幼儿老师读书随笔用心读懂孩子—走进孩子的涂鸦世界读后感

幼儿老师读书随笔用心读懂孩子—

《走进孩子的涂鸦世界》读后感

身为幼儿教师，我每天都要跟不同年龄、不同个性的孩子们交流，一起欣赏、一起感悟、一起创造。通过长期的教育观察和实践，我逐渐回归到了那个最本真的问题：“如何读懂孩子的画？如何读懂孩子的画外音，走进孩子的心理世界？”日本儿童美术教育家鸟居昭美所著的《走进孩子的涂鸦世界》带给了我探寻答案的方向。书中不但分析了0岁——9岁孩子的年龄心理特征、绘画特点，还以简明、中肯的语言指导教师家长如何读懂孩子的话，走进孩子的心！

我想美术教育的目的既不是培养画家，也不是完成一幅完整的作品、在比赛中获奖┉┉真正的目的和作用是：引导幼儿用美的眼光去发现、用美术语言表达“真我”，促进幼儿身心和谐、全面地发展！具体有两方面的体会：

如何读懂儿童的绘画语言？

孩子作画是一种快乐的游戏、探索，过程重于

结果，家长不要以成人眼光要求作品的完整，而要耐心“听画”背后的心声，捕捉儿童心理发展成长的轨迹，儿童心智的成长的重要性远远超过一张张完成作品的高度!

我们了解孩子的绘画语言吗？婴儿通过哭、抖动身体、作笑脸来表达他们的高兴或不高兴。孩子们的画与婴儿的哭一样，是直接表达心情的一种表现形式。看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要“听”他们的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。即画画不是教，而是通过“听”来培养的。孩子的绘画不是教出来的，是通过培养才能起到促进人发展的作用。成人要做得是为儿童提供创造造型活动的场所和材料，并发自内心的鼓励和赞赏。

所谓兴趣，正是因每次作画、动手是源于抒发情感的痛快淋漓、探索的新奇快乐、亲身体验的久久难忘，从而真正激发儿童原创表现力。幼儿并非画所见，而是画所知。引导儿童绘画要“举重若轻”、必要时可以“声东击西”，利用儿童潜意识在快乐、激动地“游戏”中有所悟有所得！

绘画，需要以下五个方面的基本能力：①手的

功能；②眼的功能；③语言的功能；(语言被称作第二信号系统)④情感和意愿的功能⑤社会性。

成人不要教孩子画形状，那样会使孩子不能通过自如的动手来得到对多彩世界的发现，以及表现这一发现的乐趣。例如：如何用线？画什么样的线和形状来表现等等。如果没有了自由创造的乐趣，手的功能就会减少，感觉也会变得迟钝。自己亲眼看到亲身体验的是真情实感的画，是有人的生命力的。画不出或不敢画，说明内心缺少“真实的生活”。孩子试图传达自己的感受和想法而画出来的画，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，而小作者也能由衷的体验到表现的满足，这就是人生的一种乐趣，是体验了艺术所带来的欢喜！

如何欣赏评价儿童画？

第一方面，看儿童画是否符合儿童年龄心理特征？

儿童是有着自己独特年龄特征、思维方式、表达方式的群体，他们不是“小大人”，每个年龄段的儿童都有自己的年龄心理特征，作为教师、家长应当充分发掘、保护儿童的天性，不应“越俎代庖”，以成人的思维、构图方式、造型用色方法灌输给儿

童，久而久之儿童就形成了极大地依赖心理和畏惧心理，这与绘画促进儿童健康发展的目标是背道而驰的！比如幼儿时期具有游戏绘画的特点，画面中手运动的痕迹更多的是一种探索性尝试和情感的表达，此时成人最好的态度是鼓励、关注和倾听；儿童时期以自我为中心，更多是表达“我看世界、我与世界”的内容，此时是激发个性化表现、抒发真情实感的好时机；少年时期思维逐渐由感性走向理性，更多的尝试写实性绘画，但又常常与技能达不到自己满意效果而苦恼形成矛盾，因此这也是少年是否继续喜爱绘画、愿意用它表达的一个分水岭时期，就是一般常说的“转型期”，此时成人不要以专业化的训练体系来禁锢少年，那样带来的更多地会是机械的“照本宣科”或“望而却步”，如果能以独特的视角或趣味性的方法“避重就轻”的引导将起到事半功倍的效果！

第二方面，看儿童画是否反映儿童真实的内心世界？

俗话说：“言为心声”，作为第二语言的绘画也具有这种作用，可以说“画为心声”。优秀的儿童画一定是基于儿童生理心理特征的、原生态中生发出

的、充满真情实感的有童趣的作品，是儿童自己的语言的提升。它可能不如成人“干预”过得更加精美、完整，但却充满了让人感动的——真！儿童能用自己的线、形表达真实的内心情感，这里并不是说教师不参与、任其自由发挥，忽略教育的重要作用。而是教师因人而异、因材施教的参与，以建议性的语气赞美并中肯的提出问题及建议。一幅完整精细的作品远没有一次稚拙充满原创性的体验来得更有价值!

第三方面，教师可以从从点、线、色、构图、对比与和谐等画面形式语言来欣赏提升儿童绘画。

那么如此说来，如何体现教育的价值？教师的作用何在？如何让儿童在原有基础上不断提升？我想成人可以从情感表达和画面形式语言（点、线、形、色彩、节奏、对比）等来评价、审美，从态度、自信、真实感、创造性来激励孩子！（如：我喜欢这条线，这块颜色太诱惑力了！）这样不正式地提出形式语言，但久而久之也就使儿童潜移默化的感受到什么样的画面是好的？明确自己还有哪些地方需要提升！这比盲目的一次次换课题，儿童被动却没有目标要更加有效！

身为幼儿教师，我每天都要跟不同年龄、不同个性的孩子们交流，一起欣赏、一起感悟、一起创造。通过长期的教育观察和实践，我逐渐回归到了那个最本真的问题：“如何读懂孩子的画？如何读懂孩子的画外音，走进孩子的心理世界？”日本儿童美术教育家鸟居昭美所著的《走进孩子的涂鸦世界》带给了我探寻答案的方向。书中不但分析了0岁——9岁孩子的年龄心理特征、绘画特点，还以简明、中肯的语言指导教师家长如何读懂孩子的话，走进孩子的心！

我想美术教育的目的既不是培养画家，也不是完成一幅完整的作品、在比赛中获奖┉┉真正的目的和作用是：引导幼儿用美的眼光去发现、用美术语言表达“真我”，促进幼儿身心和谐、全面地发展！具体有两方面的体会：

如何读懂儿童的绘画语言？

孩子作画是一种快乐的游戏、探索，过程重于结果，家长不要以成人眼光要求作品的完整，而要

耐心“听画”背后的心声，捕捉儿童心理发展成长的轨迹，儿童心智的成长的重要性远远超过一张张完成作品的高度!

