人教版新版部编版初中生物九年级下册优质课教案6变色龙

人教版新版部编版初中生物九年级下册优

质课教案6变色龙

一、教学目标

通过本节课的研究，学生将能够：

1. 了解变色龙的基本特点和生活性；

2. 掌握变色龙的色彩变化原理和变色的作用；

3. 理解变色龙对于生存和繁殖的重要意义。

二、教学重难点

1. 教学重点：变色龙的色彩变化原理和变色的作用；

2. 教学难点：理解变色龙对于生存和繁殖的重要意义。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

介绍变色龙的外貌特点，引起学生的兴趣。

2. 讲解变色龙的基本特点和生活性（10分钟）

使用多媒体展示变色龙的照片和视频，讲解变色龙的基本特点和生活性，如身体结构、食性、生活环境等。

3. 探究变色龙的色彩变化原理（15分钟）

引导学生进行实验，观察变色龙在不同环境下的色彩变化情况。通过实验结果，让学生尝试总结变色龙的色彩变化原理，并进行讨论。

4. 分析变色龙的变色作用（10分钟）

引导学生思考变色龙为什么可以进行色彩变化，并分析变色的

作用。通过引导学生发表自己的观点，培养学生的思考能力和创造力。

5. 理解变色龙对于生存和繁殖的重要意义（10分钟）

讲解变色龙对于生存和繁殖的重要意义，包括用色变来进行保护、吓跑敌害、吸引异性等。通过案例分析，让学生理解变色的意义。

6. 总结与反思（5分钟）

让学生总结本节课所学的内容，并进行课堂反思，提出问题和

建议。

四、教学资源

1. 变色龙的图片和视频素材；

2. 实验所需材料。

五、教学评价

通过教学中学生的参与情况、讨论的质量、实验结果的准确度

和理解的深度来进行评价。

六、拓展延伸

1. 学生可以进一步了解其他能够进行色彩变化的动物；

2. 学生可以进行更深入的探究变色龙的色彩变化机理。

以上为《人教版新版部编版初中生物九年级下册优质课教案6

变色龙》的框架，具体内容可根据实际教学情况进行适当调整。教

师可以根据学生的实际掌握情况，灵活运用不同的教学方法和资源，提高教学效果。

部编人教版九年级语文下册第6课《变色龙》优秀教案

6变色龙 教学目标 知识与能力 1．理解并积累“荒唐、洋溢、恐吓、异想天开”等词语，掌握相关的作家作品。 2．结合时代背景，理解课文内容，体会小说运用语言、神态等描写来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征的手法，领会小说的讽刺艺术。 3．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。 过程与方法 1．课前安排学生通读课文，了解故事内容，查阅相关资料，了解写作背景。制作相关课件，介绍动物变色龙，由其特点自然过渡到课文讲解。 2．引导学生梳理奥楚蔑洛夫前后六次“变色”的经过，研究关于“军大衣”的细节描写，从中分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 3．通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因，进一步认识这个形象的社会意义。 4．指导学生运用“变”中“不变”的方法来分析小说人物。 情感、态度与价值观 通过学习，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。 重点难点 教学重点 学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善以日常生活中的平凡事件揭露社会本质的特点。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，认识沙皇俄国社会的黑暗。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 (课件出示变色龙图片，让学生自由辨识)图片上的动物就是时下流行的个性宠物——蜥蜴，看上去十分丑陋、可怕。变色龙是蜥蜴的一种，它的表皮下有多种色素块，能随着环境颜色的改变而改

变皮肤颜色，以躲避天敌、捕捉猎物。现在，人们常常用“变色龙”来比喻在政治上善于变化和伪装的人。而赋予其如此深刻含义的人，就是世界短篇小说巨匠——契诃夫。让我们一起走进小说，去了解这只闻名世界文坛的“变色龙”。 二、自主预习 1．作者介绍 契诃夫(1860—1904)，俄国作家、戏剧家。他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“三大短篇小说巨匠”。代表作品有小说《变色龙》《第六病室》《小公务员之死》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》等。 2．背景资料 《变色龙》写于1884年。1881年，亚历山大三世上台，他在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制统治蒙上一层温和的面纱。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头、警棍揍人了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个孤立的事件、一个普通的警察，更是那个崇拜官爵的俄国社会，是穷凶极恶的沙皇专制主义。 3．检查预习 (1)订正字音 契诃 ．．夫(qìhē)蔑．(miè) 筛．子(shāi) 醋栗(cù lì) 乞丐 ．．(kuí wú) ．．(qǐ gài) 魁梧 赔偿 ．．(péi cháng) 胚．子(pī) 猪崽．子(zǎi) 洋溢．(yì) 恐吓．(hè) (2)词语释义 魁梧：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。 洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐：聪明；灵活。 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：表示自己直接行动。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．通读课文，划分文章的层次结构。

