浅谈新课标下的英语教学模式(最新)

浅谈新课标下的英语教学模式

佛山市顺德区北滘镇城区小学罗英芝

【摘要】英语课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，不断改进创新课堂模式是新课标的要求，笔者结合实际教学经验探讨了热身运动、奇境探险、大显身手、排行英雄榜、熟能生巧的英语课堂模式，并阐述了该模式利于培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力。

【关键词】英语课堂模式新课标创新

以培养具有创新精神和实践能力为目标的素质教育是当今教育改革的主要目标，教学是培养学生创新精神及实践能力的主要方面。新课标明确规定，英语课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，培养他们初步建立学习英语的信心；培养他们具有良好的语音、语调、书写基础，养成良好的学习习惯；使他们掌握日常用语并懂得日常灵活运用。此外，在英语教学中我还注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。如何实现新课标的要求呢？我校在英语教学中，尝试并实验了一种行之有效的英语教学模式。

先用一个流程图来说明本模式（流程图中，采用了学生喜欢的词语，因为教育本身就是为了学生。）：

热身运动奇境探险大显身手排行英雄榜熟能生巧

1．热身运动：是学生喜欢的一个环节，这个环节的作用是让学生迅速投入到课堂中，并起到复旧引新的作用。

2．奇境探险：新课程中的内容，因为是新课内容，让学生抱一个探险式的身态，积极参与，能有效地发挥多感观的作用，提高学习效果。

3．大显身手：是指在新课学习后进行的趣味操练，巩固所学知识。4．排行英雄榜：是学生与学生的交流中实现学生对学生的评价，教师对学生的评价。排行过程其实是一个考核的过程，但有别于传统的考核，这种评价方式，减少学生对考核的压力。

5．熟能生巧：是学生自主课外练习及创新性的学习，又叫“追赶修炼”。

一、热身运动，万事开头易。

小学生在下课过程中，一般都会到室外活动，活泼好动是小孩的天性，上课铃响后，有的学生人在教室心在外，依然想着下课玩的内容。要使一节课上得有效率，开头是重点，往往一节课的开头把握得好，会使一节课效果事半功倍。俗语说，万事开头难，但我认为，只要方法对，反而是“万事开头易”。以下是笔者常用的热身办法：

1．角色扮演法

在教育教学中运用角色扮演的方法是指教师根据教学内容不同设定相应的角色，运用各方面的知识来分析问题，从而作出正确的选择。角色扮演法主要包括两种形式：一是师生角色扮演，二是情景角色扮演。

如在三年级Unit 4 We love animals第二课时教学中，先让学生将

各自带来的玩具动物放到课桌上，进行“Look, I have a dog!”“Look, I have a cat!”“Hello, dog!”“Hello, cat!”此类的对话，使学生较快进入角色。而在第一课时中，教师则扮演了一个魔术师变出各种小动物，增加课堂趣味性。学生很快就被吸引了，为一节课开了个新头。在英语教育教学过程中运用情景角色扮演法、角色扮演出现的时间可以在某节课的不同时段或贯穿一节课，教师在上课时，要结合具体的学习内容适当地选择。

2．随意交谈法

教师在新课开始前和学生进行随意交谈(Free Talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。如教Let’s paint一课时，师生相互问好后，便开始与学生作诸如下列的交谈：How are you?Hello,…!

3．自我介绍法

自我介绍法可使教师与学生在较短的时间内相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。

4．温故知新法

就是利用教材知识间的循序渐进关系，通过复习旧的知识，在此基础上引出新知识。

二、奇境探险，玩中学

每一节新课，对学生来说都是陌生的，所以称之为“奇境探险”。如探险一样，学生在学习中能找到无限的乐趣，也能最大限度发挥学生的潜能，使学生积极主动参与学习的全过程，并逐渐形成“我是学习主人翁”的意识。因此，立足课文内容，设计出了一些能激趣、导

趣的活动形式能有效活跃课堂气氛，提高课堂效率。奇境探险环节，又可分为三个阶段：布置探险目标进入探险探险交流总结每次进入探险学习之前，先明确探险的目标，即重点内容，让学生能有的放矢，调动眼、耳、口、手等多种感观取得更好的学习效果。交流总结阶段，学生互相交流掌握的重点内容后再师生总结。突出学习重点，充分提高学习效率，让学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力得到提高。

如在Let’s paint一课中，教师明确学生探险的内容为色彩的表达，先演示彩虹图、七彩板等图片，让学生快速抓住blue、green、yellow、red、purple等有关颜色的单词，并做到“眼到、手到、口到、心到”，最后顺利地进行生生交流、师生交流。

三、大显身手，突显学生自主

学生表现的欲望是明显的，让学生体会“大显身手”的感觉，是对“学生的主体作用”的最好表现。学生乐学，很大程度上是学生顺利地在同学以及教师面前表现自己。如何大显身手呢？方式是多种多样的。就Unit 4 We love animals第一课时中，我在教学中采用了几种让学生大显身手的方法：

1．老师出示各种动物的图片及词卡，让学生逐个练习。

2．玩游戏：将学生分为两大组，先一个同学作教师，第一组派一个选手，听指令，如monkey，则一组的同学找动物的图片，另一组的同学找词卡，谁快就是胜利者。

3．教师拿起动物头像背对学生，让学生根据形状猜出是哪种动物，

最快猜出的同学可以到讲台上表演：“Hello,My name is …”4．先让学生听录音，学生边听边做Let’s do 的动作。在做动作时，学生可配上各种动物不同的叫声。

