最新幼小衔接工作的内容和方法资料

主题二幼小衔接工作的内容与方法

教学目标：

1、掌握幼小衔接工作的主要内容

2、了解幼儿入学后面临的主要困难及教育策略

3、掌握幼小衔接工作应注意的问题

4、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小衔接工作的初步能力

教学重点：幼儿园幼小衔接工作的主要内容

教学难点：幼儿入学后面临的主要困难及教育策略

教学准备：幼小衔接的案例

教学方法：案例分析法、讨论法、谈话法、讲授法、自学法、操作练习法。

教学过程：

一、幼小衔接工作的主要内容

【案例分析】

1、案例陈述

大班的幼儿有强烈的成长欲望，他们已不满足于幼儿园三年的生活模式，他们渴望了解外面的世界，特别是当看到比自己大一点小伙伴系上红领巾，背着书包，自由愉快地去读书，他们又羡慕又好奇：这些哥哥姐姐到哪里去?他们的书包怎么那样大?脖子上系的是什么呢?……再加上每个家长都可能在这个阶段经常嘱咐：“你长大了，要当小学生了!”，这就更加强化了孩子们入学的意识，同时他们也更加迷惑：小学和幼儿园有什么不同?小学的老师会喜欢我吗?小学好玩吗?……这些疑问困扰着孩子。为了让孩子能顺利适应小学生活，幼儿园开展了“我要上小学了”这一主题。主题活动网络图如下：

2、学生自学

3、分析讨论：请分析以上主题活动中幼儿园开展了哪些方面的幼小衔接工作？

3、归纳总结

总结要点：

通过参观、调查、游戏、讨论等自主活动，帮助幼儿了解小学的基本情况，从生活作息和心理适应方面做些适当准备，进一步培养幼儿的规则意识、任务意识和良好的学习习惯，消除幼儿对小学的陌生感和恐惧感，从而进一步激发幼儿对小学生活的向往和热爱，培养幼儿对小学生活的信心。

培养幼儿对小学生活的热爱和向往

培养主动性 培养独立性 发展人际交往能力 培养幼儿的规则意识和任务意识 培养良好的学习习惯

帮助幼儿做好入学前的学习准备 培养良好的非智力品质

丰富感性经验，发展基本能力

二、幼儿入学后面临的主要困难及教育策略

【问题讨论】幼儿入学后面临的主要困难是什么？该如何帮助幼儿克服这些困难？ 归纳总结：

儿童上小学后所面临的主要困难是主体适应能力不足，主要表现在身体适应、社会适应和学习适应等方面的困难，而不是知识和智力方面。具体教育策略：

（1）身体适应方面

加强体育锻炼，提高身体素质；培养良好的生活卫生习惯和生活自理能力。

（2）社会适应方面

提高任务意识和完成任务的能力；提高规则意识和执行规则的能力；提高独立意识和独立生活能力；提高人际交往能力。

（3）学习适应方面

培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣；通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础；提高幼儿的注意力和自制力及坚持性；利用日常生活中的各种机会加强思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力。

幼

小衔接工作的主

要内

容培养幼儿对小学生活的适应性

【案例分析】

1、案例陈述

在一项对小学一年级新生的调查中显示，许多儿童认为写作业是帮家长和老师完成任务，检查作业、准备学习用品等事情都应该由家长来做。曾有一个孩子理直气壮地对妈妈说：“您为什么不帮我把铅笔削好，害得我今天上课没笔用，老师都批评我了”。还有一个孩子上课不会记作业，回家后不知道该写什么。妈妈打电话去问别的同学，一连问了八个同学，结果问出了八种不同的作业。原来，这八个孩子记的作业都是不一样的。

2、分析讨论：幼儿入学后为什么不适应？该如何帮助幼儿克服这些困难？

3、归纳总结

总结要点：

·由于家长和幼儿园教师平时对幼儿的事情包办过多，不给幼儿独立完成某种任务的机会，导致幼儿独立完成任务的意识和独立完成任务的能力差。

·教师可以采取以下策略：

在教育过程中树立正确的教育观念，把独立完成任务的机会还给幼儿。

在幼儿完成任务的过程中，帮助每个幼儿不断地获得成功感和满足感，从而使他们增强完成任务的自信心。

组织一些专门的教育活动来培养幼儿的任务意识与能力。

当幼儿完成任务后，教师要及时对其完成任务的情况进行检查和评价。

三、幼小衔接工作应注意的问题

（一）幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期

【观点辨析】

幼小衔接的过渡期是大班第二学期和小学一年级的第一学期，因此，幼儿园的幼小衔接工作应由大班老师在大班第二学期进行。

分析：此观点是错误的。

大班第二学期的入学准备工作对幼儿顺利入小学有着重要的作用，因此，幼儿园应认真抓好大班第二学期的入学准备工作。但不等于说入学准备只是大班第二学期的工作。

儿童入小学所需要的生理、心理条件，都是需要经过长期系统的培养。如：学习兴趣、求知欲望、智力活动的能力，独立生活和良好的学习习惯，都必须从小班开始培养才行。

幼儿能否顺利适应小学的学习和生活，不仅与大班第二学期所进行一些针对性的活动和教育有关，更与三年幼儿园教育甚至与入学前全部教育有关，因此幼儿园教师要根据孩子在园学习生活三年的情况有计划地进行入学准备教育，幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期。

（二）全面培养幼儿的素质

【案例分析】

1、案例陈述

某幼儿园很重视幼小衔接工作，幼儿园大班的活动都是为促进幼儿“智”的发展而开展，让大班小朋友认汉字，学拼音，做算术题。结果，在这个幼儿园毕业的幼儿进入小学后还是不能适应小学生活。

