捕捉精彩瞬间说课稿
捕捉精彩瞬间说课稿集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《捕捉精彩瞬间》说课稿
各位评委老师，我今天的说课内容是：
一、说教材的地位和作用
《捕捉精彩瞬间》是江西美术出版社八年级（下册）第2课内容。在此之前，学生们在各种媒体上见过大量精美的摄影作品，智能手机的普及也使学生经常参与到摄影活动中。因此，本节内容在教材中具有不容忽视的重要地位。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、能力目标：辨析好坏
2、情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
教学重点：判断摄影作品的好与坏。
教学难点：学会怎样拍出好的照片。
四、说教法
美术是一门培养人的实践能力和审美能力的重要学科。因此，在教学过程中，要培养学生将课堂教学和自己的生活结合起来，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用相机、相片、PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过活动获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力。
3、集体讨论法
教师提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解
决问题，培养学生的团结协作精神。
五、说学法
罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法等。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
用学生参与摄影的作品内容导入新课。
2、讲授新课：（25分钟）
根据教材的特点及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化。
3、课堂作业：（5分钟）
用照片对学生进行了分类训练，这样做既可以使学生掌握好作品的特点，又可以使学生掌握不好的作品的特点，从而达到辨析好坏的目的。
4、课堂小结：（3—5分钟）
学生小结，教师补充。锻炼学生的归纳能力，培养学生良好的个性。
5、板书设计
板书：以PPT为主，可在“黄金分割”部分简单演示。
（各位评委老师，我的说课完毕，谢谢大家!）
捕捉生活瞬间-彰显人物特征
捕捉生活瞬间，彰显人物特征 ——抓住细节描写中的神态、动作 教学目标： 1、培养学生仔细观察生活，捕捉生活瞬间的能力。 2、学习通过人物瞬间的动作和神态的描写，彰显人物特征的写作方法。 3、提高学生口语表达和写作的能力。 教学过程： 一、谈话导入： 一提起写作，有些同学们会觉得头疼。有人曾这样形容：“苦坐苦等苦思苦想，苦茶入口苦不堪言。愁纲愁线愁理愁眉苦脸愁断肝肠。”写作苦，写作愁是当今学生写作文的现状。你们在平时的写作中，经常苦恼的问题是什么？能不能和大家一起交流一下。 教师：其实大家的苦恼的问题要想解决并不十分困难，只要大家平时留意生活中发生的点滴，在纷繁的学习生活中，捕捉瞬间的精彩，观察人物刹那间的神态、动作，就能感受到他们平凡而令人震撼的精神世界，今天就让我们走进生活，捕捉生活中动人的瞬间，用笔来描绘他们。 二、片段比较： 多媒体出示两段习作，请同学说说哪则习作好，为什么。 小结：运用了动作、语言、神态等细节描写能让人物的形象更加饱满，能给人留下深刻的印象。 三、细节描写有这么大的作用，那么细节描写是什么呢？我们仔细来看这段文字，特别注意文字中的红色字的部分。我们来齐声读一读。 ?细节就是细小的环节和情节，可以是一个细小的场景，也可以是人的一个眼神，一个动作，一句话…… ?用对人物动作、语言、神态、心里、外貌及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写，来体现人物个性，展现人物情思的艺术手段就叫做细节描写。 这节课，我们就通过人物瞬间的动作和神态的描写，展现人物的精神世界和动人的情思。四、捕捉瞬间，品读细节——从课文中感受细节描写的作用。 教师：可是生活中的事情瞬息万变，很多瞬间稍纵即逝，需要我们仔细留意，用心去感受，下面我们再来看看两个语段。大家看看它们捕捉了生活中的哪个瞬间，展现了人物怎样的情思。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——《背影》朱自清她对女儿说话时，眼里满是疼爱，那目光像三月的春风温和、轻柔，像秋夜的明月纯净、安详，像冬日的阳光温暖、和煦。 ?作者捕捉到父亲过铁道买橘子时瞬间动作，用准确的动词，形容词进行细致地描写，真实再现了父亲对儿子的关爱之情，语言朴实，情感真挚。 ?作者抓住人物瞬间的神态，进行细致描写，排比、比喻的修辞手法的运用，使“她” 的爱女之情表现得更加的形象、生动、逼真。 总结两个片段：通过这两个片段的描写，在生活中我们要善于捕捉最能体现人物特征的那一瞬间的动作和神态，来进行细致的描写。
湘教版美术九年级《瞬间的精彩》教学设计
《瞬间的精彩》教学设计 教材版本：湘版（2013）美术 执教年级：九年级 执教人：张淑娟 教学目标： 1、通过探究学习，使学生能认识摄影能反映现实生活的功能作用，能分析摄影作品所表现出的思想情感，了解基本的摄影构图、色彩等知识。懂得摄影作品的社会价值、历史价值和艺术价值。 2、能运用所学知识记录自己或者周围人们的生活，并表达自己的情感。 3、通过学习，学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受生活中的真善美，形成良好的价值观，促进个性全面发展。 教学重难点： 1、拍摄照片时的技术要求 2、在拍摄时善于发现美、感悟美的能力。 教学过程： 一、情境导入 1、展示部分学生拍摄的照片，请作者谈谈自己拍摄时的想法和情感。 2、导语： 摄影已成为现代人重要的文化活动之一，在按下快门的一瞬间，倾注的是摄影者的情感，体现的是摄影者的专业知识和审美修养。摄影就是用相机等捕捉瞬间的精彩。 （展示课题《瞬间的精彩》。） 3、展示学习目标 二、摄影的定义 摄影一词是源于希腊语，意思是“以光线绘图”。摄影是指使用某种专门设备进行影像记录的过程，一般我们使用机械照相机或者数码照相机进行摄影。有时摄影也会被称为照相，也就是通过物体所反射的光线使感光介质曝光的过程。有人说过的一句精辟的语言：摄影家的能力是把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。 三、探究活动一：善于捕捉精彩瞬间 1、解海龙希望工程系列作品 ①《大眼睛》
