称赞课文教学设计(精选3篇)

称赞课文教学设计（精选3篇）

称赞课文教学设计

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是收集整理的称赞课文教学设计，希望能够帮助到大家。

称赞课文教学设计1

学习目标

⒈认识10个生字，会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

⒊学着发现别人身上的优点。

教学重点

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学难点

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备

课件。

教学时间2课时

第一课时

一、创设情景，激情导入

⒈随机表扬。

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞看到这个题目，你有什么问题要问吗？

⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知

⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾

学习生字“猬”跟读正音

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知

⒈我能认

《称赞》教学设计及反思

《称赞》教学设计及反思 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。 教学重点： 1、通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。 2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累使用词语并学会称赞别人。 教学过程： ?导入，感受称赞 师：今天，我们继续学习第18课。齐读课题。你们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的。 师：听了刚才老师的称赞，你们有什么感受？ 二、复习巩固，感知称赞 师：通过预习和初读课文，我们在文中理解了两位动物朋友，一位是小刺猬（贴图），一位是小獾（贴图）。和他们打打招呼吧。 师：课文中是谁称赞了谁？ 生：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬。 师：说得真棒，这就叫做互相称赞。 师：我们还理解了很多生字朋友，现在考考大家还记得吗？老师相信你们一定行。

师：读得不但准确，而且字正腔圆，我们再一齐读一遍，全班齐读。 三、细读品味，感悟称赞 师：现在小獾和小刺猬在文中等着我们，让我们再走进课文，看他俩怎样互相称赞的，轻轻打开课本85页，读读课文，用笔画出小刺猬、小獾互相称赞的句子。 师：好多小朋友读完了，就用端正的坐姿告诉老师，多好的学习习惯哪。 师：小獾学做木工，已经做成了三个小板凳，可板凳做得怎样？（很粗糙），孩子们结合文中插图看一看，做得粗糙的小板凳会是什么样子呢？ 师：你说（抽生说）不好看，而且不光滑，坐着不舒服，还有裂缝。说得真好！ 师：像这样的又不光滑又不精致，用一个词语来表示就叫粗糙。 面对自己做得粗糙的小板凳，小獾想： 生：他想，小板凳太难做了，我做不出来，还是不做了。 师：想放弃了。 生：我太笨了，连小板凳都做不好，我能做什么呢？ 生：我是比较笨的，学不会木工了，我不学了。 师：哦，小獾对自己失望了，有点自卑了。 生：我做的板凳怎么这么难看，我不做了。 师：哦，原来指望自己能做好小板凳，当个好木工，可看了自己的作品却非常失望。

18《称赞》教学设计、板书、反思

18、称赞 学习目标： 1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。 2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。 3、善于发现别人的优点。 学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。 学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 设计理念： 1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。 2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。 3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。 课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。 课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。 预设过程： 二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。 1、配乐欣赏“称赞”语。 ★你真棒！ ★你真能干！ ★你真会观察！ ★读得流利极了！ ★你的声音太好听了！ ★你的字写得非常漂亮！ （2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。 （3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵） （4）我们一起读一读。 2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 三、欣赏故事，整体感受。 1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。 2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。 3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？ 相机板书： 刺猬————————小獾 （对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花） 四、朗读感悟，体会“称赞”。 导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

小学二年级语文上册《称赞》教学设计与反思

称赞 【教材分析】 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学思路】 １、课前通过学生欣赏４幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 ２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 ３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 ４、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 【学习目标】 １、认识１０个生字，会写８个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 ３、学着发现别人身上的优点。 【教学重点】 认识生字，会写生字，朗读课文。 【教学时间】 ２课时。

课文《称赞》优秀教学设计

课文《称赞》优秀教学设计 课文《称赞》优秀教学设计范文 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组

读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： (你坐得真好!老师称赞你!)

《称赞》优秀教学设计

《称赞》优秀教学设计 教学设计 教学目标： 1．理解“泄气、自信、消除疲劳”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。 3．反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。 4．能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。 教学过程： 一、复习揭题。 1．复习词语。 板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄气、自信、闻了闻、瞧 2．“闻了闻”变红，你发现了什么？ 你能把“瞧”也变一变吗？（瞧了瞧）你还能说几个这样的词语吗？ 3．昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 二、初读课文，感受称赞之热情。

