7 狄仁杰公正护法(教案)

1.认读“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“怜悯、声名鹊起、推崇备至、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。

2.引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3.指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

认识严格执法的重要意义。

1.让学生查阅狄仁杰的资料。

2.预习课文，了解课文内容。

2课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？

2.导入新课，板书课题。

3.向学生介绍狄仁杰的有关资料。

二、初读课文，了解内容

1.自读课文，边读边画出生字新词。

2.教师检测生字和词语。

（1）演示生字，指名学生认读，组词。

（2）认读词语“怜悯、刚正廉明、声名鹊起、推崇备至、哀鸿遍野”等。

3.指名学生朗读课文。

4.让学生说说课文主要写的是什么？

5.课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？

第一部分（1）：概括介绍一代名相狄仁杰。

第二部分（2-5）：写狄仁杰公正护法。

第三部分（6）：写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚重。

三、再读课文，质疑问难

默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻的印象？有哪些不懂的问题？

1.交流印象。

【引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。如，“处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。可以从三个事例中体会对人物的情感与认识。】

2.交流问题。

【教师注意引导学生学会提问，对于学生的问题，能解决的要及时解决，不能解决的，可以留下来，待下节课解决。】

四、置留问题，练习拓展

1.课文究竟是怎么写出狄仁杰公正护法的？下节课我们接着学习。

2.出示作业和课外阅读。

（1）书写课后的生字，抄写课文中的四字成语。

（2）选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲（一）》《王安石惩罚皇亲(二）》。

一、复习引入

1.这节课，我们继续学习《狄仁杰公正护法》这篇课文。（板书课题）

2.回顾一下，这篇课文主要写的是什么？狄仁杰给你留下了怎样的印象？

二、自读感悟

1.自学要求：

默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。

2.学生自学。

3.交流体会。

交流一：断案如神

【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。】交流二：犯颜直谏

【抓住三个具体事例：一是狄仁杰犯颜直谏，令唐高宗免去了权善才的死罪；二是狄仁杰不畏权贵，终使王立本被判刑；三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。从三个具体的事例中体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。】

齐读第6自然段，想一想：为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣布废朝三日？

（因为狄仁杰公正护法、辅国安邦，深为武则天器重和倚靠。）

三、巩固练习

1.指导学生概括课文第三、四自然段内容，编演课本剧。在小组中排一排，演一演。

【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导。】

2.推举优秀的学生代表在全班表演。

【采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，使学生对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为深刻理解文意提供平台。】

四、拓展升华

同学们，学习了这篇课文，你们一定被狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。

本课是一篇略读课文，教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的第二部分，了解狄仁杰公正护法的典型事例，改编成人物的直白或对话，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。在阅读时教师应加以指导。

狄仁杰公正护法(3)

一、谈话揭题，认识人物 1、教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。 2、板书课题：狄仁杰公正护法。 3、理解课题，初步认识人物。 （1）狄仁杰。 他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。 2、公正护法。 即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。 4、教师小结导人：今天，我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。 （利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题，并通过认识人物，理解课题，激发了学生的阅读欲望，并为理解课文内容作了铺垫） 二、初读课文，整体感知 1、教师出示导学提纲，引导自学课文。 （1）自由认真读课文，要读准字音，读通句子。 （2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。 （3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。 （4）动手为课文分段，并概括段意。 2、学生先独立自学课文，再进行小组合作、交流。 3、自学反馈，全班互动。 （1）出示文中生字新词，认读并理解。 ①指名认读，纠正错误。 ②教师重点强调：执法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。 ③提出不理解的字词，全班交流、解疑。 刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。 执法不阿：执行法律不偏西，很公正。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：十分推重，声望极高。 犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。 乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。 哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。 辅国安邦：协助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 哀悼：悲痛地悼念 ④教师出示文中的四字词语，全班齐读，加以识记、积累。 （2）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。 （3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。 ①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 ②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。