《变色龙》公开课教案

《变色龙》说课稿 一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。 3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 四、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使

人教版新版部编版初中历史九年级下册优质课教案6变色龙

人教版新版部编版初中历史九年级下册优 质课教案6变色龙 课程概述 本节课的主题是“变色龙”，通过研究变色龙的特点和生态环境，让学生深入了解动物的适应性和多样性。 教学目标 - 知识目标：掌握变色龙的基本特点和生活性，了解其在生态 环境中的适应性。 - 能力目标：培养学生的观察和分析能力，提高学生的动手操 作和实验设计能力。 - 情感目标：培养学生的兴趣和爱护动物的意识，发展对生态 环境的关注和保护意识。 教学内容 1. 变色龙的基本特点：外形、颜色、眼睛、舌头等。 2. 变色龙的生活性：食性、栖息地、生活性等。 3. 变色龙的适应性：变色、伪装、捕食等。 4. 实验：观察变色龙的颜色变化，设计实验验证变色机制。

教学步骤 1. 导入：通过展示变色龙的图片或视频，引起学生的兴趣，提 出研究目标。 2. 基础知识讲解：简要介绍变色龙的基本特点和生活性，激发 学生对变色龙的好奇心。 3. 观察活动：组织学生对变色龙的外形、颜色、眼睛和舌头等 进行观察，并记录下来。 4. 探究活动：通过实验或展示示范，让学生亲自观察变色龙的 颜色变化，鼓励他们提出假设和设计实验验证变色机制。 5. 实践操作：让学生分组进行实验操作，记录实验数据并进行 讨论。 6. 总结归纳：帮助学生总结并归纳变色龙的基本特点和适应性。 7. 拓展延伸：引导学生思考其他动物的适应性和多样性，培养 他们对动物世界的探索兴趣。 8. 课堂小结：复本节课的重点内容，并进行简要总结。 教学资源 1. 变色龙的图片或视频。 2. 观察记录表和实验记录表。

3. 实验用品：变色龙、温度计、灯光等。 教学评估 1. 观察活动中，学生对变色龙外形和特点的观察是否准确。 2. 实验过程中，学生的实验设计和数据记录是否具备一定的独立性。 3. 学生对变色龙适应性的理解程度和归纳总结的能力。 4. 学生在课堂讨论和拓展延伸中的表现是否积极参与。 参考资料 1. 人教版新版部编版初中历史九年级下册教材。 2. 相关图书和科普资料。

人教版新版部编版初中生物九年级下册优质课教案6变色龙

人教版新版部编版初中生物九年级下册优 质课教案6变色龙 一、教学目标 通过本节课的研究，学生将能够： 1. 了解变色龙的基本特点和生活性； 2. 掌握变色龙的色彩变化原理和变色的作用； 3. 理解变色龙对于生存和繁殖的重要意义。 二、教学重难点 1. 教学重点：变色龙的色彩变化原理和变色的作用； 2. 教学难点：理解变色龙对于生存和繁殖的重要意义。 三、教学过程 1. 导入（5分钟） 介绍变色龙的外貌特点，引起学生的兴趣。 2. 讲解变色龙的基本特点和生活性（10分钟） 使用多媒体展示变色龙的照片和视频，讲解变色龙的基本特点和生活性，如身体结构、食性、生活环境等。

3. 探究变色龙的色彩变化原理（15分钟） 引导学生进行实验，观察变色龙在不同环境下的色彩变化情况。通过实验结果，让学生尝试总结变色龙的色彩变化原理，并进行讨论。 4. 分析变色龙的变色作用（10分钟） 引导学生思考变色龙为什么可以进行色彩变化，并分析变色的 作用。通过引导学生发表自己的观点，培养学生的思考能力和创造力。 5. 理解变色龙对于生存和繁殖的重要意义（10分钟） 讲解变色龙对于生存和繁殖的重要意义，包括用色变来进行保护、吓跑敌害、吸引异性等。通过案例分析，让学生理解变色的意义。 6. 总结与反思（5分钟） 让学生总结本节课所学的内容，并进行课堂反思，提出问题和 建议。

四、教学资源 1. 变色龙的图片和视频素材； 2. 实验所需材料。 五、教学评价 通过教学中学生的参与情况、讨论的质量、实验结果的准确度 和理解的深度来进行评价。 六、拓展延伸 1. 学生可以进一步了解其他能够进行色彩变化的动物； 2. 学生可以进行更深入的探究变色龙的色彩变化机理。 以上为《人教版新版部编版初中生物九年级下册优质课教案6 变色龙》的框架，具体内容可根据实际教学情况进行适当调整。教 师可以根据学生的实际掌握情况，灵活运用不同的教学方法和资源，提高教学效果。