思考1：你看到的是张什么样的脸？谈谈你的感受。如果画面前面的人物清晰，感觉会怎样？（小结：女孩的形象贫困、质朴，眼睛充满灵气、渴望。侧逆光的拍摄，使女孩形象逼真，桌面白纸的反光，又使得面部和眼睛特别明亮。明暗对比、虚实处理，突出了主体的形象。） 思考2：请为这幅作品命名。 （小结：作品的命名要体现、揭示主题。） ②《大鼻涕》 画面中被抓拍的小男孩流着鼻涕，长大着嘴巴，专注读者字词，充满了学习的激情。 ③《小光头》 主体与客体的神情一致，都那么专注而生动，让观者对这些孩子心生爱怜。 ④解海龙简介 中国著名摄影家。1991年他拍摄的希望工程系列纪实作品为人们所熟知，成为了希望工程的标志。他一直和照片中的每个孩子都有联系，和他们照了很多照片。2009年这个大眼睛照在《中国青年报》上以30.8万元进行拍卖，解海龙捐助了一所希望小学。“大眼睛”苏明娟提议解海龙，就取名叫“解海龙希望小学”吧，虽然很感动，但解海龙说：“咱们谁的名字都别叫，干脆叫’大眼睛希望小学’吧”。2009年“大眼睛希望小学”在西藏落成！ （小结：做一个有社会责任感，并有独特审美的摄影家。） 2、画面的构成部分 主体：画面结构中心、视觉焦点。 客体：画面中陪衬主体景物或人物，是帮助主体揭示内容的成分，在构图中有均衡画面、美化画面和渲染气氛的作用。 ①《巴黎穆夫塔尔街》 思考1：分析作品中哪是主体、客体与背景？ 思考2：画面中表现的是一个怎样的小男孩？是怎样突出主体的？ （小结：小男孩神气十足，我们可以通过他的昂扬的步伐，充满感情的笑容与眼神读出。轻松、跳跃的步伐，得意的眼神，双手环抱两个大酒瓶。与身后小朋友羡慕的眼神，形成强烈的对比。主体人物清晰，客体人物与背景的虚化，也形成了对比。） ②小组成员互做表情，并猜一猜。 思考：你会用怎样的人物和场景表现“幸福”这个主题？ ③《幸福》 这是一幅网络上的图片，一名年近六旬、身穿橙色马甲的男清洁工，趁着休息的空隙跟坐在腿上
捕捉精彩瞬间教学设计
《捕捉精彩瞬间》教学设计 教学目标： 1、通过探究学习，使学生学会分析摄影作品所表达出的思想情感，了解基本的摄影构图、光、色彩等知识。懂得摄影作品的社会价值、历史价值和艺术价值。 2、能运用所学知识记录自己或者周围人们的生活，并表达自己的情感。 3、通过学习，学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受生活中的真善美，形成良好的价值观，促进个性全面发展。 教学重难点： 1、拍摄过程中要解决的构图问题。 2、在拍摄时善于发现美、感悟美的能力。 教学过程： 一、情境导入 1、展示部分学生拍摄的照片，请作者谈谈自己拍摄时的想法。 2、导语： 摄影已成为现代人重要的文化活动之一，也是我们生活中必不可少的一部分。摄影就是用相机捕捉精彩的瞬间。 （展示课题《捕捉精彩瞬间》） 3、相机的拿法（教师示范，学生模仿）。 二、摄影与光：摄影离不开光，没有光就没有摄影。 请学生联系课本中第7页正面光、侧光和逆光的图片，了解光对画面的影响。 三、探究活动一： 1、展示不当的构图，师生共同探讨。 小结：角度不当、画面分割、头顶灯杆等。 2、构图法则及几种常见的构图形式，,请学生回答构图问题。 四、构图的要点 1、不同画幅形式的构图。
2、用简洁的背景突出主体。 3、用虚化的背景突出主体。 4、把握好人物肢体的取舍位置。 5、人物和景物的关系。 6、适当加入一些视觉元素，让大景物不再单调。 7、注意色彩的和谐，画面会更精彩。 8、主观安排画面，让作品更有力量。 9、利用方向性的线条引向主体。 10、利用不同的对比来突出主体。 五、探究活动二：作品分析 1、展示解海龙的作品：《大眼睛》 思考1：你看到的是张什么样的脸？谈谈你的感受。如果画面前面的人物清晰，感觉会怎样？（教师小结） 思考2：请为这幅作品命名。（小结：作品的命名要体现、揭示主题。） 法制渗透：通过这幅肖像渗透与肖像权有关的法律。 2、展示亨利·卡蒂埃-布列松的作品：《巴黎穆夫塔尔街》 思考：分析作品中哪个是主体？是怎样突出主体的？（教师小结）3、展示金云钟的作品：《幸福》 这是一幅网络上的图片，一名年近六旬、身穿橙色马甲的男清洁工，趁着休息的空隙跟坐在腿上的孙女逗乐。老人的慈祥，孩子的纯真，由于包含着发自内心的情感，深深的触动了每一位观者，让人感同身受。 思考：请为这幅作品命名。（教师小结） 六、讨论并回答： 1、选出你认为好的作品，说出理由。 2、选出你认为不好的作品，说出理由。 3、取景练习。 七、展示教师摄影作品 八、布置课后练习 小结：请学生小结，教师补充。
《捕捉精彩瞬间》教学设计及教学反思
捕捉精彩瞬间 教学设计 课例名称：北京版信息技术新教材第二册第三单元第四课时“捕捉精彩瞬间” 授课教师：甄子丹（北京市平谷区山东庄学区西沥津小学，高级教师） 【教学设计】 一、教学背景分析 1. 指导思想与理论依据 《中小学信息技术课程指导纲要》指出：义务教育阶段的信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合，鼓励学生积极应用信息技术，让学生在学习中实践，在实践中学习，逐步培养学生自主获取信息、交流信息、处理信息、应用信息的能力。 《捕捉精彩瞬间》一课，即从学生的生活实际和需求出发，通过任务驱动、问题引导、学法提示、构建开放、自主的探究学习方式。在宽松、愉悦的学习氛围中，学生主动参与、积极探索、互学互助，从而达到教学最优的学习效果。 2. 教材分析 本课选自北京版信息技术新教材第二册第三单元《采集多媒体素材》中的第四课时。在此之前学生已经认识了 QQ 影音播放软件，掌握了用 QQ 影音截取音频的方法。本课是在此基础上继续深入学习 QQ 影音播放、截取视频图像及片段的方法，通过触类旁通，逐步培养学生自主探索，发现问题、解决问题的能力。 3. 学生分析 本课教学面对的是小学四年级学生，他们已有一年的信息技术学习基础，大部分学生能够在遇到问题时大胆尝试，但学生还没有形成主动发现问题、探寻多途径解决问题的自主学习方法。因此，本课教学旨在通过对学生学习方法的引导，让学生更加知道如何进行自主学习。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1. 会使用 QQ 影音播放视频文件。