我们了解孩子的绘画语言吗？婴儿通过哭、抖动身体、作笑脸来表达他们的高兴或不高兴。孩子们的画与婴儿的哭一样，是直接表达心情的一种表现形式。看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要“听”他们的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。即画画不是教，而是通过“听”来培养的。孩子的绘画不是教出来的，是通过培养才能起到促进人发展的作用。成人要做得是为儿童提供创造造型活动的场所和材料，并发自内心的鼓励和赞赏。

所谓兴趣，正是因每次作画、动手是源于抒发情感的痛快淋漓、探索的新奇快乐、亲身体验的久久难忘，从而真正激发儿童原创表现力。幼儿并非画所见，而是画所知。引导儿童绘画要“举重若轻”、必要时可以“声东击西”，利用儿童潜意识在快乐、激动地“游戏”中有所悟有所得！

绘画，需要以下五个方面的基本能力：①手的功能；②眼的功能；③语言的功能；(语言被称作第

二信号系统)④情感和意愿的功能⑤社会性。

成人不要教孩子画形状，那样会使孩子不能通过自如的动手来得到对多彩世界的发现，以及表现这一发现的乐趣。例如：如何用线？画什么样的线和形状来表现等等。如果没有了自由创造的乐趣，手的功能就会减少，感觉也会变得迟钝。自己亲眼看到亲身体验的是真情实感的画，是有人的生命力的。画不出或不敢画，说明内心缺少“真实的生活”。孩子试图传达自己的感受和想法而画出来的画，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，而小作者也能由衷的体验到表现的满足，这就是人生的一种乐趣，是体验了艺术所带来的欢喜！

如何欣赏评价儿童画？

第一方面，看儿童画是否符合儿童年龄心理特征？

儿童是有着自己独特年龄特征、思维方式、表达方式的群体，他们不是“小大人”，每个年龄段的儿童都有自己的年龄心理特征，作为教师、家长应当充分发掘、保护儿童的天性，不应“越俎代庖”，以成人的思维、构图方式、造型用色方法灌输给儿童，久而久之儿童就形成了极大地依赖心理和畏惧

心理，这与绘画促进儿童健康发展的目标是背道而驰的！比如幼儿时期具有游戏绘画的特点，画面中手运动的痕迹更多的是一种探索性尝试和情感的表达，此时成人最好的态度是鼓励、关注和倾听；儿童时期以自我为中心，更多是表达“我看世界、我与世界”的内容，此时是激发个性化表现、抒发真情实感的好时机；少年时期思维逐渐由感性走向理性，更多的尝试写实性绘画，但又常常与技能达不到自己满意效果而苦恼形成矛盾，因此这也是少年是否继续喜爱绘画、愿意用它表达的一个分水岭时期，就是一般常说的“转型期”，此时成人不要以专业化的训练体系来禁锢少年，那样带来的更多地会是机械的“照本宣科”或“望而却步”，如果能以独特的视角或趣味性的方法“避重就轻”的引导将起到事半功倍的效果！

第二方面，看儿童画是否反映儿童真实的内心世界？

俗话说：“言为心声”，作为第二语言的绘画也具有这种作用，可以说“画为心声”。优秀的儿童画一定是基于儿童生理心理特征的、原生态中生发出的、充满真情实感的有童趣的作品，是儿童自己的

语言的提升。它可能不如成人“干预”过得更加精美、完整，但却充满了让人感动的——真！儿童能用自己的线、形表达真实的内心情感，这里并不是说教师不参与、任其自由发挥，忽略教育的重要作用。而是教师因人而异、因材施教的参与，以建议性的语气赞美并中肯的提出问题及建议。一幅完整精细的作品远没有一次稚拙充满原创性的体验来得更有价值!

第三方面，教师可以从从点、线、色、构图、对比与和谐等画面形式语言来欣赏提升儿童绘画。

那么如此说来，如何体现教育的价值？教师的作用何在？如何让儿童在原有基础上不断提升？我想成人可以从情感表达和画面形式语言（点、线、形、色彩、节奏、对比）等来评价、审美，从态度、自信、真实感、创造性来激励孩子！（如：我喜欢这条线，这块颜色太诱惑力了！）这样不正式地提出形式语言，但久而久之也就使儿童潜移默化的感受到什么样的画面是好的？明确自己还有哪些地方需要提升！这比盲目的一次次换课题，儿童被动却没有目标要更加有效！

身为幼儿教师，我每天都要跟不同年龄、不同个性的孩子们交流，一起欣赏、一起感悟、一起创造。通过长期的教育观察和实践，我逐渐回归到了那个最本真的问题：“如何读懂孩子的画？如何读懂孩子的画外音，走进孩子的心理世界？”日本儿童美术教育家鸟居昭美所著的《走进孩子的涂鸦世界》带给了我探寻答案的方向。书中不但分析了0岁——9岁孩子的年龄心理特征、绘画特点，还以简明、中肯的语言指导教师家长如何读懂孩子的话，走进孩子的心！

我想美术教育的目的既不是培养画家，也不是完成一幅完整的作品、在比赛中获奖┉┉真正的目的和作用是：引导幼儿用美的眼光去发现、用美术语言表达“真我”，促进幼儿身心和谐、全面地发展！具体有两方面的体会：

如何读懂儿童的绘画语言？

孩子作画是一种快乐的游戏、探索，过程重于结果，家长不要以成人眼光要求作品的完整，而要耐心“听画”背后的心声，捕捉儿童心理发展成长的轨迹，儿童心智的成长的重要性远远超过一张张

完成作品的高度!

我们了解孩子的绘画语言吗？婴儿通过哭、抖动身体、作笑脸来表达他们的高兴或不高兴。孩子们的画与婴儿的哭一样，是直接表达心情的一种表现形式。看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要“听”他们的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。即画画不是教，而是通过“听”来培养的。孩子的绘画不是教出来的，是通过培养才能起到促进人发展的作用。成人要做得是为儿童提供创造造型活动的场所和材料，并发自内心的鼓励和赞赏。

所谓兴趣，正是因每次作画、动手是源于抒发情感的痛快淋漓、探索的新奇快乐、亲身体验的久久难忘，从而真正激发儿童原创表现力。幼儿并非画所见，而是画所知。引导儿童绘画要“举重若轻”、必要时可以“声东击西”，利用儿童潜意识在快乐、激动地“游戏”中有所悟有所得！

绘画，需要以下五个方面的基本能力：①手的功能；②眼的功能；③语言的功能；(语言被称作第二信号系统)④情感和意愿的功能⑤社会性。

成人不要教孩子画形状，那样会使孩子不能通

过自如的动手来得到对多彩世界的发现，以及表现这一发现的乐趣。例如：如何用线？画什么样的线和形状来表现等等。如果没有了自由创造的乐趣，手的功能就会减少，感觉也会变得迟钝。自己亲眼看到亲身体验的是真情实感的画，是有人的生命力的。画不出或不敢画，说明内心缺少“真实的生活”。孩子试图传达自己的感受和想法而画出来的画，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，而小作者也能由衷的体验到表现的满足，这就是人生的一种乐趣，是体验了艺术所带来的欢喜！

如何欣赏评价儿童画？

第一方面，看儿童画是否符合儿童年龄心理特征？

儿童是有着自己独特年龄特征、思维方式、表达方式的群体，他们不是“小大人”，每个年龄段的儿童都有自己的年龄心理特征，作为教师、家长应当充分发掘、保护儿童的天性，不应“越俎代庖”，以成人的思维、构图方式、造型用色方法灌输给儿童，久而久之儿童就形成了极大地依赖心理和畏惧心理，这与绘画促进儿童健康发展的目标是背道而驰的！比如幼儿时期具有游戏绘画的特点，画面中