六下7狄仁杰公正护法第一课时

我的课堂找做工 7、狄仁杰公正护法 1、 我会正确读写本课生字词。 2、 我能读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正 廉明、执法不阿的精神。 3、 我能根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。 主备人 韩芳 单位 西街小学 新知探究课 第1课时 小主人姓名 重难点 了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰的精神。 学习过程 师生笔记 ☆知识链接 狄仁杰（公元607 -700年）,唐大臣。字怀英。并州太原（ 今 山西太原西南）人。为唐朝武周时的著名宰相,刚正廉明，执法不阿■ 以身护法。先后举荐了张柬之、桓彦范、敬晖、妻怀贞及姚崇等数十 位干练的官员■皆为唐朝中兴之臣,朝中政风为之一变。狄仁杰曾犯 颜直谏，力劝武则天续立唐嗣,唐祚得以维系。处理政务遵循"安民” 的原则,善于断秦■执法公正宽平,使不少无辜百姓免于受刑戮。一 生上承贞观之治、下启开元盛世的武则天时代,为国贡献卓著。 一、自主学习 难读的句子 1.我要大声把课文读三遍,做到正确.流利 2.我还要圈出本课中的生字词,并大声读3遍。 提醒大家注意的字词有: 世要多读几遍 3.我能在练习本上写三.三.二。（三个拼音,三个字，组两个 词语） 学习目标

4.课文讲了名相公正护法的故 的崇高精神。 5.我知道本文共有个自然段。课文采用了 的结构来安排材料■我可以根据这种结构把文章分为三个部分,用双 竖线标出,并写出段意。 第-段： 第二 段： 第三 段： 6、说说课文讲述了狄仁杰公正护法的哪几个故事，用小标题的 方式来概括。 （1）（第3自然 段）: （2）（第4自然 段）: （3）（第5自然 段）: 对子互査 我的自学表现：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 二、合作探究 （一）组内交流自主学习部分，适时补充。 （二）任务包（给每个小组分不同的任务） 1、品读第一部分,了解狄仁杰。 2、品读第二部分,感受狄仁杰的刚正廉明.执法不阿的精神。 3.品读第三部分,感受狄仁杰的功绩。 （三）小组内预展（预展接受的任务包） 三-展示点拨 -2- 我的课堂我做主

《狄仁杰公正护法》教学设计

《狄仁杰公正护法》教学设计 《狄仁杰公正护法》教学设计 教学要求： 1、认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。 2、联系上下文，理解课文中的生字新词。 3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正 4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的.政治家形象。 教学过程 一、谈话揭题，认识人物 1、商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。 2、板书课题。 3、理解课题，初步识认人物。 狄仁杰（630－700年）生于唐贞观四年（630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、

地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言'圣人无常心，以百姓心为心'，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为'唐室砥柱'。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。 二、初读课文，整体感知 1、教师出示导学提纲，引导自读课文。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。 （3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。 2、学生独立自学课文，再进行小组合作交流。 3、自学反馈，全班互动。 三、品析细节，体会护法之公正 1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？ 2、默读课文，找出相关语句。 3、小组交流，互评、补充。 讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么？ 4、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。 5、指导学生总结学习方法： 了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好的

语文S版六年级下册第二单元第7课《狄仁杰公正护法》同步练习A卷

语文S版六年级下册第二单元第7课《狄仁杰公正护法》同 步练习A卷 语文S版六年级下册第二单元第7课《狄仁杰公正护法》同步练习A卷姓名:________班级:________成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题(共10题； 共60分) 1. 音节与词语对对碰。 dòng wù guò dōng shāng liáng bīng xuě ________ ________ ________ ________ 2. 读拼音，写词语。 bān jiā shěnɡ lüènián lún ________ ________ ________ yuán quān dòu diǎn xiānɡ qiàn ________ ________ ________ 3. 画龙点睛。声________鹊________ 哀________遍________ 青________皂________ 辅________安________ 勃________大________乌________之________ 4. 用“精”“赞”各组成不同的词语，分别填在下面句子中的横线上精：________、________ ①我们的工作首先要________，不能有一点儿马虎。 ②楹梁、屏门、门窗上都雕刻着________的花纹。 赞：________、________ ①老师和同学们都________李强