2、分析讨论：请分析在这个幼儿园毕业的幼儿为什么进入小学后还是不能适应小学生

活？

3、归纳总结

总结要点：

此幼儿园偏重幼儿“智”的发展，而忽视体、德、美方面的发展。幼儿主动性、独立性、人际交往能力、学习习惯、智力和非智力品质等方面的发展。

事实上，幼小衔接工作应该是体、智、德、美全方位的素质教育，使幼儿在全面发展中顺利过渡。要避免那种重智育，轻体育、德育、美育等工作的倾向，更要避免把入学准备工作等同于教幼儿识字、学拼音、教计算的做法，不能搞“单项突破”或片面发展，应全面培养幼儿的素质

（三）纠正幼儿园教育中的小学化倾向

【观点辨析】

幼儿园大班以小学式的上课取代幼儿的游戏，提前教给幼儿小学的知识，这样就能减少“幼小”之间的差别，为幼儿入小学做好准备。

分析：此观点是错误的。

幼儿园的基本活动是游戏，游戏是幼儿适宜的学习方式，幼儿园大班以小学式的上课取代幼儿的游戏，这不符合幼儿的学习特点，不利于幼儿身心发展。

小学的教育内容有很多不是幼儿所熟悉人和事，幼儿在学习中不能或不甚理解，只能较多地采用机械记忆，幼儿体会不到学习的乐趣，从而影响到幼儿今后的发展。

提前学过一年级课本的儿童，刚入小学，在学习上似乎比别人好一些。但由于老师讲的内容孩子在幼儿园学过了，孩子就会觉得上课没意思，小动作、说话等行为就会多起来，久而久之就会形成上课不注意听讲的坏习惯。由于孩子已经养成了上课不听讲的习惯，学习上后劲不足，这时再想纠正其不良习惯就很困难了。

幼小衔接工作的重点应放在培养幼儿的入学适应性上，培养幼儿适应新环境的各种素质。

（四）加强幼儿园、小学、家庭和社会的相互配合，共同做好幼小衔接工作

【案例分析】

1、案例陈述

某班幼儿升上大班后，经常有家长不放心地向老师询问：老师，孩子明年就要上小学了，怎么还不教孩子多写一些字？怎么不教孩子学拼音？怎么不教孩子做数学题，怎么不布置家庭作业？孩子整天在幼儿园玩，孩子上小学后能否适应？……

2、分析讨论：假如你是大班的教师，你将怎样面对家长的迫切要求？

3、归纳总结

总结要点：

教师不能盲目顺应，而是要召开家长座谈会。教师指导家长该如何面对孩子的升学，并细致地介绍幼儿园的各项幼小衔接工作。家长的顾虑消除了，并要求家长配合幼儿园，帮助孩子从身体适应、社会适应、学习适应等各方面做准备。

问题讨论：可以开展哪些活动加强幼儿园与小学的相互配合？

可以在大班幼儿临近毕业时，教师带领幼儿参观小学，引导幼儿认识小学的环境：教室、操场、图书室、少先队活动室等；参观一年级小学生的一些活动：上课，少先队活动等；与小学生联欢，与幼儿园上届大班毕业生见面和谈话，以激发起幼儿对小学生学习、生活的向往，使他们从思想上，情感上做好入学准备。同时，改变幼儿的作息制度以适应小学作息制度的变化；幼儿园活动室的布置逐步具有小学的某些特征，如设立黑板、桌椅成排摆放、减少游戏角等；召开幼儿升学庆祝会或幼儿毕业典礼；指导家长为幼儿购买书包、铅笔等幼儿入学时必需的文具用品等。

【操作练习】

1、要求：四人一组设计一份幼儿园幼小衔接的活动方案。活动方案包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。

2、各组派代表介绍本组活动方案，互相交流学习。

3、实习时实施

幼儿园大班幼小衔接的实施方案幼小衔接方案

幼儿园大班幼小衔接的实施方案幼小衔接方案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 幼儿园大班幼小衔接的实施方案幼小衔接方案 篇一 一、实施背景: 幼小衔接，一直是受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了。 小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与

学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。 二、目标: 1、帮助幼儿了解小学的相关知识，有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。 3、初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等)，以及建立初步的规则意识、任务意识。 4、通过多种途径，帮助家长了解幼小衔接的相关知识，家园同步共同做好幼小衔接工作。 三、实施具体方案: 1、幼儿入学的心理准备:

1)注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 2)改变作息制度和环境布置为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间;另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌，并设立黑板。 3)带领幼儿参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，请小学教师来园做讲座或者上课、搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。 4)加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要;能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务;应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱

转变家长观念 规范幼小衔接

幼小衔接转变家长观念形成合力 幼小衔接是教育界一直关心和讨论的话题，因为从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子身心要发生一定的变化，孩子对入学的态度、情感反应与适应准备将直接影响其能否尽快地适应小学生活。为了做好幼小衔接教育工作，大班教研组开展了“幼小衔接转变家长观念形成合力”，以及通过家园互动顺利帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。 我班很多家长是经商的，部分是教师、上班职员。受职业、学历的影响，对孩子的教育、期望也不尽相同。主要表现在以下几种： 1、过急教育：家长抱着“不要让孩子输在起跑线上”的心态，想方设法让孩子多学一点东西。 2、放任教育：家长的家教责任意识淡薄，认为对孩子管吃、管穿、管花钱，把孩子送到学校大门便可以了。 3、茫然教育：面对过早教育出现的极端、利弊早有耳闻。如何让自己孩子学得好，也玩得好，便成为这一部分家长的担忧。 4、填鸭教育：家长认为幼儿不会有什么创新，同时受应试教育的影响，重间接经验，而忽略孩子直接从生活中获得的经验，不顾孩子的愿望，让他们学这学那。 5、传统教育：受传统教育思想的影响，许多家长依照前辈人的观念去教育自己的孩子，没有意识到家庭教育是一个教育过程，更是一个学习的过程。