手运动的痕迹更多的是一种探索性尝试和情感的表达，此时成人最好的态度是鼓励、关注和倾听；儿童时期以自我为中心，更多是表达“我看世界、我与世界”的内容，此时是激发个性化表现、抒发真情实感的好时机；少年时期思维逐渐由感性走向理性，更多的尝试写实性绘画，但又常常与技能达不到自己满意效果而苦恼形成矛盾，因此这也是少年是否继续喜爱绘画、愿意用它表达的一个分水岭时期，就是一般常说的“转型期”，此时成人不要以专业化的训练体系来禁锢少年，那样带来的更多地会是机械的“照本宣科”或“望而却步”，如果能以独特的视角或趣味性的方法“避重就轻”的引导将起到事半功倍的效果！

第二方面，看儿童画是否反映儿童真实的内心世界？

俗话说：“言为心声”，作为第二语言的绘画也具有这种作用，可以说“画为心声”。优秀的儿童画一定是基于儿童生理心理特征的、原生态中生发出的、充满真情实感的有童趣的作品，是儿童自己的语言的提升。它可能不如成人“干预”过得更加精美、完整，但却充满了让人感动的——真！儿童能

用自己的线、形表达真实的内心情感，这里并不是说教师不参与、任其自由发挥，忽略教育的重要作用。而是教师因人而异、因材施教的参与，以建议性的语气赞美并中肯的提出问题及建议。一幅完整精细的作品远没有一次稚拙充满原创性的体验来得更有价值!

第三方面，教师可以从从点、线、色、构图、对比与和谐等画面形式语言来欣赏提升儿童绘画。

那么如此说来，如何体现教育的价值？教师的作用何在？如何让儿童在原有基础上不断提升？我想成人可以从情感表达和画面形式语言（点、线、形、色彩、节奏、对比）等来评价、审美，从态度、自信、真实感、创造性来激励孩子！（如：我喜欢这条线，这块颜色太诱惑力了！）这样不正式地提出形式语言，但久而久之也就使儿童潜移默化的感受到什么样的画面是好的？明确自己还有哪些地方需要提升！这比盲目的一次次换课题，儿童被动却没有目标要更加有效！

提高中学生美术绘画学习兴趣的几点方法和建议

提高中学生美术绘画学习兴趣的几点方法和建议我们知道，中学美术教育主要是通过审美能力的培养和技法知识的学习，来实现美育的目的。其中，对优美的作品欣赏是堵养学生健康的审美观念、提高他们审美能力的一种重要手段。兴趣是最好的老师，在美术教学中培养学生的学习兴趣是教学的重点所在。教师要以全新的教学理念走进课程，审视学生，培养学习兴趣。美术课的一个基本理念是激发学生学习美术的兴趣，兴趣是学习美术的基本动力之一。因此我们怎样以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，让他们觉得学习美术是如此快乐，很乐意投入到美术课中，纠正学生兴趣的偏差和学习方式的可行性，转变教学观念，提高审美意识1. 在美术课堂教学，所谓兴趣教学，简言之，就是在教与学的活动中把兴趣作为教学的推动剂，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习。如果一味地去讲解、填鸭、灌输，说教或死记硬背，这样会让学生产生抵触情绪，教学效果不会好。我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单地哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄的增长、知识的积累、技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学

生的各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，不能以太高的准则来评价学生，而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少用居高临下的指责。教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。用美好的师爱感染学生2. 正所谓亲其师，信其道，一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生就会热爱、崇敬教师，就会连带爱上你所教的那门课；如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，那么学生对这门课的兴趣就会受压抑。启发学生自愿学习，培养学习兴趣3. 美术教育不同于一般说理性的科目，它靠思想的启迪和情感的激励来使学生敞开心灵的就是说先娱目动情，首先要让所画的形象对学生有强烈的吸引力，不能有任何强迫性。大门，然后才能激思励志。所以我很重视每节美术课教学前的准备阶段。我用童心去想学生所想，用学生喜闻乐见的形式去激发学生创作的欲望，让学生头脑中有鲜明清晰的形象，产生创作的欲望。美术教学必须创造一个有利于学生创造的环境条

读《读懂孩子》有感

读《读懂孩子》有感 北京小学翡翠城分校张洪亮 最近，阅读了的《读懂孩子》一书，受益匪浅，书中大多是从心理学和生理学两个方面分析孩子在各个时期的特点，科学的揭示了青少年成长规律，为作为家长和老师的我们提供了一个教导孩子的路标。 说到《读懂孩子》这本书之前，我突然想起小学时，我们的班主任和我们说“要做到两耳不闻窗外事”，又譬如一些书上说有些孩子能在很吵闹的环境中专心的看书，在还是小孩子时我也尝试去排除周围的干扰，但事实我尝试了多次都没有成功。当时我认为我就是一个天生容易被干扰的人，我也因没这种能力，烦恼了很久。以上是我童年的一些有趣回忆，但确实也困扰了我一段时间，假如有时光机，我应该把《读懂孩子》这本书带回去给我小学的老师看看，书中有一个篇幅讨论了孩子“注意”的问题。首先我并不否认世界上有超强专注力的人存在，但那绝对是个例，并不适用于大多数人，即使是我们成人也很难专注于一件事情上很长时间，更何况是孩子呢？很显然要求孩子专注于一件事情很长时间，这是一种不科学的做法，因为3-6岁儿童的“注意”还主要是“无意注意”，因此他们很容易受到外界因素的干扰，这个年龄的孩子本是如此,我们不能违背幼儿生长过程中心理特点,至于那些美不切实际的要求，只会是苦了孩子累了自己。但是通关观察，班上的孩子在专注力方面也存在很大差异，有一些孩子能比较容易专注完成一件事，而有些孩子需要不断的去提醒，这个存在个体差异，但我们也不能否定环境因素对孩子专注力的影响。其实我们在生活中很容易自己去判断什么是重要的，而去中断孩子正在做的事情。比如孩子在很专心的看书，到吃饭时间了，家长通常会觉得吃饭比较重要，就会打断他，其实这样做其实我们在生活中很容易自己去判断什么是重要的，而去中断孩子正在做的事情。比如孩子在很专心的看书，到吃饭时间了，家长通常会觉得吃饭比较重要，就会打断他，其实这样做对幼儿的专注力有很大影响。专家建议孩子在专注于做一件事情时，应该让他做完，其他事情可以稍微推迟。同时我们在一些活动中还需要提供利于专注的环境，让幼儿进行活动，我发现孩子在做一些事情时，开始时非常专注，但是当教室里老师开始谈论时，孩子们也开始分心。由以上两点可见环境因素同样影响孩子的“注意”力。

老师读书心得 《要相信孩子》读后感

老师读书心得《要相信孩子》读后感 “每对孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩子的印象。”当我读到这句话的时候，觉得内心十分惭愧，在自己的教学生涯中，这样的事情又何止出现过一次？“教师之所以对个别学生无能为力，其原因并不在于学生是不可救药的，而在于我们的方法是错误的。”从我们的角度越认为自己对某个学生的看法十分不足，恰如其分，就越会给孩子的心灵造成创伤，越会使孩子感到走投无路，无所适从，越会使本来缺乏经验的孩子今后的行动更冒失，更轻率。 围绕“要相信孩子”这个主题，苏霍姆林斯基在全书中始终以鲜明、生动的事例向我们诠释这一鲜明主题。我也从以下几点深有感触： 一、要设身处地的为孩子着想。 关心孩子，不仅要理解他们的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里，对自己所说的每一句话和所提的每一个意见都应该慎重从事，考虑再三。在教育中，首先要看到孩子身上的优点，每一个孩子，哪怕是一年级的孩子，如果他感到老师对自己的印象比自己的实际表现坏，他的自尊心都会受到极大的伤害。相反的，如果孩子不仅知道

