浅谈小学英语教材的书写教学

浅谈小学英语教材的书写教学

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求。其中英语字母书写教学是小学英语教学中重要一环。根据本人的教学经验，就小学英语书写教学要求、教材变动及相关事项谈一谈个人的教学体会。

一、英语新课程标准关于书写教学的分层要求

义务教育小学英语新课程标准中，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。其中书写技能，是语言学习的四项基本技能之一，也是最难的一项。其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)。现将书写目标用表格进行简单归纳，便于一线教师参考。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

二、小学英语教材三、四年级书写教学的编排调整

小学英语教材三、四年级书写教学的编排调整主要体现在下面两个方面

1、英语字母的书写教学由小学四年级第三册第一单元提前到三年级第一册第二单元。

之前三年级教材中没有出现手写体，四年级教材开始学习字母书写，书本中才介绍英语书写中的四线格，出现手写体字母及单词的范例。

2、小学段英语教材的通篇印刷体（除少量的书写教学等），调整为学生教材通篇手写体（除少量的标题等），这种前后改变，真可谓整个的英语教材使用的印刷体和手写体前后完全颠了个儿。

三、小学英语教材书写的改变，调整后的英语书书写教学，好处是非常明显的。

1、让小学生建立了英语手写体先入为主的整体第一印象，效果比后续纠正偏差要好。

心理学家的一项研究发现，第一印象具有持久性。也就是说，第一印象所形成的认识将持久的主导人们对待另一个人或事物的看法，即便人们在后来，对此事物具有了新的认识，第一印象所产生的看法，对于小学生而言，依然不容易消失。以前小学生开始接触的是印刷体，后来印刷体、手写体在教材里交叉出现，小学生容易混淆两者区别，教师在这方面花去很多时间用来纠正偏差。

2、小学生的汉语拼音书写刚刚建立起来，有较大的思维惯性，并且汉语拼音和英语字母都使用26个拉丁字母，顺序也一致，对于小学生心理特点来说，是不易区分的。

英语学习从学生接触英语时就大量见识手写体，从手写体着手，不管是感知，还是初学书写，对字母的印刷体、手写体产生强烈的不同体验，容易区分建立手写体和印刷体的直观概念，为了让学生今后快速学写手写体，做了潜移默化的铺垫。

3、早接触学写26个英语字母及其大小写，为后期单词、句型等作了较好的预设铺垫。

英语单词是句型、对话的基本材料，而英语单词则由26个字母基石组合而成，在单词教学与句型对话教学紧密结合的当下，所有教学内容都构成了有机综合体，互相渗透，，螺旋推进，相辅相成。

4、这种调整符合语音技能中听说读写相结合的教学规律。

在语言教学规律中，听是起步，说是在听的基础上进行的言语输出与释放，读是辨认文字符号及其信息输入，写是无声的语言表达，在小学的英语教学中，根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。我们平常的英语教学中听说读写不是孤立的，也不是一步到位的，它们有一个循序渐进的过程，需要逐步完善。

5、解决了一线教师教学实践上的矛盾，便于教学常规操作。

在小学生初学英语的第一年里，英语字母的书写教学，解决了许多教学细节问题。初学英语，听说训练是常态，可是在进行听说训练时，学生如果连标题序号A ａBｂCｃ都无章法下笔，就给课堂操作带来诸多不便。又如，学生们都开始运用自己的英文名，自己的姓名当然就更不能拼错了。

四、小学英语书写教学的注意事项。

1、英语字母教学的细节很多，教师要扎实开展，防止走回头路，反复纠错，甚至对学生业已习惯的错误会花几倍时间纠错，事倍功半。

《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范，只有坚持规范性教学，加上教师平时的标准示范，才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。需要补充说明的是，书写规则也不一定完全是灌输，很多规则可以通过教师引导学生观察得出。

2、英语字母书写教学本身枯燥，防止冲淡了学生刚刚产生的英语兴趣。

教师在进行英语字母教学时，若仅仅局限于规则的传授，就会显得枯燥，。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣

3、书写要求要结合学生学情，要有步骤、方法适当、讲究技巧，并开展各种有趣的相关活动，分解难度，总结规律，提高效率，不减兴趣。

教师可以从多个方面进行分层教学，分解难点。例如要求每位学生写好自己的英文名；利用英语角平台，粘贴自己的书写成果；抓住小学生表现欲强、求上台板演积极性特别高的这一心理特点，经常开展板书比赛；并把他们的书写拍下来，把照片贴在学校宣栏里。

总之，《英语课程标准》的基本理念之一就是根据具体的条件和需要，采取相应学段英语课程目标的要求。在不加重学生负担的前提下，可以适当调整相应学段英语书写教学的要求。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。在学习字母阶段，我们要利用好的教学资源，让学生不惧怕字母，并且成为字母的好朋友。

