提高初中生英语听力能力途径与方法

提高初中生英语听力能力途径与方法

听力和口语都是复杂的综合性的技能。80年代以来，我国各级各类教学机构以及个人都对教学进行了不同程度的改革，在英语教学上改变一言堂，满堂灌的固有模式，但是应试教育的束缚仍然不能使英语教学从传统模式中完全挣脱出来，口语与听力考试仍在中考指挥棒的督促下。进而学生对题型练、为分练、为考题练的目的性还是十分的强，学生的考试能力在不断的强化，但是学生的综合运用能力并没有得到根本提高，笔者认为，初中听力训练必须建立在适合与运用的角度，才能使广大学生充分地掌握这一项技能。一、听力训练的多维性，要做到授人以渔

“听力是听者积极接收目标语言理解，筛选有用信息并存入长期记忆，逐步扩大听觉渠道的一个过程”应是基于听力双方的信息系统，所以我们可以采用以下措施进行综合训练。

1.夯实基础step by step。

中国学生学习外语的最大特点是书面运用多于口头运用，尽管某些地方也经常人为地设计听力测试，甚至成为课堂教学的必然环节，但是由于设计的单一性和学生个体的差异，最终导致了班级学生听力水平的两极差异。因而在当前大班化教学实际情况下，我们采取的应当是集体训练，从基础开始，使用纯外磁带，这样操作的两个好处是一：让所有学生都能感知真正外国人的语音语调。二：从基础做起做到step by setp，遵循由易到难的规律，从而树立学生听力训练的信心。

浅谈如何进行英语听力教学

浅谈如何进行英语听力教学 在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。 1.加强基本功训练 1.1能正确地读单词。从起始年级开始,教师首先让学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼写与发音的关系,提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道,语音、语调纯正的听力材料,多模仿标准的英语发音。 1.2丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章,积累各个领域的词汇,为听作好准备。 1.3让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架,熟练掌握语法知识,有助于学生正确理解所听内容。 1.4给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识(包括风土人情,史地常识和风俗礼仪等),以加强学生对英语国家文化的了解。 2.加强听说结合训练 英语与我们所学的汉语一样,是一门交际性语言,理解和表达是交际的两个方面,听与说密不可分。因此,听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的能力,教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。

总而言之,听力教学应融讲解与检测为一体,坚持听、说、读、写相结合的原则,循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法,培养英语语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。 3.营造和谐氛围,扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4.加强听力技巧指导 首先,要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静,思想集中,力心放松,不要过多考虑结果,要树立信心,使听力在轻松愉快的心情中开始,在使理解心百倍的心情中结束。转第二,要训练学生,抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听

提高高中英语听力的六种方法

提高高中英语听力的六种方法 一、成语和习惯用法 成语和习惯用语是听力中最让人头疼的。一方面，它们都是简单 而常用的词汇，诸如 dog 、 cat 之类;另一方面，这些熟悉的词经过 固定组合之后，往往让你不知所云。例如 be on one's ball( 谨慎小心、愉快胜任地从事某事 ) ， be in the air( 没有确定，悬而未决;到处传播的 ) 。此外，部分短语、词汇在口语中往往有特殊的表达， 也需要留心掌握，例如 wanna = want to ， gonna = going to 等。 英汉有别的一些表达有些句子汉语和英语的表达很不一样，甚至截然 相反。例如下面这组对话： You won't go shopping with her this afternoon ， will you ? No ， I won't.( 是的，我不去 )Yes ， I will.( 不，我会去 的 ) 这个句子印在卷子上，多数同学还是能理解，但一旦放到听力中去，很多人大概一听到 "No" 就理解为否定的意思，但这是中文习惯：回答针对的是对方的话语观点而非事实，所以你说对了，我就回答 " 是 " ，你说错了，我就回答 " 否 " 。但英语的习惯则是针对对方所 说的事实——只要是肯定性事实，我就回答 "Yes" ;只要是否定性事实，回答就是 "No" 。这些地方往往需要格外警惕。 二、数字、日期、时间等常用表达方式 填表和填空题型中会出现相关数字、日期等的听写。当前常见的 以下词汇和表达必须注意：复杂的基数 ( 如 35476) ;序数 (10th) ; 分数 ( one eighth 、 three eighths) ;小数 (0.65nought point six five) ;集合数字 (1 / 4 ： one quarter 、 6 ： half a dozen 、 20 ： one score) 等。电话号码的读法，年代、日期和时 间的读法，常见计量单位等，也要熟悉。