1．自由读课文，思考：谁称赞谁？ 随机板书： 刺猬小獾 2．快速浏览课文，画出他们相互称赞的句子。 随机出示两句称赞的话： 小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 指名读这两句话，要求读正确、读通顺。选一句读一读。 三、细读课文，感受称赞之真诚。 1.师：你们想看看小獾做的小板凳吗？（出示三个小板凳图） 师：请你仔细观察小板凳的样子，谁能来说说？想象一下，摸上去有什么感觉？坐上去呢？（表面粗糙不光滑、凳脚有高低、钉子没钉进去、坐上去有点摇晃……） 师：是啊，小獾做的板凳很简陋，书上用了一个词，写了这三个板凳的样子？（粗糙） 指名读些小板凳的句子：小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。 2．做得这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？（自由读1—4自然段） 预设：

★做得很认真。 ①（出示图）请仔细观察小獾的动作、脸上的表情，你从哪儿看出来，小獾做得很认真？ （眼睛盯、不停地刨、满头大汗……） ②谁能把刚才小獾做板凳是那股认真劲儿读出来。 小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 ★做得一个比一个好。 ①（出示3个板凳图）师：你能说说哪一个是小獾第一个做的、哪一个是小獾第二次、第三次做的？ 你真能干，一下子就被你发现了。难怪小刺猬要称赞小獾——（生）小板凳做得一个比一个好。 ②指导朗读。（指名、同桌、齐读） 小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛……谁能加上动作再来夸夸？请同桌合作。 瞧，小獾听了你的称赞笑了，让我们一起像他一样来称赞小獾。（齐读） 3．小獾笑得多欢哪！那他又是怎样称赞小刺猬的呢？ 出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” ①师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

《称赞》教学设计及反思

《称赞》教学设计及反思 第二课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点。 教学过程' 一、复习生字导 二、学习课文 1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的? (1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。 (2)师生一起朗读这两句话。 2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读 读课文，找出相关的语句。 3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢? (1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么? 师生交流。 (2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?

(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。 (4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。) (5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么? 4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了? 结合第一幅插图，理解：粗糙 a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢? 生： 师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢? 5、出示句子： (1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。) (2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。(善于发现别人的长处。) (3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。) 6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢? 生： 师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。

【精品】小学主题班会《学会赞美》教学设计

《学会赞美》教学设计 教学理念：赞美是人际交往中的一种艺术，得到适时、适当的赞美是人的高级心理需要， 能使人更深切地感悟生命的原动力和自身的价值。适时的、真诚的赞美对改善人际氛围、营造良好人际环境具有重要的作用。小学四年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。可是，由于目前小学生多为独生子女，很多学生往往习惯以自我为中心，在与周围的同学合作或相处时忽略了对别人的赞美和欣赏，不会在适当的时候欣赏和赞美别人，也不知如何赞美他人和怎样面对他人的赞美，从而导致与他人交往与合作的障碍。因此，让学生明白赞美的重要性，学会真诚地赞美他人就显得尤为重要。基于以上的教学理念，充分考虑了四年级学生的心理发展特点和实际情况，我设计了本节心理活动课，以培养学生积极赞美他人、肯定他人的意识和能力，让快乐的心态伴随孩子成长。 教学目标： 1.通过故事，学生能够说出赞美带给自己的快乐和自信的体验。 2.通过活动，学生能恰当说出赞美别人合适的表达方式。 3.通过联系生活实际和学生分享，能用合适的表达方式赞美身边的人。 教学方法：体验法、指导法、谈话法 课前准备：视频《称赞的力量》、《米饭实验》，音乐《歌声与微笑》、课件教学过程： 一、热身导入---引出赞美 教师谈话导入：孩子们，欢迎大家来到我们的心理课堂，今天我们先来做一个“传递悄悄话”的游戏。PPT上出示： 1.教师准备四字词语的字条8张，把纸条分别发给各组第一位同学。 2.传递开始，第一位同学看清纸条内容后，把纸条交给老师，纸条上的内容不能让别人看见。 3.老师说开始，各排第一位同学轻声告诉同队的第二位同学，依次后传。传递过程中，要悄 悄的，注意保密，而且要有秩序。 4.传递结束：教师说结束时，最后一位同学站起来公布答案。 5.教师最后公布正确答案。（老师贴黑板上） （传递内容：赞美是花，微笑是蕊，真诚沟通，和谐相处。） 教师小结：孩子们，开心吗？在刚才的游戏中，老师发现了，我们班的同学情绪饱满，积极 投入，一只只小耳朵伸得长长的，一双双眼睛睁得大大的，尤其是同学，老师发现他在听老 师讲游戏规则的时候，特别专心；还有大家一直都认真积极投入到游戏中。让我们为他也为自己鼓鼓掌吧！认真的你们真迷人！ 教师：孩子们，刚才老师表扬大家的时候大家心情怎么样？是呀孩子们，赞美就像花一样给别人带来芬芳，使对方感到愉悦，还能让自己感到开心，今天让我们大家一起来学会赞美（板书）吧！ 【通过简单的小游戏消除学生的防御心理，引起学生的注意，激发学生的兴趣，使他们尽快进入状态并拉进师生、生生之间的距离，同时很自然地引出赞美的主题。】 二、故事乐园---感悟赞美 教师：孩子们，广东有一名小学生叫马昊，他看了科学记录片《水知道答案》后，为了亲身 验证人的行为举止是否对事物产生巨大的影响，做了一个“米饭实验”，一碗米饭上写着赞美它的话，一碗上写着咒骂的话，另一碗则什么也没写。我们来看看他们发现了什么？看视 频的时候请你思考下面这个问题： 是什么使三碗米饭有不同的变化？学生观看视频《米饭实验》。