浅谈小学英语书写教学

浅谈小学英语书写教学 在“听、说、读、写”四项基本技能中，英语书写仅仅写的一部分，在小学阶段对书写的要求不高，但是书写方法的掌握、书写习惯的形成却是十分重要，只有养成良好的书写方式、习惯，才会为以后写出一笔流利、漂亮的英文打下坚实的基础。在平时的教学实践中，针对小学生的心理、学习特点，总结出下面一些书写训练方法。 在书写教学中，教师不应实行大量枯燥无味的书写训练，而是要通过各种活动，通过变换方式训练，利用各种道具，例如色彩鲜艳的图片，生动有趣的卡通等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学过程中实行各种教学活动如游戏、唱歌等，充分调动学生的眼、脑、口、手等各项器官，全身心投入，从而提升书写效率。在书写教学中，可从字母、单词、句子几个方面入手。 一、字母书写 学生要写好英文，首先就要写好英文字母。英文书定有几种常见的字体：意大利体、手写印刷体、圆体、哥德体、罗马体等。当前PEP教材多采用意大利体，即斜体横体。在教学中教师可把意大利体作为书写文体。 英文字母的笔顺原则是先左后右，先上后下，先外后内和先坚后横，先竖向笔划后写点。字母的书写训练可分成两部分： 1、大写字母 在平时的书写训练中，可把大写字母按照笔划由简单到复杂。 一笔：C G J L O S U V W Z 二笔：B D K M P Q T X Y 三笔：A E F H I N 2、小写字母也是一样按笔划分开。 一笔：a b c d e g h k l m n o q r s u r w y z 二笔：f l j p t x 在英语书写教学中，也可借鉴汉字书法的摹。 1、摹：教师能够把二十六个英文字母制成空心字，复印分发给每个学生，让他们练习摹；学生按照笔划顺序，直接用笔在帖上写，目的是让学生记住每个字母的书写笔顺。 2、描。用薄的书写纸覆盖在字贴上写字。目的是让学生感知并了解字母，慢慢地掌握各种字母的书写方法，提升控制笔的水平。 3、临。看着字帖在英语薄纸上抄写，目的是让学生熟悉并掌握字母的准确

浅谈小学英语教材的书写教学

浅谈小学英语教材的书写教学 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求。其中英语字母书写教学是小学英语教学中重要一环。根据本人的教学经验，就小学英语书写教学要求、教材变动及相关事项谈一谈个人的教学体会。 一、英语新课程标准关于书写教学的分层要求 义务教育小学英语新课程标准中，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。其中书写技能，是语言学习的四项基本技能之一，也是最难的一项。其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)。现将书写目标用表格进行简单归纳，便于一线教师参考。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。 二、小学英语教材三、四年级书写教学的编排调整 小学英语教材三、四年级书写教学的编排调整主要体现在下面两个方面

1、英语字母的书写教学由小学四年级第三册第一单元提前到三年级第一册第二单元。 之前三年级教材中没有出现手写体，四年级教材开始学习字母书写，书本中才介绍英语书写中的四线格，出现手写体字母及单词的范例。 2、小学段英语教材的通篇印刷体（除少量的书写教学等），调整为学生教材通篇手写体（除少量的标题等），这种前后改变，真可谓整个的英语教材使用的印刷体和手写体前后完全颠了个儿。 三、小学英语教材书写的改变，调整后的英语书书写教学，好处是非常明显的。 1、让小学生建立了英语手写体先入为主的整体第一印象，效果比后续纠正偏差要好。 心理学家的一项研究发现，第一印象具有持久性。也就是说，第一印象所形成的认识将持久的主导人们对待另一个人或事物的看法，即便人们在后来，对此事物具有了新的认识，第一印象所产生的看法，对于小学生而言，依然不容易消失。以前小学生开始接触的是印刷体，后来印刷体、手写体在教材里交叉出现，小学生容易混淆两者区别，教师在这方面花去很多时间用来纠正偏差。 2、小学生的汉语拼音书写刚刚建立起来，有较大的思维惯性，并且汉语拼音和英语字母都使用26个拉丁字母，顺序也一致，对于小学生心理特点来说，是不易区分的。 英语学习从学生接触英语时就大量见识手写体，从手写体着手，不管是感知，还是初学书写，对字母的印刷体、手写体产生强烈的不同体验，容易区分建立手写体和印刷体的直观概念，为了让学生今后快速学写手写体，做了潜移默化的铺垫。 3、早接触学写26个英语字母及其大小写，为后期单词、句型等作了较好的预设铺垫。 英语单词是句型、对话的基本材料，而英语单词则由26个字母基石组合而成，在单词教学与句型对话教学紧密结合的当下，所有教学内容都构成了有机综合体，互相渗透，，螺旋推进，相辅相成。 4、这种调整符合语音技能中听说读写相结合的教学规律。 在语言教学规律中，听是起步，说是在听的基础上进行的言语输出与释放，读是辨认文字符号及其信息输入，写是无声的语言表达，在小学的英语教学中，根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。我们平常的英语教学中听说读写不是孤立的，也不是一步到位的，它们有一个循序渐进的过程，需要逐步完善。 5、解决了一线教师教学实践上的矛盾，便于教学常规操作。 在小学生初学英语的第一年里，英语字母的书写教学，解决了许多教学细节问题。初学英语，听说训练是常态，可是在进行听说训练时，学生如果连标题序号A ａBｂCｃ都无章法下笔，就给课堂操作带来诸多不便。又如，学生们都开始运用自己的英文名，自己的姓名当然就更不能拼错了。 四、小学英语书写教学的注意事项。