2. 掌握 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。 过程与方法 1. 通过已知经验的迁移及自主尝试，能够用多种方法播放视频文件。 2. 通过任务驱动及自学方法的引导，自主学习 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。 （三）情感、态度与价值观 1. 在有趣的任务活动中，激发学生用 QQ 影音截取图像、视频片段的学习兴趣。 2. 在“自学方法”的引导下，逐步培养学生的自学能力。 3. 在评价的激励作用下，增强了学生的自信心和成就感。 三、教学重点、难点 教学重点： 掌握 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。 教学难点： 1. 能够根据需要查看并修改图像、片段的保存位置。 2. 能够利用播放定位滑杆、微调等方式准确采集所需图像及视频片段。 四、教学过程 （一）交流激趣，导入新知 1. 谈话引入 师：孩子们，今天老师带来了一段“动物世界”的视频，想看吗？ 生：想。 师：现在，老师把视频文件放在了桌面“学习资料”文件夹内，想想怎样用 QQ 影音打开它呢？ 生：说一说打开文件的多种方法，如“双击”、“右击快捷菜单”、“打开文件”等。 2. 观看交流
捕捉精彩瞬间说课稿
《捕捉精彩瞬间》说课稿 各位评委老师，我今天的说课内容是： 一、说教材的地位和作用 《捕捉精彩瞬间》是江西美术出版社八年级（下册）第2课内容。在此之前，学生们在各种媒体上见过大量精美的摄影作品，智能手机的普及也使学生经常参与到摄影活动中。因此，本节内容在教材中具有不容忽视的重要地位。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、能力目标：辨析好坏 2、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 教学重点：判断摄影作品的好与坏。 教学难点：学会怎样拍出好的照片。 四、说教法 美术是一门培养人的实践能力和审美能力的重要学科。因此，在教学过程中，要培养学生将课堂教学和自己的生活结合起来，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：
利用相机、相片、PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过活动获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力。 3、集体讨论法 教师提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。 五、说学法 罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法等。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：（3—5分钟） 用学生参与摄影的作品内容导入新课。 2、讲授新课：（25分钟） 根据教材的特点及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化。 3、课堂作业：（5分钟）
《瞬间的精彩》教案
《瞬间的精彩》教案 教学目标： 1、通过探究学习，使学生能认识摄影能反映现实生活的功能作用，能分析摄影作品所表现出的思想情感，了解基本的摄影构图、色彩等知识。懂得摄影作品的社会价值、历史价值和艺术价值。 2、能运用所学知识记录自己或者周围人们的生活，并表达自己的情感。 3、通过学习，学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受生活中的真善美，形成良好的价值观，促进个性全面发展。 教学重难点： 1、拍摄照片时的技术要求 2、在拍摄时善于发现美、感悟美的能力。 教学过程： 一、情境导入 1、展示部分学生拍摄的照片，请作者谈谈自己拍摄时的想法和情感。 2、导语：
摄影已成为现代人重要的文化活动之一，在按下快门的一瞬间，倾注的是摄影者的情感，体现的是摄影者的专业知识和审美修养。摄影就是用相机等捕捉瞬间的精彩。 （展示课题《瞬间的精彩》。） 3、展示学习目标 二、摄影的定义 摄影一词是源于希腊语，意思是“以光线绘图”。摄影是指使用某种专门设备进行影像记录的过程，一般我们使用机械照相机或者数码照相机进行摄影。有时摄影也会被称为照相，也就是通过物体所反射的光线使感光介质曝光的过程。有人说过的一句精辟的语言：摄影家的能力是把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。 三、探究活动一：善于捕捉精彩瞬间 1、解海龙希望工程系列作品 ①《大眼睛》 思考1：你看到的是张什么样的脸？谈谈你的感受。如果画面前面的人物清晰，感觉会怎样？（小结：女孩的形象贫困、质朴，眼睛充满灵气、渴望。侧逆光的拍摄，使女孩形象逼真，桌面白纸的反
光，又使得面部和眼睛特别明亮。明暗对比、虚实处理，突出了主体的形象。）思考2：请为这幅作品命名。 （小结：作品的命名要体现、揭示主题。） ②《大鼻涕》 画面中被抓拍的小男孩流着鼻涕，长大着嘴巴，专注读者字词，充满了学习的激情。 ③《小光头》 主体与客体的神情一致，都那么专注而生动，让观者对这些孩子心生爱怜。 ④解海龙简介 中国著名摄影家。1991年他拍摄的希望工程系列纪实作品为人们所熟知，成为了希望工程的标志。他一直和照片中的每个孩子都有联系，和他们照了很多照片。2009年这个大眼睛照在《中国青年报》上以30.8万元进行拍卖，解海龙捐助了一所希望小学。“大眼睛”苏明娟提议解海龙，就取名叫“解海龙希望小学”吧，虽然很感动，但解海龙说：“咱们谁的名字都别叫，干脆叫’大眼睛希望小学’吧”。2009年“大眼睛希望小学”在西藏落成！ （小结：做一个有社会责任感，并有独特审美的摄影家。）
