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中学英语课文复述教学
英语是一门实践性很强的学科，它需要学生对所学的知识进行不断地操练和体会，以求达到准确运用语言的目的。所以，语言的正确操练使用是建立在学生“能”用语言，“想”用语言，“会”用语言和“坚持”用语言的基础上的。在语言学习活动中，课文是一切领会性学习和表达性学习的基础，课文复述要求学生识记，掌握语言知识，灵活甚至有时是创造性地运用所学知识，课文复述是学生语言实践的有效形式，有利于学生思维能力的发展和语言能力的表达。因此，重注英语课文复述，必将能有效提高学生的语言表达能力，在整个英语教学中起着重要的作用。
一、复述的定义
复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来，一般可分为口头和书面两种形式的复述。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对原文的内容和形式进行加工、整理、改进后进行复述。课文复述要求学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力。
二、复述课文的方式和方法
笔者以人教版Go for it为例，根据不同的文章体裁，归纳了几种复述课文的方式和方法。
在帮助学生复述课文时，教师可以根据课文所叙事件发生的先后顺序，从文章中抽取与课文主要内容密切相关的重点词汇和短语，让学生以这些信息为线索，来复述课文的梗概。学生可边看边想、用词串句、用句串段、由段及篇、层层扩展。例如八年级上册Unit 6 2b, 笔者给出以下
词汇：a kind of promise --- makea promise ---improve one’s life --- some...others----write down---different kinds of --- physical health----have to do with ---self- improvement ----take up a hobby---better planning----have...in common--- too...to 这些词汇既是一些重要短语或者固定搭配，又和文章的主题息息相关，因此学生复述课文时非常顺畅。[来源:Z+xx+k]
2、利用图片、挂图进行复述
Go for it 教材上就有很多图片，如九年级Unit 10 Section A 部分，这一个关于学生睡过头的故事，一般教师都会利用课文上的图片要求学生复述听力材料，效果也很不错。教师也可以将课文内容制成多媒体课件，通过有趣、形象的图画，把抽象的课文内容直观、生动地展示给学生。比如八年级上册Unit 5 Section B 2b 部分，文章谈的是美国的文化-米老
鼠这一卡通人物，文章中提到了Walt Disney,动画短片Steamboat Willie 以及好莱坞星光大道。由于这些离学生的生活较远，对于学生来说都是陌生的，为了帮助学生更好地理解，笔者从网络上下载了相关的视频和图片，并给予相关介绍、提问或者引申。
Picture 1: Where did you see these words Walt Disney Company? Walt Disney made the cartoon character Mickey and created Walt Disney Company .Because of Mickey, he became rich and successful.
Picture 2: Mickey first appeare d in this cartoon. In the cartoon, was Mickey lucky or unlucky?
Picture 3: This is the Hollywood Walk of Fame. Mickey became
the fir st cartoon character to have a star on it. He is little , but he is strong.
有了这些图画，学生就感兴趣多了，也增强了对文章的理解。通过这些图片，学生可以唤起他们的回忆，顺畅地复述课文。
3、通过启发式问、题复述
这种方法在课堂教学中最常用且难度较小。笔者会根据课文的具体内容设计若干问题，以竞赛的方式让学生进行小组抢答，促进学生加深对课文的理解，也调动学生的积极性和竞争意识。
4、短文填词法复述
Mickey Mouse first appeared in the cartoon Steam Willie. Walt Disney created Mickey. After that he became rich and successful.
Why did Mickey become so popular? One of the main reasons is that Mickey was like a common man. He was always ready to try his best. He was the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame. He is a symbol of American culture.