教育教学专业 浅谈小学生英语书写习惯的培养

浅谈小学生英语书写习惯的培养 【摘要】：教育部颁布的《英语课程标准》指出，培养小学生良好的学习习惯 是小学英语教学的主要任务之一。在学习习惯中，书写习惯最能反应学生的学 习态度。学生的书写兴趣，书写习惯和书写方法，直接影响到学生英语学习的 发展。因此，培养良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。本文分析 了小学生英语书写存在的问题及原因，结合教学实际，就如何培养小学生良好 的英语书写习惯提出策略。 【关键词】：小学生英语书写习惯培养对策 使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。英语书写包括字母、由字母组成的单词，以及由单词和标点组成的句子。《小学英语课程新标准》对学生英语书写提出要求，小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。小学生英语书写是英语学习的薄弱环节。在日常教学实践中，老师常常抱怨学生书写不规范，字迹潦草，给学生贴上“英语书写习惯差”的标签。小学阶段的英语书写对以后英语书写将产生重大影响。培养小学生良好的英语书写习惯显得尤为重要。 一．小学生英语书写存在的问题

由于英语书写和汉语书写风格完全不同，对刚接触英语的小学生来说无疑是个不小的挑战。在教学实践中，小学生英语书写主要存在以下几个方面问题：1学生分不清楚易混淆字母的书写体和印刷体；2书写字母时字母占格出现错误；3句子开头首字母大写容易忘记；4句末缺少标点或者标点书写错误；5句子中单词间距不均匀；6单词拼写正确率低。 二．小学生英语书写存在问题的原因 作为一名小学教师，我们在做好听、说、读的教学的同时，也应当重视学生的书写教学。通过检测、观察和分析学生平时的练习和测试，总结出学生书写出现问题的如下原因： （一）有些易混淆字母的印刷体和手写体太相似。英语教科书里的内容大多是印刷体，学生很容易先入为主，认为26个字母就是像书上这样子写的。对于刚接触英语的小学生，在书写过程中，他们容易混淆印刷体和书写体的字母，如：把大写的J写成小写的i, 写y的时候尾巴没有弯下来，大写的J时喜欢在头顶加一横。 （二）由于英语书写和汉字书写存在差异。汉语书写学习中没有句子开头大写这种习惯，英语句子开头第一个字母应该大写，这对学生来说是个新的概念。同时，英语句子书写时，单词与单词之间间隔一个字母的距离，而汉语的文字书写是一个挨着一个写的。 （三）是由小学阶段学生自身的特点决定的。小学生意志力薄弱，自控力差，注意力时常分散，观察不仔细，因此就可能出现分不清