根据新《纲要》精神，要求幼儿园与家庭密切配合，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，也就是教师向家长传递新型的教育理念。通过家园互动，从而改变家长已有的错误观念，把握新型的教育观、知识观，并积极参与幼儿教育，共同为幼儿顺利进入小学打好基础。 一、转变家长观念，树立正确幼小衔接观 帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念，比较分析幼儿园与学校两类教育机构的差异以及因家庭教育的误区形成的衔接“陡坡”，使家长认识到幼小衔接教育的重要性和着眼点。 二是家庭教育误区加剧“陡坡”的存在。 家长重智力教育、过度保护等观念造成孩子社会适应能力相应不足，严重影响了孩子的小学生活。从平时与家长的沟通来看，我发现大部分家长对幼小衔接工作在认识上存在误区，63％的家长认为幼小衔接就是提前识字、学算术、学拼音等，进行知识的准备，仅有23％的家长认为习惯、能力的培养较重要。

学前班幼小衔接教育计划(最新版)

编号：YB-JH-0803 ( 工作计划) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 学前班幼小衔接教育计划(最 新版) Frequently formulating work plans can make people’s life, work and study more regular, and develop good habits, which is a habit necessary for success in doing things

学前班幼小衔接教育计划(最新版) 摘要：经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，因为习惯了制订工作计划，于是让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。本内容可以放心修改调整或直接使用。 【篇一】 一、指导思想： 幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的 作用，如何让孩子顺利过渡小学的生活呢？这需要幼儿园、家长两 方的合力，我园在今年的幼小衔接工作上具体做了以下的计划。 二、工作目标： 1、重视衔接工作，并将此项工作作为幼儿园的常规工作，列入 每学期的工作计划。 2、通过活动，使大大班教师了解小学阶段学生的行为习惯、心 理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接 年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学 段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基 础。

幼小衔接教学方案精选五篇

幼小衔接教学方案精选五篇 为了更好地让大班的孩子了解小学的学习生活，对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡。接下来橙子给大家带来幼小衔接教学方案，接下来我们一起来看看吧! 幼小衔接活动优秀方案（一） 活动目标 1.帮助幼儿回忆、讲讲自己在幼儿园的生活经历，体会自己已经长大。 2.乐意表达自己对老师、幼儿园的一份情感，体验共同生活中的师生情、同伴情。 活动准备 2019年幼儿园幼小衔接活动方案 小班时候幼儿的照片，鸡心(签名)、爱的密码卡片、幼儿的签名本。 活动过程 1.一起看照片，帮助幼儿回忆自己初来幼儿园的情景。 2.说说我的前后表现?哪些地方我进步了，长大了? 3.对幼儿的回答，老师以即兴创编诗歌帮助幼儿进行总结。 4.引导幼儿说说你最不舍得幼儿园的什么? 5.在次基础上，引导幼儿试着想老师说说心里话。 6.老师也要送一件礼物给你们――爱的密码

(1)制作一个大鸡心展现在幼儿面前，里面放置一些色纸(上面写有“我爱你”，“祝你进步”……等字样) (2)旁边放有长放形的色纸，色纸上各有红、黄、蓝的小圆点，表示三个字、四个字等等含义 7.幼儿每人一本签名本，邀请同伴，老师签名。 延伸活动 引导幼儿在以后的日子里也可请其他班的弟弟、妹妹和阿姨去签名。 幼小衔接活动优秀方案（二） 设计意图 本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。是实施新课程，实践新教材，并尝试着自我创新的内容。 针对大班下学期幼儿即将上小学情况，我们开展了一系列活动，参观了小学;采访了哥哥姐姐;认识了书包、书本……但是在孩子的生活中，我们却发现很多孩子做事拖拉、计划性差，许多家长担心孩子上小学以后怎么办，特别怕早上迟到。所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点，希望通过活动帮助幼儿进一步了解小学生活，积累粗浅的生活经验，同时学着安排计自己的时间，有一定的时间意识，知道要抓紧时间、珍惜时间。 活动目标 1.尝试合理安排自己的部分时间，进一步了解小学生的生活，并具有初步的计划做事的意识。

幼小衔接工作实施指引

锦兰幼小衔接工作实施指南 为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地对学前幼儿进行入小学适应性教育，我园特开展系列幼小衔接工作，并提出如下实施意见。 一、指导思想 1、幼儿园幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。 2、幼儿园幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。 3、幼儿园幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与我园园本课程实施有机结合。 4、幼儿园幼小衔接活动与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。 二、活动目标 1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。 3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。 4、根据当地入学的政策和要求、各小学的一贯做法，适量加大对幼儿知识技能掌握的力度。 三、具体安排 1、时间安排 幼小衔接活动是整个幼儿园三年的工作内容之一，从小班开始，幼小衔接工作就已经开始。 从大班下学期开始，进行专项集中的幼小衔接活动，重点是毕业前的三个月，即5月份、6月份、7月。 、幼儿一日活动数量和时间安排2． 4月份和5月份，每天集体教学活动安排更改为三个，每个活动35分钟；中午午睡起床时间提前到14：00，给孩子课间的自由活动时间。6月份和7月份，每个集体教学活动时间改为40分钟，中午午睡起床时间为13：40，并让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。 3、内容安排 “入学预备期”幼小衔接活动，重点围绕着“入学愿望”、“学习兴趣”、“学习与生活习惯”、“学习能力”、“知识技能积累”五个活动目标来进行内容的设计与组织，并紧密结合幼儿园园本课程来开展活动。 例如，小主题活动设计 活动主活动目活动内 集体教学：我和书包做朋友、各种小具、找不到的眼镜、铅笔盒里的朋友、熟悉、了解如何爱护我会用的尺子正确地使用学习用品区域活动：理理小书包、削铅笔、

