小学数学《学生课堂表现》观课报告5篇

小学数学《学生课堂表现》观课报告5篇

第一篇：小学数学《学生课堂表现》观课报告

《学生课堂表现》观课报告

平均数代表一组数据的整体水平。平均数不同于原始数据中的每一个数据(虽然碰巧可能等于某个原始数据)，但又与每一个原始数据相关，代表这组数据的平均水平。这节课的难点是两种求平均数方法的比较，那么学生在这一节课中的表现如何呢？下面我从这个观察角度分析如下：

一、学生课堂的参与度

从学生上课回答问题来看，学生基本上都能举手回答问题，积极参与课堂的教学活动中去。学生集体回答问题声音洪亮，参与度高。但是如果被教师点到的被动回答问题的同学表现不太自信。学生之间相互讨论时，有的学生在说小话。

二、学生答案的满意度

从学生回答问题反馈的答案来看，孩子的数学语言表达不够完整，回答问题的数学语言逻辑性不强；从学生的汇报交流中我发现学生不会用正确的数学语言来描述自己的发现，回答问题不能一针见血，针对性不强。

三、根据数据反馈在以后教学中的建议

1.结合学生实际，从兴趣出发，提高学习积极性。

小学生注意力易分散，再加上他们天性活泼好动，对新鲜事物易感兴趣，因此，在教学过程中，应当根据学生原有知识水平及学生的年龄心理特征，选择学生喜闻乐见的数学活动，提高学习兴趣。

2.教学组织形式、方法、手段多样化，提高课堂效率。为了吸引小学生更好的参与课堂教学活动，教师可采用不同的教学手段，灵活的教学方法，博采众长，发挥个人特点、风格，尽可能创设情境，集中学生的注意，达到课堂教学效果。

3.注重学法指导，提高学习能力。

在教学中我们应该注重数学学法指导，让学生掌握一些必要的学

习方法，从而养成良好的习惯，这样在课堂上学生就会更积极地参与课堂活动。

总之，通过这次的观察研究我发现小学生参与课堂教学活动的积极性并不是很高涨，在以后的教学中发现问题，及时改善这一现状。

第二篇：小学数学观课报告

小学数学观课报告

本次研修我观摩学习了薛老师的《平行四边形的面积》、刘老师的《小数的近似数》、渠老师的《用比例解决问题》这三节课的课堂实录，这几位老师的教学基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤清晰，有着极强的课堂驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的小学数学课，让我受益匪浅，根据自我学习情况，具体表现在以下几个方面：

一、感悟数学，体会数学来源于生活，还原于生活。各教师都针对现在小学生已有的生活经验出发，在教学中，特别是低年级课堂的故事情境最终都被真实的生活问题所替代，用数学本身的魅力去吸引学生，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生进行解释与应用的过程进而获得对数学理解，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。和学生一起经历了真实的生活问题，多样的数学问题，典型的数学问题的历程，从而让学生学会用数学的眼睛看世界，从数学的角度提出问题，既激发了学生的兴趣又发展自身的能力。

二．有效的课堂活动，全面充分调动了学生的积极性跟参与度。

教师的教学目标明确，设计思路清晰，循序渐进，课堂由自主探索，合作交流，动手操作，在学生初步感知知识后，引导学生利用手中的材料数一数、想一想、量一形象的操作中了解，体会新课堂特点的过程，注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。真正把学生推到了学习的主体地位。

三、让学生主动探索，合作交流，习题形式多样化。在小组合作探究中，让学生主动独立思考探索，小组内学生与学生讨论，小组与小组合作讨论，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最

后由老师向学生提出问题，为突破难点做了铺垫。学生小组汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。练习题目形式多样，贴近生活实际，在整个课堂过程中获取了广泛的数学活动经验。

总之，这三节课都突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，每位教师都用开放的新教学模式，让学生都在贴近生活实际，氛围中获得了数学学习的知识和方法，让学生对今后的数学学习产生浓厚的兴趣，值得我学习与思考。

第三篇：小学数学观课报告

本次研修我观摩学习了《鸡兔同笼问题》《认识比例尺》《积的变化规律》，这三节课的课堂实录，这几位老师的教学基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤清晰，有着极强的课堂驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的小学数学课，让我受益匪浅，根据自我学习情况，具体表现在以下几个方面：