这样的复述对于普通班的学生比较适合，因为复述的内容更加直观，学生只需在文章中找到相对应的信息就可以了，若班级那些英语成绩不太理想的学生按照这个方式复述课文，会让他们找到成就感，树立学习英语的信心。
5、借助段落大意复述
如八年级上Unit 7 Section B 2b , 教材本身的设计给出四个问题，要求学生找出每个问题所对应的自然段（Read the article and match each
浅谈英语课文复述的几种方法
浅谈复述英语课文的几种方法 摘要：英语课文复述对提高教师的教学效果和培养学生的综合语言运用能力都具有举足轻重的作用。鉴于此，本文笔者基于自己多年的学习经验及教学实践，论述了在英语教学中复述课文的方法：句型转换、词语连接、表格梳理、问题引路、图画描述、课文概要和角色变换七种方法。 关键词：英语课文复述方法 复述课文是指学生在熟读课文，了解其主要内容和脉络的基础上，然后根据自己对原文的理解，用自己的话把课文内容说出来。它是语言知识经学生吸收、存储、内化、整理和表达的过程。它不同于背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。训练学生准确、流畅、熟练地复述课文，可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力，同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力。下面笔者就简要叙述一下，自己在十几年的英语学习及教学实践中，所用到的复述英语课文的几种方法。 一、句型转换法 教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。这种转换有利于培养学生对语言的灵活运用能力，为复述课文打下坚实的基础。 二、词语连接法 很多学生在掌握各段大意后，往往还感到难于对课文整体复述，这种情况下，教师可以从文中找到几个重要的词语，为学生提供一个复述提纲。教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上，在学生阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字等。学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后，可脱离提示词。如高中英语Book1A，Unit8,Text—The Olympic Games,教师可板书以下关键词：Every four years---take part in---the ancient Olympic Games---776BC---women were not allowed---the first modern Olympic Games---1896---the 27th Olympic
浅谈中学英语教学的艺术
浅谈中学英语教学的艺术 发表时间：2011-01-27T15:22:43.140Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第16期供稿作者：张少玲 [导读] 中学教育是培养新世纪合格人才的重要途径，而英语教学在中学教育中占有重要位置。 广西横县横州镇二中张少玲 中学教育是培养新世纪合格人才的重要途径，而英语教学在中学教育中占有重要位置。从国家教委对全国各级各类学校设置的课程和要求来看，英语从中学开始就成了各级学校选拔人才的必考科目。英语课堂教学又是对学生实施良好素质教育和能力培养的主渠道，所以中学英语课堂教学必须注重学生综合能力和素质的培养。随着教学改革的深入，素质教育理论的进一步完善，教学手段的逐步现代化、科学化，现代教育的理念和方式也在飞速发展。今天的学生，他们接触的社会更加精彩，更加现代化，从各种各样的渠道接受了许多最新的前沿领域的知识。这就要求教师推陈出新，更新思想、观念，用新的知识，新的教学方法、手段，使学生愿学、好学、会学、能学。而这些都需要我们英语教育第一线的课堂教育工作者懂得英语教学艺术。 作为中学英语教师，我们只知道成绩的取得需要经过努力的学习、艰苦的付出，却没有意识到：教学是一门科学，它是有规律可以遵循的；教学又是一门艺术，不能生搬硬套别人的模式，而是富有创造性的劳动。在初中英语教学中，如果教师能够充分注意在教学中把处理语言材料、使用语言工具、形成语言技能的心智和躯体感官活动同快乐、喜好、迷恋、满足等情感活动密切联系为一体，英语课就会成为学生向往的乐园，英语教学就会真正成为学生陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而这些都要求我们教师在英语教学过程中要懂得艺术，运用艺术性的教学方法和技巧来激发学生学习英语的兴趣，充分调动起他们学习的积极性，让他们主动去抢摘知识的果实，而不只是被动的知识吸收器。运用英语教学艺术，可以开发学生的智力因素和非智力因素，调动大脑右半球学习潜力，加强刺激。中学英语教学的艺术化离不开教师自身的艺术修养，包括教师的教态、语言、板书、简笔画、组织教学能力等基本功方面。 中学英语教学的艺术化，即采用艺术手段，通过艺术形式，加强艺术气氛，以开发学生大脑的学习潜力，特别是右大脑半球的潜力，即形象思维、求异思维、直觉学习、整体学习、全自感知、情感记忆等重要功能。而广义的艺术性教学几乎包括教学的一切方面：备课和上课、讲和练、语言和书法、姿势和动作、风度和神情、组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等等。不难想象，如果英语教师相当充分地注意这些方面，并在教学中力求使学生从如此众多的方面进行艺术创作和艺术欣赏，那么英语课就既是综合性的工具课，又是综合性的艺术课。这样，中学英语教学就把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动同快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动密切联系为一体，中学英语教学就同教育、教养统一为学生全面发展的活动。 艺术性的教学形式表现为多变化、有高潮、过渡和交替自然、多种感官活动等，教师不仅要圆满地完成教学任务，组织好学生的听课，还要使英语课交际化，不拘一格，使学生学英语时非常放松，没有压力感，有利于学生吸收知识。而且要尽量营造出有利于交际的课堂气氛，对课堂教学法加以研究，力争使每一节课都让学生有新鲜感，而且对所学内容印象深刻，增加学生学习效率，减轻学生负担。中学英语教学艺术化的一些具体表现为： 1. 在课堂上尽量用英语组织教学。在组织课堂教学的过程中，从开始到结束各个环节，凡是能使用英语的地方，如开始上课打招呼用语，课堂用语如打开书、跟老师读课文、布置作业、考试结果的总结等都要尽量用英语。