初中生物实验报告：探究光合作用的产物
初中生物实验报告：探究光合作用的产物
一、提出问题：
绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉?
二、作出假设：
绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
三、小组实验设计：
采用水浴锅进行隔水加热，避免了课本实验装置的不安全因素。
四、实验内容：
五、实验目的：
1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。
2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
六、实验器材：
课本必备的材料用具
小组设计需要的材料用具
盆栽天竺葵、黑纸片、别针、酒精(70%‐80%)，碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。
盆栽黑纸片、别针、酒精(70%‐80%)，碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。另外，配备水浴锅、大红花叶等
七、实验安全注意事项：
1、注意正确使用火柴：采用易燃的木材做成火柴梗，在其一端
蘸以蜡油和含氯酸钾的药料(火柴头)，制成火柴；在包装盒上涂以含赤磷的磷面。使用时，将火柴在磷面上擦划，即能引燃。使用时将火柴棒取出，火柴头紧贴包装盒上磷面，使火柴棒成45‐60度角，从下往上(下往上也可)擦划即可点燃。点燃酒精灯后，把它放进有水的收集垃圾的烧杯中，使其熄灭。
2、正确使用酒精灯：
(1)检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整；
(2)检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1/4，少于2/3；(3)禁止事项：绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。
3、正确使用水浴锅：
工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100℃)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。
八、实验步骤：
课本实验步骤
小组实验步骤
1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜；
2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射；
3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片；
4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色；
5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液；
6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。
1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜；
2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射；
3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片；
4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，用水浴锅隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色；
5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液；
6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。
九、实验记录：
实验文字记录
实验作品展示(用胶水张贴)
遮光部分叶片颜色是黄色，没有遮光部分是深蓝色。
十、实验结果：
绿叶在光下制造有机物(淀粉)。
十一、分析和结论：通过实验，你可以得出什么结论?与你的假设一致吗?如果不一致，请分析原因。
十二、交流与讨论：
1、绿色植物制造的有机物是什么?
答：是淀粉。
2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?
答：因为这是对照实验，避免其他因素的影响，只能是光这个单一因素作为变量。
3、为什么要提前一昼夜把天竺葵放到黑暗处一昼夜?
答：把以前光合作用产生的有机物消耗或转移。
10实验报告环境因素对光合作用强度的影响
实验十环境因素对光合作用强度的影响 一、实验原理： 通过调节实验装置与光源的远近来调节光照强弱。 通过调节实验装置中吹入CO2的时间长短来调节二氧化碳浓度。 利用真空渗水法排出叶片细胞间隙中的气体，使其沉入水中。在光合作用的 过程中植物吸收CO 2并排出O 2 ，产生O 2 的多少与光合作用的强度密切相关。 O 2 溶 解度很小，积累在细胞间隙从而使下沉的叶片上浮。因此可依据一定时间内叶片上浮的数量，来比较光合作用的强弱。 二、材料用具:吸管，新鲜菠菜叶片，清水（事先煮沸）。 注射器，台灯，烧杯，镊子，标签纸，培养皿，一次性纸杯，直尺。 三、实验步骤： （一）光照强度对光合作用强度影响： 1、取新鲜的菠菜叶，用打孔器打出30个直径1cm的小圆形叶片（避开大的叶脉）； 2、将小圆形叶片置于注射器内，将注射器吸入清水后连续抽动几次，抽出叶片中 的气体，将叶片放入黑暗处盛有清水的一次性纸杯中待用（或盛有清水的培养皿中）； 3、取3个烧杯，编号后，分别加入清水40ml，用三根吸管同时向三个烧杯中吹入 等量CO 2 ； 4、向三个烧杯中各放入10片已抽去气体的叶片； 5、将3个烧杯分别放到距离台灯10cm、20cm、30cm处，并开始计时，观察并记 录同一时间段内各烧杯中小叶片浮起的数量，完成下表。 四、实验结果