第6课《变色龙》教学实录 2021-2022学年部编版语文九年级下册

解读可笑又可悲的小人物 ——《变色龙》教学实录 一、激趣导入 师：各位同学，大家好！今天我们要学习的是《变色龙》这一课，我们先来看几组变色龙的图片。请大家认真观察，思考一下在不同环境中的变色龙有什么共性呢？ 生1：变色龙的颜色几乎和周围的颜色保持一致，变色龙会随着周围环境改变肤色，是为了保护自己不受天敌的伤害。 师：是的，同学们，今天要学习“变色龙”，可不是一篇自然科学的说明文，而是一篇小说，让我们一起阅读文本，找找“变色龙”是谁，他有怎样的性格特点，梳理一下他的变色过程以及探究他变色的原因吧！ 二、初读“疯狂者” 师：奥楚蔑洛夫在俄语中的本意就是“疯癫”，也就是说言行狂妄，疯言疯语。那么小说主人公做了一件怎样的“疯癫”之事？这就需要我们概括全文的故事情节，请同学们首先找到小说的主人公和事件以及事件的结果。 生2：本文讲述的是警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”的案件，断案过程变化不定，跌宕起伏，前言不搭后语，最后小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。所以整个事件，我们看到了奥楚蔑洛夫言行的疯癫，他确实是一个十足的疯癫者。 三、细读“清醒者” 师：我们刚刚提到，奥楚蔑洛夫在断案过程中变化不定，那么请问他变了几次色？每一次变色，小狗和被咬者的命运又如何？请梳理完成下表。 学生梳理表格。 师：通过同学们刚刚的梳理，我们发现奥楚蔑洛夫一共变化了五次，每一次变化的依据都是“狗的主人是谁”。他针对狗主人的变化，清醒地发生着变化。当狗的主人是将军或者将军的哥哥时，他就维护狗的利益，当得知狗的主人不是将军时，他就想要主持正义，露出了公正的面孔。从这个角度来看，他还“疯癫”吗？ 生3：不，他很清醒理智，他知道哪些势力需要维护，哪些人可以随意宰割，他非常聪明地维护自己的权利，所以我认为从这一个角度来说，他不是疯癫者，是一个清醒者。 四、精读“可笑者”

部编九年级下册6《变色龙》导学案附答案

6《变色龙》导学案 【学习目标】 1．了解契诃夫的小说创作特色及本文的写作背景。 2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 3．理解小说的情节线索。 4．品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。 【学习重点】 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。 【学习难点】 品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。 第一课时 【导学过程】 一、导入 在世界文学人物长廊里，奥楚蔑洛夫给人留下了深刻的印象，并成为了某一类人物的代名词。《变色龙》讲述了一个什么故事？奥楚蔑洛夫有哪些令人瞠目结舌的表现？这篇小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思：现实生活中有这类人的影子吗？(板书课题) 二、自主学习 1．阅读课文，圈点课文中的生字词。 魁梧．(w ú) 奥楚蔑．洛夫(mi è) 筛．子(sh āi ) 醋栗．．(c ù l ì) 咳嗽．(sou ) 下贱胚．子(p ēi ) 2．理解文中的重点词语。 魁梧：(身体)强壮高大。 无缘无故：没有原因。 异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。 3．作者链接 契诃夫(1860—1904)，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《小公务员之死》等。 4．背景链接 《变色龙》写于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881年)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人们称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制时期警察统治的化身。 三、合作探究 (一)整体感知 默读课文，思考以下问题： 1．“变色龙”到底指小说中的哪一位呢？ 【交流点拨】奥楚蔑洛夫。 2．选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事？主要人物是谁？ 【交流点拨】本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

(新)人教部编版九下《变色龙》说课稿(精)

《变色龙》说课稿 一、自我介绍与目介绍 尊敬的各位领导、老师大家好： 今天我说课的内容是人教版初中语文教书九年级下册第二单元的《变色龙》。这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动幽默，内容深刻，挖苦力强。下面我从教材，教法和学法，上课程序及上课效果等方面谈一谈这一课的教学设计。 二、说教材： 1．教材的地位和作用 《变色龙》是人教版九年级语文〔下〕册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 2．目标分析 《语文课程标准〔实验稿〕》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 教学目标： 1.知识与能力：积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；体会语言描写、细节 描写等在小说中的作用；领会小说的挖苦艺术。 2.过程与方法：自主、合作、探究。 3.情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。教学重点、难点： 1. 学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 2. 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 三、说教法 《根底教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法： 1．朗读法 契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的朗诵形式，体会人物心理，把握人物形象。 2．合作探究法 抓住文眼“变〞引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇挖苦小说，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中