《称赞》教学设计

《称赞》教学设计 《称赞》教学设计 教材分析: 教学理念: 第一,本设计倡导“全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益 于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞 与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。 第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。 教学目标: 1、认识10个生字，会写2个字。 2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。 3、体会称赞所带来的快乐。 教学重、难点: 1、认识10个生字，会写2个字。 2、初步学着发现别人身上的优点。 教、学具准备: 刺猬、小獾图像，枫叶形生字卡片，纸板句子，多媒体课件，生自制生字卡片。

教学过程： 一、创设情景，揭示课题 1、表扬导入 教师在课前组织教学时，调动学生唱歌。 师：你们的歌声真好听，声音真响亮。 你们发现了吗?老师刚刚在称赞你们呢!听了老师的称赞，心情怎样?(高兴) 【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐， 能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】 2、揭示课题 称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文，让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧!(板书课题：称赞)(生齐读 课题) 【设计意图：从教师相机称赞学生导出《称赞》，水到渠成地引出课文学习内容。】 二、初读课文，学习生字词 1、带着问题“课文都讲了谁?”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢?(指名回答:问老师,问同学,查字典， 看书上注音的叶子) 师：你们很会读书，赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。 2、学生以自己喜欢的方法读课文，师巡视指导。 3、指名回答问题。 (课文讲了”小刺猬和小獾”)

人教版《称赞》教学设计范文

人教版《称赞》教学设计范文 人教版《称赞》教学设计范文 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。本课采用个性化教学，以学生原有的知识为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 认识生字，会写生字，朗读课文。 2、课时。 （一）教学要点。

《称赞》教学设计

《称赞》教学设计 一、教学目标 1．理解“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。 2．准确、流利地朗读课文，学习把对话读好。 3．在阅读过程中体会“称赞”能够给人以信心和快乐 二、教学过程 （一）初读质疑 1．老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。 2．听读感受：故事里谁称赞了谁？相机理解“刺、猬”两个字。 3．请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。 4．自由读课文，质疑。 （二）学习“清晨”部分 1．自由读1──4自然段。 2．相机解决学生提出的关于1──4自然段的疑问。 3．图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。 4．仿说“一个比一个好”。 （三）学习“傍晚”部分 1．引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。

2．抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。 3．对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相对应的心情和语气读一读。 1．老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。 2．听读感受：故事里谁称赞了谁？相机理解“刺、猬”两个字。 3．请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。 4．自由读课文，质疑。 （二）学习“清晨”部分 1．自由读1──4自然段。 2．相机解决学生提出的关于1──4自然段的疑问。 3．图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。 4．仿说“一个比一个好”。 （三）学习“傍晚”部分 1．引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。 2．抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。 3．对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相对应的心情和语

《称赞》教学设计说明

《称赞》教学设计说明 凉州区韩佐乡高坝沟小学殷建华 【教材分析】 《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。 【教学目标】 1、识记掌握本课的生字、生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。 【教学重点】通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。 【教学难点】感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。 【设计理念】 在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。 【教学过程】 一、激发学习兴趣，导入新课 通过对学生的称赞导入新课，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，又可使教学程序巧妙的插入。 二、初读课文，了解大意 1、布置朗读任务： 2、反馈： （1）故事的主人公是谁？ （2）引导识记生字词。 （3）字词识记情况检查。 3、听课文朗读，边听边想：小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？听完后再读读课文，边读边找。 4、反馈：小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？出示两个句子。 5、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。 三、研读文本，加深理解 1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说