这样不知不觉就会使学生吸收许多英语用法，经常输入有利于将来学生的输出，即英语说和写的能力的提高。当然教师在这种潜移默化的输入过程中要十分注意其输入的准确性，否则会对学生产生负影响。 2. 开展课堂活动，提高学生主体意识。基础教育阶段英语的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此在教学中，教师要尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生的教学活动，吸引和组织学生积极参与；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生通过思考、调研、讨论交流和合作等方式，学习和使用英语，发展听、说、读、写的综合技能，给每位学生提供运用、参与的机会，培养学生动脑、动手、动口、动眼的能力，积极主动地去完成学习任务。在英语情境活动过程中，可适当运用简笔画和图片进行演示和表演。教师的板书板画设计要美观合理，条理清楚，令人赏心悦目，并且板书要把知识点系统化，以便于学生做笔记和今后的复习有更高的效率。 3. 打破某些课堂常规。我们的课堂教学已成为习惯，打铃上下课，学生起立坐下，教师讲解提问……步骤习以为常。常规是要的，没常规就没有次序，但什么事都不能一成不变，师生腻烦了，课堂就失去了活力。英语课堂应朝着协商式交际方向改革，某些常规应当打破。1987年，美国哥伦比亚大学教育学院博士导师J?F范斯娄（Fanselow, 1987）发表了《打破常规》（Break Rules）一书。这部巨著侧重理论阐述，打破的常规实例不多，但他针对外语课堂发出的“打破常规”的呼吁已经产生深远的影响。打破常规，建立新规并非易举，我们也不主张一下子打破过多常规。从当前英语课堂实际出发，指出下列初步建议。 （1）教师先问好。在传统的课堂上，通常上课之始学生起立，齐声说“老师好”，然后教师说“同学们好”。现在许多课堂已改为教师先说“Good moming”。上课时，教师先问好，启动一堂课的交际活动，似乎顺理成章，但目前有一些教师习以为常，学生先起立问好；有的是学生起立后，教师要整顿纪律，要求全体站立，有时还要严肃批评几句，再说“Good moring, class”这种问好，徒具仪式，丝毫无互相问候的意思。 （2）站立交谈。英语课堂经常进行“对子活动”或“小组活动”，一般都是坐在位置上进行的。学生上课老是坐着，现在站起来了，互相协商，心旷神怡，兴趣很高。协商时面对面，有各种姿势，心情放松了，形式随便了，交谈自然，效果当然不一样。 （3）面向全体。J?F范斯娄认为，师生之间提问时，教师不宜站在讲台上，应退到教室后部，使学生回答不只是面向教师而是面向全体。我国许多教师也认为，教师指名提问不宜靠近被提问的学生，而应当远离这一学生。教师逼迫学生会使该生紧张，使其他同学置之度外，实际效果难以保证。 总之，英语教学法是无定式的，正如艺术是无边缘的，它需要人们不断地去挖掘、去完善、去创新，只要可以让学生更好、更快地掌握知识的方法都可以试着去尝试。《英语课程标准（实验稿）》为我们广大师生树立了“以人为本”的教育理念，并提出了基础教育阶段英语课程的任务。英语教学法艺术化的努力和研究方向也应以此为中心，教师要转变观念，大胆创新，更新知识，调整结构，树立形象。
高中英语教学论文 当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策
当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策 中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，就这些问题我进行了分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。 一、中学英语课堂教学存在的主要问题 1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。 2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。 3 、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。 4 、厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 5 、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在初中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。
大学英语课文原文
1]?The joy of laughing at a funny story is universal, probably as old as language itself.?But, what is it that makes a story or a j o k e f u n n y? [2]?As one who has enjoyed humor since I first recognized it, I've?made an attempt to?explain and discuss humor with students in such diverse cultures as Latin America and China.?I've done some serious thinking about funny stories. It has been a labor of love[N]![3]?Why is it that several students in a class will fall out of their chairs laughing after I tell a joke while the rest of the students look as if I've just read the weather report?[N]?Obviously some people are more sensitive to humor than others.?And, we recognize that some people tell jokes very well while others struggle to say something funny.?We've all heard people say, "I like jokes, but I can't tell one well, and I can never remember them."