多站在孩子的角度思考问题

如何教好自己的孩子

小孩从出生到培养成人，在这个漫长而又短暂的教育过程中，家长有至关重要的主导作用。我相信，每个父母都希望自己的孩子成长为有责任心、有爱心、自信乐观、在今后的学习事业成功、生活幸福的人。我也不利外。虽然我们都知道，在教育孩子的过程中，父母与孩子是平等的，家长应该成为孩子最好的好朋友，可确实做到也不容易。

在教育儿子的过程中，我也多次不得要领，因为孩子不听话而急躁，因为他的坏习惯而打他的屁股，可是收效甚微。这个假期我读了《教师如何教好自己的孩子》深受启发。

书中写到他的儿子小的时候，孩子的姥姥有时候喜欢讲某小孩多么多么好？你怎么不行呢？孩子立刻很沮丧，。对于这种对比性的刺激作者深有体会，因为他就是在这种不经意的刺激中长大，效果是自尊心、自信心严重受伤，所以他会制止孩子的姥姥说出这样类似的话。好孩子是夸出来的，你越急，孩子越感到自己可能真的是不行！所以，如果希望孩子有自信，首先家长要相信他的能力，应该让孩子确信我们是相信他的能力的，这个需要我们大人在语言表达方面细心一点。

假期我儿子在练琴的时候，有时候不专心，想改变他这种做事不专心的态度，曾经大费脑筋。开始我们会这么说：“孩子，你挺棒的，你个曲子弹的不错。‘但是’假如你在弹琴时再专心点儿的话就更好了”。在孩子在听到“但是”之前，感觉很高兴。马上，很沮丧的问：“现在几点了，我弹得时间还是太长了吗？”（因为以前我说他下琴晚就是没好好弹）他会怀疑这个赞许的可信度。对他而言，这个赞许只是要批评他失败的一条设计好的引线而已。我认为我是在表扬，没有批评啊？书中告诉我其实解决这个问题也不困难，只要把“但是”改成“而且”，就能达到我的目标了：“孩子，你挺棒的，你个曲子弹的不错。而且，只要你‘在弹琴时再专心点儿的话就会更出色。”就会达到不一样的效果。因为鼓励中长大的孩子，深具自信。鼓励不需要打折扣。

静下心细细的思量，鼓励、夸奖当然很重要，难道不需要批评吗？我曾经很疑惑，虽然我相信启发式教育，作为教师的我也相信孩子需要管教，需要规矩。孩子需要培养自信，也需要学习自省。要自省首先要让他明白最基本的规矩和道理。想让他懂道理可真不容易，我说了半天，他当没听见。我也向他的爸爸抱怨：“我们该怎样引导我们的孩子呢？他都不听话！”他的爸爸反问我：“你要把他教育成什么样的人？要他“听话”是要达到的目的吗？很多人总是把“听话”当作一个孩子的优点。但是我希望我的孩子不要只做听话的孩子，我希望他成为懂道理、讲道理的孩子。听话的孩子可能只是盲从，而不见得懂道理。讲理的孩子会在你有理时听话。那不就是我们所要的吗？”是啊，我们总认为我们父母的想法、做法是对的，让孩子服从我们的意愿，但是可曾想过孩子在听到我们对他的命令或要求的时候是怎么想的呢？那该怎么处理在教育过程中父母与孩子的角色的问题呢？可曾站在孩子的角度思考问题呢？我们要孩子遵从道理和规矩，他不听应该是因为他根本不理解。规矩道理也要逐步让他明白，一口也吃不成胖子。在讲规矩的时候先定好规矩，首先把规矩的道理讲清楚，不需要他盲从，如果他遵守了规矩，给他完全的自由，违背了规矩，讲好要受的惩罚。严格执行，规矩不需要多，每次一条。渐渐的，孩子的是非观念建立起来，自己明白一些道理，也知道自省。

我希望孩子独立，养成“自己想办法”的习惯。从小让孩子自己去解决自己的事务，让他们明白，任何人都别想推卸责任，让别人替他们收拾残局。让他们经过失败学习，不要什么都想帮孩子做。可以帮助分析自省，可以告诉他你会怎么做，以帮助增加孩子的判断力。事情失败了不需要惩罚，那会打击他探索的勇气和信心，但懒惰必须惩罚。

我喜欢一句话——做最好的你自己，我认为孩子也有自己的个性和性格，我希望他能做最好的他自己。我不相信成才公式，因为我们每个人独特的优点就是自信的源泉。去帮助你的孩子发觉他的独特的优点吧！

站在员工的角度看问题学会换位思考(一) 为什么员工对某些工作缺乏应有的热情？为什么领导已经努力为员工着想，可员工都不领情？为什么员工总爱和领导玩“警察与小偷”的游戏？这些普遍存在的现象背后，根本原因究竟是什么？ 小孩子因何不愿意去商场？ 外企白领S热衷逛商场，每逢周末都领着3岁的儿子一起到商场购物。可是她发觉孩子刚进商场就哭着闹着要出去，而且每次都是这样。小孩子为什么不愿意去商场呢？S纳闷不已。有一次，S在商场里蹲下身来给孩子系鞋带，终于明白了孩子为什么不愿意逛商场：原来站在孩子的高度，看到的不是琳琅满目的商品，而是满商场来回晃动的人的大腿。从此以后，S每次逛商场都把孩子抱在怀里，孩子也不再哭喊着要离开了。 企业的领导者，也会经常遇到类似的困惑：员工为什么对某些工作缺乏应有的热情？明明自己已经努力为员工着想，可是为何员工不领情呢？为什么太多时候，员工总爱和领导玩“警察与小偷”的游戏？这些普遍存在的现象背后，原因或许是千差万别、错综复杂的。但究其根本原因，是企业的领导没能站在员工的高度来审视公司的发展战略和自己的领导方式，不曾认真去了解员工在战略贯彻执行和公司发展过程

中看到什么、想到什么，更没有真正去了解每位员工需要什么。 员工的高度就是客户的高度 作为整天思考着如何激励员工的领导，如果你真正站在员工的角度去了解员工的想法和需要，也许你会发觉：一份看似粗糙的质量报告，可能是员工想抛开过去八股文般的陈旧格式，希望在内容形式上有所创新；对某项工作没有热情或许是由于员工认为自身潜力没有得到发挥或对该项工作是否符合公司的长远发展存在保留意见…… 人才是形成企业高绩效的DNA，对于领导者而言，更重要的工作不是拥有大量的“DNA”，而是如何去激发“DNA”的活性来共同创造公司的高绩效。“以人为本”就是顺应人性的特点，满足人的需要，激发这些能产生巨大能量的“DNA”的潜能以创造出更高更大的绩效。很多领导往往只关注公司效益和客户满意度，较少关注员工的满意度；甚至有的企业领导只想马儿跑，却不想给马儿吃草，忽略了公司所供给的产品、服务产生的价值是通过员工提供服务的过程来体现的。而公司的员工是否能用愉悦的工作态度对待客户，却与其对公司各项指标的满意程度息息相关。