赣美版八年级美术下册 捕捉精彩瞬间教案
《捕捉精彩瞬间》 教学目标： 情感领域：通过教学、活动，使学生进一步体验摄影的乐趣。 知识领域：掌握摄影的一些基本知识——选材、构图等。 技能领域：四人一组合作，完成一幅照片的拼贴作品。 教学重难点： 教学重点：摄影的构图，即“怎样安排画面”。 教学难点：如何安排画面中的主体。 课前准备： 课件，多媒体等。 教学过程： 一、导入新课： 游戏“我猜我猜我猜猜猜”引出这节课的主角——照相机。 二、新课学习： 照相机—它可以记住自然界神奇的瞬间，它可以记住我们生活中难忘的瞬间，你想拥有一架什么样的相机呢？生：传统相机，数码相机，等等。 1、介绍最新数码相机：（学生活动） 随着数码时代的到来，很多家庭都拥有了DC，数码相机的外型越来越炫，机身越来越薄，使用也越来越方便。请同学介绍最新的数码相机。 2、摄影的基本知识： （1）拍什么？——选材。 有了相机，有的同学就会问了“我们该拍些什么呢？”其实，在你的身边就有很多值得拍的东西，人物、动物、风景、静物，这些都是很好的表现素材。师总结：一个专业的摄影师，在选择了拍摄的题材后，还要花大量的时间去观察、了解所要拍摄的物体，这样才能在拍摄时捕捉到精彩传神的瞬间。 （2）怎样安排画面构图。 知道了“拍什么”，还要知道“怎么拍”，要拍出好照片，最重要的就是要知道“如何安排画面”，也就是“构图”。
A、选择合适角度，确定画幅形式，合理取舍画面。如何突出主体：分别让学生了解俯视、仰视和平视构图（中间穿插和学学互动的环节：比如在PPT上放映图片要学生分辨何为仰视构图何为俯视构图等等）。 这三种角度是拍摄时最常用的三种角度，一般初学摄影的人都从平视的角度来拍。最后是看照片作评价或者说出自己的感受。 先让同学们看一副有些杂乱平淡得照片，再来看看大家都很熟悉的谢海龙的《我要读书》，再问同学们感觉如何？生：虽然画面上只有一个小姑娘，但给人非常深刻的印象，画面简洁，主体突出。 B、分别引导学生学习几种构图和画面分割形式。 1、“中心法”和“黄金分割法”，比较两张照片，让学生说出哪张更吸引人，为什么。师总结：突出画面主体最简单的方法就是将主体位于画面的中心，即“中心法”；另外，“黄金分割法”也是较好的方法，我们知道黄金比是0.618，主体大概就处在画面1/3的位置上。 2、“三分法” 在“黄金分割法”的基础上又产生了另一种突出主体的方法——“三分法”,也叫“九宫格法”，它是将画面纵横均分为三份，从而使画面分割成九个相等的方块，四条分割线上出现四个交叉点，通常摄影师会在这四个点上选择一处作为主体的中心位置，当然在交叉点附近也可以。学生分析PPT上摄影图片：我认为这张照片拍得很好，这张照片的主体就是这艘船，拍摄者在拍的时候采用了“九宫格法”，把它安排在右下方的交叉点上，使观看者的视觉一下就集中在那儿，突出了主体。 3、“靠近法” 以上介绍了三种突出主体的方法，而对于初学摄影的人来说，还有一种非常保险的方法，那就是“靠近法”，来看这两张照片：左——主体不突出，干扰画面的景物太多，画面杂乱；右——镜头拉近，画面更简洁、直观，给人强烈的视觉冲击。 （3）如何突出主体：一张好的摄影作品，不是画面中的元素越多越好，所以我们要合理的取舍画面，做到“以少胜多”，这样才能更好的突出主体，那么怎样才能更好的突出画面中的主体呢？有哪些方法可依呢？—学生回答（顺道回顾上面所学知识）。 C、小结： 同学们，今天我们学习了在拍照时该如何安排画面，该如何突出主体，并一起实践了有趣的剪辑拼贴，借摄影大师伊蒙麦卡比的话来结束今天的课：照片的成败不是决定于设备的好坏，而是决定于摄影者的眼光和感受。
捕捉精彩的瞬间
捕捉精彩的瞬间 ----逐梦路上征文 雄伟是山的梦，蔚蓝是天的梦，翱翔是雄鹰的梦，做一个摄影师则是我的梦！ 每一个梦想都是心空舞台上一颗颗耀眼的明星，而每一颗幼小童心里诞生出来的梦想更是明星中最纯真、最美好的，就像嫩笋一般清爽可人。虽然当自己实现梦想之时，可以骄傲地说：“我成功了！我圆梦了！”但在追寻梦想过程中遭受的困难和挫折也是可想而知的。我们不能被它们打败，因为我们在逐梦路上。逐梦路上再多的艰难险阻所有的付出都是值得。 每当看到一组组美丽的画面，我便会想起我的梦想，成为一名摄影师。那天我和我的朋友去看一个风景摄影展览。里面的作品非常多，我们看得眼花缭乱，给我的印象最深刻的有两幅画：一幅作品拍的是樱花在雨中飞舞，我们可以想象出那是个多么美的场面，一阵风把落在地上的樱花卷起，樱花在天空中飞舞，突然下雨了，起先是微微的毛毛雨，把正在飞舞的樱花打翻了，樱花转了几个圈，便直线下降，在一刹那，这位摄影师便在这一瞬间把这么美得画面定格下，给我们带来了一种独特的美的享受。第二幅画也是关于花的，那是一片花海，栽植这各种各样的花卉，种鲜艳的色彩交织在一起，就变成了花的海洋。他们用许多的花朵摆成了一朵花的模样，其中郁金香最惹人喜爱，一簇簇翠绿条形叶片上面，顶着一朵小铃铛似的花冠，雍容华贵，非常好看。看着这两幅画，就可以说在享受一种美的事物，所以我迫切地想当一名摄影师，把一切美好却又稍纵即逝的事物定格在我的相机里，成为永恒的美景给人们带来愉悦的感受。当然，成为摄影师，就会日夜不停地奔波。为人们寻找美的事物，难免会辛苦，但我不会怕辛苦，因为遇到一点点困难就退缩怎能实现自己的梦想呢。 假如我真的能当上摄影师，那我一定会立即背起背包，忘情地投入祖国的大好山河之间，记录下每一个精彩的瞬间，我会去领略被赋予了许多传奇色彩的玉龙雪山的纯净冰洁，怀着敬畏的心情拍下那直插云霄的白峰，让它永远矗立在定格的世界；我还会为恬静美丽的莫愁湖所折服，请美丽温柔的莫愁女常住在妩媚清纯的荷花丛间……我还会拍下吃苦耐劳的中华儿女们在这如诗如画的黑土地上辛勤劳作，收获幸福时的点点滴滴，拍下忠于职守勤勤恳恳工作着的平凡英雄，记录下飞速进步中的中华民族欣欣向荣的繁华景象! 世界的骄傲，由我们打造，青春的宣告，梦想最重要。我们的未来，由自己主导。我的梦想虽然遥不可及，但只要我朝着自己的梦想去努力奋斗，它就会离成功更近一步，因为我一直在逐梦路上，为梦想时刻准备着!
