安徽工商管理学院宏观经济学教学大纲_修订版

安徽工商管理学院

宏观经济学课程教学大纲

（2014年8月）

课程编号：SB003

课程名称：宏观经济学

英文译名：Macro-economics

承担学科组：经济学

负责人：蒋长流

任课教师：蒋长流（安大）、刘鹏凌（农大）、程霞珍（经管学院）、刘兴维（安财）、张先锋（工大）、龚基云（师大）、杨国才（安师院）、韦邦荣（安大）、吴宏伟（淮师大）总学时：32

学分：2

编写执笔人：蒋长流

《宏观经济学》教学大纲

（修订）

（一）总纲部分

1．课程性质与目的：宏观经济学是一门学员认为难学、教员认为难教的课程。宏观经济学研究的是作为整体的市场经济，重点关注宏观经济基本面分析，主要涉及失业率、通货膨胀率和经济增长率等关键指标。尤其是经济增长问题，它是对人类福利有深远意义的根本问题。然而，在短期内宏观经济运行总是伴随着经济的波动，单纯的市场调节不足以使经济迅速回到趋势增长状态，政策的干预和调节就成为必不可少的手段。因此，本课程的目的就是广泛地揭示宏观经济学的基本理论以及财政、货币政策的执行与效果。我们强调把基本理论阐释清楚，并与分析中国宏观经济问题相联系，以帮助学员在全面理解现实经济生活的基础上做出自己的选择与决策。

2．教学方法：经济学通常被认为是“沉闷的科学”，是言其内容过于抽象。然则，这是误解！宏观经济学实际上是一门应用性很强的学科。2008年以来世界范围内的金融危机以及中国经济减速的客观现实使我们深刻认识到宏观经济学的重要性。要使学员既对宏观经济学的基本内容易于理解和掌握又使其学起来充满兴趣，教员在讲授时一定要结合具体事例进行分析，深入浅出。此外，在每一阶段结束时原则上组织一次讨论，讨论围绕一个中心题目展开。这种题目应以能发挥学员特长的分析性题目为主。如果时间较紧，也可以让学员就讨论题写一篇文章。总之，这门课应把教员讲授与学员自学有机结合，但关键应在讲授。

3．学员课堂参与形式：出勤、听课、提问、形势分析、案例讨论等。

4．考核形式：出勤占10%，课堂表现（研讨与分析报告）占30%。课程考试占60%。本门课程缺勤次数累计达2次则取消考试资格。

5．建议教材：R.格伦.哈伯德等编着，王永钦等译.《宏观经济学》（第3版）北京：机械工业出版社，2012年9月。

6．主要参考书及案例材料

①约翰·泰勒.《宏观经济学》，中国市场出版社。

②曼昆.《宏观经济学》（第七版）北京：中国人民大学出版社，

③高鸿业主编.《西方经济学（宏观部分）》（第五版）北京：中国人民大学

出版社，.

④Karl E. case &Ray C. Fair. 《Principles of Macroeconomics》.中国人民大学出版社，2005

⑤主讲教员自编案例分析与阅读材料

（二）单元纲要部分

第一部分宏观经济基础与长期增长

[教学目的] 让学员了解宏观经济基本面分析的主要指标及其含义；经济增长的动力与引擎；金融与经济增长的关系；经济增长的福利意义。

[教学时数]原则上12学时，主讲教师可根据情况酌情增减。

[教学主题]

（1）宏观经济学：研究对象、研究内容和发展演变

（2）GDP：总产出和总收入的测量

（3）失业和通货膨胀：定义、类型、理论阐释、经济影响、长短期关系（4）经济增长、金融体系和经济周期：经济增长的定义和测量；储蓄、投资和金融体系；经济周期

（5）长期经济增长的源泉和政策：经济增长的横向和纵向比较；经济增长的源泉；促进经济增长的政策；中国的经济增长

（6）经济增长的极限与代价

[阅读材料]

主要参考书①和②中与本单元教学内容有关的章节。

[英]罗伯特.斯基德尔斯基着，相蓝欣、储英译.《凯恩斯传》，三联书店，.

威廉.伊斯特利着. 姜世明译.《在增长的迷雾中求索》，中信出版社。

吴敬琏着.《中国增长模式抉择，上海远东出版社》。

[作业题目]

第一章复习题6、7、11；应用题2、3、9、11、19、20题；

第二章应用题第6、10、14、16、27和33题；

第三章复习题第2和第6题；应用题第12和第28题；

第四章复习题6和13；应用题1、21和22题。

[有待进一步思考的问题]

（1）你赞成绿色GDP核算的理由是什么

（2）为什么较高的货币增长导致通货膨胀

（3）一个注重投资而不注重激励技术进步的政策有何不妥

（4）根据失业理论的分析，你对解决失业问题有什么好的政策建议

（5）为什么名义GDP的增长不能准确地反映一个国家或地区的经济增长（6）GDP是衡量幸福指数的一个好的指标吗为什么

（7）经济增长、失业和通货膨胀为什么宏观经济学的三个核心问题

[组织“案例透视”讨论会和布置学员课后讨论]

讨论主题：第三章案例透视“航空业如何面对经济周期和长期经济增长”，问题可以是案例所附的“深入思考”，也可以由任课老师选取论题进行讨论。

学员课后讨论：建立联系2-3：为什么价格水平下降也是坏事情。

第二部分短期经济波动

[教学目的] 了解短期内一国收入水平的决定因素；学会用总需求-总供给模型这一基本工具分析和解释现实经济运行。

[教学时数] 8学时

[教学主题]

（1）总支出模型及其核心思想

（2）经济中总支出水平的决定

（3）宏观经济均衡与乘数效应

（4）总需求曲线和总供给曲线

（5）长期和短期宏观经济均衡

[阅读材料]

主要参考书①和②中与本单元教学内容有关的章节。

[荷]伯纳德.曼德维尔着.《蜜蜂的寓言》，中国社会科学出版社，.