在班老师这一次，感觉很多，与学生打闹钟的时间，他们的严重的时间，现在他们走进我的心，已经占了我的一部分生活。但面对顽皮的学生，在批评他们时，会有一些不愉快的声音。面对他们的不满，我经常反省自己，我认为作为一个合格的老师，应该站在学生的角度考虑这个问题进入学生的心。 再次，我像往常一样去上课，看到两个学生在桌子的座位干净，我立即骂他们，让他们密切注意今天的学习状态，男孩哭了一声，不情愿地书，我悄悄问另一个女孩，他说他们都刚刚清洁了健康区，我摸了摸他们的小手，下雨天出了一天，销售已经冷冻，只是回到教室没有缓慢来了，我骂了一些。我非常内疚，我在课上承认他们的错误，我总是急于否认他们，但没有多少听他们的声音。 作为老师，爱学生将是基本要素。这个爱字不要随便说。爱学生，有必要了解学生的感觉随时随地，擅长站立从健康角度考虑问题，解决问题。在这一点上，你不仅是一个老师，或是学生的朋友，在我站在他们的观点之后，更多地听他们的声音。 作为我的老师，有时它会不小心偏心。一个学习班，有一个班级干部和另一个后出生的高谈话，这极大地影响了其他学生的正常学习。当时我只批评后面的学生。虽然小风暴要平静，但后来有人告诉我一个小报告，班上说老师不公平，两个都错了，但一个人忍受。说实话，听到这是不舒服。但这确实是我做错了，掩盖了班干部的缺点，在一定程度上是沉迷班级干部损伤纪律。从那以后，我对公平的话一直更加谨慎。 也许我们总是认为一个学生有良好的记录，但我们经常忽略学生后的感觉，虽然他们自己较少限制，但作为一个老师应该被平等对待，应该有错误以后，我将会尊重每个学生，平等和公正地对待他们。 在班老师的时候，我感觉要让班老师在这个不成熟的工作，而且我的动力，班老师需要良好的能力观察及时检测学生的语言行为。心理等问题。我们与学生的年龄有一定的差距，但应该站在他们的角度考虑，为了产生乘数效应，班级老师的工作是微不足道的，但也充满智慧，我想在连续学习，发展自己与我的学生成长的能力。

站在学生视角”心目中的好老师案例故事。 上学的时候，我遇到过很多数学老师，有的因为我考的不好，批评我；有的因为我做错事，揍了我一顿，有的老师基本功特别好，上他的课就是一种享受，不愿意下课.....后来我也成为一名光荣的人民教师，我也成为了孩子们口中的数学老师，或被喜欢，或被讨厌......人生真的是充满了无限的可能。 这两年我带的一个学生，一个女生，字写得好，人长得漂亮，还很活泼，她刚开始特别喜欢我，家长也经常向我反映她对我的喜欢，信服，但是她的成绩很不稳定，时高时低。后来女生一段时间有点叛逆，和父母关系比较敌对，学习态度开始不好，家长开始通过一次次的微信，电话，寄期望老师能帮她解决问题。可是老师不是全能的，5+2的效果是7还是0 ，需要家长，孩子，老师一起的努力。后来我找她谈了几次话，发现她讨厌父母的批评，比较，于是我及时和家长反应，及时沟通，向家长推荐自己读过不错的关于沟通教育的书籍，经过很长的时间，父母的尝试改变促进着孩子的改变，最后孩子学习态度好了很多，抄作业一些坏习惯改变了不少。但是成绩还是不及格。后来我决定让她多板演，课下多辅导，通过观察她的做题过程，找到她的薄弱部分，帮她制定特殊的学习计划，对她课堂一点的进步给予表扬，慢慢的孩子的成绩开始逐步提高，从不及格到及格，在到考80多分，我看到了孩子的努力。我为她开心。 也许在她的眼中，我是个好老师，也许在其他孩子眼中，我是个坏老师，因为曾经批评了一个学生，孩子作业本里夹了一张纸条，写着，老师我恨你，你去死吧。当时特别伤心，觉得自己的批评没问题，但是孩子的反应如此之大让我反思，为什么会是这样。同一个老师，却有不同的评价，我想老师应该需要掌握很多的知识特别是心理知识，对学生多些了解，也让学生通过角色扮演对老师多些理解，我们一起努力才能让不同的孩子得到不同的成长吧！

学会站在孩子的角度想问题 班主任工作随笔余骏 前些日子，为了建立起班级图书角，我要求要求每个孩子交两本本课外书。说了好几天了，到教室里一看，才发现很多孩子都没有行动，书架上空空如也，即使上交了的书也很陈旧甚至有些破烂……看到这种情况，我不禁怒火中烧，批评起学生来。这时一个孩子胆怯对我说：“老师，我上学期带了2本书来，现在都找不到了。”另一个孩子伤心地说：“老师，我上次带来的两本书是我最喜欢的，可是现在变的破破烂烂了。”第三个孩子担忧的说：“老师如果我这次交上去的书，再被别人拿走了，怎么办呢？”从孩子们的话语里我听出了问题的原因，不是孩子不听话，而是我这个班主任没有管理好他们交上来的书，打击了孩子的积极性。 经过短暂的思考，首先向孩子们道歉：“同学们，对不起，老师不应该批评你们，不是你们的错误，是老师没有把你们的书保管好。孩子们，我们的班级就像一个大家庭，家里的东西需要我们大家一起来爱护来保护，这次上交的图书我们全部登记造册，标明价钱。严格图书借阅制度，凡丢失和损坏图书的一律要照价赔偿，如果是自然损坏老师和大家一起赔偿。”当我说到这些的时候，孩子们脸上的怨恨消退了，取而代之的是对我的理解和支持。 我要求学生把自己最珍贵的、最喜爱的书交上来和大家共享，互相学习、互相进步；读书的时候，一定要像爱惜自己的书一样爱惜别人的书，绝对不能在上面随便乱画、折叠、撕页。这时，有一个孩子