5．教师在教Let’s do 的时，请一个同学上讲台做动作，然后其他学生根据动作要说出所表示的动物的英语单词。

6．游戏：耳语。教师把全班学生分成两大组，然后向每组的第一个同学发出指令。如：Act like a cat. 听到指令的同学要把这句话传给下一位同学。哪一组最快传完并回到教师这里，并对的，为赢。

四、排行英雄榜，使学生获得荣耀

在教学最后的环节，别忘了给学生以奖励。排行英雄榜，具体实施办法是：每一位同学站起来对大家说，我这次探险中，学到了什么什么，并在“大显身手”中怎样怎样，只要掌握了本课内容，经同学认可，便名列“英雄榜”。此环节是让学生参与评价，这实际在考核学生，但不同于传统的考核，传统的考核让学生不自在，但“排行英雄榜”，是学生自主的、隐性的考核，同时，这是每人都有一个口语表达的宝贵机会。学生乐此不疲，并因此而获得极大的荣耀，大大地激励了学生的积极性。被评作英雄的，不是少数，而几乎是全班同学。

五、熟能生巧，注重巩固和延伸

熟能生巧环节其实是学生的课后自主练习。学生们喜欢把这个环节称为“追赶修炼”。上课时，有以上几个环节，学生获得了自主表现的机会，谁也不想在下一节课中表现不好，都想表现突出，

于是自觉地进行“修炼”。

在实施本模式进行教学时，教师要注意多方面因素。形成良好课堂气氛的基础是和谐平等的师生关系，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地作出评价，他们会作出“对老师信任”或“对老师不信任”的判断，及“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果对教师没有好感，那么容易对该学科失去兴趣。如果教师关注优等生，而忽略了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生骄傲自满，学困生则灰心丧气。所以在教育教学中，教师应一视同仁，热爱每一个学生，尊重、关心每一个学生。

参考文献：

[1] 夏惠贤. 当代中小学教学模式研究[M]. 南宁：广西教育出版社,2001.

[2] 高文. 教学模式论[M].上海：上海教育出版社,2002 .

[3] 钟海青. 教学模式的选择与运用[M]. 北京：北京师范大学出版社,2006.

[4] 左焕琪. 英语课堂教学的新发展[M]. 上海：华东师范大学出版社,2007.

[5] 张志远. 英语课堂教学模式[M]. 北京：中国物资出版社,2010.

浅谈新课标下的英语课程改革

浅谈新课标下的英语课程改革 发表时间：2010-12-21T10:47:16.730Z 来源：《魅力中国》2010年10月下全文供稿作者：霍云峰 [导读] 新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇 霍云峰（河北省肥乡县第二中学，河北邯郸057550） 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010)10-076-01 摘要：新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。面对挑战，如何把握机遇，认真搞好新课程改革，是教育一线的老师们要认真思考的问题。 关键词：新课标；课程改革；兴趣；教学 随着新课程标准的深入实施，新课程改革成了摆在老师们面前的一个现实问题。对老师们来说这既是一个挑战，也是一次难得的锻炼机会。我们应怎样把握住这次机会，认真搞好新课程改革呢？我有以下体会：一、明确目标新课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在教学首位。同时还要以“口语交际”为主，培养学生的口语表达能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的。另外，国际交往的增多使文化的流动与沟通日益明显，所以让学生了解中西文化差异，增强世界意识也是很必要的。二、改变英语教学方法“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，新课标强调发挥学生的主体性的重要作用。所以我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。改变过去在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是主角，学生是听众的现象。我是这样发挥学生主体地位，促进英语课改的。 （一）创设和谐的教学氛围，调动学生参与的积极性。 教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师要采取灵活多样的教学方法来激活课堂、调动学生的积极性。我在授课时努力创设各种情境，发动学生积极地参与到课堂教学中来，努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习，并争取让所有的学生都有参与的机会。学生在诸如打电话(make a telephone call)、购物(go shopping)、问路(ask the way)、就餐(have a meal)、看病(see the doctor)等情景中，通过身临其境的表演，把对话式的课文模拟得更接近于实际生活。这样课堂被激活了，学生积极性也调动起来了，学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。 当然，也有学生在英语课上不说、不读、不问，怕读得不好、出错，让老师同学看不起。因此，我在教学中，激励学生的话从不吝啬，尤其是对后进生，想方设法为他们创造发言的机会，适当降低给他们发言话题的难度，并及时发现他们的闪光点，及时给予肯定。让他们在“You can. ”、“Just try.”、“ Never mind .” 、“Well done”、“Thank you .”等鼓励和赞扬声中慢慢树立学好英语的自信心。帮助学生逐渐消除心理障碍，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。 （二）精心设计教学过程，调动学生学习的主动性。学生学习是否有主动性主要在老师的调动方法是否适当。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、口头操练、问答等教学形式，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 （三）通览教材，活教活用。 在具体教学中，要对教材统筹兼顾，动态地处理教材——即动态地分析教材、研究教材，借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息传授给学生。让学生在真实的英语语境中学英语，用英语。同时，也不局限教材内容的编排顺序，完全可以根据教材的知识内容和学生实际进行有效整合，把有关的内容放在一起教学。如：我在上初二课本Unit16时，把Lesson61和Lesson63这两课有关“问路（Asking the way）”的知识内容放在一起教，结果证明，效果还是不错的。（四）把课堂变“活”，让学生“动”起来。??要想激发学生兴趣、培养学生创新能力，就必须让学生在课堂上动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动等方面积极参与到课堂中来。发动学生我想要注意以下几个方面： 1.课前准备阶段。老师在备课时要认真钻研教材，研究学生，设计教法。同时也要要求学生参与。如在准备教具时，可以让学生也去准备。比方说学习字母时让学生自己制作字母卡片；学习 0——10数字时，让学生准备一些电话号码、门牌号、车牌号等卡片。 2.导入新课阶段。一方面通过值日报告来导入，既锻炼学生的口语，又训练其他学生的听力；另一方面教师要能增加一些新花样，改变一下方式使学生时刻保持注意力的集中。如可以通过做游戏、讲笑话等等来导入新课。 3.课堂教学中。发动学生积极参与到课堂教学中来，不但要学生动口，还应让学生动脑、动手、动表情，甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。这样学生可以在生动形象的情境下轻松、愉快地掌握所学的知识。 三、善于培养学习兴趣“兴趣是最好的老师”。只有激发并保持住学生的学习兴趣，学生才会想学英语，乐学英语。初一学生大都学习英语时间不长，对英语充满了好奇，对英语课也饱含热情。这是培养和巩固他们对英语学习兴趣的重要阶段。英语作为一门语言是用来交际的。因此要为学生创造机会练习英语，体现语言交际的功能。平时在课堂上尽可能多说英语，用英语与学生交流。课下我遇见学生时也尽量跟他们用英语打招呼，他们也用所学的英语回答。我还要求要求学生之间课下要多说英语。这样既锻炼了学生说英语的胆量，同时也提高了他们学英语的兴趣。当然对学生及时的鼓励与赞扬也会让他们保持兴趣，满怀信心。因此我从不吝啬表扬的话语和赞许的目光，好让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。 总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和抓住至此机会，为初中英语教学贡献自己的微薄之力。