如何有效提高初中生的英语听力

如何有效提高初中生的英语听力 发表时间：2010-12-27T13:55:54.133Z 来源：《时代英语报》教师版 2010年第6期供稿作者：马丽萍[导读] 听力测试中的心理障碍不仅会影响听力，更严重的是使学生产生畏难心理，失去英语学习的积极性马丽萍 一、保持平静的应试心态 心理学家的研究成果表明，当人们的情绪正处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧心理，使得原本可以听懂的内容也变得听不懂，尤其是面对中考和高考这样重要的考试，很多学生会产生极大的心理障碍，从而出现焦急、慌乱、大脑一片空白的局面，最终对自己缺乏信心。如果这些状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，久而久之，学生会觉得自己的听力水平低，对听力易产生畏难情绪，处于被动局面，在听的过程中思想过于紧张，注意无法集中，有的同学在做听力题时总想力求把每个词都听出来，注意力总会停留在听不懂的地方而影响了对整个材料的理解，结果适得其反。 听力测试中的心理障碍不仅会影响听力，更严重的是使学生产生畏难心理，失去英语学习的积极性，这也是造成很多中学生英语水平难以提高的重要原因之一。反之，如果学生情绪稳定、精神放松、没有任何心理负担，那么在听力测试中就能考出较好成绩。所以提高学生听力能力的首要任务是培养他们良好的心理素质，从容应对听力考试，发挥出最佳水平。 二、加强基础语言知识综合技能的训练 提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，首先教师要用英语组织教学，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中。其次要坚持随教学进行训练，应从多听教学听力录音带入手。无论是精听或是泛听，开始时都不要看文字材料。精听应首先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方反复听。若有些地方实在听不懂，再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。最后，加强基础语言知识综合技能的训练的同时应做到听说读写四种技能进行综合训练，并做到听说结合，听读结合，听写结合。 1.听说有机结合。在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。新教材“以主题为中心”的编写思路，充分体现听说输入输出的交际性、平衡性。因此，同学们在上英语课时，一方面应集中精力听老师说，另一方面应积极参与小组讨论，大胆用英语表达。有条件的话应参加English party，组织English corner，创办校园广播网英语栏目等等并利用一切机会与外国人交流。这些活动都可丰富学生的课余生活，创设了一定的英语自然环境。比如在介绍“购物”这一课时，我将物品搬入课堂，在学生进行模拟购物的过程中，我介绍营业员怎样开始打招呼，怎样使用常用语，怎样询问顾客所需物品，顾客怎样回答，以及怎样询问所需物品的大小等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。 2.听读有机结合。听力能力好坏往往与阅读有关，对文字材料边听边读有助于增强语感，培养自己良好的语言、语音。在日常的教学中，我非常注重培养学生听和读的习惯。学生从小形成了良好的英语听读习惯，是培养学生英语学习能力的关键。英语磁带是学生自学英语的最好伙伴，它具有发音准确、语调优美、可重复性强的特点，能够随时解决孩子们在英语学习中存在的听、读的问题。在课后，也希望培养学生听英语录音磁带的习惯。 3. 听写有机结合。听写能力的好坏直接关系到听力水平能否提高，许多教师在英语教学中都有“听写”这一环节，它确实是一种有效的综合性测试，可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；它是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的训练方式。同学们平时要重视老师每单元的单词听写练习，自己也可以放一段课文录音，边听录音边记下来。教师也可以设计以“听”促“写”、“听”“写”结合的英语写作教学改革实验。实践表明：在英语写作教学中，实施以“听”促“写”、“听”“写”结合的教学模式是行之有效的。它可以活跃课堂气氛，促进师生交流；提供规范语言，促进流畅表达；丰富写作语料，激活创作思维。 三、教给学生一定的听力技巧，在“有效学习”中提高听力 教学中教师应指导学生做到以下几点：(1) 听前浏览题目，抓紧时间快速阅读题目及选项，捕捉住主要的关键信息，同时预测对话的主要内容及话题，做到心中有底；(2)特别关注文章开头和结尾的句子，一般文章开头会交待时间、地点和人物等重要信息，抓住这些主题句或关键词；(3)把所听到的主要内容和相关的语境联系起来，通过比较分析达到理解的目的；(4)边听边用笔作记录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名，年龄，颜色；(5)在听的同时注意力不要放在一个单词或某一道题目上，而应从以词句为中心转移到以篇幅为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。那么在做题时如何进行“有效猜测”呢？ (1)根据标题、开头句和片尾句进行猜测，首先让学生抓住标题，捕捉住文章大意，这样学生就会很有好奇心去听，以便证实他们各自的猜测。其次听短文时，要求学生注意开头句和片尾句。短文主题句一般都出现在材料段落的开头和结尾。通过这种练习，使学生逐渐从所听的内容中选出主要信息。抓住关键when，where，why，what，howand so on，然后让学生认真听材料。 (2)根据听力材料后的练习进行猜测。在对标题进行猜测后，通过快速浏览文章后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得线索进行思考使他们对将要听的部分内容未听先知。 (3) 在听短文的过程中，千万不要听单个词组或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索在结尾处。 (4) 要求学生边听边作必要的记录：尤其是数字、人名和比较词。 (5)根据说话人所谈的内容，抓住关键词，推断交谈者所在的场所、身份。要想培养学生捕捉重要信息的能力，首先教师应有目的选择设计一些相应的练习，以上只是自己在提高听力方面的点滴体会。总之，听是语言交际中最基本的形式之一，也是提高英语水平的重要途径之一。如果克服了恐惧紧张，夯实自己的语言文化基本功，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，掌握一些听力技巧，就能全面提高自己的听力。(作者单位：宜兴市实验中学)

