这份上了，也只好慢慢尾随，伺机超车了。“一档以上不会挂，熟练中”、“不会坡起，小心”，如此菜的车技，旁人自然不会与他一般见识，一笑了之。“您着急，请先走”、“您是师傅，随便超”，行车的时候也不忘寒暄一下，车主肯定是谦逊随和之人。“人老车新，离我远点！”、“开不好别瞎开，挤我跟你急！”，可见司机的急躁性子也随着年龄在增长。 不过也有彪悍的。有人的车尾上贴着：“老魔头=六十学车+新车磨合+头一次上路”“女司机+磨合+头一次＝女魔头”，看到这两个“大魔头”，我想大部分司机都抱着惹不起躲得起的心态，从旁边快点让开。在停车场能看到车尾写着：“中央特许，免费停车”的破车，不过这哥们也太牛了吧；还有车上写着：“没

有趣的生物共栖现象语文教案

有趣的生物共栖现象语文教案 教学目标： 1.认识本课6个生字。 2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题) 2.齐读课题，读准“栖”字的读者。 二、初读课文，感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2.读书交流。 (1)请学生选读感兴趣的段落。 (2)说一说通过读课文，你知道了什么? (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1.学习第一自然段。 (1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。) (2)有感情地朗读 2.重点探究2-4自然段。 (1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么? (2)小组内讨论、交流 (3)全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。 指导有感情地朗读第4自然段 四、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解 1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。 2.指名在班上展演。 五、总结、拓展 1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。 2.学生交流搜集到的其他有趣现象。 有趣的生物共栖现象语文教案2 教学要求 1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。 2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。