新课标下如何优化英语作业1

新课标下如何优化英语作业 澄城县实验学校孙红英 尊敬的领导、亲爱的老师们、大家好！我发言的题目是“新课标下如何优化英语作业”。今天有幸和大家一起分享几点心得，以及我总结的一些名师的宝贵经验，共同探讨“新课标下如何优化英语作业”这个话题。不妥之处，敬请领导、老师们指正。我将从三个方面谈论这个话题。 一、《新课标》要求与目前英语作业布置现状 《英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。这就要求老师要改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，要学会科学地布置作业，以更加有效地提高课堂教学效率。 随着初中英语新课程的深度改革与有效实施，新课程理念逐步深入人心。教学过程、方法及其策略较之以前都有很大改进，教学效果显著提高。然而，教学中的一个重要环节——课后作业布置却时常为我们老师所忽视。 作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。然而，长期以来，英语作业布置仍然存在着与新课程理念相悖的现象.1 “题海战术”：我们老师为了提高“教学质量”，一味地“单项训练”，“强化训练”。这样可能在短时间内有一定的见效——分数有可能暂时被提高，但学生的思维活动是越来越少，在深化、强化知识的作用方面也很有限度，很难提高学生运用语言的能力，不利于学生的终身学习。2.背课文、抄单词是英语老师布置作业的镇强项，新课授完，许多老师就像是口头禅似的：“同学们，把今天所教的课单词抄n 遍，短语n 遍，翻译一遍……..” 3、作业内容中知识巩固题多，应用、实践题少。练习没有精心挑选，有些题目脱离所学

情景教学在小学英语教学中的应用

摘要近几年，我国综合国力提升，国际间的交往日益频繁，英语在我国的地位演变的越来越重要。现如今，全民学习英语的浪潮在全国开展，小学生作为祖国的未来、民族的花朵，小学英语教学受到教师与社会的关注。但是由于小学生年龄较小，缺乏对英语知识的认识，如何让小学生在英语教学中产生浓厚的兴趣，如何提高教学效率成为了最为主要的内容。情景教学法作为新课改理念下的教学方法之一，在小学英语教学中的应用可以提高教学效率，鉴于此，本文以情景教学法的基本概念为出发点，着重分析了情景教学法在英语教学中的应用。关键词小学英语；情景教学；应用现如今，我国小学英语教学取得了良好的成果，但是从整体角度分析，小学英语教学中仍旧存在非常多的缺陷与不足。作为小学阶段主要的课程内容，小学英语教学的整体质量关系到小学生对英语知识的掌握程度，所以，积极加强小学英语教学的研究具有十分重要的现实意义［１］。情景教学是一种极具现代化的教学方式，在小学英语教学中起到非常重要的作用，那么如何将情景教学融入到小学英语教学之中则成为了教育者所面临的重要问题。１情景教学的基本概念１．１情景的基本概念情景主要是指场景、环境以及景物，主要是指依据景物以及场景所引发的一种心理变化与情绪波动。依据著名教育家张志远的理念，可以将情景概述为在开展英语教学过程中所融入的各种景物、人物、场景与环境等因素［２］。１．２情景教学的基本概念所谓情景教学主要是指教师在整个教学过程之中为激发学生的学习兴趣以及学习热情所采取的一种教学方法。