的毛笔字写得好。 ②在赛诗会上，同学们高声朗诵________祖国的诗篇。 5. 根据课文《狄仁杰公正护法》内容填空①狄仁杰是________朝的一位________、________的政治家，也是一位明察________、循律________，断案________的大法官。 ②课文为了说明狄仁杰的公正，主要讲了他的________件事，用归纳小标题的方法归纳为：________、________、________。 6. 我是小书法家。 方了电是7. 句子加工厂。①狄仁杰是政治家。②狄仁杰明察善断，循律准确，一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。③哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？…… 8. 形近字组词板________ 判________ 饭________叛________ 9. 读课文《狄仁杰公正护法》，把下列词语补充完整。 明察________ 声名________ 断案________ 10. 给加下划线字注音直谏执法不阿陛下________ ________ ________ 二、语言表达(共9题； 共65分) 11. 按要求改写句子。 ①大王怎么说齐国没有人呢？②我最不中用。我被派到这儿来了。③只有访问“狗国”，才从狗洞进去。④既然有这

S版六下《狄仁杰公正护法》习题

7 狄仁杰公正护法 1.把搭配正确的生字填在括号里。 庇毙蓖陛（）麻枪（）包（）（）下镰廉脸联（）合（）刀（）庞（）明抿悯岷敏（）山（）嘴怜（）（）捷2.选出加点字正确的释义，把序号填在括号里。 （1）“平息．”中“息”的意思是：（） A、休息 B、滋生 C、停止 （2）“倚重．”中“倚”的意思是：（） A、靠着 B、仗恃 C、偏；歪 （3）“犯颜．直谏”中“颜”的意思是：（） A、脸；脸上的表情 B、体面；面子 C、颜色 3.按要求写句子。 （1）如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？（改为陈述句） （2）这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！（改为反问句） （3）高宗生气了，板着脸说：“权善才砍了昭陵上的树，是陷我于不孝，必须杀他！”（改为第三人称转述句） 公元688年，武则天令宰相张光辅率兵三十万去平息豫州叛乱。叛军本是乌合之众，听说朝廷派兵来了，便作鸟兽散了。豫州官民出城迎接朝廷的军队。但张光辅却不分青红皂白，示意部下屠杀无辜百姓。之后，又以查寻叛党为名，四处抄家掠物，滥捕滥杀。一时间冤狱四起，受害者不计其数。这时，狄仁杰奉武则天之命，赴豫州任刺史之职。到了豫州，他看到哀鸿遍野，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。于是，一面下令给那些死囚开释刑具，一面秘密上书武则天，奏明原案的“诖（guà）误”，请求武则天怜悯。武则天深知狄仁杰为人刚正，相信所奏属实，于是下诏改死刑为流放。当这些被流放的人途经狄仁杰曾经治理

过的宁州时，当地的老百姓告诉他们：“是狄大人救了你们的命啊！”这些人方才知道事情的真相。于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。 1.根据句子意思，在文中找出词语写在下面括号里。 （1）指无组织无纪律的一群人。（） （2）比喻是非、情由等。（） （3）比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。（） 2.请用一个恰当的小标题来概括短文的内容。 3.从这个具体事例中，你看出狄仁杰是一个什么样的人呢？ 1.狄仁杰犯颜直谏，你还知道历史上的哪个诤臣敢于犯颜直谏呢？说一说，跟大家分享一下。 2.写一写，你所搜集到的有关“为官”的名人名言。