?Some people have a better sense of humor than others just as some people have more musical talent, mathematical talent, etc. than others.?A truly funny person has a joke for every occasion, and when one is told, that triggers an entire?string?of jokes from that person's memory bank.[N]?A?humorless?person is not likely to be the most popular person in a group.?It is reasonable to say that the truly?humorous?individual is not only well liked, but is often the focus of attention in any gathering.[4]?Even some animals have a sense of humor.?My wife's mother often visited us for extended stays.[N]?She normally didn't like dogs, but she?fell in love with Blitzen[N]—a female Lab[N]?we had, and the relationship was?mutual.?Even when young, Blitzen would?tease?Grandma?by very?selectively?carrying one of her bedroom slippers into the living room where Grandma sat in her favorite, comfortable chair.?Blitzen?pranced?just?beyond the reach of?Grandma until Grandma was?tempted?to leave her chair to get the slipper from Blitzen.?When Grandma left her chair, Blitzen would quickly jump into the chair,?flashing?her Lab smile?from?sparkling?brown eyes which clearly said, "Aha, I fooled you again." [5]?Typical jokes or humorous stories have a three-part?anatomy?that is easily recognized.?First is the SETUP (or?setting), next is the BODY (or story line), and these are followed by the PUNCH LINE[N]?(an unexpected or surprise ending) which will make the joke funny if it contains some humor.?Usually all three parts are present, and each must be clearly presented[N].?It helps if the story/joke teller uses gestures and language which are well known to the audience. [6]?Humor, as a form of entertainment, can be analyzed in order to discover what makes a funny story or joke seem funny.?Here, for example, are some of the most common types of humor. They range from the most obvious humor to the more subtle types. [7]?"SLAP-STICK" is the most obvious humor.?Its language is simple, direct, and often makes fun of another person or group.?Slap-stick was and is the technique of the stand-up comedian[N]?and the?clown.?It appeals to all ages and all cultures.?Nearly every English-speaking?comedian?in this century has used the following joke in one form or another.?One man asks another, "Who was that lady I saw you with last night?"?The other replies, "That was no lady, that was my wife."The humor lies in the fact that the second man is saying that his wife is not a lady.In other words, she is not a refined woman.?The joke is no less funny because it is so often used.?The audience knows in advance what will be said, because it is classic humor, and any audience values it even more because of its?familiarity. [8]?Chinese "cross-talk" is a special type of slap-stick in which two Chinese comedians humorously discuss topics such as?bureaucrats, family problems, or other personal topics.?Cross-talk can be heard anywhere from small village stages to the largest Beijing theatres, and to radio and television.?It is clearly a traditional form of humor well understood by Chinese people. [9]?A PLAY ON WORDS is not so obvious as slap-stick, but it is funny because of?misused?or misunderstood language.?My favorite example is the story of three elderly gentlemen traveling by train in England.?As the train slowed for a