在情景教学法之中，英语教师要为学生创设生动的教学情景，以此提高学生的学习兴趣，比如多媒体、视频、幻灯片等，均可以将抽象知识具象化，将语法、词汇、文章内容生动形象的传授给学生。２小学英语教学中情景教学法的应用２．１应用多媒体技术营造教学情景现如今人们已经迈入了信息化时代，在该时代小学生接触电脑的机会比较多，很多小学生对网络会产生好奇，在小学英语教学中应用多媒体技术，可以满足小学生的好奇，并且还可以将抽象的知识具象化，将枯燥乏味的知识生动化与形象化。经过实践得知，小学英语教学中应用多媒体技术能够让学生产生强烈的兴趣，让学生留下深刻的印象。比如在小学英语课堂中加强多媒体技术为学生创设教学情景，并将教学内容以动画片的形式展现在学生面前，不仅可以刺激学生的感官，并且多媒体自身所具备的直观性与形象性可以增强学生学习的主动性。另外，在制作多媒体课件的时候，英语教师要从小学生的特征出发，添加一些生动活泼的因素，比如像动画、音乐等，在加深学生印象的同时也可以吸引学生的好奇心，提高教学效率。但是值得注意的一点是在利用多媒体技术营造情景教学的时候不能脱离教学目标，需要让学生真正学到一定的知识，改善学生对英语课程的恐惧，提高学生的口语能力以及交际能力。２．２应用图片或者实物创设教学情景在小学英语教学的过程之中，英语教师需要依据英语教材的特征进行教学，由于小学生接受能力比较差，所以英语教师需要准备图片以及实物为小学生创设英语教学情景，提高小学生的注意力，增强教学效率。比如在学习西方圣诞节内

【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学目标的理解

【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学 目标的理解 社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。 一、新课标高中英语新教材的特点分析 新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能

力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。 二、新课程标准下英语教学策略探索 1、抓住基础不放松。词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。 以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇, 并培养学生的词汇包意识。例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:

对新课标下高中英语作业的布置

对新课标下高中英语作业的布置 发表时间：2014-05-21T10:42:28.433Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：王丽娜 [导读] 英语作为全国高中必修课程是许多学生又爱又恨的科目。 ——◎王丽娜/河北省邱县第一中学—— 〔摘要〕高中生英语学习离不开英语作业的完成。《英语课程标准》指出：课程是教育的核心，教师是教育的灵魂。新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。文章结合全国新课标卷各项考查题型以及高中生实际情况，浅谈一下教师如何利用利用多种作业形式，调动学生积极性，激发学生兴趣，进而提高整体英语水平。 〔关键词〕泛读背诵情商 英语作为全国高中必修课程是许多学生又爱又恨的科目。一提到英语作业更是会使许多学生紧皱眉头。身为布置-检查-批改作业的教师的我们，需要做的事情有两件：第一是主动多了解所教学生的基本情况和特点；第二是争取做到作业布置设计精当。下面就新课标卷的考试题型来浅谈一下高中英语作业的布置。 一、听力 学习一门外语最主要的用途就是加强交流和了解，而“听”和“说”是日常生活中最直接的交流形式，只有输入的“听”好了，输出的“说”才可能没有问题。新课标卷高考听力总分三十（有些省份不计入总成绩），内容有选材丰富，涉及面广。想要听力不失分，平时的功课需要做足。除了听力技巧的培养和练习，“量”是形成“质”变的基础。但仅靠课堂听录音，听老师和同学说的输入量是远远不够的。所以课下的听力作业就显得尤为重要。可这种灵活的非书面作业如何才能保证学生确实认真自己听了呢？这就牵涉到作业检查是否到位。除了提问所听内容，还可以在检查学生熟读或背诵课文时听学生是否有模仿录音的痕迹。笔者在高一高二阶段会要求学生熟读课文。对于课文记忆和语感的培养是有良好的效果的。而且英文单词的拼写大多符合发音规律。听得多对于单词的记忆和巩固也会起到意想不到的帮助。 除了精听，泛听更容易激发学生的兴趣。教师可鼓励学生听一些自己感兴趣的材料。如经典/流行英文歌曲、英文广播节目、电影等。在笔者所带班级，曾布置作业让一学期内每个学生（或分组）推荐一两首自己喜欢的英文歌曲，说明喜欢的原因并对歌曲进行简单介绍。学生参与积极性很高。大家听歌、选歌、查资料，最后互通有无，效果很好。 有了精听与泛听的完美结合，学生背景知识更加丰富，学习兴趣得到调动，再加上一些听力方法指导，相信听力这一题型绝不会再成为他们头疼的对象。 二、单项填空 单项选择（填空）成绩虽然只占新课标英语高考总分的十分之一，但想考取满分并不容易。覆盖了词法、句法和语篇层面的基本知识等各个语言点的考查使得学生感慨：做题就像“挖地雷”。面对千千万万的单选练习，平时的作业布置应注意些什么呢？ 首先，高一高二打基础阶段所布置的单项选择练习应尽量对应所学内容，不可贪多求量。要求学生做一道懂一道，争取下次遇到原题或类似题不再出错——这就要求学生每人建立自己的“错题本”。通过检查学生记录的错题原因，教师也可及时得到教学反馈，知道学生哪些方面理解不正确或掌握不对，然后对比较集中的问题可再做解释。只要持之以恒，单项选择错误率逐渐会降低。待习惯养成尝到甜头后，记录错题这一任务学生也就乐于接受了。而且使用好自己总结记录的错题本在高三复习阶段会使自己避免很多重复的错误，不在已掌握的知识点丢分。 三、完形填空 完型填空部分全面考查了学生综合理解运用语言的能力。新课标完形填空题的文章大多都是以对人生的理解、积极的生活态度、为人向善，懂得感恩等的主题。因此，除了掌握单词搭配并了解每一选项之间的区别，能够理解对应语篇语境，选择出最恰当的选项才是最重要的。这也就是考查了学生的情感商数和逻辑思考能力。基于以上因素，教师平时除了正常的知识点讲解，完形做题方法指导（如：上下求索寻信息，左顾右盼找联系，前呼后应谐主题）以及各种文体完形填空作业的布置，也应安排一些相似主题的美文阅读作业。比如英语周报中的美文欣赏，《英语沙龙》上的一些文章等。学生有读到比较好的文章也可以在“课前五分钟”与大家分享。另外，情感是没有国籍的，建议学生多读《读者》、《青年文摘》上的励志故事。这些不仅能够对做英语完形填空练习有帮助，也是对学生正面情感的教育和培养，美育与德育并重，一举多得。 四、阅读理解 新课标卷英语阅读分为阅读理解（30分）和补全短文（任务型阅读——七选五）（10分），分值所占比例最大。阅读理解部分题材广泛、多样，注重考察学生理解语篇主旨大意、事实细节，并在理解的基础上进行判断和推理的能力。而任务型阅读主要考查学生对文章的整体内容和结构及上下文逻辑意义的理解和掌握。其命题形式体现了《新课程标准》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。”比常规阅读更加注重对语篇能力。因此，教师应一方面安排学生按部就班地做阅读练习、掌握阅读技巧、扩大词汇量；另一方面要鼓励学生加大阅读，尽量用英语去了解中积极感兴趣的东西。 五、短文改错 短文改错重在考查考生的纠错能力和英语语言准确运用的能力，也是一项综合性试题，在考查考生阅读理解能力的同时，也从词法、句法及逻辑关系等方面考查了考生准确运用英语的能力。《考试说明》中说明短文改错题型的目的是“重点检测考生对书面语篇的校验能力”。题目一般都设计得比较灵活， 知识覆盖面广。做好短文改错题的关键也是重在积累。想要得到满分10分学要学生对于冠词用法、词性、词义、时态、固定搭配、上下文逻辑、单复数等的掌握面面俱到。同单项选择填空题一样，学生需提高整体英语应用水平，平时注意错题的整理归纳，做好“错题本”这项作业。到了高三阶段可以让学生轮流每天课前将自己觉得值得重视的改错句子写在黑板顶处，大家共同进步。 除此之外，英语作文除了内容，书写的好坏可以直接影响学生的最后得分。因此在教学中，注意培养学生的书写是非常重要的。这从高一开学就要抓，规范大小写，笔顺笔画练习，为以后作文书写打下夯实的基础。 以上就是针对新课标下高中英语作业的布置的一些想法。高中英语教学在提高学生综合英语运用能力的同时，也要顺应当地高考选拔制度，使学生熟悉高考设计的题型。因此，作业的多样性尤为重要。而关于作业量的问题则要考虑学生实际情况，以每天半小时左右为宜。教师也在勤检查作业同时，要逐渐培养学生的自觉性。总之，作业是课堂教学的延伸，具有实践性的、多形式的英语作业不仅有利于