而且体会到老师对他个人的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么他就会尽一切努力变得更好。走进孩子们心灵，理解孩子们，处理孩子们的问题时，我们应让自己站在孩子们的角度想问题，用自己的诚心去碰撞另一颗心。 二、要心平气和的与孩子交流。 每一个孩子都有自己的缺点和弱点：有的习惯把今天的事拖到明天去做；有的喜欢在课堂上说话；有的怕困难不愿自己独立解答习题而愿去抄别人的，等等。他们似乎是从干坏事中寻找乐趣。也许是我们之间的沟通太少了，也许他们正渴望得到我们的关注，也许他们正想打开自己的心扉。孩子的心是敏感的，这颗心可以吸收一切好的东西，任何一个孩子在内心深处，都是向往成为一个优秀的孩子，都渴望能被大家认可，都渴望着其他人赞赏的目光。在了解孩子内心世界的时候，不应伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊感。有时，我们会因为一个孩子的一次的错误而给他贴上坏孩子的标签，结果这个孩子就真的一步步向更坏发展。一生中从未犯过错误的人是很难找到的，何况一个孩子呢？ 常言道：海纳百川，有容乃大。我们老师就要有博大的胸襟和一颗慈爱宽容的心，用全面的、发展的眼光去看待学生，宽容每一个学生的优劣、长短，相信他们一定会从幼稚走向成熟！

《走进孩子的涂鸦世界》

日本育儿专家:鸟居昭美《走进孩子的涂鸦世界》 1、儿童涂鸦严格来说不仅是一种美术活动,而是孩子的一种认识世界,表达自己的感受,和周围的大人和小朋友学会交往,获得肯定的一种成长方式,简单地说,就是通过涂鸦,孩子在学习自己的表达,创造及享受与人交流的成就感,这是每一个孩子都会经历的天然的成长方式; 2、孩子通过自由自在的涂鸦,体验并获得"靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考"的萌芽; 3、通过不受限制的涂鸦活动,孩子逐步练就了为做人所具备的主体性的活动能力,以及区分美与丑的感性能力和语言,思维能力,奠定了最基本的基础,在这个基础上,逐步培养出了文字,数学,科学,道德自律等方面的基本能力; 4、孩子需要的是大人的态度(让孩子自由而随心所欲地涂鸦,绝对不横加指导),大人的支持和宽容(给孩子合适的工具和地方,让他想涂就能涂,大人不对孩子的涂鸦时间,内容,次数做任何限制,能够对孩子的作品不以大人的眼光而是从孩子成长的角度给予真诚的倾听和肯定,大人让孩子尽情玩水,玩泥,玩沙,鼓励孩子与小朋友交往,一起哭,一起笑,一起打架等等,即大人负责提供给孩子充满丰富的感受机会的生活;大人不限制孩子用哪只手画或双手一起画,不限制孩子的绘画姿势:可以躺着画,坐着画,站着画); 5、孩子们在一起涂鸦更有利于孩子的交流和成长;

6、孩子画出形式感比较强的画(如洋娃娃,机器人,或卡通人物),说明孩子的生活中缺少在他的心里扎下了根的感情,发现以及感受.家长应该让孩子尽情地玩耍和体验,家长应该让孩子远离电视和漫画书,从水,沙,泥,粘土,色水开始,让孩子感受和体验,孩子有了真实的体验,他的画自然就会变; 7、绘画以外的造型玩耍,对于孩子的绘画,有着良好的促进作用.如男孩子钉钉子,造小船,女孩子编头发,织帽子,缝衣服(一般4-5岁开始); 8、孩子涂完鸦之后,有时会把自己的作品破坏掉,如画好的小车剪下来,画好的小人剪下来,让它们打斗,这是一件好事,用自己的作品来进行玩耍,这其实是孩子在发展造型能力,家长应该高兴。 第一章给母亲的绘画入门讲座——请先反省自己对待孩子绘画的态度 1、是否要“听”孩子的画？ 孩子的画与成人的画不一样，孩子用画来说话，请耐心聆听。 请不要用成人的眼光来看孩子的绘画，看孩子的画，并不是需要看他画得像不像，而是要“听”他的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。对孩子来说，通过让别人“听”，他的画才有了意义。让别人“听”、理解，就是他用画画这种方式来表达自己的乐趣。对不同年龄孩子的画，有不同的听法。 在孩子2-3岁时，对他的画，要问“这是什么意思？”，听他讲述自己的画所表达的意思。 4岁以后，则要对孩子的画中所表现的内容进行“听”，如像“这是在做什么？”

试析《尘埃落定》中“傻子”眼中的世界.

分类号：I 学校代码：11460 学号：10010213 南京晓庄学院本科生毕业论文 试析《尘埃落定》中“傻子”眼中的世界 An analysis of the "settled" "fool" in the eyes of the world 所在院(系)：文学院 学生姓名：居凌燕 指导教师：常小鸣 研究起止日期：二○一三年十月至二○一四年五月 二○一四年五月

学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1.坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2.本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。 3.本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4.本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或 撰写过的研究成果。 5.其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。 作者签名： 日期：

摘要：《尘埃落定》是著名藏族作家阿来的优秀长篇小说。小说一经问世，便引起强烈反响。本文以《尘埃落定》中主人公傻子的特殊视角为切入点，分析阐述傻子眼中的独特世界。傻子眼中的三个不同世界，展示了傻子这个人物“大智若愚”的傻子的性格特征，表现出傻子形象的特殊性。傻子的人生遭遇和情感历程，再现了藏族封建土司制度由盛而衰、由存而亡的历史过程，体现了作者阿来在傻子形象上寄托的对社会历史及人生的独特思考。 关键词：傻子视角世界智慧历史规律 Abstract:："Settled" is a famous Tibetan writer A Lai's excellent novel. In this paper, the dust settles "hero" fool perspective as a starting point, discusses the unique in the eyes of the world, through three different worlds in his eyes, showing the"still water runs deep" fool's inner world, in order to further understand theparticularity of the fools. And through their life experiences and emotional journey, reproduction of the Tibetan feudal chieftain system from prosperity to decline, from the historical process of death, the author in the image of the foolthe sustenance of the social history and the unique thinking of life. Key words:fool the perspective world wisdom the laws of history

《读懂孩子——做智慧型父母》讲座有感(20200522190236)

《读懂孩子——做智慧型父母》讲座有感 有一种关系从建立的开始就是为了以后的分别，这就是亲子关系。不管我们 有多爱孩子，总有一天他要背上行囊走自己的路。爱孩子，是为了让孩子离开。 孩子来到我们家长身边的时候，没有带着一份说明书，也没有使用说明，作 为那时年轻的我们并不懂该如何陪伴、如何让其成长，我们就如同天下的父母一样，走着学着。懵懂之中，孩子已经到了小学高年级，孩子的成长迫在眉睫，他 不再是你说什么做什么，开始有了自己的想法，开始有了“我是谁？”的疑问， 他开始寻找他的位置和他的价值，他开始更多的和小伙伴在一起，他开始不愿意家长的陪伴，他开始尝试自己完成一些自己没做过的事情。他开始和你顶撞，开始不停的问你为什么。 袁立壮老师讲座留下最深印象的是不要关注孩子的成绩，要关注孩子的学习 品质。据我理解，学习品质就是孩子的综合素质，孩子不管是在学习中还是在未来生活中需要具备的几种必备的能力：自制力、注意力、忍耐力、抗挫折能力。 做到这些需要我们家长和学校都做出很多努力。 作为家长未来的日子里我们要做的是： 1 放手，不撒手。 让孩子独立完成力所能及的事情，但是我们会教好他完成的方法。同时提供 安全保障。 2 不仅仅说给孩子听，还要做给孩子看。看到的比听到的，更能引领孩子成 长。 3 给予孩子无条件的接纳，让孩子在父母身边能感受到，“我有用，我能行” 4 培养孩子的责任心，自己的事情自己做，别人的事情帮着做，出了问题敢 承担。 我们希望学校能做到的事情： 1 淡化对成绩的关注，更关注孩子自身的优点，给孩子信心。 2 保证孩子活动的时间和活动量，让孩子们有一个健康的身体。 3 少留作业，多安排读书活动，引导孩子爱书爱阅读，读好书。

