游戏在语文教学中的应用

论游戏在语文教学中的运用

在语文学习中，儿童们难免会遇到许多抽象、枯燥的知识。对于有兴趣的，他们学得很积极；没兴趣的，他们就被动地去接受。而且低年级的儿童，神经系统的发育不够成熟，形象思维优于抽象思维，好动、好奇心强、情绪不稳定，他们能够集中注意力的时间只有20

分钟左右，在学习中很容易疲劳，思想涣散。如果不能把这种自发的无指向的好奇心、好动性适度地引向语文学习中，此时的学习事倍功半。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望。在这种欲望驱使下，能够轻松快地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习。甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

那么该如何去提高学生的学习兴趣呢？在多种方法中，游戏教学是其中一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。游戏教学符合“愉快教育”的指导精神，“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能，巩固知识，熟练技能。在本文中，笔者就如何运用游戏的形式，促进语文教学提出一些看法，供各位同行商榷。

一、游戏化拼音教学。

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样让学生快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个教师所面临的问题。这时，我们可以将游戏引入课堂，让拼音课堂轻松起来。

例如在教学“汉语拼音声母表”的时候，老师可以使用“连线成图”这个游戏。在一张纸上，散布着23个声母，要求学生按声母表的顺序连线，并且告诉他们连出来的将会是一幅有趣的图画。当学生发现连出来的是一只美丽的蝴蝶或一头可爱的小象时，一股成功的喜悦油然而生，并对这样的教学活动产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。

在教复韵母ai ei ui 时，我们可以设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”三个游戏，教会孩子三个复韵母的发音。复习巩固阶段，使用“摘果子”游戏。谁能读对果子中的音节，这个果子就被谁摘走，读不对还要再努力，争取读对树上果子的音节。“采蘑菇”的游戏很有趣，谁想得到草地上的蘑菇，送给小白兔，谁就要把蘑菇上的音节读准。孩子们为得到大大的果子、诱人的蘑菇，都在动脑子、动口，认真地拼读音节，学习的兴趣高涨。最后，让孩子们抽认卡片，一边读一边可以做出响应的动作，如“fei”，学生在读时，同时也做出了“小鸟飞”的动作。这些游戏使孩子们克服了学习汉语拼音时产生的枯燥无味的情绪，使孩子们在轻松的环境中掌握了汉语拼音。

学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，如果只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节，那将是很枯燥的。我们可以设计一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，老师把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b p,m n,f t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie ie,ve yue等。一个游戏贯穿课堂始终，使学生在轻松愉悦的氛围中自己总结归纳了所学的知识。

像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于游

戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。

二、游戏化字词教学

现行教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心智。低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中，当孩子们的学习兴趣被充分的调动起来之时，他们的思维活动也是最积极的，此时，他们能最有效地牢固地掌握所学的知识，取得了事半功倍的效果。

进行字词教学时，我同时用“猜字谜”、“添笔变字”、“找朋友”，开设“错别字医院”等游戏形式来识记字形，巩固字音，纠正错别字。我还引进电视里的“快乐大转盘”、“对歌”、“过关”等游戏寓语文教学中，让学生比一比，赛一赛，来进一步激发学生的学习劲头。

训练学生正确地使用词语是字词教学的一项重要任务，为了帮助学生正确地理解和运用不同的动作词，我设计了“表演动作”和“找朋友”的游戏：先请同学们说出所有学过的动作词，板书在黑板上，然后请同学们自由地选择一两个词来表演动作，孩子们惟妙惟肖地表演起“割”呀、“拔”呀、“挑”呀、“锄”呀这些动作来，无需老师过多的语言解释，全班的孩子们都在哈哈大笑中理解了这些词的含义。接下来我就请同学来给这些动词找朋友了：一群手里举着“苹果”“稻子”“水”等卡片的学生，与另一群手里拿着“割”、“摘”、“挑”等卡片的同学相互组合，使他们手里的卡片上的字能组合成正确的词语。经过一次游戏，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地就将这些字词的搭配牢记在心了。真可谓教得轻松，学得轻松。

除了上述的游戏，还要许多能有效地帮助学生轻松而有趣地记住字词的游戏。例如下面的几个字词游戏。

1、开火车（分小组进行）：其他孩子学火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停下来，选其他组的“修理员”修理（指出错误并更正），修理好了继续开（说错的学生表演读儿歌）。

2、手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。

3、摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。

4、钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多“鱼”（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女或小组竞赛。

5、猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作，并说儿歌加以记忆。

总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛。教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。

三、游戏化说话教学。

小学低中年级是学习语言的关键时期，其口头语言尤为明显。他们从日常生活的口头语言逐步向规范的书面语言发展，就要通过训练，使儿童运用语言的能力有发展，有提高。运用游戏的开放式进行学习，儿童往往能更好地接受这种训练。这种实践活动是以低年级儿童的心理特点为依据的。重要的是教师在设计游戏时，必须把学生学习合实践的内容蕴含到游戏中去，使他们玩得更有意义，更有成效。心理学的研究告诉我们：新鲜的事物和活泼多样的形式能推动孩子们积极地思维，内部语言也会随之发展，并由此推动口头语言和书面语言的发展。游戏将孩子们引入情境，他们在表演和欣赏中充满了欣喜，心中有一股表达的欲望，

这时的“说话”言之有物、言之有序。

一位老师设计了这样的一节说话课。一上课，老师先让孩子们用塑料泡沫、土豆等一些材料，想做什么就做什么，比一比谁做得最好，做的与别人不一样，有自己的创新。结果，他们有的做成了胖乎乎的“小猪”、可爱的“小黄狗”，有的做出活泼的“小鸡”，滑稽的“不倒翁”，还有的做出了“恐龙”、“卫星”、“机器人”等等。每一件作品都是孩子们精心的杰作，凝聚着孩子们的想象和创造。望着自己的作品时，他们心中涌动着一股想向人炫耀和述说的愿望。

老师不失时机地鼓励他们上前面来介绍自己的作品和心情。在介绍中，孩子们用上了关联词，学会选用确切的动词，有的还会用拟人化和夸张的说出自己的感受。有的孩子举着自己做的“小猪”说：“你们看，我做的这头“小猪”，头小身子瘦，腿却很粗。这是因为腿上的肉不光瘦，而且吃起来很香。”另一个学生介绍自己的“机器人”：“我用小刀把塑料泡沫切成三角形、长方形、长条形，用大头针把它们连接起来，就成了头、身子、胳膊和腿。再用彩纸剪成眼、鼻子、嘴的形状贴在头上就成了“脸”，还用两个铁钉做成了“耳朵”，用处很大，像“大脑”一样。我希望它们能成为我的好朋友。“孩子们争先恐后地举起手要求介绍，连平时不爱说话的学生也高高地举起了手。