书写对小学英语教学的作用

书写对小学英语教学的作用 摘要：英语在国际各行各业的交流与合作中扮演着重要的角色，因此英语学习 具有战略性的意义。小学生由于缺乏文字背景和文化的了解，记忆基础单词的过 程缓慢而又枯燥，不能学以致用。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生搭建 英语学习的桥梁。从小学生的学习特点和生活环境的角度来看，英语书写作为最 便捷和实用的方法，在英语教学中应有效运用。 《小学英语新课程标准》对于小学生的英语书写提出如下要求：良好的书写 习惯，能在四线三格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。英语书写是小学生的一个薄弱环节，小学 阶段的书写对学生以后的书写会产生重要影响，具有良好的书写习惯是小学英语 教学的重要内容之一。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写 习惯会让学生终身受益。 关键词：小学英语：书写：问题：原因：措施 小学生英语书写存在的问题： 1、句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。 2、句子开头字母不大写。 3、句子中单词没有分开。 4、书写单词时混淆字母的印刷体和手写体。 小学生英语书写存在问题的原因： 首先是小学生的记忆特点决定的，我们都知道小学生记得快忘得也快，要使 学生的书写意识得到提高，就要做到时常督促和提醒。其次是由于少年儿童智力 发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，注意力时常分散，观察不够认真细致，所以就有可能把teacher写成tencher，把first写成frist等。 写是基本的言语活动之一，参与写的感觉器官主要是眼和手，与其他言语活 动相比，写的感官刺激强度最大，教学中常采用写的形式来强化和巩固听、说、 读操练过的语言材料，写还具有保留和证明的特点，写和听、说、读一样，首先 是交际活动。因此，书写必须考虑读者要求，一定要清楚、整洁、条理、美观， 这样才能使人明白易懂，交际才能有效实现。书写虽然重要，但很少教师对此进 行深入地研究和探讨，在教学中比较忽略书写，在各种书面作业和材料中，特别 在中考和高考书面表达中的情况令人担忧，令人警醒。在此希望能够抛砖引玉， 让学生能够更加系统、科学、合理地表述。 为提高小学英语书写水平采取的措施： 一、中英文字体比较 文字是语言的一种符号，汉字和拉丁文字都是一种带有文化意义的符号。汉 字是“方块字，由笔画组合而成，书写的时候需要横平坚直，字形方正，有力度。西方的文字来源于自然界基本的造型，笔画简单、符号化、抽象性的东西较强， 在文字设计上更追求审美形式上的和谐，自由灵活、标新立异。根据中英文字体 的差异进行字体练习非常重要。学生可以采取画圈练习，以便提高字体的柔和度。其次，在写的时候握笔要放松，以线条的方式来表现字体的圆润程度。若按照这 种标准，无论怎样书写，都能保证字体的工整和美观。 二、让学生充分体验、实践、参与学习 初学阶段，绝大部分学生都能从中得到老师的褒奖和鼓励及同学们的称赞，

浅谈小学英语书写规范培养策略

浅谈小学英语书写规范培养策略 1. 引言 1.1 背景介绍 英语书写在小学阶段是学生语言学习的基础，而规范的书写是英 语学习中至关重要的一环。在小学阶段，许多学生由于缺乏规范书写 的指导和习惯，导致英语书写质量参差不齐。为了提高学生的英语书 写水平，培养他们良好的书写习惯，需要制定相应的培养策略来帮助 他们养成规范书写的意识和习惯。本文将探讨如何在小学阶段培养学 生的规范书写，提出具体的培养策略，探讨教师在这一过程中的作用，同时展望未来，希望能为小学英语书写规范培养提供一些参考和建 议。 1.2 问题提出 在小学英语教学中，学生的书写规范一直是一个备受关注的问题。随着互联网的普及和信息时代的到来，学生的书写水平逐渐下降，出 现了许多书写不规范的现象。这不仅影响了学生的学习效果，也影响 了他们的形象和综合素质的提升。面对这一问题，我们需要思考如何 有效培养学生的规范书写能力，提高他们的书写质量。本文将探讨小 学英语书写规范的培养策略，分析规范书写的重要性，阐述培养学生 规范书写意义，提出具体的培养策略，探讨教师在此方面的作用，以 及如何推动学生自主学习。通过深入研究和探讨，希望能为小学英语

书写规范的培养提供一些有价值的参考和借鉴，让学生在书写方面能够更加规范准确，提高书写水平，展现出优秀的书写能力和品质。 2. 正文 2.1 规范书写的重要性 规范书写是英语学习的基础，对于小学生来说尤为重要。规范书写能够提高学生的学习效率。正确的书写规范可以帮助学生更快捷地理解和记忆单词、句子和语法规则，从而提高学习效果。规范书写有助于培养学生的语言表达能力。通过书写规范，学生能够准确地表达自己的思想和情感，使沟通更加清晰和有效。规范书写也有助于提高学生的审美情趣。良好的书写可以让学生产生美感，增强对英语学习的兴趣。 而且，规范书写还有助于提升学生的自信心和自律性。通过不断练习和培养规范书写的习惯，学生可以逐渐提升自己的自信心，相信自己可以掌握好英语这门语言。遵循规范书写的要求也能够培养学生的自律性，让他们养成良好的学习习惯和积极的态度。 规范书写在小学英语学习中占据着非常重要的地位，教师和家长应该重视学生规范书写能力的培养。只有真正重视规范书写，才能够为学生的英语学习打下坚实的基础，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。 2.2 培养学生规范书写的意义