六年级下册语文《狄仁杰公正护法》教案

六年级下册语文《狄仁杰公正护法》教案 教学要求： 知识与技能 1、认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。 2、读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。 过程与方法 1、联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词。 2、自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。 3、抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。 4、角色体验、小组合作，编剧本表演文中相关内容。 情感、态度与价值观 1、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。 2、教育学生要自觉守法、护法。 教学重点： 理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。 教学难点： 读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。 教学关键：

自主阅读，合作交流;抓住关键，深入品析。 课时划分： 一课时 教学目标： 1、认识生字新词，积累词语。 2、学会编演课本剧。 教具准备： 1、生字新词的卡片 2、查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。 3、摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学过程： 一、谈话揭题，认识人物 1、教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任， 目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保 证变法的成功。一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。 2、板书课题：狄仁杰公正护法。 3、理解课题，初步认识人物。 (1)狄仁杰。 他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种 案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备 至的断案如神的大法官。后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。

7《狄仁杰公正护法》

义务教育六年级下册语文导学案7*狄仁杰公正护法 1．认识本课生字，理解词语意思，并积累词语。 2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。 3．根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。 读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。 认识严格护法的重要意义。 狄仁杰（630~700），字怀英。唐太原人，武则天时期的宰相，杰出的政治家。狄仁杰出身官宦之家，从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。历任并州都督府法曹参军、大理丞、豫州刺史等职。因明察善断，敢于直谏，名震京城。由于狄仁杰忠于唐室，善断，直言敢谏，多建功业，武则天尊呼他“国老”。 2课时） ?预习检测 1．给下列多音字写出不同的读音并组词。 （）（） （）（）2．把词语补充完整。 ( ) ( )廉明( ) ( )不阿 明察( ) ( ) 声名( ) ( ) ( ) ( )大怒犯颜( ) ( ) ( ) ( )遍野( ) ( )之众 3．搜集有关狄仁杰的资料。 [自主完成，同桌互查。] ?导入感知 熟读课文，然后填空。 狄仁杰是朝一位、的政治家。本文按照 的写作顺序，列举了他 、、 三个事例。 [通读课文，整体把握。感知大意，理清脉络，明确顺序，概括事件。]

?精读感悟 1．狄仁杰身为大理寺的负责人，他 是如何公正护法的？ 事例一：犯颜直谏保将军 ⑴用横线划出能体现狄仁杰公正护法的语句。写出自己的理解或感受。 ⑵狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？ ⑶在这件事中，其他大臣们是什么表现？反映什么问题？ 事例二：刚正不阿惩罪人 ⑴读事例二，用波浪线划出写狄仁杰回复唐高宗的句子。 ⑵狄仁杰的话里指出唐高宗什么错误？ ⑶狄仁杰要自我流放的目的是什么？从他的话中，你体会到他是一个什么样的人？ ⑷从“朝廷的风气大为好转”，可以看出什么？ 事例三：明察善断护无辜 默读故事，思考下列问题： ⑴张光辅所犯的罪行是什么？ ⑵你从“不计其数”“哀鸿遍野”这两个词体会到了什么？ ⑶狄仁杰怎么做的？体现了他什么品质？ 2．除了这三件典型事例，还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰的公正护法？ 快速浏览第二自然段，完成练习。 ⑴从“第一年”“大量”“一万七千多人”可以体会到。 ⑵这段话中有一个双重否定句是 。从这个句子可以体会到什么？

狄仁杰公正护法

课题《狄仁杰公正护法》导学案 一温顾互查 1、给带点字注音。 包庇（）屠杀（）无辜（）怜悯（）哀悼（）诖误（） 刚正不阿（）便宜（） 2、根据意思写词语。 （1）手脚不知放到哪儿好。形容举动慌张或无法应付。 ( ) （2）引作教训以警戒自己。（） （3）形容知名度迅速提高。（） （4）敢于冒犯君主或尊长的威严，当面直言规劝。（） （5）比喻在天灾人祸到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。 （）3两人小组互二设问导读 （一）通读课文解大意 用自己喜欢的方式读课文，完成下面习题。 1、我知道这篇课文重点写了一代名相狄仁杰（ ）的事。描绘出了一位（） 的形象。 2、课文采用（）的段落结构，安排材料。 （二）细读课文悟文情。