（二）二氧化碳浓度对光合作用强度影响： 1、取新鲜的菠菜叶，用打孔器打出30个直径1cm的小圆形叶片（避开大的叶脉）； 2、将小圆形叶片置于注射器内，将注射器吸入清水后连续抽动几次，抽出叶片中 的气体，将叶片放入黑暗处盛有清水的一次性纸杯中待用（或盛有清水的培养皿中）； 3、取3个烧杯，编号后，分别加入清水40ml，分别吹入CO 10秒、20秒、30秒 2 4、向三个烧杯中各放入10片已抽去气体的叶片； 5、将3个烧杯放到距离台灯10cm处，并开始计时，观察并记录同一时间段内各 烧杯中小叶片浮起的数量，完成下表。 四、实验结果 练习： 1.生长旺盛的叶片，剪成5mm见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理，如图，这四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是( ) Array 2.下列措施中，不会提高温室蔬菜产量的是（） A、增大O2浓度 B、增大CO2浓度 C、增强光照 D、调节室温 E、适时适量的浇水和施肥
(完整版)初中生物实验报告单.docx
实验报告单 实验时间年月日（星期）班级学生姓名 实验内容练习使用显微镜 说出显微镜的主要结构的名称和用途。 实验目的练习使用显微镜，学会规范操作显微镜。 尝试使用低倍镜观察到清晰的物像。 实验器材显微镜、写有“上”字的玻片、擦镜纸、纱布。 实验报告单实验时间年月日（星期）班级学 实验内容观察人和动物细胞的基本 学会制作人口腔上皮细胞临时装片。 实验目的用显微镜观察动物细胞的形态结构。 初步学会画细胞结构图。 显微镜、载玻片、盖玻片、0.9%生理盐水、碘液、 实验器材 吸水纸、其他动物细胞的永久装片。 实验步骤 1、取镜安放实 2、对光 3、放置玻片验 标本 步 4、观察 骤 实验步骤 5、收放 结 论 实验过程讨论分析 取显微镜时，左手握 显微镜是贵重仪器，双手取镜是为了。 住，右手托 安放显微镜略偏左的目的是： 住。安放显微镜应略 。 偏。 转动转换器，使低倍物镜对准当外界光源暗时，应选用光圈对准通光孔，同时选 孔。用反光镜。 把要观察的玻片放在 尽量使要观察的标本正对通光孔中央，这样物像容易 上，尽量使要观察的标本正对 在中找到。 中央。 转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓 眼睛应从侧面注视的目的是：避免 。 降，直至为 镜筒上升切忌太快，因为只有在 止，眼睛应从侧面注 位置上，物象才清晰。若镜筒上升太快，极易错过 视。 焦距。 时针转动粗准焦螺旋， 要将视野右下方的物像移到视野中央，则推移装片的 使镜简缓缓上升直到看清物像为 方向是。 止。再转动 “上”字装片在显微镜下呈图像。说明显微镜成像 准焦螺旋，使物像更清晰。 是。 实验过程讨论分析 实验后，把显微镜擦拭干净。 转动转换器使两个物镜。镜 筒降至处，反光镜放在 实 验 成 绩 实验步骤实验过程 为什 ①擦干净载玻片和盖玻片。 ②在载玻片中央，滴一滴 碎屑 实浓度一般是。 抹要均 1、制作人口腔 ③用消毒牙签的一端在口腔 侧壁轻刮几下。 验上皮细胞临时装避免 片。 ④把牙签上附有碎屑的一端， 放在载玻片的水滴中涂抹几下。 步⑤盖上盖玻片。 气泡与 ⑥在盖玻片一侧加在 骤 另一侧用吸水纸吸。 2、是微镜观察 人口腔上皮细胞 实验步骤实验过程讨论分 按生物绘图要求，画出人体口腔上皮细胞的结构 结图，并注明各部分结构的名称。实 验 成 论绩 指导教师： _________________实验教 指导教师： _________________实验教师：_______________
2018年高考生物重难点突破强化练第23练准确解答光合作用细胞呼吸的实验探究题
准确解答光合作用、细胞呼吸的实验探究题 1．(2017·衡水中学一调)在开展生物学实践活动时，对照实验设计应遵循单因子变量的原则。为了研究光对大豆生长的影响，某小组设计了如下实验：在两只花盆里分别种相同数量的大豆苗，并进行如下处理。在这一实验设计中，有一处不正确，需要改正的为( ) 花盆光温度水 甲光亮处20 ℃充足 乙黑暗处20 ℃少量 A. C．甲花盆的温度高于20 ℃D．乙花盆浇充足的水 2．(2017·吉林月考)现有一植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，为探究光的有无对该种子萌发的影响，某同学进行了如下实验：你认为下列最适宜做实验对照组的是( ) ①向垫有滤纸的培养皿中倒入适量的水，将一定量的种子放入培养皿中。 ②将培养皿置于光照条件下、25 ℃、空气状况适宜且相同的条件下培养一段时间，观察种子的萌发情况。 A．另一组置于有光条件下，其他处理相同 B．另一组置于25 ℃条件下，其他处理相同 C．另一组置于缺氧条件下，其他处理相同 D．另一组置于黑暗、25 ℃条件下，其他处理相同 3．(2017·海南国兴中学月考)下列关于下图所示的模拟实验的叙述正确的是( ) A．甲不产生气泡，乙产生气泡 B．甲产生气泡，乙不产生气泡 C．甲和乙都产生气泡，气泡成分不同 D．甲和乙都产生气泡，气泡成分相同 4．(2017·漳州芗城中学月考)1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片在黑暗处数小时“饥饿”处理后，然后把此叶片一半遮光，另一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。对上述实验的分析和结论合理的是( ) A．本实验没有对照实验 B．本实验证明叶绿体利用光照将二氧化碳转变成了淀粉 C．实验初始时遮光与曝光区域仍有淀粉存在
八年级上册生物实验探究报告
目录 实验一观察蚯蚓第一周探究一鸟适于飞行的形态结构特点第二周探究二蚂蚁的通讯第四周探究三检测不同环境中的细菌和真菌第六周实验二观察酵母菌和霉菌第七周制作一制作孢子印第八周制作二制作米酒第九周制作三制作酸奶第九周
实验一：观察蚯蚓 【实验目的】 1、设置一个适合于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。 2、观察蚯蚓的外部形态。 3、观察蚯蚓的运动。 【材料用具】 活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，饲养蚯蚓装置 【实验步骤】 1、检查调查用具是否齐全、完好。 2、创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的生活习性和食性. 3、观察蚯蚓的外部形态。 （1）观察它的身体是否分节。观察它的环带，区别它的前后端，数一数从蚯蚓前端到环带共有多少节？ 身体分节，蚯蚓的环带在距前端比较近的一端。从前端到环带共有14－16节。 （2）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？ 轻触其体节近腹面处可感到粗糙 4、观察蚯蚓的运动 蚯蚓在糙纸运动时身体变化是：伸长变细，缩短变粗，移动较快在玻璃板上运动时身体的变化是：伸长变细，缩短变粗，移动较慢 【讨论】 1、蚯蚓适于在怎样的环境中生活？它的生活习性是怎样的？ 蚯蚓适于在具有一定温度和湿度、温差变化不大、富含腐殖质的土壤中穴居生活。一般昼伏夜出，以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。 2、身体分节的什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中起什么作用？ 动物身体分节，可使身体运动灵活。蚯蚓刚毛的末端，可与周围环境粗糙的表面相接触，以使身体有所支撑，蚯蚓靠体壁中的环肌、纵肌协调作用，并以刚毛相配合，来完成它的运动。