浅谈小学英语书写规范习惯培养

浅谈小学英语书写规范习惯培养 摘要：英语作为世界上使用最为广泛的语言之一，让学生学习英语是为了让学生掌握这门语言技巧，并能够运用到具体的社会社交过程中。而作为工具形式的一种，对于英语的应用不仅仅要进行口头表达，同时需要继续书写训练。故此本文就展开有关小学英语书写规范习惯培养的相关策略，希望对广大的教师朋友有所帮助，能够帮助自己的学生养成良好的英语书写习惯。 关键词：小学生；英语书写；规范 国内外教育学者都支持良好的学习习惯能够帮助学生获得更好学习成果的理论，对于小学生而言，在英语学科学习过程中所养成的良好习惯能够影响其今后英语学习的整个道路。因此注重小学生英语学习习惯的培养是十分重要的。在英语学习的过程中学生需要掌握英语单词的发音以及词汇和语法。这些基础知识是学生今后学习英语的关键。在应试教育背景之下，教师对于小学生学习英语成果的关注在于分数而非具体的细节。有关小学英语书写规范就是重要的学习细节之一。小学生在刚开始接触英语时，最先学习的就是有关英语字母的大小写。然而实际统计结果显示，许多学生对于英语单词的大小写变化了解程度有限。并且在学习的过程中，课本上的英语都是采用印刷体的方式，更不容易让学生有效区分英语单词的大小写，甚至有学生不清楚何时需要大写，何时需要小写。再就是在日常学习的过程中学生完成英语作业时，并没有认真进行书写，最后所书写的英语字母十分不规范，反复涂改现象也十分严重，书面情况较差。针对上述问题必须在日常教学过程中进行解决，帮助学生养成一个良好的英语书写规范习惯，这是关系到小学生学习英语重要基础奠基的过程。 1思想上高度重视 首先是从思想层面来引发学生对于英语书写规范的重视。这种思想认知也需要广泛存在于教师和家长心中。虽然现阶段对于小学生学习英语的要求是在听说读写多个方面共同进步，但实际上仅仅在听说方面考察得比较多，在读写方面的要求相对较淡化。仅停留在看图选择，判断，连线等方式。因为水平有限，实际考察过程中会降低要求，只要单词写对也会给分，对于学生单词的书写是否规范并没有严格的要求。在这种思想影响之下，学生也对英语的书写规范没有足够的重视。由此看来，提高思想上的重视程度是十分必要的。教师首先要严格要求学生的书写规范，让学生在日常写作过程中，或者是作业完成过程中都保持规范的书写。把这种对书写规范的重视态度传递给学生，学生才能够逐渐形成规范书写的意识，并逐渐养成规范书写的良好习惯。 2采取行之有效的方法养成习惯 当学生拥有良好的习惯之后，就会在日常书写过程中自发地将英语书写得规范。针对学生英语书写规范的习惯养成，教师所使用的方法十分重要，能起到决定性的作用。 2.1教师要发挥好示范作用 教师必须端正自身的态度并做到言传身教，这是由于在现代教育体系中，教师更多的是作为学生学习的引导者而非主导者。并且小学生在刚开始学习英语的过程中，都是通过模仿教师的方式来进行学习的。因此教师自身在英语书写方面的规范，也会对学生的书写规范造成影响。通过教师榜样的积极作用来引导学生养成良好的书写规范习惯，采用日积月累的方式，让学生逐渐将书写规范形成常态化的状态。

浅谈“双减”背景下小学英语书写教学及书写习惯策略研究

浅谈“双减”背景下小学英语书写教学 及书写习惯策略研究 摘要：虽然小学阶段的英语教学具有基础性特征，对于学生的实践应用能力 也未提出针对性的要求，但小学英语的课程教学组织实施对于学生来说，英语知 识的学习具有长效性的需求，从基础教育阶段落实执行好英语课程的教学，本身 也具有非常重要的意义。尤其是在双减政策颁布后，小学阶段的英语教学应当明 确书写规范性的提升和书写习惯的培养两方面典型目标，结合英语课程教学中基 础的书写阶段和习惯培养工作开展要求探讨相关策略。 关键词：“双减”政策；小学英语；书写教学；书写习惯 引言：基础教育阶段的英语课程教学在教学要求的层次水平上并未达到很高 的状态,主要以学习习惯的培养，以书写习惯作为基础的典型内容。在小学生英 语书写教学的组织落实中，教师应当从书写效果的规范性角度出发，提升培养教 育的针对性，除此之外，还需要结合实践中的能力训练和习惯培养效果进行合理 观察。 一、培养学生书写习惯的科学方法和路径探索 （一）引入趣味性英语素材开展教学，激发学生提升英语书写规范性的兴趣 “双减”背景下的英语课程教学并未提出针对性的要求，以培养学生的英语 学习兴趣为主要目标。因此，教师可调动多方面的资源，应用新型教学政策背景 下的教学组织流程和模式，为英语书写能力的培养奠定基础。引入具有趣味性的 英语教学素材，促使学生在主观上感受到英语书写规范给人带来的视觉美感以及 规范书写本身所包含的趣味性元素。例如，在小学英语课程的教学组织中，英文 字母的书写就有非常具有趣味性的书写方法口诀[1]。教师可在初步引导小学生学 习相关知识时，通过这种更加容易记忆，并且能够促使学生留下深刻印象的口诀，激发学生依照口诀尝试进行自主书写的积极性。对于小学生来说，有了初次的尝

