重难点08 短文改错(解析版)

重难点08 短文改错

【命题趋势】

高考短文改错题是在给出一篇约100词的短文，文中有10处错误，要求考生对每个句子进行判断，如有错误将其改正。错误类型包括词法、句法、行文逻辑等方面的错误。每句中最多有两处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

高考短文改错着重考查考生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力。此题型不仅要求考生牢固的掌握一定的词汇和语法知识，还要求考生具有一定的阅读理解和逻辑推理能力。它针对考生平时学习英语过程中，尤其是在写作中常犯的错误而设计的，考生在平时写作中常出现的错误是短文改错考查的重点。

一般来说，短文改错的语言材料通常来自考生文章或类似于考生习作的文章。所选材料篇幅较短，约100词左右，10—12个句子；难度不大，基本上无生僻的词汇和语法结构。短文改错的话题较常见，通常是叙述一个事情或说明一个事物。从体裁上看，历年高考试题中的短文改错以记叙文和应用文为主，兼顾说明文和议论文。通常从词法，句法和行文逻辑三个角度设题，错误类型有多词，缺词，和错词三种，比例一般为错词：多词：缺词=8（7）：1（2）：1

【满分技巧】

专题一错误类型：错词、多词、缺词

错词、多词和缺词三者的比例大致为：8: 1: 1。其中，错词主要针对实词，多词和缺词主要针对虚词。实词包括动词、名词、代词、形容词、副词；虚词包括冠词、介词、连词。

一、错词

1.冠词：固定搭配、序数词、最高级等。

2.名词：单复数、所有格等。

3.代词：（1）代词指代不一致的错误。代词的指代一致性包括数、格和性三方面的统一。

（2）连接代词、疑问代词、关系代词的误用等。

4.谓语动词：时态、语态、语气、情态动词、固定搭配、主谓一致等。

5.非谓语动词：现在分词与过去分词、不定式之间的用法区别，非谓语动词的时态语态误用等。

6.形容词、副词：（1）两种词性的混用。

（2）比较等级及修饰语的误用。

7.介词：固定搭配的误用。

8.连词：关联词的误用。包括并列连词（and, but, or, so, when）和从属连词（各种从句的引导词）

二、多词

1.冠词：名词前是否多了冠词。

2.谓语动词：及物动词后是否多了介词。

3.不定式：符号to是否应该省略掉。

4.形容词、副词：比较级构成是否重复。

5.介词：状语前、关系副词前、及物动词后是否多了介词。

6.连词：主从复合句中的because与so连用、although与but连用。

7.固定搭配：按照惯用法看，是否多词：如：（was）used to do

三、缺词

1.冠词：名词前是否缺冠词。

2.不及物动词：其后是否缺介词。

3.不定式：是否少了不该省的to。

4.动词：动词(如被动语态)、助动词、情态动词是否被遗漏。

5.固定搭配：按照惯用法，是否少词。

专题二实词错误规则

一、动词

关于动词，首先要根据句子的结构分清改用谓语动词还是非谓语动词。要明确不作谓语的动词必须用非谓语形式，而究竟用哪种非谓语动词是由非谓语动词的句法功能决定的。

第一步：分析句子结构——作状语的非谓语动词——可以是分词，也可以是不定式；

第二步：表示目的——只能是不定式。

（一）谓语动词的常见错误类型

1. 时态语态错用；

2. and 前后动词形式不一致；

3. 第三人称单数形式错用；

4. 主谓不一致；

5. 易混动词的用法错误；

6. 缺少动词，特别是be动词；

7. 主动语态和被动语态错用；

8. 动词的固定搭配错误等。

（二）非谓语动词的常见错误

1. 动词与非谓语动词混用；

2. 三类非谓语动词之间的混用；

3. 不定式符号to的有无；

4. 并列结构连接的不定式或动名词前后不一致（尤其距离较远时）；

5. 介词后用了动词原形而不是动名词作宾语；

6. 某些动词后要求接动名词或不定式作宾语，容易混淆。

二、名词

名词的常见错误主要是单复数及所有格的错误使用。

【解题方法】

1.区别名词的可数与不可数

2.根据名词前面的修饰语或谓语动词的单复数来判断用单数还是复数

3.记住常考的一些不可数名词：advice, fun, progress, information, furniture, equipment…

三、代词

常考的代词包括人称代词、指示代词、反身代词、不定代词、关系代词及疑问代词等。

对于短文中出现的每一个代词都要注意它所指代的内容及在句中的作用，注意其＂数＂、＂格＂、＂性＂是否正确和前后是否一致。

数：I —we him —them

格：she —her my —mine

性：he —she him —her

四、形容词和副词

（一）形容词和副词的混用

1. 除了be之外，多数系动词后要用形容词作表语；

2. 词性的误用：形容词主要作定语修饰名词；副词主要做状语修饰动词、形容词、副词等。

（二）形容词和名词等其他词类的混用。

（三）比较级最高级的误用以及一些固定搭配如as…as的误用。

五、固定搭配

固定搭配指与动词、形容词、副词等有关的短语、平时要多注意积累。

专题三破解虚词之错

一、冠词

1.误用a和an：根据单词的第一个因素来判定。

2.误用a 和the

3.多冠词或缺冠词

二、介词

主要考查介词在固定短语中的误用、多用或者漏用、这些短语包括介词与动词、形容词、名词等连用。

三、连词

为使文章结构严谨，在行文中要用到各种连词。在并列句中，我们要从上下文来判断句与句之间的关系是并列、转折、选择、递进还是其他关系。在复合句中，应根据主从句之间的关系来判断连词的使用是否正确。

（一）并列连词的误用

主要涉及and, but, or, so等几个表示并列、转折、选择、因果等关系的词语。严格来说，这类错误主要是行文逻辑的错误。

（二）从句引导词的错误

主要涉及引导词的错用、误加与漏用，有时候将不是从句的成分吴认为是从句而误加引导词。这就需要考生弄清词性以及句子之间的关系。

另外，还要注意一些连词的固定用法：either...or, neither...nor, not only...but also, not...but等，要注意它们的搭配。

专题四备考策略

一、把握＂三＂＂四＂＂五＂，共十二个考点

三个必考点：1. 名词的单复数；2. 介词的误用、多用或少用；3. 动词时态不一致。

四个常考点：1. 连词的误用、多用或少用；2. 冠词的误用、多用或少用；3. 词语辨析；4. 词性误用。

五个考点：1. 代词；2. 非谓语动词；3. 情态动词；4. 主谓一致；5. 形容词的比较级和最高级。

二、考法

1. 8个改词1个添词1个删词，记住比例是：8:1:1；

2. 每句有0—2个错误；

3. 需要变形的词语通常是名词、动词、形容词、副词等；

4. 少词一般是添加冠词、介词、连词、不定式的to，以及物主代词；

5. 多词一般是删掉冠词、介词、助动词等。

【核心思路】根据考点找错误，又快又准高速度。

三、三个方面

1. 词法：介词、冠词、连词的多用，少用或误用，词性误用，非谓语动词，各类词缀，如否定前缀，名词、

形容词、副词后缀；

2. 句法：主谓一致，时态一致，名词的单复数一致，代词的格和数一致；

3. 行文逻辑：并列句中两个简单句的关系，因果、转折、选择、并列关系等。

短文改错解题口诀

口诀一：

短文改错有妙计，完整一致看仔细。词法侧重冠名动，形副互换要留意。

分词出现多琢磨，主动被动加语气。全文一处多一词，一处少词关介词。

时态人称要统一，连词用法重逻辑。短文改错要做好, 常见类型应记牢。

口诀二：

名词爱考数与格，冠词在前＂错、多、少＂；

动词时态和语态，非谓语搭配莫错了；

连代形副错一样，多是故意来混淆；介词多半考搭配，多漏误用想周到；

句法涉及到＂一致＂，从句多考关系词。词法句法均未错，逻辑推理去寻找。

＂811＂排列是规律，回读复查敲定稿。

注 1. ＂一致＂包括主谓一致，数、性、格等的一致。

2. 811常指：8处错误，1处多词，1处少词。

四、解题步骤

1 浏览全文，掌握大意

2 分句阅读，逐行找错

3 由易到难, 各个击破

4 检查核对，注意方法

具体解题步骤：

做短文改错通常遵循以下几个步骤：通读文章，了解大意；逐句分析，行中找错；再读短文，检查漏洞。即按照文章→句子→行→文章的顺序。

第一步：通读全文，了解大意。短文改错是考查考生在理解的基础上对语篇整体的识错、纠错能力，必须从全篇考虑，而不能只顾一句或一行。要理解文章的谋篇布局，弄清楚整篇文章的意思。在阅读过程中，要注意行文逻辑、文章的时态以及人称等。