英语歌曲在小学英语教学中的运用

英语歌曲在小学英语教学中的运用 英语教师：董云侠 一、英语歌曲在英语教学中的重要性 不论是从小学生对音乐的敏感程度上，还是从英语歌曲中所透露出的语言和文化信息上来说，通过歌曲来学习英语都是一种能提高课堂效率的方法。首先，音乐是一种让人享受的东西。一首歌曲是歌词跟旋律的有机结合，对小学生来说，不同的音调，不同的旋律，会让他们有不同的享受。我们大脑的左半球主要控制抽象思维，右半球控制的是记忆，语言，音律等形象思维。通过听歌曲可以把我们的左右大脑一起利用起来。因此，将英语歌曲运用到小学英语教学中能极大的激起学生的兴趣。其次，英语歌曲中有大量的词汇。一首歌曲中有很多的歌词，也就有很多的词汇，记住了一首歌曲，也就记住了整首歌中的全部单词，即使小学生不能把整首歌的歌词都记住，但是一首歌中有很多重复的部分，他们也会记住这些重复的部分。通常小学生记住了一首歌是很难忘记的，同样里边的歌词也就很难忘记了。最后，一首英语歌曲中还包含了一定的文化。通过歌曲，学生不只是可以学到单词、句型等，还可以学到歌曲所在国家的文化。教师在教授小学生学习英语的时候，几乎不会涉及到英语国家的文化，通过英语歌曲，学生可以顺便了解一些外国的文化。英语歌曲在小学英语教学中有很大的作用，但是教师应该怎么将英语歌曲运用到教学中呢？ 二、教学中怎么运用英语歌曲 首先是英语歌曲的选择，并不是所有的英语歌曲都适合运用到教学中。教师在选择歌曲的时候要非常的小心，小学生对英语的了解只有一点点，他们会的英语单词也很少，因此，教师在选择英语歌曲的时候一定要选择旋律比较好，单词容易记，适合小学生听和学的歌曲。其次是英语歌曲怎么运用到教学中。在实际的教学中，教师可以先让学生听几遍选好的歌曲，熟悉旋律。接下来，学生可以跟着旋律哼歌。然后就是将旋律跟歌词配合，在这之前，教师要将歌词中的每个单词都解释给学生，让学生学会每个单词的发音。然后学生先跟着教师唱

解读小学英语新课标

解读小学英语新课标 当今世界正处在大发展与大调整的变革时期,呈现出世界多极化与经济全球化的发展态势。作为一个与平发展的大国,中国承担着重要的历史使命与国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往与文化科技交流的重要工具,也就是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设与科技进步也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新与跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力与国际交流能力。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于她们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通与理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择与职业发展机会。学习英语能帮助她们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值观与良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新与科技创新储备能力,也能为她们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好的教学效果,如何取得较好的教学效果？关键还就是在于教师要有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想,提高小学英语教学效果,我觉得解读小学英语新课标就是必须放在首位的。 《课程标准》就是曾经的“教学大纲”,《课程标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件,它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用就是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:《课程标准》就是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。 过去,把为教学提供依据放在首位。现在,将教材编写依据提到了首位。可以认为这就是依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先,开展教学其次,然后才就是评估与考试命题。在加大教材编写自由度的同时,降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用,以致我们的教研部门,不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家标准,就是绝大多数师生经过共同努力能够掌握的内容,能够达到的要求,不宜再从中划定“及格”范围。《课程标准》中“具体目标”的实际水平与原《教学大纲》相似,其整体仍然属于一般水平,准确地说属于中等至中等偏上水平。 一、了解标准让教学有的放矢 英语课程改革的重点 要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务