一、感悟数学，体会数学来源于生活，还原于生活。

各教师都针对现在小学生已有的生活经验出发，在教学中，用数学本身的魅力去吸引学生，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生进行解释与应用的过程进而获得对数学理解，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单的直接经验。和学生一起经历了真实的生活问题，多样的数学问题，典型的数学问题的历程，从而让学生学会用数学的眼睛看世界，从数学的角度提出问题，既激发了学生的兴趣又发展自身的能力。

二．有效的课堂活动，全面充分调动了学生的积极性跟参与度。

教师的教学目标明确，设计思路清晰，循序渐进，课堂由自主探索，合作交流，动手操作，在学生初步感知知识后，引导学生利用手中的材料形象的操作中了解，体会新课堂特点的过程，注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。真正把学生推到了学习的主体地位。

三、让学生主动探索，合作交流，习题形式多样化。

在小组合作探究中，让学生主动独立思考探索，小组内学生与学生讨论，小组与小组合作讨论，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最后由老师向学生提出问题，为突破难点做了铺垫。学

生小组汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。练习题目形式多样，贴近生活实际，在整个课堂过程中获取了广泛的数学活动经验。

总之，这四节课都突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，每位教师都用开放的新教学模式，让学生都在贴近生活实际，氛围中获得了数学学习的知识和方法，让学生对今后的数学学习产生浓厚的兴趣，值得我学习与思考。

第四篇：《小学数学》观课报告

观课报告

潘店镇张楼中心小学

尉万水

通过观看了几位老师的讲课，我的脑海中浮现了四个字：以生为本。现在流行的“生本课堂”也是教育部门推崇的这样一个课堂，作为一线的教师，我们一直在努力的尽量的寻找这样的课堂，在石冬梅老师的课堂上就较好的体现了这一理念，教师是引导者，合作者，给孩子提出问题的机会，并且通过这种有效的师生互动，学生主动的去尝试解决问题，情绪高昂，每一个学生几乎都投入到学习活动中，掌握了一定的学习方法，构建了一定的数学模式。

教师的教学能力是功夫，这个功夫的核心对于数学教师而言不只是表现在其解题、讲题的水平，更要体现在帮助学生聚焦困惑的能力上。就像是摄影工作，聚焦准确是第一位的。正如一位哲人说过“思维起源于某种疑惑、迷乱或怀疑”。因为，对于年级较低的小学生而言，学生学习的需要有时在很大程度上是学生自己不明确的，这时就需要教师的引导提升。

几位教师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知识迁移到新知，利用贴近学生生活的素材作为载体，使学生感到数学问题的新颖亲近，变得看得见，摸得着，易于接受，从而激发学生内在的认知要求,即体现出教学面向生活，也反映了现实生活，更好的启迪了学生的思维。例如：李老师在运用教材例题让学生通过“试验、猜想、验证、概括”，在主动探索与合作交流的

基础上，进一步理解长方形和正方形的面积计算的算理，达到了自主掌握面积计算的方法并能用它解决一些简单问题的目的。

在教学环节中，教师能对知识传授的细节做到很好的处理，注重了算理的讲解，在明确算理的过程中，让学生自己讨论，教师只是以一个引路人的身份引导学生，帮助他们小结，使算理简洁有条理。在课堂教学中，时时出现计算方法的巩固。同时能根据学生的反映情况适当调整教学步骤，减轻学生直接学习的难度。在练习设计中，体现了知识的趣味性、知识性、应用性，在实践中应用数学，把所学的知识运用到生活中去，不仅增强了学生学习的积极性，而且进一步感受到数学与生活的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决生活实际问题的意识和能力。

第五篇：小学数学观课报告

小学数学两位数减两位数的观课观课报告

我认真观摩了三位老师的三节课课，课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，我想作为教师的我们更应该让课堂活跃起来。下面我从教师的教学维度来谈一下自己的看法。

1、总体评价：我觉得老师都从一年级孩子的具体实际情况出发，把每个环节都想的很到位，很符合一年级孩子的认知规律，同时课堂的练习从生活中的实际情况出发，锻炼了学生的解决问题的能力。

2、主要优点：①通过复习的导入，12-6 16-8 46-

32等的复习既加深了学生对上节课知识的掌握，同时对本课的学习做好了铺垫。②注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。③加强知识间的对比。探索42-26退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。④体现算法多样化。通过教师引导学生进

行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。⑤在活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。⑥巩固练习的设置通过一些更游戏似的问题来积极的引发学生思考，大大提升了学生学习的积极性。