浅谈如何提高高考英语听力

浅谈如何提高高考英语听力 作者：李静 来源：《中国科教创新导刊》2011年第06期 摘要:英语听力在高考英语考试中占有重要的地位,听力成绩的提高与基本训练和测试技巧密不可分。本文主要针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。 关键词:高考英语听力听力训练应试技巧 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0182-01 Abstract:Listening of Englishplays an important rolein the college entrance examination,The improvign of results are inseparable with the basic training and testingskills.In this article,mainly elaborated how to improve the entrance listening in the training and examination skills. Key words:College entrance examination;English listening;Listening training;Exam-oriented skills 在高考试卷中,听力的分值高达30分,说明听力在整个试卷中占有举足轻重的地位。然而对于高考生来说听力却是最难拿到高分的,因此,广大考生想要在高考中取得较好的英语成绩除了要根据高考听力试题的题型结构和听力材料的特点加强听力训练外,还要掌握听力考试中的应试技巧。下面就针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。 1 听力训练策略 高考英语听力的主要目的是考查对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解,要求学生能听懂材料的主要意思,并能对听力中的内容进行简单的计算和判断[1]。在平常的听力训练中就要根据根据听力材料的特点有选择的进行训练。 1.1 教师的教学策略 (1)以身作则,标准发音。

浅谈提高英语听力的策略和技巧

浅谈提高英语听力的策略和技巧 【摘要】听力理解能力是语言多种能力的综合反映。文章从初中英语听力训练教学实践出发，提出了初中英语听力测试策略的重要性，并据此提出了一些行之有效的策略与技巧，旨在提高初中学生的听力理解水平、促进听力教学。 【关键词】初中学生英语听力策略与技巧 英语教学中听说读写的训练贯穿于英语教学的全过程。听是学生学习英语所必需掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。听力一直是初中英语学习的重要环节和内容，在语言交际活动中，四种技能相辅相成、缺一不可。其中听是学习英语的基础，也是学好英语的必要手段，是中考英语的一项重要考察内容，在全国各地的中考英语试卷中都占有比较大的比重和分值。因此加强学生的听力训练，提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。那么我们应该采取什么有效的方法，科学地指导中学生的听力训练呢？笔者认为可以从以下几个方面去做： １积累知识 1.1 加强语言基础训练。过好语音关：让他们模仿磁带，多听、多读、多模仿。过好词汇关：多多积累基础英语词汇。过好语法关：一个语法水平高的学生可以主动去捕捉听力信息，加强朗读训练。教师在平时要注重学生的发音，朗读时要让他们发准每一个音，念准每一个单词，尽可能让他们模仿标准的语音语调。 1.2 背景知识。让学生掌握西方的风俗习惯、文化生活等知识背景。东西方的风俗习惯和文化生活有着天壤之别，只有熟知西方的文化生活，才能轻松地理解他们的谈话。 1.3 创设情境。教师要尽可能创造条件让学生多听，比如，课堂上多用英语组织课堂活动和进行英语教学，注重让学生多观看英语动画、电影、录像等。 ２培养学生良好的听的习惯及听力解题技巧 良好习惯：多听：可以听故事、听新闻、听演讲、听话剧、听歌曲；多记：背课文、名言警句、句型、成语、习惯用语；多看；多读。 解题技巧：①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。根据所提供材料后的联系进行猜测。在对标题进行猜测后，通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得的线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知。②专心致志，抓住重点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，听短文，力图听完完整整的篇段。在听短文的过程中，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索是在结尾处。③眼耳并用，动笔记录。记录时要

英语听力提高有效训练方法大全

英语听力提高有效训练方法大全 1.跟读的方法：这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语 言学习过程中最有效的方法之一。跟读的方法有两种，一句一句 的跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章 跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得 反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。 2.大声朗读的方法：大 声朗读是跟读方法的延续。是在你认为跟读得比较像得情况下，实行 大声的朗读。朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有 刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再 僵硬了。这对日后的口语表达奠定了良好的发声基础。大声朗读有几 个要素能够辅助使用，以提升朗读的效率。一是激情朗读法。这个意 思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不但朗读感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读。这不是 为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的 刺激，获得更佳的记忆效果。朗读的间接成果，可能会导致背诵。而 背诵也是语言学习的良好的手段之一。 3.听写的方法：这个 方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他 听写生词甚至句子。这种通过手（写）、耳（听）的方法，对巩固所 学的内容，非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英 语听写练习。 4.使用英英词典的方法：在听的过程中碰到生 词时，使用英英词典实行查询。使用英英词典越早越好。这不但因为 英英词典给你的词条解释是最清晰的（翻译过的词条解释往往会引起 词义上的误解），还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握 和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist和persist两个词。在英汉词典里查都是“坚持”的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典 的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对 insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something