《变色龙》教案(人教版九年级) 教案教学设计共3篇

《变色龙》教案(人教版九年级) 教 案教学设计共3篇 《变色龙》教案(人教版九年级) 教案教学设计1 《变色龙》教案(人教版九年级) 教案教学设计 一、教材分析 本教案所涉及的教材为人教版九年级英语课本Unit2《Colour》Section B部分的阅读材料《The Chameleon》。 此篇阅读材料是一篇关于变色龙的科普文章，主要介绍了变色龙的特点、习性、生存环境等方面。 二、教学目标 1.语言目标 （1）学习以下单词和短语：chameleon、blend in、prey、extend、capture、tongue、incredible、survive。 （2）让学生能够运用本篇阅读材料中的语言知识和实用表达 方式，培养学生的阅读理解、口语表达能力。 2.情感目标

（1）让学生了解变色龙这一神奇的生物，培养学生的爱护动 物的意识，激发探索未知世界的好奇心和学习生物科学的兴趣。 （2）传递环保理念，让学生从身边做起，爱护周围的环境和 动物，共同保护我们的地球。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）单词和短语的掌握和运用。 （2）对阅读材料的整体理解和主旨把握。 2.教学难点 （1）变色龙独特的生物学特点和习性的理解。 （2）探究变色龙的细节特征和适应生存环境的能力。 四、教学方法 以任务型教学为主，采取多种方式进行教学，包括当堂讲解、分组合作探究、角色扮演等教学方法。 五、教学过程设计

1.导入（5分钟） 首先，让学生欣赏一段变色龙的视频，并请他们做一道选择题：Do you know what this animal is? （A）Tiger （B）Elephant （C）Chameleon。 让学生在解决问题的同时，了解些许变色龙的生活习性，激发学生的学习兴趣。 2.分组阅读讨论（10分钟） 将学生分成小组，每个小组分配一篇阅读材料。要求学生认真阅读，理清文章脉络和主旨，表述出自己对变色龙这一生物的理解和看法。同时老师在辅佐其思考与讨论。 3.探究变色龙的特点和习性（15分钟） 通过观察图片及实物模型，让学生感受变色龙的颜色变化及扁形身形的特点。老师带领学生集思广益，探究出其中实现的生物学机制。 4.角色扮演（20分钟） 将学生分成四人一个小组，完成以下任务： （1）A：变色龙类；

(新)人教部编版九下《变色龙》说课稿

《变色龙》说课稿 一、导学目标及重难点设计 小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为： 1.认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2.能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的根本方法。 3.情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的挖苦之情。

根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。 二、学情分析及导学方法运用 1.学情分析：本文的导读对象是初三学生，经过九年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 2.导学方法运用：《根底教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。 充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。〞因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入

人教部编版语文九年级下册第二单元第6课《变色龙》教案

最新 Word 人教部编版语文九年级下册 第二单元第 6 课《变色龙》教课方案 《变色龙》教课方案 教课目的： 1、朗诵课文，理清小说的情节，概括故事内容。 2、剖析主人公在不一样狗主人变化下的态度，掌握人物的性 格特色。 3、学习经过刻画人物性格表现文章主题的写法。 教课要点： 1、朗诵课文，理清小说的情节，概括故事内容。 2、剖析主人公在不一样狗主人变化下的态度，掌握人物的性 格特色。 教课难点：学习经过刻画人物性格表现文章主题的写法。 教课过程设计： 一、导入新课：

出示“变色龙”图片，提示题目。 同学们，这里有一组图片，看看它是什么？（生答：变色龙。）对，就是变色龙。这类动物的典型特色就是能跟着环境的变化而改变自己的颜色，从而防止敌害，保护自己。假如生活中有人像变色龙同样，会是一种什么人呢？我们今日就来学习一篇文章《变色龙》，看看俄国有名小说家契科夫笔下的变色龙是什么样子的。（板书课题：变色龙） 二、简介作者和写作背景。 三、进行新课： （一）初读课文，整体感知 学生们迅速阅读课文，思虑问题： 1、用自己的话归纳这篇小说写了一个什么样的故事？（提示：注意时间、地址、人物和事件） （二）再读课文，理清情节1“案情陈说” 学生们速读课文有关段落，思虑： （1）这个故事是怎么发生的？故事发生的因由是什么？请 归纳叙述一下。（要点要素：地址，主要人物，事件发生 的经过）