[研讨题目]

（1）a. 什么因素影响一个经济中的消费水平

b. 讨论收入中储蓄比例显着增加的可能后果。怎样解释节俭的悖论

（2）绘制一幅AS-AD图型，以阐明现时的宏观经济情况，并说明你思考的依据。

[问题讨论]

首先认真阅读教材130页案例透视：“PC销售下降预示着经济会进一步下滑”，根据案例所附的“深入思考”组织学员认真讨论。

其次，结合中国和世界经济增长的绩效、中国模式等相关问题分析资料，让学员思考如下问题：

问题：①经济衰退能得到解释吗增加消费还是增加储蓄对经济更有利谈谈个人看法。

②2011年以来中国经济增长的减速源于哪些因素推动中国经济持续增长的主要动力应该包括哪些

③投资水平改变会对国民收入产生何影响谈谈你对中国当前投资的看法。

注：任课教师也可以根据教学效果或学员要求自行安排案例研究内容。

[作业形式与内容]

（1）递交1000字以上的课堂讨论案例分析报告。

（2）课后习题：

第五章复习题1、11；

第六章复习题9、10；

第三部分货币政策和财政政策

[教学目的] 了解财政政策和货币政策的含义、工具；为什么政策能够而且应该干预经济；货币与银行的作用

[教学时数] 12学时

[教学主题]

（1）货币定义、职能和衡量；银行创造货币的过程；联邦储备体系；货币数量理论

（2）货币政策的含义和工具；货币政策和经济活动；货币政策目标

（3）财政政策含义与工具；财政政策对产出和就业的影响；财政政策乘数；赤字与政府负债；财政政策的长期影响

（4）财政政策和货币政策的综合运用

[阅读材料]

附录6A 宏观经济思想学派

讨论：三大模型各有什么见解和政策主张、它们和凯恩斯主义经济学思想有何区别和联系。

结合实际，谈谈对凯恩斯主义的看法，撰写800-1000字的读后感。

[课后习题]

第七章复习题4、11；应用题24；

第八章复习题12题；应用题11、32；

第九章复习题第2、11、15题；应用题第19题；

[案例阅读]

案例透视：“奥巴马政府采用财政政策刺激经济”

讨论案例中的“深入思考”。

比较中国和美国财政政策的不同点。

补充说明：

（1）第一部分、第二部分和第三部分为重点讲授内容，第四部分内容由任课教师根据进度安排和学员实际情况酌情处理，不做考试要求。

（2）第一部分、第二部分和第三部分的作业由任课教师根据实际情况布置一定数目的习题由学员独立完成，必须在课程结束时将纸质版交到任课教师手中，以便计算平时成绩。作业成绩如有雷同，一律以零分计算。

（3）案例讨论或分析报告以小组形式上交，注明小组成员。

宏观经济学复习资料 (3)

一．名词解释 1．国内生产总值 2．资本的边际效率 3．公开市场业务 4．潜在国内生产总值 5．边际消费倾向递减规律 6．LM曲线 7．自动稳定器 8．税收乘数 9．流动偏好陷阱 10．通货膨胀 11、棘轮效应 12、示范效应 二．选择题 1．下列那些项目应计入GDP？（）。 A．政府转移支付B．购买一辆用过的卡车 C．购买普通股票D．购买一块地产 2．已知某一经济中的消费额为6亿元，投资额为1亿元，间接税为1亿元，政府用于物品和劳务的支出额为1.5亿元，出口额为2亿元，进口额为1.8亿元，则（）。 A．NDP=8.7亿元B．GDP=7.7亿元 C．GDP=8.7亿元D．NDP=5亿元 3．所谓净出口是指（）。 A．出口减进口B．进口减出口 C．出口加进口D．GNP减出口 4．在三部门经济中，如果用支出法来衡量，GDP等于（）。 A．消费+投资 B．消费+投资+政府支出 C．消费+投资+政府支出+净出口 D．消费+投资+进出口 5．GDP与NDP之间的差别是（）。 A．直接税B．折旧C．间接税D．净出口 6．按最终使用者类型，将最终产品和劳务的市场价值加总起来核算GDP的方法是（）。A．支出法B．收入法C．生产法D．增加价值法 7．在统计中，社会保险税增加对（）有影响？ A．GDP B．NDP C．NI D．PI 8．在两部门经济中，均衡发生于（）之时。 A．实际储蓄等于实际投资；B．实际的消费加实际的投资等于产出值； C．计划储蓄等于计划投资；D．总支出等于企业部门的收入。 9．在产品市场两部门经济模型中，如果边际消费倾向值为0.8，那么自主消费乘数值为（）。

A．1.6；B．2.5；C．5；D．4 10．存在闲置资源的条件下，如果政府购买支出增加，那么GDP将（）。 A．减少，但其减少量小于政府购买支出的增加量； B．减少，但其减少量多于政府购买支出的增加量； C．增加，其增加量小于政府购买支出的增加量； D．增加，其增加量多于政府购买支出的增加量。 11．假定其他条件不变，税收增加将引起国民收入（）。 A．增加，但消费水平下降；B．增加，同时消费水平提高； C．减少，同时消费水平下降；D．减少，但消费水平上升。 12．在产品市场四部门收入决定模型中，政府同时等量地增加购买支出与税收，则GDP （）。 A．将下降，且下降量等于税收的增加量； B．将下降，但下降量少于税收的增加量； C．将增加，且增加量等于政府购买支出的增加量； D．将增加，但增加量少于政府购买支出的增加量； 13．在产品市场收入决定模型中，如果净出口增加，则GDP（）。 A．将下降，且下降量等于净出口的增加量； B．将下降，但下降量多于净出口的增加量； C．将增加，且增加量等于净出口的增加量； D．将增加，且增加量多于净出口的增加量； 14．在短期，实际GDP可能（）潜在GDP。 A．等于；B．大于；C．小于；D．等于，也可能大于或小于。 8．在产品市场收入决定模型中，实际GDP低于均衡GDP，意味着（）。 A．储蓄大于实际投资；B．储蓄小于实际投资； C．储蓄大于计划投资；D．储蓄小于计划投资。 15．已知某个经济社会充分就业的收入是4000亿元，实际均衡收入是3800亿元。假定边际储蓄倾向为25%，增加（）投资将使经济达到充分就业。 A．200亿元；B．50亿元；C．.100亿元；D．40亿元。 16．产品市场两部门经济中的投资乘数（）三部门经济中的投资乘数。 A．等于；B．大于；C．小于；D．既可以大于也可以小于。 17．若其他情况不变，所得税税率提高时，投资乘数（） A．将增大；B．将缩小；C．不变；D．可能增大也可能缩小。 18．在其它因素不变情况下，自发性投资增加10亿美元，会使IS曲线（）。 A．右移10亿美元；B．左移10亿美元； C．右移支出乘数乘以10亿美元；D．左移支出乘数乘以10亿美元。 19．在其它因素不变情况下，净税收增加10亿美元，会使IS曲线（）。 A．右移税收乘数乘以10亿美元；B．左移税收乘数乘以10亿美元； C．右移支出乘数乘以10亿美元；D．左移支出乘数乘以10亿美元。 20．假定其他因素既定不变，投资对利率变动的反应程度提高时，IS曲线将（）。A．平行向右移动；B．平行向左移动； C．变得更加陡峭；D．变得更加平坦。 21．假定其他因素既定不变，货币的投机需求对利率变动的反应程度提高时，LM曲线将（）。 A．平行向右移动；B．平行向左移动；