提高初中生英语听力能力方法

提高初中生英语听力能力方法 初中英语听力如何提高， 很多学生对自己的听力不是很满意，很想提高，但又不知道应该采用何种方法。听力不好是结果，想提高听力，首先要分析自己听力不好的原因，找到原因后再对症下药，才能做到标本兼治，收到良好的效果。 发音不够准确 假设我们的发音能做到和标准音完全一样，那么只要你能听懂自己的发音，就一定能够听懂录音材料的标准音。我们发音不准确主要有以下几个原因： 一些同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确。 试想如果我们错把单词A读成B，那么听到正确的A单词的发音时，我们是不可能反应出来别人所说的是A的。 不良的学习习惯 有很多同学音标基础很好，但是由于养成了不良的学习习惯，导致发音不准确，进而导致听力障碍。例如，有些同学养成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查音标。英语(论坛)单词的拼写和读音是有规律可循的，但不是所有的单词都符合规律。如果这个单词的发音符合规律，那么万事大吉，如果不符合规律，就会造成发音不准，进而导致听力障碍。 缺少了解和练习

单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。常见的变化形式有： 连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。如：anapple，读成anapple。 弱读：指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am读成/m，m/Can读成/kn/ 失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。如：sitdown，t就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。 同化：同化是指在快速讲话时，某两个音相遇后因互相影响，而发生音变。 由于我们对连读、弱读、失去爆破、音的同化缺少了解，平时也缺乏这方面的训练，所以无论是听还是说都会遇到问题，都会带来障碍。 汉语和英语发音的差异 母语是英语的人多用口腔后部发音，声音浑厚，而我们中国人说外语时因受母语发音的影响多用口腔前部发音，声音相对单薄，所以我们说出来的话味道差别很大。 中考英语听力常用单词，英语听力十大必备场景词汇

浅谈英语听力教学中存在的问题与对策

浅谈英语听力教学中存在的问题与对策 （诸暨市草塔镇中朱丽囡 311812） [摘要]：随着人类社会步入21世纪，中国加入WTO组织，作为世界经贸、科技交流的重要交际用语—英语，在交际过程中越来越显示出重要地位。而长期以来，部分学生因基础差，对英语学习缺乏兴趣，厌学厌讲英语。而在传统的英语教育模式中，多数教师注重笔试能力，忽视了对听力的训练和技能培养，偏重于知识的传播，轻视语言能力的培养，特别是一般交际能力的培养，出现英语“聋哑症”，造成教与学的很大浪费。 [关键词]：英语听力教学问题对策 听是人们在交际中获取信息的主要手段，听力是形成英语语言能力的重要组成部分。从语言学习的规律来看，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的，语言学习始于模仿，先听后说。二十年代，国外学者里布斯和坦珀利曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查，结果表明，听占语言交际活动总和的45%，是领会和吸收知识信息的最主要途径，说占30%，是人际之间交流知识和信息的主要方式；读占16%；写占9%。从以上听、说、读、写四者的辨证关系和他们在日常交际活动中所占的比例，我们不难看到听力教学的重要性与必要性。 一、现实听力教学中存在的主要问题 在目前的英语教学实践中，英语听力教学中主要存在以下问题： 1、理解困难，语言基础知识不熟练造成理解困难，如单词、词组、动词的过去式等掌握不牢；自身的语音素质不高，如难以分辨bad-bed、sheep-ship等。 2、听音困难，由于人们在说英语时，读音、语音、语调、重读、意群等因素的不同，造成表达上的差异，言语交际中人们利用语调、重读来表达情感，同样一句话用不同的语调，对不同的词语重读，可以表达不同的含义。学生往往对个别的字素、字词、短语还能听清，而在语流中就分不清听不懂了。 3、辩音困难，辩音是听力的第一步，由于初中生没有接受过系统的语音训练，缺乏英语氛围，再加上中英文语音系统之间的差异，对于音同字不同的词或在对话、讨论是说话、在打电话或嘈杂声音中的音分不清，就无法正确把握说话者的意图，得到有用的信息。 4、语速跟不上，正常的语速比教师的要快，往往是前半句还未能听清楚，后半句又跟上来了，大多数学生在做听力训练时不是有针对性的听，而是放什么听什