2018大班幼小衔接工作计划

2018大班幼小衔接工作计划夏天炎热的脚步轻轻走来，匆匆茫茫的一学期过去了，我们的孩子们也即将踏入小学的门槛，结束在幼儿园的学习和生活。下面是小编整理的大班幼小衔接工作计划，希望对大家有所帮助！ 2018大班幼小衔接工作计划根据县教育局工作要求，本年度重点加强幼儿安全意识的防范，加强学校周边环境的整治，加强师资队伍稳定及业务水平的提高，沟通好学校与家长的关系，全方位保障幼儿健康成长。 1、加强社区派出所与幼儿园的联系，促进校园安全保卫工作走向正规化，强化保安、教师、员工的安全意识，加强幼儿良好行为培养及自我保护教育，提高幼儿园防范恶性事件的能力。 2、围绕课程目标的建构与大朗镇幼儿园良好行为习惯养成目标的落实，加强研讨，强化幼儿一日生活管理，提高幼儿来园活动质量。 3、加强师资队伍建设，引导全体教师敬业爱岗，勤奋工作，提高他们职业道德水平，树立我园教师的良好形象。通过幼儿园课题研究计划及各年龄段课程活动，提高教师教学研讨水平，进一步明确办园目标。 4、加强教师专业技能培训、培养，促进教师素质内涵的发展，使教师的专业水平有明显地提高。分段开展课题现

场交流、反思，并鼓励教师多写经验总结，促进幼儿体智德美在原有基础上的明显发展。 5、广泛听取家长建议，努力探索家教指导的途径与方法，增加亲子活动的次数，丰富亲子活动内容，不断提高家长工作的质量，加强家园沟通。 6、有计划地进行幼儿园环境创设，为幼儿提供良好的学习、生活条件，逐步提高幼儿园硬件设施的质量。 7、树立正确的健康观念，加强健康教育，做好保育与消毒工作，防止秋季流行病在校园流行，保障幼儿身体健康，安全快乐的成长。 8、参照大朗镇教育工作行事历，积极配合教育办做好相关工作。 (一)加强师德建设，全面提高教师素质 1、利用每周的学习时间，学习相关法律知识，加强师德教育。加强对教师爱岗敬业的教育，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。 2、鼓励教师利用业余时间进修提高学历，给知识充电，并对获得毕业证的教师进行奖励。建议教师经常翻阅《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育研究》等幼儿杂志，加强对

幼小衔接教案

幼小衔接教案教学设计 执教者：杨穆李 一、活动目标 1、了解小学学校的一些硬件设施、课程安排。 2、初步了解小学生丰富的学习活动。 3、初步养成学习的良好习惯。 4、激起幼儿对小学学习生活的向往之情。 二、活动准备 1、幼儿参观小学学校。 2、多媒体课件。 3、歌曲《上学歌》 三、活动过程。 1、了解学校的基本设施。各功能室图片展示做简介。 2、了解小学的课程安排。 （1）说说幼儿园几个老师教？教什么？ （2）出示小学课程表链接各课程封面。 3、成为好学生的秘诀 （1）秘诀一：坐如钟。 A、出示正确坐姿学一学，说说这样做的好处。 B、判断对错。出示错误和正确姿势的图片，用手势评判。再说说错误姿势的坏处。 （2）秘诀二：坐如钟。看图片学一学。

穿插游戏: A、师说“坐如钟，坐如钟”生做。 B、师说“坐如钟，坐如钟”生反着做。 （3）秘诀三:行如风（排队上放学） （4）秘诀四：上课认真听讲，不喝水，不玩玩具。 口诀提示：小小脚-----小小手----小眼睛----小耳朵----- （5）秘诀五：积极发言，发言先举手。 课间活动。做动作听《上学歌》。 4、了解小学生丰富的学习活动。 （1）初知少先队，及少先队干部标志 师：进入小学表现好就能加入少先队，表现出色的还能担任班干部。出示少先队干部标志图片。 (2)其他活动。图片出示。 作文比赛操，手抄报比赛，画画比赛，背诗比赛，数学竞赛，广播体比赛，写字比赛等。 5、念儿歌《学习习惯伴我成长》 学习习惯伴我成长 好孩子，爱学习。好习惯，要养成。 早晨起，不懒睡。见同学，问声好。 见老师，行个礼。排队伍，进教室。 脚步轻，不拥挤。坐如钟，站如松。 眼睛亮，看老师。认真听，多动脑。