第二步：逐句分析，行中找错。尽管短文改错是以行设置错误的，但语言毕竟是以句子为完整意义单位的。所以，可以逐句分析，看看单句是否有错；如果有错，有几处错误，是什么错误，再看看错误在哪一行。把＂短文改错＂转化为＂单句改错＂，然后再在行中找错，这样就会降低难度。

第三步：再读短文，检查漏洞。做完以后，再把文章阅读一遍，检查是否有遗漏情况，尤其注意上下句之

间的逻辑关系。多读一遍，就有可能把某些不清楚的地方理顺。

【热点话题】

短文改错热衷于学生生活经历相关话题。

【限时检测】（建议用时：30分钟）

A

（蚌埠市蚌埠第二中学2020届高三3月综合能力测试）

第一节短文改错(共10小题；每小题1分，满分10分)

51. 假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加：在缺词处加一个漏字符号(∧)，并在其下面写出该加的词。

删除：把多余的词用斜线(\)划掉。

修改：在错

的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。注意：1.每处错误及其修改均仅限一词；2.只允许修改10处，多者(从第11处起)不计分。To offer a chance for our students to keep in touch with society, last Saturday our class was organized some

meaningful social practice activities. We were divided into second groups. One group went to the crossings near our school, intending to helping the traffic policemen. The another group went to collect rubbishes in Hongxing Park. Meanwhile, we introduced some simply ways of environmental protection and remind people not to destroy the beauty of nature. It was the memorable day because our behavior received praise the public and we benefited a lot from these activities.

【答案】第一处：our→us

第二处：去掉was

第三处：second→two

第四处：helping→help

第五处：another→other

第六处：rubbishes→rubbish

第七处：simply→simple

第八处：remind→reminded

第九处：the→a

第十处：praise后面加from

【解析】

【文章大意】

这是一篇记叙文。文章主要讲了为了给学生提供一个与社会保持联系的机会，上周六作者班组织了一些有意义的社会实践活动。作者从活动中受益良多。

【详解】第一处：考查代词宾格。句意：为了给我们学生提供一个与社会保持联系的机会，上周六我们班组织了一些有意义的社会实践活动。作介词之后的宾语，用宾格us，且作ourselves的同位语。所以our 改成us。

第二处：考查语态。句意：为了给我们学生提供一个与社会保持联系的机会，上周六我们班组织了一些有意义的社会实践活动。“我们班”和“组织”之间是主动关系，用主动语态，所以去掉was。

第三处：考查基数词。句意：我们被分成两组。“两组”应该用基数词，所以second改成two。

第四处：考查固定用法。句意：有一组来到我们学校附近的十字路口，打算帮助交警。intend to do想要做某事，该用法是固定用法，所以helping改成help。

第五处：考查固定用法。句意：另一组去红星公园收垃圾。one…the oth er一个……另一个，该用法是固定用法，所以another改成other。

第六处：考查名词。句意：另一组去红星公园收垃圾。rubbish是不可数名词，所以rubbishes改成rubbish。第七处：考查形容词。句意：同时，我们介绍了一些简单的环保方法，提醒人们不要破坏自然之美。修饰名词ways，用形容词，所以simply改成simple。

第八处：考查时态。句意：同时，我们介绍了一些简单的环保方法，提醒人们不要破坏自然之美。描述发生在过去的事情，用一般过去时，所以remind改成reminded。

第九处：考查冠词。句意：这是一个值得纪念的日子，因为我们的行为得到了公众的赞扬，我们从这些活动中受益良多。day 为可数名词，本句泛指“一个值得纪念的日子”，memorable的首字母发音是辅音，用不定冠词a，所以the改成a。

第十处：考查固定用法。句意：这是一个值得纪念的日子，因为我们的行为得到了公众的赞扬，我们从这些活动中受益良多。receive …from从…… 中收到，该用法是固定用法，所以praise后面加from。

B

（合肥六中2020届高三冲刺最后一卷）

51.假定英语课上老师要求同桌之处交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加：在缺词处加一个漏字符号（∧），并在其下面写上该加的词。

删除：把多余的词用斜线（\）划掉。

修改：在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意：1. 每处错误及其修改均为仅限一词；

2. 只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。

Several years ago, my tire went flatly while I was driving with my young son who was being asleep in the backseat. It was a heavily traveled road, but I pulled over. I looked my mirror and saw that the man had pulled up behind me. He offered to help. As he installed the tires, we talked. What surprised me was which he was from a long distance away. His face was kind, his voice gentle. My son awakes, and I went to care for him. When I looked back, the man was going. Do angels exist? I believe we do.

【答案】1.flatly→flat

2.去掉being

3.but→so

4.looked后添加in/into

5.man前面的the→a

6. tires→tire

7.which→that

8.awakes→awoke

9.going→gone

10.we→they

【解析】

【文章大意】这是一篇记叙文。主要记叙了作者几年前，在路上开车时，车胎瘪了，一个陌生男人停下来车来帮助了作者，然后又默默离去了。这让作者相信真的有天使存在。

【详解】1.考查形容词。上文went为系动词，后跟形容词flat作表语，表示“我的轮胎瘪了”。故flatly改为flat。

2.考查固定短语。句意：几年前，我开车带着在后座睡着的小儿子，轮胎瘪了。结合句意表示“睡着的”短语为be asleep。故去掉being。

3.考查连词。句意：这条路车流量很大，所以我还是把车停了下来。结合上下文语境可知为因果关系，应用连词so。故but改为so。

4.考查介词。句意：我对着镜子看了看，一个男人已经把车停在了我身后。结合句意表示“看”短语为look in/into 。故looked 后添加in/into 。

5.考查冠词。man 为可数名词，此处表示泛指应用不定冠词，且man 为辅音音素开头的单词应用a 。故man 前面的the 改为a 。

6.考查名词。根据上文my tire 可知作者只有一个车胎瘪了，因此应用单数形式。故tires 改为tire 。

7.考查连接词。句意：使我吃惊的是他来自很远的地方。此处he was from a long distance away.为表语从句，从句中不缺少成分，故应用that 。故which 改为that 。

8.考查动词时态。结合后文and I went to care for him 可知应用一般过去时。故awakes 改为awoke 。 9.考查形容词。句意：我回头一看，那人已经走了。结合句意表示“离开，走了”短语为be gone 。故going 改为gone 。

10.考查代词。句意：天使真的存在吗？我相信他们存在。此处指代上文angels ，应用代词they 。故we 改为they 。

C

（安徽师范大学附属中学2020届高三第十次模拟考试）

的

51.假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加:在缺词处加一个漏字符号(∧)，并在下面写出该加的词。

删除:把多余的词用斜线( / )划掉。

修改:在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意: 1.每处错误及其修改均仅限一词;

2.只允许修改10处，多者(从第11处起)不计分。

Last Wednesday, the teachers and students in Senior Three as well as our parents attended the grown-up

ceremony holding in the school hall, which theme was “Growth and Responsibility”. First, a student representing all of us made the speech. He showed our thanks to our parents and teachers and talk about our dreams. Then, some teachers and parents offered us their congratulation and expressed their expectations for their future. Afterwards, wonderful performances put on by students from different classes. Though the ceremony is over, but it has made me realize clear that I have grown up. I am ready to devote more for our society now.