1、本文讲述了狄仁杰公正护法的哪几个故事，用小标题概括 出来。 2文中除了这几个具体的故事直接描述狄仁杰公正护法外，还有哪些地方也写到了？ 3请画出文中你最喜欢的段落或句子，读一读，和小组内同学交流读文感受2人小组交流学习成果，教师点拨，学生分小组展示，说一说。 三、自学检测 1、读词语，根据课文选词填空。 推崇备至一代名相辅国安邦循律准确 刚正廉明声名鹊起执法不阿明察善断 唐朝有一位（）、（）的政治家，他就是（）狄仁 杰。他处理案件时（），（），因而一时（），深为朝野（）是武则天倚重。 2、句子乐园。 （1）如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？ 改为陈述句： （2）无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。 改为肯定句： （3）当地的老百姓告诉他们：“是狄大人救了你们的命啊！” 改为转述句： （4）一个叫权善才的将军误砍了昭陵上的柏树。

语文S版六年级下册第二单元第7课《狄仁杰公正护法》同步练习C卷

语文S版六年级下册第二单元第7课《狄仁杰公正护法》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共10题；共58分) 1. （4分）选择正确的读音 茴香（hún huí）________ 铁链（làn liàn）________ 啄食（zuózhuó）________ 后悔（huǐhuì）________ 2. （8分）看拼音，写词语。 yáng yìyǔn xǔweí qiáng gào shi pái ________________________________ lóng dōng gū dúxùn chìfù gài ________________________________ 3. （12分）画龙点睛。（补充词语） 声________鹊________ 哀________遍________ 青________皂________ 辅________安________ 勃________大________ 乌________之________ 4. （4分）换掉加下划线的词语不改变句子意思。 ①天每天升高一丈，盘古的身子也每天增高一丈。________ ②等到天地变得相当稳固，再也不会合拢盘古才放心地倒在地上，停止了呼吸，变成了今天的山。________ ________ ________ 5. （10分）根据课文《狄仁杰公正护法》内容填空

①狄仁杰是________朝的一位________、________的政治家，也是一位明察________、循律________，断案________的大法官。 ②课文为了说明狄仁杰的公正，主要讲了他的________件事，用归纳小标题的方法归纳为：________、________、________。 6. （4分）形近字组词 板________ 判________ 饭________ 叛________ 7. （5分）(2014·浙江) 在方格中抄写诗句。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 8. （3分）读课文《狄仁杰公正护法》，把下列词语补充完整。 明察________ 声名________ 断案________ 9. （5分）句子加工厂。（按要求写句子） ①狄仁杰是政治家。（扩句） ②狄仁杰明察善断，循律准确，一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。（缩句） ③哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？……（改为陈述句） 10. （3分）给加下划线字注音 直谏执法不阿陛下 ________________________ 二、语言表达 (共9题；共56分) 11. （1分）读下面的句子，比一比，仿照例子写两句。 曹操听了摇头。