幼小衔接工作的内容和方法

幼小衔接工作的内容和方法

主题二幼小衔接工作的内容与方法 教学目标： 1、掌握幼小衔接工作的主要内容 2、了解幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 3、掌握幼小衔接工作应注意的问题 4、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小衔接工作的初步能力 教学重点：幼儿园幼小衔接工作的主要内容 教学难点：幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 教学准备：幼小衔接的案例 教学方法：案例分析法、讨论法、谈话法、讲授法、自学法、操作练习法。 教学过程： 一、幼小衔接工作的主要内容 【案例分析】 1、案例陈述 大班的幼儿有强烈的成长欲望，他们已不满足于幼儿园三年的生活模式，他们渴望了解外面的世界，特别是当看到比自己大一点小伙伴系上红领巾，背着书包，自由愉快地去读书，他们又羡慕又好奇：这些哥哥姐姐到哪里去?他们的书包怎么那样大?脖子上系的是什么呢?……再加上每个家长都可能在这个阶段经常嘱咐：“你长大了，要当小学生了!”，这就更加强化了孩子们入学的意识，同时他们也更加迷惑：小学和幼儿园有什么不同?小学的老师会喜欢我吗?小学好玩吗?……这些疑问困扰着孩子。为了让孩子能顺利适应小学生活，幼儿园开展了“我要上小学了”这一主题。主题活动网络图如下：

2、学生自学 3、分析讨论：请分析以上主题活动中幼儿园开展了哪些方面的幼小衔接工作？ 3、归纳总结 总结要点： 通过参观、调查、游戏、讨论等自主活动，帮助幼儿了解小学的基本情况，从生活作息和心理适应方面做些适当准备，进一步培养幼儿的规则意识、任务意识和良好的学习习惯，消除幼儿对小学的陌生感和恐惧感，从而进一步激发幼儿对小学生活的向往和热爱，培养幼儿对小学生活的信心。 培养幼儿对小学生活的热爱和向往 培养主动性 培养独立性 发展人际交往能力 培养幼儿的规则意识和任务意识 幼小衔接工作的主要内容培养幼儿对小

幼小衔接主题活动方案说明

幼儿园幼小衔接活动方案 大三班 设计思路 六月，幼儿园大班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己可以真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法?当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊?我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。 一、目的意义 从各方面的信息(初入小学的孩子、家长、教师)反馈：一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学习，

是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。 《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。《3-6岁幼儿发展指南》也明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个坡度，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。 二、指导思想 1.幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同 阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。 2.幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。 3.幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。 4.幼小衔接活动与小学学习准备期综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。

幼小衔接方案

幼小衔接方案 一、情况分析： 再过一个学期，孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。 二、目标 1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。 3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。 三、措施： （一）为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气 氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。 （二）增强幼儿的文明礼貌教育。培养幼儿使用日常礼貌用语；能使自觉遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯，不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序等。 （三）注意改变活动室的布局，在后期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。 （四）改变作息制度和环境布置。为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在下半学期，可延长时间，适当增加课时。 （五）加强幼儿学习兴趣、良好学习习惯的培养。增加一些学习内容，调整一下学习的时间和强度，规范幼儿的学习习惯，如读书写字的握笔、坐姿（上课坐姿、阅读姿势、握笔姿势等）等。特别是幼儿的执笔姿势，平时教师要经常提醒督促，对个别姿势不正确的幼儿要进行强化训练，注意纠正。 （六）进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的学习。注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐减少成人的直接照顾，会正确的穿衣、裤、鞋，会保管、整理自己的学习用品和生活用品，懂得自我保护，从大班下学期开始，逐渐缩短每天的午睡时间。 （七）五月份，增加一节集体教学活动，确保一天上2节课；六月份，下午再增加一节集体教学活动，一天上2—3节课。每节课的教学时间为20-30分钟，教学形式逐步接近小学。同时，加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。 （八）组织幼儿参观小学，参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，并有目的，有计划的进行指导，开展“我

如何做好幼小衔接工作

如何做好幼小衔接工作 如何做好幼小衔接工作 如何让幼儿愉快地进入小学, 是孩子生活和学习的一个重要转折，我认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。幼小衔接做得不好或不正视它，就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。从幼儿园到进入小学，在年龄上只差几个月，但在休息时间、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成了比较大的差别，也就是说他们进入了一个转折。所以替孩子做好入学前的准备，为他们进入小学新的集体生活和学习生活创造条件，在陶行知《如何使幼稚教育普及》指出:“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。因此，做好“幼小”衔接，我们老师和家长应该非常重视的工作，关于入学前的准备，我认为应从以下方面重点培养。 一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活和学习习惯。 小学的纪律比幼儿园严格，要初步使孩子了解在学校里要遵守哪些纪律，并要告诉孩子遵守纪律的道理，让孩子懂得应该接受纪律的约束，并能自觉地遵守纪律。还要教育在学校里关心同学、帮助他人、尊敬老师，要主动为大家做好事，讲文明、有礼貌……我们应帮助幼儿建立良好的生活与学习常规，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写姿势、爱护学习用品，养成整齐干净的学习习惯。从开始我们就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，另外，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品。 在幼儿园大班，每周课堂学习节数可以适当增加，使之接近小学一年级的学习时间。