小学英语课文教学
小学英语课文教学 课文教学是小学英语教学的重点。传统的小学英语课文教学的共性特征集中表现为“讲读”。“讲读式”的小学英语课文教学注重英语语言知识。特别是语法知识的讲授和灌输。“讲读式”的小学英语课文教学有其可取之处，它或许可以使小学生的语言知识掌握的较为扎实年，也有利于小学生根据所学的语法知识生成若干完全符合英语语法的句子。但是，由于这种教法过于强调语法知识的传授和学生所输出的英语色规范性，他在教学目标和教学要求上也就不可避免的带有较大的片面性，甚至背离了小学英语教学的宗旨，不利于促进小学生乐于开口说英语，也不利于促进小学生生动，活泼，自主和全面的发展。如何促进小学生乐于开口说英语，如何促进小学生生动，活泼，自主和全面的发展，我觉得要从以下四个步骤入手： 一．预习课文遵循要求 学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的
具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。所以教师在课前要布置好预习工作，针对课文内容提出预习的要求，而不是只是随口说一下：“回去预习课文，明天上新课。”这样就达不到预习课文的效果。我们一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习，预习才会有效。预习课文我们可以从以下几个方面着手：首先通读课文，发现课文中不懂的单词并作好记号，在后面的单词表里寻找，理解其意思;其次是找出新的句型，试图理解它的结构;最后再次朗读课文，解决老师提出的要求。 二．呈现课文形式多样 预习只是让学生有个初步得了解，让学生知道我们要学什么新课。教授课文的过程才是最为重要的。英语课文教学要有整体性，逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。新英语教学大纲指出："……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。所以英语课文以整体教学为前提，教学的环节要清晰，要针对课文设计合理的教学方法，一般我们的英语课文教学可以采取以下几种方法： （1）“儿歌式”英语课文教学 课文很长，句子又难上口，如果只是采用枯燥的读单词，读句子，读课文的教学方法，学生肯定会感觉很厌倦，达不到良好的教学效果。
小学英语课文复述方法列举
小学英语课文复述方法列举 文本的复述对学生来说是识记和巩固课文的有效手段，是提高学生英语口语表达能力的重要途径，也是教师检查学生对课文理解程度的方法。在教学中，我认为若要全面培养学生的听说读写能力，必须紧紧抓住复述这一环节。那怎样有效地复述课文呢？下面是我在平时教学中的一些做法。 一、关键词复述法 部分文本故事性比较强，教师可以利用每一段的句首或句中的重点语句，启发学生边读边想，连词成句，连句成段，连段成篇，层层递进，这样复述起来也会更加流畅自然。如《牛津小学英语》5A Unit6 Doing housework 主要是围绕做家务展开的对话，教师可以把sweep the floor，clean the windows，do my homework，do housework，wash clothes 等短语板书在黑板上，然后启发学生用这些表示动作的词组与相应的人物、时间和地点结合在一起，让学生在自我内化后自然表述文本的同时，又巧妙地复习了这一单元的重难点―― 现在进行时的用法。 二、对话表演复述法 部分文本蕴含着丰富的表演素材，可以让学生展开对话表演的复述。分角色表演时，教师可以根据表演的需要适
当添加或者删减内容，并展开想象，鼓励学生灵活运用所学的语言。如《牛津小学英语》5B Unit 2 A telephone call ，笔者教授完A部分，让学生表演之前，先让他们进行分组活动，自行排演，其中有一组学生不仅把对话表演得栩栩如生，还添加了家人带Helen 去看病的片段，使对话变得更为丰富。如： Doctor：What’s wrong with you？ Dad：She has got a bad headache. Doctor：Open your mou th and say “Ahh”. Helen：Ahh. Doctor：You have got a bad cough.Take some medicine and have a good rest. You will get better soon. Dad & Helen：Thank you，doctor. Goodbye. Doctor：Goodbye. 实践出真知”。对话表演复述法不仅能满足学生的表现欲，还能营造出较为轻松的学习氛围，消除学生的害羞畏难情绪，帮助学生树立自信心，激发他们的学习潜力，使学生的创造性思维充分发挥出来。 三、插图复述法 部分文本需要利用形象生动的插图来激发学生心理与文本相对应的思想，以帮助学生更好地理解文本，组织语言，条理清晰地复述文本。如5A Unit 3 E部分对话部分。
浅谈小学英语课堂教学语言的艺术性