小学语文课文《狄仁杰公正护法》

小学语文课文《狄仁杰公正护法》 唐朝有一位刚正廉明、执法不阿[ē]的政治家，他就是一代名相狄仁杰。 公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人。大理寺是当时中央的审判机关。他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。狄仁杰明察善断，循律准确，一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。 为了维护当时的法律制度，狄仁杰甚至敢于犯颜直谏（jiàn）。这年秋天，一个叫权善才的将军误砍了昭陵上的柏树。唐高宗勃然大怒，准备严惩权善才。狄仁杰上书皇帝，说明按律令应该免去权善才的职位，但高宗认为免职的处罚太轻了，下令立即处死权善才。狄仁杰坚持说此人罪不当死。高宗生气了，板着脸说："权善才砍了昭陵上的树，是陷我于不孝，必须杀他！";大臣们一看皇帝生气了，都用眼色示意狄仁杰别再说了。狄仁杰却依然据法力争道："哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？现在陛（bì）下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！";高宗听了，觉得有理，便收回成命，免了权善才的死罪。 当时有一个叫王立本的大臣，仗着皇帝的宠信，滥用职权，干了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言。狄仁杰上奏高宗，指明此人罪行严重，应交给大理寺审理。高宗要狄仁杰看在王立本还算个人才的分上，破例宽恕他。狄仁杰回复道："国家就算再缺乏人才，也不缺他一个王立本吧？陛下为什么要包庇（bì）罪人而破坏王法呢？如果陛下坚持这样做，那就把臣流放到荒无人烟的边疆去吧，日后，也好让忠心报国者引以为戒。";高宗听了这话，无言以对。王立本终于被判刑，朝廷的风气由此大为好转。 公元688年，武则天令宰相张光辅率兵三十万去平息豫州叛乱。叛军本是乌合之众，听说朝廷派兵来了，便作鸟兽散了。豫州官民出城迎接朝廷的军队。但张光辅却不分青红皂白，示意部下屠（tú）杀无辜（gū）百姓。之后，又以查寻叛党为名，四处抄家掠物，滥捕滥杀。一时间冤狱四起，受害者不计其数。这时，狄仁杰奉武则天之命，赴豫州任刺史之职。到了豫州，他看到哀鸿遍野，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。于是，一面下令给那些死囚开释刑具，一面秘密上书武则天，奏明原案的"诖（guà）误";①，请求武则天怜悯（mǐn）。武则天深知狄仁杰为人刚正，相信所奏属实，于是下诏（zhào）改死刑为流放。当这些被流放的人途经狄仁杰曾经治理过的宁州时，当地的老百姓告诉他们："是狄大人救了你们的命啊！";这些人方才知道事情的真相。于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立

《狄仁杰公正护法》教学反思

《狄仁杰公正护法》教学反思 课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重;难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。 本课是一篇略读课文。教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，教师适当的点拨。注意引导学生用过去掌握的阅读方法，来学习本课。注意语言的积累和朗读的训练。在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。 通过分析课文的行文结构，初步了解并掌握“总-分-总”的结构方式。在教学过程中，我先引导学生分析课文的内容:先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个具体的事例，详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的;最后讲狄仁杰辅国安邦，深为武则天所倚重。通过对课文内容的梳理，不难看出，课文是运用“总

-分-总”的行文结构。随后，我让学生仔细地回忆四年级学过的《桂林山水甲天下》一课:开头总写“桂林山水甲天下”，接下来，分别描写了桂林的山美和水美，最后总结全文，用“舟行碧波上，人在画中游”作结，既呼应了文章的开头，也抒发了作者的赞美之情。通过两篇课文的对比学习，我点出了这种结构方式的好处:采用这种方式来安排材料，不但可以使文章层次清楚，脉络分明，而且可以使文章的内容紧凑，首尾呼应，突出作者的思想感情。最后，我详细地讲解了如何运用这种行文结构:先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心，用简洁、精炼的语言提炼出主要内容)，然后再从不同的方面进行具体说明(根据事物或人物的特点，从不同的侧面选择恰当的材料进行描写或介绍)，最后进行总结。

7.狄仁杰公正护法

栾川县叫河中学7.狄仁杰公正护法 教材说明 这是一篇略读课文。课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。 选编课文的目的 使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。 全文共6个自然段，可分为三部分。 第一部分（1）概括介绍一代名相狄仁杰。 这部分用一句话，介绍了刚强正直，廉洁而清明；执行法令、法律，不徇私迎合的一代名相狄仁杰。“政治家”只有政治见识和政治才能并从事政治活动的人。这部分开宗明义直奔主题，写得十分简洁。 第二部分（2-5）写狄仁杰公正护法。 这部分写了两层意思： 第一层意思写狄仁杰明察善断，循律准确，断案入神。 在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“便处理了大量案件，涉及一万七千多人，不论是被判处有罪还是无罪，