幼儿园在安排作息制度时，除了考虑适应小学的学习条件外，更重要地要立足于幼儿当然， 本身的特点，以避免儿童学习负担过重。为儿童建立过渡期的作息制度，循序渐进地训练儿童习惯于有规律的生活。比如说，制定他们就寝、起床、就餐和活动等方面的时间表，并督促他们自己按照时间表去做等等。 二、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。 兴趣是孩子们参与活动的动力源泉，培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力，开拓视野，强健身体，陶冶情操，从而促进幼儿全面发展，所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。幼儿虽然对某些事情感兴趣，有一定的爱好，但不持久、不稳定，容易见异思迁，在教学过程中，我们把知识性和趣味性有机地结合起来，教学形式和教学方法灵活多样。这样，不仅能培养和激发学生浓厚的学习兴趣，而且也能减轻学生的学习负担，提高教学质量。 三、发展幼儿的语言能力。 语言能力中语言理解能力也十分重要，因为小学教师的语言与幼儿园教师的语言有本质的不同，小学教师的语言是逻辑性较强，非生活化的语言，语言的内容是传授知识，这种语言要比幼儿教师的语言难理解得多，如果儿童语言理解能力不强，那么他将很难听得懂教师的讲课内容。语言理解能力的高低和儿童掌握的词汇数量有直接联系。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，在语言教学中，我们将要组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图讲述、情景表演、故事会形式等形式表现出来，使幼儿获得了更多锻炼语言的机会。由于在小、中班重视发展幼儿的口语表达能力,进入大班后，我们开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读的兴趣，另一方面培养幼儿认读写字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础。在孩子入学前，家长应用更多的时间和孩子一起游戏，一起交谈，一起到公

2幼小衔接：实施方案

《山区幼小衔接现状与对策研究》实施方案 一、问题的提出 幼小衔接是幼儿园教育与小学教育的衔接。幼小衔接使儿童能够更快地适应新生活,减少因两种教育的差异给儿童身心发展带来的负面影响,为其终身发展打好基础。德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着关系人、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平、学习环境六个方面的“断层问题”，这些“断层问题”极大地影响了幼儿入学后的学习与生活。我国于1996年颁布的《幼儿园工作规程》、2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》、2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》都明确指出，幼儿园应与小学相互衔接，相互配合，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 地处山区的我县，虽然县城拥有三所省级示范园，学前教育发展呈现良好态势，但乡镇学前教育发展相对十分薄弱。近年来，为解决县域内学前教育资源严重不足，公办园数量过少，农村幼儿园严重短缺等现象，三年来，共投入资金4000余万元，新建各类幼儿园22所，保障全县每个乡镇建成了1所公办幼儿园，同时，补充幼儿教师189人，使在编教师达到335人。这些乡镇幼儿园的建成和教师的补充，在一定程度上缓解了我县学前教育资源不足的现象，但由于乡镇交通不便，信息闭塞，而且多为新建园和新补充的教师，所以依然存在师资跟不上、教育观念难转变等一系列问题，使得幼小衔接教育严重脱节。基于此，我们开展了《山区幼小衔接现状与对策研究》，以了解掌握我县乡镇幼小衔接的具体情况，探寻有效对策，促进幼小教育的有效衔接，并以此为突破口，提高乡镇学前教育水平，促进县域内学前教育的均衡发展。 二、课题的核心概念及其界定 1．山区：人们习惯上把山地、丘陵分布地区，连同比较崎岖的高原，都叫山区。与平原相比，山区交通不便，经济基础比较工落后，信息相对闭塞，从而导致人们的思想观念有一定的局限，也比较落后。旬阳县正是位于陕西省东南部，秦巴山区东段，汉江横贯其中。全县总面积3554平方公里，辖28个乡镇319个村（社区），总人口45万人。县境地貌以中山为主，兼有低山、丘陵、河谷地形。因此，具有一定的山区代表性。 2．幼小衔接：指幼儿园教育与小学教育之间的衔接。在本课题研究中，指幼儿阶段的教育与小学阶段教育的衔接，其实施者不仅仅是幼儿园教师与小学教师，还包含家长对孩子的教育，甚至是社区的影响。 3．现状：即当前的状况。 4．幼小衔接现状：指当前幼儿教育与小学教育衔接的现实状况，包括当前教育者（幼儿园教师、小学教师、家长）对“幼小衔接”的理解，以及幼儿园、家庭、学校在促进儿童从“幼儿”步入“小学生”的过程中，为减缓两个学段的坡度，所做的一系列工作情况。 5．对策：即对付的策略或办法。具体地说，是为解决某一特定的问题，所采取的一系列手段、方法、途径、方式、策略等的总和。

幼小衔接家长手册

幼小衔接家长手册 话题1：面对幼小衔接，家长应持怎样的态度？ 家长的态度既要积极，也要有方法。 建议您：一是激发孩子上小学的热情。千万不要用“上学就要受苦头”等话来吓孩子，而是要说一些欣赏与鼓励的话，如：“你真的长大了”“你越来越像小学生了”这样，会让孩子觉得上小学很光荣，很自豪。 二是全面关注孩子的发展。一般而言，孩子对学习是否有兴趣，生活是否有规律，在集体中是否合群，这几个方面情况往往影响其入学后的适应性。您需要时时关注孩子在这些方面的发展，让其逐渐形成良好的学习兴趣、行为习惯等。 话题2：幼小衔接家长要重点关注哪些问题？ ⑴孩子是否对入小学充满期待与向往？ ⑵孩子是否能与周围同伴友好相处？ ⑶孩子离开家人进入陌生环境后是否会沮丧？ ⑷孩子是否能自然地与除家人以外的人交往？ ⑸孩子对阅读是否感兴趣，是否能回答相关的问题？ ⑹孩子是否能独立完成系鞋带、戴围巾、收拾玩具等事情？ ⑺孩子是否会照顾自己，如：主动饮水、根据冷热自己穿脱衣服等？ ⑻孩子是否会重复简单的口信？ ⑼孩子是否能熟练地使用纸、颜料、剪刀、胶水、水彩笔等物品？ ⑽孩子是否能够同时记住两个或三个任务，并执行这些任务？ ⑾孩子是否能说出自己的家庭地址和家人的姓名、电话号码？ ⑿孩子是否会承认自己不懂，而主动请求帮助？ 话题3：家长如何指导孩子有规律地生活？