还要其它能有效训练学生说话的游戏，如下面两个游戏式的说话训练：

游戏一：模拟“旅游”活动，扮演“小导游”。为了当好“小导游”，孩子们做好了充分的准备，说话时使出了浑身解数，用最生动的语言，最大限度地调用所学过的词汇，具体细致地向同学们介绍一处美丽的风景或娓娓动听地讲述起一个动人的传说故事。

游戏二：“打电话”。虽说打电话是现实生活中最常见、最简单的一项活动，但是很多孩子却不会打，或打不好。在“打电话”这项活动中，我给孩子们布置了一项任务：把一个重要的通知传达给你的一位同学。一对同桌拿起了“电话”拨通了对方的号码，他们能把这个通知完整地、准确无误地传达给伙伴吗？事实告诉我们，经过多次的练习以后，孩子们说的比我们想象的还要好，而且每个孩子的表达能力都得到了不同程度的提高。

四、游戏化阅读教学。

许多老师认为阅读教学中进行游戏，会使本来严谨的教学变得过于随意，会影响教学的效果。事实上，在阅读教学中适当地利用游戏的方式，一方面能使课堂一扫沉闷、枯燥的气氛，创设轻松、愉快的氛围，更好地发挥学生主体性，使学生愉快地学，学得愉快；另一方面适当地利用游戏的方式，可以创设虚拟环境，再现文本内容，使学生“身临其境”地接触文章内容，对文章有更深刻的理解。所以，在阅读教学中适当地利用游戏方式进行教学，是一种提高教学质量的好方法。

一些优秀教师在这方面为我们作出了成功的表率。他们或以现代教学媒体为手段，引导学生参与教学过程的设计，或把学生领进大自然，在大自然中领略风光的无限，或以辩论的形式展开对问题的阐释，或以竞赛的形式进行诗歌的朗诵等等，都是激发学生学习积极性的非常有效的方法，充分体现了学生主体的原则和精神。

人教小学《语文》第10册第24课《飞夺泸定桥》是一篇记叙文。以往，采用传统的教学方法，尽管学生在课堂上也很活跃，也比较投入，与老师的配合和也不错。但学生的投入总不是那么到位，总让人觉得缺少点什么。现在采用游戏的方法上这篇课文，学生投入的程度就大不相同了。在上课前，老师按照学生自愿的原则，把学生分成历史、地理、诗词、录制四个小组，分别进行课前的学习准备，各小组都有明确的任务。这样的设计，就体现了游戏的特征，引进了竞赛的形式。因为四个小组分别去完成各自的任务，他们之间就有竞争性，哪个小组不尽力，就会落后，同学就会有评价。学生一个个都以主人翁的积极态度努力地想方设法去圆满地完成任务。他们上图书馆，访问学者，上因特网，去寻找有关影片，准备讲解。上课时，老师首先让诗词组同学的代表上台带领全班同学朗诵毛主席的诗《七律·长征》

以及一些纪念“飞夺泸定桥”的诗词。然后由录制组学生放映红军夺取泸定桥的几个片断，增加学生的感性认识。接着，让历史组的同学介绍课文有关的历史背景，以帮助学生理解文章内容；然后让地理组的同学展示一张他们自己按比例绘制的渡江战斗示意图。由一位男生头戴帽饰，手执教鞭，像个高级指挥员似的，为全班同学讲述红军飞夺泸定桥的战况。以这样的形式上课，学生的学习所得就比以其它形式要多，语文素质就能得到比较全面的提高。

阅读教学中的游戏形式还要一种常用的，并且效果较大的，就是演课本剧。课本剧的表演实际上就是将课文所记叙的故事通过学生的编排，甚至是加工，在课堂上再现出来。例如在学习《西门豹》时，让学生在课堂上表演排练好了的课本剧，可以使学生加深对文章内容的理解。有的时候，课本剧也可以用来表现文章中没有明显提及的内容或者被隐藏了的故事的结果。例如《西门豹》这篇课文，老百姓后来都明白了巫婆和官绅的骗局，可文章中没有老百姓说的话。那么在编排课本剧时就可以对这部分的内容进行加工，丰富了老百姓的语言。其实通过这一加工，学生对文章中心的把握就可以显现出来。

课本剧的演出极大地调动了学生学习语文的热情，加深了对课文的把握与理解，使语文教学终于从喘不过气的沉闷中解脱出来，而变得轻松活泼。

当然，在我们目前的语文教学中，这种游戏性质的自主、合作、探究的方式，比较典型的体现在研究性学习中。在我们的语文课堂上，还是传统得方式唱主角。相信，新的课程实施之日，就是游戏性质的自主、合作、探究学习方式实现之时。

五、游戏化作文教学。

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”帮助学生克服怕写作的情绪，引导激发学生说写时的兴趣，是为以后中高年级的写作开个良好的头。而采用先做游戏，后写的教学方法，可以大大克服学生们这种不良情绪。如活动游戏“老鹰捉小鸡”、“袋鼠跳”及一些角色表演游戏，如“拔萝卜”、“白兔学礼貌”等游戏。在富有情趣的游戏中，孩子们全身心地投入，要注意自己的形态、动作、语言，还要注意与集体和同伴的协调，到写时便有了内容，有了激情，有了感受。游戏把学生的观察、思维、想象、表达紧密结合起来，有助于发展学生的智能。

现在很多人提倡的作文微格教学，也可以引入游戏的方式来促进学生作文技能的提高。在小学，学生重点练习记叙文和写景作文的写作。而学生对如何有顺序地，生动、具体地记叙一件事；以及如何把握景物的特点来进行写作均感到非常困难。而这时我们不仅可以开展作文微格教学，还可以在微格教学中采用游戏的方式，对提高训练效果有很大的帮助。例如在“人物对话”这一微格教学中，目的是让学生学会如何抓住重点，记叙人物的对话。我们可以先让几个学生围绕一个中心进行对话。然后再让学生练写，并注意让学生抓住对话的中心进行记叙。经过多次的训练，学生在写记叙文时，对记叙人物的对话不再感到困难。其它方面的微格教学，例如：“人物动作”、“人物神态”、“人物外貌”、“事情的顺序”、“场景”等，都可以先进行游戏，再进行练习写作，效果比单纯老师教，学生听好多了。