没有一个当事人不服的”表明狄仁杰明察善断，循律准确，公正有效地维护了法律的尊严。所以不管是朝廷里还是民间都极其推崇他是断案如神的大法官。 第二层写狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。 这部分例举了狄仁杰犯言直谏的三个具体事例： 一是将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗下令立即处死。狄仁杰上书皇帝，说明按当时的律令应当免去他的职位。在高宗非常生气的情况下，狄仁杰依然据法力争，结果高宗收回成命，免去了权善才的死罪。 二是大臣王立本仗着皇帝的宠信，滥用职权，干了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒而不敢言，狄仁杰上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于被判刑。 三是上书武则天，武则天下诏，将宰相张光辅部下制造的冤案中受害者改死刑为流放。 这些事例充分说明狄仁杰敢于犯言直谏，有效地维护了当时的法律制度。 第三部分（6）写狄仁杰居宰相位后，使是国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣布废朝三日。 课文采用“总——分——总”的段落结构，安排材料，先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接

7 狄仁杰公正护法(教案)

1.认读“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“怜悯、声名鹊起、推崇备至、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。 2.引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。 3.指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。 读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。 认识严格执法的重要意义。 1.让学生查阅狄仁杰的资料。 2.预习课文，了解课文内容。 2课时

一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？ 2.导入新课，板书课题。 3.向学生介绍狄仁杰的有关资料。 二、初读课文，了解内容 1.自读课文，边读边画出生字新词。 2.教师检测生字和词语。 （1）演示生字，指名学生认读，组词。 （2）认读词语“怜悯、刚正廉明、声名鹊起、推崇备至、哀鸿遍野”等。 3.指名学生朗读课文。 4.让学生说说课文主要写的是什么？ 5.课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？ 第一部分（1）：概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（2-5）：写狄仁杰公正护法。 第三部分（6）：写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚重。 三、再读课文，质疑问难

默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻的印象？有哪些不懂的问题？ 1.交流印象。 【引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。如，“处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。可以从三个事例中体会对人物的情感与认识。】 2.交流问题。 【教师注意引导学生学会提问，对于学生的问题，能解决的要及时解决，不能解决的，可以留下来，待下节课解决。】 四、置留问题，练习拓展 1.课文究竟是怎么写出狄仁杰公正护法的？下节课我们接着学习。 2.出示作业和课外阅读。 （1）书写课后的生字，抄写课文中的四字成语。 （2）选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲（一）》《王安石惩罚皇亲(二）》。 一、复习引入 1.这节课，我们继续学习《狄仁杰公正护法》这篇课文。（板书课题）

7狄仁杰公正护法教案

7、狄仁杰公正护法教案 7、狄仁杰公正护法教案 教学目标 1．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。 2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。 3．根据第三、四自然段的内容编演课本剧。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 5．培养自学守法、护法的意识。教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。教学难点：认识严格执法的重要意义。课时安排：一课时。教学准备 1．生字新词的卡片。 2．查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。 3．收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。教学过程一、谈话揭题，认识人物 1．导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。 2．学生交流。（如包拯、海瑞等的故事。） 3．过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。 4．板书课题：狄仁杰公正护法。（学生齐读课题。） 5．理解课题，初识人物。⑴狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。二、初读课文，整体感知新课标第一网 1．提出自读要求，自学课文。⑴自由读课文，读准字音，读通句子。⑵找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。 ⑶标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。⑷给课文分段，概括段意。 2．学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。 3．自学反馈，全班互动。⑴出示生字新词，认读并理解。①指名认读，纠正错误。②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。③提出不理解的字词，全班交流、