作息有规律也是帮助孩子树立规则意识，适应社会生活的重要方面。 一、逐步帮助孩子确立时间观念。在孩子做某件事（喝水、上厕所、做作业等）之前，要让他作好充分准备，明确需要完成的时间。一旦开始，就不允许以各种借口来拖延时间（如，来回走动）。另外，可为孩子准备一个定时的小闹钟，规定好时间限制，让孩子自我监督，自己控制时间。 二、安排孩子相对稳定的作息时间。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，贴在孩子看得到的地方，并要求孩子按照时间表去做相应的事。 三、作息有序与灵活调整相结合。孩子升入小学后，在作息时间上，会有许多意外的变化，为了增强孩子的适应性，父母可以有意识地安排一两次打破常规时间的事情，如：晚上一起外出观看夜景、休息日一起看球赛等。如果过分刻板地严格遵守作息时间，孩子的适应性反而会大大降低。 话题4：入学前，家长如何培养孩子最基本的生活自理能力？ 生活自理能力是入学准备的必要内容。入学前，孩子需要的生活自理能力包括： ⑴能有序地整理自己的物品和玩具。 ⑵用好的东西及时归位，保持整洁。 ⑶能正确处理好用餐、盥洗、排泄等事情。 ⑷能帮助家人、自己做力所能及的家务。 ⑸比较合理地计划并安排好自己的时间和活动内容。 话题5：家长要培养孩子哪些必要的学习习惯？ 学习习惯一般是指和学习有关的、由良好的心理素质支配下的行为和习惯。良好的学习习惯从学习规范开始。对于刚入学的孩子，您特别要关心他一些有利于学习和学校生活的习惯，如： ⑴听和提问的习惯；⑵表达和发言的习惯；⑶阅读和书写的习惯； ⑷记忆和思考的习惯；⑸遵纪和守时的习惯；⑹合作和分享的习惯等等。 相信家长对培养孩子这些基本的学习习惯也会持赞同的态度。如，遵守纪律、建立正确的时间观念、遵守作息时间等习惯的养成会使他们上课认真听讲，下课好好休息，按时完成作业，劳逸结合，身心愉悦，有助于培养他们的责任心，

学前班幼小衔接计划范文(基础版)2篇

学前班幼小衔接计划范文(基础版)2篇 Model text of preschool kindergarten primary school connectio n plan (Basic Edition) 汇报人：JinTai College

学前班幼小衔接计划范文(基础版)2篇 前言：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：学前班幼小衔接计划模板(标准版) 2、篇章2：学前班幼小衔接计划模板标准版 篇章1:学前班幼小衔接计划模板(标准版) 从学前到小学，跨两个学段，从儿童身心发展看，是从 学前期向学龄期发展的过渡时期，因而既存在连续性又具有阶段性，在此期间，儿童身心要发生一定的质变，掌握不了这一阶段教育的规律性就会出现种种“衔接”的问题。在我国，学前教育与小学教育在学习与生活制度等都存在着较大差异，前者是以游戏和能力发展为主导形式的教育，后者是以正规课业和静态知识学习为主导形式的教育，这种客观存在已造成儿童

入小学后的不适应，同时，近些年来，由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办儿童自己能做的事等等，严重影响了儿童的责任感、独立性以及有关能力形成，这些都加大衔接的“坡度”。因此，为了处理好幼小衔接的连续性与阶段性问题，幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。通常会存在几个方面的断层问题： 1、关系人的断层; 2、学习方式的断层; 3、行为规范的断层; 4、社会结构的断层。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利进入小学和个体的发展创造最大的可能性。是大班工作的重点。 具体工作计划如下： 一、端正指导思想，增强衔接意识。

幼小衔接工作的内容和方法

主题二幼小衔接工作得内容与方法 教学目标: 1、掌握幼小衔接工作得主要内容 2、了解幼儿入学后面临得主要困难及教育策略 3、掌握幼小衔接工作应注意得问题 4、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小衔接工作得初步能力 教学重点:幼儿园幼小衔接工作得主要内容 教学难点:幼儿入学后面临得主要困难及教育策略 教学准备:幼小衔接得案例 教学方法:案例分析法、讨论法、谈话法、讲授法、自学法、操作练习法。 教学过程: 一、幼小衔接工作得主要内容 【案例分析】 1、案例陈述 大班得幼儿有强烈得成长欲望,她们已不满足于幼儿园三年得生活模式,她们渴望了解外面得世界,特别就是当瞧到比自己大一点小伙伴系上红领巾,背着书包,自由愉快地去读书,她们又羡慕又好奇:这些哥哥姐姐到哪里去？她们得书包怎么那样大?脖子上系得就是什么呢？……再加上每个家长都可能在这个阶段经常嘱咐:“您长大了,要当小学生了！”,这就更加强化了孩子们入学得意识,同时她们也更加迷惑:小学与幼儿园有什么不同？小学得老师会喜欢我吗？小学好玩吗?……这些疑问困扰着孩子、为了让孩子能顺利适应小学生活,幼儿园开展了“我要上小学了”这一主题。主题活动网络图如下: ２、学生自学 ３、分析讨论:请分析以上主题活动中幼儿园开展了哪些方面得幼小衔接工作?