浅谈小学英语课堂教学语言的艺术性 发表时间：2014-01-25T10:55:40.670Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：薛瑞瑞 [导读] 课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握。 薛瑞瑞陕西省榆林市吴堡县辛家沟中心小学718206 教学语言艺术正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨、语言学的规范、数学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗于一身，是科学性、艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间、特定环境中的教学。课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性，就要求教师是一个集演员、编剧、导演于一身的全才，不仅要对“文学编著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据“舞台艺术”的特点设计曲折动人的“剧情”（教学过程的设计），更要有“演员”（有学生参与）精湛的表演（课堂活动的实施）。因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及很完美的结尾。 一、语言要严谨，简练，富于逻辑性。讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please”和“Sit down”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。 二、语言要有幽默感，富于情趣性。课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。 三、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量。平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。因此，成功的教学总是以融洽的师生情感、民主平等的师生关系为后盾的。所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。尽管教师的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信心就可以消除他们的焦虑感。教师在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，教师应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达的错误，典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做的好的地方，后纠正错误的做法。 四、教师口语要流利，语音语调要地道。一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语，纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望象老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢的就产生了学英语的兴趣。我之所以选择了英语专业，成了一名英语教师，完全是我中学英语教师对我影响的结果。当时英语教师流利的口语深深地吸引了我，我立志象老师那样拥有流利的英语口语。于是我学习英语的劲头骤然大增，英语成绩也突飞猛进，终于实现了自己的梦想。如今，为人师表的我同样像我的英语老师那样影响着我的学生，从同学们上课注视我的目光中，我感受到我的影响力发生了作用，因为他们在英语课上所表现出的特有的热情足以证明学生对英语已经产生了浓厚的兴趣，学生完成了由“要我学”向“我要学”的转化过程。 五、教师要不失时机地使用英语。英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能地采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。 六、把书面语言运用到批改中。教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。
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为自己而写 从孩提时代，我还住在贝尔维尔时，我的脑子里就断断续续地转着当作家的念头，但直等到我高中三年级，这—一想法才有了实现的可能。在这之前，我对所有跟英文课沾边的事都感到腻味。我觉得英文语法枯燥难懂。我痛恨那些长而乏味的段落写作，老师读着受累，我写着痛苦。 弗利格尔先生接我们的高三英文课时，我就准备着在这门最最单调乏味的课上再熬上沉闷的一年。弗利格尔先生在学生中以其说话干巴和激励学生无术而出名。据说他拘谨刻板，完全落后于时代。我看他有六七十岁了，古板之极。他戴着古板的毫无装饰的眼镜，微微卷曲的头发剪得笔齐，梳得纹丝不乱。他身穿古板的套装，白衬衣领扣外的领带打得——丝不苟。他救着古板的尖下巴，古板的直鼻梁，说起话来—·本正经，字斟句酌，彬彬有礼，活脱脱一个橱稽的老古董。 我作好准备，打算在弗利格尔先生的班上一无所获地混上—·年，不少日子过去了，还真率出所料。后半学期我们学写随笔小品文。弗利格尔先生发下一张家庭作业纸，出了不少题供我们选择。像“暑假二三事”那样傻乎乎的题目倒是一个也没有，但绝大多数—样乏味。我把作文题带回家，——直没写，直到要交作业的前一天晚上。我躺在沙发上，最终不得不面对这一讨厌的功课，便从笔记本里抽出作文题目单粗粗—看。我的目光落在“吃意大利细面条的艺术”这个题目上。… 这个题目在我脑海里唤起了一连串不同寻常的图像。贝尔维尔之夜的清晰的回忆如潮水一般涌来，当时，我们大家——起围坐在晚餐桌旁——艾伦舅舅、我母亲、查理舅舅、多丽丝、哈尔舅舅——帕特舅妈晚饭做的是意大利细面条。那时意大利细面条还是很少听说的异国食品。多丽丝和我都还从来没吃过，在座的大人也是经验不足，没有—个吃起来得心应手的。艾伦舅舅家诙谐有趣的场景全都重现在我的脑海中，我回想起来，当晚我们笑作—团，争论着该如何地把面条从盘子上送到嘴里才算合乎礼仪。 突然我就想描述那…切，描述当时那种温馨美好的气氛，但我把它写下来仅仅是想白得其乐，而不是为弗利格尔先生而写。那是我想重新捕捉并珍藏在心中的一个时刻。我想重温那个夜晚的愉快。然而，照我希望的那样去写，就会违反我在学校里学的正式作文的种种法则弗利格尔先生也肯定会打它—个不及格。没关系。等我为自己写好了之后，我可以再为弗利格尔先生写点什么别的东西。 等我写完时已是半夜时分，再没时间为弗利格尔先生写——篇循规蹈矩、像模像样的文章了。第二天上午，我别无选择，只好把我为自己而写的贝尔维尔晚餐的故事交了上去。两天后弗利格尔先生发还批改过的作文，他把别人的都发了，·就是没有我的。我正准备着遵命—放学就去弗利格尔先生那儿挨训，却看见他从桌上拿起我的作文，敲了敲桌子让大家注意听。 “好了，孩子们，”他说。“我要给你们念一篇小品文。文章的题目是：吃意大利细面条的艺术。” 于是他开始念了。是我写的!他给全班大声念我写的文章。更不可思议的是，全班同学都在听着他念，而且听得很专心。有人笑出声来，接着全班都笑了，不是轻蔑嘲弄，而是乐乎乎地开怀大笑。就连弗利格尔先生也停顿了两三次，好抑制他那丝拘谨的微笑。我尽力不流露出得意的心情，但是看到我写的文章竟然能使别人大笑，我真是心花怒放。就在十——年级，可谓是最后的时刻，我找到了一个今生想做的事。这是我整个求学生涯中最幸福的——刻。弗利格尔先生念完后说道：“瞧，孩子们，这就是小品文，懂了没有。这才是一知道吗——这才是小品文的精髓，知道了没有。祝贺你，贝克先生。”他这番话使我沉浸 在十全十美的幸福之中
