认知乡土注重实践力提升学生的地理素养

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认知乡土注重实践力提升学生的地理素养

作者：易碧玉

来源：《新课程·下旬》2019年第04期

摘要：地理核心素养是地理学科的必备品质和关键能力，包括地理观念、地理思维和实

践能力三个方面。在新课标高中地理课程标准中，也明确要求培养学生的地理实践力。在多年的教学实践中，充分认识到乡土认知，让学生走出课堂参加社会实践，既激活了教材中呆板的理论知识，使课堂知识与生活生产实际相结合，又能培养学生的地理实践力，提升学生的地理素养。

关键词：乡土；实践力；地理素养

21世纪要求中学生尤其是高中学生要发展核心素养，核心是培养“德智体美劳全面发展的人”，在强调文化基础知识的同时，更重点提出了参与社会实践这一方面，以培养学生的科学精神、人文底蕴、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新等素养为重点。地理实践力的培养重点在于学生在教师的指导下考察、实验和调查校内外地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。正确引导学生立足家乡，走出课堂，走出校园，认识本乡本土，考察生活中的地理现象，调查农业生产中的地理原理，使地理知识在生活实际中鲜活起来。既可以让学生牢固掌握理解书本中的地理知识，又可以让学生参与地理实践活动，以书本中的理论知识为铺垫，学习生活中的地理，提出解决当地地理问题的办法，展现地理实践力在解决现实问题时的能力。

一、认知乡土，培养学生学习身边的地理，树立热爱家乡的情怀

高中生随着年龄的增长，心智的成熟，具备了感知并分析书本以外的周边环境中自然现象和人文景观的能力；随着眼界的开阔，认知思维等水平的提高，正确的情感态度价值观的养成，也激发了对地理事项探索的兴趣，在教师的正确引导下能较好地完成地理课外实践活动。我们福州市的连江县依山伴海风景秀美，且县城及乡下地区有很多可供考察的，紧密联系地理课程的自然、人文地理事物，教师通过整合校领导和家长意见，适当利用学生假日或周末时间，完全有可能顺利地组织学生进行好课外实践活动。由此本人利用11月的一个周末组织高一地理研究性学习小组的学生进行走西江滨活动，这是县政府投资近一亿元打造的一项利国利民工程，由防洪堤、跨江大桥、沿江栈道、沿江10公里步行五彩道、运动场、景观树（花、草）等组成。沿江边行走在五彩道上，呼吸着新鲜的空气，学生兴高采烈，我及时引导学生观察敖江河流的流向、流速、流量，河流的凹岸凸岸，江心洲的出露情况，并做好记录。往上游走看到了河中露出的圆圆的砾石滩，又引导学生认真记录思考，学生纷纷拍照做笔记。这样学生对于河流的水文特征有了深刻的理解，而且可以结合本地的气候地形加以分析：此季节为枯水期，水位低，河滩出露；上游为著名的贵安温泉度假胜地，水流清澈，水质好；上游砾石滩为山前河流冲积物，磨圆度好表示河流的长期侵蚀作用。由此学生对河流的侵蚀地貌和堆积地貌也有了深刻的认识，使书本知识具体生动了起来，也激发了学生学习地理的兴趣，抒发对美丽家乡的热爱之情。学生对自己身边环境能主动地注意、过问、关心，而不是漠不关心。学生