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心理测量历年试卷(05-10)

2005年4月北京自考《心理测量》试卷

一．单项选择题

1．在心理测验的发展史上，弗兰西斯?高尔顿的主要贡献是（C ）1P4

A. 首次提出“心理测验”一词(卡特尔、P5)

B. 编制了世界上第一个正式的心理测验（比-西量表、P7）

C. 第一个倡导心理测验的人

D. 提出“智力商数”的计算方法（P168提出、引用）

2. 仔细分析心理测验的记分过程，其中并不包括（D ）6P124

A. 参考标准答案

B. 记录被试反应

C. 计算最后得分

D. 确定记分程序

3. 在比内一西蒙1908年的智力量表中首次使用了（A ）的概念。8P167

A. 智力年龄

B. 智力商数

C. 比率智商（同B）

D. 离差智商（韦克斯勒）

4. “心理测验”一词最早出现在发表的《心理测验与测量》一文中。( C )1P5

A. 高尔登

B. 比内

C. 卡特尔

D. 推蒙

5 . 一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求相关系数，这样得到的信度为（A ）3P54

A. 分半信度

B. 复本信度

C. 同质性信度P55

D. 重测复本信度

6. 在施测常模样本被试后，将被试的原始分数按一定规则转化出来的导出分数（B ）7P136

A. 掌握分数

B. 常模分数

C. 内容参照分数P153

D. 结果参照分数P155

7．爱德华个人偏好量表(EPPS)是采用编制的人格问卷。( A )11P299

A. 理论推演法

B. 经验效标法

C. 因素分析法

D. 序列系统法

8．罗伊?认为，一个温暖、和谐的家庭会使儿童成为（B ）9P240

A. 以事取向者

B. 以人取向者

C. 利用资源者

D. 交流取向者

9．凡是平均数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称之为（C ）7P143

A. Z分数

B. 离差智商P168

C. T分数

D. 比率智商

10．MMPI共有10个临床量表，其中精神衰弱的英文缩写为（D ）11P283

A. Hy

B. Pd

C. Hs

D. Pt

二．多项选择题

11．纵观中国古代心理测量的思想，我们不难看出其中包含着典型的东方文化特点，即（AC ）1P3

A. 定性描述

B. 定量评估

C. 带有道德判断的色彩

D. 具有非道德判断的色彩

12. 对于涉及社会敏感性的问题，命题的基本策略是（ABC ）2P34

A. 假定被试具有某种行为

B. 假定规范不一致

C. 指出该行为是常见的

D. 指出该行为是违规的

13．常模表是表示常模分数分布的最常用方法，它具有的基本要素是（ABD ）7P148

A. 原始分数

B. 导出分数

C. 分数解释

D. 常模样本的特征性描述P149

14. 各个韦氏测验的共同特点是（BCD ）8p184

A. 10到12个分测验

B. 有言语和操作量表

C. 共同的IQ记分方法p179

D. 不同年龄组有相同的分测验p175

15. 属于因素分析法编制的人格测验主要包括（BD ）11P279

A. MMPI

B. 16PF

C. EPPS

D. EPQ

16. 在鉴别力分析中，主要的估计方法包括（AB ）5P100

A. 计算项目的通过率

B. 计算项目与测验总分的相关(相关系数法)

C. 计算项目间的相关

D. 计算正确回答该项目的人数

17. 标准分数是等距量表，因而可做的数学运算是（AB ）1P14

A. 加法

B. 减法

C. 乘法

D. 除法

18. 项目分析是指一组分析被试对测验项目的反应的统计方法，其主要包括（CD ）5P93

A. 信度和效度分析

B. 诱答分析

C. 难度分析

D. 鉴别力分析

19. 影响信度的因素可分为直接与间接两大类，其中直接因素包括（AB ）3P59

A. 样本的特征

B. 测验的长度

C. 测验的难度

D. 测量的时间

20. 间隔在下列MMPI的临床分量表中，与神经症诊断相关联的是（AD ）11P283

A. Hs

B. Pa

C. Sc

D. Pt

三．填空题

21．在中国古代，圣人贤哲的言谈或著作中有心理测验的思想体现。1P1

22．常见的导出分数分为三类：即常模分数、内容参照分数和结果参照分数。7P136

23．理论效标是效标的观念效标，效标测量是效标操作。4P79

效标分为两个层次，其一是理论水平的“观念效标”，其二是操作定义水平的“效标测量”。

24．从心理测量的理论角度看，信度是与测量目标有关的真实分数方差与总方差的比率。3P47

25．心理测验的题目一般来自三个方面：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录。2P32 26．霍兰德认为影响个体对职业选择的主要因素是背景因素和人格特征。9P238

27．同一测验中其它条件相同时，测验的效度必然低于信度。4P71

28．非认知性测验是典型行为测验，而认知性测验是最佳表现测验。11P

四．名词解释

29．表面效度：是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是所要测的东西。4P74

30．重测复本信度：在复本信度中，如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。

3P53

31．测量：就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。1P12

32．能力倾向测验：一般是指测量从事某种职业或活动的潜在能力，或预测未来作为水平的评估工具。9P211 33．常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。7P136

五．简答题

34．简述信度的意义和作用。3P48

答：意义：信度是评价一个测验是否合格的重要指标之一，也是标准化心理测验的基本要求之一。

作用：1. 解释真实分数与实得分数的相关；

2. 比较信度可以接受的水平；

3. 解释个人分数的意义；

4. 比较不同测验分数的差异。

35．在效度的影响因素中如何找出干涉变量?4P91

答：1. 用回归方程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差异分数D。如果D的绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量。

2. 根据样本团体的组成分析，找出对照组，分别计算效度，找出干涉变量。

3. 对于欲测团体，根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高

的团体，获得的测验效度会有所提高。

36．简述西方早期心理测验产生的原因：1P3

答：1. 对智力落后者分类和训练的早期关注：

心理测验产生的最初原因是对智力落后和精神病人治疗的需要。

1838年法国医生埃斯科罗出版了两卷本著作，第一次明确地对智力落后与精神病人作出了区分。

另一位法国医生塞国恩的贡献也特别重要，他是训练智力落后者的先驱。

2. 冯特的实验心理学：实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。

1879年冯特在德国莱比锡大学建立了心理学史上第一个实验室，许多早期试验心理学家都在这里接受训练。实验心理学的诞生和发展，还给心理测验带来了另一个副产品：严格的标准化程序。