《称赞》教学设计及反思

《称赞》教学设计及反思 这是一篇由网络搜集整理的关于《称赞》教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。 1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳5个汉字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。 [教学时间] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 1．媒体出示：称赞，读准字音。 （1）有什么好方法记住这两个字？ （2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。 2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写

字。 3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题 二、整体感知 1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。 三、研读课文 1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。 （1）媒体出示： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 （2）学习生字闻：做动作 （3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。 （4）指导朗读，读出称赞的语气。（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读） 2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。 （1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的'一点儿心意，收下吧。出示：让小獾有了自信小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！出示：让小刺猬消除了一天的疲劳

称赞教学设计教案

18课称赞 小二C 吴红梅 教学目的：1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、借助插图，了解课文内容。 4、学着发现别人身上的优点。 教学重难点：重点：1、了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。 2、识字、写字 难点：学习课文通过对话进行生动描述的方法。 教学具准备：生字卡片、小黑板、课件 教时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、解题、导入新课。 “称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？（“称赞”就是 “表扬”就是“赞扬”，这是孩子在理解了意思后，自行概括“称赞”近义词的收获。） 二、初步感知课文 1、自由读课文，边读边标出自然段。 2、画出生字词语，借助拼音读带有生字的句子。 3、这篇课文写了一件什么事？ 三、识字、写字教学。 1、按自然段读课文，随文识字。 2、观察图片一，读1、2、 3、4自然段，理解“板凳、椅子、粗糙”的意思，认读“刺、猬、板、凳、糙”六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。 3、观察二、三、四幅图，看图说话。朗读相关内容，理解“瞧、留下、心意、泄气、自信、消除、疲劳”等词语的意思，认识其中的两个生字。 4、小黑板出示句子，认读生字。 清晨，小刺猬去森林里采果子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？ （反思：我由于低年段识字写字始终是一个艰巨的任务，所以我把识字与写字列为重点。在教学中，我引导孩子抓住字的结构、新旧字的对比等识记。椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。我还用数笔画猜字进行巩固。学生在认识理解“粗糙”时，看着图画说插图上的凳子面太光滑了，不够粗糙，他理解了“粗糙”的一层意思——不光滑，我还让孩子通过反复朗读，观察两幅画来理解粗糙的另一种意思——不够精致。） 6、写字指导；“采”是爪字头。 四、朗读课文，初步感知课文内容。 第二课时 复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说你的理由。 欣赏课文情境动画。 读第二自然段，感悟小獾认真的工作态度。 2、虽然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬却发现了什么？品读第三自然段。

称赞(教学设计)

称赞 【教学目标】 知识与能力： 1. 认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用 情感态度与价值观：知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。 二、学习目标 1．认识10个生字。会写8个字。 2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3．学着发现别人身上的优点。 【教学重点】 1.能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。 2.流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。 【教学难点】 1.从朗读中体会课文的深刻内容 2.体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 1.教师随机表扬： 放假了，老师们的精神一个比一个好，来参加继续教育一个比一个辛苦，牺牲在家里做家务的时间来学习，真是一个比一个伟大，在这里称赞对大家来说都已是微不足道了。 教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！2.师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。称赞可以帮助一个就要放弃的人重新继续工作，最终得到成功。“称赞”这个词还有好几个朋友呢？谁能给它换个说法？（赞美、表扬、称颂……） 二、初读课文，整体感知。 1. 对课本插图小声的课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的，先自己拼读生字词。同学之间可以互相询问不认识的字。 （播放动画版课文朗读）现在请同学们看一个小动画片这个动画片的名字也叫《称赞》 2.有的同学发现了，这个动画片的内容和我们课本是一样的，现在请同学看课本在听一遍，把刚才不认识的字，边听边注意它读什么。 3、现在请同学们在小声的读课，读的时候想一想这篇课文的讲的是谁的事故事。 4，教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？ 5. 【刺猬图片】这是——小刺猬；它浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！【小獾图片】这是——“小獾”； 细心的同学一定发现，这个猬上面的拼音和课本上标注的不一样，这是为什么呢，下面听老师来解释一下， 这是汉字的一种语音和语法现象中习惯用法，比如说葡萄，狐狸都和刺猬的语音现象是一样，后面一个字是轻读是一种习惯用法，还有一些轻读的，咱们平时也见过，比如说，好吧、去

公开课《称赞》教学设计

公开课《称赞》教学设计 公开课《称赞》教学设计 一、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 二、学生分析 学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读期待视野。 学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。 三、设计思路 1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的.段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁 的称赞？为什么要称赞？ 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培 养学生之间相互合作的能力。 四、教学目标 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。