六、其它方面的游戏化教学。

除了上述五个方面可以采用游戏化教学外，在语文教学中，背成语、背古诗等等方面也都可以采用游戏的方式进行教学，而且效果很好。以背成语来说，以往的方式多是单纯的背，老师说看谁背得多，一开始学生还有较高的兴趣，背得也很快。可时间一长，单调的方式致使学生的兴趣大大降低了，效果可想而知。但是，假如我们采用游戏化的方式来背成语，效果就大不相同了。最常用的就是“成语接龙”，利用这种方式学生可以在短时间内记下数量较多的成语，而且能保持较高的兴趣。还要就是“数字成语”：（十）（八）罗汉—（一）网（打）尽＝光怪（陆）离。类似的还有：（）光（）色×心无（）用＝（）折不挠、( )世师表÷( )

步穿杨＝( )尺竿头等等。还有其它形式，例如：

你能根据这幅图，猜出三个成语吗？

七

邻乐舍答：七上八下、左邻右舍、乐在其中

八

背古诗也有很多有趣的方式，例如：

请你将这些“花”添在诗句的空白处：飞花荷花梅花灯花牡丹野草花

接天莲叶无穷碧，映日( )别样红。

惆怅阶前红( )，我来唯有两只残。

宝剑锋从磨砺来，( )香自苦寒来。

有约不来夜过半，闲敲棋子落( )。

朱雀桥边( )，乌衣巷口昔阳斜。

白雪却嫌春色晚，故穿厅树作( )。

我们还可以开展竞赛背，给古诗配图，古诗剧等等的游戏形式的活动，使学生在轻松、愉快的氛围中完成教学任务，达到教学目标。

著名教育家皮亚杰曾经说过：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。”实践证明，兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，兴趣是最好的老师。教师根据教材特点，结合学生的实际，适当采用游戏教学法，使孩子们愉快地学习，自主地学习，积极地学习，融洽地学习，不但减轻了师生的负担，而且能高效地完成教学任务，提高教学质量，收到事半功倍的效果。

教师在自主性游戏活动中的指导作用

教师在自主性游戏活动中的指导作用 自主性游戏是指儿童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。教师应在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。我们要深入地了解儿童，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为儿童自主性的发挥创设条件和机会，从而达到促使儿童主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。 教师在游戏中主要通过语言和行为来指导儿童的游戏，对自主性游戏的指导主要有以下环节： 1．计划游戏，准备游戏的经验 教师在考虑组织游戏时，必须为儿童做好相应的材料、时间、空间、经验等条件准备。 材料准备对儿童游戏有着极大的影响，是教师指导游戏的重要的、不可缺少的环节。教师可以通过对材料的提供，将教育意图及教师期望儿童达到的行为，通过材料来展现给儿童。准备游戏材料，也是儿童参与游戏的第一步，这样不仅能更好地满足儿童游戏的愿望，而且能提供锻炼儿童能力的机会，省去了教师花大量时间为儿童制作精美玩具的不必要劳动。 游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。儿童只有在充足的时间里，才能去寻找伙伴、选择角色、计划游戏的情节等。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。 游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等，对儿童游戏都会产生影响。因此，游戏前教师要考虑空间是否有利于儿童各类游戏的开展。足够的空间可以使儿童在游戏时玩得尽兴，而狭窄的空间会使儿童产生紧张、压抑的情绪，且容易引起儿童因相互间的碰撞而产生纠纷。 儿童游戏是他们对现实生活的再现，儿童只有具备了某种经验，才可能在游戏中表现出来。因此，经验的准备就是要为儿童提供多种途径，丰富和完善儿童的知识经验，并在游戏之前以多种方式来刺激、激活儿童已有的经验，为游戏的顺利开展提供保证。这种游戏经验的准备包括已有的经验和预先的经验两个部分。儿童就是通过游戏将已获得的生活经验及简单的知识经验进行实践、尝试，

游戏教学在小学语文教学中的重要意义

游戏教学在小学语文教学中的重要意义 学生是教学活动的主体，所有的教学活动都要围绕这一主体进行。小学阶段是最重要的阶段，是为以后终身学生奠定基础的关键。在教育界中，有这样一句经典的话：“兴趣是最好的老师”。尤其是小学生对新鲜事情充满了好奇心，特别是游戏。因此，小学语文教师在课堂教学中要充分利用游戏化教学的长处，激发学生的兴趣，提高教学质量。 一、小学语文游戏化教学的内涵 小学语文游戏化教学是我国课程改革中引入并运用的一种教学理念。游戏是儿童的爱好，是小学生主动参与的活动，面向对象是6——12岁的儿童，能够为儿童的发展提供新的教育方式。游戏化教学主要是指一种教学手段，根据学生的心理，将游戏的趣味性、参与性等特点与实际课堂教学相结合，使小学生能在游戏中展开对语文愉快的学习，从而实现教学目标。 二、实施小学语文游戏化教学存在的问题 （一）游戏化教学形式与内容的脱节 很多教师运用游戏进行教学时，只是机械的将学生感兴趣的游戏穿插在教学的某一个环节，目的仅在于吸引学生的注意力。很多教师会在课堂教学中通过讲故事、猜谜语等形式来调动学生的积极性，在学生注意力比较涣散的时候把游戏当成调剂品。 （二）教师对游戏化教学感到束手无策 在实际语文课堂教学中，很多小学语文教师不知道怎样把游戏融入教学中。他们表示自己“只从网络上了解到一点”或者“不太了解游戏化教学”，他们不知道应该采取什么样的游戏进行教学。此外，小学阶段的孩子经常一听到游戏就炸开了锅，教师往往要在维持课堂秩序上花费许多的时间，调动学生兴趣和平复学生游戏之后的情绪也要很长时间，所以很多教师宁愿选择传统的教学方法，也不愿意采取这种让自己感觉比较“模糊”的教学方法。 （三）教师对游戏化教学没有系统学习的意识 如今的语文教师，除了上课之外，还承担了很多任务，比如：班主任工作、公开课准备、学生思想教育导师等等，整日的忙碌让很多教师对这种教学方法都是“尽量不要自找麻烦”，大家宁愿按照新课程标准的要求保证学生掌握他们应该掌握的知识。没有学习的条件，小学语文游戏化教学的普及也就遭遇了很多的障碍。 三、实施小学语文游戏化教学的方式 （一）结合信息技术，促进语文课堂教学游戏化 在信息技术飞速发展的情况下，社会已经实现了人、教育、生活的全方位整合。小学语文课堂中能采取一些合适的游戏软件，把枯燥的学习内容放在游戏之中，让学生综合发展语言运用能力，提高人文素养。因此，教师要对小学语文游