3、教学建议：教师在课程的教学设计中提到最应该关注的是：通过学生的自主操作由具体思维过度到抽象思维，可以说从始至终你都在贯彻你自己的设计理念，努力地在为学生创造着独立思考独立研究的环境，努力地想通过操作，交流，展示，辨析等形式来让学生学会计算方法。这些形式比较好，在以后的教学中要坚持灵活使用。我的收获：研修学习一个短暂的学习过程，我要结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

数学观课报告（精选12篇）

数学观课报告（精选12篇） 数学观课报告篇1 在今天的观课议课活动中，我选择以教师的教和学生的学作为自己的观察视角，实地观察了杨志波老师的一节数学新授课，现将自己的观课情况总结汇报如下： 一、观察点选点说明 我选择的观察视角是：课堂教学的实效性。在此基础上，分为以下几个观察维度：课程的开发和利用、课堂气氛营造、师生双边活动、教学目标的设置与达成、学习方式与方法（自主、合作、探究）、教学问题的设计与处理。通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中课程开发、师生的双边关系的处理，课堂教与学的关系。 二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议） （一）总体评价： 让学生经历探究小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法算理，会列竖式计算小数加减。使学生体会小数加减法和整数加减法的联系，初步构建加减法认知体系，提高迁移的意识和计算能力。使学生感受小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，增强用小数加减法解决实际问题的自觉性。 （二）主要优点： 下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学、课程资源和创造性使用教材上、课堂氛围”等方面的优点作如下分析： A、课程资源的利用与开发 1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、卡片、教学挂图、模型、实物等常规媒体，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验欢欣愉悦的教学环境，使数学学习更好地体现生活性和思维能力。 2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开

小学数学研修观课报告13篇

小学数学研修观课报告 小学数学研修观课报告13篇 随着个人素质的提升，需要使用报告的情况越来越多，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的小学数学研修观课报告，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学数学研修观课报告1 由省教科所组织的小学数学优质课评比活动在仙桃举行，我有幸参加了这次观摩活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂化的思考。 由于我校也曾经研讨过《千以内数的认识》，所以对xxx小学xxx 老师所执教的这一课颇有感触。 1、重视数学与生活的联系 教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验中来。x老师用动态的广州亚运会开幕式视频资料代替静态的单元主题图，通过学生猜测体育馆的人数，使学生深刻地感受到大数在生活上切实存在，这些数比以往学过的百以内的数多得多。导入的设计既具实用性又具时效性。在处理例2时，教师并没有拘泥于教材的编排运用计数器读数和写数，而是巧妙地将例1数正方体得到的两个数据398和406加以运用，再加上教师创造性的将数人民币融入此处，用生活中的数学，既调动学生学习的积极性，又巩固了例1刚学过的新的计数单位，而且还为后面读数、写数和数的组成埋下伏笔。 例1和例2两个例题在一个课时内完成，本身内容的量就不小，

观课议课心得体会优秀9篇

观课议课心得体会优秀9篇 观课议课心得体会篇一 肃宁镇数学教师等级授课活动结束了，我有幸全程参与了这次活动，通过这次活动，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。听了各位们的课，被他们上课的那种激情所感染，在课中先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。特别是滑村张云琴老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的精炼、丰富，对学生鼓励性的十分值的我们学习、在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位学生及教师。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。数学课更能体现语言的严密性和严谨性，要尽量的简练，例如东泽城小学李坤丽老师的课，她讲的是《平行四边形的面积》这一节，她的语言朴实无华，但恰到好处，一步步引领着学生去探索知识。 以前我也参加过很多听评课活动，很多老师都不愿意或者不敢发言的现象，整个气氛比较沉闷。但这次议课大不相同，老师们都是知无不言，言无不尽，做课老师大方得体，说着自己的困惑或成功之处，议课老师或直接或委婉的发表者看法，大家一起探讨着所出现的问题，是那么的和谐快乐。 通过这次观课议课活动我对新课改有了更深的认识。我会把这次吸取的经