【答案】1. holding → held

2. which → whose

3. the → a

4. talk → talked

5. congratulation → congratulations

6. their → our

7. put 前加were

8. 去掉but

9. clear→ clearly

10. for → to

【解析】

【文章大意】

这是一篇记叙文。文章主要讲述了作者学校举行的

一次成人礼。在成人礼上学生代表发了言，家长和老师表达对孩子将来的美好期待，孩子们也意识到自己长大了，需要肩负起责任和义务。

【详解】1. 考查非谓语动词。分析句子可知，此处应用非谓语动词作后置定语，逻辑主语ceremony 和hold 之间是被动关系，应用过去分词，故将holding 改为held 。

2. 考查定语从句。分析句子可知，此处是非限制性定语从句，关系词替代先行词ceremony 在从句中充当theme 的定语，应用关系代词whose ，故将which 改为whose 。

3. 考查冠词。句意：首先，一个学生代表我们所有人发言。结合上下文可知，此处是第一次提到speech ，是泛指，应用不定冠词，又speech 是辅音音素开头，故用a ，故将the 改为a 。

4. 考查时态。分析句子可知，talk 和前文的show 是并列的谓语动词，且事情发生在过去，应用一般过去时，

故将talk 改为talked 。

5. 考查名词的数。congratulation “祝贺”是可数名词，且常用复数形式，故将congratulation 改为congratulations 。

6. 考查代词。句意：然后，一些老师和家长向我们表达了祝贺，以及对我们未来的期待。根据句意可知，此处用“我们的未来”符合语境，故将their 改为our 。

7. 考查语态。分析句子可知，主语performances 和put on “上演”之间是被动关系，应用被动语态be done ，又事情发生在过去，且主语是复数，故在put 前加were 。

8. 考查连词。though/although 和but 不能连用，故删除it 前的but 。

9. 考查副词。分析句子可知，此处应用副词修饰动词realize ，故将clear 改为clearly 。

10. 考查介词。此处考查固定短语devote…to…“把……奉献给……”，故将for 改为to 。

D

（南阳市一中 2020 春期高三第十二次考试）

51.假如英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10 处语言错误，每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加：在缺词处加一个漏词符号（∧），并在其下面写出该加的词。

删除：把多余的词用斜线（＼）划掉。

修改：在错的词下面划一横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意：1，每处错误及其修改均仅限一词；

2．只允许修改10 处，多者（从第11 处起）不计分。

My uncle set up a small business in our city four years ago. He is known as using iron from old cars to make beautifully art pieces. Last summer vacation, I visit him and he showed to me many of his works. Some are larger pieces looked like animals and humans, and others are smaller pieces you can put at home. He often encourages me to be creative like himself. The art tells people the important of environmental protection. What’s more, it shows that even irons can be brought back to life with little creativity.

【答案】1.as→for

2. beautifully→beautiful

3. visit→visited

4.去掉me前的to

5. looked→looking

6. and→or

7.himself→him

8. important→importance

9. irons→iron

10.little前加a

【解析】

【大意大意】

这是一篇记叙文。文章主要讲述了作者的叔叔是一位用废弃汽车的铁制造艺术品的人，同时讲述了叔叔的言行对作者产生了一定的影响：要有创造力。

【详解】1.考查介词。句意：他以用旧汽车的铁来制作精美的艺术品而闻名。be known as+n.，意为“作为……而出名”；be known for doing，“因为做某事而出名”，符合句意。故将as改为for。

2.考查形容词。句意：他以用旧汽车的铁来制作精美的艺术品而闻名。分析可知，应用形容词作定语修饰名词短语“art pieces”。故将beautifully改为beautiful。

3.考查时态。句意：去年暑假，我去拜访他，他给我看了他的许多作品。结合时间状语“last summer vacation”可知，应是一般过去时。故将visit改为visited。

4.考查介词和固定结构。句意：去年暑假，我去拜访他，他给我看了他的许多作品。show sb. sth，意为“给某人展示某物”，show为及物动词，之后直接接宾语。故去掉me前的to。

5.考查非谓语动词。句意：有些是看起来像动物或人的大件作品，有些是可以放在家里的小件作品。分析可知，look like animals and humans应是之前名词“larger pieces”的后置定语，且与之为主动关系，应用现在分词形式。故将looked改为looking。

6.考查连词。句意：有些是看起来像动物或人的大件作品，有些是可以放在家里的小件作品。结合句意可知，这里表达有的像动物，有的像人类，应用连词or连接表达“或者”含义。故将and改为or。

7.考查反身代词。句意：他经常鼓励我要像他一样有创造力。根据句意可知，这里表示“像他一样有创造力”，句子的宾语是me，故此处不用反身代词。故将himself改为him。

8.考查名词。句意：艺术告诉人们环境保护的重要性。分析可知，定冠词the之后应是名词。故将important 改为importance。

9.考查名词。句意：更重要的是，它表明，即使是铁，只要有一点创造力，也能起死回生。分析可知，iron 意为“铁”，不可数名词。故将irons改为iron。

10.考查冠词。句意：更重要的是，它表明，即使是铁，只要有一点创造力，也能起死回生。分析可知，句中应用形容词修饰creativity，a little，意为“一点儿”，可看作为形容词，用作定语。故在little前加a。【点睛】短文改错之非谓语动词错用

非谓语动词在改错题中属于高频考点，非谓语主要包括不定式，分词和动名词。改错中的主要错误在于非谓语动词与主要谓语动词之间的混淆。在判断为非谓语之后，进一步判断其与之关联逻辑主语的主被动关系，检查是否符合主动现在分词被动过去分词的原则从而进行有必要的改动。比如文章的第5处错误：Some are larger pieces looked like animals and humans…

判断可知，主要谓语为“are”，因此look like应是非谓语，且与逻辑主语之间为主动关系，应用现在分词。因此要将looked改为looking。

E

（2020年河南省实验中学高三二测模拟考试）

51.假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，

每句中最多有两处。每次错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加：在缺词处加一个漏字符号(∧)，并在其下面写出该加的词。

删除：把多余的词用(＼)划掉。

修改：在错的词下画一横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意：1. 每处错误及其修改均仅限一词；

2. 只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。

The first person I met in my high school was my deskmate, with that I fell in love at first sight.

She was warm-hearted and always wore a honest smile on her face. I was homesick in the first few days, unable to adjust the new school. It was with her help which I got familiar with the school. However, what impressed me most was her diligence and determine. When faced with a challenge in study, she would try out her best to solve it. Whenever I was in trouble, she would encourage myself and help me out. But for her encouragement, I wouldn’t have progressed so fast and steady.

Have so nice a girl as my friend is great luck for me. May our friendship lasts forever.

【答案】1. that → whom

2. a → an

3.adjust 后加to

4. which→ that

5. determine →determination

6. out删掉

7. myself → me

8. steady → steadily

9. Have →Having

10. lasts → last

【解析】

【文章大意】

这是一篇说明文。主要叙述了作者的同桌给作者提供了学校生活和学习上的帮助。

【详解】1.考查定语从句关系词。本句为“介词+关系代词”结构定语从句，修饰先行词deskmate，且做介词with的宾语，指人应关系代词用whom。故that 改为whom。

2.考查冠词。honest为元音音素开头单词，故应用不定冠词an。故a 改为an。

3.考查固定短语。固定短语adjust to“适应于……”，故adjust 后加to。

4.考查强调句。句意：正是在她的帮助下，我才熟悉了这所学校。分析句子结构可知本句为强调句结构“it is (was)+被强调成分+that (who)+其他”，本句中强调的是with her help，故用that。故which改为that。

5.考查名词。句意：然而，给我印象最深的是她的勤奋和决心。根据上文her diligence and可知应用名词形式，表示“决心”。故determine改为determination。

6.考查固定短语。短语try one’s best“尽某人最大努力”，故out删掉。

7.考查代词。此处做动词help的宾语，指“帮助我”应用第一人称宾格形式me，故myself 改为me。

8.考查副词。此处修饰动词progress应用副词，故steady 改为steadily。

9.考查非谓语动词。分析句子结构可知本句缺少主语，需用动名词短语做主语，故Have 改为Having。

10.考查动词时态。句意：愿我们的友谊天长地久。may为情态动词，后跟动词原形，故lasts改为last。【点睛】强调句结构

为了突出句子中的某一部分，我们通常会使用某种方法或手段使它突出，以便能引起他人的注意，这就是强调，与此相关的句子就是强调句。强调句是一种修辞，是人们为了表达自己的意愿或情感而使用的一种形式。其结构为it is (was)+被强调成分+that (who)+其他。

1、陈述句的强调句型

It is/ was + 被强调部分(通常是主语、宾语或状语)+ that/ who(当强调主语且主语指人)+ 其他部分。

2、一般疑问句的强调句型，把is/ was提到it前面。

3、特殊疑问句的强调句型，被强调部分(通常是疑问代词或疑问副词)+ is/ was + it + that/ who + 其他部分

4、not … until …句型的强调句

句型为：It is/ was not until + 被强调部分+ that + 其他部分

普通句：He didn't go to bed until/ till his wife came back.

强调句：It was not until his wife came back that he went to bed.