必修课宏观经济学教学大纲

浙江财经学院 西方经济学（2） 教学大纲 （第四版） 经济与国际贸易学院 西方经济学教研室 2010年3月

目录 前言 (3) 第一章国民收入核算 (4) 第二章国民收入决定理论 [1] ——收入－支出模型 (5) 第三章国民收入决定理论 [2] —— IS—LM 模型 (6) 第四章宏观经济政策 (7) 第五章国民收入决定理论 [3] ——总需求—总供给模型 (9) 第六章开放经济条件下的宏观经济学 (10) 第七章失业与通货膨胀理论 (11) 第八章经济增长与经济周期理论（12）

前言 1、课程简介： 《西方经济学》是一门研究在市场经济制度下稀缺资源配置和利用的科学。经济学的内容是相当广泛的的，其中研究资源配置的微观经济学与研究资源利用的宏观经济学是其基础。微观经济学的研究对象是单个经济单位的经济行为，解决的问题是资源配置，中心理论是价格理论，研究方式是个量分析；《西方经济学》2——宏观经济学的研究对象是整个经济，解决的问题是资源利用，中心理论是国民收入决定理论，研究方法是总量分析。经济学具有强烈的实用性，是为现实服务的，经济学是理论与政策的结合。 2、课程的教学目标和总的教学要求： 《宏观经济学》是高等学校经济学类专业的核心课程和主要专业基础课。通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握现代西方宏观经济学的基本原理和主要方法，了解现代经济学发展的最新动态，能够联系实际运用所学理论和方法分析当前国际经济和中国经济发展的重大问题，为继续学习其他财经管理类专业基础课和专业课打下良好的基础，并为将来从事经济理论和政策研究或经济管理实际工作提供必要的经济学基础知识和经济分析的基本方法。 3、适用对象： 全校各财经管理类专业本科学生。 4、课程性质： 必修课。 5、总课时及各章的分配： 按照教学计划要求，本大纲规定授课时数为54学时。 序号教学内容课时数合计 1 第一章国民收入核算 4 2 第二章国民收入决定理论 [1] ——收入－支出 模型 10 3 第三章国民收入决定理论 [2] —— IS—LM 模 型 10 4 第四章宏观经济政策8 5 第五章国民收入决定理论 [3] ——总需求— 总供给模型 6 6 第六章开放经济条件下的宏观经济学 6 7 第七章失业与通货膨胀理论 6 8 第八章经济增长与经济周期理论 4 54 6、使用教材及主要参考书目： 使用教材： 萨缪尔森、诺德豪斯：《宏观经济学》（第十七版），人民邮电出版社，2004 年版 主要参考书：

产业经济学专业排名

020205 产业经济学 1、专业概况 产业经济学也叫产业组织学，属于微观经济学的重要板块，是现代经济学中用来分析现实经济问题的新兴应用经济理论，也是当今经济学的三大前沿学科之一。 2、就业前景 现在产业经济学关心的主要是垄断行业的运行机制以及各垄断 公司的竞争行为，以后想去大型企业工作的考生可以选择这个专业。很多大公司都设置有专门的市场研究部门，这些部门就是利用专业的经济学理论来分析现有行业情况，得出分析结果，然后作出企业的决策。这些部门需要的正是产业经济学的专业人才。 3、报考热度 产业经济学属于应用类经济学，实用性强，对就业很有帮助。该专业的报考人数逐年增加，竞争压力不小。 4、研究方向 产业结构、组织与政策研究、产业投融资研究、现代工业经济与公司制度研究。 5、主要课程 产业组织学、公司理论与实务、产业投资理论与实务、规制经济学等。 6、推荐院校 复旦大学、辽宁大学、首都经济贸易大学、哈尔滨商业大学。 排名学校名称等级 1 东北财经大学A+ 2 厦门大学 A+ 3 北京交通大学A+ 4 中国人民大学A+ 5 南开大学 A+ 1.2008，2007年全国硕士研究生入学考试初试合格资格线

*A类考生：报考地处一区招生单位的考生。 *B类考生：报考地处二区招生单位的考生。 *C类考生：①报考地处三区招生单位的考生；或者②目 前在三区就业且定向或委托培养回原单位的考生。 一区系北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东等11省(市)； 二区系河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等10省(市)； 三区系内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。 东北财经大学： http:https://www.wendangku.net/doc/dd4549115.html,/NewsSpecialDetailsInfo.aspx?SID=4795 厦门大学： http:https://www.wendangku.net/doc/dd4549115.html,/NewsSpecialDetailsInfo.aspx?SID=9350 北京交通大学： http:https://www.wendangku.net/doc/dd4549115.html,/NewsSpecialDetailsInfo.aspx?SID=571 中国人民大学： http:https://www.wendangku.net/doc/dd4549115.html,/NewsSpecialDetailsInfo.aspx?SID=263 南开大学：

西方经济学(下册)教学大纲

《西方经济学》（第二版）下册 课程教学大纲 制定（修订）人：制定（修订）时间：2019年12月审核人： 一、课程基本信息

二、课程内容与学时分配表 三、课程目标任务及基本要求 （一）课程目标任务 根据《宏观经济学》课程所面对的教学任务和职业能力要求，本课程的教学目标为： 1、知识目标 掌握宏观经济的基本指标及其衡量；掌握GDP的核算方法，了解国民经济循环流量图、各种收入恒等式和失业的类型；掌握短期国民收入决定理论，从总需求变动角度说明均衡国民收入如何决定和产生波动，以及如何向均衡状态调整；掌握IS-LM模型，在一般物价水平不变假定下，分析产品市场和货币市场分别达到均衡和变动的条件，以及两个市场同时达到均衡和变动所需的条件，重点是利率的决定以及利率在经济短期波动中的作用；掌握AD-AS模型，掌握总需求曲线和总供给曲线的基本含义及表示，总需求和总供给曲线涉及的基本经济效应、推到、政策变动的影响和不同情况下对总供求产生作用的理论分析；掌握失业和通货膨胀的原因，掌握失业与通货膨胀之间的关系，掌握经济周期理论；掌握开放条件下宏观经济的基本问题的分析方法，能够运用蒙代尔-弗莱明模型分析财政政策和货币政策在开放条件下的效应；掌握宏观经济政策的目标，财政政策和货币政策的基本手段，财政政策和货币政策的效应；掌握长期国民收入的决定，区分经济增长和经济发展，掌握经济增长的决定因素，了解宏观经济学对境内及增长理论进行的较有影响的研究，掌握经济增长的直接原因和间接原因。