对我讲：“老师，我能带我的《海底两万里》吗？可好看呢。”扭过头，另一个孩子也说到：“老师，我可以带《安徒生童话》吗？”“当然可以，”我高兴地笑了。 学会站在孩子的角度想问题，体现了一种师生平等的对话，体现了对学生的尊重和理解，更是班主任做好各项工作的基础所在。我们总埋怨孩子课堂纪律不好，是否想到自己告诉孩子怎样做了，我们的课堂教学是否能够吸引学生；我们批评孩子在升旗的时候不严肃，是否想到自己已经给他们做出了榜样；我们嫌弃孩子的作业潦草，是否考虑到我们布置的作业太多了或者我们没有把要求说清楚；当我们挑剔孩子的行为的时候，是否应该想到孩子出错是正常的…… 站在孩子的角度想问题，能消融坚冰，消除隔阂，能滋生希望，铸造成功。我认为，做一个好教师先要学会做一个学生。一个好教师要学会先做学生，因为我们传授的内容不是有形的物体，而是无形的知识。只有语言生动，学生才会产生兴趣；只有思路清晰，学生才会容易理解；只有方法科学，学生才会积极思考；只有逻辑严密，学生才能深入掌握。这就需要认识学习，理解学生，努力提高自己的教学艺术。一个好教师要学会先做学生，因为我们教育的宗旨不是单纯的智能，而是综合的素质。体验到探索的艰苦，才能教会学生顽强；领悟到发现的乐趣，才能教会学生追求；了解到应用的价值，才能教会学生自觉；感受到给予的幸福，才能教会学生奉献。这就需要品味人生，加强修养，努力提高自己的精神境界。“学而不厌，诲人不倦”，这是教师职业的永恒主题。

老师要多站在孩子的角度 在吃过午饭后，我就便组织小朋友坐下来，做游戏或是请小朋友讲故事，打开钢琴的播放器让小朋友尽快坐下来，小手拍起来。可是，教室的一角还是吵吵扰扰的，交头接耳的在讲话，有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“一二三”后，小朋友们不厌其烦地叫了几声“请安静”，情况有所改变，但过不了两分钟，他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不知道为什么特别不能控制自己的情绪，一股脑跑过去批评这些不乖的小朋友，真是不明白，有什么好讲的，上厕所、集体活动、游戏活动时都在讲话，有这么事情可以交流的吗？心中疑惑重重，甚是不解。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见第二组的小朋友陈万凯颇为热闹，手拉手说说笑笑的，我便朝他们走了过去。当我走近时，他的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便问：“你们在讨论什么呀？这么开心？陈万凯说：“我们在讲今天早上你的讲的故事呀《吹牛大王》，真是好玩，能把一头大象吃下去，真是厉害极了，老师，你说对吗？”我被他一脸的童真给吸引住了。仔细回味，早上活动《吹牛大王》最后一个请幼儿讲讲你是怎样吹牛的环节中，其实大部分的小朋友都是举手了，可是由于当时时间的原因，便马上结束了活动，很多小朋友都意犹未尽，很想把心中吹牛的事情讲述给老师和小朋友听。谁知饭后小朋友讨论的如此激烈，出于这一现象，改变策略，饭后这一时间作为《吹牛大王》的延伸活动开展，让幼儿自己探讨进行讲述，此时的氛围相当的融洽和谐。 这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受．以便尽早发现并解决问题。

读《站在公司的角度看问题》有感 我认为这本书始终贯穿着：对待自己的工作，始终要懂得换位思考这一主线展开。书中通过“公司好比一条船，员工就是船上的水手”，引导每一名身在职场的员工都应该多从公司的角度考虑问题，创造性地工作，以主人翁的意识发挥主观能动性，创造社会价值，体现人生价值，改善生活状况。 同时，也不断提醒我们，在你考虑个人能力与价值的时候，要经常问一问自己，自己给公司带来了什么？同样的，不管是不是你的责任，只要关系到公司的利益，你都应该毫不犹豫地去维护。 站在公司的角度考虑问题是一种工作态度，它代表着积极、主动、敬业、勤奋，是我们每个华特人都该主动追求并践行的优秀职业精神。 书中片段摘录，以供分享： 今天的成就是昨天的积累，明天的成功则有赖于今天的努力。 英特尔总裁安迪.葛洛夫曾对即将跨入职场的毕业生说:不管你在哪里工作，都别把自己当成员工，而应该把公司看作是自己创业的平台。那里有自己事业生涯，是自己创造价值和实现自己价值的地方。 如果每位员工在职场中都能时时处处为公司着想，当其为公司创造更多价值、带来更大发展空间的时候，自然也是成就自己、干出一番辉煌业绩的时候。 对于任何一位职场打拼的员工来说，为了工作的顺利进行，需要做的最重要的一件事情就是学会站在对方的角度考虑问题，遇到问题多换位

思考一下，只有真诚的理解自己的工作、理解公司的决定，才能更好的实现与公司之间的相互理解，进而达到双赢的目的。 一个优秀的员工，最重要的素质不是能力，而是对工作的热情，没有热情，工作就是一潭死水。 将“职责之外，每天多做一点”当做处事哲学的员工，会在“多做” 的过程中发现机遇与成功始终伴随着自己。 怀着感恩的心，用业绩证明自己的能力，主动工作，敢于担当，勇于承担责任。

站在学生的角度说话 俗话说：“话有三说，巧说为妙。”“一句话说得别人笑，一句话说得别人跳。”这就是说，说话的方式不同，收到的效果也就不同。 王鑫是我接手这个班级后最先让我记住的一个孩子。之所以记住他，是因为他有两个显著的特点：一是不按时完成作业；二是上课不专心，总是心不在焉，他还时常把玩具带到学校来，上课时偷偷地玩。为了不影响学生的学习，我曾定下班规：能将玩具带进学校，否则将没收。可对这条班规，他视若无睹，你今天收个组装小汽车，他明天拿个小变形金刚，后天又带个悠悠球……好像故意和我作对似的。 不知道他今天又带什么新鲜玩具了，上课时总是把手伸进桌兜里，看老师走近了才抬起头来望一望。我用眼神示意他专心听讲，可他视若无睹。下课了，他又是从后门“飞”出教室的第一人。紧接着，我们去做课间操，当做到“屈膝运动”这节操时，“吧嗒”一声，从王鑫的口袋里掉出一个东西，我捡起来一看，吓了一跳，原来是一把一尺长的仿真弯刀。我很吃惊，原想严厉地训斥他：“你不要命了，敢把这个装兜里！”但看到同学们都在关注着我时，我连忙换了一种表述：“这把刀装兜里多危险，幸亏它掉出来了，老师先替你保管。”“老