六．论述题

37．试述能力倾向测验的发展原因及特点。9P211

答：1. 能力倾向测验产生的原因：

1.. 智力测验的局限：早期智力测验的编制者，希望通过广泛地测量心理功能，从而估计个体的总体

智力水平。但是，他们很快发现这些测验不能包括所有重要的功能，大部分的

智力测验只不过测量了言语能力和数目及抽象符号关系能力。因此所谓的智力

测验只是涉及到智力的某些方面而已。

2.. 个体能力倾向的差异：个体在某一测验的各部分上的作业，常常表现出显著的差异，这种个体内

变异在智力测验上表现为分测验得分的差异，但由于分测验的项目太少，

智力测验往往不足以作出这种能力倾向差异的分析。

3.. 因素分析技术的发展：从斯皮尔曼到瑟斯顿再到吉尔福德，对智力本质的统计研究，使我们能分

析特质的组成，从而为编制区分性的能力倾向测验提供了帮助。

4.. 来自实际的需要：随着科学管理，尤其是人事选拔和测评的发展，对个体的能力倾向进行评估的

工具越来越受重视。

2. 能力倾向测验的特点：

1.. 能力倾向测验预测失败比预测成功更为正确：能力倾向测验只是测量某方面的潜在能力，只预测

一个人将来在某方面的“可能”成就，并不保证他在该方面的“必然”成就，因为一个人的能力倾向能

否获得充分的发展还与他的性格、兴趣、学习态度、技巧、机会等条件都有关联。

2.. 必须审慎解释各种特殊能力分数间的差异：这是因为：

1... 各种能力倾向测验的标准化样本，很少有两个是完全相同的，尤其是那些从特殊职业团

体进行的取样；

2... 被试施测某种能力倾向测验的结果应该与实际从事这种活动的团体相比较。

3.. 能力倾向测验在训练计划中应审慎应用：

1... 有些能力倾向要到15、16岁之后才能逐渐成熟，如果将这些测验用于未成熟的被试，

可能会出现误导；

2... 许多能力倾向测验的预测能力尚未得到证实，或者没有进行过预测性研究，或者没有证

实这种相关。所以有时各种研究资料齐全的旧测验反而比新测验更好。

38．试述心理测验的理论与现实意义。1P21

答：1. 心理测验是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

2. 心理测验的现实意义：

1.. 从实际应用角度看：

a. 人才选拔：通过对活动的分析，找出活动所需要的心理特征，然后据此设计出各种测试，

以便预测人们的适应性，从而提高人才选拔和职业训练的效率。

b. 岗位安置：借助心理测验何以达到更好的人-事匹配，做到人尽其才。

c. 临床诊断：对于智力落后者的鉴别和诊断是促使心理测验产生的最初原因。目前仍被广泛

应用于智能缺陷、精神疾病、脑功能障碍的诊断中。

d. 教育评价：是教师了解学生的手段。据此有助于教师的因材施教。

e. 心理咨询和治疗：有助于发现问题并提供适当的知道和帮助进行矫正训练。

2.. 从理论研究角度看：

a. 搜集资料：心理测验是收集个体差异资料最快捷的办法。

b. 提出验证假设：心理学中很多理论是在测验资料的基础上提出来的，并且用测验来验证。

c. 实验分组：在心理学研究中，根据心理学测验的结果，可以对被试进行分类，满足实验设

计的要求。

3.. 总之：心理测验充实了心理学研究的方法，在解决实际问题中发挥了较广泛的作用。但也应该注

意，测验资料只能是作决策是要考虑的一个因素，而非充分条件，要作出正确的决策还必

须考虑其他方面的信息。

2006年4月北京自考《心理测量》试卷

一．单项选择

1．凡是平均数为5，标准差为2的标准分数，一般我们都称之为（ C ）7P143

A．Z分数B．T分数C．标准九D．标准十

2．罗伊认为，一个在温暖．和谐的家庭中长大的儿童择业时，往往是（ D ）9P240

A．有目的交流取向B．利用资源取向C．以事取向D．以人取向

3．明尼苏达多相人格调查表的编制方法为（ B ）11P279

A．理论推演法B．经验效标法C．因素分析法D．序列系统法

4．适用于非二分法记分的测验内部一致性信度估计法，一般使用（ B ）3P56

A．斯皮尔曼—布朗公式B．克伦巴赫α系数．C．K-R20D．肯德尔W系数

5．流体智力-晶体智力理论的提出者是心理学家（ C ）8P166

A．斯皮尔曼B．塞斯顿C．卡尔特D．吉尔福特

6．在信度估计中，衡量测验内部所有题目间一致性高低的信度为（ B ）3P55

A．分半信度B．同质性信度C．复本信度D．评分者度

7．在心理测验的发展史上，第一个倡导心理测验的心理学家是（A）1P4

A．高尔顿B．卡尔特C．比内D．冯特

8．如果某测验的效度系数为0.80，那么在实验中能够作出正确预测的比例是（ D ）4P85 A．0.80 B．0.20 C．0.36 D．0.64

9．为了确保项目最可能具有高的鉴别力，其平均P值应接近（ B ）5P95

A．1.00 B．0.50 C．0.40 D．0.00

10．下列各类测题中，不属于提供型的是：（ D ）2P34

A．论文题B．简答题C．填空题D．匹配题

二．多选

11．成就测验的功能主要包括（ABC ）10P250

A．考察和报告学习成就B．筛选和安置

C．评估教育计划或教育质量D．预测未来成就

12．里克特1932年所设计的总加评定法并不适用于编制（ABC ）11P324

A．价值量表B．兴趣量表C．人格量表D．态度量表

13．下列测验中，属于投射测验的是（BC ）11P307

A．语义区分测验B．主题统觉测验C．语句完整测验D．显相焦虑表

14．编制心理测验时，有些题目必须涉及社会敏感性问题，则应（AD ）2P34

A．假设规范不一致B．指出该行为不多见

C．用情绪化语句D．命题时，假设被试有这种行为

15．鉴别力分析除了常用的鉴别力指数外，还应包括（AB ）5P100

A．通过率分析B．项目-总分相关C．项目间相关D．诱答分析P107

16．丹佛发育筛选测验（DDST）主要评估的行为领域包括（AC ）8P194

A．个人-社会行为B．精细运作—适应行为C．大动作D．知觉水平

17．按测验的要求可分为最高作为测验和典型行为测验，其中前者（ABC ）4p75

A．是认知性测验B．可测得被试的最高能力或水平

C．有正确答案D．属于日常行为的代表性取样

18．依据理论推演法编制的人格测验包括（AD ）11P299/279

A．爱德华个人偏好量表B．16人格因素问卷

C．明尼苏达多项人格调查表D．显相焦虑量表

19．在下列信度类型中，误差来源涉及内容取样的有（BCD ）3P58表

A．重测信度B．分半信度C．复本信度D．重测复本信度

20．对效标参照测验的分数解释可细分为多种方法，其中常用的为（AB ）7P154

A．正确百分数B．掌握分数C．标准分数D．期望表

三．填空题

21．常态化使得IQ的评定对智力较低者打分偏高，对智力偏高者打分偏低，而对中等智力者打分最准确。

7P142

22．四分位数和十分位数只是百分数的两个变式，其含义相似。7P141

23．Q分类或称Q-技术是由斯蒂芬森（W?Stehenson）1953年创立的。11P325

24．心理测验的目标是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。2P29 25．题目的来源可分为三个方面，即已出版的标准测验、理论和专家的经验和临床观察和记录。2P32 26．美国心理学学会（APA）1974年制订的《教育和心理测量之标准》中，4P72

将效度分为三大类：内容效度、构想效度、效标效度。

27．1960年修订的斯坦福-比内量表正式引入了离差智商的概念。8P169

28．维特金及其同事为了区分“场独立”和“场依存”的被试，他们共设计了三个测验，11P318 即身体调节测验、标尺和框架测验、镶嵌图形测验。

四．名词解释

29．反应定势：亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。6P120

30．信度的操作定义：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率，或者是真实分数方差占总方差的百分比。3P47

31．成就测验：也称学绩测验，是指测量一个人在接受教育或训练后所获得的成果，或者说测量某种知识、技能训练结果的测验。10P248

32．自陈量表：又称自陈问卷，是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行评定的一种方法。它的一个特点是高度结构化，另一个特点是建立标准化常模，又被称为客观式人格问卷。11P278 33．项目特征曲线：ICC，是项目特征函数ICF或项目反应函数IRF的图解形式，它反映了被试对某一测验项目的正确反应概率与该项目所对应的能力或特质的水平之间的一种函数关系。5P109 五．简答题