2、技能目标 能运用基本经济变量对宏观经济进行刻画；较好的理解宏观经济复合市场运行及其相互作用、影响规律，分析宏观经济现象的本质原因和影响；掌握宏观经济分析基础工具与方法，能对宏观经济政策及其对经济运行结果的影响展开分析；了解主要宏观经济学派，为今后深入学习宏观经济理论奠定基础。 （二）基本要求 本课程重在讲授宏观经济的基本范畴、基本原理、基本方法，以培养起学生对现代经济理论的兴趣和经济学思维，并能掌握基本的经济学分析方法。 （1）采用启发式、讨论式、案例分析等教学方法，充分利用多媒体等现代化教学手段，整体优化教学过程和教学内容，调动学生学习积极性； （2）贯彻精讲的原则，突出重点，简化推导，图文并貌，重在基本概念、基本理论的理解； （3）贯彻理论和实践相结合的原则，讲述中辅以一定量的习题讨论课，给学生出一定量的思考题和习题，并要求学生完成一定量的作业，以提高学生对宏观经济学课程基本概念的深入理解。 （4）分析与总结相结合，宏观讲授与微观分析相结合，对讲授内容及时总结，对重点内容深入分析，深入浅出，循序渐进。 （5）对宏观经济学的基本理论，要以马克思主义的观点进行评析。实事求是的分析宏观经济理论的优缺，重在学习和探讨。 四、课程的重点和难点 1、GDP的内涵及其核算方法； 2、均衡国民收入的定义；均衡国民收入的实现条件和决定公式；乘数的推导和计算； 3、IS曲线的推导、斜率和移动；LM曲线的推导、斜率和移动；均衡国民收入和均衡利率的确定； 4、总需求曲线及移动；总供给曲线的类型；AD-AS模型及其应用； 5、失业的类型；通货膨胀的成因；菲利普斯曲线的内涵、特性和政策含义；长期和短期通货膨胀原因的解释； 6、宏观经济政策目标及其矛盾；货币乘数；财政政策和货币政策工具；财政政策和货币政策变动的效果； 7、名义汇率和实际汇率；蒙代尔-弗莱明模型； 8、经济增长和经济发展的含义；经济增长的源泉；新古典增长模型；促进经济增长的政策。

宏观经济学试题及答案解析

《宏观经济学》模拟试题及参考答案 第Ⅰ部分模拟试题 一、填空题（每空1分，共10分） 1、平均消费倾向表示与之比。 2、在二部门经济中，均衡的国民收入是和相等时的国民收入。 3、宏观财政政策包括政策和政策。 4、交易余额和预防余额主要取决于，投机余额主要取决于。 5、宏观货币政策的主要内容有调整法定准备金率、、。 1、消费支出、可支配收入。 2、总支出、国民收入。 3、财政支出、财政收入。 4、国民收入、利息率。 5、调整贴现率、在公开市场上买卖政府债券。 二、判断题（下列各题，如果您认为正确，请在题后的括号中打上“√”号，否则请打上“×”号，每题1分，共10分） 1、财政政策的内在稳定器有助于缓和经济的波动。（） 2、从短期来说，当居民的可支配收入为0时，消费支出也为0。（）。 3、消费曲线的斜率等于边际消费倾向。（） 4、当某种商品的价格上涨时，我们就可以说，发生了通货膨胀。（）， 5、投机动机的货币需求是国民收入的递增函数。（） 6、当投资增加时，IS曲线向右移动。（） 7、在IS曲线的右侧，I

黎诣远宏观经济学(第3版)课后习题详解(3.4第3篇)

黎诣远《宏观经济学》（第3版） 第3篇宏观理论体系 跨考网独家整理最全经济学考研真题，经济学考研课后习题解析资料库，您可以在这里查阅历年经济学考研真题，经济学考研课后习题，经济学考研参考书等容，更有跨考考研历年辅导的经济学学哥学姐的经济学考研经验，从前辈中获得的经验对初学者来说是宝贵的财富，这或许能帮你少走弯路，躲开一些陷阱。 以下容为跨考网独家整理，如您还需更多考研资料，可选择经济学一对一在线咨询进行咨询。 一、判断题（对者打√，错者打×，并简述理由） 1．对于货币非中性的解释，古典经济学家通过错觉理论来解释，而凯恩斯主义经济学家通过价格黏性来解释。 【答案】√ 【解析】古典经济学家认为物价水平的变动会使企业在短期对其产品的市场变动发生错误的感觉，产生货币幻觉。在凯恩斯及其追随者看来，货币的作用是巨大的，货币是非中性的，国家应制定适当的财政政策和货币政策，以克服经济危机和萧条。凯恩斯认为，价格和工资缺乏弹性，经济不存在一个自动矫正机制，经济就可能出现非充分就业下的均衡，但这种均衡低于充分就业下的潜在产出均平。 2．凯恩斯主义者认为，在完全竞争市场上，价格可能是黏性的。 【答案】√ 【解析】价格和工资具有黏性是新凯恩斯主义对新古典价格完全伸缩性观点的不完全接受，主要体现为对凯恩斯工资刚性的坚持和修正。 3．古典的自然率假说，资本主义在长期中不会存在非自愿失业。 【答案】√ 【解析】长期，错误的价格预期得到纠正，货币幻觉消失，实际工资、产量和就业就会回到各自的自然律水平上去。 4．与新古典经济学家不同，新凯恩斯主义者不承认理性预期，认为经济人是非理性的。 【答案】× 【解析】新凯恩斯主义接受了新古典宏观经济学关于理性预期的假设，但不接受新古典宏观经济学关于市场出清和工资、价格有充分弹性的观点。 5．根据凯恩斯主义模型，在短期由于价格黏性使经济不能迅速恢复一般均衡，在长期中，价格的灵活调整最终将使经济达到一般均衡。 【答案】√ 【解析】新凯恩斯模型假定市场非出清，工资和价格调整相对缓慢，使得经济回到实际产量等于正常产量的状态需要一个很长的过程，因此市场出现非均衡。 6．新古典模型和凯恩斯主义模型都在理论上承认财政政策对经济的实际影响，因此关于制定并实施经济的财政政策，两者并无分歧。

MBA会计学试题

安徽工商管理学院 2011级第一阶段《会计学》试卷 考试时间：2012年考试形式：笔试（开卷） （注：请将所有答案按题号顺序写在答题纸上，写在试卷上无效。） 一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、在下列经济业务中,只能引起同一个会计要素内部的增减变动的业务是（）。 A. 取得借款存入银行 B. 投资者投入资本金 C. 用银行存款购买材料 D. 偿还前欠货款 2、如果企业总经理将自己个人的招待费作为企业的费用报销，就违背了（）假设。 A. 会计主体 B. 持续经营 C. 会计分期 D. 货币计量 3、以下账户中，期末余额一般在借方的是（）账户。 A.成本 B. 负债 C.所有者权益 D. 收入 4、以下指标表示一定时期的净利润与所有者权益之比的是（）。 A.总资产报酬率 B. 净资产利润率 C. 销售利润率 D. 成本费用率 5、对于银行已经入账而企业尚未入账的未达账项，企业应当（） A.根据银行对账单记录的金额入账 B.在编制银行存款余额调节表的同时入账 C.根据银行对账单编制自制凭证入账 D.待结算凭证到达后入账 6、企业创造发明某专利时，对研究阶段发生的有关支出，应计入（） A.长期待摊费用 B.管理费用 C.无形资产 D.销售费用 7、企业应缴纳的增值税金额为（）。 A.进项税额 B. 进项税额减销项税额的差额 C. 销项税额 D.销项税额减进项税额的差额