新课标下高中英语语法教学初探

新课标下高中英语语法教学初探 摘要随着《普通高中英语课程标准》的颁布和实施，高中英语语法教学成为广大英语教师关注的问题。。本文通过简要介绍新课标对语法教学的要求，高中英语语法教学存在的问题以及新课标下的语法教学原则，探讨在教学中如何有效开展中学英语语法教学。 关键词新课标；语法 一、新课标对语法教学的要求 语法是指语言的组织规律，是语言的结构形式，即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义并能为对方所理解的一套规则。人们在学习和运用语言的过程中，都在自觉或不自觉地学习和运用着语法。 《新课标》指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”高中阶段语言知识的学习要以语用为目的，不能为了知识而学习知识，要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。新旧课标最突出的差别是，新课标完全摆脱了以纯语言学为主线的教学方法，更加强调语言的使用性和实用性。 高中英语新课程对语法教学的要求是，重语法，但不惟语法，语法学习不是目标，而是手段。中学英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，而不是仅仅对英语语言知识的理解与掌握。因而，不能把语法知识教学当作中学英语教学的主要任务或重要内容。语法教学的地位只能是服从和服务于培养学生语言实践能力这一总体教学目的。 总而言之，《标准》的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做中学”。教师要正确认识语法教学在高中英语教学中的地位，领会大纲所倡导的理念和新课标的精神，以趣味性、实践性和互动性的课堂活动为原则，改进高中英语语法教学的方法，培养学生正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。 二、高中英语语法教学存在的问题 高中英语语法教学一直是人们争议的焦点。“我国英语教学方法主要承袭俄语教学的语法——翻译法。……人们惯称为传统教学法，即以讲解字，词，句为主的‘填鸭式’教授加翻译练习的外语教学”（戴炜栋，张雪梅，2001）。因此有人误认为英语教学就是语法教学。其后，随着本世纪70年代发展起来的并流行至今的交际法的盛行，交际能力的培养成为外语教学的主要目标，“强调语言的意义和实际运用，语法教学的作用和地位大大减弱了，语言的结构、规则不再是语言教学的主角”（章兼中等，1998：177）。但一些教师由于不能正确理解交际法教学思想，中学英语语法教学从表面上看“大有被淡化而走向另一个极端的趋势”（伶文柱，2000：10）。然而在实际教学中因为有高考的指挥棒在起作用，教

新课标七年级英语寒假作业成绩提升精华版 (18)

七年级英语寒假作业 I 词汇。 1. 面条___________ 2. 羊肉___________ 3. 牛肉___________ 4．卷心菜_________ 5. 特色菜__________ 6. 还，仍然_________ 7. 大号的__________ 8. 点菜，命令_________ 9. 尺码__________ 10. 碗__________ 11. 豆腐_________ 12. 肉__________ 13. 饺子_________ 14. 粥__________ 15. 洋葱__________ 16. 鱼肉__________ 17. 烙饼___________ 18. 回答___________ 19. 不同的____________ 20. 蛋糕____________ 21. 蜡烛____________ 22. 年龄_____________ 23. 吹_______________ 24. 如果_____________ 25. 将会______________ 26. 糖果_______________ 27. 幸运的_______________ 28. 受欢迎的_____________ 29. 主意，想法_____________ II．短语 1.愿意______________ 2.点菜______________ 3.世界各地________________ 4.一大碗__________________ 5.受欢迎的___________________ 6.切碎__________________ 7.给…带来好运____________________ 8.许愿_____________ III 句子. 1.你想要什么样的面条? ___________________________________? 2.你想要什么尺寸碗的汤? ____________________________________? 3.你可以点餐了吗? ____________________________________? I 词汇。

浅谈新课程标准下的英语语法教学

浅谈新课程标准下的英语语法教学 随着教改的全面展开，英语新课程标准的实施，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地教教材，真正培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成则建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，既培养学生英语语言运用的能力，又培养其自主学习的能力和良好的个性品格，从而为其终身学习和发展打下基础。 一、新课程标准下语法教学的理念 以前教师在课堂上花大量的时间，努力把详尽的语法规则灌输给学生，这样一来，就无法腾出足够的时间让学生操练，更谈不上语言的运用了。而新课标下的语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来；要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。 新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。 二、新课程标准下语法教学的原则 1.把握语法教学的深度和广度 新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，教材中就会出现这些语法项目；但教师一定要把握语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。比如，教学话题为hobbies的内容时，就会用到“How long have you been doing…?”这一句型。这里就出现了现在完成进行时这个较难理解的时态。教师若将此时态扩展，过多地讲它的概念、构成、用法及其与过去时、现在完成时和过去完成时的区别，不仅费时费力，而且学生也会越学越糊涂。学生只要在谈论爱好等相关话题时能运用此句型问答即可。 2.在实际运用中学习语法 在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语境，让学生运用所学的语法项目，并在运用中体会所学语法项目的概念和构成。例如，教学“How do you make a banana milk shake?”内容时，此话题所涉及的语法知识点是祈使句，教师可以使用banana, milk shake等教具，边演示边讲解，再让学生分组轮流操作，同时描述自己所做的动作。待学生通过操练能熟练运用相关句型后，