初中美术_捕捉精彩瞬间教学设计学情分析教材分析课后反思
课例《捕捉瞬间精彩》 【课题】捕捉精彩瞬间（课时1）（美术与环境）（八年级下册） 【授课人】：【课时结构】两课时 【教学目标】依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。 1、情感领域：通过教学、活动，使学生进一步体验摄影的乐趣； 2、知识领域： 掌握摄影的一些基本知识——选材（主题）、构图、角度、景别、色彩、光线、影调等； 3、技能领域：完成课堂实践部分的照片鉴赏。 【教学重点和难点】 该课的教学重点可以作为难点去突破，即摄影作品的“构图”，以及影响构图的角度与景别。 【教学过程】 （一）兴趣话题轻松导入新课： 师生谈话：“同学们是不是也喜欢美美哒自拍？” 让学生谈谈自己的自拍经验或者拍照时应该注意是什么；（光线、角度、色彩、色调的影响） 引出这节课的课题《捕捉精彩瞬间》（板书） （二）新课学习： 师：无论是手机还是相机，都可以记录自然界许多神奇的瞬间，也可以记录我们生活中难忘的点点滴滴。今天，我们就一起来学习如何《捕捉精彩瞬间》（板书课题课件同步）。 当你把镜头对准丰富多彩的现实生活时，首先要了解“拍什么”，“怎么拍”，
还要知道“如何安排画面”，这就是摄影作品的“构图”。（安排画面就是绘画中提到的经营位置，即是“构图”）请同学们一起来欣赏这几组照片，来认识一下几种常用的构图形式。（板书：构图） 1、构图基本形式（出示几组照片，带领学生感受摄影作品构图的魅力）： 构图基本形式不同的照片N张； 中心构图法算是新手最常用的方法，虽然只是把物体放在画面正中拍摄，看似简单，其实便捷、实用，主体明确，就连新闻摄影也常会选择使用这一构图方法。 A、“三分法”构图，又称井字分割，通过取景器观察景物时，不妨想象着把画面划分成三等分。线条交叉处就是安排趣味中心和其它次要景物的地方。当然这条规则是可以灵活运用的，趣味中心不一定要正好在交叉点上，但大致得在那一带。画面右端那些交叉点通常被认为是最强烈的;当然，左边三分之一处有时也用来安排趣味中心，这要根据画面怎样平衡而定。三分法对横画幅和竖画幅都适用。按照三分法安排主体和陪体，照片就会显得紧凑有力。 B、“对称式”构图，具有平衡、稳定、相呼应的特点，属于平衡式构图。缺点：呆板、缺少变化。常用于表现对称的物体、建筑、特殊风格的物体。 C、“三角形构图”，这种三角形可以是正三角、也可以是斜三角或倒三角。其中斜三角形较为常用，也较为灵活。三角形构图具有安定、均衡、灵活等特点。在一个画面安排三个点，且三个点不在一个平面上，形成三角形的支撑。这种构图方式较为活跃，可以较好地强调前景与背景的关系，需要注意三点位置的安排一定要舒适，避免喧宾夺主。 D、“S形构图”， S形实际上是条曲线，只是这种曲线条是有规律的定型曲线。S 形具有曲线的优点，优美而富有活力和韵味。S形构图分竖式和横式两种，竖式可表现场景的深远，横式可表现场景的宽广。S形构图最适于表现自身富有曲线美的景物。在自然风光摄影中，可选择弯曲的河流、庭院中的曲径、矿山中的羊肠小道等等，在大场面摄影中，可选择排队购物、游行表演等场景；在夜间拍摄
国家地理摄影师教你如何捕捉精彩瞬间 (1)
国家地理摄影师教你如何捕捉精彩瞬间每一个优秀的摄影师都能预料即将发生的事情，借此寻找按动快门的最佳时机。我可以想象肯.加勒特拍摄这张趣味盎然的照片时的情景：先是取景，接着看到小猴子跑进了视野，跟着它，尾巴竖起来了，到了开阔区，小家伙…成了！一张精彩的照片。---安妮·格里菲斯摄影小贴士： 如果你感觉美妙的事情即将发生，请相信你的直觉。耐心准备好，等待神奇一刻的到来。不要冲动，不要太早或太过频繁地按动快门，否则你有可能错过决定性的一刻。 玛雅古墓，洪都拉斯 梅丽莎·法诺拍的这张迷人的照片具备了所有的要素，包括背景。修女们所处的背景是一面给整个场景增光添彩的墙。最主要的是这个背景让照片中的这个瞬间得以清晰地呈现。---安妮·格里菲斯
修女，秘鲁 摄影小贴士： 背景十分重要，包括在动态的场景里。想要捕捉到完美的瞬间，摄影师自己的选位尤其关键。照片的背景不能喧宾夺主，否则读者将难以看到照片要表现的内容。 摄影最大的挑战可能就是捕捉亲密的瞬间。摄影师需要耐心，信任和毅力才能捕捉到这样的瞬间。在迈克尔·克里斯多夫·布朗拍摄的这张安静、迷人的照片里，我们完全感觉不到摄影师的存在。女人和她的马之间的那种情感联系在这一刻显得那般单纯、真实。---安妮·格里菲斯
女人和马，加拿大 摄影小贴士： 要捕捉亲密的瞬间，摄影师必须学会获取被摄者的信任，还要学会在适当的时候让自己“隐身”，让生活得以自然地展开。被摄者必须感到十分自在，这样才能忘记照相机就在身边。一般结婚照都是在刻意安排下拍摄的，要拍哪些人都是事先就排好了的。这样的照片通常都忽略了那种快乐的氛围，新婚夫妇及宾客的个性也无法表现出来。而这张由詹姆斯·斯坦菲尔德拍摄的美妙瞬间则将一切表露无遗。---安妮·格里菲斯
捕捉精彩瞬间 提高学习兴趣