提高四六级英语听力的六个方法

提高四六级英语听力的六个方法 在扩充词汇时应注意对单词含义有一个较为全面的把握，其中有 个好方法就是通过做真题、分析真题来掌握词汇。这样便可有效避免 望文生义，还有助于考试时结合语境加以理解，从而避免可能的失误。 在阅读部分的材料，大都节选自《华盛顿邮报》、《时代周刊》 等的原文。所以建议大家今后多注重此类英美报刊杂志，以便在长期 阅读中熟悉外刊的行文风格，积累重复率高的单词。真题详解精讲版 里就曾多次提及四级考试中文章的来源和出处，在备考时根据其中的 建议实行广泛阅读，会有非常明显的效果。 首先我在这里告诉大家的是大家在练习口语和背诵的同时，每天 要抽出一定的时间(一般为2?3小时)来练习听力，时间能够按照这样 分配，30%的时间放在精听，你能够采用听写法，这样效果，也能够采 用边对照听力材料原文，仔仔细细逐字听懂攻破。70%的时间实行泛听，能够随心所欲地听一些歌曲，广播，影视，原声读物。我们的听力训 练学习法共有七大步骤，是“齐步走”的谐音。 第一步：要想听懂老外讲话，首先要Maintain your composure and your confidence , 就是说要保持冷静，千万不要因为一处没有 反应过来，就慌了手脚。 第二步：听的过程中要学会根据语言传达的信息Make pictures, 也就是说把抽象的语言变成形象的图画反映于脑海之中，国为相对于 汉语来说，英语表达更加形象化，这样有了图象的协助，就有利于抓 住主干而不是旁支末节，从而听懂重点;听过之后的巩固工作更加重要。 第三步：在听懂的基础上，要Model everything (pronunciation, intonation, tone, slang, idioms, patterns, etc)，也就是说要认 真模仿听力中的各种语言点(包括语音、语调、语气、习语、俚语、句 式等)，不能放过任何细节。

如何有效提高初中生的英语听力的论文

如何有效提高初中生的英语听力的论文 一、保持平静的应试心态 心理学家的研究成果表明，当人们的情绪正处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧心理，使得原本可以听懂的内容也变得听不懂，尤其是面对中考和高考这样重要的考试，很多学生会产生极大的心理障碍，从而出现焦急、慌乱、大脑一片空白的局面，最终对自己缺乏信心。如果这些状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，久而久之，学生会觉得自己的听力水平低，对听力易产生畏难情绪，处于被动局面，在听的过程中思想过于紧张，注意无法集中，有的同学在做听力题时总想力求把每个词都听出来，注意力总会停留在听不懂的地方而影响了对整个材料的理解，结果适得其反。 听力测试中的心理障碍不仅会影响听力，更严重的是使学生产生畏难心理，失去英语学习的积极性，这也是造成很多中学生英语水平难以提高的重要原因之一。反之，如果学生情绪稳定、精神放松、没有任何心理负担，那么在听力测试中就能考出较好成绩。所以提高学生听力能力的首要任务是培养他们良好的心理素质，从容应对听力考试，发挥出最佳水平。 二、加强基础语言知识综合技能的训练 提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，首先教师要用英语组织教学，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中。其次要坚持随教学进行训练，应从多听教学听力录音带入手。无论是精听或是泛听，开始时都不要看文字材料。精听应首先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方反复听。若有些地方实在听不懂，再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。最后，加强基础语言知识综合技能的训练的同时应做到听说读写四种技能进行综合训练，并做到听说结合，听读结合，听写结合。 1.听说有机结合。在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。新教材“以主题为中心”的编写思路，充分体现听说输入输出的交际性、平衡性。因此，同学们在上英语课时，一方面应集中精力听老师说，另一方面应积极参与小组讨论，大胆用英语表达。有条件的话应参加english party，组织english corner，创办校园广播网英语栏目等等并利用一切机会与外国人交流。这些活动都可丰富学生的课余生活，创设了一定的英语自然环境。比如在介绍“购物”这一课时，我将物品搬入课堂，在学生进行模拟购物的过程中，我介绍营业员怎样开始打招呼，怎样使用常用语，怎样询问顾客所需物品，顾客怎样回答，以及怎样询问所需物品的大小等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。 2.听读有机结合。听力能力好坏往往与阅读有关，对文字材料边听边读有助于增强语感，培养自己良好的语言、语音。在日常的教学中，我非常注重培养学生听和读的习惯。学生从小形成了良好的英语听读习惯，是培养学生英语学习能力的关键。英语磁带是学生自学英语的最好伙伴，它具有发音准确、语调优美、可重复性强的特点，能够随时解决孩子们在英语学习中存在的听、读的问题。在课后，也希望培养学生听英语录音磁带的习惯。 3. 听写有机结合。听写能力的好坏直接关系到听力水平能否提高，许多教师在英语教学中都有“听写”这一环节，它确实是一种有效的综合性测试，可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；它是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的训练方式。同学们平时要重视老师每单元的单词听写练习，自己也可以放一段课文