（2）指名学生回答，教师明确。 2、“我做警官” 假如你来做警官，你会如何办理这个案件？（学生沟通，得出结论）教师发问：你们的办理为何这么简单，甚至不 去管小狗的主人是谁？明确：法律眼古人人同等，跟谁是狗的主人没关。 过渡语：既然案件这么简单，或许就我们这些没有多少法律 知识的同学，都会知道怎么去审案，受害者获得补偿，损害 他人的小狗的主人遇到处罚就完了，可是事实并不是这样， 我们一同看看这位警官奥楚蔑洛夫是如何办理这个案件的？ 3“警官判案” （1）找出警官奥楚蔑洛夫在办理狗咬人事件的过程中，对赫留金和小狗的态度变化的语句，达成以下表格： （2）发问：奥楚蔑洛夫办理案件的方式跟我们最大的不一 样是什么？

第6课《变色龙》教学设计-部编版语文-九下第二单元

《变色龙》教学设计 （第一课时） 【教学目标】.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 1.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 2.结合社会环境，深入理解文章主题，理解小说的社会意义。 3.了解挖苦小说的特点，品析其主要艺术手法。 【教学重点】梳理故事情节，分析人物形象，理解小说主题。 【教学难点】认识人物形象的典型性和概括性，理解小说的社会意义，品析挖苦小说的艺术手法。【课时数】 2课时 【教学过程】第一课时 教学内容： 1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 齐读题目导入：这节课我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。变色龙是一种爬行动物，其体色会随着所处环境的变化而有所改变（多媒体出示变色龙变色图片）。小说写的是人，为什么用《变色龙》做题目呢？ 二、默读课文，整体感知 1.带着疑问和猜想，默读课文。 2.小说的中心事件是什么？用自己的话加以概括。

预设：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件。 3 .为何要以《变色龙》为题？ 预设：以“变色龙”来比喻奥楚蔑洛夫，因为奥楚蔑洛夫与变色二者有着共同点一一善 变，以此到达挖苦的目的。 三、梳理情节，复述课文 小说中，随着“狗的主人是谁”的猜想不断改变，奥楚蔑洛夫态度和裁断左右摇摆。跳 读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。（提示：通过理清故事情节，初步感知人物形象。） 小结：小说的构思非常巧妙，围绕着狗咬人事件，作者把笔触集中在一点上，将地点定 位于木柴厂门口，将所有人定格在一个画面中，而主人公奥楚蔑洛夫就好像处在剧院舞台的 聚光灯下，在大庭广众、众目睽睽之下，随着狗主人身份的变化，进行了六次判定、五次“变 色”，演出一场极为荒唐可笑的滑稽闹剧。 四、抓住言行，分析人物 在处理狗咬人事件的过程中，奥楚蔑洛夫外表上一直变来变去，实际上有一种东西一直 没变，那就是人物的性格特征。通过理清故事情节，我们已经初步认识了奥楚蔑洛夫的人物 形象。接下预设:

第6课《变色龙》教学实录+2021-2022学年部编版语文九年级下册 (1)

变来变去为哪般 ——《变色龙》课堂实录 一、导入新课 师：《芳华》这部电影大家看过吗？曾经特别火，其主要原因是因为这个故事能够引起观众的共鸣。它的编剧是著名作家严歌苓。严歌苓曾经说：我特别喜欢讲故事，也特别喜欢读故事，现实世界充斥着太多的杂音，新闻都可以伪造，而小说的故事里反倒藏着更多的真实。今天我们一起学习的这篇课文就是在一个有趣的故事里藏匿着一个令人深思的社会现实。 （转身板书：变色龙） 师：我请一位同学到前面来写下这篇文章的作者。你来。 生1到前面写下作者：契诃夫。 师：请把拼音也写上。 （强调“契诃”两个字音。） 师：“锲而不舍”的“锲”，怎么读？ 生齐：qiè 师：嗯，这个要分清，“锲”字是中考的常见字，读“qiè”。这篇文章大家预习了吗？ 生齐：预习了。 师：这篇文章是—— 生齐：小说。 师：嗯，这是一篇小说，读一篇小说，我们要从哪几个方面入手？想一想。来，你说。 生2：要弄懂这篇小说的故事情节，能找出文中的人物，并概括出人物的性格特点。 师：说的挺好。还有没有要补充的？你说。 生3：小说的环境也很重要，环境有自然环境和社会环境，明白了环境描写的作用有助于理解小说的主题。 二、读课文，梳理故事情节