捕捉精彩瞬间提高学习兴趣 发表时间：2012-02-24T14:28:15.543Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第91期供稿作者：衣淑花 [导读] 作为教师，应用我们的慧心，去“捕捉”有效的课程资源，成就无限的精彩！ 衣淑花山东省烟台市栖霞官道中学265300 布卢姆说：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”教学的智慧体现在精彩的预约中，但更体现在无法预约的生成里。作为教师，在教学时，要尊重学生的思维状态，关注他们的情感需求，要善于捕捉学生思维“碰撞”的瞬间，再加上正确的引导，帮助学生在发现问题的基础上，乐于去探究问题、验证问题，最终解决问题。这不仅仅给我们的教学生活增添了乐趣，更重要的是，它使学生产生了强烈的学习愿望，培养了学生的创造能力。 我很幸运拥有这么一次开心的教学经历： 在“分式的基本性质”的练习课中，有这样一道习题： 下列等式从左到右的变形一定正确的是（）。 A、a/b=(a+m)/(b+m) B、a/b=(ac)/(bc) C、(ak)/(bk)=a/b D、a/b=a2/b2 当全体学生回顾了“分式的基本性质”之后，我们利用排除法把答案A、D排除，又利用性质中“都乘上（或除以）同一个不等于零的整式”选出了正确答案C。这时一个学生举起了手（这是一个思维比较灵活、平日里总爱提问题的学生）。于是，我请他回答：生1：老师，我觉得除了分式的基本性质外，把分式的分子与分母都加上或减去同一个正数，分式值的变化也是有规律的。 他的回答顿时引起了学生们的兴趣，但同时我心里不由一紧。是敷衍他的想法，继续进行练习，还是听听他心里的想法？最终我选择了后者。 师：请说说你的想法。 生1：把分式的分子和分母都加上同一个正数，分式的值变大；把分式的分子和分母都减去同一个正数，分式的值变小。 师：你能积极动脑，敢于发现问题、提出问题，很棒。 师：同学们，你们同意他的发现吗？四人一组讨论一下。 教室一下热闹起来，学生们七嘴八舌地发表自己的见解。有的学生说同意，有的说不同意。 师：只要你认为自己有道理，就发表自己的意见去说服他人。 生2（很自信）：我同意他的发现。 师：请说说你的理由。 生2：我可以举例子。把a/b的分子、分母都加上1，分式变成了（a+1）/(b+1),当a=2、b=3时，a/b=2/3,(a+1)/(b+1)=3/4。 顿时，生2周围的学生鼓起了掌，我也见到了生2眼睛中的自信和开心。 就在生2得意洋洋的时候，生3举起了手。 生3:我不同意这位同学的意见。当a=3、b=2时，a/b=3/2，而（a+1）/(b+1)=4/3。 同学们又开始议论纷纷，这两位同学说的都有道理，那么到底（a+1）/(b+1)与a/b的大小关系取决于什么呢？ 这个问题一抛出，四人一组又展开了讨论。时间一分一秒地过去了，突然个别小组有了结论。 生4（非常兴奋）:我们发现了（a+1）/(b+1)与a/b的大小关系，取决于a与b的大小及其性质符号，我可以用式子表示出来。 生4在黑板上列出了这样的式子：（a+1）/(b+1)-a/b=（b-a）/b(b+a)。 顿时，掌声四起，就在同学们沉浸在喜悦之中时，生5有了新的发现。 生5：老师，我觉得如果加上一个条件b>a>0,那么把分式a/b的分子和分母都加上同一个正数，分式的值变大，这个结论就是正确的。 我不禁为学生的发明创造而感到欣慰和感动…… 这节课原本是一节数学练习课，却因为一个学生的回答变成了一节“发明课”。虽然没有完成教学任务，但我认为是值得的。我从学生的思维“碰撞”中，捕捉到有效资源，再引导学生从自己已有的知识经验中去发现问题、提出问题，并通过学生自身的努力，包括同伴间的合作探索、交流、活动，不但找到了解决问题的方法，而且培养了学生提出问题、解决问题的能力，这样有利于学生创新意识的形成。 教学活动是复杂的，因为教学活动的主体——学生，在教学过程中表现出来的积极性、注意力、学习方法和思维方式等等，都是弹性灵活的。作为教师，应用我们的慧心，去“捕捉”有效的课程资源，成就无限的精彩！
精彩瞬间作文指导课教案
《精彩瞬间》作文指导课教案 【教学目标】 一、引导学生提升对作文的兴趣，学会从生活中积累写作素材 二、学会细致观察，拉长细节写作时间 三、打开作文思路，学会多角度看问题 【教学重点】 一、细节描写 二、开拓思路 【教学难点】 如何打开作文思路 【教学步骤】 一、用电影《大灌篮》激趣 如果要同学们为这部电影写同名小说，你会怎样为刚才的一分钟片段写上文字版？进入口头作文 二、由示例一引出学生常见的写作问题 三、播放动漫片《灌篮高手》片段，强调观察赛场气氛、对手反应、自身变化 心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我们说心中之灌篮非眼中之灌篮、手中之灌篮非心中之灌篮，看到的画面要把它变为文字，就需要一定的技巧。再次进入口头作文，评议，并出示示例二 四、细节描写写作小结，幻灯出示例文，借鉴熏陶 五、一个小片段的瞬间展现在我们的面前了，一瞬之间有万象、一瞬之间孕古今，古今万象都包含在瞬息之间，可一个片段不是作文，缺乏完整的思路，我们如何构思一篇作文呢？今天我们以《精彩瞬间》来作文，应该怎样打开思路？ 六、学生小组讨论，教师巡视，共同讨论 七、发放例文四篇，打开思路 八、总结拓展思路方法 只要我们能够跨越时空、感性感受，逆向思维、理性思考，就会学会发现、学会感悟、学会生活，希望大家做一个灌篮高手、写作高手、乃至生活的高手。 附:范文四篇 精彩瞬间（一） 那是蝉鸣稀疏的夏日午后，我从书店回来，在家门口遇上了行色匆匆提着公文包即将出门的父亲。 父亲没有系上鞋带，我有些诧异，靠在门边，目送他离开。 父亲走入院中，正侍弄花草的母亲拦下了他。 俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带!夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花茶淡淡的香。 母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏口的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影泯灭的圆圈。 父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过空气中那些氤氲的阳光与浮生，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏花的笑容。 我呆呆地倚在门边，只是情不自禁地微笑，为这精彩的瞬间绽放笑容。 