34．简述构思效度的评估方法。4P76

答：1. 对测验本身的分析：

1.. 测验的内容效度可以作为构思效度的证据；

2.. 测验的同质性指标可以推断测验是测量单一特质还是测量多种特质，从而为评估测验构思效度

提供证据；

3.. 分析被试对题目的反应特点为也可以作为构思效度的证据。

2. 测验间的相互比较：

1.. 相容效度是构思效度的一个证据；

2.. 区分效度是构思效度的又一个证据，一个有效的测验不仅应与其他测量同一构思的测验有关，

而且还必须与测量不同构思的测验无相关；

3.. 因素分析法也是建立构思效度的常用方法，通过对一组测验进行因素分析，可以找到影响测验

分数的共同因素，这种因素可能就是我们要测量的心理特质（构思）。

3. 效标效度的研究证明：

1.. 一个测验若效标理想，则该测验所预测的效标的性质和种类就可以作为分析峻构思效度的指标；

2.. 另一种证实构思效度的方法是心理特质的发展变化。

4. 实验法和观察法证实：观察实验前和实验后分数的差异是验证构思效度的方法。

35．简述能力倾向测验与智力测验的关系。9P213

答：1. 能力倾向测验可分成三类：一般能力倾向测验、特殊能力倾向测验和多因素能力倾向测验。

其中一般能力倾向测验就是指智力测验。而狭义的能力倾向测验专指后两者。

2. 智力测验内容范围很广，使得这些测验对预测各种效标都有一定的有效性。

但智力测验由于频带宽度过大，一般只有中等的预测效度。

能力倾向测验主要是测量个体某方面的潜在能力，虽然预测效标的频带宽度较小，但精确度更高一些。

3. 智力测验一般得到的是对个体总智能的评估分数；

而能力倾向测验测量的是某种特定的或多因素的组合。

36．简述测题的编排原则与编排方式。2P41、42

答：原则：1. 测题的难度排列易逐步上升。

2. 尽可能将同类型的测题组合在一起。

3. 各种类型测题本身的特点。

方式：1. 并列直进式：整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题依其难度由容易

到难排列。

2. 混合螺旋式：先将各类试题依难度分成若干不同层次，再将不同性质的试题加以组合，作交叉式

排列，难度则渐次升进。

37．简述团体智商测验与个体智商测验的差异。8P186

答：1. 团体测验采用多项选择，而个体测验多采用开放式问题；

2. 团体测验的记分较个别测验的记分更为严格而客观；

3. 团体测验为团体施测，对主试要求不高。个别测验为个体施测，对主试要求较高；

4. 团体测验多用于筛选，而个体测验则多用于诊断及弥补工作；

5. 团体测验能较个体测验更好地建立常模。

六．论述题

38．试述成就测验与能力倾向测验．智力测验的联系与区别。10P254-256

答：1. 成就测验与能力倾向测验、智力测验都是测量人的最高作为的测验。

2. 就测验的对象而言：三者所测的都是认知性特质，本质上有重叠之处，无法加以截然区分。

不同之处在于，成就测验是一种直接测量法；

而智力或特质只能通过间接方法测量，即通过对被试的某种表现或成绩来进行推测。

3. 从功能上看：成就测验也不同于智力、能力倾向测验。

1..智力、能力倾向测验主要功能是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们的

使用是在教育或训练程序以前，用以反映被试是否有接受某种课程或专业技能训练的能力；

2.. 成就测验则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，它的实施发生在教育、

训练过程后。

3.. 在测验的技术品质上，成就测验要注重内容效度，即测验项目是否能全面代表所学内容；

而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度或辨别效度，否则就失去其基本价值。

39．试述信度的类型、误差来源及评估方法。3P51-58

答：1. 重测信度：1.. 又称稳定性系数。他的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。

2.. 最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间

最好不超过六个月。

3.. 重测信度的前提假设：

a. 所测量的特性必须是稳定的；

b. 每个人对前一次反应的遗忘程度相同；

c. 在时间间隔中没有学习另外的与测验有关的东西。

4.. 考虑误差来源是时间取样，主要针对时间变量，采集数据方法是对同一组被试间隔一定

的时间重复测试一次，计算方法是积差相关法。时间间隔选择依测验性质和目的而定。

不是所有测验都可以计算重测信度，如：智力测验，成就测验；

重测信度只反映了随机误差的影响，而不是反映被试心理特点的长期变化。

2. 复本信度：1.. 又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求

得被试在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。复本信

度反映的是测验在内容上的等值性，故称等值性系数。

2.. 考虑误差来源是内容取样，采集数据方法：给被试施测两个内容等值但题目不同的测验，

求两组数值的相关，计算积差相关法。复本信度的高低反映两个互为复本的测验等价的

程度，而不是反映一个测验本身受随机误差影响的大小，关键取决于复本测验的选择。

3.. 如何两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。它既考虑时

间上的稳定性，又考虑不同题目在样本上反应的一致性。

3. 内部一致性信度：

1.. 分半信度：指采用分办法估计所得的信度系数。这种方法估计信度系数只需一种测验形式，实

施一次测验。通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算

每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。

2.. 同质性信度：指测验内部所有题目间的一致性。当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题

目的内容和形式如何，测验即为同质的；若所有题目看起来好像测量的是同一特

质，但相关很低或为负相关时，测验即为异质的。对于一些复杂的、异质的心理

学变量，采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采用若干相对异质的分测验，

并使每个分测验内容具有同质性，这样每个分测验就能用来预测异质效标的某一

方面。

4. 评分者信度：测验随机误差来源是评分者间的差别，由评分者造成，用积差相关法，2个评分者用斯皮

尔曼等级相关法，3人以上用肯德尔和谐系统。

各种信度系数相应误差方差的来源

2007年4月北京自考《心理测量》试卷

一．单项选择题

1．1890年在《心理》杂志上发表"心理测验与测量"一文的作者是（B）1P5

A．高尔顿B．卡特尔C．比内D．冯特

2．准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（ D ）7P

A．导出分数p136 B．标准分数p142 C．常模分数平p136 D．原始分数

3．当目标总体很大时，我们可以按照一定规则对目标总体进行分组，再在组内随机抽样，这种抽样方式称为（ C ）A．简单随机抽样B．系统抽样C．分组抽样D．分层抽样7P135

4．1960年推孟修订的斯坦福-比内量表的最大改变在于采用（ C ）8P169

A．智力结构B．智力层次C．离差智商D．比率智商

5．确定内容效度的主要方法是（ B ）4P73

A．统计分析B．专家判断C．经验判断D．复本信度

6．从逻辑上分析，同时效度和预测效度的主要差别是（A）4P79

A．测验目的B．测验内容C．测验方法D．效标获得的时间

7．正确对待心理测验的态度应该是（ D ）1P25

A．万能B．无用C．绝对公平D．尚待完善

8．卡特尔16人格因素测验（16PF）的编制方法是（ C ）11P290

A．理论推演法B．经验效标法C．因素分析法D．序列系统法

9．凡是平均数为5.5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称之为（ D ）7P143

A．Z分数B．标准九C．T分数D．标准十

10．智力年龄、年级当量和发展顺序量表称之为（A）7P137

A．发展常模分数B．百分位常模分C．标准分数D．参照效标分数

二．多项选择题

11．科学心理测验产生的主要原因包括（A B ）1P3

A．实际需要B．实验心理学的诞生C．高尔顿的工作D．统计学的发展

12．所谓选择型题目是要求被试在有限的几个答案中选择正确的答案，如（BCD ）2P35，36 A．填充题B．是非题C．匹配题D．选择题

13．常见的影响信度的因素主要包括（ABCD ）3P59

A．样本特征B．测验的长度C．测验的难度D．测量的时间间隔

14．确定项目鉴别力常用的方法有（ABC ）5P100

A．鉴别力指数B．项目-总分相关C．项目的通过率D．项目间的相关

15．成就测验的功能主要包括（ABC ）10P250

A．考查学业成就B．筛选人才C．评估教学效果D．预测未来成就

16．在下列信度类型中，受测量的时间间隔影响的有（AD ）3P58

A．重测信度B．复本信度C．分半信度D．重测复本信度

17．确定构思效度的测验方法可以包括（AB ）4P76

A．内容效度B．效标效度C．分半信度D．重测信度

18．主试误差是由于主试实施测验必然伴随的影响因素造成的误差，其中包括（AB ）6P115 A．主试的年龄、性别等外表特征B．实施时偏离规定程序C．应试技巧与练习D．反应定势19．在下列WAIS-RC的分测验中，属于言语分量表的是（ABCD ）8P176

A．知识B．领悟C．算术D．数字广度

20．能力倾向测验发展的原因除了来自实际的需要外，还包括（ACD ）9P211

A．智力测验的局限性B．成就测验的局限性

C．因素分析技术的发展D．个体能力倾向的差异

三．填空题

21．公元6世纪初，南朝人刘勰的著作《新学·专学篇》中提到了类似现代"分心测验"的思想。1P2

22．选择题我们都比较熟悉，它由两部分构成：即题干和选项。2P35

23．一般情况，最小样本为30～100个。要是全国性的常模，一般地要求有2000~3000 人为宜。7P133 24．阿斯丁把效标细分为两个层次，一是理论描述水平的观念效标，二是操作定义水平的效标测量。4P79 25．常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。7P137

26．语句完成测验一般有两种形式：一种是限制选择式，另一种是自由完成式。11P313

27．默瑞和摩根1935年编制的主题统觉测验的英文缩写为TAT 。11P310

28．Wechsler认为，智力是个体有目的地行动、理性地思考和有效地处理周围环境的总体能力。8P162 四．名词解释

29．记分标准化：对测验编制者而言,记分标准化应该包括选择和设计合适的标准化记分程序，考虑分数的分配．权数的分配．猜测的处理以及分数是由原始分数表示还是转化成其他形式。对测验使用者而言：

记分标准化则是要求完全按照测验手册的规定和标准答案给予被试分数，有时还可以完全依据

套板或计算机记分。6P124

30．反应定势：亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。6P120

31．百分位常模：既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是百分位常模。7P141

32．信度的操作定义：一组测量分数的真分数方差与总方差（实际分数的方差）的比率，或者是真实分数方差占总方差的百分比。3P47

33．项目特征曲线：ICC是项目特征函数或项目反应函数的图解形式，它反映了被试对某一测验项目的正确反应概率与该项目所对应的能力或特质的水平之间的一种函数关系。5P109

五．简答题

34．量表的四个水平及其特点。1P14

答：1. 命名量表：是水平最低的一种测量量表，只用数字来代替事物或对事物进行分类；

2. 顺序量表：比命名量表高，它不仅表明类别，还能表明不通类别的大小等级，或具有某种属性的程度；

3. 等距量表：又比顺序量表高一级，它不仅有大小关系，而且又有相等的单位，因此可以加减运算，但没

有绝对零点，所以不能做乘除运算；

4. 比例量表：是最精确的测量，既有相等的单位，又有绝对零点。可进行四则运算。

35．简述心理测验的性质。1P17

答：1. 心理测验的间接性：迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即测量人

们对测验题目的反应来推断出他的心理特质。

2. 心理测验的相对性：我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，

我们有的只是一个连续的行为序列。所以每一个人被测得的结果，都是与他所在的

团体或人群的大多数人的行为，或某种人为确定的标准相比较而言的。

3. 心理测验的客观性：实际上就是测验的标准化。标准化包括以下内容：

1.. 首先，测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环

境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。

2.. 其次，评分计分原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。

3.. 再次，分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。

36．目标分析的种类及适用范围。2P30

答：1. 工作分析：对于选拔和预测功用的预测性测验，主要任务是对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析。

这种分析包括两个步骤：

1.. 第一个是确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功，如职业兴趣测验；

2.. 第二个是建立衡量被试是否成功的标准，这个标准我们称之为效标，这是鉴别测验

的预测能力是否有效的重要指标。

2. 对特定概念下定义：如果测验是为了测量某种特殊的心理品质或特点，那么测验编制者就必须给所要测

量的心理或行为特质下定义，然后必须发现该特质所包含的维量将通过什么行为表

现出来或怎样进行测量。如创造力的测量；

3. 确定测验的具体内容：如果测验是描述性的显示测验，它的目标分析的主要任务则是确定显示的内容和

技能，从中取样。成就测验就是典型的描述形测验。

六．论述题

37．试述成就测验与能力倾向测验．智力测验的区别。10P254

答：1. 成就测验与能力倾向测验、智力测验都是测量人的最高作为的测验。

2. 就测验的对象而言：三者所测的都是认知性特质，本质上有重叠之处，无法加以截然区分。

不同之处在于，成就测验是一种直接测量法；

而智力或特质只能通过间接方法测量，即通过对被试的某种表现或成绩来进行推测。

3. 从功能上看：成就测验也不同于智力、能力倾向测验。

1..智力、能力倾向测验主要功能是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们的

使用是在教育或训练程序以前，用以反映被试是否有接受某种课程或专业技能训练的能力；

2.. 成就测验则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，它的实施发生在教育、

训练过程后。

3.. 在测验的技术品质上，成就测验要注重内容效度，即测验项目是否能全面代表所学内容；

而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度或辨别效度，否则就失去其基本价值。

38．结合韦氏智力量表的结构、记分及应用，请对其优缺点进行简要评价。8P184

答：1. 韦氏智力量表的优点：

1.. 具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验

分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。

2.. 用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们

的问题。

3.. 韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。

2. 韦氏智力量表的缺点：

1.. 韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳，表现在同一被试用两个相邻量表测验如WAIS和WISC

时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC。

2.. 测验的起点有点偏难，有的分测验（如相似性测验）对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。