注意：此句型只用until，不用till。但如果不是强调句型，till, until可通用;因为句型中It is/ was not ... 已经是否定句了，that后面的从句要用肯定句，切勿再用否定句了。

如第四小题，句意：正是在她的帮助下，我才熟悉了这所学校。分析句子结构可知本句为强调句结构“it is (was)+被强调成分+that (who)+其他”，本句中强调的是with her help，故用that。故which改为that。

F

（黑龙江省实验中学2020高三期末英语冲刺仿真模拟训练试题四）

第一节短文改错(共10小题；每小题1分，满分10分)

假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加：在缺词处加一个漏字符号(∧), 并在其下面写出该加的词。

删除：把多余的词用斜线(\)划掉。

修改：在错的词下画一横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意：1.每处错误及其修改均仅限一词；

2. 只允许修改10处，多者(从第11处起)不计分。

It was raining hardly outside, which made it difficult for me to go home for lunch. Just as I was wondering what I should eat at noon, I saw a familiar figure passed by our classroom. I rushed out and found it was my mother, already in fifties, which brought me lunch in spite of the heavy rain. In China, many parents make great sacrifices for our children. But what had the children done in return? All too often, most children just take it for granted that their parent should serve for them unconditionally. My dear mum or dad, thank you very much for bringing me up. How shall I do for you?

51. _________

52. _________

53. _________

54. _________

55. _________

56. _________

57. _________

58. _________

59. _________

【答案】51. hardly→hard

52. passed→passing

53. 在in和fifties中间添加her

54. which→who

55. our→their

56. had→have

57. parent→parents

58. or→and59. How→What

【解析】

【文章大意】

本篇是记叙文，描述雨天妈妈给自己送饭，表达对父母养育之恩的感谢。

【51题详解】

考查副词。hard本身词性是形容词，hard表示“猛烈地”，副词形式还是hard, 而hardly的意思是“几乎不”，故把hardly改成hard。

【52题详解】

考查非谓语动词。see sb doing sth表示看见某人正在做某事，现在分词作宾语补足语表示动作正在进行，此处表示看到一个熟悉的身影正进过我们的教室，所以这里pass应该用doing形式。故把passed改成passing。【53题详解】

考查固定短语。in one’s +数字复数表示“在某人多少岁”，这里缺少物主代词，故在in和fifties中间添加her。【54题详解】

考查定语从句。本句是非限制性定语从句，先行词是my mother, my mother在从句做主语成分，所以选who 或that, 但由于本句是非限制性定语从句，所以只能用who。故把which改成who。

【55题详解】

考查物主代词。句意：在中国许多父母为他们的孩子做出了巨大的牺牲。根据句意这里many parents是第三人称复数，应该用their。故将our改成their。

【56题详解】

考查时态。这里可以根据前一句用的是make, 属于一般现在时，这里也用现在的时态，用现在完成时表示这些孩子们之前做的事情对现在的影响。故将had改成have。

【57题详解】

考查名词复数。这里是他们的父母，需要用复数形式。故将parent改成parents。

【58题详解】

考查连词。句意：亲爱的爸爸和妈妈。在肯定句表示“和”用and，否定句用or。故把or改成and。

【59题详解】

考查疑问词。句意：我能为你做什么？根据句意可知问的是“什么”, 应该用what, 故把how改成what。【点睛】文章第2题考查非谓语动词，考查非谓语动词首先有2步，第一步先判断该动词是谓语动词还是不是谓语动词，如果是谓语动词则变时态或者被动语态，如果不是谓语动词则不能变时态和被动语态，只能用to do, do, doing, 和done 4种形式。这里已经有谓语动词saw了，所以pass是非谓语动词，不能用过去时态，现在分词作宾语补足语表示动作正在进行，此处表示看到一个熟悉的身影正进过我们的教室，所以这

里pass应该用doing形式。故把passed改成passing。

海绵城市下凹式绿地施工方案

目录 一、工程概况 (1) 1.1 工程简介 (1) 1.2 工程内容及具体工程量明细 (2) 1.3 编制依据 (3) 1.4 施工环境 (3) 二、施工布置 (4) 2.1 施工管理组织 (4) 2.2 施工前的准备工作 (5) 2.3 施工顺序 (6) 2.4 工期安排和施工进度计划图 (6) 三、下凹式绿地的施工方法 (6) 3.1施工工艺流程 (6) 3.2测量放线、准备工作 (6) 3.3基槽开挖、基底整平 (7) 3.4防渗土工布安装 (7) 3.5碎石垫层及中粗砂垫层施工 (10) 3.6种植土施工 (11) 四、项目管理机构 (11) 五、工程质量保证体系 (12) 七、确保工程质量和工期的措施 (18) 7.1 下凹式绿地工程质量保证措施 (18) 8.2下凹式绿地工程施工质量保证措施 (19) 7.3 工期保证措施 (20) 八、施工安全保证措施 (22) 海绵城市下凹式绿地施工方案 一、工程概况 1.1 工程简介 ********路网一期项目工程Ⅰ标中央大街位于沣河西侧，北起文教一路，南至科技路，全长1308.1m，是*****南北向次干路，红线宽度30米，设计时速40km/h。道路沿线

与规划文教一路、文教二路、文教三路、文教四路、文教五路、文教六路、文教七路、文教八路相交，下穿西成客专铁路。 ********路网一期项目工程Ⅰ标文教三路道路全长263.6m，沿线由西向东分别于中央大街和文韵三路相交。 中央大街道路标准横断面设计为：道路规划红线宽度为30米，机动车道道宽15米，非机动车道宽2m，侧绿化带宽2.5m，两侧人行道宽3米。 文教三路道路标准横断面设计为：道路规划红线宽度为30米，机动车道道宽15米，非机动车道宽2.5m，侧绿化带宽2.5m，两侧人行道宽2.5米。 本工程雨水低影响利用措施主要体现在采用人行道透水铺装设计（详见路面设计）及下凹绿地设计。 本工程中央大街（K0+398.115至K1+401.945）、文教三路（K1+037.258-K1+300.858）侧分带设置下凹绿地。路面及人行道雨水经缘石开口进入下凹绿地，进入绿地的雨水过滤后存于绿地中，同时下渗补充地下水，多余雨水经溢流雨水口进入雨水管网。 工程名称：********路网一期项目工程施工（I标段） 工程地点：********内 建设单位： 设计单位： 监理单位： 总承包单位： 1.2 工程内容及具体工程量明细 中央大街下凹式绿地工程工程量明细表

2019届高考英语(通用版)二轮复习短文改错专题训练：训练1 短文改错(Ⅰ)(含解析)

专题五短文改错 训练1 短文改错(Ⅰ) A (2019·东北三省四市一模) One of my happiest childhood memories were having dinner with my parents and two sisters.As a result, found that we seldom had a chance to get together, then we decided we would set aside three evenings the week for a sit－down dinner.First we tried setting three fixed days for our experiment—Mondays, Wednesdays or Fridays.After a couple of week of trying this plan, almost everyone was unhappy.For a while, the kids began to resist the idea.They said they would rather to spend the time with their friends or take part in some activities.Gradual, though, they began to see these evenings together for a very different way.We laughed a lot and we discussed about each other's problems.Since a few months, we all felt that we had been able to build much strong relationships with the family than we had before. 【答案】 One of my happiest childhood memories were was/is having dinner with my parents and two sisters.As a result, ∧ having found that we seldom had a chance to get together, then we decided we would set aside three evenings the a week for a sit－down dinner.First we tried setting three fixed days for our experiment—Mondays, Wednesdays or and Fridays.After a couple of week weeks of trying this plan, almost everyone was unhappy.For a while, the kids began to resist the idea.They said they would rather ﹨to spend the time with their friends or take part in some activities. Gradual Gradually， though, they began to see these evenings together for in a very different way.We laughed a lot and we discussed about each other's problems.Since After a few months, we all felt that we had been able to build much strong stronger relationships with the family than we had before. B (2019·河北唐山一模) A new police officer was out for his first ride in a police car with a experienced partner.A call came in told them to break up a crowd of people.The officers drove to the street and observe a