游戏在英语教学中的作用

山西省曲沃县里村镇蒙城小学 辛东丽 邮编：043400 游戏在英语教学中的作用 小学英语肩负着英语启蒙和为以后进一步学习打基础的重任，但它面临着教学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相对较低等多重困难。那么，怎么才能克服困难，有效地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组织教学。 这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩，是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。 如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。游戏既满足了儿童的天性，又解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。

游戏教学法修订版

游戏教学法 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

英语课堂游戏教学法 的策略研究 英语新课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 小学的基本课型有下列四种：单词、句型、语篇和语音。今天我主要结合这四种基本课型，跟各位老师分享一下如何利用游戏教学法来提高我们的英语课堂教学的趣味性。 一、游戏教学法的概念 美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现在教育倡导寓教于乐。而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。 对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动学生的积极性并且让他们感到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容，或者学到了必须掌握的课外科学知识的教学方法。简单地说，“游戏教学法”是将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。 二、游戏教学法产生的背景 1、哈特利和戴维斯的着名的信息存留测试研究证明: 一堂课结束后，学生所能回忆起的70%的内容是在整堂课 的前10分钟里获得的，20%的内容是在最后10分钟里获得 的。教师应该发挥自己的奇思妙想，构思出如何在一整堂 课的时间里充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度 地挖掘学生的潜力。 2、我们的教学现状：相对于发达国家学校的那种宽松活泼的课堂气氛，我们的课堂存在着一些明显的缺陷，比如刻板枯燥，因循守旧，即便是最有趣的课堂，15-20分钟以后也会渐渐让学生失去注意力。学生觉得课堂内容枯燥乏味，感到拘束紧张，提不起精神，甚至产生了一种无法抗拒的厌学情绪，但他

浅谈游戏在英语教学中的运用 新目标人教版

我在担任平行班的英语教学工作中，发现平行班的大多数学生对学习英语都缺乏兴趣，而且只有在老师的强迫下才学习。但很多学生不是智力很差，相反他们的记忆力和理解力还要比其他基础稍微好点的同学还要好。关键是他们不喜欢学，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。经过实践，我发现游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。 学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。具体的说游戏教学有以下的作用： 1．可加强学习动力，提高学习积极性 语言课上，学生为学而练，为练而说，会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。 教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。 2．可提高学习效率 心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1．5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

幼儿教师在游戏中的作用

幼儿教师在游戏中的作用 发表时间：2019-10-15T08:39:16.957Z 来源：《教育学》2019年11月总第195期作者：吕艳华[导读] 游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性，是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动。辽宁省凌源市幼儿园122500 摘要：游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。 关键词：幼儿教育游戏游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性，是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和实践性等特点。高尔基曾说过：儿童通过游戏，非常简单、非常容易地去认识周围的世界。游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其 人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。 那么，如何发挥教师在游戏中的作用呢？ 一、重视游戏对幼儿发展的价值 游戏是幼儿能充分发挥想象力、创造力的活动。它有利于体现幼儿的主体性，然而我们进行游戏活动时大多是教师辛苦准备材料，然后带领幼儿游戏，孩子总是被动地充当服从者和执行者，这种做法抹杀了游戏的一部分重要价值。游戏的价值并不是体现在“玩”的过程中，在准备游戏时，游戏已经开始发挥它的教育价值了。 二、为幼儿创造多样化的游戏活动 幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。我们要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条件，为孩子设置各种游戏活动，当为孩子提供了拼插玩具时，他能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园。当你为孩子准备好橡皮泥时，他能捏了各种各样的人物动物；当你为孩子准备剪刀、浆糊时，他能拼出各种你想象出的美丽图案。他们在游戏中主动积极，快乐、无拘无束地发挥着丰富的想象力，构建着属于他们自己的五彩斑斓的童话世界。 游戏是幼儿的基本权利，我们应努力为幼儿创造游戏条件，鼓励幼儿在游戏中运用多种感官，动手动脑，探究问题。并引导孩子用恰当的方式表达，与家长交流探究，帮助他开拓思路，更好地感知、创造。 三、在游戏的过程中进行周密的有计划的观察 维果茨基指出，游戏超出了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的所有趋向。因此教师是指导幼儿游戏成功与否的关键所在。有些教师认为游戏是幼儿自己的事情，只要没有危险教师就可以任其自由玩耍，或者置之不理，根本没有观察的意识；有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏，但没有观察的方向目标，出现了不会观察的现象。因此，幼儿游戏时，教师应注意观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题，玩具材料，说些什么，做些什么，游戏中遇到了什么困难，是否解决，如何解决的，幼儿平时和谁在一起玩等，有针对性地进行指导。 四、让孩子成为游戏的主宰 通常游戏都是由教师精心安排的，从游戏目标、过程到游戏结果都要控制，有些教师常以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切希望孩子每一次的游戏都会有所发展、有所提高。她们总觉得孩子在游戏中，这样做不合常理，那要做违反规则。只要孩子与教师的预设出现偏差，教师便会千方百计引导孩子朝自己的预期目标而去。教师过分干预，孩子只能是被动地机械地听从调动，在孩子心里只是在完成教师布置的任务，并不认为是在游戏活动，使孩子的主观能动性受到了极大的限制，影响了幼儿自主性的发展，控制了幼儿活动的自由度，使幼儿游戏的积极性极大受挫。游戏是幼儿自主自愿的活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切，可以根据自主兴趣爱好和需要选择游戏的玩具材料、情节、内容，游戏中出现矛盾用自己的方式去解决，布置游戏环境，制定游戏规则，因此，教师让幼儿自己主动控制活动全进程，自主决定活动的方式方法，让幼儿真正成为游戏的主人，这是教师指导幼儿游戏重中之重。 五、教师是儿童游戏的引导者 小朋友在玩插片，忽然，豆豆走来对我说老师：“沙沙抢我的玩具了。”我看着她说：“你想个办法看看怎么办好呢？”她发愁地说：“怎么办呢”我建议道你去告诉沙沙说：“你抢我的玩具不对，把我的玩具还给我，行吗？”她想了想，点点头：“行。”只见她走到沙沙面前，对沙沙说了我教她的话，沙沙毫不犹豫地拿了玩具还给她，她高兴地接过来玩了。小班孩子在遇到困难和挫折时，还不会自己去解决，需要求助，需要教师的正确引导，帮助孩子树立信心，初步学会自己解决一些简单的小问题，逐步提高幼儿解决问题的能力，减少小伙伴之间的摩擦，引导他们学会和其他小朋友一起游戏，用礼貌的语言和行为进行交往，使幼儿知道小朋友之间要友好相处，在友好欢乐的氛围中学会共同游戏。 总之，幼儿按自己的意愿独立自主地去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性，在教师的指导下，游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的发展。游戏过程中教师做到“有“放”有“导”有“抓”，让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐。就像著名学前教育家陈鹤琴先生说的，“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。这足以体现游戏在幼儿成长中的价值所在。