8、采用溢价方式发行股票筹资的情况下，其“股本”科目登记的金额为（）。 A.股票面值乘以股份总数 B.实际收到的款项加上付给证券商的筹资费用 C. 实际收到的款项 D.实际收到的款项减去付给证券商的筹资费用 9、企业假如能折价购入到长期债券是因为市场利率（）。 A．高于债券票面利率B．低于债券票面利率 C．等于债券票面利率D．与债券利率无关 10、企业营业收入减去营业成本，再减去营业税金及附加、期间费用、资产减值损失等后的余额，通常叫（）。 A.净利润 B.利润总额 C.主营业务利润 D.营业利润 二、简答题（每小题10分，共20分） 1、所有者权益包括的内容有哪些？它和负债有何联系与区别？ 2、会计报表附注的主要作用和主要内容是什么？ 三、会计业务分录题（每小题1分，共10分） 大明公司2009年6月份发生如下经济业务： 1．2日，收回红光公司货款60 000元，存入银行。 2．3日，购买A材料6 000千克，每千克40元，计240 000元，货款以银行存款支付。材料验收入库。 3．5日，销售甲产品1 000件，每件200元，计200 000元，货款收到，存入银行。 4．8日，以银行存款归还凡博公司欠款20 000元。 5．8日，从银行提取现金80 000元，当日发放职工工资。 6．12日，生产甲产品领用A材料7 000千克，每千克40元，计280 000元，领用B材料4 000千克，每千克16元，计64 000元。 7．13日，公司购买办公用品300元，以库存现金支付。 8．14日，支付甲产品广告费1 000元，以转账支票支付。

宏观经济学教学大纲

《宏观经济学》教学大纲 （2002年制订，2004年修订） 课程编号：070006 英文名：Macroeconomics 课程类别：学科基础课 前置课：高等数学、微观经济学 后置课：国际经济学、国际贸易理论、财政学、货币银行学、中级宏观经济学等 学分：3学分 课时：54课时(+18课时辅导) 主讲教师：西方经济学课程组成员 选定教材：高鸿业主编，《西方经济学（下册）》（第3版），中国人民大学出版社，2004年9月出版。课程概述： 宏观经济学是经济及管理类各专业的核心课程和专业基础课。它以国民经济总量为考察对象，分析宏观经济变量间的相互作用和影响，阐述一国实现充分就业和长期经济增长的机制，说明政府宏观经济政策的重要作用。主要内容包括以下几个方面： 第一部分宏观经济学基础，国民收入核算理论；第二部分，均衡国民收入决定模型，包括简单国民收入的决定模型，IS-LM模型，AD-AS模型，开放条件下的IS-LM-BP模型；第三部分，财政和货币政策分析；第四部分，经济增长和波动分析，包括经济增长、经济周期理论、失业和通货膨胀理论。 教学目的： 本课程的教学目的旨在让经济及管理类本科二年级学生初步掌握现代宏观经济学的基础知识、基本概念和基本理论，了解本学科的理论构架和分析逻辑，掌握理论分析和简单的数学模型分析的方法和技巧，培养学生的经济学思维能力，使学生能够运用经济学基本原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题，了解本学科发展前沿，为他们学习其他专业课程提供必要的基础理论知识和经济学思维能力。

教学方法： 宏观经济学是一门逻辑性很强同时又与现实经济生活关系非常密切的学科。所以在教学中，首先注意理论联系实际，运用现实经济生活中的案例阐述宏观经济理论，增强课堂教学的趣味性，利于学生分析问题和解决问题能力的培养。第二，教学中注意介绍经济分析的逻辑，强化图形分析和数理分析的训练，让学生初步掌握现代经济学分析工具，判断和分析现实经济问题，将数学分析与经济学教学有机联系起来。第三，讲授与自学结合，加大学生的阅读和训练。针对宏观经济学课程特点，在系统介绍基本理论的基础上，督促学生加强课后自学，加强教学互动，安排适量学时进行课堂讨论；加大课程训练力度，配备助教加强课后辅导，使学生对课堂教学内容得到进一步理解和深化；鼓励学生阅读主要参考书，了解中国宏观经济运行状况，并写出读书心得，作为重要的考核内容。

宏观经济学习题集及答案

宏观经济学试题库 第一单元 一、单项选择题 1、宏观经济学的中心理论是（） A、价格决定理论； B、工资决定理论； C、国民收入决定理论； D、汇率决定理论。 2、表示一国在一定时期内生产的所有最终产品和劳务的市场价值的总量指标是（） A、国民生产总值； B、国内生产总值； C、名义国民生产总值； D、实际国民生产总值。 3、GNP核算中的劳务包括（） A、工人劳动； B、农民劳动； C、工程师劳动； D、保险业服务。 4、实际GDP等于（） A、价格水平除以名义GDP； B、名义GDP除以价格水平； C、名义GDP乘以价格水平； D、价格水平乘以潜在GDP。 5、从国民生产总值减下列项目成为国民生产净值（） A、折旧； B、原材料支出； C、直接税； D、间接税。 6、从国民生产净值减下列项目在为国民收入（） A、折旧； B、原材料支出； C、直接税； D、间接税。 二、判断题 1、国民生产总值中的最终产品是指有形的物质产品。（） 2、今年建成并出售的房屋和去年建成而在今年出售的房屋都应计入今年的国民生产总值。 （） 3、同样的服装，在生产中作为工作服就是中间产品，而在日常生活中穿就是最终产品。 （） 4、国民生产总值一定大于国内生产总值。（） 5、居民购房支出属于个人消费支出。（） 6、从理论上讲，按支出法、收入法和部门法所计算出的国民生产总值是一致的。（） 7、所谓净出口是指出口减进口。（） 8、在三部门经济中如果用支出法来计算，GNP等于消费＋投资＋税收。（） 三、简答题 1、比较实际国民生产总值与名义国民生产总值。 2、比较国民生产总值与人均国民生产总值。 3、为什么住房建筑支出作为投资支出的一部分？ 4、假定A为B提供服务应得报酬400美元，B为A提供服务应得报酬300美元，AB商定相 互抵消300美元，结果A只收B100美元。应如何计入GNP？ 第一单元答案： 一、C、A、D、B、A、D； 二、错、错、对、错、错、对、对、错； 三、1、实际国民生产总值与名义国民生产总值的区别在于计算时所用的价格不同。前者用不变价格，后者用当年价格。两者之间的差别反映了通货膨胀程度。 2、国民生产总值用人口总数除所得出的数值就是人均国民生产总值。前者可以反映一国的综合国力，后者可以反映一国的富裕程度。 3、由于能长期居住，提供服务，它比一般耐用消费品的使用寿命更长，因此把住房的