大学物理物理知识点总结

y 第一章质点运动学主要内容 一. 描述运动的物理量 1. 位矢、位移和路程 由坐标原点到质点所在位置的矢量r r 称为位矢 位矢r xi yj =+r v v ,大小 r r ==v 运动方程 ()r r t =r r 运动方程的分量形式() ()x x t y y t =???=?? 位移是描述质点的位置变化的物理量 △t 时间内由起点指向终点的矢量B A r r r xi yj =-=?+?r r r r r △，r =r △路程是△t 时间内质点运动轨迹长度s ?是标量。 明确r ?r 、r ?、s ?的含义(?≠?≠?r r r s ) 2. 速度（描述物体运动快慢和方向的物理量） 平均速度 x y r x y i j i j t t t u u u D D = =+=+D D r r r r r V V r 瞬时速度(速度) t 0r dr v lim t dt ?→?== ?r r r (速度方向是曲线切线方向) j v i v j dt dy i dt dx dt r d v y x ??????+=+==，2222y x v v dt dy dt dx dt r d v +=?? ? ??+??? ??==?? ds dr dt dt =r 速度的大小称速率。 3. 加速度(是描述速度变化快慢的物理量） 平均加速度v a t ?=?r r 瞬时加速度(加速度) 220lim t d d r a t dt dt υυ→?===?r r r r △ a r 方向指向曲线凹向j dt y d i dt x d j dt dv i dt dv dt v d a y x ????ρ ?2222+=+== 2 2222222 2 2???? ??+???? ??=? ?? ? ??+??? ??=+=dt y d dt x d dt dv dt dv a a a y x y x ? 二.抛体运动 运动方程矢量式为 2 012 r v t gt =+ r r r

学而思第4讲盈亏问题教师版

第4 讲盈亏问题 教学目标本讲主要学习三种类型的盈亏问题： 1. 理解掌握条件转型盈亏问题： 2. 理解掌握关系互换性盈亏问题; 3. 理解掌握其他类型的盈亏问题，本节课要求老师首先上学生理解盈亏问题其本公式的含义，在通过例题让学生掌握解答应困问题的其本技巧，培养学生的思维分析能力。经典精讲盈亏问题，故名思意有剩下就叫盈，不够分就叫亏，不同的方法分配物品时，经常会产程这种盈亏现象。盈亏问题的关键是专注两次分配时盈亏总量的变化。我们把盈亏问题分为三类：“一盈一亏”、“两盈” “两亏”。 1. “盈亏”型例如：学而思学校四年级基础班的同学分糖果，如果每人分4 粒就多9 粒，如果每人分5 粒则少6 粒，问：有多少位同学分多少粒糖果？【分析】由题目条件知道，同学的人数与糖果的粒数不变，比较两种分配方案，第一种没人分4 粒就多9 粒，，第二种每人分5 粒则少6 粒，两种不同方案一多一少差9+6=15（粒），相差原理在于两种方案分配数不同，两次分配数之差为15 1 15 （位），糖果的粒数为： 4 15 9 69 （粒）。 2. “盈盈”型 例如：老猴子给小猴子分桃，每只小猴10 个桃，就多出9 个桃，每只小猴分11个桃则多出2 个桃，那么一共有多少只小猴子？老猴子一共有多少个桃子？

分析：老猴子的第一种方案盈9 个桃子，第二种方案盈2个，所以盈亏综合是9-2=7（个），两次分配之差是11-10-1（个）有盈亏问题公式得，有小猴子：7 1 7 （只），老猴子有7 10 9 79 （个）桃子。 3. “亏亏”型例如：学而思学校新近一批书，将它们分给几位老师，如果每人发10本，还差9本，每人发9本，还差9本，第二次就只差2本了呢？因为两次分配数量不一样，第一次分配时每人少发一本，也就是共有7 1 7 （人）书有7 10 9 61（本）。根据以上具体题目的分析，可以得出盈亏问题的基本关系式： （盈+亏）两次分得之差=人数或单位 数 （盈-盈）两次分得之差=人数或单位数 （亏-亏）两次分得之差=人数或单位数条件转化型的盈亏问题这种类型的题目不能直接计算，要将其中的一个条件转化，使之成为普通盈亏问题。 【例1】军队分配宿舍，如果每间住3 人，则多出20 人；如果每间住6 人，余下2 人可以每人住一个房间，现在每间住10 人，可以空 出多少个房间？ 【分析】每间住6 人，余下2人可以每人各住一个房间，说明多出两个房间，同时多出两个人，也就是第二次分配少6 2 2 10 （人），那么两次分配方案人数相差20+10=30（人），即可以空出10-50 10 5 （间）房间。 【铺垫】学校给一批新入学分配宿舍。如果每个房间住12人，则34 人没有位置；如果每个房间住14人，则空出4 个房间。求学生宿舍有多少间，住

2016年高考英语真题分类汇编：专题09-短文改错(解析版)

2016年高考试题分项解析之专题9短文改错 1.【2016·全国新课标I】短文改错（10 分） 假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。 文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。 增加：在缺词处加一个漏字符号（ ），并在其下面写出该加的词。 删除：把多余的词用斜线（）划掉。学科&网 修改：在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。 注意：1.每处错误及其修改均仅限一词； 2.只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。 My uncle is the owner of a restaurant close to that 1 live .Though not very big ,but the restaurant is popular in our area .It is always crowded with customers at meal times .Some people even had to wait outside My uncle tells me that the key to his success is honest. Every day he makes sure that fresh vegetables or high quality oil are using for cooking. My uncle says that he never dreams becoming rich in the short period of time. Instead, he hopes that our business will grow steady. 【答案】 1. that →where 2. but去掉 3. had →have 4. honest→ honesty 5. or→ and 6. using →used 7. becoming前加of 8. the →a 9. our→ his 10. stead→steadily 【归纳总结】在英语中though、although、while或者as等引导的让步状语从句不和but连用；连词because不和so连用；此外，return不和back连用。 3. had →have 考查动词时态。文章是介绍现在的情况，应该用一般现在时。 4. honest→ honesty 考查名词。此处是指诚实是他成功的秘诀，用名词形式。而形容词honest 意思是“诚实的”，是指人的性格特点。

【北京理工大学】大学物理1(上)知识点总结

一 质 点 运 动 学 知识点： 1． 参考系 为了确定物体的位置而选作参考的物体称为参考系。要作定量描述，还应在参考系上建立坐标系。 2． 位置矢量与运动方程 位置矢量（位矢）：是从坐标原点引向质点所在的有向线段，用矢量r 表示。位矢用于确定质点在空间的位置。位矢与时间t 的函数关系： k ?)t (z j ?)t (y i ?)t (x )t (r r ++== 称为运动方程。 位移矢量：是质点在时间△t 内的位置改变，即位移： )t (r )t t (r r -+=?? 轨道方程：质点运动轨迹的曲线方程。 3． 速度与加速度 平均速度定义为单位时间内的位移，即： t r v ?? = 速度，是质点位矢对时间的变化率： dt r d v = 平均速率定义为单位时间内的路程：t s v ??= 速率，是质点路程对时间的变化率：ds dt υ= 加速度，是质点速度对时间的变化率：dt v d a = 4． 法向加速度与切向加速度 加速度 τ?a n ?a dt v d a t n +==

法向加速度ρ=2 n v a ，方向沿半径指向曲率中心（圆心），反映速度方向的变化。 切向加速度dt dv a t =，方向沿轨道切线，反映速度大小的变化。 在圆周运动中，角量定义如下： 角速度 dt d θ = ω 角加速度 dt d ω= β 而R v ω=，22 n R R v a ω== ，β==R dt dv a t 5． 相对运动 对于两个相互作平动的参考系，有 ''kk pk pk r r r +=，'kk 'pk pk v v v +=，'kk 'pk pk a a a += 重点： 1. 掌握位置矢量、位移、速度、加速度、角速度、角加速度等描述质点运动和运动变化的 物理量，明确它们的相对性、瞬时性和矢量性。 2. 确切理解法向加速度和切向加速度的物理意义；掌握圆周运动的角量和线量的关系，并能灵活运用计算问题。 3. 理解伽利略坐标、速度变换，能分析与平动有关的相对运动问题。 难点： 1．法向和切向加速度 2．相对运动问题 三、功和能 知识点： 1. 功的定义 质点在力F 的作用下有微小的位移d r （或写为ds ），则力作的功定义为力和位移的标积即 θθcos cos Fds r d F r d F dA ==?= 对质点在力作用下的有限运动，力作的功为 ? ?=b a r d F A 在直角坐标系中，此功可写为 ???++=b a z b a y b a x dz F dy F dx F A