师：综合两位同学的，这就是小说的三个要素，我们读一篇小说，就要梳理出小说的情节，把握小说中的人物形象，品读出人物活动的环境，进而更好地理解小说的创作主旨。好，下面，请大家带着这些问题把课文朗读一遍。 生读课文。 （ 5分钟后渐渐读完停下来。） 师：如果用一句话来概括文中的故事情节，你会怎么说？请大家在下面自由表述一遍。 生4：这篇小说主要写了一个叫奥楚蔑洛夫的警官处理狗咬人的事。 师：嗯，语言很简洁，有没有不同的意见？ 生5：奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人手指头的事件。 师：你比刚才的同学多了一个关注点，狗咬人手指头的事件。好，这么见一件简单的事情，读来有意思吗？ 生齐：有意思。 师：为什么有意思？ 生齐：因为奥楚蔑洛夫处理的结果总是在变。 师：为什么处理的结果总是在“变”呢？ 生齐：因为不确定狗主人到底是谁？ 师：好，我们一起来读一遍文章的题目。 生齐：《变色龙》。 师：你了解“变色龙”吗？ 生6：变色龙，是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。比喻在政治上善于变化和伪装的人。 师：你预习得充分啊，说得太准确了。变色龙比喻善于变化和伪装的人。看来，体现这篇小说一个核心的字是“变”，下面我们一起来看一看，警官奥楚蔑洛夫一共“变”了几次？请大家快速在文中标记出来。 （生默读课文，标注后交流。） 生7：第一次：奥楚蔑洛夫听赫留金诉说手指头被狗咬掉了，假装严厉地说：这条狗，把它弄死好了。马上去办，别拖！第二次：得知狗的主人是席加洛夫将军家的时，改变说：它怎么会咬着你的？难道它够得着你的手指头？它那么小；你

部编版九年级语文下册《变色龙》说课稿

部编版九年级语文下册《变色龙》说课稿 一、教材背景介绍 《变色龙》是部编版九年级语文下册中的一篇文章，主要讲述了一个关于变色龙的故事。通过这篇文章，学生可以进一步了解变色龙的特点以及它在自然界中的生存方式。 二、教学目标 1. 知识目标 •了解变色龙的外貌特征和生存环境 •理解变色龙的色彩变化原理 •掌握《变色龙》中的生词和词语用法 ### 2. 能力目标 •培养学生的阅读理解能力 •提高学生的表达和写作能力 •培养学生的观察力和逻辑思维能力 ### 3. 情感目标 •培养学生对自然界生物的关注和爱护意识 •培养学生的好奇心和探索精神 三、教学重点和难点 1. 教学重点 •掌握变色龙的基本特征和色彩变化原理 •理解文章的主题和核心观点 ### 2. 教学难点 •提醒学生注意文章中的细节信息 •帮助学生理解变色龙的色彩变化的生物学原理

四、教学过程 1. 导入 通过提问的方式引起学生对变色龙的兴趣，如“你们知道 变色龙是什么动物吗？有哪些了解过变色龙的知识？”等。 ### 2. 预习环节让学生预读文章标题和段落，并根据自己的理解，猜测变色龙的特点和故事内容。 ### 3. 阅读理解让 学生默读文章，然后组织小组讨论，回答以下问题： - 文章 主要讲述了什么故事？ - 变色龙的色彩是如何变化的？为什 么会变色？ - 变色龙的变色有什么作用？ - 文章中出现的生词和词语用法如何理解？ ### 4. 听说训练让学生分角色朗 读文章，模拟变色龙和其他动物之间的对话，并讨论不同动物之间的互动情况。通过这样的训练，培养学生的口语表达能力和合作意识。 ### 5. 知识点拓展通过图片或实物等辅助教具，向学生展示变色龙的外貌特征和色彩变化过程，帮助学生更加直观地理解变色龙的生存方式和优势。 ### 6. 写作训练要求学生以变色龙为主题，写一篇描写变色龙特点或变色过程的文章。在写作过程中，鼓励学生使用形象生动的语言描述变色龙的外貌和色彩变化。 ### 7. 总结归纳让学生分享他们 的写作成果，并进行互相评价和讨论。引导学生总结归纳变色龙相关知识和学习方法，帮助他们巩固所学内容。 ### 8. 课堂作业布置课堂作业，要求学生背诵《变色龙》中的关键段落，并在下节课展示出来。 五、教学评价方式 1. 学生表现评价 根据学生的听说读写能力和课堂参与程度进行评价。鼓励 学生积极发言、勇于表达自己的观点，并关注他们在理解文章、运用语言和表达思想方面的进步。 ### 2. 课堂作业评价对

部编版九年级下册教案变色龙

部编版九年级下册教案变色龙x 1．学习概括情节，把握文本内容° 2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义° 3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果° 一、导入新课 同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片) 变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的°不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人°大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧° 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家°与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”°他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实° 作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱°在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当°契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身° 目标导学二：阅读全文，梳理故事情节 1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的° 明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的°2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节° 不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人 将军家的狗——错在人 不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人 也许是将军家的狗——错在人 不是将军的狗——错在狗——弄死狗 是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金 目标导学三：分析文章，初步把握人物形象 1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？