管理沟通A卷(安徽工商管理学院)

安徽工商管理学院 《管理沟通》试题A卷 考试时间：考试形式:笔试 一、方案设计(共2０分) ２０01年11月7日，哈尔滨市《新晚报》报道：热水器爆裂，屋子成“浴池”。报道称：一用户购买的某品牌电热水器突然爆裂,热水洒了一地，幸亏未伤着人,用户说,这样的热水器谁还敢用? 据丁女士讲，１日中午,她上中学的女儿从学校回家，发现屋内热气腾腾的，地面上全是水。她女儿发现原来是挂在走廊处的热水器的一侧开了个口子，热水器里的循环水不断地流向地面。5日，记者在丁女士家里看到，挂在走廊墙壁上的热水器一侧的下端裂了个大口子，地板有的地方已鼓起来,墙壁纸也裂开了。 记者从丁女士提供的发票上看到，这部热水器是其１99８年11月份从某商店购买的。她要求厂家给退货,并赔偿各种损失50００元，但有关各方未达成共识。据了解，与丁女士家相同型号的该品牌热水器此前已爆裂了三起,因没有造成什么损失，厂家都给用户换了货。该热水器生产厂家售后服务部一位姓王的女经理说，出现这样的问题是多方面的，至于最终是何原因还要拿回厂家做鉴定。王经理表示可以给丁女士退货,但得扣除近千元的折旧费,而且最多只能给3０00元的损失费。丁女士表示如果与厂家最终达不成共识,将诉诸法律解决此事。 如果你是该热水器生产厂家驻哈尔滨办事处的负责人，碰到这样的突发事件,请你设计一个沟通方案来化解这次危机。 二、辨析题(2０分，每题４分。先判断正误，1分；然后做出简单说明,３分) 1.组织沟通中有上传下达的系统就可以了。 2.沟通的准确性与沟通双方的相似性之间有着直接的关系。 3．信息技术会使管理者变得更为有效。 4.低效率的沟通是发送者造成的。 5.沟通困难常常是组织问题的原因而不是症状或结果。 三、案例题(3０分，每个案例１５分） 案例一触犯众怒的业务骨干也只好请他下课 孙总出任兴盛纺织厂的总经理,通过引进先进设备，提高产品的附加值,获得了巨大的成绩，也得到了大家的信任。老厂长退休后，他聘请了一位早年留学美国,毕业后一直在美国和西欧工作,有丰富理论和实务经验的工程师马宏。马宏到任后第一件事就是表示不能容忍任何人干涉他的生产方式,包括孙总在内。马宏上岗后,采用了一个革新方案,投入很小就使生产力提高了1５％。接着马宏又提出了一项影响更大的计划。这项计划将原本每个工人负责一台机器的方式,改为两个人负责三台机器，这样可以减少一个人,同时又不影响产量。他指出,纺织厂的成本中人工成本比例很大,实施此项计划需要对设备重新布置,他用数字支持自己的计划,花费可在一年内收回。 新计划遭到兴盛原班人马的反对。由于最近一个大客户的加入,可能使兴盛有扩厂的可能。因此孙总承诺实施新计划不会裁员，公司用加薪的方式解决增加的工作量，并赶赴美

高级宏观经济学题库考试复习资料

高级宏观经济学 名词解释 1. 国内生产总值:（GDP）经济社会（一国或一个地区）在一定时期内运用生产 要素所生产的全部最终产品及其劳务的市场价值总和。它不但可反映一个国家的经济表现，更可以反映一国的国力与财富。 2. 消费函数：社会总消费支出主要取决于总收入水平。 3. 投资乘数:指由投资变动引起的收入改变量与投资支出改变量之间的比率，其数值等于边际储蓄倾向的倒数。 4. 投资函数：是指投资于利率之间的关系。可写i=i(r),一般地，投资量于利率呈反方向变动关系。 5. IS曲线：描述产品市场均衡时，国民收入与利率之间关系的曲线，由于在两 部门经济中产品市场均衡时I=S，因此该曲线被称为IS曲线。 6. 货币需求：货币的需求源于人们对货币的流动偏好。是指人们在不同条件下， 出于各种考虑对持有货币的需要。 7. 货币供给：一个国家在某一时点上所保持的不属于政府和银行所有的硬币、 纸币和银行存款的总和。 8. 法定准备率：指中央银行规定的各商业银行和存款机构必须遵守的存款准备 金占其存款总额的比例。法定准备率可因银行类型、存款种类、存款期限和数额 的不同而有所差异。 9. 公开市场业务：又称公开市场操作，是指中央银行在金融市场公开买卖有价 证券和银行承兑票据，来调节货币存量和利率的一项业务活动。公开市场业务是 目前西方国家中央银行调节货币供应量，实现政策目标中最重要、最常用的工具。 10. 总需求曲线：总需求曲线是产品市场和货币市场同时均衡时，产量（国民收入）与价格水平的组合，它是表明价格水平和总需求量之间关系的一条曲线。曲 线上任意一点表示某一确定的价格水平及其对应的产品市场和货币市场同时均 衡时的产量水平。总需求曲线是向右下方倾斜的。 11. 自愿失业：指工人所要求得到的实际工资超过了其边际生产率，或在现行的 工作条件能够就业、但不愿接受此工作条件而未被雇佣所造成的失业。 12. 非自愿失业：指具有劳动能力并愿意按现工资率就业，但由于有效需求不足 而找不到工作造成的失业。 13. 储蓄率：储蓄在国民收入中所占有的份额，也就是这个社会的储蓄比例。用 公式表示为s=S/Y。 14. 名义GDP：名义GDP是指用生产物品和劳务的当年价格计算的全部最终产品

【精编_推荐】宏观经济学实验教学大纲

宏观经济学实验教学大纲 课程中文名称：宏观经济学 课程英文名称：Macroeconomics 课程编号：E21102 实验学时：6学时 学分：0.5学分 适用专业：经济、管理各专业的本科生 先修课程：高等数学、微观经济学、宏观经济学 开课学院：经济管理学院 一、实验课程说明 宏观经济学是以整个国民经济运行作为研究对象，涉及许多复杂的宏观经济变量，且各变量主要呈现出随机状态分布的特征，这对于完整而客观的理解宏观经济问题带来困难，实验和模拟是解决这个问题的重要手段。基于这一认识，宏观经济学实验紧紧围绕现代宏观经济学的主体教学内容，对于反映宏观经济发展状况的基本变量通过理论逻辑关系，建立经济模型，利用计算机技术采用经验数据加以推证和检验，以体现和说明理论的正误，提高对宏观经济学理论的理解。 二、实验课程的目的与任务 宏观经济学实验是宏观经济学课程内实验，针对已具备高等数学、微观经济学和宏观经济学知识经济类、管理各专业的本科生开设。通过模拟实验和相关的计量检验： 1、使学生理论联系实际，将课堂教学内容置于可控操作环境中。通过学生的模拟和实验，强化理论理解，提高认识经济规律的能力。