小学语文课堂教学中的“游戏”

在小学语文教学里,还是提倡运用游戏的方式来提高学生兴趣的,比如儿歌、讲故事比赛等等，那么在小学语文教学中，我们能否也运用好这个好的教学方法呢？前段时间在立体评教活动中听了一节有小游戏的语文课，让我很受启发。 小学生，特别是5---6年级的小学生，他们还处在形象思维发展阶段，抽象思维仅仅是萌芽。所以，作为社会人文学科的语文，还是可以把游戏引进我们的课堂，提高学生的语文学习兴趣。 在小学语文课堂上，如果要运用游戏的方法，我以为要遵守以下三个原则： 第一、趣味性原则。游戏的主要目的就是提高学生对语文课堂教学兴趣，所以设置一个游戏，我们首先要保证这个游戏能符合学生的年龄特征，提高他们参与的积极性。 第二、互动性原则。既然游戏是为了提高课堂学习的兴趣，我们就不能把游戏的参与者确定为几个人，要让所有的学生都能参与进来，包括教师也不能仅仅当导演或观众，必要时也是个好的配角演员。全员参与互动性强，才能使课堂效率真正提高，否则参与人少，绝大多数学生都在那里当观众，可能达不到设置游戏的目的。 第三、服务性原则。课堂设置游戏的目的是为了提高语文教学的效益，不是为了游戏而游戏，所以，作为作为主导的教师，

要把握好游戏活动的方向，不论是大的游戏还是小的游戏，都要为课堂教学服务，不能偏离语文教学的方向。 那么容易操作的语文课堂游戏有哪些呢？ 1、接背名诗佳句、成语接龙等游戏。课上印发词语解释、诗句、语段若干篇，规定好时间，然后看谁在规定时间内记得最多。或布置若干篇古诗文，约好一个星期以后比，以后再增加量，如此往复。 2、一分钟快速答题.教师可以设计一定的题目，让学生在一分钟的时间里快速答出，小组之间进行比赛． 3、小小课本剧，让学生发挥想象，把有些文章演化为小话剧。 4、小辩论。就某个话题展开5--10分钟的当堂辩论。 这样的游戏还很多，也希望朋友们都来想一想，在小学语文课堂中做好“游戏”，肯定是大有裨益的。

游戏在小学数学课堂教学中的作用

游戏在小学数学课堂教学中的作用 [日期：2009-11-03] 来源：作者：[字体：大中小] 王庄小学阎蕾 古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。 1．游戏在数学教学中的作用。 我们的先贤在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见兴趣是最好的老师；我国著名的物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在与兴趣。”它是学生主动思考积极探索勇于创新的强大的动力来源。在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生的配合，特别是自闭症的学生，注意力极不稳定，容易被一些其它刺激所吸引。为此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识的培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，以至提高数学教学的课堂效率。 如：在教“1-5的点数”及“1-5数的拿取”这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，可以根据教学的需要，将教材与实际生活相结合，进行了游戏教学。因为生活离不开数学，数学同样也离不开生活，在“1 -5的点数”及“1-5数的拿取”的教学中，模拟开商店进行情境教学。在玩之前，预先准备好货物。如：铅笔、橡皮、乒乓球、皮球、毛巾等货物，它们的数量1 -5不等，然后教他们怎样数。接着开商店，先把学生分成两组，让一组的学生上来当营业员，二组的学生和教师当顾客。要求他们买1-5数量不等的物品。然后再让一组与二组的学生分别轮流当营业员与顾客,老师在一旁督促指导。通过在课内学习的基础上，再布置家庭作业，要求家长带领孩子在家里进行实践活动，带领孩子去超市购物。规定只许买学习用品，每人买教师规定的物品。第二天家长送孩子时，要求同学们将自己买的东西交给了教师，并叙述一遍，家长们都很满意。

游戏教学法

游戏教学法 在中小学信息技术课的教学过程中，我们经常会发现部分学生不去做老师布置的上机练习，而是偷偷摸摸地上网玩一些小游戏，甚至还有部分学生痴迷于网络游戏。如何将游戏引入中小学信息科技教学，实现“寓教于乐”的教育思想，让学生的学习变成快乐、自愿的事情。 一、游戏教学法的概述 游戏教学法是指教师借用或自己编写健康益智的、符合教学需要的游戏软件进行信息科技教学的一种教学模式。它以激发学生对信息科技课程的学习兴趣和求知欲望，提高学生信息素养为最终目的。 游戏教学法并不是将完整的游戏单纯地在课堂中使用,而是在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，从兴趣出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用,学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成信息科技的三维教学目标。 二、游戏教学法案例：“软件系统中‘帮助’的使用” （一）教学内容 软件系统中“帮助”的使用。 （二）设计意图 本节内容主要学会软件帮助功能的使用。通过本节课的学习,使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解,并基本掌握软件学习的一般方法,为今后的自主学习打下夯实的基础。通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的,这既满足了学生的好奇心和求知欲,同时利用游戏的竞技性,激发学生的竞争欲望,从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。 （三）教学设计

（四）课后反思 本节课的目的是让学生学会通过软件的“帮助”学习软件的方法,如若只是单纯地介绍如何阅读、使用帮助等等往往会觉得单调乏味,所以选用简单易学又具有代表性的扫雷游戏。由于游戏的竞技性和趣味性,容易使本来枯燥、沉闷的课堂变得生动、活泼,激发学生的学习兴趣;然而边玩边学,学生的情绪容易被竞技欲望带动,沉迷于游戏本身,从而减弱本节本来的学习目的。这就要求教师在教学的过程中把握本课的教学目的与重点,控制游戏部分的度,且注意从正面引导学生。 三、游戏教学法中游戏的作用 在信息科技学科教学中，教师通过游戏能提高信息技术的课堂效率，“游戏教学法”中游戏的具体作用如下。 1．通过游戏进行教学内容的导入 用有趣的游戏导入课程的学习，能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，利用多媒体计算机精心设计形式多样、新颖、有趣，学生喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就