《变色龙》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编版九年级下册)

《变色龙》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编版九 年级下册) 学习目标 1．积累字词，识记相关文学常识。 2．初读感知文章内容，理清文章结构，初步感知人物形象。 3．根据提示，阅读文本并继续尝试着作批注。 4．掌握阅读小说的方法。 重、难点1．初读感知文章内容，理清文章结构，初步感知人物形象。 2．掌握阅读小说的方法。 学生活动及教学设计备注 一、导入新课：(多媒体展示蜥蜴图片) 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官这个形象和变色龙又有什么联系呢。现在，我们就一起走进小说，去感知体悟吧。(板书文题、作者) 【资料助读】 1.契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 2.《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中

的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3.小说阅读——如何把握小说的主题？ （1）从小说的题目入手： （标题的作用通常有：①设置悬念； ②标题就是小说的线索； ③为塑造和突出人物形象服务； ④推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突； ⑤突出主题，一语双关，画龙点睛。） （2）从小说的情节和人物形象入手； （3）联系作品的时代背景及典型的环境描写； （4）从小说的精巧构思中把握作品的主题。 二、解读学习目标。 三、学生展示学习成果。 （一）作家作品： 《变色龙》选自《》，体裁。作者，国作家，代表作有小说、剧本等。 （二）字词清单： 1．注音： 魁梧(kuíwú)戳（chuō）荒唐(huāngtáng)胚（pēi）子伶俐(línglì)恐吓(hè)醋栗(cùlì)调（tiáo）解 2.解词并选其中两个造句。（在课文中标划出，结合语境释义） 沉静：指安静、寂静、没有动静，用来形容景物以及人。 无精打采：形容精神不振，提不起劲头。 魁梧：强壮高大。 异想天开：异：奇异、离奇。异想:不可思议的想法；天开：上天给以的启示。比喻荒唐离奇，想象着暂时无法实现的事。还比喻超强的想象力。 荒唐：是指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。 伶俐：机灵乖巧。 恐吓：威胁人,使害怕。

《变色龙》精品教案(部编版九年级下册)共3篇

《变色龙》精品教案(部编版九年级 下册)共3篇 《变色龙》精品教案(部编版九年级下册)1 《变色龙》精品教案(部编版九年级下册) 《变色龙》是一篇让人震撼的科学小说。本文的主人公是一个变色龙，讲述了它的变色过程以及在生存环境中的适应能力。通过对变色龙的研究，我们可以更好地了解生态适应和生存环境对生物的影响。 一、教学目标 知识目标：学生了解变色龙在什么情况下会变色，变色的原理是什么，以及变色龙的适应能力和生存环境的影响。 能力目标：学生具备文字阅读和理解的能力，能够通过实验观察和分析解决问题的能力。 情感目标：强调珍惜生态环境，关注生物多样性，培养保护生态意识，体验科学探究的乐趣。 二、教学重点及难点 教学重点：掌握变色龙的变色原理和适应能力，并深入理解环境对生物的影响。

教学难点：对变色龙的观察和理解，以及正确理解生态系统和生态平衡的概念。 三、教学方法 1. 导入，引出“变色龙”。 2. 阅读小说《变色龙》。 3. 进行实验观察，探究变色龙的变色原理和适应能力。 4. 组织学生分组讨论观察实验结果，探究环境对生物的影响。 5. 播放生物多样性保护相关的视频片段，引导学生形成保持 环境生态平衡的意识。 四、教学过程 1. 导入 通过图片或视频展示，引导学生观察变色龙的特点。 2. 阅读小说 学生阅读小说《变色龙》，并在阅读过程中记录下变色龙的特点、变色原理和适应生存的能力。

3. 实验观察 实验目的：探究变色龙的变色原理和适应能力。 实验步骤： （1）准备一只变色龙，将它放到不同颜色的背景下，观察它 的变色过程。 （2）观察变色龙的身体颜色，记录下变色的时间和变化情况。 实验结果：变色龙在适应不同环境的情况下会变色，变色龙的颜色趋向于与周围环境相似。变色效应可以在变色龙适应性获得研究中得到有效利用，并可以用于做防伪标记、细胞标记、研究家畜身体特征等方面。 4. 小组讨论 将学生分组，每组以实验结果为基础展开讨论，探究环境对生物的影响，生物的生态适应能力以及哪些因素会使生物在环境中减少或增加。 5. 视频学习 播放有关生物多样性保护的短片或纪录片，展示生态平衡和生物多样性的珍贵性，体现生态保护的重要性，并向学生传递珍