神经调节(一)神经系统 知识讲解

神经调节（1）神经系统编稿：闫敏敏审稿：宋辰霞 【学习目标】 1、了解动物和人体神经系统的组成以及神经系统的基本单位 2、明确动物和人体神经调节的基本方式和结构基础 3、说明神经冲动的产生及在神经纤维上的传导（难点） 4、理解神经冲动的产生及在神经纤维上的传导（重点） 【要点梳理】 神经系统的组成神经系统各组成部分的功能 中枢神经系统 脑 大脑具有感觉、运动、语言等多种神经中枢 小脑使运动协调、准确、维持身体平衡 脑干有调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的中枢 脊髓对外界或体内的刺激产生有规律的反应，将对这些刺激的反应传到大脑，是脑 与躯干、内脏之间的联系通路 周围神经系统脑神经传导神经冲动 脊神经传导神经冲动 要点诠释： 周围神经系统从结构上可分为脑神经和脊神经，从功能上可分为传入神经（感觉神经）和传出神经（运动神经）。要点二、神经系统结构和功能的基本单位——神经元【高清课堂：神经调节（1）神经系统】00:05:37~00:11:43 1、神经元的结构模式图 细胞体集中在脑和脊髓中 神经元轴突（长而分枝少） 突起 树突（短而分枝多） 2、神经元的功能 接受刺激产生兴奋（神经冲动），并传导兴奋（神经冲动）。 3、神经元的分类 （1）感觉神经元（传入神经元）：把神经冲动从外围传到神经中枢 （2）运动神经元（传出神经元）：把神经冲动从神经中枢传到外周 （3）中间神经元（联络神经元）：在传入和传出两种神经元之间起联系作用，位于脑和脊髓内。

要点三、神经调节的结构基础——反射弧 1、反射弧的结构模式图 2、反射弧各部分结构的特点和功能 3、反射发生的过程 感受器收到刺激后产生兴奋，兴奋经传入神经传至神经中枢；在神经中枢部位，对刺激做出分析和综合，以确定 是否反应和反应的轻度，然后再通过传出神经传至效应器，做出相应的反应。 要点诠释： （1）反射：是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答，是神经调节的基本方式。反射的方式分为条件反射和非条件反射。 （2）反射弧：是完成反射的结构基础，通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。一个反射活动要想完成，必须保持反射弧的完整性。 （3）兴奋：是反射在反射弧中传导的方式，即神经冲动。 （4）三者之间的关系体现在反射过程中，即反射的过程是：感受器兴奋→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。 要点四、兴奋在神经纤维上的传导 1、神经元的基本结构 反射弧结构结构特点功能结构破坏对功能的影响感受器感觉神经末梢部分感受一定的刺激，并产生兴奋既无感觉又无效应传入神经感觉神经元将感受器产生的兴奋，以神经冲动的形式传 向神经中枢 既无感觉又无效应 神经中枢调节某一特定生理功 能的神经袁群 将传入神经传来的神经冲动进行分析与综 合，并产生兴奋 既无感觉又无效应 传出神经运动神经元将神经中枢产生的兴奋，以神经冲动的形式 传向效应器 只有感觉无效应 效应器运动神经末梢和它所 支配的肌肉或腺体 将传出神经传来的神经冲动转变成肌肉或腺 体的运动 只有感觉无效应

小学奥数盈亏问题题库教师版

小学奥数盈亏问题题库教师版

盈亏问题 知识点说明： 盈亏问题的特点是问题中每一同类量都要出现两种不同的情况．分配不足时，称之为“亏”，分配有余称之为“盈”；还有些实际问题，是把一定数量的物品平均分给一定数量的人时，如果每人少分，则物品就有余(也就是盈)，如果每人多分，则物品就不足(也就是亏)，凡研究这一类算法的应用题叫做“盈亏问题”． 可以得出盈亏问题的基本关系式： (盈+亏)÷两次分得之差=人数或单位数 (盈-盈)÷两次分得之差=人数或单位数 (亏-亏)÷两次分得之差=人数或单位数 物品数可由其中一种分法和人数求出.也有的问题两次都有余或两次都不足，不管哪种 情况，都是属于按两个数的差求未知数的“盈亏问题”. 注意1.条件转换2.关系互换

板块一、直接计算型盈亏问题 【例 1】三年级一班少先队员参加学校搬砖劳动．如果每人搬4块砖，还剩7块；如果每人搬5块，则少2 块砖．这个班少先队有几个人？要搬的砖共有多少 块？ 【解析】比较两种搬砖法中各个量之间的关系：每人搬4块，还剩7块砖；每人搬5块，就少2块．这两次搬砖，每人相差541 -=（块）．第一种余7块，第二种少2 块，那么第二次与第一次总共相差砖数：729 +=（块），每人相差1块，结果总数就相差9块，所以有少先 队员919 ?+=（块）． ÷=（人）．共有砖：49743 【巩固】明明过生日，同学们去给他买蛋糕，如果每人出8元，就多出了8元；每人出7元，就多出了4元．那 么有多少个同学去买蛋糕？这个蛋糕的价钱是多 少？ 【巩固】老猴子给小猴子分桃，每只小猴分10个桃，就多出9个桃，每只小猴分11个桃则多出2个桃，那么一共有多少只小猴子？老猴子一共有多少个 桃子？

专题10 备战高中高考英语短文改错-2021高考英语短文改错专项练习(解析版)

改错专项10 1.假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误,每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。 增加:在缺词处加一个漏字符号(∧),并在其下面写出该加的词。 删除:把多余的词用斜线(\)划掉。 修改:在错的词下划一横线,并在该词下面写出修改后的词。 注意:⒈每处错误及其修改均仅限一词; ⒉只允许修改10处,多者(从第11处起)不计分。 I enjoy getting up early so I can have early start to the day.I don't like leaving my work until the last minutes.I always do the things I like least first and then do those I like them better.When I am freely, I read books or hang out with my good friends.I will tell him about it if something bothers me.To cheering me up, they often tell me jokes and help me to find a way out.I also use a good method of deal with stress.I try to go to places that I feel really relaxed, like lying on the grass on a warmth day.The method often work and makes me feel peaceful. 【答案】①early前面加an ②minutes→minute ③them 去掉④freely→free ⑤him→them ⑥cheering→cheer ⑦deal→dealing ⑧that→where ⑨warmth→warm ⑩work→works 【解析】 ①考查冠词。start可以用作名词，start用作可数名词的基本意思是“开始,出发,起点”,可指做某件事情的开始,也可指某件事情的开始地点,是可数名词。 句意：我喜欢早起，这样我就可以早点开始新的一天。start为可数名词，此处表示泛指且early为元音音素开头的单词，故early前加an。 ②考查名词。句意：我不喜欢把工作留到最后一刻。根据上文the last"最后的；最后一个"后跟单数名词，故minutes 改为minute。 ③考查代词。句意：我总是先做我最不喜欢的事，然后再做我更喜欢的事。本句为定语从句修饰those ，且作like的宾语，省略了连接词that/which。故them去掉。 ④考查形容词。句意：当我有空的时候，我读书或和我的好朋友出去玩。根据上文am可知应跟形容词作表语，故freely改为free。 ⑤考查代词。句意：如果有什么事困扰我，我会告诉他们的。此处指上文my good friends，故him 改为them。 ⑥考查非谓语动词。句意：为了让我高兴起来，他们经常给我讲笑话，帮助我想解决办法。本句为不定式作目的状语，故cheering 改为cheer。 ⑦考查非谓语动词。句意：我也用一个很好的方法来处理压力。of为介词后跟动名词做宾语，故deal 改

大学物理(下)知识点、重点及难点

光 的 干 涉 和 衍 射 知识点： 1. 获得相干光的基本原理：把一个光源的一点发出的光束分为两束。具体方法有分波阵面法和分振幅法。 2. 杨氏双峰干涉：是分波阵面法，其干涉条纹是等间距的直条纹。 条纹中心位置： 明纹：,...,2,1,02=±=k a D k x λ 暗纹：,...,2,1,02 2)12(=+±=k a D k x λ 条纹间距：λa D x 2= ? 3. 光程差δ 4. 位相差 δλ π φ2= ? 有半波损失时，相当于光程增或减 2 λ ，相位发生π的突变。 5. 薄膜干涉 （1）等厚干涉：光线垂直入射，薄膜等厚处为同一条纹。 劈尖干涉：干涉条纹是等间距直条纹. 对空气劈尖： 明纹：,...2,12 2==+k k ne λλ 暗纹：,...,2,1,02 ) 12(2 2=+=+ k k ne λ λ 牛顿环干涉：干涉条纹是以接触点为中心的同心圆环. 明环半径：,...2,1)21-(== k n R k r λ 明 暗环半径：,...,2,1,0== k n kR r λ 暗 （2）等倾干涉：薄膜厚度均匀，采用面广元，以相同倾角入射的光，其干涉情况一样， 干涉条纹是环状条纹。 明环：,...2,12 sin 22 2 12 2==+-k k i n n e λλ 暗环：,...,2,1,02 ) 12(2 sin 22 2 12 2=+=+ -k k i n n e λ λ 6. 迈克尔逊干涉仪 7. 单缝夫朗和费衍射 用半波带法处理衍射问题,可以避免复杂的计算.