探究一：鸟适于飞行的特点 【探究目的】 1、通过探究得出鸟有哪些适于飞行的特点？ 2、学会用多种方法探究鸟为什么能飞？ 【探究步骤】 一、发现并提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？ 二、作出假设：流线型适于飞行、胸肌与鸟的飞行生活相适应、鸟身体的重量…… 三、制定计划： <一>、探究的问题一及实验方案 问题：鸟的流线型身体是适于鸟飞行的特点吗？ 假设：鸟的体型为流线型适于飞行。 用纸飞机代替鸟做模拟实验： 1.制作两个不同形状的纸飞机，一个是尖头的流线型身体，一个是平头的； 2.放飞其中一个纸飞机，测量其落地地点与放飞点的距离，为避免偶然性，重复5次取平均值； 3.放飞另一个纸飞机，测量其落地地点与放飞点的距离，同样重复5次取平均值。（步骤2、3的放飞地点在同一处，同一时间段内。）结果：
探究影响光合作用的因素(实验方案设计)终稿20091022
探究影响光合作用的因素（第一课时） 上海市延安中学王石 一、设计思路： “探究影响光合作用的因素”为上海市二期课改教材《生命科学》（上海科学技术出版社，高中第一册）的学生实验4.4，按上海课标的“知识与技能”分类标准，该实验属“实验C级”，是整套教材中唯一一个要求学生自行设计方案的学生实验，因此该教学内容是对学生进行探究能力培养的良好素材，但教材并未系统地介绍实验设计中应该遵循哪些原则。此前学生参与了“探究酶的催化特性”的实验过程，并了解了历史上科学家们对光合作用的一些研究思路，虽然没有系统掌握实验设计的原则，但对如何进行实验设计已有一些感性认识，所以我在课前让每位同学先凭自己的理解设计一份实验方案，在教学中以学生“原生态”的设计方案为案例，以学生在课堂上对具体案例进行分析时生成的问题为教学素材，通过对具体案例的分析，适时归纳出实验设计的基本思路和应该遵循的基本原则，在师生对典型案例进行共同分析的过程中，要求学生逐步确立修正自己实验方案的基本思路。 在学生对实验设计仅停留在感性认识的层面时，如何充分利用教学过程中派生出的教学资源（问题）是本节课面对的最大挑战。课前，我对学生的实验方案进行粗略批阅，借此进一步了解学生的基础，对学生容易出现的问题做到心中有数，以便在教学中加以解决。然后从学生的实验方案中收集典型案例（根据需要，从方案中截取具有典型问题的相应板块），并按实验设计中需要注意的不同事项进行归类，最后根据所选择的探究因素（光照强度、温度等）类型，将学生分为若干小组；课中，以学生设计的实验为案例，按照“明确实验目的→确定实验思路→设计实验方法（步骤）→设计结果记录、处理方式”的顺序依次进行分析和探讨，学生在这条粗线条的引导下，通过参与解决课堂中衍生出的问题，发现自己设计的方案中的缺陷，并逐步找到解决这些问题的思路。在同学们逐渐完善自己方案的过程中，师生一起对实验设计的基本思路和应该遵循的基本原则进行归纳；课后，同学对自己的方案进行修改，为第2课时实施自己的实验方案作好准备。 在“确定实验思路”这一教学环节中，我将变量类型、处理思路、方法或原则等教学内容按下图所示的框架逐级展示，以期突破教学难点。
光合作用相关实验报告
实验二绿叶中色素的提取和分离 及光合作用强度影响因素探究实验 实验一：绿叶中色素的提取和分离 一.实验原理： 绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以，可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。绿叶中色素不止一种，它们在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的快；反之，则慢。这样，最终不同的光合色素会在扩散过程中分离开来。 二．实验目的： 1.进行绿叶中色素的提取和分离实验 2.探究绿叶中含有几种色素 & 三．实验材料、试剂及器材： 1.实验材料：菠菜、暴马丁香、生菜、稠李树叶 2.实验试剂：无水乙醇、层析液（由20份在60-90。C下分馏出来的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成）、93号汽油、二氧化硅和碳酸钙。 3.实验器材：干燥的定性滤纸、试管、棉塞、烧杯、试管架、研钵、玻璃漏斗、盖玻片、毛细吸管、剪刀、药勺、量筒、天平、酒精灯、石棉网、三脚架 四．实验步骤及实验现象： （一）色素的提取和分离实验：（研磨法） 1.提取绿叶中的色素 分别称取、剪碎菠菜、暴马丁香、生菜5g叶片，放入研钵中。加入少许二氧化硅、碳酸钙、10mL酒精。快速、充分研磨。 根据叶绿体中的色素在乙醇中溶解的特性，用无水乙醇可将色素从叶片中提取出来，过滤后收集滤液（将研磨液迅速倒入三层滤纸的一侧进行过滤），将滤液收集到小试管中，及时用棉塞将试管塞紧备用。 2.制备滤纸条 将干燥过的定性滤纸剪成6 cm×l cm的条，一端剪去两角，距该端lcm处用铅笔画一条极细的横线。传统做法：用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀画一条细而直的滤液线，待干燥后再重复画2～3次。改进做法：用盖玻片蘸取少量滤液直接压在铅笔线上，重复2次。 - 3.色素分离------纸层析法 将干燥后的三个植物的滤纸条画线一端朝下放入有少许（2～3mL）层析液的烧杯中。 4.观察层析后，取出滤纸条，烘干后观察色素分离情况。 5.整理、洗手。
初中生物实验报告