[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学

[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学 〔关键词〕英语教学；备课；作业布置；活动组织；文化渗透〔〕 G633.41〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）07（A）―0053―01 英语新课改最大的特点就是课堂教学以学生为主，通过各种教学活动培养学生的英语交际能力。英语教师必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划、系统地掌握英语基础知识，提高用英语交际的能力。作为课堂教学的组织者，英语教师除了要有专业知识之外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求，合理处理教材，灵活运用各种教学方法进行教学。 一、备好课 备课包括三个方面：备教材、备教法、备学生。教师在上课之前，一定要了解自己的教学对象。因此，教学方法一定要易于学生接受，教学内容一定要根据学生的实际情况进行处理，按学生的实际水平进行循序渐进的教学。教师可以根据新课的主要内容提出几个难易程度不同的问题，让学生带着问题去读课文，边读边思考，在不懂的地方作记号。根据奥苏伯尔的认知迁移理论，这样可以使学生通过旧知识学习新知识，每个层次的学生都会有所提高。这样，在教师教新

课之前，学生就对教材有了不同程度的理解和掌握。这就好比跑步之前所做的热身运动一样，身体活动开了，才能跑出好成绩。教师可以采用实物、图片、多媒体等手段来达到教学目的。情境教学最大的优点是能使学生把词汇的音、形、义联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于学生记忆词汇，而且能够培养学生用英语思维的习惯。在备教法的同时，教师还要注意备时间，即划分课堂上学习新内容和练习的时间。把练习和讲解结合起来，才能提高课堂效率。 二、作业要有典型性，量要适中 “提质减负”是当今教育的要求。因此，教师必须根据时代发展的需要，积极探索如何在提高学生学习效率的前提下，减轻学生的作业负担。在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，能很好地检测和反馈教学。教师可以通过学生完成作业的情况调节教学的进程和方法。初中英语新教材在重视训练学生听说能力的同时，加强了对学生读写能力的培养。因此，怎样布置好英语作业已成为新课改中教师面临的又一个问题。笔者根据英语学科的特点和学生的实际英语水平分层布置作业，让学生通过适量的习题训练掌握和巩固课本知识，并训练学生的听、说、读、写能力，提高他们综合运用英语的能力。 三、组织活动，提高学生运用英语的能力

浅谈新课标下的英语语法教学

浅谈新课标下的英语语法教学 水平的培养的倾向。英语教学由知识型教学转变为水平型教学，即由重视语法的传统教学法转变为交际法，淡化了语法教学。所以，很多教师不敢大大方方地研究语法教学，不敢公开承认语法在教学中应有的地位。其实，交际法在观点上力求回避语法教学，而在操作上却离不开语法教学。正如很多教师在实施新课标的教学反思中总结的：“不能忽视对语法的补充和操练，学生只有掌握了一定的语法知识才能在具体的情景中加以使用。”作者在教学中也发现学生在使用英语的时候语法错误很多。有的学生因为缺乏语法知识，语言表达支离破碎，甚至无法准确表达自己的思想，影响了交际活动。可见，在新课标下英语语法教学仍有它的重要性和必要性。 那么，在新课标下，教师在重视交流活动的课堂中应如何实行语法教学，语法教学应注意些什么问题呢？ 一、课堂教学中的英语语法教学模式 1.任务型教学模式在语法教学中的使用 新课标倡导的任务型教学模式可用于语法教学，使学生为用而学，在用中学，学了就用，达到语言学习为交际服务的目的。例如，介词的学习是比较枯燥的，能够把介词和there be 句型结合起来教, 设计以下的任务。 任务：画一幅画。 目的：通过听指令画一幅画，学习there be 句型，同时学习表示方向的介词，培养学生说、听、画、写的水平。 材料：纸、彩笔。 语言技能：听、说、写的水平。 语言知识：There be 句型和介词 提示句型：（1）There is ａ／ａｎ＋单数名词＋表方位的介词短语 （2）There are +复数名词+表方位的介词短语 活动方式：先分组，后全班。 操作过程：（1）学习表示方位的介词in, on, at, to, toward, by, beside, under, over, above, below, behind, before, after, between, among; in the middle of, in front of , at the foot of, at the back of, on the top of, next to