英语听力学习：提高四六级英语听力的六个小方法

英语听力学习：提高四六级英语听力的六个小方法 在扩充词汇时应注意对单词含义有一个较为全面的把握，其中有个好 方法就是通过做真题、分析真题来掌握词汇。这样便可有效避免望文 生义，还有助于考试时结合语境加以理解，从而避免可能的失误。 在阅读部分的材料，大都节选自《华盛顿邮报》、《时代周刊》等的 原文。所以建议大家今后多注重此类英美报刊杂志，以便在长期阅读 中熟悉外刊的行文风格，积累重复率高的单词。真题详解精讲版里就 曾多次提及四级考试中文章的来源和出处，在备考时根据其中的建议 实行广泛阅读，会有非常明显的效果。 首先我在这里告诉大家的是大家在练习口语和背诵的同时，每天要抽 出一定的时间(一般为2?3小时)来练习听力，时间能够按照这样分配，30%的时间放在精听，你能够采用听写法，这样效果，也能够采用边对 照听力材料原文，仔仔细细逐字听懂攻破。70%的时间实行泛听，能够 随心所欲地听一些歌曲，广播，影视，原声读物。我们的听力训练学 习法共有七大步骤，是“齐步走”的谐音。 第一步：要想听懂老外讲话，首先要Maintain your composure and your confidence , 就是说要保持冷静，千万不要因为一处没有反应 过来，就慌了手脚。 第二步：听的过程中要学会根据语言传达的信息Make pictures,也就是说把抽象的语言变成形象的图画反映于脑海之中，国为相对于汉语 来说，英语表达更加形象化，这样有了图象的协助，就有利于抓住主 干而不是旁支末节，从而听懂重点;听过之后的巩固工作更加重要。 第三步：在听懂的基础上，要Model everything (pronunciation, intonation, tone, slang, idioms, patterns, etc)，也就是说要认 真模仿听力中的各种语言点(包括语音、语调、语气、习语、俚语、句 式等)，不能放过任何细节。

浅谈如何提高英语听力能力

浅谈如何提高小学英语听力能力 普英10 徐施文 论文摘要：在英语学习的过程中，主要是通过听说读写的方式让学生更加的了解并学习英语。而小学正是英语学习的启蒙阶段，“听”是英语教学中的第一步，同时在平时的考试中也是比较难的一项。随着英语课程的改革，听力也越来越受到老师和学生的重视。所以，在这篇文章中，将根据小学生现有情况并结合实习中的一些经验来探讨一下英语听力差的原因以及有哪些方法可以提高小学生的英语听力能力。 关键词：英语学习、单词、方法、知识背景、听力 一、找出学生自身的原因 英语听力的学习和其他的学习都是一样的，都要从打好基础开始，尤其是语音的校正和辨别，逐步过渡到单词、短语、句子到整个的文章，才能真正提高听力的作用，就从实习的这段时间来看，学生们薄弱的地方还有很多，针对这些，提出以下几点问题。 1.小学生的英语基础不扎实 （1）单词不认识，对学过的单词不熟悉或遗忘 三年级是英语学习的起点，由于是一门新的课程，没有学习的经验，对于单词很难找到什么技巧和方法去记住它，死记硬背的结果往往不尽人意，所以在给学生们默单词的时候，学生们脸上都很疑惑，所以记单词的方法很关键。随着年级的提升，会有越来越多的生词，不懂它们的意思，看不懂题目，听力就听不懂，导致题目不会做或做错。比如在三四年级学生中，有的同学连简单的疑问词what/how/who/whose/where/which都分不清楚，也搞不清到底是问的什么意思，所以在听力过程中找不到方法做题。 （2）自身发音不准确 老师在教授单词短语的时候，没有很好的掌握。所以自己在读的时候，发音就会不准确，以至于在做听力练习的时候，读的材料和自己所理解的根本不是一个单词。单词都学不好，更不用说句子了。 2.对英语学习的背景知识了解不完全 一直以来，我国的英语教学一直就只是注重对学生语音、语法、