3.. 有的分测验项目过多（如词汇测验），增加了测验时间。

2008年4月北京自考《心理测量》试卷

一．单项选择题

1. 1916年出版的“斯坦福—比内量表”首次使用了（C ）8P168

A. 智力水平

B. 智力年龄P167、138

C. 智力商数

D. 离差智商

2. 常模团体是具有某些共同特征的人所组成的一个群体，其常模团体的母体就是（C ）7P131

A. 常模样本

B. 常模总体

C. 目标总体

D. 参照团体

3. 在不同的时间给一组被试施测两个等值的测验，得到的测验分数的相关就是（D ）3P53

A. 重测信度p51

B. 复本信度

C. 内部一致性信度p54

D. 重测复本信度

4. 根据测验材料的严谨程度不同，测验可分为（D ）1P19

A. 文字测验与非文字测验（按测验材料的性质分类）

B. 个别测验与团体测验(按测验的方式分类)

C. 诊断性测验与预测性测验（按测验的功能分类）

D. 客观测验与投射测验

5. 流体智力与晶体智力理论的提出者是（C ）8P166

A. 瑟斯顿p163

B. 吉尔福特p164\200\230

C. 卡特尔

D. 斯腾伯格(人类智力三元论)

6. 阿斯丁将效标分为两个层次，其中涉及理论描述水平的是（A ）4P79

A. 观念效标

B. 效标测量

C. 层次效标

D. 理论效标

7. 在人格和兴趣关系的研究上，曾界定出六种主要人格或兴趣类型的是（A ）9P238

A. 霍兰德

B. 罗伊p240

C. 斯特朗p241

D. 里克特

8. 测量一些特定的、限于某一范围内的能力和知识的测验为（C ）1P19\9P211

A. 智力测验p161

B. 成就测验p248

C. 能力测验

D. 人格测验p273

9. 某同学通过测验后，得到他的算术是三年级的水平，阅读是四年级的水平，那么该测验采用的常模解释是（D ）7P139

A. 发展顺序量表p137

B. 智力年龄p138

C. 心理年龄p167

D. 年级当量

10. 1960年修订的“斯坦福—比内量表”最大的改变在于（B ）8P171

A. 采用智力层次模型划分和建构分测验

B. 正式引入了离差智商的概念

C. 编制了L型和M型复本

D. 首先采用了比率智商的概念

二．多项选择题

11. 作为第一个倡导心理测验的人，高尔顿在心理测验发展史上的贡献还包括（CD ）1P4

A. 提出“智力商数”的计算方法P168

B. 首次提出“心理测验”一词(卡特尔)

C. 是使用评定量表和问卷法的先驱

D. 发展了分析个别差异资料的统计方法

12. 在心理测验实施过程中，对主试误差的控制可以采取下列几条( ACD ) 6P116

A. 严格遵从指导语

B. 控制应试技巧和练习效应的影响

C. 测验前不讲太多无关的话

D. 对特殊问题有心理准备

13. 在下列测验中，属于智力测验的是（ACD）8P

A. 斯坦福-比内测验p171

B. 学业成就测验

C. 格赛尔发展程序表p190

D. 考夫曼儿童成套评估测验p195

14. 按照信度定义，信度是指测验结果的( AC D)3P46

A. 可靠性

B. 有效性(效度p69)

C. 一致性

D. 稳定性

15. 在斯坦福-比内量表第四版中，与卡特尔的智力观相对应的行为领域包括（ABCD ）8P171

A. 言语推理

B. 数量推理

C. 短时记忆

D. 抽象/视觉推理

16. 在下列各常模分数中，属于发展常模的是（ABC ）7P137

A. 发展顺序量表

B. 智力年龄

C. 年级当量

D. 百分等级p140

17. 以常模的性质分类，可将常模分为（BCD ）7P137

A. 特定群体常模

B. 发展常模

C. 百分位常模

D. 标准分常模

18. 成就测验的主要功能包括（ABCD）10P250

A. 考察和报告学习成就

B. 筛选和安置

C. 诊断

D. 评估教育计划或教育质量

19. 在下列测验中，属于经验效标法编制的是（AB ）11P279

A. MMPI

B. CPI

C. EPPS （逻辑分析法）

D. EPQ (因素分析法)

20. 在同质性信度中，适合于测验题目是二分法记分的估计方法是（BD ）3P56

A. 克伦巴赫α系数

B. K—R20

C. 肯德尔和谐系数（等级法记分p57）

D. K—R21 三．填空题

21. 在中国古代，“七巧板”是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。1P2

22. 测量的参照点可以分为两种，一是绝对的零点，二是相对参照点。1P13

23. 选项就是问题的多种可能回答，常常包含一个正确答案，几个错误答案，错误的答案叫“诱答”。2P35

24. 取样就是从目标总体中选择有代表性的样本。一般有两类取样方法：随机抽样和非随机抽样。7P134

25. 点二列相关适合于一类变量为二分称名变量，另一类变量为连续变量的成对变量的相关计算。5P101

26. 记分的一般程序包括三个步骤：即记录被试反应、参考标准答案和计算最后得分。6P124

27. Q分类或称Q-技术，是由斯蒂芬森1953年创立的。11P325

28. 一个测验看起来好像是测量所要测的东西的程度称为表面效度。4P74

四．名词解释

29. 协调关系：是指主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。6P117

30. 常模：常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。7P137

31. 预测效度：预测效度的效标资料需要一段时间才可搜集到，通常用于选拔、分组。因为效标资料在考试以后

相隔一段时间才能获得，所以高考的效度是一种预测效度。4P79

32. 记分标准化：对测验编制者而言，记分标准化应该包括选择和设计合适的标准化记分程序，考虑分数的分配、

权数的分配、猜测的处理以及分数是由原始分数表示还是转化成其他形式。对测验使用者而言：

记分标准化则是要求完全按照测验手册的规定和标准答案给予被试分数，有时还可以完全依据

套板或计算机记分。6P124

33. 能力倾向测验：一般是指测量从事某种职业或活动的潜在能力，或预测未来作为水平的评估工具。9P211 五．简答题

34. 测验题目的编排原则及编排方式。2P41

答：测验题目的编排原则：

1. 题目的难度排列易逐步上升。

2. 尽可能将同类型的测题组合在一起

3. 各种类型测题本身的特点。

两种常见的排列方式：1. 并列直进式

2. 混合螺旋式

35. 反应定势及其对测验结果的影响。P120

答：1. 求快与求精确的反应定势：一般来讲，如果测验有时间限制，或测验本身属于速度测验，则求精确的反

应定势必然降低测验的成绩；如果纯粹是难度测验，则求快的反应定势必然

降低测验成绩。

2. 喜好正面叙述的反应定势：大量研究发现，被试在无法确定“是非题”的正确答案时，选择“是”的人往往

多于选“否”的人，或者说选“是”的人多于实际上应该选“是”的人。

3. 喜好特殊位置的反应定势：如果被试在测试中完全不知道答案，并不会按照随机的方法选择答案，而是

偏好某一位置进行选取。

4. 喜好较长选项的反应定势：有些被试认为，选项比较长的，内容多的，一般是正确答案，在无法确定答

案时，有偏好长选项的反应定势。

5. 猜测的反应定势：如果不对猜测进行修正的话，那么敢于猜的的被试比谨慎的被试更容易的高分。3

6. 在用奇偶分半法计算信度时，分半的前提是什么？3P54

答：1. 测题并非随机排列，而是按某种顺序（如难度）排列

2. 如果随机排列的题目，则必须是所有题目平等的（要么难度相等，要么性质一样）；

3. 如果测验有多个分量表，应该在分量表内部排好顺序，再把各分量表分两半组合起来求相关。六．论述题

37. 试述测验前准备工作的程序及其要素。6P115

答：1. 测验前的准备工作：测验前的准备工作是保证测试顺利进行和测验实施标准化的必要环节。

1.. 预告测验：使被试对测验有充分准备。

2.. 准备测验材料：保证良好的工作状态，避免忙中出错。

3.. 熟悉测验指导语：这是最基本的要求，可以使被试在测试中感到放松，不紧张。

4.. 熟悉测验的具体程序：明确任务。

2. 测验中主试的职责：

1.. 应按照指导语的要求实施测验，不带任何暗示。

2.. 测验前不讲太多无关的话。

3.. 对于被试的反应，主试不应作出点头、皱眉、摇头等暗示性反应；

在个别施测时，主试不应让被试看见记分。

4.. 对特殊问题要有心理准备。

3. 建立协调关系：协调关系是一个专业术语，在临床心理咨询、心理治疗中经常用到。在心理测验实施

中，这种关系指的是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地作好

测验的一种关系。

38. 举例说明自陈量表的编制方法。11P279

答：编制自陈量表一般有四种方式：

1.. 逻辑分析法：首先确定要测量的特质，然后编写出一些看来能测量这类特质的题目，编制成问卷。

包括：爱德华个人偏好量表EPPS、詹金斯活动调查表JAS和显性焦虑量表MAS。

2.. 经验效标法：测验项目的选择完全是以实证资料为依据，也就是说只保留那些能够将效标组与控制

组区分开的项目，而不管其内容看起来是否合理。

包括：明尼苏达多项个性调查表MMPI和加州心理量表CPI。

3.. 因素分析法：这种方法是以因素分析的统计方法为基础，首先以大量的测验题目给大量的被试施测，

然后找出相关的题目构成一个因素，一种因素代表一种人格特质。

包括：卡特尔十六种人格因素测验16PF和艾森克人格问卷EPQ。

4.. 综合法：较新近人格测验的编制方法是将以上3中方法结合起来，而不是采用其中之一。首先

采用逻辑分析法经由推理获得一大批题目，然后采用因素分析法编制出若干同质量表，

最后将同质量表中没有效标效度的题目删掉。

包括：杰克逊人格问卷JPI。

38 举例说明自评量表的编制方法。12P342，357

答：1.. 自我评定量表：让病人填写好问卷，能完全排除了检查者的主观映像。但是可能病人由于文化水平对问题的理解不一致，而影响评定结果。适用于自知力良好的神经症及各种心理障碍的病人。

2.. 症状自评量表：以抑郁自评量表为例：

1…抑郁自评量表SDS由张（Zung）编制于1965年。为美国教育卫生福利部推荐的用于精神药理学研究的量表之一，因使用简便，能相当直观地反应病人一遇的主观感受，目前已广泛用于门