初中生物实验报告 实验一练习使用显微镜 目的要求 1、练习使用显微镜，学会规范的操作方法。 2、能够独立操作显微镜。 3、能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图象。材料用具： 显微镜、e字玻片（写有上字的玻片）、动植物永久玻片、擦镜纸、纱布 方法和步骤 一、取镜和安放 1．右手握住镜臂，左手托住镜座。 2．把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处）。安装好目镜和物镜。 二、对光 3．转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离)。 4．把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内(右眼睁开，便于以后同时画图)。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以看到白亮的视野。 三、观察
5．把所要观察的玻片标本（也可以用印有“e”字的薄纸片制成）放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。 6．转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本）。 7．左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。 注意事项 1、注意安全，不要损伤显微镜、目镜和物镜。 2、材料对准通光孔，用压片夹将玻片压好。 3、下降镜筒时，不要注视目镜，一定要注视物镜，以免损坏玻片标本和物镜镜头。 4、取下玻片标本时要小心; 5、实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。 实验二观察人体的基本组织 目的要求： 1．观察人体基本组织的永久切片，认识人体的四种基本组织；2．描述同一种组织中细胞的共同特点；3．描述不同组织中细胞形态上的不同之处；
【实验设计】为了探究环境因素对黑藻光合作用强度的影
【实验设计】为了探究“环境因素对黑藻光合作用强度的影响”根据所给的材料和用具设计实验。 实验目的：使用气中氧传感器来测量光合作用产生的氧气的量，来探究光照强度、温度、CO2浓度等环境因素对黑藻光合作用强度的影响 实验原理：光合作用有强弱，我们用定量的探究单位时间内单位面积叶片放出O2的量，表示光合强度。随着环境因素的改变植物的光合强度也会发生变化。在一定范围内适当的提高光照强度，光合速率增加，一定范围内适当的提高CO2浓度,光合速率增加，在一定范围内适当提高温度，光合速率增加。 实验材料和用具：黑藻、装有Windows2000以上操作系统的计算机，数字化信息系统实验室软件，数据采集器，气中氧传感器，60W白炽灯光源（可调亮度台灯），集气瓶，橡胶塞、蒸馏水等。 实验设计 一、实验探究：。 二、实验变量：。（若本 实验的自变量是光照强度，则该实验因变量的观察指标是。利用本实验提供的装置，控制不同光照强度的方法是或。） 三、预期结果及结论： 如果那么 如果那么 如果那么 为了使测得的数值更准确，必须进行校正。校正装置的容器应。 四、教学策略 由于课堂时间限制，为了让学生能充分思考与讨论探究课题，我将整个探究过程的“作出假设”和“设计实验”环节放在课前，以课前思考题的形式实施。再由全班同学交流实验方案，然后顺利完成探究过程的“进行实验”、“分析处理实验结果”、“得出实验结论”、“表达和交流”及“进一步探究”等环节。
五、实验步骤：（以光照强度为例) 1、将实验材料和用具按图所示连接好系统及实验装置，打开“教材通用软件”； 2、实验前应对气中氧传感器进行校正，并给其约5分钟的稳定时间来适应环境，这样其测量会更加准确； 3、实验时，剪取新鲜水生绿色植物（金鱼藻、黑藻、狐尾藻、眼子藻等）的幼嫩枝条约8-10条左右放入集气瓶，枝条剪口端向上，盛适量的水，为了保证水中有充足的二氧化碳，在水中加微量的碳酸氢钠（1升水中加0.5-1克左右），或通过皮管向水里吹气几分钟，同时将水温调节到光合作用最佳温度20℃-25℃； 4、将气中氧传感器的探头通过橡胶塞与集气瓶连接完毕，调节探头的高度，使气中氧传感器探头高于水面1—2厘米；注意不要使电极接触到液面； 5、，在软件分析界面里设定好采集时间与采集间隔，将其在日光下进行光照，同时打开台灯，对黑藻进行较强光照，点击开始，进行数据采集，采集结束后，将采集到的点绘制曲线； 6、再给另一集气瓶盖上密封塞，将氧电极插入广口瓶中，注意不要使电极接触到液面。将其在日光下进行光照，。再进行一次采集（采集方式与上一次实验一致），并将此次采集的数据与上一次的采集数据在同一图表内绘制曲线。 尝试了以下组织形式：学习讨论，明确原理→制定方案，开展探究→汇报分析，发现问题→修订方案，继续探究→交流评价，拓展探究。
实验报告设计-叶绿体中色素的提取和分离
叶绿体中色素的提取和分离 一、实验目标 1、知识方面 （1）探究叶绿体中含有几种种色素：理解它们的特点及与光合作用的关系 （2）了解纸层析法的原理。 2、能力方面 掌握提取和分离叶绿体中色素的方法。 3、情感态度与价值观方面 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度 二、实验原理 1、色素提取的原理：叶绿体中的色素能溶于有机溶剂中，故可用丙酮和无水乙醇提取色素。 2、色素分离的原理：叶绿体中的各种色素在层析液中的溶解度不同。溶解度大的色素，在滤纸上随层析液的扩散速度快；溶解度小的色素，在滤纸上随层析液的扩散速度慢。三、实验准备 实验材料：新鲜的绿叶（如新鲜菠菜叶片）。 实验仪器及用具：定性滤纸，研钵，玻璃滤斗，脱脂棉，尼龙布，毛细吸管，剪刀，药勺，量筒（10mL），天平，试管，试管架，滴管，培养皿，三角瓶，烧杯 试验试剂：无水乙醇（或丙酮），层析液（CCl4），石英砂（SiO2）和碳酸钙（CaCO3） 四、实验步骤 1、叶绿体色素的提取 （1）取菠菜新鲜叶片5g，洗净，擦干，去掉中脉，剪碎，放入研钵中。 （2）向研钵中加入少许碳酸钙和二氧化硅，再加10mL无水乙醇，进行迅速、充分研磨（二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中色素被破坏）。 （3）将研磨液迅速倒入漏斗（漏斗基部放一块单层尼龙布）中进行过滤。将滤液收集到试管中，及时用棉塞将试管口塞严。 2、制备滤纸条 用预先干燥处理过的定性滤纸，将滤纸剪成长10 cm、宽1cm的滤纸条，在滤纸条的一端剪去两角（防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快），并在距离这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。 3、画滤液细线 用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细而直的滤液细线。待滤液干后，再画二三次。 4、分离叶绿体中的色素