小学数学《学生课堂表现》观课报告5篇

小学数学《学生课堂表现》观课报告5篇 第一篇：小学数学《学生课堂表现》观课报告 《学生课堂表现》观课报告 平均数代表一组数据的整体水平。平均数不同于原始数据中的每一个数据(虽然碰巧可能等于某个原始数据)，但又与每一个原始数据相关，代表这组数据的平均水平。这节课的难点是两种求平均数方法的比较，那么学生在这一节课中的表现如何呢？下面我从这个观察角度分析如下： 一、学生课堂的参与度 从学生上课回答问题来看，学生基本上都能举手回答问题，积极参与课堂的教学活动中去。学生集体回答问题声音洪亮，参与度高。但是如果被教师点到的被动回答问题的同学表现不太自信。学生之间相互讨论时，有的学生在说小话。 二、学生答案的满意度 从学生回答问题反馈的答案来看，孩子的数学语言表达不够完整，回答问题的数学语言逻辑性不强；从学生的汇报交流中我发现学生不会用正确的数学语言来描述自己的发现，回答问题不能一针见血，针对性不强。 三、根据数据反馈在以后教学中的建议 1.结合学生实际，从兴趣出发，提高学习积极性。 小学生注意力易分散，再加上他们天性活泼好动，对新鲜事物易感兴趣，因此，在教学过程中，应当根据学生原有知识水平及学生的年龄心理特征，选择学生喜闻乐见的数学活动，提高学习兴趣。 2.教学组织形式、方法、手段多样化，提高课堂效率。为了吸引小学生更好的参与课堂教学活动，教师可采用不同的教学手段，灵活的教学方法，博采众长，发挥个人特点、风格，尽可能创设情境，集中学生的注意，达到课堂教学效果。 3.注重学法指导，提高学习能力。 在教学中我们应该注重数学学法指导，让学生掌握一些必要的学

习方法，从而养成良好的习惯，这样在课堂上学生就会更积极地参与课堂活动。 总之，通过这次的观察研究我发现小学生参与课堂教学活动的积极性并不是很高涨，在以后的教学中发现问题，及时改善这一现状。 第二篇：小学数学观课报告 小学数学观课报告 本次研修我观摩学习了薛老师的《平行四边形的面积》、刘老师的《小数的近似数》、渠老师的《用比例解决问题》这三节课的课堂实录，这几位老师的教学基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤清晰，有着极强的课堂驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的小学数学课，让我受益匪浅，根据自我学习情况，具体表现在以下几个方面： 一、感悟数学，体会数学来源于生活，还原于生活。各教师都针对现在小学生已有的生活经验出发，在教学中，特别是低年级课堂的故事情境最终都被真实的生活问题所替代，用数学本身的魅力去吸引学生，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生进行解释与应用的过程进而获得对数学理解，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。和学生一起经历了真实的生活问题，多样的数学问题，典型的数学问题的历程，从而让学生学会用数学的眼睛看世界，从数学的角度提出问题，既激发了学生的兴趣又发展自身的能力。 二．有效的课堂活动，全面充分调动了学生的积极性跟参与度。 教师的教学目标明确，设计思路清晰，循序渐进，课堂由自主探索，合作交流，动手操作，在学生初步感知知识后，引导学生利用手中的材料数一数、想一想、量一形象的操作中了解，体会新课堂特点的过程，注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。真正把学生推到了学习的主体地位。 三、让学生主动探索，合作交流，习题形式多样化。在小组合作探究中，让学生主动独立思考探索，小组内学生与学生讨论，小组与小组合作讨论，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最

数学观课报告(5篇范文)

数学观课报告（5篇范文） 第一篇：数学观课报告 数学观课报告 在本次远程观课视频学习中，四位教师都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，使我受益匪浅。 1、从教学设计来看，通过四位老师的课堂教学，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，不但注重了新旧知识的联系，而且设计了贴合学生生活实际的贯穿整个课堂的教学情境，并在教学中逐步渗透了数学的思想方法，最后对新知识都做了不同程度的延伸，使学生在学习的过程中不但增长了知识，更提高了学习数学的能力。 2、从老师授课的教学过程来看，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，组织学生合作学习，探究交流，让学生积极的参与到整个课堂教学中，在课堂中形成了良好的学习氛围，激发了学生学习的积极性，培养了学生学习数学的兴趣。学生在回答课堂提问以及课堂练习过程中，老师始终是循循善诱，笑容可掬。根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，完全做到突出重点、突破难点。 3、老师教态自然，过渡语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效地增强了学生的自信心与积极性。同时教师道法自然数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。大多数老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，