诊病人的粗筛、情绪状态评定以及调查、科研等。

2… SDS共包含20个项目，按症状出现的频度分4级评分：没有或很少时间、少部分时间、相当多时间、绝大部分或全部时间。若为正向评分题，依次评委粗分1、2、3、4分，反向评分题则评

为4、3、2、1分。

3…评定表格由评定对象自行填写，在自评者评定之前，一定要让他把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后做出独立的、不受任何人影响的自我评定。评定时间范围是自评者过去

一周的实际感觉。

4… SDS分析方法简单。主要统计指标是总分，但要经过一次转换。待评定结束以后，把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分，然后将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分。按

照中国常模结果，SDS总粗分的分界值为42分，标准分为53分。

2009年4月北京自考《心理测量》试卷

一．单项选择题（10分）

1．测验题目的来源可分为三个方面，其中并不包括（ C ）2P32

A．已出版的标准测验B．理论和专家的经验C．因素分析的结果D．临床观察和记录

2．在心理测验中，将原始分数按一定规则转换出来的导出分数称（A）7P136

A．常模分数B．标准分数p142 C．百分等级P140 D．效标参照分数p152

3．如果某测验的效度系数为0.70，则在测验中测验分数无法作出正确预测的比例是（ B ）4P85 A．0.70 B．0.51 C．0.49 D．0.30

4．在心理学界，被公认为教育测验鼻祖的学者是（ C ）10P249

A．比内B．推蒙c．桑戴克D．赖斯p248

5．如果一个测验的信度系数是0.70，那么测验的总变异中真分数造成的变异占（A）3P49 A．70％B．51％C．49％D．30％

6．通过计算测验总分数与外在标准之间的相关程度求出的效度为（ B ）4P78

A．内容效度p72 B．效标效度c．表面效度p74 D．构思效度p75

7．标准分数是由原始分数转换而来的，它在本质上属于（ C ）1P15

A．命名量表p14 B．顺序量表C．等距量表D．等比量表

8．瑞文渐进测验是一个较少受到本人知识水平或受教育程度影响的（ D ）8P188

A．绘画能力测验B．学业成就测验C．兴趣测验D．非文字的智力测验

9．适用于非二分法记分的测验内部一致性信度的估计方法为（ D ）3P56

A．K-R20公式B．K-R21公式C．肯德尔和谐系数p57 D．克伦巴赫α系数

10．1986年修订的斯坦福-比内量表第四版最大的改变在于（A）8P171

A．采用智力层次模型划分和建构分测验 B. 编制了L型和M型复本

C．正式引入了离差智商的概念D．首先采用了比率智商的概念

二．多项选择题（10分）

11．在下列测验中，属于智力测验的是（BD）8P175

A．罗夏墨迹测验p276 B．美国陆军甲、乙种测验p187

C．个人资料调查表p276 D．韦氏量表

12．被试误差可以从下列几个方面来讨论，它们具体是（ABD）6P118

A．应试技巧与练习 B. 动机与焦虑因素C．实施时偏离规定程序D．反应定势

13．重测复本信度也称稳定等值系数，其考虑的误羞来源是（AD）3P58表

A．时间取样B．测验内容的异值性C．评分者间的差别D．内容取样

14．在下列信度类型中，考虑的误差来源是内容取样的信度有（BC）3P58表

A．重测信度B．分半信度C．复本信度D．评分者信度

15．能力倾向测验与智力测验的区别主要包括：（ABD）9P213

A．前者可得到某种特定的或多因素的组合（能力倾向测验）凭p213

B．后者可得到总智能的评估分数

C．前者带宽更广D．后者精确度更低

16．在下列各常模分数中，属于标准分常模的是（ABC）7P142

A．z分数B．T分数C．离差智商D．标准十分数

17．在下列测验中，属于自陈量表法人格测验的是（BCD）11P279

A．TAT p310 B．EPQ p296 C．MMPI p280 D. CPI p301

18．按照测验材料的性质分类，可将测验分为（CD）1P19

A．速度测验B．难度测验C．文字测验D．操作测验

19．在构思效度的评估中，通过测验间的方法来确定的指标有（ACD）4P76

A．相容效度B．内容效度p72 C．区分效度D．因素分析法

20．确定测验内容效度的方法除专家判断外，还包括（ABCD）4P73、74

A．经验判断法B．计算评分者信度C．计算复本信度D．计算重测信度

三．填空题（13分）

四．名词解释（20分）

29．测量：就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。1P12

30．常模样本：常模的选择主要是基于对测验将要施测得总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。这种工作包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。找一个有代表性的样本来代表目标总体，

也代表一般总体。满足所有条件后才可称为常模样本。7P131

31．效度：效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。4P69

32．取样：取样即从目标人群中选择有代表性的样本。样本的大小要适当。总体数目小，只有几十个人，需要100%的样本；如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个；全国性常模，一

般应有2000-3000人为宜。标准化样组是一定时空的产物。在选择合适常模时，注意选择较为新近

的常模。取样的方法包括：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样和分层抽样。7P133、134 33．标准九分：是另一比较知名的标准分数体统，其量表是个9级的分数量表。它是以5为平均数，以2为标准差的一个分数量表，最早时广泛用于美国空军和某些教学情境的分级。7P143

五．简答题（24分）

34．如何确定项目难度? 5P95、96

答：进行难度分析的主要目的是为了筛选项目；

项目的难度多高合适，取决于测验的目的、性质以及项目的形式。

为了使测验具有更大的区别力，应选择难度在0.50左右的试题比较合适。

在选择题目时，最好使试题的平均难度接近0.50，而各题难度在0.50±0.20之间。

当测验用于选拔或诊断时，应该比较多地选择难度值接近录取率的项目。

对于选择题来说，P值一般应大于概率水平。

35．团体与个别智力测验的差异。8P186

答：1. 团体测验采用多项选择，而个体测验多采用开放式问题；

2. 团体测验的记分较个别测验的记分更为严格而客观；

3. 团体测验为团体施测，对主试要求不高。个别测验为个体施测，对主试要求较高；

4. 团体测验多用于筛选，而个体测验则多用于诊断及弥补工作；

5. 团体测验能较个体测验更好地建立常模。

36．举例说明智力年龄的计算方法。8P167

答：1.心理年龄实际上是一种年龄量表，是用年龄来表示测验分数。

2. 比内-西蒙量表是将测验题目分成各个年龄组，被某个年龄组的大多数儿童通过的题目，即放在这一年龄

组。被试完成多少题目就可相应计算出其智龄高低。

3. 比如有一儿童做陆氏修订的比内-西蒙量表时，结果为：p139

5岁组全通过，6岁组通过4题，7岁组通过2题，8岁组通过0题，9岁组通过1题，

那么其智龄是：

5岁0月+0岁8月+0岁4月+0岁0月+0岁2月=5岁14月，即6岁2月。

六．论述题（23分）

37．试述影响信度估计的主要因素。3P59

答：影响信度的因素包括：样本特征、测验的长度、测验的难度和测量的时间间隔。

1. 样本的特征：信度常用信度系数来表示，信服系数就是相关系数，相关系数受样本团体得分分布、样本

是否异质及样本团体平均能力水平的影响。

1.. 样本团体分数分布的影响：当分布范围增大时，其信度估计就较高；当分布范围减小时，相关系

数随之下降，信度值则较低。

2.. 样本团体异质性的影响：若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则

会低估测验的信度。

3.. 样本团体平均能力水平的影响：对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上

的微小差异累计起来便会影响信度。

2. 测验的长度：亦即测验的数量，也是影响信度系数的一个因素。一般来说，在一个测验中增加同质的题

目，可以使信度提高。

1.. 测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性。

2.. 测验越长，被试的猜测因素影响就越小。

3. 测验的难度：难度对信度的影响只存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等。如果

一个测验对某团体而言太容易，会使所得分数都集中在高分端；当题目太困难时，得分就

会集中在低分端。两种情况均会使信度样本的分数范围变窄，从而使测验变得不够可靠。

从理论上说，只有难度水平为50％时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。

4. 测验的时间间隔：以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，

其它变因介入的可能性越大，受外界的影响越大，信度系数便越低。

38．什么是自陈量表?并详述其主要特点。11P278，280

答：1. 自陈量表又称自陈问卷，是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行评定的一种方法。它的一个特点是高度结构化，另一个特点是建立了标准化常模，因此它有时又被称为客观式人格问卷。

2. 主要特点：

1.. 自陈量表的题量较大，多数用于测量人格的若干特质。

2.. 自陈量表通常采用纸笔测验，即将测验项目印在纸上装订成册，另有一张答卷纸，将被选选项印

在答卷纸上，被试一边阅读测验项目，一边在答卷上选择合适于自己的选项。

3.. 自陈量表的计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。

2010年4月北京自考《心理测量》试卷

一．单项选择题(10x1=10分)

1．主试期望可能对测验结果产生影响，这种影响称为（B ）7P124

A. 社会交换效应B．罗森塔尔效应 C. 主被试协调关系P117D．反应定势P120

2．一般不受练习与应试技巧影响的测验是（C ）6P118,254

(任何一个涉及认知功能的测验，在第二次应用或重复测量时，都会受练习效应影响。p118；；就测验的对象而言，三者所测的都是认知性特质。p254；)