七年级生物实验报告单_共10篇.doc
★七年级生物实验报告单_共10篇 范文一：七年级生物上册实验报告单七年级生物实验报告册2015年秋季上学期 学校三台花园初中班级七年级姓名 目录 一、调查校园、公园或农田的生物种类.............................................2二、非生物因素对某种动物影响......................................................3三、练习使用显微镜 (4) 四、观察植物细胞........................................................................5五、观察动物细胞 (6) 六、人体的基本组织........................................................................7七、观察草履虫 (8) 八、裸子植物和被子植物的种子...................................................9九、种子萌发的环境条件 (10) 十、植物茎内水分的运输...................................................11十一、观察叶片的结构 (12) 一、调查校园、公园或农田的生物种类实验报告 年级班实验人：组次：试验时间： 实验名称：调查校园、公园或农田的生物种类 实验目的：1、尝试调查的方法，初步学会调查记录 2、描述身边生物和生活环境
实验器材：调查表、笔、望眼镜、放大镜实验设计： 1、选择调查范围。校园、公园或农田 2、分组。8人一组，确定组长 3、设计调查路线。选择生物多、环境变化多得路线。 4、调查记录。 5、归类。 6、进行整理，系在笔记本上。 7、汇报调查结果。 二、非生物因素对某种动物影响实验报告 年级班实验人：组次：试验时间： 实验名称：非生物因素对某种动物影响 实验目的：影响鼠妇分布的环境因素实验器材：10只鼠妇、湿土、铁盘（塑料盘、纸盒）、纸板、玻璃板实验设计： 1.取一个方形的月饼盒，清洗干净，用记号笔在盒内画一条中线。【已做】 2.将10条大小形同，健康状况良好的黄粉虫放入一个纸杯，然后倒扣在月饼盒中线中间静置2分钟。绝对保持安静，不要大声说话和拍打桌子（为什么？），待黄粉虫适应一下环境。 3.2分钟后拿走纸杯，让黄粉虫自由活动，然后迅速用黑卡纸将月饼盒的一半遮起来，另一半有光线照射。明暗反差越大越好。 4.从黄粉虫自由活动算起，每隔一分钟统计一次明处和暗处的黄粉虫数目。共统计10次填入下表。 三、练习使用显微镜实验报告 年级班实验人：组次：试验时间： 实验目的：实验器材：实验设计： 1、_____：右手拿镜臂,左手托住镜座,放置于身体正前方偏左侧； 2、______：从镜头盒取出目镜和物镜,安装在镜头上；（拿物镜时手拿橡胶部位） 3、对光:转动转换器和遮光器,使物镜和遮光器较大孔对准通光孔,调节________使镜筒下降适当距离，转动__________，直到从目镜中看到一片白亮的视野。 4、放装片并固定：将永久玻片标本(有盖玻片一面向上)观察部分正对通光孔，压片夹固定； 5、观察：调节粗准焦螺旋使物镜与玻片靠近（下降过程眼睛注视物镜），通过目镜观察，_________调节粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看清物像，最后调节___________，使物像更加清晰。
七年级生物实验报告
七年级生物实验报告
长顺县初中生物实验报告姓名：班级：第小组时间：验目录生物学科七年级上册第一单元第二章一节14-15页 实验名称探究非生物因素对生物的影 响 实验类型分组实验 实验器材10CM深的纸盒、与纸盒稍大的透明盖板，鼠妇10只、干土湿土若干，秒表 实验目的1、体验探究的一般过程，学会学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验； 2、通过探究光对鼠妇生活的影响，加深对非生物因素影响生物生活的理解。 实验过程 设计（实验步 骤） 提出问题：水分会影响鼠妇的生活吗？ 作出假设：水会影响鼠妇的生活。 制定计划：实验装置：在纸盒内以横轴中线为界，一侧铺上湿土，一侧铺上干土，上面盖上盖板。 方法步骤： 1.以小组为单位进行实验，在两侧中央各放入5只鼠妇，静置2分钟； 2.每分钟统计一次，共统计10，将统计的结果填写在下表中，填写前请先将表格填写完整。 得出结论：水会影响鼠妇的生活。 时间 （分） 环境 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 平均 值湿土 干土 注意事项1、注意在采集鼠妇的过程中，不要伤害到鼠妇； 2、做完实验后，将鼠妇放归大自然
长顺县实验教师手册 实验目录生物学科七年级上册第二单元第二章二节42-43 页 实验名称 制作并观察植物细胞 临时装片 实验类型分组实验 实验器材 洋葱鳞片叶（或新鲜的黄瓜）、清水、碘液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸（或卫生纸）、载玻片、盖玻片、显微镜 实验目的 1、制作植物细胞临时装片，学习制作临时装片的基本方法； 2、认识植物细胞的基本结构； 3、练习绘制细胞结构简图。 实验过程 设计（实验步 骤） 方法步骤： 方案一制作洋葱鳞片叶（内）表皮细胞临时装片 (1)将载玻片与盖玻片擦拭干净，然后将载玻片放在实验台上，滴一滴清水到载玻片的中央； (2)用镊子撕下小片洋葱内表皮，浸入载玻片的清水中，用镊子将它展平； (3)用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的洋葱内表皮上，避免盖玻片下出现气泡； (4)把一滴碘液滴在盖玻片一侧，用吸水纸从另一侧吸引碘液，使它完全浸润标本； (5)在低倍镜下观察制成的临时装片，并绘制简图。 方案二制作洋葱鳞片叶（外）表皮细胞临时装片 (1)将载玻片与盖玻片擦拭干净，然后将载玻片放在实验台上，滴一滴清水到载玻片的中央； (2)用镊子撕下小片洋葱内表皮，浸入载玻片的清水中，用镊子将它展平； (3)用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的洋葱内表皮上，避免盖玻片下出现气泡； (4)在低倍镜下观察制成的临时装片，并绘制简图。 方案三制作黄瓜果肉细胞的临时装片 (1)先在洁净的载玻片中央滴一滴清水，然后用刀片将洁净的黄瓜表皮刮掉，再用清洗后的刀片轻轻刮取少许黄瓜表层果肉，均匀涂抹在载玻片上的水滴中，盖好盖玻片，制成临时装片。 (2)在低倍镜下观察制成的临时装片，并绘制简图。 小组交流与讨论： 1、洋葱表皮细胞与黄瓜果肉细胞在结构上有哪些相同点？哪些不同点？ 2、制作黄瓜果肉细胞临时装片时需要染色吗？为什么？ 3、植物细胞的基本结构由哪些部分组成？ 实验记录： 将观察到的图像简要绘制在下方。 注意事项