小学数学观课评课报告

小学数学观课评课报告 小学数学观课评课报告（通用7篇） 小学数学观课评课报告（通用7篇）1 通过这次研修，我有如下感想： 一、重新认识了自己： 这次学习使我的思想有了更深层次的转变，研修总结小学数学。作为一名小学数学教师，必须具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习集体中的成员，在问题面前教师和学生们一起寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。 二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基矗 面向全体学生我们应做到： 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度； 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间； 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力； 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 三、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对学科及其文化有积极的情态，才能保持学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响学习的效果，还会影响其它发展，因此我们要努力创造宽松民主、和谐的教学空间，工作总结《研修总结小学数学》。关注学生我们应做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神； 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会； 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。 四、在数学教学中体现情感态度： 新课程强调“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展”。在此，特别需要指出的是：数学教育中学生“情感、态度、价值观”的发展应是与其数学知识与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必然的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调通过数学教学帮助学生树立在数学学习上的自信心，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的“愉快学习”，我们应当努力增强学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受能力，从而也就能够通过刻苦学习真切地体会到更高层次上的快乐。这也是中国数学教育优良传统的一个重要组成成分。 五、加强对学生学习策略的指导。 对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到： 1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法； 2、引导学生采用推测、查阅和协调的方法进行学习； 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 新课程改革不是说说而已，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。我乐于参与远程研修，我也乐于与广大同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。

数学的观课报告范文（通用20篇）

数学的观课报告 数学的观课报告范文（通用20篇） 在当下社会，大家逐渐认识到报告的重要性，要注意报告在写作时具有一定的格式。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编为大家整理的数学的观课报告范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 数学的观课报告篇1 在参加的山东远程研修中，我有幸观看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老师的数学课堂，每一位老师都精心准备，教学方法独特，教学手段新颖，教学水平高超，教学层次清楚，教学效果好，使我收获颇多。其中王秋菊老师执教的《分数与除法》更是让我受益匪浅。 这节课的教学设计好，充分体现了三维目标，师生平等、课堂气氛活跃，学生的动手动口动手能力等都展现得淋漓尽致。王老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂活而不乱，教学效果好。下面我就具体谈谈个人的一些体会： 一、复习知识到位。 引导孩子回顾把单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份，可以用分数来表示，为新课中的分数除法的研究垫定了良好的基础。 二、情景导入到位。 王老师用学生最熟悉的小点心和蛋糕创设问题情境，并指名学生阅读问题，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直观的教学手段在黑板上进行总结，给学生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知识间的联系，看得出王老师的精心设计。 三、合作探究到位。 合作探究问题：把3张饼平均分给4个人，每人分得多少张?3÷4=?(张)。让学生经历了猜想和验证，先让学生自己猜测会有多少张，再让学生用圆形的彩色卡片学具动手操作验证，教师巡视指导，注重学生的思维能力，真正把课堂交给学生。学生有了学习的内驱力，

积极性自然被调动起来。操作验证完成后，让不同类型的学生都能上台展演和描述，教师相机板书，3÷4= ，并要求学生根据算式体验分数与除法的关系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能为0)，区别分数与除法：分数是一个数，除法是一种运算。让学生勾画出教材中的内容并阅读，加深了学生的记忆和理解。让不同的学生有不同的收获。这样的方法得学习借鉴和推广。 四、巩固练习到位。 结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到分数与除法的密切结合，如：7÷13=的快乐。 五、拓展延伸到位。 分数与除法相互关系的理解与掌握，不但可以加深对分数意义的理解，而且为后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数打下基础。所以，分数与除法的关系在整个教材中起到了，=( )÷( )。让学生体验到成功 承上启下的作用，王老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，使学生独立地发现并获得了"分数与除法的关系"，发展了学生的思维能力，教学效果较好。 数学的观课报告篇2 因学校安排, 3月28日--31日。我有幸参加了宁夏银川市组织的“绿色课堂杯”全国高中数学优质课大赛现场观摩交流会，在这4天时间里，共聆听了专家孔凡哲教授3个半小时的“绿色课堂”学术报告.观摩了9节示范课,9个参赛选手的自评,现场教师提问交流,专家点评.听了高慧敏教授的长达1个半小时的讲座，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化，从中可以获得更多的教学经验。让我收获颇丰，受益匪浅，感受颇多，先谈谈自己的点滴体会。

小学数学课堂教学观察量表和评课报告

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表） 执教者资料课题百分数的意义与写法 观察者资料 观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 观察记录 学生表现评分备注 1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 5 2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 5 3. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应） 吗？ 5 4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应） 吗？ 4 5. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 5 6. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 4 7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/ 阅读/思考）有哪些？ 4 8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见. 5 9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 5 10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板 演/演示）？ 5 11. 12. 评 价与建议 在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。 放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。 注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