《称赞》公开课教学设计 教学反思.doc

《称赞》教学设计 翁坪第四小学：金雅婷 一、教材分析 课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小猿在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獐的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一比一”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。 教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。 二、教学目标 1.利用形声字识字的方法，识记课文中的10个生字，会写8个生字。通过观察插图，联系上下文和生活经验等方法理解“粗糙”“但是” “消除”“泄气” “自信”等词语。 2.找出小刺猬称赞小猿的句子，能正确流利有感情地朗读出称赞的语气。 3.能理解小刺猬称赞小獐后的变化，感受称赞带来的作用。 三、教学过程 第一课时 -故事导入，激发兴趣 1.今天，老师给小朋友们带来了一个小故事。师绘声绘色地讲这个故事，相机出示生字卡：“刺猬”“小 獐”“板凳”“椅子” 2.它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，我们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一-起读课题。 3.在故事里是谁称赞了谁了？引导学生用上“也”，把两句话合起来说说。（小刺猬称赞了小猿，小罐也称赞了小刺猬。）师贴词语，划箭头

二上《称赞》教学设计及反思(最新)

人教版二上《称赞》教学设计及反思 【教学目标】 1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅” 字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。 【教学重点、难点】 学习生字新词;朗读课文。 【教学准备】 课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片 【教学过程】 一、猜图游戏，激趣导入 1、出示动物拼图，趣猜动物。 2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。 3、出示小獾，简介，齐读课题。 二、初读课文，学习字词 师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。 1、分类学习词语： 第一组：板凳椅子 指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么? 第二组收下留下

指名读，男女声读。 第三组：清晨傍晚 师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。 第四组：泄气自信 师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧! 2、摘果子游戏识字。 师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。 同桌互读，交流识字方法。 全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么? 出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关? 指导书写“椅”，引导书写姿势。 三、教给方法，指导朗读 师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。 1、出示课文第二自然段。 句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么? 出示生词卡片：粗糙，指名读。 师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧! 师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

人教版二年级上册第18课《称赞》教案及反思

人教版二年级上册第18课《称赞》教案及反思 导读：【教材分析】 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学思路】 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 【学习目标】 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 【教学重点】 认识生字，会写生字，朗读课文。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采背清消但傍 〖教学过程〗 一、创设情景，激情导入 1、随机表扬： (你坐得真好!老师称赞你!)

皇甫静静关于称赞一课的教学设计和反思

皇甫静静关于称赞一课的教学设计和反思课题名称：18、称赞 年级 二年级 学科 语文 章节 第六组 学时 第二课时 教学环境 硬件环境 讲台、电脑、图片等 软件环境 Windows、PowerPoint等 教学设计 教学目标 1、能正确认读清、板等10个生字，特别要读好后鼻音音节。 2、能规范书写傍等8个生字，并会正确组词。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 4、学着发现别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。

教学重、难点 1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。&nb sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。 学习者分析 二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要老师认真引导。 教学过程 教学环节 活动设计 设计意图 媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析 教师的活动 学生的活动 复习检测旧知 播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的掌握情况，并适时称赞学生。 1、观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。 2、观看幻灯片第3页，开火车读词语。 3、指名学生读幻灯片第4页。 通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的掌握情况，为读课文、理解重点句子打下基础。 1、PPT显示生字：清、板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消瞧、

留、糙 2、PPT显示词语：刺猬、板凳等 3、PPT显示带多音字的句子： 清晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。 傍晚，小獾回到家，从背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。 此环节应用PPT能快速地检查学生掌握生字、词的情况。 呈现新知 教师提出问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？ 1、提出问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？指导学生读好称赞的句子。 2、呈现词组一_比一___ 引导、鼓励学生说。 3、提出问题：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？指导学生读好香极了。 4、提出问题：小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？ 5、提出问题：简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？适时播放幻灯片。 1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子，并读一读。 2、学生填一_比一___。 3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语，在老师的指导下认

称赞教学设计

《称赞》教学设计 杨美秀 [教学目标] 1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。 [教学时间] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 1．媒体出示：“称赞”，读准字音。 有什么好方法记住这两个字？ （2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。 2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。 3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题 二、整体感知 1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流，媒体出示：小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）

2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。 三、研读课文 1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （2）学习生字“闻”：做动作 （3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。 （4）指导朗读，读出称赞的语气。 （指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读） 2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。 （1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。” 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳 （2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。 （3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？ ①理解“泄气”的意思 出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。 指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。