初中生物实验报告
初中生物实验报告集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
八年级上册 1．观察人的血细胞涂片 目的：学习用显微镜观察血细胞，认识红细胞和白细胞的形态结构 仪器：人血细胞涂片、显微镜 步骤：1，取镜，对光 2，将装片置于载物台上 3，观察：先用低倍镜找到目标，转入高倍镜下观察 4，取下装片，收镜 现象： 结果：红细胞数量最多，呈圆饼状，个体较小；白细胞数量小，有细胞核，个体较大 2．观察小鱼尾鳍的血液流动 目的：了解血液在血管内的流动情况，根据血流速度、方向及血管粗细和分支情况区分动脉、静脉和毛细血管 原理：血液在尾鳍的流动情况为：动脉→毛细血管→静脉 仪器：培养皿、纱布、小金鱼、显微镜 步骤：1，用纱布包裹小鱼，只露出尾部，将小鱼放置于培养皿中，使尾鳍平铺在培养皿底部。 2，将培养皿放在载物台上，是通光孔正对小鱼尾鳍，用低倍镜观察尾鳍内的血管及血液在血管内的流动情况 现象：血管的粗细不同，血液在血管内沿着一个方向流动，最细的血管，血流速度最慢 结果：血液在尾鳍的流动情况为：动脉→毛细血管→静脉 3．观察植物叶表皮气孔 目的：观察气孔的结构，认识气孔的作用 仪器：蚕豆叶、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、刀片、解剖针
步骤：1，制作叶表皮的临时装片：取蚕豆叶，把叶片的背面向里折，丛折断处轻轻撕拉，折断处的白色薄膜就是叶的表皮。用镊子取一小片薄膜，放在载玻片的水滴中，用解剖针把他摊平，盖上盖玻片。2，低倍镜观察叶表皮：将临时装片放在载物台上，使用低倍镜观察现象：除了看到许多形状不规则的绿色细胞外，还可以看到成对的半月形的细胞，以及由它们的间隙形成的圆孔。 结果：植物叶表皮存在气孔，气孔由两个半月形的细胞构成 4．测定植物蒸腾作用 目的：通过实验，学习绿叶是植物进行蒸腾作用的器官 仪器：锥形瓶、塑料袋、新鲜树枝、水、食用油 步骤：1，取两个锥形瓶，标号A、B，向瓶内注入等体积的水，瓶口处倒入一层食用油 2，取两根相似的树枝，将其中一根叶子去掉，插入A瓶，另一根不做处理，插入B瓶。3，两组实验均套上塑料袋，一小时后进行观察。 现象：A组塑料袋上没有水蒸气，B组塑料袋上出现出水蒸气 结果：植物通过叶片发生蒸腾作用，将水分排出体外 .5..验证绿叶在光下吸收二氧化碳 目的：通过实验，证明绿色植物在进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作为原料 原理：绿色植物利用太阳提供的光能，把二氧化碳和水转变成有机物，同时释放出氧气 仪器：广口瓶、导管、橡皮塞、凡士林、小盆植物 步骤：1，取三只大广口瓶，分别标号A、B、C。在A、B中各放一盆枝叶茂盛的植物，C瓶内放无植物的花盆。通过导管分别向各瓶中深吐气十余次，使瓶中含有大量的二氧化碳。用凡士林封口。 2，将A放入黑暗中，B、C放在阳光下。2小时后，向A、B、C三瓶中分别滴入一些澄清石灰水，观察各瓶内澄清石灰水的变化情况。 现象：A：浑浊；B：澄清；C:浑浊
微专题-光合作用实验探究
专题：与光合作用科学史有关的习题开发 一、希尔实验：探究光反应中O2的来源 （1）希尔实验：1937年，英国科学家希尔将离体的叶绿体，加入具有氢受体（后来发现的NADP+）的水溶液中，在无CO2的条件下给予光照，发现叶绿体中有O2放出。 （2）希尔反应：氧化剂2,6－二氯酚靛酚是一种蓝色染料，接受电子和H＋后被还原成无色，可以直接观察颜色的变化，也可用分光光度计对还原量进行精确测定。 例题1：（2019年6月·浙江学考）希尔反应是测定叶绿体活力的常用方法。希尔反应基本原理：光照下，叶绿体释放O2，同时氧化型DCIP（2,6-二氯酚靛酚）被还原，颜色由蓝色变成无色。DCIP颜色变化引起的吸光率变化可反映叶绿体活力。研究小组利用菠菜叶进行了叶绿体活力的测定实验。 回答下列问题： （1）制备叶绿体悬液：选取10g新鲜的菠莱叶加入研钵，研磨前加入适量的0.35mol/L NaCl 溶液和pH7.8的酸碱缓冲液等；研磨成匀浆后，用纱布过滤，取滤液进行，分离得到叶绿体；将叶绿体置于溶液中，以保证叶绿体的正常形态，获得叶绿体悬液。（ 注：“-”表示不处理或不加入。 ①希尔反应模拟了光合作用中阶段的部分变化，该阶在叶绿体的中进行。氧化型DCIP在希尔反应中的作用，相当于在该阶段中的作用。 ②煮沸处理后，需向2号试管中加入一定量的，以保证各试管中液体的量相等。 ③3号试管的作用是。 变式训练1：（2018年?北京卷）光反应在叶绿体类囊体上进行，在适宜条件下，向类囊体悬液中加入氧化还原指示剂DCIP，照光后DCIP由蓝色逐渐变为无色，该反应过程中（） A. 需要ATP提供能量 B. DCIP被氧化 C. 不需要光合色素参与 D. 会产生氧气 变式训练2：希尔从细胞中分离出叶绿体，并发现在没有CO2时，给予叶绿体光照，就能放出O2，同时使电子受体还原。希尔反应是：H2O+氧化态电子受体→还原态电子受体+1/2O2。在希尔反应的基础上，阿尔农又发现在光下的叶绿体，不供给CO2时，既积累NADPH也积累ATP；进一步实验，撤去光照，供给CO2，发现NADPH和ATP被消耗，并产生有机物。下面关于希尔反应和阿尔农发现的叙述不正确的是（） A．光合作用释放的O2来自于水而不是CO2 B．NADPH和ATP的形成发生在叶绿体类囊体膜上 C．希尔反应与CO2合成有机物的过程是两个过程 D．光合作用的需光过程为CO2合成有机物提供A TP和NADPH
[初中一年级]初中生物光合作用实验报告