浅谈游戏在小学教学中的应用

浅谈游戏在小学教学中的应用 随着课程改革的深入，素质教育逐渐受到人们的重视。小学教育是素质教育的关键阶段。在小学的教育过程中，体育一直是一项重要的教育内容。良好的体育素质对于提高学生的综合素质，更好地适应教育的发展具有重要的现实意义。然而，在当前小学体育教学过程中， 体育游戏的有效运用还存在一些问题。有效解决这些问题是提高小学体育教学质量的关键。 一、小学体育教学过程中存在的主要问题 首先，教学观念落后。在当前应试教育的环境下,教师通常是体育学科不够关注,因为学生的考学过程中,不需要体育学科,因此,学校为了提高升学率,也在一定程度上减少了体育教学时间、教学关注的主题。其次，体育教学形式单一，不利于学生兴趣的培养和引导。当前小学体育教育形式单一,教师通常是按照既定的教学计划进行教学,缺乏创新升级的方式教学,传统的体育教学形式已不适应当前的教育发展形式,学生在体育教学的过程中,容易产生厌倦心理,培养兴趣和通道是没有提到的体育教学计划”。最后，体育课前准备活动的缺乏也是小学体育教学存在的问题。在小学体育教学过程中,老师因为缺乏一定的了解,直接让小学学生做一些体育在教学过程中,不注意预备准备活动,这可能会导致小学学生相应的损伤在激烈的运动过程中,并不有利于体育教学的进一步发展。 二、提高体育运动教学效果的有效策略

(1)改变传统观念，正确理解游戏化教学 任何改变都必须从改变观念开始。为了提高游戏化教学的有效性，小学体育教师需要改变传统观念，正确理解游戏化教学的内涵，以及游戏化教学对幼儿教育的积极作用，准确定位教师在游戏教学中的角色。例如，在传统的小学体育教学模式中，体育教师是主动的，是课堂的领导者、组织者、教师和管理者。在游戏化教学中，教师应转变为游戏的一部分，成为游戏的观察者、指导者、参与者和合作者。当学生在游戏过程中遇到困难或困难时，应作为合作伙伴提出意见和建议，以促进游戏的顺利进行。游戏结束后，教师应进行总结和评价，加深学生对体育的认识和理解。此外，小学作为义务教育的基本实施单位，应积极开展体育游戏化教学的相关培训，帮助教师提高自身能力和素质，确保教师适应游戏化教学的教学需求。 (2)改变体育运动的教学模式，尊重学生个性的发展 在当前小学体育游戏教学的实践中，影响游戏教学质量的另一个重要原因是教师的课堂教学方法单一陈旧，教学过程十分枯燥，无法有效调动学生的主动性和积极性。素质教育的背景下,有效地提高小学体育游戏教学的整体质量,促进学生的全面发展,教师应更新教学观念的基础上,敢于打破传统教学形式的限制,积极创新教学方法,逐步在教学实践中探索新的教学路径适合学生学习和成长的特点。这就要求教师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质。 三、结语 小学体育教师在游戏教学过程中，手把手的教小学生，讲解规则，让

小学语文教学游戏教案

游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

教育游戏在教育中的作用

教育游戏在教育中的作用教育游戏作为一种新型的教学手段在教学过程中能够取得一定 的作用，以下我将详述教育游戏在小学教育中的作用。 1．有助于培养学生的学习兴趣 众所周知，小学生是非常喜欢游戏的，这是小学生特定的心理特点，教育游戏就是针对学生的这种心理特点来设计的。教育游戏不但仅是一个游戏的过程，教育游戏中蕴含了相关的知识，学生在实行教育游戏的过程中就能够学习到相关的知识。传统的教学手段仅仅是教育学生更好地学习，但是因为小学生特定的心理特点所以其不能够有效的集中注意力，其认为上课是非常枯燥无味的，那么通过教育游戏，学生就会非常乐于学习，在游戏的过程中就自然的学习到相关的知识，提升了学生学习的兴趣。 2．有助于培养学生集中注意力 小学生在学习过程中会因为自身的心理特点而在课堂中不能够 较好地集中注意力，这样将不利于学生的高效学习。但是小学生在游戏的过程中却能够较好地集中注意力，如果将学生在游戏中的注意力转移到学习过程中，将能够使学生更加高效地学习。 3．有助于学生对于知识的理解 小学生对于知识的理解存有较大的问题，因为小学生的认知水平无法达到较高的水平，所以对于一些教学问题，教师采用传统的方法

很难让学生深刻地理解，而且长期持续这种情况，学生就会感觉到课堂非常乏味。但是将教育游戏融入到课堂中，就会使学生对知识产生较好的理解，使学生更好地实行记忆。 4．有助于学生情感的培养 在小学教育过程中，不能仅仅教导学生相关的知识，更要能够培养学生的情感，传统的教学手段都过于呆板，教师的教学风格过于严格，学生的情感无法得到较好的体现，甚至有的学生出现厌学的情绪。那么通过教育游戏在小学教育中的使用，将能够很好地解决之一问题，学生在教育游戏中欢乐地学习，使学生的情感得到更好的培养。

游戏教学法

游戏教学法对培养高中生篮球兴趣的研究 摘要：兴趣是激发和保持学生行为的内部动机，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。因此，如何培养中学生对篮球运动的兴趣对于教学、发展学生体质意义重大。该文采用文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法对通化市多所高级中学的学生进行了调查研究，指出游戏教学法有利于提高高中生对篮球的兴趣。 关键词：游戏教学法；篮球；兴趣 引言 篮球运动是集竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目，其技战术的技巧性、集体运动的对抗性、比赛结果的不确定性、活动的游戏性和观赏的娱乐性，以及现代传媒的便捷和著名球星的效应，使篮球成为高中学生最喜爱的运动项目之一。然而，据调查显示，由于传统的教学方法过于注重教学过程的技术化，课堂气氛比较枯燥，虽然很多高中生都喜欢篮球运动，但他们却不喜欢这种教学方法，这不仅不利于篮球教学的进行，还会使学生学习篮球的积极性受到抑制。游戏教学法是以游戏的形式教学，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，学习和掌握知识与技术。因此，本文探讨了在传统教学方法的基础上运用游戏教学法，对通化市多所高中学生的篮球兴趣进行实验研究，旨在为培养学生的篮球意识，改进篮球教学方法提供理论参考。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 随机抽取通化市一高中、通钢一中、通化市靖宇中学等几所高级中学的100名高中生为研究对象。 1.2 研究方法 文献资料法：通过查阅中文体育学术期刊和相关专著书籍，获取了相关的研究成果，为本研究提供了理论基础。 观察法：在课堂中及课外活动中观察学生对篮球的了解及掌握情况，了解游戏教学法在培养高中生篮球兴趣中所起的作用。 访谈法：对部分高中生进行访谈，了解学生对篮球教学方法的意见及想法。 问卷调查法：通过对相关文献资料的分析，依据目前高中生对篮球兴趣及游戏教学法在篮球教学中的应用情况，并与有关专家教授、教师进行多次讨论，确定了调查问卷。相关专家教授对此问卷的指标内容效度进行了检验，认为问卷是可行的，具有较高的效度；信度检验采用了再测法，两次测量P﹤0.01，表明问卷信度可靠，符合调查要求。此次调查共发放了100份问卷，收回93份，有效问卷93份，回收率和有效率均为93%。 2 结果与分析