师，这不是真刀，是用塑料做的。”他辩解道。我明知他撒了谎，但并未当众揭穿，只是对同学们说：“大家别看了，继续做操！” 课间操后，我把王鑫叫到办公室，拿出没收他的所有玩具说：“你的玩具真多啊！可你今天拿的这把刀实在是太危险了。中午放学后，你来老师这里，把这些玩具都带回家，希望以后不要再将它们带到学校来了，行吗？”他面有愧色地说：“老师，对不起，我错了……” 试想，如果当我看到一把小弯刀从他兜里掉出时，声色俱厉，当面训斥他，结果会怎样？他还会诚恳地向我道歉，改掉坏毛病吗？我想不会的。因为老师在大庭广众之下让他难堪，丢了他的面子，为此，他可能心存不满，继续我行我素，与老师对着干。就在那一次之后，他完全变了，不再带玩具上学，作业也能按时完成了，他的变化令我欣喜不已。 一次闲聊，我看到郭磊哈欠不断，就好奇地问：“作业是不是很多，昨晚睡得迟了？”这时，旁边有个学生偷笑着说：“不是作业多，而是晚上打游戏了，哈哈……”原来是这样，我不免为这孩子担忧起来。“老师，他也睡得很迟，都玩到12点了。”郭磊理直气壮地揭发他旁边的同学说。哎！现在的孩子都沉迷于游戏无法自拔，这样下去怎么能行！我赶紧劝他们：“打游戏要适可而止，不能因为过度迷恋游戏而不顾身体。看看，你们现在一个个都带上眼镜了，而且白天没精

学会站在孩子的角度想问题 前些日子，为了建立起班级图书角，我要求要求每个孩子交两本本课外书。说了好几天了，到教室里一看，才发现很多孩子都没有行动，书架上空空如也，即使上交了的书也很陈旧甚至有些破烂，看到这种情况，我不禁怒火中烧，批评起学生来。这时一个孩子胆怯对我说：“老师，我上学期带了2本书来，现在都找不到了。”另一个孩子伤心地说：“老师，我上次带来的两本书是我最喜欢的，可是现在变的破破烂烂了。”第三个孩子担忧的说：“老师如果我这次交上去的书，再被别人拿走了，怎么办呢？”从孩子们的话语里我听出了问题的原因，不是孩子不听话，而是我这个班主任没有管理好他们交上来的书，打击了孩子的积极性。 经过短暂的思考，首先向孩子们道歉：“同学们，对不起，老师不应该批评你们，不是你们的错误，是老师没有把你们的书保管好。孩子们，我们的班级就像一个大家庭，家里的东西需要我们大家一起来爱护来保护，这次上交的图书我们全部登记造册，标明价钱。严格图书借阅制度，凡丢失和损坏图书的一律要照价赔偿，如果是自然损坏老师和大家一起赔偿。”当我说到这些的时候，孩子们脸上的怨恨消退了，取而代之的是对我的理解和支持。 我要求学生把自己最珍贵的、最喜爱的书交上来和大家共享，互相学习、互相进步；读书的时候，一定要像爱惜自己的书一样爱惜别人的书，绝对不能在上面随便乱画、折叠、撕页。这时，有一个孩子对我讲：“老师，我能带我的《海底两万里》吗？可好看呢。”扭过头，另一个孩子也说到：“老师，我可以带《安徒生童话》吗？”“当然可以，”我高兴地笑了。 学会站在孩子的角度想问题，体现了一种师生平等的对话，体现了对学生的尊重和理解，更是班主任做好各项工作的基础所在。我们总埋怨孩子课堂纪律不好，是否想到自己告诉孩子怎样做了，我们的课堂教学是否能够吸引学生；我们批评孩子在升旗的时候不严肃，是否想到自己已经给他们做出了榜样；我们嫌弃孩子的作业潦草，是否考虑到我们布置的作业太多了或者我们没有把要求说清楚；当我们挑剔孩子的行为的时候，是否应该想到孩子出错是正常的，站在孩子的角度想问题，能消融坚冰，消除隔阂，能滋生希望，铸造成功。我认为，做一个好教师先要学会做一个学生。一个好教师要学会先做学生，

站在学生角度去潇洒教书 李志军 不论做任何事都离不开一个“悟”字，教书也不例外。我常常在反思：假如我是学生，我喜欢怎样的老师？我认为，时刻都站在学生的角度去反思自己的每项举措，是建立和谐师生关系的唯一途径。 1.我喜欢做我的学生吗？ 孔子说：“己所不欲，勿施于人。”既然你不喜欢有家庭作业，那我就不布置！知识咋掌握？教学质量咋办？向课堂40分钟要质量。我的课堂就像在打仗，每做一道题都限制了时间！学生不喜欢我拖堂，我就绝不拖堂。不仅不拖堂，反而我还每节课给学生剩5分钟让他们自由安排。甚至可以耍游戏卡，我还陪他们玩呢！ 我认为，布置家庭作业实际上是老师对自己教学的“不放心”，是为自己找的累！ 2.我尊重并利用孩子的天性了吗？ 贪玩好动是孩子的天性。既然是“天性”，你不去尊重而是硬性让孩子长时间静下来，那就是扭曲人性！何不来个既尊重又利用呢？我把扑克牌、小学应用题接龙游戏学具、七巧板等用到课堂上，就是想利用学生贪玩好动的天性，带他们在“动”中学，在“乐”中学！

3.学生有疑敢问、爱问我吗？ 我们都做过学生，你为啥在有些老师面前不爱问甚至不敢问？不就是被一句“我讲课时你干啥去了？”或“你咋这么笨？”这样简单粗暴的话说得胆怯了吗？ 学生有疑不问，就像人有病不说一样，你咋知道他的症状？等你看到他痛得勾腰驼背时，恐怕也只剩半条命了！我和学生约法三章，你有疑不问怪你，你问我后我不给你圆满答复怪我，哪怕我刚讲过的题你再问，我绝不批评你，假如批评了你，你可逢人便骂我！ 就这样为学生创设一个宽松的质疑环境，甚至鼓励学生打电话质疑！对于胆小的学生，要求家长敦促孩子问我，渐渐地，胆大了，他们都能主动问了！ 4.我批掉了孩子的多少自信？ 对于犯了错的学生，在大庭广众之下批评他，或者是叫到办公室批评，老师可曾想过，当时这个学生心里承受的是何等的压力！何不换成这样一种形式呢：你不露声色地“无意”走到他下课活动的地方，随意地在他头上轻拍一下：“你上课在做啥哟！”你说哪个批评效果好些？更自然而又人性化些？ 经常被请进办公室或在大庭广众之下遭批评的人，还有多少学习的信心？一个人有信心不一定成功，但没有信心绝对不能成功！ 5.承认差异就得尊重差异