单色光垂直入射时,衍射暗纹中心位置: ,...2,12 2sin =±=k k a λ φ 亮纹中心位置: ,...,2,1,2 ) 12(sin =+±=k k a λ φ 8. 光栅衍射 9. 光学仪器分辨率 重点： 1. 掌握用半波带法分析夫朗和费衍射单缝衍射条纹的产生及其亮暗纹位置的计算. 2. 理解光栅衍射形成明纹的条件,掌握用光栅方程计算谱线位置。 3. 理解光程及光程差的概念.，并掌握其计算方法；理解什么情况下反射光有半波损失。 4. 掌握劈尖、牛顿环干涉实验的基本装置，会计算干涉条纹的位置，并了解其应用。 难点： 1．光栅衍射及谱线位置的计算。 光 的 偏 振 知识点： 1. 光波是横波,自然光、线偏振光、部分偏振光等的定义和描述。 2. 偏振片的起偏和检偏 3. 马吕斯定律 4. 反射和折射时光的偏振 5. 双折射现象 重点： 1. 从光的偏振说明光是横波,理解用偏振片起偏和检偏的方法. 2. 掌握马吕斯定律,能熟练应用它计算偏振光通过检偏器后光强的变化. 3. 掌握用反射和折射现象获得偏振光的方法. 4. 理解光轴的概念，理解寻常光与非常光的区别。 难点： 1. 光轴的概念，寻常光与非常光。 量 子 光 学 基 础 知识点： 1. 光电效应 方程 A h v m m e -=ν22 1 2. 康普顿散射 3. 玻尔氢原子理论 4. 激光 重点： 1. 理解入射光频率对光电效应的影响,会利用光电效应公式计算有关的物理量. 2. 理解康普顿效应,会计算散射波长等有关物理量。

疑难解析6-神经调节重难点题型归纳

疑难解析：神经调节重难点题型归纳 神经调节不仅对于内环境稳态的维持具有举足轻重的作用，而且还协调身体的运动、语言等功能，有些地方还是高考出题的热门部分，现就神经调节中出现的重难点梳理如下，希望对同学们的有所帮助，以期能达到举一反三的目的。 一、反射和反射弧的组成 例1．下图为反射弧结构示意图，下列有关说法不正确的是（） A．由ABCDE组成了一个完整的反射弧 B．当①处受刺激时，该处的膜电位表现为外负内正 C．②处的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的 D．若刺激③处，效应器仍能产生反应，此反应即是反射 例2．用脊蛙（去除脑保留脊髓的蛙）进行反射弧分析的实验，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构，观察双侧后肢对刺激的收缩反应，结果如如下表： 刺激部反应

位破坏前破坏后 左后肢 左后肢收 缩右后肢 收缩 左后肢不 收缩 右后肢不 收缩 右后肢 左后肢收 缩右后肢 收缩 左后肢不 收缩 右后肢收 缩 上述结果表明，反射弧被破坏部分可能是（） A．感受器B．感受器和传入神经C．传入神经和效应器D．效应器 解析：①完成反射的结构基础是反射弧，只有通过完整的反射弧并才能称为反射。反射弧由五个环节“感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器”组成。特别注意，反射发生的条件：一是有刺激；二是完整的反射弧。②根据实验过程与结果可知，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构后，刺激左后肢，左、右后肢都不收缩，由此可判断；刺激右后肢，左后肢不收缩，右后肢能收缩。再与破坏前相比较，由此，可以看出受损部位肯定位于左后肢，假如受损部位是右后肢，则不可能出现刺激右后肢，右后肢收缩。确定受损部位为左后肢后，采用假设法，则易得出可能就是传入神经受损或者效应器受损都可满足上表结果，假若是左后肢感受器受损，刺激部位是左后肢的传入神经或传出神经则左后肢照样会收缩，所以，不可能是感受器受损。因此，说明所破坏的是缩腿反射弧在左后肢的传入神经和效应器。 所以：答案例1是D；例2是C。 归纳提升： 兴奋传导反射弧结构功能结构破坏对功能的影 响

下凹式绿地的施工方法

下凹式绿地的施工方法 (1)施工工艺流程 道路土方路基施工完成----测量放线、准备工作----基槽开挖、基底整平----两侧槽壁防渗土工布安装----30cm碎石垫层施工----铺设第一层反滤土工布----20cm中粗砂垫层施工----铺设第二层反滤土工布----150cm种植土回填及溢流式雨水口施工----两侧碎石过滤槽施工----15cm蓄水层施工。 (2)测量放线、准备工作 根据设计位置放出下凹式绿地两侧边线，直线段每20米放一点，曲线段每10米放一点。放完后做好控制桩的保护工作，必要时做好引桩。用白灰洒出开挖边线，并根据设计沟槽底标高做好开挖深度交底工作。 (3)基槽开挖、基底整平 沟槽开挖采用人工配合机械。在设计沟槽底标高以上预留5～10cm土层不挖，采用人工挖至设计沟槽底标高，避免出现超挖，扰动原状土。 为保证土方开挖的顺利进行，在进行坑底排水的同时，为防止地表水的进入，在基坑开挖时，坑顶设一道排水明沟，阻断外界流水进入坑内。 由于开挖深度平均在1.3米左右，且两侧为压实土基，可以不用放坡开挖，对局部沟槽边坡土方不稳定地方开挖后采用木板加横撑方

式及时支护。堆土距离沟槽边不小于0.8米，堆土高度不大于1.5米，做好沟槽边坡的现场监测，沟槽要预留安全通道，做好各种安全警示标志，并做好周边防护，防护高度1.5m，每50米设置安全爬梯一个，安全爬梯采用钢管搭设，宽度80cm，间距40cm，固定于沟槽边上。 (4)防渗土工布安装 ①材料特点及要求 本工程采用防渗土工布，作为防渗膜的保护层材料和过滤排水材料。防渗保护层材料的质量直接关系到工程的质量。防渗土工布具有良好的力学功能，透水性好，并能抗腐蚀，抗老化，具有隔离、反滤、排水、保护、稳固、加筋等功能，能适应不同基层，能抵抗施工外力破坏，蠕变小，长期荷载下仍能保持原有的功能。 防渗土工布采用一布一膜 300g/㎡防渗土工布，施工前对于采用的防渗土工布的主要物理与技术性能进行抽查复验，抽样数量每批不少于一次。其物理力学性能符合单位面积质量要求。防渗土工布进场后存放在通风遮光的仓库内，严禁暴露日晒。 防渗土工布材料外观质量参照标准：材料颜色均为黑色；材料表面无明显的水纹、云雾和机械划痕；材料无孔洞、气泡和薄点现象；切口应平直，无明显锯齿现象；不得有接头和断头出现。 防渗土工布材料外观质量应逐卷检验，每卷防渗土工布不得出现孔洞和破损。 ②槽壁清整要求 a.基层表面必须平整。不应有树根、瓦砾、石子、钢筋头、

盈亏问题计算公式+例题分析(打印版)