游戏教学在数学教学中的应用策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/df17362056.html, 游戏教学在数学教学中的应用策略 作者：廉旭峰许月 来源：《赢未来》2018年第02期 摘要：伴随着素质教育的实施与推广，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。 在数学教育中，數学这门课程属于重点，对于这一阶段的学生而言有一定难度。抽象的逻辑思维使学生难以理解，学生接受新知识时会遇到许多阻碍，导致教学效率难以提高。游戏化教学是当前数学教学中的重要方式，让学生在游戏的过程中学习、思考新的知识，加深对知识的理解程度，激发学生学习兴趣，使教师与学生充分体会到教与学的乐趣。 关键词：数学游戏教学应用措施 一、游戏化教学在数学教学中的应用原则 （一）保证教学内容的趣味性 学生对外界新鲜事物充满好奇感，教师充分利用学生的这一特征，对教学内容进行重新设计。多样性与趣味性的游戏内容，能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生在一个轻松愉悦的氛围内学到知识。另外，还应保障游戏内容的多样性与趣味性，学生才会全身心的投入其中，将游戏化的教学的积极作用充分发挥出来。 （二）保证游戏环节的合理性 所谓游戏化教学只是在课堂中适当融入一些，而不是整节课都在做游戏，在适当的环节与时间内开展游戏，能够增强学生对游戏教学的认知程度。将课堂分为导入、游戏、解答、总结这四大部分，在课堂的上半阶段融入游戏是最佳时期，根据不同的教材内容有针对性的选出教学方法，充分发挥出游戲化教学的方法。游戏环节设置不合理，既不能发挥出学生的主观能动性，教学目标也难以顺利完成。 （三）增强游戏活动的规范性 爱动是每位孩子的天性，学生在游戏化教学中思维比较活跃，保证这一活动能按部就班的完成，避免游戏活动中混乱的现象发生，教师必须增强游戏活动的规范性，以此保证课堂顺利进行，完成教学任务。教师在课堂中扮演好引导者的角色，学生完成各个环节的任务，将游戏内容与教学活动相结合，学生在游戏的过程中认识到数学知识形成的过程、学习到新知识，保证教学活动的最终效果。 （四）游戏目标以教学内容为基础

角色游戏中教师的观察和介入重要

角色游戏中教师的观察和介入（重要） ——给教师的建议 作为新教师，我想，大家肯定对“游戏”这个“时间长、空间大、自主性强”的课程内容感到有很多的困惑，尤其对游戏过程中教师的观察和介入感到手足无措，有时会存在一定的盲目性和随意性。 “看什么、怎么看？”这是我们在游戏中首先要思考的； “教师在幼儿游戏中何时介入、如何介入？”也是需要判断和思考的。 今天，我想通过一些自己在教学实践中的案例来与大家共同分析和思考，交流一些自己总结的经验。希望能帮助大家在游戏过程中的观察和介入更加从容，更加有效。 一、扫描观察与定点、追踪观察有效结合，让观察更从容 其实，角色游戏的观察也不外乎这三种：扫描观察法，定点观察法、追踪观察法。在角色游戏中教师如何观察，要把握好时间上的合理分配。 我通常在角色游戏刚刚开始的5-10分钟和游戏结束前的5分钟左右进行的是扫描观察。主要是比较粗线条地掌握全班孩子开展了哪些的游戏主题；幼儿选择了哪些游戏内容，扮演了什么角色等一般的行为特点。我是这样想的：在角色游戏刚刚开始时，孩子们的情绪还没有稳定，孩子们要寻找游戏内容、玩伴，有的孩子还会争抢角色，这个过程中有很多不确定因素在里面；而在游戏快结束时，有的孩子又会因为游戏热情减弱，产生无聊、逗留、打闹等消极行为。所以，在这两个时间段我觉得教师是有必要进行扫描观察的。而且在这个时候，教师的站位应该是在一个视线相对开阔的区域，要能够环顾到所有的孩子，避免产生视觉的盲区。 那么在游戏的中间环节，大概20-30分钟左右的时间，我通常采用的是定点与追踪观察。定点观察也就是定点不定人，即对某一游戏内容进行观察，可以较为系统地了解游戏过程中孩子的兴趣、交往、游戏情节发展等动态信息，避免指导的盲目性。而追踪观察也就是定人法，即根据需要确定1~2个幼儿作为观察对象，可以观察与了解个别幼儿真实的全游戏状态。 但是这两者也不是随意确定的，我们要根据前一次幼儿的游戏来确定。举个例子：在前一次的游戏中，某某孩子在点心店中表现特别兴奋，出现多次打翻餐具、扔点心的现象，那么，今天的游戏，我可能就会去跟踪这位幼儿，看看他在今天的游戏内容中的表现如何。如果换了一个游戏内容，他还是出现类似的行为，那么，我就要来分析孩子最近情绪上是

游戏与初中语文优秀教学的关系

游戏与初中语文教学的关系-中学语文论文 游戏与初中语文教学的关系 朱荧荧 新课程理念提出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。”它强调以学生为主体，培养学生的主动参与、合作创新的能力。基于这样的理念，笔者尝试在初中语文教学中，根据不同文章的需要，采用多样的游戏化教学策略来激发学生的主动学习兴趣，改变语文课堂枯燥乏味的现状，使学生在乐中学，为学生的语文终身学习打下扎实的基础。 一.游戏化教学 游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。在教师的指导下，有目的、有组织地进行各种适合学生水平和年龄特征的游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地学习。 但是在教学实践中，怎样科学合理的利用恰当的游戏来为我们的课堂教学服务，以达到最佳的教学效果，却是一个值得我们探讨的课题。笔者主张在语文教学过程中运用唱宋词、演话剧、简笔画、辩论赛、导游式和抢答赛等多种恰当的游戏化的教学策略，来提高学生学习的主动性和语文课堂的效率。 对此，笔者想结合以下六则语文课堂游戏教学实例谈谈看法。 二.游戏教学的有效利用 1.《水调歌头》——唱 在初中语文教学中，学生接触到了一种新的诗歌艺术形式，那就是词。在刚刚学习《水调歌头》的时候，学生就向我抱怨，说宋词太长，完全背不出来。看着