育儿心得：站在孩子的角度看世界 “依稀记得她出生时的模样，我的眼里泛着泪光，虽然她长得不是和我很像,但是朋友都说她比我漂亮。” 借用这首李宗盛的“希望”道出了我这个新手妈妈的心声。想必每个为人父母者谈起自己的孩子，想起孩子那黑白分明亮亮的眼睛，总能触及心里最柔软的地方，看着他们一天天长大，总结成长道路上的点点滴滴，非三言两语能表述完。 在我的育儿经验中有几个关键词: 关键词一：站在孩子的角度看世界。 今年的元宵节，我和老公兴致勃勃的带着全家去苏州金鸡湖边看灯会。正当我们陶醉在湖光异彩，灯会“火树银花”的美丽景致中时，孩子却哭闹着要离开，当时我很生气，心想：爸爸妈妈大老远带你过来就是让你多长长见识，这么好的景致怎么不懂得欣赏？可是当我气呼呼的蹲下来给女儿擦眼泪的时候，满眼看见的是大人们的屁股和大腿，这一刻我终于明白了孩子哭闹的原因。 从那以后我明白了，现实生活中当孩子们处理问题的方式或者是日常的一些行为习惯和我们预期的有偏差时，我们不妨站在孩子的角度想一想，可能也会有恍然大悟的感觉。 当工作越来越忙，等我忙完了，也很疲倦了，再陪女儿时，要不就是她没兴致了，要不就是我心不在焉的陪伴，让她感到失望。这个时候孩子会说“妈妈，我最喜欢你陪我玩了。”我发现女儿说“陪我玩”

实际是个信号：妈妈，你在这方面没有满足我。我们的孩子用他们天生的智慧，在提醒我们去察觉自己，去关注孩子。 关键词二：学习做父母，和孩子一起成长。 将知识的学习慢慢渗透到日常的生活中去。和孩子一起爬楼梯的时候，数数“一二三”；给孩子吃水果的时候，告诉她苹果是圆圆的，香蕉是弯弯的；跟孩子过马路的时候，告诉她“红灯停，绿灯行”的交通规则。 可孩子就是本“十万个为什么”，可能你刚回答了她一个为什么，另一个为什么就又冒出来了。其实回答孩子的过程也是我们学习的过程，要不是女儿的提问，可能我这辈子都不会去想西瓜为什么外面是绿色的而里面却是红色的；红花叫“redflower”,黄花叫“yellowflower”,那七色花叫什么呢？ 关键词三：身教重于言教 我们家是个大家庭，除了爸爸妈妈，还有爷爷奶奶，太爷爷太奶奶。平时逛超市的时候，我们总记得买点奶奶需要的东西，爷爷喜欢的糕点，太爷爷太奶奶能吃得动的食物，长而久之，孩子也知道惦记着家里的老人，还跟别人说这是“孔融让梨”！ 关键词四：表扬VS批评。 不管在人前还是人后，只要孩子做了什么让我惊喜的事情我总是毫不吝啬地表扬她，这通常能给她带来莫大的快乐，并且越来越自信。表扬一定要发自内心，表情喜悦，绝不能给他一种被敷衍的感觉，孩子才能得到满足。

维护长期关系之学会站在对方的角度思考问题婚姻是异常修行，不是说结婚有多难，而是在婚后两个人的相处会让你们生活增加很多的难题，婚后的生活不再是单单两个人的甜言蜜语，生活中真真实实的多了柴米油盐，多了两个家庭，很多时候都是因为这些琐事影响到你的婚姻生活，而你们的夫妻生活也因为这些琐事慢慢的多了很多矛盾，和多人会埋怨不对方不理解自己，不够关心自己，其实很多时候都只是你单方面的想法而已。 一、站在对方的角度思考问题，理解对方生活中的琐事 婚后生活由于和恋爱的生活，相处的模式会有些偏差，当对方不再时时接听你的电话，你的喜怒哀乐对方不能及时给到你安慰的时候，你的情绪来了，不断的去埋怨对方，觉得对方变了，其实婚姻生活中只需要一点点你站在对方的角度思考问题的心，你们之间就会减少很多矛盾。在对方不能及时接听你的电话或者是及时回复你的信息时多一份理解，多站在对方的角度思考问题，当时他真的在忙呢，只要过后记得回你信息就够了；在对方不能及时给你安慰的时候，其实你想想他就是这样的人，只是他不善于表达而已。在生活中多一份站在他的角度思考问题你们之间的感情也会得到升温。 二、站在对方的角度思考问题，不要让电话成为你们感情的致命点 其实，在婚姻生活中，其实最忌讳的也是把对方看成是自己私有物品，不给对方私有空间。很多人会咨询我说为什么自己为这个家庭付出那么多，洗衣做饭，照

顾孩子，孝顺公婆，为什么对方还是不能够多点理解和宽容自己，为什么他的心里永远只有他自己。这是婚姻生活里很常见的一个问题，也是一个很小的问题，可是却是因为这个很小的问题不能及时的去解决，慢慢地演化成不断地争吵，矛盾越来越多，导致婚姻的不幸福。许多人在婚后在找不到对方或者是说对方不接听你的电话的时候，就变成追命连环呼叫，或许对方这时候真的有临时的事情呢，这样会让你们的感情慢慢的产生矛盾，多一份理解。 多站在对方的角度思考，不要将自己的思考想强加到对方身上，这样你才只掉对方想要的是什么，多一份理解，你们的生活就会多一份甜蜜。 本文出自挽回学院。