2、提高学生参与意识，让学生动手实验，提高对经济分析和运行的感性认识。 3、熟悉现代宏观经济研究的科学方法和具体运用。 4、改变以往的传统教学理念，提高教学水平和效果。 三、实验的基本要求 1、了解实验的软件环境和操作平台的运用，学会用现代的分析手段和技术 模拟和实验经济参数变量之间的内在逻辑关系。 2、完整而清楚的陈述实验操作过程，要求理论逻辑和实验逻辑关系相一致，基 本结论明确，分析说服有力。 3、完成相关的实验报告，体现实验的目的、要求、操作步骤、基本结论及相关 变量关系的详细分析。 四、实验课程内容及学时分配

宏观经济学习题及参考答案

第一章宏观经济学导论习题及参考答案 一、习题 1．简释下列概念： 宏观经济学、经济增长、经济周期、失业、充分就业、通货膨胀、GDP、GNP、名义价值、实际价值、流量、存量、萨伊定律、古典宏观经济模型、凯恩斯革命。 2．宏观经济学的创始人是（）。 A．斯密；B．李嘉图； C．凯恩斯；D．萨缪尔森。 3．宏观经济学的中心理论是（）。 A．价格决定理论；B．工资决定理论； C．国民收入决定理论；D．汇率决定理论。 4．下列各项中除哪一项外，均被认为是宏观经济的“疾病”（）。 A．高失业；B．滞胀； C．通货膨胀；D．价格稳定。 5．表示一国居民在一定时期内生产的所有最终产品和劳务 的市场价值的总量指标是（）。 A．国民生产总值；B．国内生产总值； C．名义国内生产总值；D．实际国内生产总值。 6．一国国内在一定时期内生产的所有最终产品和劳务的市 场价值根据价格变化调整后的数值被称为（）。 A．国民生产总值；B．实际国内生产总值； C．名义国内生产总值；D．潜在国内生产总值。 7．实际GDP等于（）。 A．价格水平/名义GDP；B．名义GDP/价格水平×100； C．名义GDP乘以价格水平；D．价格水平乘以潜在GDP。 8．下列各项中哪一个属于流量？（）。 A．国内生产总值；B．国民债务； C．现有住房数量；D．失业人数。 9．存量是（）。 A．某个时点现存的经济量值；B．某个时点上的流动价值； C．流量的固体等价物；D．某个时期内发生的经济量值。 10. 下列各项中哪一个属于存量？（）。 A. 国内生产总值； B. 投资； C. 失业人数； D. 人均收入。 11．古典宏观经济理论认为，利息率的灵活性使得（）。 A．储蓄大于投资；B．储蓄等于投资； C．储蓄小于投资；D．上述情况均可能存在。 12．古典宏观经济理论认为，实现充分就业的原因是（）。 A．政府管制；B．名义工资刚性； C．名义工资灵活性；D．货币供给适度。 13．根据古典宏观经济理论，价格水平降低导致下述哪一变量减少（）。 A．产出；C．就业； C．名义工资；D．实际工资。 14．在凯恩斯看来，造成资本主义经济萧条的根源是（）。 A．有效需求不足；B．资源短缺； C．技术落后；C．微观效率低下。

安徽工商管理学院宏观经济学教学大纲-修订版Word版

安徽工商管理学院 宏观经济学课程教学大纲 （2014年8月） 课程编号：SB003 课程名称：宏观经济学 英文译名：Macro-economics 承担学科组：经济学 负责人：蒋长流 任课教师：蒋长流（安大）、刘鹏凌（农大）、程霞珍（经管学院）、刘兴维（安财）、张先锋（工大）、龚基云（师大）、杨国才（安师院）、韦邦荣（安大）、吴宏伟（淮师大）总学时：32 学分：2 编写执笔人：蒋长流

《宏观经济学》教学大纲 （修订） （一）总纲部分 1．课程性质与目的：宏观经济学是一门学员认为难学、教员认为难教的课程。宏观经济学研究的是作为整体的市场经济，重点关注宏观经济基本面分析，主要涉及失业率、通货膨胀率和经济增长率等关键指标。尤其是经济增长问题，它是对人类福利有深远意义的根本问题。然而，在短期内宏观经济运行总是伴随着经济的波动，单纯的市场调节不足以使经济迅速回到趋势增长状态，政策的干预和调节就成为必不可少的手段。因此，本课程的目的就是广泛地揭示宏观经济学的基本理论以及财政、货币政策的执行与效果。我们强调把基本理论阐释清楚，并与分析中国宏观经济问题相联系，以帮助学员在全面理解现实经济生活的基础上做出自己的选择与决策。 2．教学方法：经济学通常被认为是“沉闷的科学”，是言其内容过于抽象。然则，这是误解！宏观经济学实际上是一门应用性很强的学科。2008年以来世界范围内的金融危机以及中国经济减速的客观现实使我们深刻认识到宏观经济学的重要性。要使学员既对宏观经济学的基本内容易于理解和掌握又使其学起来充满兴趣，教员在讲授时一定要结合具体事例进行分析，深入浅出。此外，在每一阶段结束时原则上组织一次讨论，讨论围绕一个中心题目展开。这种题目应以能发挥学员特长的分析性题目为主。如果时间较紧，也可以让学员就讨论题写一篇文章。总之，这门课应把教员讲授与学员自学有机结合，但关键应在讲授。 3．学员课堂参与形式：出勤、听课、提问、形势分析、案例讨论等。 4．考核形式：出勤占10%，课堂表现（研讨与分析报告）占30%。课程考试占60%。本门课程缺勤次数累计达2次则取消考试资格。 5．建议教材：R.格伦.哈伯德等编著，王永钦等译.《宏观经济学》（第3版）北京：机械工业出版社，2012年9月。 6．主要参考书及案例材料 ①约翰·泰勒.《宏观经济学》，中国市场出版社。 ②曼昆.《宏观经济学》（第七版）北京：中国人民大学出版社，2011.11 ③高鸿业主编.《西方经济学（宏观部分）》（第五版）北京：中国人民大

宏观经济学48课时大纲

淮阴工学院 课程教学大纲 课程名称：宏观经济学 课程编号： 1816251 学时学分： 48(3) 专业层次：会计学、财务管理(本科) 制定日期： 2015年11月 版次： 4 归口单位：商学院