小学英语写作教学现状及改进措施

小学英语写作教学现状及改进措施 作者：陈锋奎 来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第7期 写作是小学英语教学的重要内容,学生写作能力的高低,直接影响到英语口语能力与英 语语言组织能力的提升。可见,英语写作教学对学生学习英语具有不可小觑的重要意义。对此,本文着重分析小学英语写作教学的现状,提出小学英语写作教学的改进措施。 1. 小学英语写作教学的现状 虽然素质教育理念已经落实到小学教育中很长一段时间了,并且取得一定的教学成效, 但从当前小学英语写作教学来看,还是存在一些现状问题,导致学生写作能力培养不佳。首先,是教师对写作教学不重视。在小学英语教学中,教师采取一言堂教学模式,较为注重学生理论知识的讲解,一味地强化学生单词、句型的记忆与理解,忽视写作教学对学生未来发展的重要性,导致英语写作教学质量不高。其次,是学生自身因素。小学阶段的学生,接触英语知识较短,词汇量、英语语法知识缺乏,同时容易受到母语的影响,很难写出成形文章,导致学生写作能力低下。最后,是写作素材的缺乏。部分学生对写作内容与素材认识能力不足,在写作中,常常抄作业,写作中毫无中心思想,这种写作模式存在应付态度,不利于学生写作能力的培养。 2. 小学英语写作教学的改进措施 2.1重视写作教学的重要性 在英语课堂教学中,教师要及时转变教学观念,重视英语写作教学,知晓写作教学对学生未来发展的重要性,创新单一授课模式,为学生开展写作教学活动,加强学生对本文的深入了解,丰富学生情感,积累事物表象,进而使学生在写作中下笔有神。同时,信息技术的发展,将教育领域代入到教育信息化中,在此背景下,教师要有效地运用多媒体教师工具为学生授课,增强英语教学趣味性,提升学生对英语知识的理解能力,帮助学生积累事物表象,进而为学生今后写作打下基础。 例如:在学习《My family》知识中,教师提前整合知识内容,将课文内容制作成教学课件,在课堂教学中,为学生播放图文并茂的知识内容,加强学生对课文的理解,之后教师为学生创设一个生活化活动,让运用英语谈一谈自己家中成员,强化学生对单词与句型的记忆,发展学生英语思维能力,之后指导学生以“我的家庭”为题目写短暂的英语作文,进而实现英语写作教学的有效性。 2.2开展口语交流平台 由于英语知识较为抽象,小学生接触英语时间较短,对于英语知识内容学生很难去理解 其中的内涵,因此,在小学英语写作教学中,教师要创新教学模式,以学生为教学主体,根据学生实际,为学生提供口语交流平台,使学生根据自身实际去说英语,锻炼学生口语表达能力,增强学生英语知识理解能力,提升学生英语写作能力,进而能够实现小学英语写作教学的有效性。 例如:在学习《Happy Birthday》一文中,教师可以为学生创设生活化情境,将英语课文对话内容编排成对话形式,在英语课堂教学中,将学生分成小组合作模式,让学生对阅读对话内容,增强学生对课文的理解能力,之后教师为学生开展一个“生日活动”,增强教学趣味性,让学生结合英语对话内容在情境对话中说口语,提升学生英语知识运用能力,等活动结束之后,学生对知识有所掌握,之后教师让学生去想象自己生日画面,准备好纸笔,将想象的画面结合知识内容记录下来,写短暂的英语作文,并且告知学生将不会的单词运用汉语标记出来,或者问教师,让学生写一篇完

