品味经典 感悟教育人生

品味经典感悟教育人生

一本好书犹如一杯清茶，沁人心脾、润泽肺腑，让我们在浓浓的书香中品味着人生，分享着人生。近日，我寻到了我人生中的好书《陶行知教育名篇》。

众所周知，陶行知先生是人民的教育家、思想家和教育的改革家。其博大精深的教育理论和丰富的办学实践启发和激励着一代又一代“陶子”，为中国教育的发展做出了卓越的贡献。

遗憾的是，我以前只知陶老其名和他的一些诸如“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育”、“教学合一”等经典的教育思想，但从未读过其作品，自然对上述教育思想不知其深邃的含义。常听老师们说“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？”，所以，近日我拜读了陶先生的《陶行知教育名篇》，读罢此书，如梦初醒，大为震撼，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。他的文章短小精辟，通俗的比方，通俗易懂，且说理透彻，让我如吸甘露，进行了一次彻头彻尾的思想洗礼。

走近陶行知，越读越觉得陶先生教育理念之先进；越读，越觉得先生对教育的挚爱, 先生为了所热爱的教育毕生在思考，全身心地投入到教育实践与研究中，他的教育理论，具有很强的前瞻性和实效性，他不是纸上谈兵，他用他所经历的实例来阐述他的一些思想，尽管先生离去半个多世纪，然而，他的思想依然鲜活。他在八十多年前提出并研究的问题，正是今天我们所倡导的最新的理念，让人不禁感叹：不愧为“伟大的人民教育家”，“万世师表“的崇高评价。

陶先生提出“生活即教育”，我想到了我们现在的《语文课程标准》：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践”、“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”细细研读，这些语文课程的新要求不正是对陶行知教育理论更具体化和更富有时代性的表述吗？

我感悟最深的是陶行知先生的另一主张，即：教师要有儿童的思想、情感、爱好，要善于“变个小孩子”。他说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。不教人变，教人不变的不是教育”。他提倡：师范生（准教师）的第二变——变个小孩子。

这些话，越琢磨，越觉得有道理。用我们成人的眼光来看学生，你会觉得他们异想天开，不切实际；觉得他们太贪玩，一点不求上进；觉得他们怎么那么不开窍，反复讲过的东西却还是不记得；觉得他们怎么那么幼稚，一只小小的蚂蚁能看上半天；觉得他们怎么那么好动，不稳重。你眼里的学生没有几个让你满意，要么行为出格，要么乖巧懂事却学习不开窍，要么顽皮捣蛋整天给你惹乱子……唉！现在想来，所有的问题其实都出在我自己身上。从孩子的角度想一想；一个孩子不调皮，那叫孩子吗？

陶先生说，“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成为真正的先生。”“我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 近日，我试着将自己变成“小孩子”去与学生交流：课堂上我和学生平等地对话；微笑着和学生谈话；总是一幅和蔼可亲的模样；和学生一起踢踢毽子，跳跳绳；试着和学生做真心朋友，聊天分享秘密；和他们一起看动画片《喜羊羊与灰太狼》；从孩子的角度去理解他们提出的问题……我惊喜地发现，一切都变了，孩子们上课听讲越来越认真；作业本书写得越来越工整美观；听话的孩子也越来越多。当得知一些孩子为了上学，起得比家长还早时，我感叹陶行知先生正是各“圣人”。

想让孩子爱你、信你，就要“变成孩子”，从学生的角度去思考。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

陶行知的教育思想历经半个多世纪的时空仍然熠熠生辉，闪耀着教育智慧的光芒，是我们广大教师的指路明灯，这永恒的经典，值得每一位教育工作者认真学习、实践。