浅谈如何进行英语听力教学

浅谈如何进行英语听力教学 发表时间：2010-06-28T15:34:37.373Z 来源：《当代教育之窗》2010年第5期供稿作者：谢开国 [导读] 教师在教学过程中应不断探索、总结，利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态，把逻辑思维和形象思维相结合，有意识活动与无意识活动相结合，造就一个协调的最佳学习氛围，使学生高效地提高听力，继而开口用英语交际。 浅谈如何进行英语听力教学 谢开国 （渠县汇北乡中心学校四川渠县635200） 在运用英语语言技能时，听力作为理解技能的一种，不仅在升学考试中占有较大的分值（占试卷总分百分之二十），而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍，如何行之有效地提高学生英语听力质量，本人结合自己的日常教学实践，谈一谈粗浅的认识。 1．加强基本功训练 1．1　能正确地读单词。从起始年级开始，教师首先让学生掌握读音规则，引导学生发现单词拼写与发音的关系，提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道，语音、语调纯正的听力材料，多模仿标准的英语发音。 1．2　丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章，积累各个领域的词汇，为听作好准备。 1．3　让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架，熟练掌握语法知识，有助于学生正确理解所听内容。 1．4　给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识（包括风土人情，史地常识和风俗礼仪等），以加强学生对英语国家文化的了解。 2．加强听说结合训练 英语与我们所学的汉语一样，是一门交际性语言，理解和表达是交际的两个方面，听与说密不可分。因此，听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说，在说的同时提高听的能力，教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。 总而言之，听力教学应融讲解与检测为一体，坚持听、说、读、写相结合的原则，循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法，培养英语语感，特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。　 3．营造和谐氛围,扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4．加强听力技巧指导 首先，要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，易产生对抗心理。简言之，就是当学生的情绪有较大的波动时，是很难听懂东西的。所以，听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂，引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静，思想集中，力心放松，不要过多考虑结果，要树立信心，使听力在轻松愉快的心情中开始，在使理解心百倍的心情中结束。 第二，要训练学生，抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会，如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干，捕捉一切可以从题干得到的信息，预测听力材料的内容，做到心中有数避免紧张。另外，运用通过预读获得的信息来调动长期记忆中的非语言信息来帮助处理外部信息，既可以避免听觉疲劳，同时增强了考生对听力材料的熟悉率，缩小了内容范围，学生听录音时，更具针对性和准确性，使自己处于主动地位。 第三，训练学生听写结合、抓住关键，紧跟磁带走的能力。训练在边听录音边快速浏览选项的同时要作简要的记录，手脑并用，强化记忆，尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来，在记时要有技巧，要采取自己看得懂的缩写成符号将听到的内容快速记下，从而能更快地找到答案，另外，在听时，一定要跟着磁带走。不必担心漏掉一个词或一个短语，就会听不懂整个意思。因为你的思维停留在某一点时，结果往往是不仅想不出那个词，甚至后面的内容也没有听到。况且由于听力材料本身的特点，口语化很强，冗余信息比较多，听不懂的未必就是题目所涉及的。因此，在这种情况下要当机立断，通盘考虑，整体理解。 最后，要培养学生速决速断，灵活答题的经验。声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的，要及时整合大脑中所储存的零碎信息，做出果断选择，切忌反复不定，这是听力的大忌，另外，在听时，并非所有听力材料中的每一个词、句子都被听懂。这时，学生不能因听不懂不填，要根据上下文，同义词或反义词等方法来猜测问题的答案，做到一题不漏。 总之，提高英语听力的方法是多种多样的，教师在教学过程中应不断探索、总结，利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态，把逻辑思维和形象思维相结合，有意识活动与无意识活动相结合，造就一个协调的最佳学习氛围，使学生高效地提高听力，继而开口用英语交际。

提高英语听力的技巧

提高英语听力的技巧 ：怎样大大提升英语听力水平 我们在学英语中，只练"听力"而不练"发音"，这就是苦练听力不见突破的原因。 从理论上说，你能发出什么样的声音，你才能听懂什么样的声音及近似声音。如果你 根本发不出、发不准你所要听懂的那种声音，或者说你发出的声音与它相差十万八千里， 那你就不可能彻底听懂那种声音，不可能最后征服和掌握那种声音。不客气地讲，英语发音"零分"的人去练习英语听力，绝对是浪费时间和生命，是不会有半点可收获的结果的。 语言的发音不是大自然里刮风或鸟叫的简单发音，而是复杂到可以传递任何大脑智慧的声音，要想听懂语言的发音，非亲口能发出这种声音不可。 那么怎样才是最快最好的练习英语听力的方法呢? 那就是：把发音和听力一起练，两者不分家。具体地说就是：只是听完了英语还不行，要把听到的一切英语声音都尽量原模原样地从嘴里模仿出来。那种"发音准不准无所谓、 发音地道不地道无所谓、能说英语就行"的错误观点绝对要不得。要练习英语听力就必须 练习地道准确的英语发音，如果你的英语发音不地道准确，你反过来能分辨和听懂别人地 道准确的英语发音吗? 如果你对自己的英语听力不满意，如果你同样陷入英语听力久练不成的困惑，就请你 把英语听力放一放吧，回头练一下英语发音，发音小练一步，听力大展宏图。 请不要以为又要练听力又要练发音是两个负担，两者一起练习只会比单独练习一个的 负担大大减小，时间大大缩短，进步大大加快。 ：提高英语听力的方法，3步搞定 提升英语听力的方法，三步搞定 对于英语学习者来说，听力无疑是学习过程中的一个拦路虎。中国英语学习者大多在 课堂中接受中式英语教学。那么如何有效地在这种环境中突围，成为一个英语听力达人呢?其实，只需三步，就可以轻松搞定英语听力。 第一步：泛听以增加听感 泛听不仅指题材广泛，也指平时不集中注意力状态下的听力。这样做的目的是“磨耳朵”，增加你的听感。你可以把听力放着，一边听一边做着其他的事。做这种泛听有一个 技巧，就是可以先听几遍，然后了解文本的大概含义，然后再接着听几遍，这样可以有效 地增加泛听的效果。另外，听力材料的主题必须多样，不光是新闻类听力如voa,bbc等， 也必须包括经济类如the Economicst,生活类如疯狂英语等。总之我们必须使自己熟悉各种各样的题材，并