这精彩的瞬间似乎如此绵长，夏目的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，淌过母亲的发梢，淌过父亲的目光，淌过时光的旧线条，淌过内心深处的中峦，轻轻触摸心中那最柔软的部分。瞬间，菊花茶的香浸满整个身体。温暖。如夏日的阳光。 父亲与母亲依旧伫立于画面中。母亲站起身来，父亲的身子有些微微颤动，柔和的目光始终停留在母亲的脸颊。父亲缓缓向前迈了一步，伸出双手．是拥抱吗?迟疑中，父亲像个大男孩般羞涩尴尬地笑了起来。 他只是伸出一只手，小心翼翼地将母亲垂落的发丝轻轻地埋在耳际。 一抹红霞泛上母亲的脸庞，像少女初恋般的羞涩。 忽然之间，我发现这个瞬间变得盛大空灵，蓬荜生辉，平凡却精彩的爱的瞬间。 那个夏日精彩的瞬间像记忆中的粗颗粒，埋藏在内心深处，很多年后。依旧像是复日的菊花茶般不曾远离。 其实，生活就像一条金色奔腾的大河，虽然其中的每一滴水都那样平凡，但在阳光下，依旧能够成为一个瞬间，精彩的瞬间。 精彩瞬间（二） 人生的旅程是由无数个瞬间组成的，瞬间是短暂的，也是永恒的；瞬间赋予我们时间的观念，也赋予我们历史的精彩；从瞬间里我们窥见人生的真谛，把握到刹那的光耀，要勇攀生命最闪亮的高峰，就让我们一起来，把握生命中每一瞬间的精彩。 瞬间是美妙的。小时侯的一张稚嫩可爱的照片；一双爱不释手的布鞋，让我们回忆起生命中的童年，无忧无虑，这些童年的片段让我们品尝到了仲夏最鲜甜的果实，它是人生旅程的一个甜蜜的瞬间，把握好这份浓浓的滋味，在漫长的旅途中回味吧！ 瞬间是苦涩的。每一次奔跑是的倒地，看着沁红的血从白嫩的皮肤中渗出，每一次跳跃的失败，总是摘不到树上最熟最大的芒果；每一刻微笑，难免回遭到别人恶意的讽刺……可是我们不必灰心,这些失败的瞬间让我们变得坚强、勇敢，牢牢地把握住这份生命中必不可少的瞬间吧！它是我们前进途中的指示塔，告诫我们学会面对，学会承担，学会忍受一个想要冲垮我们的困难。 瞬间是多姿多彩的。它构成生命悠扬的篇章，谱写耐人寻味的乐曲；它是一位出色的钢琴家，更是一位睿智的哲学家。我们从它的身上找到了生命的丰富多彩，
捕捉精彩瞬间(教案)
盘县普古中学美术学科电子教案 课题捕捉精彩瞬间教学时间2015.0.16 预期时间一课时 学情及教学内容分析 由于摄影和现代生活的密切关系，《捕捉精彩瞬间》主要是要让学生通过掌握照相机的基本功能，领略摄影构图的特征和方法，解决选择什么样的题材、怎样拍好题材以及如何评价自己的作品等问题。同时作为课堂教学的延伸，本课的主要目的还是在于引导学生能将课堂知识和技能应用到生活中去，在生活中体会美、创造美、捕捉美，最终起到丰富生活、美化心灵的作用。 教学目标1、情感领域：通过教学、活动，使学生进一步体验摄影的乐趣； 2、知识领域：掌握摄影的一些基本知识——选材、构图等； 教学 重难 点 如何安排画面中的主体。 教学流程及预设时间课件展示（一）导入新课： 展示课件中的摄影作品，探讨其中的美，提高学生学习的积 极性和主动性，随着问同学们：想不想自己亲自拍下一张比它们 还漂亮的照片？总结学生的回答后导入——今天我们这节课的就 来学习《捕捉精彩瞬间》，它会满足大家的心愿。（2分钟） （二）新课学习：（40分钟） 摄影艺术——是造型艺术的一种。以照相机和感光材料为工 具，运用画面构图、光线、影调（或色调）等造型手段来表现主 题并求得其艺术形象。拍摄者使用照相机反映社会生活和自然现 象，表达思想感情。 看看大家都很熟悉的谢海龙的《我要读书》，感觉如何？ 生：虽然画面上只有一个小姑娘，但给人非常深刻的印象， 画面简洁，主体突出。 师：一张《我要读书》的照片，推动了希望工程的发展，改 变了数百万贫困家庭孩子的命运。当年的“大眼睛”女孩苏明娟， 在2005年从安徽大学职业技术学院金融专业毕业后，进入了中国 工商银行安徽省分行工作。但一直以来，她也在关注希望工程， 在到处宣传。她业余时间最喜欢参加的活动就是公益活动。 如何找到摄影的最佳视点？ 学生讨论什么叫视点，如何如何找到摄影的最佳视点？ 教师小结： 视点是指观察景物的角度，即从何处去观察景物。对于摄影 来说，视点便是相机的拍摄位置，当你确定了要拍摄的物件之后， 首先要从各个角度对它进行仔细的观察和研究，把从不同角度得
中考语文作文技法捕捉精彩瞬间用心感悟生活
作文技法：捕捉精彩瞬间用心感悟生活 【读一读】 为人的艺术 徐园园 艺术于生活中无处不在，如何调好日子的口味，每日烹饪出美味佳肴，则是源于每个人对艺术的要求不同，对生活的感悟不同。生活需要艺术这调味品，增色增亮增加让人流连忘返之感。 交流需要多一秒的艺术感。信任是人与人之间沟通的重要前提，为人的艺术，信任度的提升，都可以为我们的生命添加不同的色彩。一日，带着宝宝去某自助火锅店，处于好奇心的宝宝总是不肯安分守己，这动动，那摸摸，也就难免会把餐具碰掉到桌子下，发出清脆的落地声。这时候一位女服务员过来，对我说：“哎哟，可别让孩子再动这些餐具，弄地上摔破了，还要赔。”其实，一套餐具，宝宝要是真的不小心打碎了，身为父母的我们还是可以赔得起的，毕竟孩子还小，有些事情他不懂，因为在他的世界中，好奇是主要的。后来，在整个聚餐的过程中，我一直在想这个问题，不一样的话语，产生的艺术感不一样，她若说“你好，小心餐具摔碎，扎着宝宝的手”，大概更会温暖顾客的心。这让我想起前几日新闻中吃火锅被浇热水的女顾客，最终导致毁容的结局。人与人交往，无论是否认识，说话沟通的方式讲求一种艺术，同样一句话，说到位和不到位，就会得到两种截然不同的收效。给自己多一秒的思考，给对方多一秒的微笑，或许，这种多一秒的艺术，会让你我都收获到另一种美丽的姿态和感觉，并且能迅速融化那不和谐不恰当的氛围。 信任需要加温的艺术感。同样的一天，聚餐结束后，在我家附近的市场买葡萄，精心挑选了10元的葡萄，却在打开手提包的瞬间，让尴尬撞了满怀，竟然没有带钱包，我很不好意思地和卖水果的阿姨解释，心里感到一丝愧疚，白称了，结果人家阿姨很爽快地说：“没事，闺女，你拿着吃吧。”