《变色龙》 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇

《变色龙》教案教学设计(人教版九 年级下册)共3篇 《变色龙》教案教学设计(人教版九年级下册)1 《变色龙》教案教学设计(人教版九年级下册) 引言 作为一名教师，我们的教学目的是使学生获得知识、发展技能和培养品德。文学教学作为思想性更强的一门学科，必须用身临其境的形式来教授学生。《变色龙》作为人教版九年级下册的一篇文学作品，通过真实的情境、生动的人物形象及精彩的故事情节，向学生展示了一个大时代中普通人的生命历程，既感人又启迪思考。 本文将从以下四个方面探讨如何设计《变色龙》的教学活动以提升学生文学素养。 一、选择合适的教学方法 文学教学的基本教学方法有阅读、写作、独立思考与交流讨论。阅读技能在学习中起着至关重要的作用。因此，阅读仍然是主要的教学方法之一。另外，教师也应选用多种教学方法，如角色扮演、即兴演讲、情境模拟等，创造一个欢乐、主动、积极向上的文学教学氛围。

二、运用适当的教学手段 作为一名文学教师，应该运用多种教学手段。例如，一起看电影，同学们在观看电影后，可以对剧情之外的东西深入了解和探讨；看动画，可以考虑伴随相应的绘本和文本，还可以利用电影制作手册和多媒体工具来创造一个有趣、乐观、活泼的氛围。 三、构建严谨的评价制度 教师应采用多种方式评价学生的学习，例如，口头读后感、小组讨论、课堂演讲等，每个人的表现都将影响整个小组的成绩。 四、激励学生的积极性 教师应该在课堂上激励学生的积极性。例如，运用爱逆转奖励的方法来鼓励学生读书，活跃课堂氛围，提高阅读兴趣，从而激发学生自主学习的能力和兴趣。 结论 《变色龙》是一篇寓言小说，全面地探讨了自我认识、个性塑造和道德观念等方面。作为教师，我们要学会教会学生有关文学方面的知识，使他们意识到文学的深厚内涵和现实意义，培养他们的文学素养，使他们能够欣赏、理解、批判和创造文学作品

部编版初中九年级语文下册《变色龙》教案

部编版初中九年级语文下册《变色龙》教案 《变色龙》课文原文 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。 “好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!” 传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。 “好像出乱子了，长官!”巡警说。 奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 “这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?” “长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这个畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头

第6课《变色龙》教学实录--2021-2022学年部编版语文九年级下册

《变色龙》教学实录 学情分析： 作为九年级的学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。然而在迎接中考的关键时候，时间已经不允许我们再“慢慢走，欣赏吧”，那么在经典文本教学中穿插阅读方法的指导，引导学生快速进入文本，抓住文本主题，就是教师需要完成的一个任务了。 教学目标： 1. 掌握“题目延展法”，快捷把握小说整体内容。 2. 聚焦对话描写，通过各种品析方式感受情感变化。 3. 分析人物形象，挖掘主题深意。 教学重点： 1. 掌握“题目延展法”，快捷把握小说整体内容。 2. 聚焦对话描写，通过各种品析方式感受情感变化。 教学难点： 分析人物形象，挖掘主题深意。 课时安排：2课时 教学流程： 导入： 师：《变色龙》这篇小说很短，俄文只有一千多个单词，翻译为中文也才两千来字，却成为了世界短篇经典。这样的一篇经典自然里面涵盖了许多需要我们挖掘的宝藏，今天我们主要用题目延展的方法来读这篇小说，感受它的魅力所在。 （屏幕展示）： 变色龙 契诃夫 一、紧扣标题信息形成问题链

师：题目是这篇小说的文眼，抓住题目认真思考，可以找到打开小说意义内涵大门的钥匙。同学围绕题目可以形成哪些思考点呢？ （屏幕展示） 生1：变色龙是谁？为什么叫他“变色龙”？他是怎么变色的？ 师：一口气提出三个思考点，很好。其他同学补充。 生摇头，沉默了。 师：“变色龙”是一种生物，放在小说中，这是用了修辞—— 生齐声：比喻。 师：因此，我们要到喻体中找寻该事物的关键点。 （屏幕显示） 师：这个定义中命名变色龙的关键点是—— 生2：“能随时变成不同的保护色”。 师：刚才同学的思考点就是扣住了题目的原本概念和修辞色彩形成的。“变色龙”有“能随时变成不同的保护色”，所以，我们由此可以思考到“变色龙是谁？为什么叫他“变色龙”？他是怎么变色的？”同学在题目上做上笔记。 教师板书： 随时变色＋自我保护谁是？为什么是？怎么变？ 学生做笔记。