例谈新课标下初中英语作业设计

例谈新课标下初中英语作业设计 发表时间：2016-10-20T10:59:32.590Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）作者：郭良淑[导读] 《英语课程标准》在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。 （梓潼县许州初级中学校梓潼 622150） 《英语课程标准》在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。伴随新课程改革的深入，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，但在课外作业的布置上却是穿新鞋走老路。在丰富的课堂教学之后，留下的却是一些单一呆板的课外作业。作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，这不仅抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的学习活动空间和英语能力的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。 新课程改革后，新教材不仅在教材编写结构上与以往发生了很大变化，而且在理念上也有所不同，使作业由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业。课后作业的设计上也与以往教材有很大不同，新教材以单元的形式出现，每一单元只有一个探究性活动，没有具体的问题作业，这种编写体现了新课程的开放性。探究式的学习理念，给教师的教学和学生的学习提供思考和发挥个人能力的空间，但也给教师的教学，学生的学习带来了许多问题。例如，没有现成作业，教师怎样给学生布置作业，学生能否接受并认真完成，它能否真正达到教学目的，符合新课程理念，能否和学生的发展性评价思想相一致等等，使作业真正成为培养学生能力，拓展学生思维的平台和有效手段。 针对目前的现状及新形势的要求，结合农村初中实际，我认为农村初中英语作业设计要遵循以下几个方面。一是作业设计要有趣味性。兴趣是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。初中生的表现欲和创造欲望强烈，动手能力比较强，教师可以抓住这一特点布置自主设计英文名片，学唱英语歌曲并进行比赛，自制写有英文的新年贺卡，编写英语手抄报等作业激发学生兴趣。如人教版八年级上英语Unit 7 “How do you make a banana smoothie？”可让学生准备一些材料自己动手做。这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，这样既丰富了想象，锻炼了思维，而且这样的作业会永远记忆犹新。 二是作业设计要有层次性。即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使作业内容适应不同学生的实际满足能力。 因此在备课中，教师可划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。如在设计人教版七年级下册Unit 11 What do you think of game shows？作业时，我设计了以下五个作业：1、抄对话一遍；2、背诵对话；3、发挥想象，编一段采访名人的对话；4、和同伴表演自编的对话；5、查资料，找出电视节目名称的翻译，不少于10个，每位学生最少选择二项作业完成。学生可以根据“菜单”的内容自主选择，做自己能做并喜欢做的事情。这样的作业设计着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性更有利于因材施教。 三是作业设计要体现合作性。作业布置是教学的一个重要组成部分，但不应是教师的专利，也可以是学生参与活动一个试验区，教师引导学生根据教学内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，这样更能突出学生是学习的主人。有时老师也可以与学生一同做作业，在真实的情境里实现师生的“同心、同行、同乐”。如在上人教版七年级下英语Unit1 Where’s your pen pal from ?前，我让学生去网上查询各国（包括我国）的一些主要城市的名称，让同组学生之间相互合作，各显身手。这一活动不仅使学生掌握了相关词汇，而且使学生了解了各国的风俗民情，激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生认识、了解了朋友之间各自的特长和闪光点以及相互协作配合的重要性，有利于学生实践能力、创造能力和合作意识的培养。 四是作业设计要突出实践性。适当布置一些课外实习作业，使学习生活化。通过学生亲自参加实践，手脑并用获得直接经验。这种实践，可极大限度地发挥学生的主观能动性，寻求解决问题的途径和方法，培养学生探索求新的思维。培养学生的创造性。 如七年级上Unit5 Shopping的Reading部分，这部分内容是关于在商店如何用简单的英语进行购物。在这节内容中，我让学生利用自己已有的英语基础先对文章内容进行预习，再在课堂上进行实际操作。设计的预习作业如下：根据课文内容，让学生结合从前的英语知识，查找一些与日常购物有关的词句例如，Can I help you？What can I do for you？How much is it？Here you are.等。让学生准备好购物的货币。这里的货币并不是真的人民币，例如贝壳等，实在没有，也可以自己用纸制作。这种作业方式受到了学生的喜爱，并增强了学生的求知欲，在随后的相关内容课堂教学中，收到了不错的教学效果。 总之，我们要树立以学生的发展为本的教学创新理念，在初中英语教学中结合本班实际情况，精心地设计一些趣味性，层次性，合作性，实践性的作业，将家庭作业设计成为一切项实可行的任务，让学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好。这样必能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，收到意想不到的效果。

浅析小学英语新课标下的教学

浅析小学英语新课标下的教学 【摘要】小学英语新课标正是小学英语教育的新起点，是英语教学的指导和基础思想。因此，在教学中我们要正确把握新课标精神，充分把握好新课标的教学理念，根据教学的需要，从教材和学生的实际情况出发，制定教学目标，同时要体现英语新课标的五个基本教学目标（语言知识、技能、情感、策略和文化）。新课标体现了以人为本、注重人的发展的新理念，摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能传授的落后观念。突出的特点在于： 1 注重素质教育 学生的情况是各异的，有的学生注重视听，有的学生注重实际操作，还有的学生注重感性理解，更有游戏型的学生，他们获取知识的途径是不一样的，这就要求教师在备课时依据实际选取涵盖全体学生又能个别兼顾的课堂教学设计。 现代课程的价值取向就是要使每个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.1 坚持以学生为学习的主体 新课标下，学生是学习的主体，是课堂的主人。教师设计教学时，要根据课堂内容，密切结合学生实际学习状况

和生活实际，积极考虑小学生的认知水平和心理发展状况，精心设计教学，灵活采用各种有效教学方法，让不同水平的学生都能在自己原有的水平上得到提高，获得英语学习的乐趣、自信，从而培养学习英语的兴趣。 对学习目标尚未明确的小学生而言，他们看重的是老师教的乐趣，自己从中学和玩的乐趣，所以，教师课堂上的幽默、新奇的手段、独特的设计等，都会使小学生爱学英语。 1.2 尊重学生，和谐气氛 在实施素质教育的过程中，建立一种民主、和谐的教学氛围是至关重要的。因此，在教学中，教师要弯下腰来，走到学生中间，尊重每个学生，做他们的朋友。特别是那些在英语学习方面有困难的学生，教师更要尽可能多地为他们提供实践英语的机会，并对他们在学习当中的每一个闪光点都给予奖励和鼓舞，以保护他们的积极性，增强他们学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。教师要特别注意那些看似调皮的学生，实际上他们更爱参与，只是在知识不足时，会显得拘谨和逃避，时间久了，就会成为英语学困生。所以要多给他们些参与游戏和互动的机会，并做到主动肯定，让他们不至于成为英语学困生。 2 体现灵活开放 小学英语不同阶段的教学目标是不一样的，但不论哪个教学目标的实现，都与切实的教学实践、教学过程分不开。