宝贝宝贝读后感10篇

宝贝宝贝读后感10篇 宝贝宝贝读后感 宝贝宝贝读后感（一）： 《宝贝宝贝》是一本育儿手记，是作者周国平历经11年完成的，称得上是中国版《爱的教育》，以父亲的名义，从平视的角度去记录女儿的成长，这个健康的女儿啾啾，她忽闪着大眼睛，说出来的话是那么可爱。“妈妈，我是谱子，你来唱我吧。”“我吃过雪，是天空上的味儿。云的味儿，太阳的味儿，月亮的味儿。”啾啾喜欢妈妈的睡衣说是“里面有妈妈的味儿”，啾啾有关味道的话，让我想起了自己的童年，我也对“味儿”情有独钟，小时候经常钻进妈妈晒得被子里兴奋地喊道：“有太阳的味道！”经常钻进妈妈的秋衣里闻妈妈身上的味儿，有时也把头钻进自己的秋衣里发现里面也能闻到和妈妈一样的味道，便想到“我是妈妈的女儿，所以身上和妈妈有一样的味道。” 我也经常看到有些教师跟别人谈论如何爱学生时侃侃而谈，甚至潸然泪下。而在实际工作中，经常因为一点小事对学生歇斯底里大呼小叫，作为旁观同事都觉得莫名其妙不知所措，相信孩子更是不知所云如何是好。这样的爱估计就是周先生说的“停留在了动物性水准上。”真佩服周先生的冷静理性，对问题透彻的分析理解力，以及独特的视角，更

佩服他与女儿平等的观念，以及由此衍生出来的应对女儿的谦虚态度真的令人动容。 书中“个性空间”一卷中周先生选取生活中些许小事，比如，听到周先生对小保姆的批评时，小啾啾说：“你说一遍就行了。你想说的话一次都说出来就行了”，“你说多了就仿佛你对每个人都在生气似的”望见一个人在对另一个人生气，作为旁人也会有压抑感，她准确地说出了这种感觉。透过类似的小事周先生诠释了情感的细腻，胸怀的大度，自尊和对他人的尊重就是优雅，是一种人性的美。对小啾啾待人接物的方式赞不绝口，他说：“应对女儿的优雅，我常心生敬意”，甚至说“从我女儿的身上，我学到的东西太多太多”，这一章节我很喜欢。“爱孩子是一种本能，尊重孩子是一种教养，而没有教养，爱就失去了风格，仅仅停留在动物性的水准上”，说得多么好，其实为人父母也好为人师也好，我们必先修练自身，完善自身，进而领悟在某种程度上父母与孩子是在共同成长着。书中多次提到家庭生活中夫妻之间因一些小事而生气斗嘴，而此时啾啾总是以她孩子式的温和的方式小事化了。因此，每当当着孩子的面争吵之后，周先生都会在心里感到内疚，一再提醒自己：“我们要自重，我要自重！”相信这样的事情在每一个家庭都会出现，而为人父母的成人又有多少能做这样的反思呢？ 孩子都是聪明的，但孩子的聪明需要你去发现、欣赏和

幼儿老师读书随笔用心读懂孩子—走进孩子的涂鸦世界读后感

幼儿老师读书随笔用心读懂孩子— 《走进孩子的涂鸦世界》读后感 身为幼儿教师，我每天都要跟不同年龄、不同个性的孩子们交流，一起欣赏、一起感悟、一起创造。通过长期的教育观察和实践，我逐渐回归到了那个最本真的问题：“如何读懂孩子的画？如何读懂孩子的画外音，走进孩子的心理世界？”日本儿童美术教育家鸟居昭美所著的《走进孩子的涂鸦世界》带给了我探寻答案的方向。书中不但分析了0岁——9岁孩子的年龄心理特征、绘画特点，还以简明、中肯的语言指导教师家长如何读懂孩子的话，走进孩子的心！ 我想美术教育的目的既不是培养画家，也不是完成一幅完整的作品、在比赛中获奖┉┉真正的目的和作用是：引导幼儿用美的眼光去发现、用美术语言表达“真我”，促进幼儿身心和谐、全面地发展！具体有两方面的体会： 如何读懂儿童的绘画语言？ 孩子作画是一种快乐的游戏、探索，过程重于结果，家长不要以成人眼光要求作品的完整，而要

耐心“听画”背后的心声，捕捉儿童心理发展成长的轨迹，儿童心智的成长的重要性远远超过一张张完成作品的高度! 我们了解孩子的绘画语言吗？婴儿通过哭、抖动身体、作笑脸来表达他们的高兴或不高兴。孩子们的画与婴儿的哭一样，是直接表达心情的一种表现形式。看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要“听”他们的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。即画画不是教，而是通过“听”来培养的。孩子的绘画不是教出来的，是通过培养才能起到促进人发展的作用。成人要做得是为儿童提供创造造型活动的场所和材料，并发自内心的鼓励和赞赏。 所谓兴趣，正是因每次作画、动手是源于抒发情感的痛快淋漓、探索的新奇快乐、亲身体验的久久难忘，从而真正激发儿童原创表现力。幼儿并非画所见，而是画所知。引导儿童绘画要“举重若轻”、必要时可以“声东击西”，利用儿童潜意识在快乐、激动地“游戏”中有所悟有所得！ 绘画，需要以下五个方面的基本能力：①手的功能；②眼的功能；③语言的功能；(语言被称作第

蹲下身,走进孩子的世界小学老师教育故事

蹲下身，走进孩子的世界小学老师教 育故事 蹲下身，走进孩子的世界小学老师教育故事 多年前曾读过一篇名为《蹲下来看孩子的世界》的文章，讲的是成人要从孩子的视界出发去观察事物、考虑问题，才能真正走进儿童生活，理解他们的所思所想所需。当时我很有同感，但对此也没再作深入的思考，很快就淡忘了。 清明节那天发生在我们几个大人与孩子们之间的一件小事，却再一次引起了我对“蹲下身来看孩子的世界”这一命题的关注与思考。 清明节那天，我与妹妹都带着孩子回娘家团聚，我们两人站在院中聊天时，她突然惊喜地赞叹道：“好美的油菜花！”我顺着她所指望去，蓦然河对岸田野中有一抹明黄涌入眼帘，真的好美！“难得的翠绿、难得的金黄啊！等会儿我们带孩子们去拍几张照吧。”我应道。“阿姨，我也要去拍照”、“我也去、我也去”，听到拍照，刚上幼儿园小班的外甥女和还未上幼儿园的小侄女跑着跳着奔过来。“当然得带你们去啦。你们看，油菜花的颜色多美啊，你们两个小不点儿穿着粉红色的毛衣往这一片黄色中一站，