A. 成就测验p250 B．智力测验C．人格测验p276 D．认知能力测验

3．武德沃斯设计的“个人资料调查表”属于（B ）11P276

A. 个人智力测验P170B．人格测验 C. 团体智力测验P185D．操作测验P20

4．下列测验中，不属于投射测验的是（A ）11P306

A. 艾森克人格问卷P296B．主题统觉测验C．罗夏墨迹测验D．语句完成测验

5．采用因素分析方法编制16PF 人格问卷的心理学家是（B ）11P290

A. 艾森克P296B．卡特尔 C. 爱德华P299 D．罗夏P308

6．按测验的方式分类，瑞文渐进测验属于（C ）8P188（团体智力测验）

A. 个别测验P20B．团体测验 C. 智力测验D．计算机化测验

7．智力二因素论的提出者是（B ）8P162

A. 比内P6B．斯皮尔曼C．推孟（P8斯坦福-比内量表）D．瑟斯顿163

8．第一个正式的职业兴趣量表的编制者为（D ）9P241

A. 库德P243B．霍兰德P238 C. 罗伊P240D．斯特朗

9．在MMPI的临床量表中，精神衰弱量表简称为（A ）11P283

A. Pt量表B．Pa量表C．Si量表D．Pd量表

10．项目的鉴别力分析通常用鉴别力指数(D)表示，其中可接受标准为（B ）5P101

A. D≥0．50 B．D≥0．40 C. D≥0．30 D．D＜0．3

二．多项选择题（6x1=6分）

11．下列题目类型中，属于选择型的有（BD ）2P34

A. 论文题B．是非题C．简答题D．匹配题

12．按测验的功能分类，心理测验可分为（ABD）1P19

A. 智力测验B．人格测验 C. 投射测验D．特殊能力测验

13．编制测验题目时，题目的来源有（ABC）2P32

A. 已出版的标准测验B．临床观察和记录C．理论和专家的经验D．日常生活经验

14．英国生物学家高尔顿的主要贡献是（BCD）1P4

A. 编制了第一个智力测验量表B．倡导测验运动的主要人物

C. 为心理测验奠定了统计学基础D．评定量表和问卷法应用的先驱

15．现代西方心理测验发展的主要影响因素为（ABC）1P9

A. 计算机产生和发展B．统计方法改进 C. 因素分析理论 D. 诊断技术

16．常模的表示方法主要有（AC）7P147

A. 剖析图法B．因素分析法P77 C. 转换表法D．经验效标法P279

三．填空题（15x1=15分、每空1分）

四．名词解释(6x4=24分)

26．协调关系：是指主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。6P117 27．项目区分度：也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。是评价项目质量和筛选项目的主要指标。5P99

28．内部一致性信度：主要反映题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。主要包括分半信度（分半法估计的信度系数）和同质性信度（测验内所有题目间的一致性）。3P54 29．构想效度：指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。又叫构思效度、结构效度。4P75

30．能力倾向测验：一般是指测量从事某种职业或活动的潜在能力，或预测未来作为水平的评估工具。特点是存在于某种特定的训练与学习之前。可用于学术研究、职业安置、咨询。9P211

31．自陈量表：又称自陈问卷，是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行评定的一种方法。特点是高度结构化、建立标准化常模。又称为客观式人格问卷。11P278

五．简答题（3x7=21分）

32．什么是离差智商?使用离差智商应注意什么? 7P145公式7-11、P168

答：1. 离差智商：以标准差为单位计算测验分数偏离平均数的方向和程度。离差智商的平均数为100，标准差为15。所以离差智商是建立在统计学的基础之上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的

位置（相对值），因而是表示智力高低的一种理想的指标。

2. 从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。因此，在解释测验分数时务必注意标准差的大小及个案分布。

33．简述信度对解释测验分数的意义。3P48\46

答：意义：信度是评价一个测验是否合格的重要指标之一，也是标准化心理测验的基本要求之一。

1. 解释真实分数与实得分数的相关；

2. 比较信度可以接受的水平；

3. 解释个人分数的意义；（估计真分数的范围、了解再测时可能的变化范围）

4. 比较不同测验分数的差异。

34．在心理测验中，常用的效标有哪些?4P80

1. 学业成就：如在校成绩、学历、有关的奖励和荣誉、教师对学生智力的评定等，常作为智力测验的效标，

也可作为某些多重能力倾向测验和人格测验的效标。

2. 实际工作表现：是最满意的效标测量，为一般智力测验、人格测验和一些能力倾向测验的效标；

3. 特殊训练成绩：能力倾向测验常用的效标，其中也包括中间效标和最后效标的问题。

4. 精神病诊断：P81

5. 等级评定：是观察者根据测验欲测量的心理特质在被试身上的表现而作出的一种个人判断；

6. 效标团体的比较：即找出两个在效标表现上有差别的团体，比较他们在测验分数上的差别；

7. 先前有效的测验：一个新测验与先前有效的测验的相关也经常作为效度检验的证据。

六．论述题（2x12=24分）

35．试述成就测验的主要功能。10p250

答：1. 反馈功能：测验的结果可以作为教师调节教学活动的反馈信息。

2. 评价功能：学绩测验可作为评价学生学习效果、教师教学效果、学校或一个地区的教学质量的工具。

3. 研究工具：测验对教育理论的研究和发展具有重要的作用。

4. 人才筛选与安置：成就测验可作为量才的工具。用于筛选或安置的测验首先要注重信度。

5. 诊断功能：诊断测验常用于低成就或学习上有困难的学生，以探查其学习缺陷所在。

36．W AIS—RC测验结果的基本分析方法。8P180

答：全国56个单位协作修订的W AIS成W AIS-RC；

基本分析方法：

1. 总智商（FIQ）分析：通常可用测得的IQ值加减5的方法判断IQ值的波动范围。

2. 分量表的平衡性：分别计算语言智商（VIQ）和操作智商（PIQ）是韦氏智力测验的一个特点。一般可视

VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何种程度而决定其意义，例如优势半球有

损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性

损害，其表现与非优势侧损害时相似。

3.比较各分测验的差异：韦氏智力量表的另一个特点是，整个测验是由多个侧重反映某一方面能力的分测验

组成，分析它们的强点和弱点，

具体方法主要有：

a. 各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较；

b. 各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较；

c. 各分测验的量表分与全量表的平均分比较。

2018年4月自考00163管理心理学试题及答案

2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试管理心理学试卷 (课程代码00163) 本试卷共4页，满分l00分。考试时间l50分钟。考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用28铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题歹ll出的备选项中只有一项是最符合题目要求的．请将其选出。 1．2004年，我国提出的基本国策是 A．依法治国 B．和谐社会 C．以人为本 D。计划生育 2．研究管理活动中人的社会心理活动及行为规律，用科学的方法改进管理工作，并通过改善环境条件，协调人际关系，满足职工需要，充分调动人的积极性、主动性、创造性，来提高管理效率和促进组织发展的学科是 A．社会心理学 B．普通心理学 C．管理心理学 D．工程心理学 3．心理测验的有效性与准确性是指 A．信度 B. 可靠度 C．效度 D．可信度 4．英国经济学家亚当·斯密在1776年发表了论述组织和社会将从劳动分工(亦称工作专门化)中获得经济优势的著名著作是 A．《国富论》 B．《机器与制造业的经济学》 C．《计件工资制》 D．《科学管理原理》 5．在古典管理理论的三巨头中，因其在组织理论领域的突出贡献，被后世称为“组织理论之父”的是 A．泰勒 B．法约尔 C．韦伯 D．卡斯特 6．在西方管理心理学中的人性假设与管理理论发展的过程中，自我实现人假设的代表人物是 A．韦伯 B．梅奥 C．马斯洛 D．摩尔斯 7．人对客观世界物体的空间特性与空间关系的认识称为 A．形状知觉 B．运动知觉 c．时间知觉 D．空闾知觉 8．人类社会历史经验的总结和概括以及人脑对客观事物的主观表征为

心理测量学考试试题(附有答案)

一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。

D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

自考学前教育心理学历年试题及答案

自考学前教育心理学历年试题及答案浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习

D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观

教育心理学试卷专题一至六

《教育心理学》试卷专题一认知心理活动一、单项选择题（每题1分共24分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.下面关于小学生视觉发展特点的描述中哪一项是不正确的？（） A．视觉差别感受性明显发展。B．小学生的颜色辨别能力迅速提高。C．小学生视觉的差别感受性发展要快于绝对感受性的发展。D．男生的颜色感受性发展高于女生。 2.下列哪一项不属于影响注意转移的因素？（） A．与原来注意的紧张程度有关B．与个人的兴趣爱好有关C．与对引起注意的新事物的意义理解程序有关D．与神经过程的灵活性有关 3.在教学中，教师对学生的计算速度提出具体要求，对所布置的作业提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力，重点是训练小学生哪一项思维品质？( ) A．深刻性B．独创性C．批判性D．敏捷性 4.一般来说，以下哪一年级的学生的口头言语是以对话为主导地位的？（） A．学前阶段B．一年级C．三、四年级D．五、六年级 5．下列哪一项不属于小学生记忆能力发展的特点？（） A．意义识记逐渐超过机械识记B．有意识记逐渐超过无意义识记C．抽象记忆在迅速发展D．短时记忆广度接近成人 6.人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并运用词的形式把它揭示出来。这指的是（） A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性

7.通常情况下，小学生思维发展的质变期是发生在（） A．幼儿阶段B．小学一、二年级C．小学四年级D．小学五、六年级 8.下列哪项不属于培养小学生思维独创性的方法？（） A．建立民主的教学环境B．培养好奇心，激发求知欲C．鼓励学生多模仿D．提倡新颖性 9.复述是以下哪一种记忆的重要保持机制？（） A．感觉记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．长时记忆 10.在整个小学阶段，学生对于以下哪个时间标尺掌握的最差？（） A．小时B．日C．周D．月 11.在教学中，教师采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情景，重点是训练小学生哪一项思维品质？（） A．深刻性B．灵活性C．批判性D．敏捷性 12.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？（） A．有意性得到充分发展B．内容逐渐符合客观现实C．还存在一定的直观性和具体性D．创造性成分日益增多 13.下面哪一种方法不利于识记的进行？（） A．有目的的识记B．先识记后理解C．识记与操作相结合D．保持良好的情绪