[初中一年级]初中生物光合作用实验报告初中生物光合作用实验报告 班级实验小组 实验时间实验地点 方案评分指导教师 教师评分过程、结果评分 一、提出问题: 绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉, 二、作出假设: 绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 三、小组实验设计(突出创新点): 采用水浴锅进行隔水加热，避免了课本实验装置的不安全因素。四、实验目的: 1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 五、实验器材: 课本必备的材料用具小组设计需要的材料用具盆栽天竺葵、黑纸片、别针、盆栽黑纸片、别针、酒精酒精(70%-80%)，碘液、小(70%-80%)，碘液、小烧杯、大烧烧杯、大烧杯、培养皿、酒精杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉灯、三脚架、石棉网、镊子、网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、火柴、清水、防火培养皿、防防火湿布等。另外，配备水浴锅、大 火湿布等。红花叶等 七、实验安全注意事项:
1、正确使用酒精灯: (1)检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整;(2)检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1,4，少于2,3;(3)禁止事项:绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。 2、正确使用水浴锅: 工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100?)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。 七、实验步骤: 课本实验步骤小组实验步骤 1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜; 昼夜; 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下2、用黑纸片把叶 片的一部分从两面遮盖起来，然后移到阳光下照上下两面遮盖起来，然后移到射; 阳光下照射; 3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光3、几小时后，摘下叶片，去掉的纸片; 遮光的纸片; 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，4、把叶片放入盛有酒精的小烧用水浴锅隔水加热，使叶片含有的叶杯中，隔水加热，使叶片含有绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色; 的叶绿素溶解到酒精中，叶片5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到变成黄色; 培养皿里，向叶片滴加碘液; 5、用清水漂洗叶片，再把叶片6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，放到培养皿里，向叶片滴加碘观察叶片发生了什么变化。 液; 6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘 液，观察叶片发生了什么变化。 八、实验记录: 实验文字记录实验作品展示(用胶水张贴)
实验一、环境因子对植物形态结构的影响(实验报告)
实验题目：实验1、环境因子对植物形态结构的影响 一、实验目的： 1、掌握生长在不同环境下的植物形态结构的特点，理解植物形态结构是如何适应于其生境特征。掌握从植物外部形态及生长，生境特点上鉴别植物耐荫性的方法。 2、理解植物器官的结构特点对植物生长发育及其环境适应的意义。初步判定植物对光照强度的适应类型。 3、使学生掌握划分植物生活型的方法，并通过不同地区和不同植被类型植物生活型的分析，进一步认识植物与环境的关系及划分植物生活型的生态意义。 二、实验原理： 1、在植物的生长发育过程中，光和水是极其重要的生态因子。根据植物与其生境中水分的的关系，把植物分为水生植物、陆生植物（包括了中生植物和旱生植物）。水生植物依据其生活型又可分为沉水植物、浮水植物和挺水植物。生长在不同环境中的植物，在演化过程中会形成一些适应环境的结构特征，其中以叶的结构变化最为显著。叶子是植物的重要器官，它有两大生理功能，光合作用和蒸腾作用。蒸腾作用是根系吸收水分的动力之一，植物根系吸收的矿物质主要是随蒸腾液流上升并转运到植物体的其他部位。另外，蒸腾作用也能降低叶片的表面温度，从而使叶子在强烈的日光照射下，不至于因温度过分升高而受损伤。但蒸腾作用会消耗很到植物体内的水分，因而植物根系吸收的水分和叶片蒸腾作用消耗的水分之间需达到一个等量的状态，即水分平衡状态。植物在长期的进化过程中，逐渐形成了防止水分散失的结构，如叶表面的角质层，密生绒毛，气孔下陷或形成气孔窝，叶片内储水组子发达等，都是为了适应保持水分，减少水分蒸腾的特征。植物生活于不同的生态环境中其叶片的这些适应性结构不同，形态变化也较大。 阳光是植物光合作用的能量来源，但是由于植物长期适应不同的环境条件，不同植物需要的光强不同。根据植物对光强的不同要求，把它们分为阳性植物、阴性植物、耐阴植物三大类。阳地植物与阴生植物是生长在不同光照强度环境中的植物，由于叶是直接接受光照的器官，因此，受光照强度的影响，也就容易反映在它们的形态和结构上。又因为具有相同基因型的植物若长期生活在不同的生态环境中，会出现结构和生理的趋异性；而不同基因型的植物生活在同一环境中，又会出现趋同性，所以，即使是同一植物，因叶所处位置的光照不同，也会有阴生与阳生的差异。一般来说树冠上部和向阳一面的叶，具阳生叶特征；而树冠下部和阴面的叶则具阴生叶的特点。由此也可以看出叶是最具变化的器官。 2、生活型是生物对外界环境适应的外部表现形式，同一生活型的生物，不但体态相似，而且在适应特点上也是相似的。对植物而言，其生活型是植物对综合环境条件的长期适应，而在外貌上反映出来的植被类型。它的形成是植物对相同环境条件趋同适应的结果。在同一类生活型中，常常包括了在分类系统上地位不同的许多种，因为不论各种植物在系统分类上的位置如何，只要它们对某一类环境具有相同或（相似）的适应方式和途径，并在外貌上具有相似的特征，它们都属于同一类生活型。 关于植物生活型的分类有各种标准和系统，这里采用丹麦生态学家Raunkiaer的生活型分类系统和《中国植被》中的生活型系统。 （1）Raunkiaer 的生活型分类系统 他以植物体在度过生活不利时期（冬季严寒、夏季干旱）对恶劣条件的适应方式作为作为分类的基础。具体的是以休眠或复苏芽所处位置的高低和保护的方式为依据，把陆生植物划分为五类生活型。