那真是要多漂亮有多漂亮！”我括一下她们的小鼻子对她们说。孩子们甜甜地笑了，但眼神中分明还有一丝茫然，见她们使劲地踮着脚尖，我忽然明白了什么，蹲下身从与她们目光平齐的角度望出去，哪有什么油菜花啊，眼前分明是一睹灰色的水泥围墙。于是我一手一个抱起她们，高高举起，让她们也能越过围墙的阻碍领略春天的美景，孩子们拍着小手高兴地叫：“真漂亮！真漂亮！” 这件小事使我顿悟：孩子眼中的世界和我们成人是多么的不同！我们站高了，看远了，总以为孩子的感受与我们成人是相同的，事实上却完全不是这么回事。作为大人，不能总站着，居高临下地审视孩子，滔滔不绝地训斥孩子，而应该蹲下身，和孩子站在同一视平线上，用孩子的眼光看世界，才能真正了解孩子。 生活中是这样，教育教学中又何尝不是如此！作为教师，我们或许已习惯了从自己的角度出发看问题，不经意间忽略了孩子们本身的水平及需求。所以，在与学生相处时，我们真应该蹲下身子，从孩子们的视角出发，走进孩子的世界，和他们一起去感受生活的五彩缤纷。 蹲下来看孩子，要求教师学会倾听，做孩子忠

《要相信孩子》读后感

《要相信孩子》读后感 暑假中，我按照学校的要求阅读了苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基写的《要相信孩子》这本书。读过之后我再次深刻理解了“苏霍姆林斯基”教育思想的精髓，感悟到许多东西。“每对孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩子的印象。”每当我读到这句话的时候，总是觉得内心无比惭愧，在自己的教学生涯中，这样的事情不知发生了多少次？“教师之所以对个别学生无能为力，其原因并不在于学生是不可救药的，而在于我们的方法是错误的。”从我们的角度越认为自己对某个学生的看法十分不足，恰如其分，就越会给孩子的心灵造成创伤，越会使孩子感到走投无路，无所适从，越会使本来缺乏经验的孩子今后的行动更冒失，更轻率。 苏霍姆林斯基在全书中始终以鲜明、生动的事例向我们诠释这一“要相信孩子”这个鲜明主题。我觉得作为教师必须从如下几个方面来改进自己的工作： 首先我们要设身处地的为孩子着想。关心孩子，不仅要理解他们的精神世界，而且还要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里，对自己所说的每一句话和所提的每一个意见都应该慎重从事，考虑再三。在教育中，首先要看到孩子身上的优点，每一个孩子，哪怕是一年级的孩子，如果他感到老师对自己的印象比自己的实际表现坏，他的自尊心都会受到

极大的伤害。相反的，如果孩子不仅知道而且体会到老师对他个人的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么他就会尽一切努力变得更好。走进孩子们心灵，理解孩子们，处理孩子们的问题时，我们应让自己站在孩子们的角度想问题，用自己的诚心去碰撞另一颗心。 其次我们要心平气和的与孩子交流。每一个孩子都有自己的缺点和弱点：有的习惯把今天的事拖到明天去做；有的喜欢在课堂上说话；有的怕困难不愿自己独立解答习题而愿去抄别人的，等等。他们似乎是从干坏事中寻找乐趣。也许是我们之间的沟通太少了，也许他们正渴望得到我们的关注，也许他们正想打开自己的心扉。孩子的心是敏感的，这颗心可以吸收一切好的东西，任何一个孩子在内心深处，都是向往成为一个优秀的孩子，都渴望能被大家认可，都渴望着其他人赞赏的目光。在了解孩子内心世界的时候，不应伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊感。有时，我们会因为一个孩子的一次的错误而给他贴上坏孩子的标签，结果这个孩子就真的一步步向更坏发展。一生中从未犯过错误的人是很难找到的，何况一个孩子呢？ 海纳百川，有容乃大。我想，只要我们有博大的胸襟和一颗慈爱宽容的心，谨言慎行，用全面的、发展的眼光去看待学生，宽容每一个学生的优劣、长短，相信他们一定会从幼稚走向成熟，成为一个身心都很健康的，社会的有用之才！

带领孩子走进绘本世界

带领孩子走进绘本世界，让孩子学会快乐阅读 一、绘本对幼儿的意义 绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字的交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本中的图画都非常精美、形式多样，多数是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，呈现出了一片新的绚丽多彩的世界。而“绘本阅读”作为一种新的阅读方式，正以其画面精美、图文并茂的优势逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，情感共鸣，拓宽了孩子的想象力，丰富了孩子的语言表达能力。孩子们随着主人公的情感变化或悲或喜，丰富了孩子们的情感体验。 怎样带领孩子走进绘本世界，让孩子们在这片天地里享受文学，也感受美学呢？我想，只有让孩子们体会到了阅读的快乐，孩子们才会更积极、主动地投入到的绘本阅读活动中。而愉快地情感体验是孩子打开绘本阅读大门的钥匙，能促使孩子下一次更主动地进入阅读活动。 二、走进绘本世界，让孩子学会快乐阅读 （一）愉快地情感体验，是孩子走入绘本世界的钥匙 绘本，图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助孩子更轻松的认识世界。在指导幼儿阅读绘本时可以从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳及发展抽象逻辑思维的能力。其实，每个孩子都是读图的天才，他们用直观的方式，通过调动人的最原始的感觉系统——看、听、想，感同身受。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。 比如：在我们进行的绘本阅读活动《狐狸爸爸鸭儿子》时，孩子们看到封面上的生动的狐狸爸爸顶着鸭蛋的可爱模样，就已经非常感兴趣了，孩子们纷纷讲述：狐狸鼻子上怎么会顶着鸭蛋呢？鸭蛋有裂缝了……带着疑问，孩子们开始完整阅读，阅读的过程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原来他们看到了狐狸孵蛋的可爱、滑稽的样子，我又接着问：“狐狸是怎么孵蛋的？”邹常悦小朋友说：“鸭蛋绑在身上，看它的表情多滑稽啊。”曾浩炜小朋友说：“狐狸把蛋放在嘴里，看那样子可真馋……”孩子们在阅读过程中表情愉快，享受到了绘本阅读的快乐。而作为我们老师，就要有一双敏锐的眼睛，善于去观察发现这一把把钥匙，并把钥匙交给幼儿，引导他们去有效地使用。 （二）展现阅读多种方式，激发幼儿对绘本阅读的兴趣 当孩子们用寻来的钥匙，打开门，站在绘本世界里时，面对眼前一本本大大的绘本，他们往往表现的是茫然的，不知从何看起，大多数孩子则会挑选1——2本，盲目的翻看着，渐渐就会对他失去兴趣。那我们怎样来改变这种局面了？在开展绘本活动中，我是从孩子们的年龄特点及阅读水平上，运用一些技巧，将

孩子眼中的世界简单而美好!(小学生优秀作文合辑 三 )