《站在孩子的视角谈教育》的读后感范文 假期里，有幸拜读了顾明远老先生写的《站在孩子的视角谈教育》一书，感触颇深。书中精选了数十篇顾明远老先生的教育随笔，内容涵盖：教育理念、素质教育、教书育人、教师发展、童心与教育等方面。看完之后，令人深思，给人启迪。 书中谈到顾先生在参加成都市“减轻课业负担”的座谈会上，一位小学生发言说到，希望国家定一天“无作业日”，就像“无烟日”“无车日”一样，另一位小学生说到，作业还是要的，但希望老师不要布置那种枯燥的、反复练习的作业。顾先生谈到，这是学生微弱的声音，要求并不高，我们很少听到学生的声音。社会上炒得热闹的、媒体反映的，往往是教育者的声音、家长的声音，都是大人的声音。我们的孩子在想什么？他们需要什么？我们大人们一概不知、一概不理，只要他们抬头做练习，考出好分数，考上所谓的好学校。这样能引起孩子们的学习兴趣吗？能培养人才吗？ 看到这里，回想我们的教育，我们总是想着用我们想当然的方法来教育自己的学生和孩子，总是以长者的身份对他们说，老师（爸爸妈妈）都是为了你们好，我们的经验比你们多，你们就得听我们的，这样就会少走很多弯路等等诸类的话语。可是，我们却忽略了孩子们真正想要的东西，忽略了孩子们的想法，让他们在我们的殷殷期盼的目光中背着沉重的包袱进行学、学、学…… 蹲下来倾听孩子们的声音，他们的要求并不高，就像前面提到的，也许就是不写那种枯燥反复的作业而已。我们为孩子们安排好的道路，也是不是他们想走的，太过一帆风顺的人生就会失去生命中本该有的五彩斑斓。有些事情只有自己亲身经历了，才会真正成长起来，而我们的家长、老师就是起到引领的作用，而不是进行大包大揽。不管我们作为家长，还是老师，在我们以后的教育中，我们要学会多倾听、少说教、善引领，这样才能知道孩子们真正的心声，才会引导他们往更好的方向去发展。 总之，读了顾先生的《站在孩子的视角谈教育》一书，我茅塞顿开，它不仅让我对当前的教育改革有了更全新的认识，同时也让我了解了自己的教育观念有哪些偏差，并及时作出调整。我会把从顾先生那里学到的教育理论用于自己的教学实践，让我的学生得到更好的发展。 开学来，有幸拜读了顾明远老先生写的《站在孩子的视角谈教育》一书，深有感触。书中精选了数十篇顾明远老先生的教育随笔，内容涵盖：教育理念、素质教育、教书育人、教师发展、童心与教育等方面。文章的选择也主要是基于基础教育和素质教育的视角，深入浅出，给人以启迪，发人深思。 一、在教育理论 顾先生从宏观的角度解析了教育过去的弊端，今天的变革，未来的发展，引领我们走出教育的误区，用全新的视角看待今天的教育。说实话，在没有读这本书之前，我对教育的认识还比较模糊，对今天教育的弊端看得见，但总认为是不可改变的，中国的高考制度不改变，一切变革都是空谈，并且认为教育的变革是教育部的事，与教师关系不大，因此在学校轰轰烈烈的变革中是盲目的跟随，并且心理上是有所抗拒的。读了这本书，心中豁然开朗，头脑中对教育的认识也越来越清晰，在书中我不仅看到了今天的教育工作者们为改变教育的现状所做的努力，同时也明确了作为普通教师的我们应该为改变教育的现状做些什么。顾先生说：21世纪的学生必须掌握以下四方面的技能： 1、思维方式：创造性、批判性思维，问题解决、决策和学习能力； 2、工作方式：沟通和合作能力； 3、工作工具：信息技术和信息处理能力； 4、生活技能：公民、生活和职业，以及个人和社会责任。那么作为教师，要成为为每个

诺亚舟学习机: 站在孩子的角度看世界，去体会孩子的心灵，这说起来容易，做起来非常难，必竟我们是成人。然而，有一件小事，它对我触动非常深，使我明白，站在一个孩子的角度看问题是多么重要。今天，我就给大家讲一讲： 在一次美术活动——《有趣的海底世界》中，我发现晨晨小朋友在海底里画了许多热带鱼、海龟、海马和海草，颜色鲜艳，画面干净、内容丰富。我赞赏地摸了摸他的头，就去巡视其他活动。当我再次回到晨晨的身边时，刚才那幅美丽的画儿已被黑色色块破坏得面目全非！这要是在以前，我一定会生气地批评一通，可如今，我们学习了新纲要，它告诉我，无论孩子的作品是怎样难看，如何不象，都应问一问孩子的真实想法。 这是怎么回事呢？原来晨晨说：海水被污染了，上面的黑色块原来是海里油船排放的污水！她呼吁大家要保护环境！不要乱排污水！，多么美好的愿望！如果我当时批评了他，将会犯一个怎样的错误？由此我想，作教师的，真的应该蹲下来，站在孩子的角度看问题。 首先，要站在孩子的角度，教师要有一颗爱孩子的心。 我们应认识到;幼儿年龄较小，他们既脆弱又敏感，教师要像关心自己的孩子一样去关心爱护班内的每一位幼儿。孩子背上有汗了，我们就用干毛巾给他擦去；发现孩子的衣服穿少了，就打电话通知家人拿衣服来；孩子感冒了，提醒她多喝开水；孩子刚入园不适应，就经常拉拉他们的小手，摸摸他们的头，亲亲、抱抱他们。“亲其师而信其道，”我想，孩子虽小，对爱的感应却是敏锐的，他们会体会到教师的一片真情，从而喜欢教师，为师生交往打下良好基础。 其次，站在孩子的角度，教师就要运用多种方式，促使幼儿主动学习。 《纲要》明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动学习的教育过程。”所以，我对每一活动都认真设计，运用图片、现代多媒体等方式，采用游戏法、操作法、情境教学法等，培养幼儿学习的兴趣。 例如：在“奇妙的磁铁”科学活动中，开始我就提供给幼儿磁铁和各种各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等，让他们自己摆弄、操作、尝试探索，幼儿积极性很高，很快津津有味地玩起来。许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把发现告诉老师或其他伙伴。这时候，我一面引导幼儿观察，一面提出问题“小朋友，你们发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来”。我再让幼儿把能吸起来的东西放在一边，吸不起来的东西放在另一边。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。这时，我对孩子的发现给予肯定，让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。正是由于我站在孩子的角度，提供给他们大量可操作的材料，并顺应幼儿探索的需要，活动才收到了良好的教育效果。第三，站在孩子的角度，抓住教育契机，适时、适当的给予引导。 一次我正要请小朋友进活动室为他们讲故事，突然，花丛中飞来一只蜜蜂，孩子们的注意力一下被吸引了，有的大声喊：“蜜蜂、蜜蜂。”有的干脆跑去抓蜜蜂，此时，我改变了计划，任小朋友去喊、去追。不一会儿，蜜蜂飞走了，孩子们用惋惜目光看着蜜蜂渐渐远去。这时，我提问了，“小朋友，你们能告诉我蜜蜂长什么样的吗？它是益虫还是害虫？我们应该怎样做？”“蜜蜂的眼睛又圆又大。”“蜜蜂有两对翅膀，会飞，蜜蜂有六只脚，是昆虫。”“蜜蜂会嗡嗡的叫。”“蜜蜂嘴上有一根针管，它会伸进花蕊里去吸花蜜，然后把它带回蜂巢酿成蜂蜜，它还能帮助花传粉，所以它是益虫。我们应该保护它。”……孩子们七嘴八舌的议论起来了。待他们议论得差不多时，我说：“你们想不想听一听蜜蜂的故事？”“想！”小朋友异口同声的回答。整个活动幼儿表现得既积极又活跃。 最后，站在孩子的角度，就是要关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展 多元智能理论认为，每个儿童都拥有相对于自己或他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、