执教者资料课题百分数的意义与写法 观察者资料梁帅 观察中心 课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进 者. 观察记录 视角评分备注 1. 能否有效调控学习气氛 5 2. 能否有效激发学生的学习兴趣 5 3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清 晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 5 4. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效 果怎么样？ 5 5. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否 有效？ 5 6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 5 7. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深 入思考. 5 8. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习 提供了帮助？ 4 9. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 5 10. 教学机智表现如何 5 11. 12. 评 价与建议 梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。 注重应用意识的培养，提高学生解决问题的能力。在教学中，一方面要运用好教材中提供的素材，体会周长在解决生活问题中的作用；另一方面，还要提供学生参与实践的机会。如，量窗框周边的长，测量黑板周边的长等等，体会数学与生活的联系，发展学生初步的应用意识，提高学生解决简单的实际问题的能力。 注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

小学数学观课报告

小学数学观课报告 学校数学观课报告1 观课议课是老师改善自己课堂教学的有效手段，也是老师实现专业进展的有效途径。一线老师主体参加，也是观课议课的主要特点。老师不是作为一名旁观者和外部的观看者的角色进入对象，而是以一名参加者和讨论者的角色与对象融为一体，在课堂评价的互动沟通中不断地通过体验、反思来发觉自己教学中存在的缺乏，以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体会教学的乐趣和生成过程、感受自己生命意义的存在价值。 我选择“教学问题的设计”作为自己的观看视角，现将观课状况总结汇报如下： 一、问题设计时考虑到了同学爱好 《有余数的除法》是在平均分的基础上学习的，在呈现情境图后，老师提问：你会不会把9个面包分给4个小伴侣?课堂上很多同学跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。 二、问题设计层层递进 生演示完分面包，老师提问：还有不同的分发吗?同学演示不同的分发。在同学分完后，老师提问：应当用哪一种运算表示呢? 问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，老师设计一系列铺垫性的问题，根据同学水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使同学把握学问，让同学思维在问题的坡度上步步

上升，最终到达“能自己跳起来摘到果子”的抱负境界。 三、问题的提问把握时机 老师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;针对教材内容和同学实际，提问方式纵横交织，多种多样，采纳了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。老师在操作过程中能把握提问时机，把握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实。 四、问题的提问留意了对同学回答的处理 提问时留意了对同学回答的处理。老师面对全班同学提出问题后，待同学略作思索后，指名同学个别回答。同学答题后，老师又恰当地指名其他同学，引导他们对这一同学的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班同学的留意力集中到老师所提出的问题上来。 在问题设计上，胡老师还是存在一些问题的，比方在同学分完面包列完算式后，老师提问：同学分完了面包，还有许多的东西分一分，你能不能用手中的学具分一分，能不能把算式写到草稿纸上?这个问题要求不明确，不详细。 学校数学观课报告2 在本次学校数学远程观课评课学习中，我收获颇丰，结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，全身心地投入到教育教学工作中。在观课中我仔细学习了四节不同特色的学校数学课，各位老师深厚的教学功底及精湛的教

小学生课堂观察报告

小学生课堂观察报告 一.春风拂面-(导入部分) 这是一篇议论文，对于小学阶段的学生而言，比较陌生，因此新课导入部分是至关重要的，怎样让学生很快地进入文本，使他们接近文本，更深入地理解课文这是值得我们执教者思考的。而老师的导入就像一阵春风一样，令学生神清气爽。利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人，立刻渲染了课堂的气氛，调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。”曹老师的课堂正是这句话的体现，老师在课始从科学家的不懈努力说起，让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”，并对课题简单理解，其实就是对文章主要观点有了初步的了解，也为学习下文做好了铺垫。 二.春雨如丝-(词语教学，方法渗透) 纵观当前的小学语文课堂，人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的教师甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后，或是轻描淡写，一笔带过。词语教学是语言训练中的重头戏，如果没有扎扎实实的词语训练，那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为，要彰显语文教学的人文色彩，必须从扎实有效的词语教学入手。而曹老师的词语教学宛如春雨，那样细腻那么缜密，令人耳目一新。曹老师在本堂课的词语教学中，让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解，并不是让孩子孤立地解释词义。 而对于文本引用的三个事例，学生一读就懂。但是如果缺少深层次的比较研究，就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的事例这些重点等。这些议论选材和表达的特点，是需要作为引导者的教师特别的指导，讲述，学生才会去关注。当然，教师又不宜在文本知识上做过多讲解，要少用“论证，论点，论据“之类的术语。正如“随风潜入夜，润物细无声”，教学中，曹老师抓住三个事例的共同特点，大胆取舍，精读第一个事例，研读中提出一连串的问题：如“1.这个事例先写什么，再写什么，最后写什么?2.哪部分写得最简单?为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写?3.是不是发现问题，就轻松找到真理呢?这中间会有怎么样的过程呢?4.课文还写了两个事例，再对比第一个事例，看看这段话在写法上，内容上有什么相同?”