1 本课程的性质及适用专业 本课程是一门学科基础课，适用于管理大类即工商管理、人力资源管理、市场营销、会计学、财务管理等专业。 2 本课程的教学目标 通过本课程的学习，使学生掌握宏观经济学的基本概念、基本原理和宏观经济政策的分析方法，拓宽学生经济学知识视野，获得运用宏观经济学原理解决实际问题的方法和初步能力。 3 对先修课程的要求 建议先修《高等数学》、《线性代数》、《概率论》、《微观经济学》等课程。 4 本课程教学内容及基本要求 4.1 国民收入核算 教学内容：宏观经济学的特点；国内生产总值；核算国民收入的两种方法；从国内生产总值到个人可支配收入；国民收入的基本公式；名义GDP与实际GDP。 基本要求：掌握GDP、GNP、NNP 、NFP、NI、PI 等基本概念；熟悉国民收入的构成与储蓄—投资恒等式；了解宏观经济学的特点、研究对象、研究方法。 4.2 简单国民收入决定理论 教学内容：均衡产出；凯恩斯的消费理论；关于消费函数的其他理论；两部门经济中国民收入的决定及变动；乘数论；三部门经济中的国民收入决定与乘数；四部门经济中的国民收入决定与乘数。 基本要求：掌握总需求，总产出，消费函数，乘数，两部门经济中的均衡产出决定模型，熟悉产品市场均衡的条件，凯恩斯消费理论；了解三部门经济中的均衡产出决定模型，四部门经济中的均衡产出决定模型。 4.3 产品市场和货币市场的一般均衡 教学内容：投资的决定；IS曲线；利率的决定；LM曲线；IS—LM分析；凯恩斯的基本理论框架。 基本要求：掌握IS曲线与产品市场的均衡，LM曲线与货币市场的均衡；熟悉投资的决定，IS 曲线的推导过程，流动偏好陷阱，货币需求函数，货币供求均衡和利率决定，LM曲 线及其推导；了解产品市场和货币市场的一般均衡、产品市场与货币市场的非均衡 及其调整。 4.4 宏观经济政策分析 教学内容：财政政策和货币政策的影响；财政政策效果；货币政策效果；两种政策的混合使用。 基本要求：掌握财政政策和货币政策的类型，财政政策的有效性和挤出效应，货币政策的效应； 掌握财政政政策效果与货币政策效果的IS-LM图形分析，挤出效应，财政政策与货 币政策的配合，财政政策乘数与货币政策乘数；了解财政政策和货币政策效应的极 端情况和政策组合。 4.5 宏观经济政策实践 教学内容：经济政策目标；财政政策；货币政策。 基本要求：掌握财政的构成与财政政策工具，货币政策及其工具；熟悉货币创造乘数，存款创造和货币供给；了解宏观经济政策目标 4.6 总需求——总供给模型 教学内容：总需求曲线；总供给的一般说明；古典总供给曲线；凯恩斯总供给曲线；常规总供给曲线；总需求总供给模型对现实的解释。 基本要求：掌握总需求曲线，古典总供给曲线，凯恩斯总供给曲线，常规总供给曲线；了解总

宏观经济学期末试卷及答案

一、1、在一般情况下，国民收入核算体系中数值最小的是： A、国内生产净值 B、个人收入 C、个人可支配收入 D、国民收入 E、国内生产总值 2、下列哪一项应计入GDP中： A、面包厂购买的面粉 B、购买40股股票 C、家庭主妇购买的面粉 D、购买政府债券 E、以上各项都不应计入。 3、计入GDP的有： A、家庭主妇的家务劳动折算合成的收入 B、拍卖毕加索作品的收入 C、出神股票的收入 D、晚上为邻居照看儿童的收入 E、从政府那里获得的困难补助收入 4、在下列各项中，属于经济中的注入因素是 A、投资； B、储蓄； C、净税收； D、进口。 5、政府支出乘数 A、等于投资乘数 B、比投资乘数小1 C、等于投资乘数的相反数 D、等于转移支付乘数 E、以是说法都不正确 6、在以下情况中，投资乘数最大的是 A、边际消费倾向为0.7； B、边际储蓄倾向为0.2； C、边际储蓄倾向为0.4； D、边际储蓄倾向为0.3。 7、国民消费函数为C=80+0.8Y，如果消费增加100亿元，国民收入 A、增加100亿元； B、减少100亿元； C、增加500亿元； D、减少500亿元。 8、如果政府支出增加 A、对IS曲线无响应 B、IS曲线向右移动 C、IS曲线向左移动 D、以上说法都不正确 9、政府税收的增加将 A、对IS曲线无响应 B、IS曲线向右移动 C、IS曲线向左移动 D、以上说法都不正确 10、位于IS曲线左下方的收入与利率的组合，都是 A、投资大于储蓄； B、投资小于储蓄；

C、投资等于储蓄； D、无法确定。 11、当经济中未达到充分就业时，如果LM曲线不变，政府支出增加会导致 A、收入增加、利率上升； B、收入增加、利率下降； C、收入减少、利率上升； D、收入减少、利率下降。 12、一般地，在IS曲线不变时，货币供给减少会导致 A、收入增加、利率上升； B、收入增加、利率下降； C、收入减少、利率上升； D、收入减少、利率下降。 13、如果现行产出水平为10万亿元，总需求为8万亿，可以断定，若经济不是充分就业，那么： A、就业水平将下降 B、收入水平将上升 C、收入和就业水平将均衡 D、就业量将上升 E、就业水平将上升，收入将下降 14、在流动陷阱（凯恩斯陷阱）中 A、货币政策和财政政策都十分有效 B、货币政策和财政政策都无效 C、货币政策无效，财政政策有效 D、货币政策有效，财政政策无效 E、以上说法都不正确 15、如果实施扩张性的货币政策，中央银行可采取的措施是 A、卖出国债； B、提高法定准备金比率； C、降低再贴现率； D、提高再贴现率； 16、如果名义利率为6%，通货膨胀率为12%，那么实际利率是 A、6%； B、18%； C、12%； D、-6%。 17、自发投资增加10亿元，会使IS曲线 A、右移10亿元 B、左移10亿元 C、右移10亿元乘以支出乘数 D、左移10亿元乘以乘数 18、由于经济萧条而出现的失业属于： A、摩擦性失业 B、结构性失业 C、周期性失业 D、自愿性失业 19、如果某人刚进入劳动力队伍尚未找到工作，这是属于 A、摩擦性失业 B、结构性失业 C、周期性失业 D、自愿性失业 20、根据哈罗德的分析，如果有保证的增长率大于实际增长率，经济将： A、累积性扩张 B、累积性萧条 C、均衡增长