站在别人的角度上考虑问题 贵为一国之君，却能时时刻刻为他人着想，而且“他人”的概念不仅包括一起共事的大臣、天天见面的下人，还包括很多素未谋面的黎民百姓，甚至是作为牲畜的羊；他死后，讣告送到敌对的辽国，竟然“燕境之人无远近皆哭”；即使多年后，金兵占领中原后，曾大肆盗掘宋陵，但因为慑于宋仁宗的威名，独独没有对永昭陵下手，“唯昭陵如故”，连一砖一瓦都未动。这一切，只因为一个原因，他是位善于站在别人的角度上考虑问题的皇帝，他就是宋朝的第四位皇帝宋仁宗赵祯。 据《宋史》记载，有天夜里，他加班批阅奏章，事情弄完已经深夜了。 这时的他是又累又饿，十分想喝一碗热乎乎的羊肉汤，但是他咽了咽口水，硬是憋了一晚上也没说出来。第二天，皇后知道了，就劝他：“陛下日夜操劳，千万要保重身体，想吃羊肉汤，随时吩咐御厨就好了，怎能忍饥使陛下龙体受亏呢？”仁宗对皇后说：“宫中一时随便索取，会让外边看成惯例，我昨夜如果吃了羊肉汤，御厨就会夜夜宰杀，一年下来要数百只，形成定例，日后宰杀之数不堪计算，为我一碗饮食，创此恶例，且又伤生害物，于心不忍，因此我宁愿忍一时之饿，也不干这种劳民伤财、涂炭生灵的事。” 又有一次，他出宫去散步，路上不停地回头往后面看，宫女太监们都不知道皇是为了什么。仁宗回宫后，着急的对嫔妃说到：“朕渴坏了，快倒水来。”皇后觉得奇怪，问仁宗：“为什么在外面的时候不让随从伺候饮水，而要忍着口渴呢。”仁宗说“朕屡屡回头，但没有看见他们准备水壶，如果我要是问的话，肯定有人要被处罚了，所以就忍着口渴回来再喝水了；何况回宫一趟路途遥远，本来天就够热了，让下人们往返一趟岂不是给人家找麻烦吗。” “当局者迷，旁观者者清”，很多事情，站在自己的角度上看和站在别人的角度上，其结果是不一样的，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。在人际交往中，站在别人的角度上来考虑问题的人，往往会得到别人的尊崇爱戴。 1/ 1

站在学生角度看问题 横道镇中学王云芳 一、站在学生的角度，关注学生的思想。 站在学生的角度看问题，首先就要要求我们老师放下架子。“平易近人”这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多老师难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。事实上，找学生谈心，和学生交流，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师对自己的态度和感情。因此，谈心不只是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的来。 站在学生的角度看问题，就要求我们放下自己的主观态度，设身处地去感受学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中的积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动寻找自我解脱的良策。 二、站在学生的角度，关注学生的学习。 学习是一种主动的、合作的建构过程，师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学

生之间、学生与学生之间的对话和交流。在平时的教育教学中,每当学生出现“状况”时，作为教师的我们，往往是在用训斥，不可理解的语气，对学生进行批评教育，从不思考他们为什么会这样做，他们是怎么想的？ 站在学生的角度看问题，这就要求教师在课堂上走到学生中间去，平等地对待全体学生，营造宽松、自由的学习氛围。同时要求教师要善于做一个倾听者，教师的“倾听”，能改变学生的被动课堂学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。一位善于“倾听”的教师还会积极引导学生学会倾听的艺术，巧妙调整课堂的气氛，促进师生的沟通。 站在学生的角度看问题，还要求教师在处理教材时，顾及学生独特的生命表现力和情感体验，根据学生的思维方式、心理特征、关注焦点，以学生喜闻乐见的方式预设问题、创设情境。教师要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活。 每一个同学都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，去细心地感受，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，你也会在教学方面收到意想不到的效果。 课改需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听他们的心声。将心契心，以心比心，让我们努力营造宽松和谐的学习氛围，甘为人梯，真正做到与学生心与心的交流，为学生的终身发展尽到一个教师应尽的责任。

童真 徐素英 又到上美术课的时候了，由于再过几天就是三八妇女节，因此今天的活动主题是绘画“漂亮妈妈”。目的是让幼儿以绘画头像的形式表达爱妈妈的情感。要求幼儿在画妈妈的头像时能够大胆地表现出妈妈的主要特征。 孩子们很快就完成了手中的作品，我将一幅幅漂亮的妈妈展示在黑板上进行讲评，这些妈妈真是各有各的特征，有长发、有短发，有直发，也有卷发；有大眼睛，有小眼睛，个个“漂亮无比”。可是其中有一位妈妈非常特别，满头短发直竖天空，瞪着一双圆圆的大眼睛，嘴巴还撇向一旁，一脸凶巴巴的样子。当我问起这是谁的妈妈，王李子恩小朋友马上自豪的说：“这是我的妈妈”“你为什么要把妈妈画成这副样子？”他调皮地说：“每次我妈妈这个样子的时候我爸爸总会说：瞧！你妈妈的样子多漂亮！我就喜欢她这个样子。爸爸说完妈妈总会开心地笑起来！”从她的话语中我再次领略了孩子的童真。 从孩子的角度去思考问题 徐素英 人们常说孩子的心灵是纯真的，孩子的眼睛是纯洁的，世上的任何事情如果能用孩子的眼光来看，用孩子的思维方式来思考，那么世界真是美好的。 几天前，让孩子们到户外活动，滔滔和多多两个小朋友之间发生了一点小矛盾，结果扭倒在地，多多的鼻子破了，滔滔对我说：“我的胳膊也很疼！我也不是故意的！”可是多多说：“我是和他好好玩的，我们是想看看谁的力气大！”滔滔说：“对！都是那块地不好！硬硬的才把他的鼻子弄破了！”听到这里我觉