往年全国自考管理心理学真题

往年全国自考管理心理学真题一、单选题 2.研究人的心理活动发生、发展及其规律的科学是（）。 A.心理学 B.普通心理学 C.管理心理学 D.工程心理学 3.由于出乎意料的紧张而又危险的情景所引起的超强的情绪状态被称为（）。 A.心境 B.心态 C.激情 D.应激 4.社会系统学派的代表人物是（）。 A.德鲁克 B.勒温 C.韦伯 D.巴纳德 5.在概括泰勒、法约尔和韦伯等的管理原则基础上,得出了认为适用于一切组织的八项原则的人是（）。 A.古利克 B.梅奥 C.马斯洛 D.厄威克 8.在人际知觉中形成的以点概面或以偏概全的主观印象,被称为社会知觉中的（）。 A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.心理定势现象 7.主体对社会环境中有关个人、团体和组织特性的知觉是指（）。 A.社会知觉 B.心理知觉

D.角色知觉 9.心理学家经过大量测验研究基本上得到一个共同的结论：人的智力水平的个别差异在一般人口中测量是两头小中间大,呈常态曲线分布：约占全部人口的80%左右的IQ在（）。 A.70以下 B.70?79 C.80?120 D.120以上 10.受人的高级神经活动类型的制约与影响,典型地表现在人们心理过程的强度、速度、灵活性与倾向性等动力性方面的个性心理特征是心理学中所指的（）。 A.气质 B.感觉 C.情绪 D.能力 12.能力结构有多种不同的学说,能力二因素学说的代表人物是（）。 A.斯皮尔曼 B.塞斯登 C.基尔福特 D.加德纳 14.在1943年,首次提出“需要层次理论”的美国著名心理学家是（）。 A.德鲁克 B.马斯洛 C.弗洛姆 D.波特尔 15.麦克莱兰提出的激励理论是（）。 A.需要层次论 B.成就需要理论 C.期望理论 D.双因素理论 17.影响团体凝聚力的因素较多,“文人相轻”现象显示的影响因素是（）。 A.团体的风气 B.团体的同质性

心理测量期末考试卷

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心理测量学试题A卷一、选择题（每题1分，共10分）： 1、一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 2、全国性常模，样本量要在（）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 3、区分度的取值范围介于（） A.-0.50~0.50 B.-1.00~1.00 C.-10.00~10.00 D.-15.00~15.00 4、在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题， 6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（）。 A. 4岁3个月 B.4岁6个月 C. 5岁 D.5岁2个月 5、信度的估计方法中，以下哪一种属于内部一致性效度 A、重测信度 B、分半信度 C、评分者信度 D、复本信度 6、某选择题的难度△值１４，则该题难度值所对应的Ｚ值为 A、０．２５ B、－０.２５ C、０.３D－０.３ 7、（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 8、甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么，甲被试的操作智商（）于言语智商。 A.显著高 B. 不显著高 C. 等 D.低 9、在标准化心理测验中，测查了所要测验内容的技术指标是（） A信度B效度C难度D区分度 10、1916年出版的《斯坦福—比内量表》，首次使用了（） A．智力水平 B.智力年龄 C.智力商数 D.离差智商二、辨析题（每题3分，共30分）： 1、知道了测验的原始分数，就能对个人的测验结果作出有意义的解释。 2、一个好的测验必须具有较高的内容效度和较低的表面效度。 3、量表是具有确定距离和参照点的数字连续体。 4、T分数的平均值为50，标准差为15。 5、测量信度高是效度高的必要不充分条件 6、所有的原始分数转换为标准分数后，其原始的分布状态不变 7、首先倡导测验运动的是卡特尔 8、常模团体是具有某些共同特征的人所组成的一个群体，其常模团体的母体就是常模总体。 9、在能力倾向测验中常用的效标是等级评定。 10、成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验，它属于典型行为测验。三、名词解释（每题4分，共20分）： 1、项目难度 2、测验误差 3、常模参照实验 4、重测信度 5、区分度

教育心理学部分历年真题

教育心理学（2003年）一选择题（每小题1分，共20分） 1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习 2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（） A 组织策略 B 精加工策略 C 元认识策略 D 复述策略 3.教育心理学发展的成熟时期所应对的年代（） A 20世纪20年代到50年代 B 20世纪80年代以后 C 20世纪60到70年代末 D 20世纪90年代起 4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（） A 前运算阶段 B 感知运动阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 5.形状知觉形成的关键期是（） A 2岁 B 4-5岁 C 4岁 D 6岁 6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（） A 强化说 B 认知失调论 C 从众说 D 观察学习理论 7.个体倾向于利用自己身体或内部参考作为信息加工依据的学习风格（） A 场依存性 B 场独立性 C 冲动性D沉思性 8.先行组织者教学策略是给学习者提供（） A 图表 B 新知识 C 认知框架 D 以上都对 9.心理学家研究认为，态度的核心成份是（） A 认知成份 B 情感成份 C 行为倾向成份 D 认知与情感成份 10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（） A 学龄时期 B 学前期 C 成人 D 以上都是 11.奥苏泊尔的同化模式中，总括性同化又称（） A 下位学习 B 上位学习 C 并列结合学习 D 相关类属学习 12.心理定势对解决问题具有（） A 积极作用 B 消极作用 C 既有积极也有消极作用 D 没有作用 13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（） A 动作表征 B 符号表征 C 映像表征 D 表象 14.维果斯基的最近发展区是指（） A 最新获得的能力 B 超出目前水平的能力 C 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D 需要在下一发展阶段掌握的能力 15.运用符号办事的能力是（） A 言语信息 B 智慧技能 C 认知策略 D 动作技能 16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（） A 痕迹消退说 B 动机说 C 同化说 D 前摄抑制与倒摄抑制 17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（） A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 D 逆向负迁移 18.在哪个阶段，学生的理论道德开始形成但又具有两极分化的特点（） A 学前阶段 B 小学阶段 C 初中阶段 D 高中阶段

管理心理学历年真题及答案2018年4月_1

管理心理学历年真题及答案 2018 年4 月 1、2004 年，我国提出的基本国策是( ) A、依法治国 B、和谐社会 C、以人为本 D、计划生育试题答案：[['C']] 试题解析： 2004 年，我国提出的基本国策是以人为本。 2、研究管理活动中人的社会心理活动及行为规律，用科学的方法改进管理工作，并通过改善环境条件，协调人际关系，满足职工需要，充分调动人的积极性、主动性、创造性，来提高管理效率和促进组织发展的学科是( ) A、社会心理学 B、普通心理学 C、管理心理学 D、工程心理学试题答案：[['C']] 试题解析：

研究管理活动中人的社会心理活动及行为规律，用科学的方法改进管理工作，并通过改善环境条件，协调人际关系，满足职工需要，充分调动人的积极性、主动性、创造性，来提高管理效率和促进组织发展的学科是管理心理学。 3、心理测验的有效性与准确性是指( ) A、信度 B、可靠度 C、效度 D、可信度试题答案：[['C']] 试题解析：心理测验的有效性与准确性是指效度。 4、英国经济学家亚当·斯密在 1776 年发表了论述组织和社会将从劳动分工(亦称工作专门化)中获得经济优势的著名著作是( ) A、《国富论》 B、《机器与制造业的经济学》 C、《计件工资制》 D、《科学管理原理》试题答案：[['A']] 试题解析：

英国经济学家亚当·斯密在 1776 年发表了论述组织和社会将从劳动分工(亦称工作专门化)中获得经济优势的著名著作是《国富论》。 5、在古典管理理论的三巨头中，因其在组织理论领域的突出贡献，被后世称为“组织理论之父”的是( ) A、泰勒 B、法约尔 C、韦伯 D、卡斯特试题答案：[['C']] 试题解析：在古典管理理论的三巨头中，因其在组织理论领域的突出贡献，被后世称为“组织理论之父”的是韦伯。 6、在西方管理心理学中的人性假设与管理理论发展的过程中，自我实现人假设的代表人物是( ) A、韦伯 B、梅奥 C、马斯洛 D、摩尔斯试题答案：[['C']] 试题解析：

心理测量试题

心理测评选择题 1．韦氏智力量表测得智商在110—119之间的属于 A平常智力B高于平常智力 C低于平常智力D边缘状态 2．用韦氏智力量表检查，智商在69以下属于 A平常智力B天才 C边缘智力D弱智 3．采用投射法进行心理测验的是 A艾森克人格测验B明尼苏达多相人格测验 C记忆测验D洛夏测验 4．常用的精神症状评定量表是 A气质类型测验B韦氏智力量表 C 90项症状自评量表D卡特尔人格测定量表 5．卡特尔经过因素分析确定了人格的多少个根源特质 A 16 B 12 C 90 D 38 6．大量测验的统计分析表明人们的智商是 A U型曲线分布B倒U型曲线分布 C正态曲线分布D抛物线分布 7．IQ=15(X—x)／SD+100，称为 A比率智商B离差智商 C平均智商D标准智商 8．一个测验工具，在对同一个对象的几次测量中所取得的一致程度反映了该测验的 A信度B精度 C效度D样本 9．心理测量常用的方法不包括 A观察法B咨询法