浅谈小学英语书写规范培养策略

浅谈小学英语书写规范培养策略 小学英语书写规范是学生英语学习过程中非常重要的一环，优秀的书写规范对于学生 的英语学习有着至关重要的作用。因此，培养小学生书写规范需要一定的策略和方法，本 文将从以下几个方面进行论述。 一、树立正确的学习态度 首先，要让小学生树立起正确的学习态度，认识到正确、规范的书写是英语学习的一 个重要环节，也是刻不容缓的事情。学生需要意识到，正确的书写规范是为了便于学习和 严谨的表达，这不仅是今后学习的必备技能，也是一种素质的体现。只有学生树立起正确 的学习态度，才能够更好地接受老师的指导，自觉规范书写。 二、注重日常书写练习 英语书写规范的培养需要长期、持续的练习，帮助小学生养成正确的书写习惯非常有 必要。在日常教学过程中，教师应该注重让学生进行书写练习。可以利用课堂时间，提倡 手抄英语课文和笔记，这样密集的书写练习会让学生的书写规范得到相应的提升；同时， 学生可以利用课余时间加强练习，比如练英文单词或英文句子。在书写练习中需要注意的是，要让学生按照正确的书写方式进行练习，同时必须强化正确书写的方法和规范，避免 养成不规范或不正确的书写习惯。 三、注重字母的形状与大小 在书写英语中，字母的形状与大小是影响书写规范的关键因素之一。因此，教师需要 引导学生重视每个字母的形状和大小，提高认识，让学生养成写字时注意力集中，细心、 专注的书写习惯。同时，教师还可以通过多种方法帮助学生记住不同字母的写法，例如， 可以通过展示图片、发出声音或利用游戏等方式帮助学生记忆字母。 四、注重字母之间的间距和顺序 字母之间的间距和顺序也是英语书写规范的重要方面。要让学生养成每个字母之间的 间距应该保持一致的好习惯。除此之外，学生在进行英语书写时，还需要注意字母的顺序，特别是字母的大小写的顺序，这样可以让学习效果更加明显。 五、注重书写工具的选择 合适的书写工具在英语书写过程中也是非常关键的因素。因此，教师可以帮助学生选 择适合自己的书写工具，比如，让学生合理选择笔尖大小和常用笔颜色等，以适应各种书 写需要。同时，还要提醒学生，好的书写工具即使稍微贵一些，也能够起到帮助提高书写 规范的作用。

小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得

小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得 小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得 我们常说字如其人，非常贴切。我平时非常注重学生的英语书写习惯。分别从以下几点来培养学生良好的英语书写习惯。 一、从日常教学点滴抓起，培养学生良好的书写习惯。 首先，要从初学26个字母抓起，有意识有计划地培养学生英语 书写习惯。在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，学生才能 逐步培养良好的书写习惯。 其次，在书写单词时，师生一起归纳书写策略，正确区分易混淆字母。我们可采取递进式比较法策略：教师要在黑板上示范性书写 相似字母，然后让学生观察，说出易混淆字母的不同之处，再进行 认读、抄写，最后由教师听写。 再次，在句子书写教学中可实施三段教学。例如学生刚开始接触英语句子书写，容易在句首、句中和句末出错。这时，教师可通过 反复练习、使用口诀等多种方式，让学生学会句首字母要大写、句 中单词要分开、句末要加标点符号。 二、运用激励机制,严格规范各项作业书写，保持良好的书写习惯。 在教学活动中，我会运用激励机制激发学生书写的积极性。例如，可以采用印章加贴画奖励制度，每学期按照贴画数的多少，来评出 优秀学生。实践证明，采用一些适当的奖励措施有助于学生良好书 写习惯的养成。 三、多种渠道教学拼读规则，提高单词拼写准确率语音意识对 学生的读写会产生长远的影响。

教师在日常教学单词时，渗透字母或字母组合的发音，学生在课外学习活动中学习字母和字母组合的'发音，如《自然发音法》。四、开展丰富多彩的活动，保持学生书写的兴趣，可以定期举行各种有 关英语书写的活动，让学生间互相交流好的书写方法，相互促进。 如优秀作业Show、英语书法PK等，既可增强学生书写英语的趣味性，也可加强学生英语书写习惯和能力的培养。

浅谈小学英语书写教学

浅谈小学英语书写教学 作者：麦银玲 来源：《校园英语·中旬》2020年第05期 【摘要】本文将分析目前小学生英语书写的现状及存在的问题，进而剖析小学生英语书写能力欠佳的缘由，同时依据本身的教学实践经验，尝试为以上的问题寻求有效的解决措施。经过对这一问题的探讨，将在教学中始终提高学生的语言输出能力，为进一步学好英语打下良好的根基。 【关键词】小学英语书写;存在的问题;缘由;解决措施 【作者简介】麦银玲，佛山市顺德区桑麻小学。 《小学英语新课程标准》中的语言技能的二级标准提出：1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;2.能写出简单的问候语和祝福语;3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。由此可见，对于学生来说，漂亮的英语书写是很有意义的。但经过几年的英语一线教学，笔者发现一部分同学的英语书写很不标准，包括一些优生，也会出现或多或少的书写问题。小学教师作为学生的英语启蒙教师，应当有计划、有步骤、有方法地对学生进行标准的英语书写训练，为他们以后初中、高中、大学的英语书写打下较好的基础。 一、问题的存在 1. 三年级主要学习26个字母的大小写，个别学生会把字母和汉语的拼音混淆，因为三年级学生刚接触英语字母的书写，一二年级语文教学也注重拼音教学，所以学生还没有转变书写形式。字母的書写笔顺不正确，弄不清楚字母在四线三格中所占的位置，例如，小写字母b占一二格，有同学就会混淆，写在了二三格。 2. 四年级主要学习单词的书写，单词是由字母组成的，同学们存在的问题就是：不会把控字母间的位置，有的字母间隔得太开，有的字母间就挨在一起。个别专有词的首字母大写，有个别学生不太注意，例如，China中国，学生却写成小写china，就变成瓷器的意思了。 3. 六年级着重的是语篇的书写。学生写英语小作文时不会分段了，写的小短文就是一大串的单词，把自己所想的写下来，没有任何的顺序。字母的歪斜不标准，甚至有些学生写单词时写了相反的方向。 二、原因的剖析

