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《国际商务单证》课程设计

课程设计

一、课程设计的理念

本课程贯彻基于职业工作过程,以培养职业能力和素质为重点,实施任务驱动教学的课程设计理念。教学中以能力培养为目标,能力点与知识点相结合,打破传统的教学模式,任务驱动教学,教学做一体化。从实际需要出发,打破传统的以章、节为基础的知识讲解,根据外贸企业进出口的工作过程中所涉及的事件组合成工作任务,按照典型工作任务组织教学内容, 以工作任务与职业能力分析为基础设计课程,设定相关职业岗位能力,使得课程结构能够更好地与工作结构相对接,最大限度地培养学生职业能力。

二、课程设计思路

外贸单证实务课程教学应以职业能力培养为重点, 构建以“以职业能力为本位,工作过程为主导,融教学做为一体的”课程教学模式。这种教学模式的实施, 首先要从具体的工作任务出发,设定学习情境,然后将工作任务分解成为完成这个任务的多个小任务,产生学习单元,从而带动学生进行实践操作与理论学习,学生通过对提出的工作任务进行认知、理解和知识的运用,提出解决问题的方案,既可以为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供开放的空间,又能分调动学生学习的主观性和能动性,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

1、典型工作任务的设定

根据对国际贸易实务专业目标岗位学习领域的分析以及单证员的工作任务分析,课程组以实际企业进出口业务为主线以信用证业务为切入点,将《外贸单证实务》课程设定两大模块:出口单证模块及进口单证模块,并将此转化为各个典型工作任务的形式。

出口单证模块中根据出口业务流程分为以下典型工作任务:

(1)根据所给资料进行出口交易磋商

(2)根据磋商结果拟定外销合同

(3)根据外销合同及《UCP600》审核信用证

(4)根据信用证要求缮制全套出口结汇单据

进口单证模块中根据进口业务流程分为以下典型工作任务:

(1)根据所给资料进行进口交易磋商

(2) 根据磋商结果拟定购买合同

(3)填写开证申请

(4)根据进口业务资料填写入境报检单及进口报关单

(5)审核进口货物单据及填制审单记录

2、以典型工作任务为教学单元,设计项目活动

接下来就根据设定的工作任务,设定学习情境,即某出口企业与某进口企业之间的一笔CIF+L/C的出口业务,然后将工作任务分解成为完成这个任务的多个项目活动,按照合同履行过程中所需的环节及相应的单证安排项目活动,产生学习单元。项目活动载体设计的主要内容为:

教学目标:

工作项目一:

任务1:

任务2:

工作项目二:

任务1:

任务2:

相关知识:

工作任务练习:

以下为《外贸单证实务》能力训练项目活动设计表:

《国际商务单证》课程设计

《国际商务单证》课程设计

3、教学模式设计

外贸单证教学采用“理实一体、任务驱动”的模式。打破传统的教学模式,采用项目教

学,任务驱动模式,教学做一体化,注重学生职业能力培养。通过学练结合,学生熟悉相关的法律和国际贸易惯例法规,掌握进出口贸易业务流程,合同的签订,信用证的审核与修改,商业发票、装箱单、托运单、提单、汇票等商务单证的缮制与审核等。学生学习的内容是工作,通过工作实现学习。学生学习是整个教学过程注重将专业理论知识转化为职业技能,从而使学生不仅能掌握国际商务单证理论和基础知识,

而且动手能力得到提高,并且加强学生的职业道德、协作精神、创新能力的培养,为将来就业奠定扎实的基础。课堂教学思路:教师根据教学情境设计布置任务,给出相关资料及单据-教师讲授完成任务的相关基础知识-学生亲身实践完成任务-学生归纳总结-教师进行点评-布置同类型任务的练习。

4、评价考核模式设计

《外贸单证实务》课程强调实际操作能力。因此,本课程的考核将着重测试学生对外贸单证的操作能力。考核内容包括过程性考核和终结性考核,其中过程性考核为60%,终结性考核为40%;

过程性考核把外贸企业对单证岗位的考核标准引入本课程考核体系,多角度地对学生进行考核,如工作态度(10%)、工作表现(20%)、工作质量(60%))。工作质量主要根据平时学生完成各项任务及综合训练的质量。评价标准是:工作质量重点考核单证差错率、单证完整性、交单及时性,根据每个项目需要完成的任务质量,即个人单证练习和项目小组作业评定成绩,由学生和老师共同评价打分;工作态度根据考勤点名情况及课堂纪律确定分数;工作表现根据课堂讨论发言情况及课后作业完成情况确定分数。整个考核过程注重对学生自主学习、知识综合运用、拓展创新等隐性能力的评价,强调知识的内化。

终结性考核为期末卷面考试。期末的终结性考核参照全国国际商务单证资格考试题型,既有理论又有操作,理论题与操作题比例为6:4,由教师按照国际商务单证资格考试的技能鉴定标准建立题库,从试题库中抽取试题。这一过程反映学生显性的学习效果。

《国际商务单证》课程设计

5、基于工作过程的教材编写

本课程的教材编写打破传统的模式,参照相关的职业资格标准,设计基于外贸单证流程的课程体系、教学内容,运用系统方法分析目前教学中存在的主要问题,找出解决问题的思路、途径,确定出学生校内学习与实际工作一致性的教学目标,编订教材建设方案。具体构成要素可以包括知识目标、能力目标、引导案例、背景知识、活动目标、基本知识、工作实例、训练项目等多项主要内容。