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浅谈初中英语教学 作者姓名性别 职务职 称 出生 年月日 论文题目浅谈初中英语教学科别英语 分类（请打钩）√□论文□调查报告□经验总结□实验报告□教育教学案例□其它（请注明） 工作单位 单位 电话论文内容摘要（200字以内） 现在的初中生英语水平如何？学生学了知识，会不会运用呢？对于现在的学生，整体的英语水平是有待提高的，而且进步空间很大。目前，在英语教学中存在着许多制约学生学习积极性和主动性的现象，摆脱这种现状关键是激发学生的学习兴趣，加强英语的听说读写能力。
摘要：现在的初中生英语水平如何？学生学了知识，会不会运用呢？对于现在的学生，整体的英语水平是有待提高的，而且进步空间很大。目前，在英语教学中存在着许多制约学生学习积极性和主动性的现象，摆脱这种现状关键是激发学生的学习兴趣，加强英语的听说读写能力。 关键词：打好关系兴趣教学模式基础朗读 《英语课程标准》明确指出：英语书面表达是通过文字传递信息、表达思想、陈述观点、重现生活经历和描述周围事物的一种交际活动，是多种语言能力的综合反映。语言先是有声的，学习语言就应该先从听起步。听是理解和吸收信息的主要途径。听力的提高不仅有利于说，读，写三种技能的发展，而且更有利于提高学习英语的效率。因此，如何培养中学生听力就成了当前我们英语教师努力地方向。 一、和学生打好关系 对于现在的初中生，我认为最主要的还是要和他们成为朋友，而不是敌对双方，这样子在课堂上你上课的时候也就更容易一些。 二、兴趣是最好的老师 捷克教育学家夸美纽斯说：“兴趣是一个欢乐和光明的教学途径之一”。古人亦云：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，就会跟随老师前进。教师应时时注意学生的兴趣，才能调动学生学习的积极性，较好的完成教学任务。“好的开始等于成功的一半”。新课伊始，若能巧妙导入，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣又能激发学生热情高涨的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，收到事半功倍的效果。因此，教师若能精心设计导入，一开始就能像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，使他们兴趣盎然，积极主动地去接受新知识。例如：在讲授新课第三单元
高中英语教学论文篇
高中英语教学论文8篇 第一篇 一、激发学生的学习兴趣 高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。 二、实施个性化教学 新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。首先，教师应该对学生实行合理分层。例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基
础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便 在教学中实施个性化教学。其次，对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求， 进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。再次，对课堂教学内容进行分层。 在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在 课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。 三、引导学生合作交流 英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运 用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的 教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在交互交流中运用语言 知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。 首先，教师要指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情 况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥 引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能 动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、 善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交
(完整版)小学英语课堂教学五步教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法 （新授课讨论稿） 为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 一、热身/复习Warm - up/ Revision 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点： 1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。 2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、 TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。 二、新知呈现Presentation 这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： 1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。 2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多