得又好气又好笑，是啊！孩子们并没有因为刚才的事而不高兴，他们还沉浸在摔交的乐趣中，更何况孩子在成长的过程中难免会遇到挫折，俗话说：吃一堑长一智。孩子们都这样想，我干吗要训他们呢？我要做的是告戒他们以后玩的时候要注意安全！ 在实践中感悟 徐素英 在一次“花儿真美丽”的教学活动中，我领着孩子到公园，目的是通过观察使孩子进一步感知花的形状、色彩、气味等。 那儿花的品种真多，孩子们不停地发出赞美的语言“好美的花啊！”孩子们开始交流起来“这是什么花？你知道吗？”“我在太仓公园见过，妈妈说叫蝴蝶花！”“这个呢？”“月季花”“那很高的是什么花？”“美人蕉”“你看这是什么花？它的花真多啊！”“我也不知道！我们去问老师吧！”我告诉他们那是杜鹃花，还给他们讲了关于杜鹃花的传说，孩子们听的可认真了。 回到教室孩子们还在兴奋地赞美那些花，这时，徐欣怡从外套里拿出了一枝杜鹃花，对我说：“老师我们把它种起来吧！你看，这上面还有几朵没有开放的小花苞呢！”其他孩子也跟着瞎起哄，本想批评她随便摘花的行为，可看到她那充满期待的目光，又不忍心了。可是，这没有根的花怎么能种活呢？让他们在实践中体验一下失败也好！过了两天，有小朋友告诉我：“老师我们种的花枯死了！”“呀！怎么回事？”“可能是谁拔起来的！”“可能是太阳晒死的！”“可能是没有浇水干死的！”“不对！那枝花没有根怎么活？”在孩子们的争执声中我深深地体会到实际在教育中的重要性！

维护长期关系：在婚姻里要学会站在对方的角度思考问 题 维护长期关系 2015/11/15 很多人会说为什么在结婚后感觉对方越来越陌生，越来越不了解对方了，当你问他怎么不了解对方的时候，往往会说我人为他会这样，他会那样，是的很多人总是用自己的想法用自己的要求在婚姻里去要求对方，可是这样并不是对方的真实想法，当你想的和对方做的发生冲突的时候，你就接受不了，认为是对方不够爱你，对方变了。每个人都是谁的蛔虫，靠你的猜测只会让你们的关系越来越糟糕。在婚姻里都需要站在对方的角度思考问题。

目录 维护长期关系：在婚姻里要学会站在对方的角度思考问题 ·维护长期关系：在婚姻里要学会站在对方的角度思考问题 ·维护长期关系：高质量的生活是幸福婚姻的保障 ·丈夫出轨后回归家庭为什么还是不能重获幸福？ ·相处过程中如何改变出现问题的沟通模式？

·维护长期关系：在婚姻里要学会站在对方的角度思考问题 很多人会说为什么在结婚后感觉对方越来越陌生，越来越不了解对方了，当你问他怎么不了解对方的时候，往往会说我人为他会这样，他会那样，是的很多人总是用自己的想法用自己的要求在婚姻里去要求对方，可是这样并不是对方的真实想法，当你想的和对方做的发生冲突的时候，你就接受不了，认为是对方不够爱你，对方变了。每个人都是谁的蛔虫，靠你的猜测只会让你们的关系越来越糟糕。在婚姻里都需要站在对方的角度思考问题。 一、站在对方的角度思考问题，让你们的潜意识对接 在婚姻相处的过程当中，最忌讳的是用自己的想法强加到对方身上，这样很容易让两个人的感情出现问题，也会让对方觉得你们之间没有共同性，不愿意与你沟通交流，所以在婚姻相处的过程当中你要学会站早对方的角度思考问题，这样你才会知道对方想要的是什么，在相处的过程中才能让你们的潜意识对接，这样对方才会乐于和你沟通交流。 二、站在对方的角度思考问题，遇到问题及时沟通解决 很多在婚姻中，在两个人遇到问题的时候总是自以为自己很了解对方，不用去沟通交流，课是这样下去，你们的矛盾日益积累下来，问题不但没

站在学生角度去潇洒教书教育反思 不论做任何事都离不开一个“悟”字，教书也不例外。我常常在反思：假如我是学生，我喜欢怎样的老师？我认为，时刻都站在学生的角度去反思自己的每项举措，是建立和谐师生关系的唯一途径。 孔子说：“己所不欲，勿施于人。”既然你不喜欢有家庭作业，那我就不布置！知识咋掌握？教学质量咋办？向课堂40分钟要质量。我的课堂就像在打仗，每做一道题都限制了时间！学生不喜欢我拖堂，我就绝不拖堂。不仅不拖堂，反而我还每节课给学生剩5分钟让他们自由安排。甚至可以耍游戏卡，我还陪他们玩呢！ 我认为，布置家庭作业实际上是老师对自己教学的“不放心”，是为自己找的累！ 贪玩好动是孩子的`天性。既然是“天性”，你不去尊重而是硬性让孩子长时间静下来，那就是扭曲人性！何不来个既尊重又利用呢？我把扑克牌、小学应用题接龙游戏学具、七巧板等用到课堂上，就是想利用学生贪玩好动的天性，带他们在“动”中学，在“乐”中学！

我们都做过学生，你为啥在有些老师面前不爱问甚至不敢问？不就是被一句“我讲课时你干啥去了？”或“你咋这么笨？”这样简单粗暴的话说得胆怯了吗？ 学生有疑不问，就像人有病不说一样，你咋知道他的症状？等你看到他痛得勾腰驼背时，恐怕也只剩半条命了！我和学生约法三章，你有疑不问怪你，你问我后我不给你圆满答复怪我，哪怕我刚讲过的题你再问，我绝不批评你，假如批评了你，你可逢人便骂我！ 就这样为学生创设一个宽松的质疑环境，甚至鼓励学生打电话质疑！对于胆小的学生，要求家长敦促孩子问我，渐渐地，胆大了，他们都能主动问了！ 对于犯了错的学生，在大庭广众之下批评他，或者是叫到办公室批评，老师可曾想过，当时这个学生心里承受的是何等的压力！何不换成这样一种形式呢：你不露声色地“无意”走到他下课活动的地方，随意地在他头上轻拍一下：“你上课在做啥哟！”你说哪个批评效果好些？更自然而又人性化些？ 经常被请进办公室或在大庭广众之下遭批评的人，还有多少学习的信心？一个人有信心不一定成功，但没有信心绝对不能成功！