我这么一听，反而不好意思了，我说：“我家就在这附近，我回家取钱。”阿姨很放心地让我在没有付款的前提下，把葡萄带回家了。我也如约地把钱还回去。人与人之间相处就是这样，多一份温暖的信任，多一份加温的艺术感，你得到的将会是另一种海阔天空，双方更是可以收获一片敞亮的天空，如此文明礼让的社会氛围，大抵才是我们共同希望构筑的。 无论是生活还是工作，无论是社会这大家庭还是我们各自的小家庭，艺术感无处不在。语言沟通的艺术感需要我们多一秒的停留，信任中的艺术感需要我们时常加温，这样才能一同建设美丽的生活家园。（摘自《威海晚报》） 【仿一仿】 请以“温暖”为题，写一篇600字左右的记叙文。 注意：1.说真话，抒真情，忌抄袭; 2.字迹清楚，书写工整；3.文中不得出现真实的人名，地名和校名。 温暖 山东省乳山市府前路学校谭明悦 沐浴在阳光下，吹着和煦的风，温暖不由自主地贯穿全身。温暖，如味道丰富的调料，让我们的生活更加丰富多彩、温馨动人。 温暖是亲情的调味品。一日下午，天边似有百匹马一齐踏来，夹杂着几道闪电，像一张恐怖的黑白抽象画。和家人一齐从花生地往家跑的我，突然停了下来，蹲在地上双手抱着，大声哭着，身体瑟瑟发抖，心咚咚跳着，如慌不择路的小鹿。家人们见我停了下来，便不再往回跑，满脸关切地跑到我身边。“怎么了？不舒服吗？”大姨紧张地问。“我……我害怕打雷。”我哭着回答。“不用害怕，我来背你回去。”说完，三姨夫背起我大踏步走着。家人重
八年级 美术 捕捉精彩瞬间 教学设计 教案 反思
《捕捉精彩瞬间》教学设计 课题捕捉精彩瞬间教学对象初二年级预期时间一课时授课教师蒙家娇 一、教材分析 本课通过欣赏摄影作品，从发掘蕴藏在大自然的社会生活中的真实、感动和美入手，分析摄影与绘画的共同之处，体会摄影家观察、捕捉物象特征和表现生活瞬间的本领，了解摄影作品中构图、用光的重要性。教材侧重于构图的基本原理和基本形式的教学，提出了贴近学生洗涤的不同学习方式，使学生能够运用照相机的功能的摄影构图技术，并结合立意、光学和美学等其他学科知识进行拍摄，以达到启发学生形象思维和空间想象能力、培养学生能力、诱发学生精神的目的。本课以培养学生的综合素质为宗旨，依据中学生的认知水平，尽量避免涉及深奥的专业理论知识，从学生感兴趣的角度出发组织内容，以摄影的基础知识和基本技能为主，活生生学生动手能力的训练和审美水平的提升。由于摄影和现代生活的密切关系，《捕捉精彩瞬间》主要是让学生通过领略摄影构图的特征和方法，解决选择什么样的题材、怎样拍好题材以及如何评价自己的作品等问题。同时作为课堂教学的延伸，本课的主要目的还是在于引导学生能将课堂知识和技能应用到生活中去，在生活中体会美、创造美、捕捉美，最终起到丰富生活、美化心灵的作用。 二、学情分析 虽然学生对摄影并不陌生，但对摄影艺术中立意、取景、构图、用光、抓拍技法等方面的知识仍然空白或欠缺。 三、教学目标 知识与技能：通过本课学习，增进学生对摄影艺术的认识和兴趣，提高学生的审美能力； 过程与方法：通过对摄影作品的赏析和摄影尝试，使学生进一步了解摄影的立意、构图、用光等知识的认识。 情感态度与价值观：使学生能够结合构图和光学知识进行拍摄，培养学生的观察能力，诱发学生的创新精神。 四、教学重点 通过对摄影作品的赏析和摄影尝试，使学生进一步了解摄影的立意、构图、用光等知识的认识。 五、教学难点 使学生能够结合构图和光学知识进行拍摄，培养学生的观察能力，诱发学生的创新精神。
捕捉春游活动中的精彩瞬间
捕捉春游活动中的精彩瞬间 一、设计思路： 总算盼到了去春游的日子了！孩子们背着各种可爱的动物包包，整装待发，满脸绽放出兴奋的笑容。这次的春游活动又会有些什么新的话题产生呢？于是，我早早地备好摄像机，追随着孩子们的身影…… 实录一： 嗲嗲的玲妹妹背着一个可爱的kitty猫的小包包，萱萱背着一个可爱的小熊包包。玲妹妹对萱萱说：“我这个kitty猫小包包是我妈妈新买的。妈妈说小猫要跟我一起春游去。”萱萱转头看了看自己的包包说：“小猫跟你去春游，小熊跟我去春游。”玲妹妹接着话题环顾了四周，然后指着背着大象包包的磊磊说：“大象跟着磊磊一起去春游！”于是，孩子们也跟着她们开始互相观察起各自肩上的小包包来。“小动物跟小朋友一起去春游”的话题一下子闹开了…… 实录二： 看到我们小（1）班小朋友乘坐的车子窗前贴了“1”号。斐斐说：“我们坐的是1号车。”我启发性的问她：“为什么我们要坐1号车？我们回头看看小（2）坐的是几号车！”通过一番观察探索，聪明的斐斐知道了：小（2）班坐“2”号车，小（3）班坐“3”号车，原来车子的车
号和班级的号码。坐到车上，她们俩个把这惊喜的发现告知了周围的小朋友。孩子们伸长了脖子，透着玻璃车窗，看向后面车辆上贴的数字标号和车内其它班级的孩子。又一个焦点话题展开了…… 《指南》中指出：“教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，注重活动的过程，支持幼儿的发展。” 在春游中，孩子们不断地生成了各种感兴趣的话题。那么，教师除了在以接纳的态度倾听孩子、细心的态度观察孩子兴趣的同时，如何用各种教育形式或方法，将这些兴趣内容进行合理、有效地有机整合起来，发挥各种教育因素的整体影响，从而提升幼儿的知识、生活经验，促使幼儿综合化的发展呢？ 在捕捉到孩子们在春游中的精彩瞬间之后，一个师生共建的主题活动“春游”自然生成了。在开展这个主题活动中，我对二期课改“以整合为特点的课程构想”作了进一步的理解和尝试——根据孩子的兴趣，整合各种教学内容。幼儿园课程内容的选择与开始，应以观察、了解幼儿为基础，源于幼儿的现实生活。这次春游，在孩子们谈论的话题中不断地闪现出一个又一个的兴趣点，这些兴趣点涉及到不同领域的教育内容。将这些兴趣以儿歌、歌曲、模仿动作、数概