浅谈小学英语书写规范培养策略

浅谈小学英语书写规范培养策略 要重视基础知识的学习。在小学英语学习的过程中，小学生首先需要掌握基础的英语 拼写规范和基本的语法知识。只有掌握了这些基础知识，他们才能够正确地书写英语单词 和句子。教师和家长在教学和辅导中要注重基础知识的学习，让小学生对英语的基础知识 有着充分的了解和掌握。 要注重英语书写的练习。书写规范的培养离不开大量的书写练习。小学生在学习英语 的过程中，要不断地进行书写练习，从而培养他们的书写规范能力。可以通过写作业、练 习册、课外阅读等方式，让小学生不断地进行书写练习，提高他们的书写能力和书写规范。老师和家长也可以通过批改作业等方式对小学生的书写能力进行及时的纠正和指导，帮助 他们及时改正错误，提高书写的质量和规范性。 要注重英语书写规范的规范化。在小学英语书写的过程中，要注重规范化，让小学生 养成良好的书写习惯。在书写英语单词和句子的时候，要注意字母的大小写、排版的整齐，符号的使用等方面，培养小学生良好的书写规范习惯。也可以借助老师和家长的指导，让 小学生明确书写规范的标准，从而提高他们书写规范的意识和能力。 要注重英语书写规范和语言表达能力的结合。英语书写规范不仅仅是字句的书写规范，更重要的是能够表达清晰准确的语言。在培养小学生英语书写规范的也要注重培养他们的 语言表达能力。可以通过鼓励小学生多读英语文章、多进行英语口语练习、多进行英语写 作等方式，提高他们的语言表达能力和书写规范，让他们能够在书写的过程中表达清晰和 准确的语言。 在培养小学生英语书写规范的过程中，除了教师和家长的积极引导和指导之外，还需 要整个社会的关注和支持。可以通过大力开展英语书写规范的宣传教育活动，组织一些书 写比赛、表彰优秀书写等方式，激发小学生对英语书写规范的重视和兴趣，从而真正培养 他们的书写规范能力和英语学习兴趣。 小学英语书写规范的培养策略是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会的共同 努力。只有通过重视基础知识的学习、注重书写练习、规范书写能力、注重语言表达等策略，才能够有效地培养小学生的英语书写规范。相信通过大家的共同努力，小学生的英语 书写规范能够得到有效的提高，从而提高他们的整体英语水平和学习能力。

小学英语教学论文 浅谈小学英语写作教学

浅谈小学英语写作教学 英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。 目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。 一、建立良好的写作模式 1. 营造和谐的写作环境 写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。 2. 培养积极的写作态度 写作需要明确的动机与积极的态度。在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。 3. 渗透正确的社会文化 用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。 二、传授基本的写作知识 由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。 1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率 单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。 我在单词拼写教学中从不使用拼读法。因为集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不少学生有口无心。在新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单词对我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，

小学英语教学论文《浅谈小学英语规范书写的几点思考》小学生教育研究优秀论文

小学英语教学论文《浅谈小学英语规范书写的几点思考》小学 生教育研究优秀论文 浅谈小学英语规范书写的几点思考 摘要：规范书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。在这几年的教学中，笔者发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯，我们取得了一些成功的经验，愿我们的这些方法能给大家一些帮助。 关键词：小学英语书写；现状；解决策略 一、规范学生英语书写的重要性 国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。 二、小学生的英语书写作业最常见的问题 1.手写体、印刷体混淆，在同一个单词里，有学生把手写体和印刷体混写在一起。 2.弄不清字母书写时笔顺，以及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格，如小写字母f的手写体。 3.大写字母与小写字母混淆，如L和l的大小不分，又如把单词pen写成 Pen, kite写成Kite的现象比比皆是。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，很多学生都会不注意把它写成小写。 4.个别相似形态的字母易混淆，如小写字母b与d, p与q, r与v，