孩子眼中的世界简单而美好！（小学生优秀 作文合辑三） 1《冬季来昆明看雪花》 云南师大附小金牛校区三（1）班苏子钦 “四季鲜花开不败，冬暖夏凉四时春。”说的就是我的家乡——美丽的春城昆明。 昆明四季如春，繁花似锦。春季最绚丽的是圆通山的樱花、海棠花，暖暖的春风中，粉红的花瓣雨漫天飘洒。 夏天，翠湖边的垂柳在雨中摇摆着长长的柳条，白的、粉的荷花，淡黄的、淡紫的莲花把整个湖面都盖住了。 秋天，大观公园的菊花开了，红的像火，白的似雪，黄灿灿、紫莹莹……远远看去像是一片晚霞。 昆明最美最美的花，开在冬天里。你看，从遥远的西伯利亚飞来的红嘴鸥，一群群、一片片，扑扇着雪白的翅膀翱翔在阳光下，就像片片雪花开在滇池的碧波里，

开在大观河畔金黄的落叶间，开在春城湛蓝湛蓝的天空上！ 我爱家乡四季鲜花开不败，最爱冬日盛开在春城的朵朵雪花——红嘴鸥！欢迎大家冬季到昆明来看雪花！ 2《神奇的化石山谷》 云南师大附小金牛校区三（1）班申力文 你知道昆明化石最多的地方是哪儿吗？猜对了！就在昆明北郊的长虫山！ 长虫山的地势非常复杂，有大片大片的沉积岩，这里藏着丰富的化石。告诉你一个找化石的小窍门：在呈黑灰色的沉积岩中比较容易找到化石。这些黑灰色的岩石就是石灰岩，石灰岩是由大大小小的动物骨骼、贝壳、树叶等远古生物压缩而成的，说明几百万年前这里就是一片汪洋大海！ 我就曾经在这个山谷里找到过三叶虫、水母、管虫等化石。这些“宝贝”可有意思啦！用显微镜仔细一看，你就会发现：三叶虫、水母、管虫还有“小伙伴”哩！

看吧！它们旁边还有很多残叶、水藻和小虫子的零碎化石呢！掀开一片岩石，瞧！一只三叶虫正在水里自由自在地游来游去！那只水母刚好打开它的“伞”向我飘过来！还有那只小小的不知名的小虫子，正被追得东窜西逃呢！看着这些化石，我仿佛回到了亿万年前，面对面地和这些古老的生物交朋友呢！ 在这片看似普通的山谷里，却住着亿万年前的古生物，这是多么神奇的事情啊！ 3《凶恶的魔王》 云南师大附小文林校区二（8）班寸雨彤 从前，有一座大山，山里有一座城堡，城堡里住着一个凶恶的魔王。每隔一段时间，他就会下山去抢老百姓的粮食，人们很害怕这个魔王，都希望有人能帮助大家把他杀死。 有一天，来了几位战士，人们把魔王的事情告诉了他们，战士们决定去把这个凶狠的魔王杀死。

2020《读懂孩子》读书心得体会

孩子不仅承载着家庭的希望，也承载着国家和民族的未来。关于如何教育孩子，每个人都有自己的观点。如何培养和教育孩子是每个家庭和每个家长都非常关心的话题。 中国是一个人口多、教育程度高的国家。几十年的应试教育使许多家长把注意力集中在考试中取得好成绩上，如何进入一所好学校等等，往往忽视了他们孩子的真正兴趣和健康成长的基础。 一方面，孩子的天性受到约束，另一方面，父母不断地给孩子麻烦，不仅孩子很累，父母也常常很累。父母也会对叛逆的孩子生气。那么，如何培养和教育孩子呢? 曾经读过一句话，觉得很有道理:自己不喜欢做的，强迫孩子做。事实上，我们怎么能要求孩子去做成年人不能或不愿意做的事情呢?我们常说父母是最好的老师。的确，父母对孩子的影响是不可估量的。只有当一个好父母，我才能更好地教育我的孩子。 教育大师周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,为孩子们健康成长所著的《读懂孩子》一书，简单的分析,孩子们健康成长的客观规律,用大量的实例指出了许多在中国比较普遍存在的教育误区,用细腻的笔墨引导读者洞察儿童的成长过程，应关注的问题，启发我们透过表面现象进一步了解儿童的内在，更关注儿童自身的成长。 《读懂孩子》一书指出，儿童健康成长的关键是“爱和归属感”。本书围绕这一主题，指出了儿童在健康成长中所面临的困难和问题。作者认为，如果你不知道“爱和归属感”，你就不会真正了解自己和孩子。 这本书以一种简单的方式告诉你什么是爱和归属感，以及它们如何影响孩子。本书通过大量的实例和辅助，从儿童的行为、情感、人际关系和疾病四个方面来说明儿童。 作者不仅对儿童健康成长的知识进行了深入的阐述，作者进一步指出，如果你有一个爱人，你最好和你的爱人一起读这本书，这样你们可以一起成长，讨论如何教育你的孩子。 每次读一段，和你的孩子一起练习。大一点的孩子也可以自己读。教师可以带学生去阅读和做练习，安排时间表，让学生用创造性的方法，如表演，阅读和讨论，以一种相对直观的方式呈现书中的知识，让学生能理解更多。 在书的最后，作者还讨论了未来教育的新重点，如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本书内容全面，内容丰富，不仅适合家长、孩子和教师，也适合教育研究人员。 在《读懂孩子》中的“自我同一性”里面，我了解道了学生青春期的迷茫，他们常常在想自己同别人有什么不一样，他们不想整天的只知道学习，他们觉得爸妈的观点太狭隘，老师的说法太大众化，书本里面的观点千差万别，所以他们不知道自己的出路在哪里，他们不知道自己的前方将是什么样？ 在《读懂孩子》中说，这一时期的孩子拥有一个自我同一性，这是青少年时期最重要的任务，即自我的确认和自我发展的一些重大问题，他们开始思考自己是谁，自己的将来将是怎么样？所以在这一时期，我们要好好的'引导他们，不要让他们误入歧途。

读《要相信孩子》有感 ——教育孩子学会关心他人

读《要相信孩子》有感——教育孩子学 会关心他人 《要相信孩子》这本书是苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在深入总结他二十五年来的教育工作写下的经典著作。这本书给了我很多深刻的启迪，也让我感悟到了很多东西。其中第七节《教育孩子学会关心他人》让我心想深刻，这对我在班级建设和学生的性格养成方面有很大的帮助。 一个班级是一个集体，是一个团体，班集体的建设对每个班级成员都至关重要，一个积极向上、团结友爱的班集体会培养出思想阳光、行为规范、学习积极的孩子，那么如何建设这样一个班集体呢？！一个具有美好心灵的人，首先要爱人。正是这种爱人之心，才是他对集体事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础。我认为“学会爱人”是班集体建设的一个基础，孩子们从不同的地方升学来到初中进入一个班级，每个孩子都是思想独立的个体，试想如果一个班级中每个孩子都只想着自己、分厘必争，那肯定是矛盾不断，时间久了必然会使一个班级分崩离析，平时的同学关系都处不好，更不要说学生会在学习上会有什么大的进步了。因此，我认为我

们应该像苏霍姆林斯基先生在本书中提到，从孩子一入学起，就着应该手帮助他们建立起良好的相互关系，使每个孩子都能随时关心自己的同学或其他人，教导孩子每日为他人做一件好事。 关心他人是孩子们形成良好品格的一个基础，苏霍姆林斯基先生在书中指出：处于少年，尤其是青年时期的学生，在关心同学时，往往能意识到一个人应该终于同学、忠于朋友。因此，我们在处理中、高年级学生的相处关系时，尽量创造条件使他们在相互帮助、相互关心的过程中，能进一步表现出顽强性、坚定性、原则性，那么我们初中阶段的学生的相互关心就深度来说又进了一步。相信我们的孩子本性都是善良的，只要我们作为教师，善于往这些方面加以引导，孩子们一定能够学会关心他人，并且还能给我们带来意想不到的惊喜。 我想就我们平时的教育教学方面来说我认为我们可以从以下几个方面来引导孩子学会关心他人：