课堂观察心得体会5篇

课堂观察心得体会5篇 课堂观察心得体会1 自从进入教育战线，我只是在语文教学、班主任工作方面不断地学习、提升自己，对于听课，我只是每次都抱着学习的态度去的，每次都能从不同老师的课上学到一些东西，评课，对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和一点肤浅的看法。对于专业的听课评课——课堂观察，在我看来，一直只是教研员、专家的专利。本学期，学校为了提升全体教师的专业素养，走专业发展的道路，给我们下发了三份课堂观察的学习资料，还专门组织大家进行学习。通过学习，我对课堂观察有了初步的认识，也知道了课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。 它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成;课堂观察是一种研究方法。它将研究回题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习;课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式;课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 我知道了要进行课堂观察，首先要解构课堂，因此，我们研制了《课堂观察框架》;要持续而有效地开展课堂观察，必须组建专业合作体;要分析某教师的

小学数学四年级下册《小数的意义》观课量表及观课报告

《小数的意义》 学生课堂行为观课量表 观察对象：学生 观察点：学生在课堂中的学习行为表现 观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价，找出问题所在，改进教学方法。

观课报告： 在本次观课过程中，我们组负责关注“学生课堂行为”。根据课前调查访问以及教学前测的情况，我们确定三名学生作为观察对象，以这三名学生在课堂中的学习行为表现作为观察点。 这三名学生一位平时上课很积极，思维活跃，学习成绩优秀；还有一位上课能认真听讲，但参与学习活动积极性稍差，学习成绩一般；另一名学生，平时上课不太举手发表想法，内在隐性思维不容易被调动，成绩也暂时落后。通过观察，我们发现第一个孩子一如既往的积极主动，需要集体参与操作的活动他总能全心投入，有思考性的问题他也总是能高高的举起手，争取表达自己的观点。第二个孩子表现的也比较活跃，尤其在最后的应用方程解决问题的环节中，通过他对问题的解答可以看出他已经掌握了用代数思维解决问题的方法。变化最大的是第三个孩子，在上课伊始他就对“小数” 产生了浓厚的兴趣，眼神中闪烁着兴奋，随着解老师的引导，在愉悦、激动的情绪中感悟。 经过几轮试讲打磨的历练，不难发现伴随着每一次教学思路的调整，在课堂中学生的课堂行为在悄然的发生着变化。 通过本节课对三名典型学生课堂行为观察记录我们也可以看出，不同层次学生的学习兴趣浓厚，都能积极参与学习活动，在学习中能充分运用学习资源，通过思考形成自己的见解并能阐述自己的想法。在师生之间积极的思维互动中，发现了方程的本质，收到了较好的学习效果。

《小数的意义》 课堂教学观察表（教学结构记录） 说明: 1.使用本记录单请事先准备好计时工具。“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。 2.本记录由2人合作完成。 课题：授课人：授课时间： 对本节课教学结构的综合评价: 本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引 入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动 态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量,

小学数学课堂观察报告

小学数学课堂观察报告 小学数学课堂观察报告 季燕燕 随着素质教育的不断深入推进，基础教育课程改革的全面启动和实施，在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力，已是国际数学改革的一个发展趋势。《课程》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式”。小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。而学生的创新精神是在自主、合作、探究过程中得到培养的，学生的实践能力是在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。 数学课堂观察量表 课堂观察量表（1）——学生学习的维度 小学数学课堂观察的思考 随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的??”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。 1、培养学生的创新精神和实践能力。 数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自

由天地。它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。 2、培养学生的学合作交往能力。 实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料。他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。 3、培养学生初步观察生活、运用数学知识解决简单实际问题的意识。 把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。让学生在思考中学数学在活动中学数学、在现实生活中学数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。通过研究，使学生既学会数学知识，又解决实际问题，提高学生的实践能力。 4、培养学生健康的心理品质。 实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，这样在课堂活动中让学生学会关爱他人，学会正确评价自己，正确评价他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。 总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地