学生们很痛苦的样子，笔者也很无奈。偶然的机会，看到重播的《还珠格格》，小燕子用唱歌的形式将难背的菜名记了下来。顿时恍然大悟，宋词不也可以唱的吗？笔者立即从网上下载了邓丽君的《水调歌头》，然后在教室里播放了一遍。学生果然来了兴致，轻声哼唱了起来，听了几遍，有几个学生竟然会唱了。 分析：在学习的过程动力上，注重学习过程本身的乐趣。这个案例将学生的兴趣和课文内容的学习结合在了一起，使本身乏味枯燥的诗词背诵变得生动有趣，促进了学生学习的积极性，活跃了学生的思维，在以唱为形式的游戏中了无痕迹的完成了让学生望洋兴叹的诗词背诵任务。 2.《皇帝的新装》——演 在讲到《皇帝的新装》时，让学生复述故事的情节，讲述故事中各人物的形象，并在文中找到理论依据。学生的热情度倒也蛮高涨，但我总觉得不够。当再次上这篇课文时，我觉得这个故事在学生童年时就已经听过，再复述一遍没多少意义。那么，到底能用这篇文章提高学生的什么能力呢？笔者想到了话剧表演，于是将全班同学分成了四个小组，给他们一个星期的时间自编自演。接下来的一个星期，笔者总能在课间看到孩子们热烈讨论的情形，编排着一个个场景。展示的那天，无论是服装道具上的准备，还是对人物形象的把握，都让我大吃一惊。学生的表演仿佛将我拉到了现场，让我看到了一个蛮横昏庸的皇帝和一群趋炎附势的官员。 分析：现在提倡综合实践活动课程，该课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。话本剧的编排让学生自己通过对文章内容的理解和人物形象的把握，生成一种有声、有形的画面，更深层地理解了文

数学游戏教学法

数学游戏教学法 外国语小学 内容摘要：随着教学改革的深入发展，游戏教学法已得到广大教育工作者的认同，在现代教学实践中已充分发挥了它的作用。本文主要是从下面几方面, 来阐述小学数学游戏教学法。依据:皮亚杰的儿童心理发展理论、杜威的活动理论以及游戏教学的特点;形式:讲故事、观察、猜想、活动、竞赛;组织:制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价;原则：思想性原则、兴趣性原则、合作性和竞争性原则、娱乐性和认知性相结合的原则;意义:激发学生学习数学的兴趣、培养学生们的数学意识、培养学生们的合作精神和培养学生们的创造精神。 关键词：小学数学游戏教学 随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。 一、小学数学游戏教学法的理论依据 儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及在当代最终形成一种教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大量实验研究，把儿童思维发展分为四个阶段：感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段，儿童年龄在2?7岁，表象和形象思维出现。在已有发展的基础上，各种感觉运动图式开始内化成为表象或形象图式。特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地使用表象符号来代替外界事物。儿童凭借这种表象思维进行各种象征性的活动或游戏、延缓性模仿以及绘画活动等。这时对儿童进行的数学教育，应当通过游戏、观察、讲故事等形象性强的活动来进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时间、数量等初步的科学概念。 ①可见，在幼儿园阶段以及小学低年级阶段，把游戏与教学结合起来，特别有利于小学生抽象符号的学习，有利于幼小衔接。所以说，从儿童心理的发展上来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。 20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础。杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中运用思想。主动作业是造成一种能产生问题、促进思维和取得经验的实际情境的主要手段。主动作业包括游戏、竞技、建造等。这些都是使儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，自己想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得到充分应用和发展。②游戏教学法也是一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。 数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。数学知识具有比较抽象的特性，从而更加需要采用游戏教学法来进行教学。对于数学的学习，如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生活生动有趣，不仅可促使学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。 二、数学游戏的形式 长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：

教师在游戏过程中的作用

游戏是最适合学前儿童地一种活动形式.本文拟通过剖析幼儿自主游戏中存在地问题，对教师如何指导幼儿自主游戏提出一些建议. 一、幼儿自主游戏中存在地问题 自主游戏即幼儿在定地游戏环境中根据自己地兴趣和需要，以快乐和满足为目地，自由选择、自主展开、自发交流地积极主动地活动过程，这一过程是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构地过程.当前，幼儿园在开展幼儿自主游戏地过程中，仍然存在着一些问题.个人收集整理勿做商业用途 （一）教师主导幼儿地自主游戏 在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人地眼光、指导者地角度看待孩子地游戏，急切地希望孩子在游戏每一次游戏中都有所发展，有所提高.他们总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张地注视幼儿地游戏，寻找教育地机会，不时地中断幼儿地自主活动，千方百计地把幼儿地自主活动引向事先设计好地教育目地，不时地穿插品德教育、知识教育地内容，于是，游戏成了老师导演地一台戏.幼儿地自主探索、自我体验、自主创造地权利被教师剥夺了，幼儿地自主游戏变成了教师强加于幼儿地教学任务，从而使幼儿自主游戏地积极性受到很大地挫伤.个人收集整理勿做商业用途 自主游戏地主导者应该是幼儿而非教师.幼儿自主游戏地主题、玩具地选择以及游戏地进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主游戏地顺利进行做一些必要地准备和帮助，幼儿才是自主游戏地真正主人.个人收集整理勿做商业用途 （二）教师经常中断幼儿地自主游戏 幼儿自主游戏地主题与过程都是幼儿自己感兴趣地、自己确定地.然而，我们时常看到教师中断幼儿地自主游戏，要么是对幼儿游戏中出现地问题做一些指导，要么是因为游戏时间不足而中断游戏，使幼儿自主游戏地兴趣不能得到很好地满足.我认为，当幼儿在自主游戏中面临困难时，教师不能轻率地中断幼儿地游戏.因为幼儿地注意力容易受其他事物地影响而转移，游戏地中断可能导致幼儿后期游戏不能顺利进行.正确地做法是教师在不打断幼儿自主游戏地前提下，适当地给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题.同时还要保证幼儿自主游戏地时间，不能困为时间不足而使幼儿意犹未尽.个人收集整理勿做商业用途 （三）教师放任幼儿地自主游戏 有地教师认为，幼儿地自主游戏就是幼儿地自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿地身心健康就可以了.他们只是为幼儿自主游戏地开展准备适当地环境及玩具，根本不关心幼儿自主游戏进行地情况，不观察幼儿在自主游戏中出现地问题，也不帮助幼儿解决游戏中出现地问题.个人收集整理勿做商业用途 在提倡以儿童发展为本地今天，教师放任幼儿自主游戏地行为是否就是我们所倡导地充分尊