浅谈英语听力提高的方法

浅谈英语听力提高的方法 发表时间：2012-05-18T08:51:20.610Z 来源：《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者：李静 [导读] 长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。 李静（永清县三圣口乡中心校河北永清065600） 长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。我根据多年的英语听力教学经验,认为在听力教学与应试中,教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法,二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。我在实践教学中总结了如下几点认识： 1．通过大量阅读,朗诵和背诵,注重积累 阅读是外语学习中重要的输入过程,也是积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时,应该有目的的选择难易适中的相关读物,这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力,又能训练自己的思维。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可间断。 2．利用现代化手段,了解中西文化的差异 英语对话谈论的话题十分广泛,如问路、购物、旅游、约会等,涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同,英美人的衣食住行与我们有很大的差异,这就需要学生了解英美文化背景知识,反过来,通过听英语对话,我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯,充实语言文化背景,拓宽知识面。 3．听力训练和课堂教学相结合,增强听力时效性 平时坚持采用课文整体教学,通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解,通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。当每一篇课文教完后,我总是要让学生脱离课文再听一遍课文,以帮助他们对课文的巩固和掌握,这样在训练听力的同时学习了课文,学好了课文的同时又提高了听力,两者可以起到相辅相成的促进作用。 4．采用丰富多样的方法,提高听力兴趣 一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来,听力教学往往局限于教师在讲台上放录音,学生在台下听,听了一遍或几遍后,再做选择题和填空题等,听力训练方法和听力测试基本相同,无形中把听力课变成了测试课,长期下去,学生容易产生听力疲劳,表现为注意力不集中,记忆力减退,精神懈慢等,听力效率很差。作为教师,我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境,使他们在轻松中得到训练和提高。 5．听力训练与口语训练相结合 听力训练时间一长,就容易疲劳,注意力分散,进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中,稍有走神,有关信息便稍纵即逝。本人在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中,可以就对话提问,让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。 6．加强与学生的情感交流,消除材料恐惧感 在平时教学中,教师要注意与学生加强情感交流,积极的鼓励他们,帮助他们打破思维定势,排除心理障碍,激发他们的自信心;在上课时,我力求以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前,通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息,消除他们的紧张心理;此外,在选择听力材料时,我坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则,让他们更多地体会成功感,从而从根本上消除它们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。 7．加强听力技能的训练,养成良好的听力习惯 良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担,提高学生的听力效果。我主要对学生采取下列措施,帮助他们掌握听力技能。 7．1 抓紧放录音前的五分钟审阅听力试题。在听力时,对命题者的意图尽可能做到心中有数,并设想磁带中可能会提出的问题,以及听录音时所需把握的重点,根据试题判断需要听的重点(中心)词。听时要抓重点,捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。 7．2 听时集中注意力把握文章大意。听句子时要抓住关键词,不一定把每个单词都听得清清楚楚,不要误认为听时必须抓住每一个单词,如果有一个单词听不清楚,你便紧张不安,这样就会把本来可能听懂的也漏掉。听时注意力要集中到内容上而不是语言上;大意上而不是细节上;正在听的及将听到的而不是已听过的。要筛选听到的内容。根据录音大意推测新词句的含义。 7．3 某个题目搞不清楚,不要冥思苦想,纠缠不休。要把注意力集中到后面的问题上,要紧跟磁带的朗读速度,继续往下答。听力试题一般重复播放一至二遍,若在某处“卡了壳”,不要紧张,继续往下听,否则就耽误时间,结果是“卡壳”的没有做出,下边的又没听到,势必会影响后面的答题。 7．4 听时要抢记。对人名、地名、数学做简要的记录,防止一听而过。必须及时记下年、月、日、星期、年龄或价码等数字。对有些较长的人名地名可以采用符号或者缩写式。这对答题大有帮助。 总之,影响学生听力理解的障碍是多方面的,但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点,完全可以提高学生的英语水平