3、归纳总结 总结要点: 通过参观、调查、游戏、讨论等自主活动,帮助幼儿了解小学得基本情况,从生活作息与心理适应方面做些适当准备,进一步培养幼儿得规则意识、任务意识与良好得学习习惯,消除幼儿对小学得陌生感与恐惧感,从而进一步激发幼儿对小学生活得向往与热爱,培养幼儿对小学生活得信心、 培养幼儿对小学生活得热爱与向往 培养主动性 培养独立性 发展人际交往能力 培养幼儿得规则意识与任务意识 培养良好得学习习惯 帮助幼儿做好入学前得学习准备 培养良好得非智力品质 丰富感性经验,发展基本能力 二、幼儿入学后面临得主要困难及教育策略 【问题讨论】幼儿入学后面临得主要困难就是什么？该如何帮助幼儿克服这些困难？ 归纳总结: 儿童上小学后所面临得主要困难就是主体适应能力不足,主要表现在身体适应、社会适应与学习适应等方面得困难,而不就是知识与智力方面。具体教育策略: (１)身体适应方面 加强体育锻炼,提高身体素质;培养良好得生活卫生习惯与生活自理能力。 (２)社会适应方面 提高任务意识与完成任务得能力;提高规则意识与执行规则得能力;提高独立意识与独立生活能力;提高人际交往能力、 (３)学习适应方面 培养幼儿阅读得兴趣与技能,使她能感受到读书得乐趣;通过绘画与其她手工活动,提高幼儿用笔得灵活性,为其入学后得书写打好基础;提高幼儿得注意力与自制力及坚持性;利用幼小衔接工 作的主要内 容 培养幼儿对小学生活的适应性

2021年幼儿园幼小衔接活动方案

2021年幼儿园幼小衔接活动方案 幼儿园幼小衔接活动方案 尊敬的家长朋友： 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，科学领域的科学探究子目标中有以下行为表现和教育建议： *“能用数字、图画、图标或其他符号记录”; *“鼓励幼儿用绘画、照相等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系，并分享自己的发现”; 可见，难点在于用符号记录孩子的发现结果。因此，本周的重点是让孩子用多样化的测量方法记录生活中各类物品的长度、宽度、甚至高度。 本周课题： 《小小测量师》 小贴士： 1.您可以和孩子玩“立定跳远”的游戏，比一比谁跳的远，用脚或鞋子作为测量单位，协助孩子用图画和数字记录下来，如“妈妈能跳6只鞋子那么长，我能跳4只鞋子那么长”。 2.您可以问问孩子“咱们家的圆桌一圈到底有多长”，用什么办法可以测出来，协助孩子用布条、绳子等进行测量。比如“我们家的桌子要10段这么长的绳子才能测出来/比10段还多，但是不到11

段”。 3.您可以给孩子提问“同样的桌子，用这根绳子只要4段就够了，用那条为什么要6段呢?”在问题中对孩子进行分数、整体与局部关系的启蒙，注意不要直接告诉孩子答案，而是自己思考。 4.相信经过四次的调查，您已经养成签名和时上交的习惯，以身作则，培养了孩子的守时习惯和任务意识。 任务解析： 1.用非标准测量的方法测量物体; 2.对测量的结果进行思考和比较。 3.能用有意义的符号记录。 幼儿园幼小衔接活动方案 一、 指导思想： 孩子从幼儿园毕业后进小学读书后往往不适应小学的生活，许多孩子在开学时高高兴兴地上学,几个星期后,身体明显消瘦,病假率上升,有的害怕上学,对学习产生厌恶心理。做好幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的进入小学一年级学习乃至终身学习打下良好的基础。 尝试通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。此次活动为走进校园实践活动。

幼小衔接的意义

幼小衔接的意义 幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。那么，在幼儿园教育阶段，这一工作应当从哪些方面着手呢? (一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往 幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。 (二)培养幼儿对小学生活的适应性 幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。有一种认识是，幼儿只要提前认一些字，学一点拼音、算术等就没有问题了，这是十分片面的。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。 1、培养主动性 培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。 2、培养独立性 小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。在幼儿园，要注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养幼儿自理、自觉的能力，逐渐减少成人的直接照顾。 3、发展人际交往能力 幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失，同时，这一能力与主动性的发展也是密切相关的。因此，在幼儿园里必须发展幼儿的人际交往能力。 4、培养幼儿的规则意识和任务意识 小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作，等等)，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时，入学后学习成为必须完成的任务，幼儿却一时难以确立这样的任务意识。有的新生在老师询问作业时，还很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”针对这些问题，除小学的改革之外，幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，特别在大班阶段。 (三)帮助幼儿做好入学前的学习准备 学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作： 1、培养良好的学习习惯 从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯，。做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等。许多人认为这些是小事，“树大自然直”嘛。这种观点是不对的。习惯不好，以后很难纠正，对学习的危害是很大的。教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求，使之养成习惯。

如何做好幼小衔接工作的体会

关于如何做好幼小衔接工作的体会 凌英 一、为什么要做好幼小衔接工作 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构,儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。而连续性规律又决定了衔接存在的意义。 1．教育的性质、内容不同。 幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。 2．作息制度及生活管理不同 幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。 3．环境设置不同幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。4．师生关系不同 幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。师幼关系融洽和谐。幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。 5．社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。 6．教学知识结构不同 幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。 同时，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时由于幼小衔接不当经常有生理方面，心理方面，社会适应方面，及情绪方面的不良适应表现如食欲不振，自信心不足，学习兴趣降低，不会和谐交往，厌学等。这些问题都严重影响了初入学儿童身心的健康发展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。 因此搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。 二，当前我县幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题 1．幼儿园小学化现象严重很多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字，做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。像小学生一样写作业、背诵课文。由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解。使孩子体会不到学习