小学数学听课评课心得 5篇

小学数学听课评课心得 5篇 当我们备受启迪时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学数学听课评课心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学听课评课心得 1 一、恰当的新课导入，让我耳目一新。 每位教师上课之前，都能根据教学内容创设恰当的教学情境导入新课。有创设生活情境导入的，有采用故事情境导入的。如：《统计》这一课中，孙老师就以学生最喜爱的动画人物入手，让学生进行统计。数学教学中，激发学生的学习愿望和参与动机是学生主动学习的前提，是消除学生对学习数学枯燥感的措施之一。孙老师这一环节，很自然地激发了学生的好奇心，其迫不及待的探究心境不言而喻，为后面进一步学习统计作了很好的辅垫。 二、精彩的教学过程让我回味无穷。 每位教师都是从学生的角度考虑，选择学生熟悉的，喜欢的素材进行数学知识的教学，使学生在愉悦的气氛中感受到学习数学并不枯燥，充分调动了学生学习数学的积极性和主动性。如：曲涛老师在《线的认识》一课中，她不时运用激励性的语言，形式多样的活动，灵活新颖的教法营造了融洽、和谐、积极上进的教学氛围，让学生在充分体会和感受的过程中

完成了对比较抽象知识的学习和理解，使学生在探究中体验数学的乐趣，感受到了成功的喜悦。 三、在学习中将自己的理念上升到一个新的台阶。 通过学习，我们不仅听到了各个学校的名师及学科带头人对课的评析。使我们从中更深一步体会和学习了怎样听课、怎样评课。为我们今后听评课上了很好的一堂好课。专家孙主任的解析与点评及指点，更是让我们有了一种再上一层楼的感觉。平常我们在教学中遇到的一些疑难问题也通过此次活动得到了答复。 总之，通过本次网络学习，我觉得运用全新的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，对启迪自己的课堂教学有着事半功倍的效果。 小学数学听课评课心得 2 5月28日，我有幸参加了相城区举办的评课选优观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会每一位老师上课的内容。这对于新踏上工作岗位的我来说的确是个难得的学习机会，我也格外的重视，每一堂课都让我受益匪浅，给我留下了深刻的印象。 教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。那么来看看各位老师是通过什么样的方法来贯彻这一要点的呢？ 一、充分体现以学生为主体，教师为主导 每一堂课都打破了传统教师“满堂灌”的现象，充分体现了以教师为主导的教学。整堂课教师只是引导，让学生自己探索其中的奥秘，发现问题、

小学数学课听课心得体会5篇

小学数学课听课心得体会5篇 小学数学课听课心得体会1 20_年11月22日，我有幸参加了“肥城市小学数学第三届同课异构课堂教学观摩研讨会”，在一天的时间里，观摩了来自肥城市南片区五个乡镇的五名小学数学老师的课，这次听课收获很大，受益匪浅。下面我谈谈自己的体会。 1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。” 2、在这5节课中，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 3、精彩的导课非常重要。讲课的教师几乎都精心设计了课堂导入，像袁辉老师，就以学生亲身经历的兴趣小组的活动场景导入新课。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。 4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，同时也及时纠正学生的行为习惯。这些看似微不足道的语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。 总之在这次活动中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的

小学观课报告

小学观课报告 •相关推荐 小学观课报告（精选11篇） 在现在社会，报告不再是罕见的东西，报告具有语言陈述性的特点。为了让您不再为写报告头疼，以下是小编帮大家整理的小学观课报告（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学观课报告篇1 课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定条件。其中一个主要条件是学生的主体参与意识的发展水平。 聆听殷老师的课，我们重点观察了本节课学生的参与度。根据课堂观察，我对学生的参与数量进行了统计:教师课堂提问叫答人次共26次。课堂中学生参与自主探究学习4次。参与回答问题的有21人，占总人数的76%。积极主动回答问题的学生有11人，占总人数的38%。通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。 从学生参与的情况来看，学生的主体性得到了很好的体现。可以从中看出，全班有77%左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过自主探究、同桌交流读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。表现在以下几个方面: 1、通过自主探究、同桌交流等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有4次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。 2、课堂上有很多孩子还是特别活跃的，有四个孩子回答了3次问题，有三名孩子回答了2次问题，说明孩子对老师的提问积极性很高。总的来说，课堂气氛活跃，教师充分调动起了学生的参与积极性。班级中只有四位同学没有独立回答问题，若再多照顾一下这几位边缘生就更好了。 总之，活跃的课堂气氛中，在祁老师的引导下，学生们学得轻松，