C作品分析法D心理测验法 10．对心理测验下列不恰当的叙述是 A对心理行为测定并量化 B主要采用评定量表的形式进行 C需要使用标准化测验工具进行评估 D能力测验的信度要求达到0．80以上 11．专门用于反映焦虑症状的量表是 A 生活事件量表LES B 90项症状自评量表SCL-90 C 抑郁自评量表SDS D 焦虑自评量表SAS 12．对标准化心理测验应具备的具体条件，下列哪些项是错的 A常模、效度、信度B随机使用指导语 C标准情境D统一的计分标准 13．信度是指测验分数的 A有效性B灵敏性 C稳定性D精确性 14．一位20多岁的男青年与同事相处不好，总觉得他跟自己过不去，不知如何处理而来就诊，如需做心理评估，应首先考虑选用的量表是 A 16PF B EPQ C MMPI D WAIS．RC 15．对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是 A分半信度 B 内容关联效度 C重测信度D正副本相关 16．结构关联效度检验的最常用方法是 A相关分析B因素分析 C一致性分析D效标分析 17．标准分的基本条件是测验分数在样本中 A具有代表性B呈正态分布 C呈偏态分布D标准化 18．心理测验的行为样本必须具有

教育心理学历年真题(七)

四川省高等教育自学考试教育心理学历年真题（七）一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1.一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是（） A.华生 B.桑代克 C.布卢姆 D.詹姆士 2.研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是（） A.年龄较大的学生 B.年龄较小的学生 C.中等年龄的学生 D.年龄上无明显差异 3.在中小学，非正式群体的规模一般是（） A.10～15人 B.男女生混合群体 C.男生群体较女生大 D.女生群体较男生大 4.根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和（） A.应用 B.统合 C.价值的性格化 D.言语行为 5.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于（） A.感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段 6.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是（） A.奖惩的结果 B.接受讲述 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件 7.学生学习不具有的特点是（）

A.间接性 B.组织计划性 C.有效性 D.社会性 8.德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是（） A.均衡的 B.先慢后快 C.先快后慢 D.没有一定规律 9.奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是（） A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性和清晰性 D.目的性和合理性 10.多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是（） A.变式 B.定势 C.具体化 D.系统化 11.技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是（） A.练习阶段 B.认知和定向阶段 C.初步掌握完整动作阶段 D.动作协调和完善阶段 12.在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是（） A.学习目的 B.学习动机 C.学习态度 D.学习兴趣 13.研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的（） A.客观与公正性 B.正确性 C.指导性和激励性 D.学生的心理发展水平 14.客观测验的缺点之一是（） A.过于客观 B.过于简明扼要

教育心理学试卷

《当代教育心理学》期末考试题一、单项选择题（共15道小题，每题2分，共30分） 1．（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 2.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 3.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 4.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 5.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 6.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 7.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 8.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？（ C ） A.马斯洛 B.韦纳 C.班杜拉 D.阿特金森 9.一个学生过分害怕兔子，我们可以一次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（ C ） A.代币奖励法 B.行为塑造法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练 10.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ D ） A.比较难的任务 B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务 11.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（ A ） A.较高水平 B.较低水平 C.非常低的水平 D.中等水平 12.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（ D ） A.正例 B.规则 C.反例 D.变式 13.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素其主要作用？（ A ） A.相似性 B.概括因素 C.学习策略 D.心向 14.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来，可以作为烛台属于（ B ） A.定势 B.功能固着 C.缺乏生活经验 D.粗心大意 15 .对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（ C ） A.同感 B.以病人为中心 C.移情 D.自我

全国20174月和10月自学考试00163管理心理学试题答案

2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试管理心理学试卷 (课程代码00163) 三.简答题 36.简述韦伯“理想机构组织模式”的主要管理理念（1）明确的职能分工；（2）明确的等级制度、职位阶层；（3）明确的法律与规章条例；（4）不讲人情，排除感情干扰；（5）资源控制，提高效率；（6）组织职务按标准选拔聘任，支薪用人；（7）规范书面文件，处理业务； 37.人的气质对于组织管理、思想教育有哪些重要意义？（1）扬长避短，发挥特长，合理匹配，提高工作效率（2）注意互补，协调关系（3）认识差异，关注健康（4）因人而异，管理教育 38.简述强化管理在实际应用时应注意的事项（1）应以正强化为主。（2）采用负强化（尤其是惩罚）手段要慎重。（3）注意强化的时效性。（4）因人制宜，采用不同的强化方式。（5）利用信息反馈增强强化的效果。 39.简述团体决策中存在的问题（1）冒险迁移与保守倾向；（2）团体思维（小团体意识） 40.合理的领导素质结构包括哪几个方面？（1）年龄结构；（2）知识结构；（3）智能结构；

（4）心理结构。四.论述题 41.试述影响人际关系的因素（1）空间距离和交往频率；（2）相似性因素；（3）互补性因素；（4）能力与专长的因素；（5）仪表 42.试述激励机制的原则和方法、并结合实际谈谈如何调动员工的积极性 1.激励的原则从宏观和微观管理来看，激励应遵循以下原则：（1）把物质激励与精神激励结合起来；（2）因人而异的原则；（3）奖惩幅度大小适应的原则；（4）公平性与效益结合的原则；（5）奖励的导向性原则。 2.激励的具体方法：（1）内在激励方式（2）外在激励方式： ①直接的薪酬； ②间接的薪酬； ③非财务的酬赏五、案例分析案例：某企业领导在实施于理的过程中．与下属之间常保特一定的距离，很少进行交流和互动。在日常决策中，独揽大权，下属没有参与决策的机会，只能唯命是从，奉命行事．在日常事务中，命令、惩罚多于称赞与奖励。问题： ( l ）该领导的领导方式属于哪种类型？专制型 ( 2 ）如何提高领导者的影响力？

06-07学期心理学专业心理测量试卷

华东师范大学期末试卷（A） 2006—2007学年第一学期课程名称：____________________ 学生姓名：___________________ 学号：___________________ 专业：___________________ 年级/班级：__________________ 课程性质：专业必修一、填空题（20分，每空1分） 1．最早编制科学水平的人格测验是____________. 2．首次中国版比纳量表发表于______年，修订者是_______________. 3．测量有四种不同的水平，由低到高分别是 ___________,__________,__________,__________. 4．心理测量具有三种特性，它们是___________,___________,___________. 5．心理测验有三个要素，它们是__________,_________,_________. 6．提出智力二因素理论的心理学家是__________. 7．智力的二因素理论中的二个因素分别指__________,___________. 8．在智力的三重结构理论中，斯腾伯格把智力分成三个方面，即_________,__________,__________. 9．提出智力PASS模型理论的心理学家是____________. 二、计算题（20分） 1．已知高分组答对某测题的百分比为60%，低分组的百分比是40%，请问此题的难度值是多少？鉴别指数是多少？可以接受吗？（3分） 2．有一项用0、1记分的测验，参加测试的被试有125人，答对第8题的被试有100人，那么第8题的难度指数为多少？（3分） 3．一个学生今年9岁，参加WISC-R智力测验后，其全量表得分为112，已知该年龄组儿童的全量表分数的平均数为99，标准差为19，问该学生的智商是多少？（5分） 4．有一份测验按项目的奇偶次序分成两半，计算得到分半信度为0.50。用斯皮尔曼-布朗公式矫正后的信度估计值为多少？（3分）

发展与教育心理学历年真题及答案吐血整理版

一、单项选择题 1.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于 C.相对论阶段 2.影响小学生性格发展的最直接的因素是 A.家庭教育方式 3．自我形象受到空前关注是在Ｃ．高中阶段 4.“程序教学”的理论基础是 D.操作条件作用理论得分 5．根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是Ｂ．皮亚杰 6．在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是 A.原我 7.可以为“教育万能论”提供支持的心理学理论是 B. 行为主义理论 8.在小学阶段，小学儿童的识记Ａ. 机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高９.下列人际关系属于小学儿童之间的人际关系的是 B. 同学关系１0.曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿,他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐,无论他们的出身及种族是什么。他完全否认遗传的作用,认为环境和教育可以造就一切。这位心理学家是属于下列哪一个心理学流派的? B. 行为主义 1.最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是Ｄ．荣格 2.对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为 B.探索性实验３.将内部图式加以改变,以适应环境现实的过程叫 C．顺应 4.埃里克森认为，幼儿阶段（３～6岁）心理社会性发展的主要矛盾是 C.主动性对内疚感 5．以下称为先天愚型的是 A.唐氏综合症 6.选出一个具有某一特征的对象作为指标个案,然后从这个指标个案出发,调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为Ｃ.家谱分析法７.婴儿(2岁左右开始)表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于Ｂ.预测性恐惧８.幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以及培养良好个性的最佳途径是 B.教学游戏 9.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的,越是接近躯干的部位，动作发展越早,而越是远离身体中轴的部位,动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循 B.由近及远原则 1０.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于Ａ．时间知觉 1１.初中生感到自己已经长大成人,渴望参与成人的活动,要求独立,希望得到自尊的体验，属于 D.成人感 12.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是 B.初中生１3．有的高中生对“现实的我”的认识和评价过低,对“理想的我”的认识和评价过高,他们属于Ｂ.自我否定型 14．在心理学领域,衡量一个人的智力水平一般使用的概念是Ｃ.智商１5.以下不属于元认知成分的是 D.元认知结构 16．动物心理实验的首创者是 A.桑代克 17．美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为 D.接受学习和发现学习 1８．区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于 B.多重辨别学习 19．陈述性知识的核心成分是Ｃ．概念和命题２0．对具体加工方法的选择、运用和调整指的是B．精加工策略 2１.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于Ｄ．特殊迁移 22.在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在B．联系形成阶段 23．在皮亚杰的理论中,儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于 D.权威阶段 24.道德认知形成的关键是 A．道德信念的确立 25.最早提出归因理论的是美国心理学家Ｂ.海德 26.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是 B.自我实现的需要 27.教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为Ｄ.教育机智２8.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态,或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价,称为 D.诊断性学习评价 29.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为Ｂ.准则参照测验

心理测量历年试卷(05-10)

2018年4月自考00163管理心理学试题及答案

心理测量学考试试题(附有答案)

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教育心理学试卷专题一至六

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