数学运算:盈亏问题计算公式 把若干物体平均分给一定数量的对象，并不是每次都能正好分完。 如果物体还有剩余，就叫盈; 如果物体不够分，就叫亏。 凡是研究盈和亏这一类算法的应用题就叫盈亏问题。 盈亏问题的常见题型为给出某物体的两种分配标准和结果，来求物体数量和参与分配的对象数量。由于每次分配都可能出现刚好分完、多余或不足这三种情况，那么就会有多种结果的组合，这里以一道典型的盈亏问题对三种情况的几种组合加以说明。 注意：公司中两次每人分配数的差也就是大分减小分 一、基础盈亏问题 1. 一盈一亏（不够）【一次有余（盈），一次不够（亏）】可用公式：（盈+亏）÷（两次每人分配数的差）=人数。 例如，“小朋友分桃子，每人10个少9个，每人8个多7个。问：有多少个小朋友和多少个桃子？” 解：（7+9）÷（10-8）=16÷2=8（个）………………人数 10×8-9=80-9=71（个）………………………桃子 或8×8+7=64+7=71（个）（答略) 测试：如果每人分9 个苹果，就剩下10 个苹果;如果每人分12 个苹果，就少20 个苹果。 2. 两次皆盈（余），可用公式：（大盈-小盈）÷（两次每人分配数的差）=人数。 例如，“士兵背子弹作行军训练，每人背45发，多680发；若每人背50发，则还多200发。问：有士兵多少人？有子弹多少发？” 解：（680-200）÷（50-45）=480÷5=96（人） 45×96+680=5000（发）或50×96+200=5000（发）（答略） 测试：如果每人分8 个苹果，就剩下20 个苹果;如果每人分7 个苹果，就剩下30 个苹果。 3. 两次皆亏（不够），可用公式：（大亏-小亏）÷（两次每人分配数的差）=人数。 例如，“将一批本子发给学生，每人发10本，差90本；若每人发8本，则仍差8本。有多少学生和多少本本子？”解：（90-8）÷（10-8）=82÷2=41（人）10×41-90=320（本）（答略） 测试：如果每人分11 个苹果，就少10 个苹果;如果每人分13 个苹果，就少30 个苹果。

2019届高考英语(通用版)二轮复习短文改错专题训练：训练2 短文改错(Ⅱ)(含解析)

训练2 短文改错(Ⅱ) A (2019·全国卷Ⅰ) Nearly five years before，and with the help by our father，my sister and I planted some cherry tomatoes(圣女果)in our back garden.Since then—for all these year—we had been allowing tomatoes to self－seed where they please.As result，the plants are growing somewhere.The fruits are small in size，but juicy and taste.There are so much that we often share them with our neighbors.Although we allow tomato plants to grow in the same place year after year，but we have never had any disease or insect attack problems.We are growing wonderfully tomatoes at no cost! 【答案】 Nearly five years before ago，and with the help by of our father，my sister and I planted some cherry tomatoes(圣女果)in our back garden.Since then—for all these year years—we had have been allowing tomatoes to self－seed where they please.As ∧ a result，the plants are growing somewhere everywhere.The fruits are small in size，but juicy and taste tasty.There are so much many that we often share them with our neighbors.Although we allow tomato plants to grow in the same place year after year，but 或yet we have never had any disease or insect attack problems.We are growing wonderfully wonderful tomatoes at no cost! B (2019·南昌一模) A woman was taken to the hospital.While having an operation, she had a nearly death experience.Seeing God, she asked how this was it.God said，“No, you had another 40 years.”On recovery the women decided to have a plastic surgery.She had someone change her hair color, thinking since she had so many time to live, she'd better make full use from it.Finally she got out of the hospital.While crossing the street, she killed by an ambulance speeded by.Arriving in the front of God, she demanded，“They said I had another 40 years！” God replied, “But I didn't recognize you.” 【答案】 A woman was taken to the hospital.While having an operation, she had a nearly near death experience.Seeing God, she asked how if/whether this was it.God said, “No, you had have another 40

《通过神经系统的调节》第一课时教学设计

《通过神经系统的调节》第一课时教学设计 襄阳市第四中学黄州院 一．教材分析和设计思路 本节内容是人教版必修三第2章第一节《通过神经系统的调节》的第1课时，该课时包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。学生在初中就已经学过神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，但兴奋在神经纤维上的传导内容是全新的，且抽象，学生完全理解需要一定的逻辑思维能力，因此将其列为本节的重点和难点。 本节先带领学生回忆神经系统的基本单位、神经调节的基本方式及神经调节的结构基础，并让学生辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。对于神经元功能的教学，先通过播放“蛙坐骨神经腓肠肌标本的制备和刺激实验”视频，让学生对神经元功能有个感性的认识—神经元接受刺激，产生并传导兴奋。关于兴奋在神经纤维上的传导可利用媒体动画，通过对实验现象观察、分析，引导学生深入神经元受刺激前后膜电位的变化过程。 二．教学目标 1.知识目标 （1）简述神经系统的组成及神经元的结构及功能。 （2）概述神经调节的基本方式及结构基础。 （3）结合膜电位变化图分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。 2.能力目标 运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导，培养分析、归纳和语言表达能力。 3.情感、态度价值观 （1）认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。 （3）对学习中产生的问题展开小组讨论，相互交流以培养团队合作意识。 三．教学重难点 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 2、教学难点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 四．教学过程 1.创设情境、激发兴趣 导入：正当你悠闲地漫步在公园里时，突然前方有条蛇挡住了你的去路，你的第一反应是什么？学生讨论后得出：在保证安全的前提下，快速逃避。教师肯定学生的安全意识，同时提问：为什能在短时间作出如此迅速的反应？这与人体的什么系统有关？引入主题。

城市下凹式绿地道路雨水收集利用

城市下凹式绿地道路雨水收集利用 本文主要根据我国下凹式绿地产生的原理进行了详尽的分析，总结得出下凹式绿地在城市道路雨水收集利用中的应用效果，并对城市道路雨水收集中下凹式绿地的利用进行了展望，希望能通过本文的探究，给您带来一定的参考和借鉴。 城市发展对于水资源的需求较大，而我国水资源存在分布不均的情况，而且我国的淡水资源储量在逐渐减少，为了能够有效的推动城市的发展，就想要合理的针对城市道路雨水进行收集和利用，要想做到这一点，就想要在城市道路雨水收集利用中，应用下凹式绿地，下凹式绿地可以应用在城市道路两侧，其中本身就是一种不需要借助过多投入措施，其利用天然的浆水来转化为地下水，从而保持地下水的平衡，由于该措施所具有的如此多的应用。下面本文就主要针对下凹式绿地在城市道路雨水收集利用中的应用进行深入的探究。 1、下凹式绿地的产生 水资源分布不均，受各地气候差异的影响，我国各个城市的降雨情况也不相同，但是整体而言，我国城市降雨量近年较多一般城市都会对道路雨水进行收集，以为城市的发展提供水源，而以往在对城市道路雨水收集过程中，采用的收集方式就是将雨水口设置在道路的路面上，将路面的高度设置在绿地高度之下，利用房屋的倾角度以及道路的倾沟渠，来对雨水进行汇集，并将雨水排到雨水口中，形成对道路雨水收集。而城市所建设的道路一般都是水泥道路，这样的道路并不具有透水性。所以，道路雨水的径流量相对较大，道路雨水流动的速度较快，也会使得道路雨水很容易被污染。 就上述的问题来说，针对城市道路雨水进行收集利用的时候，就想要采取一种有效的控制措施，使得道路雨水可以得到有效的收集和净化，绿地本身就是一个渗透系统，其对于道路雨水的径流量以及流速都有一定的影响作用，同时其也可以实现对道路雨水的有效收集，利用和净化，通常植被深入到地下，2cm的时候，雨水的流失速度回变慢，这样道路雨水就会渗透到地下水中，从而地下水得到补充，但是值得注意的是与道路高度一致的绿地道路雨水收集能力具有局限性，所以要对绿地进行高度的调整，将道路路面作为参照点，设置出道路路面的绿地，就能改有效的实现对道路路面雨水收集，而通过长期的研究，下凹式绿地开始出现，这一绿地形式的出现，有效的起到了收集道路雨水的目的，而且在收集道路雨水的过程中，不会出现渗透的问题，收集效果好。 2、下凹式绿地在城市道路雨水收集利用中的应用 下凹式绿地在消减洪峰和增加渗透方面的应用对城市道路雨水收集过程就是针对雨水径流进行消减以及针对城市洪水总量进行消减的过程，下凹式绿地应用在城市道路雨水收集中，能够对周围的混泥土地面上的雨水径流量进行有效的减少，这样就能够是的洪峰出现消减的现象，在一些降雨较为频繁的城市，下凹式绿地能够有效的减少道路雨水的径流量，是的径流的系数相应较小，会相应的提高渗透的系数，使得渗透效果提升，这样的渗透效果要比透水砖强，所以，在城市道路雨水收集中，应用下凹式绿地，可以有效的消减洪峰以及增加渗透。