让儿童的学习看的见

让儿童的学习看的见

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走进游戏，让儿童的学习看的见 ——安吉学习分享 2０１4-08-2609:03:2４ 安吉,一个幼教老师都不会陌生的名字,近些年来,全国各地的老师们潮涌般奔赴观摩游戏活动的地方。 对于我来说，它的游戏活动真正走入我的视线源自于今年3月份幼儿园老师们的外出学习,在与学习归来的老师交流中,我的思想可谓是接受了冰火两重天的洗礼！有的老师跟我说，我告诉你啊，安吉的孩子们玩得开心的不得了，自由自在,自己选玩具、自己搭玩具、都是自己玩，我太喜欢那里的教育方式了。有的老师则说,那里的游戏是挺好,但是我们学不来，东西都是竹子的、玩具都是定做的,而且那些孩子爬高跳低,那样玩，挺危险的。 带着这种冰火两重天的整体印象，５月份又仔细聆听了我园赴安吉学习的老师的汇报和分享后，我感觉安吉的活动真的是一种不错的活动形式。对于这样的活动它一定是有着非常鲜明的本地特色,我们无需也没有必要照搬拿来,因为,我们有我们自己的特色教育。但是,值得我们深思的是,全国各地这么多的幼教专家幼教同行潮涌般的蜂拥而至,难道就是为了想要看它们的游戏形式然后照搬复制吗？我想一定不是!我感觉在安吉形成这样一种活动模式之前,老师们一定是做了大量的研究工作,而我们的观摩学习更多的是应该去深究在形成这样一种活动形式的背后,老师们到底做了哪些重要的工作,而其背后的理论基础有又是什么？到底安吉的老师们都在做些什么？她们又是怎么做的呢?而她们又为什么要这样做呢?我陷入了思索之中！ 带着这些疑问在6月14日，我与幼儿园的九名小伙伴,一行十人怀着兴奋的心情来到了安吉参加游戏观摩研讨会议。

浅谈小学作文教学的心得体会

浅谈小学作文教学的心得体会 摘要：在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达。 关键词：小学作文兴趣写作 一、精心创设情景——解决”兴趣”的问题 作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是”巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。针对这种情况，我觉得精心创设情景，调动学生作文的积极性显得尤为重要，可以从下面几点来考虑：①作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变”要我写”为”我要写”，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。③紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：”生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极

性。 二、鼓励学生说真话，表真情——解决”写什么”的问题 “生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。”有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。 教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。 三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决”怎样写”的问题 1、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 ⑴根据课文内容来积累；”重视文本”也是新课标的要求，而且很

读懂孩子心得体会

读懂孩子心得体会 篇一：读懂孩子心得体会 篇一：《读懂孩子》读后感 《读懂孩子》读后感 赵小武改爱 本学期学校向我们推荐了一本书，名字叫《读懂孩子》。看完之后，其中的很多故事让我感触很深，发现值得学习的东西也很多！我觉得这些故事都是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。 从中，我感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。学会去调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。 “遇到困难，如果我们退缩我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。 书中说到：“教师要站在孩子的立场上充满爱心的去思

考问题。作为一名幼儿教师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子？他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱！面对任何一个孩子的忽略都有可能对孩子造成不可弥补的，甚至是终身的损伤！”教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。 以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会说话” 只要我们抱着“一切为了学生”的信念，切实地更新观念，努力提高自己，有效地进行角色转换，那么我们一定会迈着扎实、坚定的步伐走进新课程，达到幸福教育的理想效果。篇二：教育孩子的心得体会与感悟范文 教育孩子的心得体会与感悟范文 开学就上三年级了，两年以来，在老师的辛勤培育下，德智体美劳取得了全面发展，较好地适用了学校生活;做为

走进涂鸦的世界

走进涂鸦的世界 【摘要】涂鸦（Graffiti）指在墙壁上乱涂乱写出的图像或画。起源于美国，涂鸦的行为本身是一种对权威的反叛，而涂鸦也是一种艺术的表达方式。随着世纪的发展，专业涂鸦人开始出现，涂鸦艺术开始进驻艺术画廊，供人欣赏、收藏、买卖、投资。自此涂鸦文化的性质发生了巨大的转变。著名的代表人物，基斯哈林，其代表作“空心小人”成为当时美国文化的标志性符号。借由这种文化的独特艺术表现形式，结合大班孩子的艺术（美术）能力的发展及班级的美国主题环境特色，我班级将创建以“空心小人”为环境背景的区域，并将涂鸦艺术搬进课堂，深入家园活动中，让孩子走进涂鸦的世界。 【关键词】涂鸦基思·哈林涂鸦艺术创作 涂鸦（Graffiti），指的是在墙壁上乱涂乱写出的图像或画。其首先出现在20世纪60年代的美国，而今已成为一种艺术。代表人物-基思·哈林（Keith Haring （见下图），它的“空心小人”形象成为美国文化的标志性符号。五彩的小人舞动双手，幻化出各种造型，互相交织在一起，渲染出一种纯真的欢乐，和没心没肺的派对气氛。 它的涂鸦作品简约、率真，有点像儿童画，其运用线作为主题形象，短线条作辅助，再铺上大面积的纯色，整个作品充满着即视感及童趣感。基于以上的作品特质，再根据幼儿园“地球村”特色下的大班美国特色，教师决定在班级里创设以“涂鸦之城”为名的美工区，呈现以“空心小人”为特色的区域环境，并开

展亲子涂鸦彩绘等相关的涂鸦艺术活动。 一、建立“涂鸦之城”Graffiti town。 20世纪，基斯哈林的彩色壁画无处不在，空心小人形象更是走进千家万户。所以，“涂鸦小城”将创设以“空心小人”为主题的区域环境—墙体、天花板等处。 1、墙体—幼儿创作“空心小人”形象。基斯哈林的空心人是依据美国舞蹈的“工间舞中的人物形态创作而成，没有特定的名称，但都有属于自己的角色。人物形态简单、易懂，粗犷的黑色线条与平涂的纯色搭配，使整个作品充满着童真的跳跃感，极致地展现了大师内心的童趣世界。所以，简单的绘画手法，自由、奔放地内心世界与大班幼儿的创作技巧及个性发展不谋而合。 2、“空心小人”logo装饰。基斯哈林的（小人）形象也被广泛地应用在服装、室内装饰、广告设计上，所以区域天花板处、区域LOGO牌等均可以使用该形象。 二、了解美国的街头涂鸦文化。 随着涂鸦区域的创设，接下来要让幼儿了解美国的街头涂鸦文化，包括起源与发展、代表人物、作品赏析等。 1、起源。图文并茂式地讲解。“涂鸦”，通俗说就是胡写乱画。起源于纽约的布朗克斯区，它也是纽约最穷的街区，是黑人和来自中北美洲的拉丁裔居民聚居的地区。他们住在政府修建的设备简陋的贫民公寓里，外面是破败的街道和荒芜的杂草。贫困的生活，违法的行当，使得这些人特别是青少年纷纷组织起帮会来保护自己。那时整个布朗克斯到处可见涂写得歪歪扭扭的帮派符号，后来几个有