最新人教版七年级下册生物实验报告答案
生物实验报告答案 活动探究一 【探究准备】 1.其他生物 2.糖类脂肪蛋白质 3.光合作用化学能 4.脂肪 5.（1）蛋白质糖类脂肪（2）细胞能量 【实验用品】 锥形瓶托盘天平易拉罐温度计解剖针酒精灯试管夹火柴花生种子 【活动过程与记录】 1.花生种子含有多少能量 3. （1）供氧（2）30 （4）干燥（5）锥形瓶底部 （6）花生0.8 30 20 50 900 Q=4.2m（T2－T1）【探究结论】0.8克的花生种子含有900焦耳的热量 【反思交流】各有优缺点 【问题与思考】 1.（1）1岁儿童每日所需的糖类为：45140÷17=2655.3g 18岁女子每日所需的糖类为：113400÷17=6670.6g （2）1岁儿童每千克所需的蛋白质的量=35÷9.5=3.68g 18岁男子每千克所需的蛋白质的量=80÷53=1.51g 儿童生长发育速度快于18岁的生长发育速度。 （3）女子月经失血会导致铁的流失，所以女子需铁更多。 2. （1）花生大小、硬度适中 （2）花生种子含有多少能量 （3）燃烧后质量会减少 （4）900焦耳误差大 （5）用易拉罐罩住（6）不可靠应设置重复组，取平均值日期： P4 3.11 活动探究二 【探究准备】 1.消化道消化腺口腔小肠胃小肠 2.咀嚼搅拌 3.大复杂小简单 4.奶汁和血渍含蛋白质，洗衣粉里的蛋白酶能分解其中的蛋白质。 温度要适宜 【实验用品】 试管温度计大水槽热水馒头小刀碘液
【活动过程与记录】 1. 牙齿的咀嚼、舌的搅拌，唾液的分泌对馒头的消化有影响吗 2.牙齿的咀嚼、舌的搅拌，唾液的分泌对馒头的消化有影响 3. （1）对照（2）漱净唾液（3）2 清水唾液37 碘液 【探究结论】牙齿的咀嚼、舌的搅拌，唾液的分泌对馒头的消化有影响 【反思交流】漱口后，口含消毒棉絮取唾液 【问题与思考】 1. 5~10分钟碎屑有利于淀粉充分和唾液淀粉酶接触 2. （1）淀粉蛋白质（2）肝脏胰腺胆汁 （3）D （4）麦芽糖（5）A C D （6）大肠绒毛 3. （1）D （2）B （3）B 4. （1）淀粉分解（2）A B 小肠（3）对照 日期 P8 3.16 活动探究三 【探究准备】 1. 消化道 2. 小分子营养物质（或水、无机盐和维生素）葡萄糖 氨基酸甘油脂肪酸消化道壁胃小肠 大肠小肠 【实验用品】 解剖剪鸡小肠清水 【活动过程与记录】 1. 外部 2. 解剖剪清水 【探究结论】 小肠内表面的环形皱襞和小肠绒毛大大增加了小肠吸收营养物质的表面积【反思交流】便于观察小肠绒毛 【问题与思考】 1. （1）小肠（2）胆汁胰腺肠腺（3）皱襞绒毛 （4）毛细血管（5）消化吸收 2. （1）口腔肝脏小肠肛门（2）④胆汁 （3）①口腔（4）⑤胃（5）小肠长，含多种消化酶，内表面有皱襞和绒毛 3. 洗净→肉眼观察→纵向剖开→放入清水→放大镜观察 小肠内表面有皱襞和绒毛状突起 小肠内表面的环形皱襞和小肠绒毛大大增加了小肠吸收营养物质的表面积日期 P11 3.18
与光合作用相关的探究实验突破(二轮练习题)
第12讲 提升课——与光合作用相关的探究实验突破 考点1 探究光照强度对光合作用强度的影响 1．取生长旺盛的绿叶，利用打孔器打出一批直径为1 cm 的叶圆片，将叶圆片细胞间隙中的气体排出后，平均分装到盛有等量的不同浓度NaHCO 3溶液的培养皿底部，置于光温恒定且适宜的条件下，如图甲。测得各组培养皿中叶圆片上浮至液面所用的时间如图乙。下列分析不正确的是( ) A ．a ～b 段随着NaHCO 3溶液浓度的增加，类囊体薄膜上水的分解速率逐渐增大 B ．c ～d 段随着NaHCO 3溶液浓度的增加，叶绿体基质中 C 3的生成速率逐渐减弱 C ．c ～d 段随着NaHCO 3溶液浓度的增加，单个叶圆片有机物的积累速率逐渐减小 D ．a ～d 段如果增加光照强度或温度，都能明显缩短叶圆片上浮至液面所用的时间 2．(2017·南京模拟)如图表示测定金鱼藻光合作用强度的实验密闭装置，氧气传感器可监测O 2浓度的变化，下列叙述错误的是( ) A ．该实验探究不同单色光对光合作用强度的影响 B ．加入NaHCO 3溶液是为了吸收细胞呼吸释放的CO 2 C ．拆去滤光片，单位时间内氧气传感器测到的O 2浓度高于单色光下O 2浓度 D ．若将此装置放在黑暗处，可测定金鱼藻的细胞呼吸强度 考点2 植物光合速率与呼吸速率的实验测定常用方法 1．(2017·郑州高三第二次联考)某生物兴趣小组对萌发的种子的细胞呼吸方式进行了探究，实验装置如图所示。实验开始后观察着色滴的变化。 (1)20%的NaOH 的作用为________________。 (2)在装置中分别放置100粒萌发的小麦种子，如果装置1中的着色滴向________(填“左”或“右”)移动，装置2中的着色滴不移动，则说明此时萌发的小麦种子的细胞呼吸方式为________。如果装置2中着色滴移动，开始后一段时间内移动速度逐渐加快，则说明小麦种子________________________。 (3)若在装置中分别放置100粒萌发的玉米种子，实验进行一段时间后，装置1、2的液滴都不再移动，且玉米种子仍保持生物活性，则可推测此时的细胞呼吸产物是____________。 (4)为防止气压、温度等物理因素所引起的实验误差，应如何设置对照组？ ________________________________________________________________________。 2．某转基因作物有很强的光合作用能力。某中学生物兴趣小组在暑假开展了对该转基因作物光合作用强度测试的研究课题，设计了如图所示装置。请你利用这些装置完成光合作用强度的测试实验，并分析回答有关问题： (1)先测定植物的呼吸作用强度，方法步骤如下： ①甲、乙两装置的D 中都放入________，装置乙作为对照。 ②将甲、乙装置的玻璃钟罩进行________处理，放在温度等相同且适宜的环境中。 ③30 min 后分别记录甲、乙两装置中红墨水滴移动的方向和距离。 (2)测定植物的净光合作用强度，方法步骤如下： ①甲、乙两装置的D 中放入______________________。 ②把甲、乙装置放在________________。 ③30 min 后分别记录甲、乙两装置中红墨水滴移动的方向和距离。 (3)实验进行30 min 后，记录的甲、乙装置中红墨水滴移动情况如表：