培养学生改正错误的几点做法

培养学生改正错误的几点做法

高湾乡三场中心小学焦堂梅

俗语说：“人非圣贤,孰能无过”,而错误能让我们吸取教训,不断取得进步。作为学生学习的引导者—教师,更要处理好学生的错误,让学生健康的成长。下面就我自己培养学生改正错误的做法作一介绍。

一、以身作则，勇于向学生道歉

记得一次上课时,教学生字的过程中,我把“养”的第五笔写成了竖，而且也没有发现自己的错误。学生自己描红时,突然有个学生站起来说:“老师,‘养’的笔顺错了。”当时我是满脸的尴尬,愣了好几秒.可随机我就向学生承认了错误,说:“对不起,老师刚才太粗心了,写错了字的笔顺。我向大家道歉。现在你们能当小老师教教我吗?”接着我让学生说笔顺我来写,写了两遍,后来学生书写时,我没发现有一位同学写错的。看来老师向学生承认错误是对学生最大的关爱和帮助,这样不仅不会降低威信,反而给学生树立了榜样。

二、低声调批评学生的错误

学生犯了错误,心中本来就有一种惧怕感,如果老师再大声训斥,

更会加重学生的心理压力,这样做的结果不是让学生认识并改正自己的错误,而是迫于老师的威力而违心承认错误。低声调批评学生,容易缩短师生的心理距离,减轻学生的心理压力和精神负担,减少学生的逆反心理；低声调意味着对学生的尊重。

三、坚持实事求是,一分为二地看待学生的错误

学生犯了错误，作为老师不能惊慌,也不能老盯着学生的过失不放。我们在让学生认识到错误的同时,还要赞扬学生探求的能力和勇气。一个称职的老师,既不能一味的迁就学生,也不能用粗野的方式挫伤学生的心灵。我们应该实事求是,一分为二的看待学生的错误,对学生的错误进行正确的分析,让学生在和谐的气氛中主动认识到自己的错误,在爱的氛围中使学生受到教育和感化。

我们说错误也是一种财富.其实,学生的错误有时也是一种宝贵的教育资源,这就要看我们做老师的如何运用这种资源了。

(完整)培养低年级学生纠错能力的四种途径

培养低年级学生纠错能力的四种途径 小学低年级的学生身心发展还不成熟，自控能力较弱，在数学学习中经常出现焦躁、计算粗枝大叶的现象，如漏看、看错或漏写数字和运算符号等。学生在学习过程中出现错误是正常的，但教师应引导学生寻找导致错误的原因，并设法帮助学生消除错误。学生出现错误时，教师不应置若罔闻，更不能严厉呵责，而应耐心指导学生去展开自我纠错。那么，在小学低年级数学教学中，教师应通过哪些途径培养学生的纠错能力呢？ 一、班集体纠错 纠正学生的错误，教师不能单纯地只针对那些“犯错”的学生，而是要让全班学生“引以为戒”，以个别现象来教 育全班学生，让学生从同学“犯错”中获得经验。低年级学生对事物的观察和思考往往是表面的、点状的，他们的数学思维欠完整性，这就需要教师耐心地做好引导，将班上每个学生的思维“点”汇聚成“面”。在帮助学生初步纠错时， 可以引导学生从审题是否清晰、分析是否到位、方法是否正确、解题是否规范等角度出发查找错因，之后对错误原因作具体分析。这样一来，就能让全班学生“知其错，且知其所以错”。教师通过多问“为什么”，环环相扣，逐渐深入，引导学生说出怎么改正，要注意什么问题。学生在教师的引导

示范和全体同学的互评互改中逐步掌握纠错的方法和技巧。 二、小组合作纠错 学生是进行纠错的主体。通过班集体的纠错训练，一些领悟能力好、肯于动脑、善于归纳总结的学生，纠错能力提高得会很快；反之，一些观察和分析能力欠发达、质疑能力滞后的学生，纠错能力提升起来就比较慢。此刻，如果还是进行集体纠错，往往会导致严重的两极分化。针对这种情况，教师可组织学生开展小组合作纠错，让学生之间实现有效的帮扶，促进全体均衡发展。笔者的做法是：分配小组合作任务，让每个小组各自完成一次纠错训练。笔者结合教学的重难点、学生易混易错的知识点和学生存在的疑问，引导他们答疑争辩，相互查找，总结错点，小组集体完成纠错汇总。在这个过程中，学习小组长应全程协调每个组员参与的机会，同时记录好他们各自的纠错成果。学生在小组合作中再次提升了自己的纠错能力，合作意识与团队意识也得到了增强。 三、同桌配合纠错 笔者在某节课中出示了几道口算题，指定一名学生回答。这名学生刚说完最后一道口算题，讲台下面的学生就纷纷说道：“老师，老师，他最后一题说错了。”就在笔者帮助这个孩子纠错的同时，脑海中闪现一个想法：为什么孩子们都能听出或看出发言学生的错误，而没有说他前面做的都对了呢？事实上，人们在日常生活中也是一样，容易发现他人的错误，

培养学生改正错误的几点做法

培养学生改正错误的几点做法 高湾乡三场中心小学焦堂梅 俗语说：“人非圣贤,孰能无过”,而错误能让我们吸取教训,不断取得进步。作为学生学习的引导者—教师,更要处理好学生的错误,让学生健康的成长。下面就我自己培养学生改正错误的做法作一介绍。 一、以身作则，勇于向学生道歉 记得一次上课时,教学生字的过程中,我把“养”的第五笔写成了竖，而且也没有发现自己的错误。学生自己描红时,突然有个学生站起来说:“老师,‘养’的笔顺错了。”当时我是满脸的尴尬,愣了好几秒.可随机我就向学生承认了错误,说:“对不起,老师刚才太粗心了,写错了字的笔顺。我向大家道歉。现在你们能当小老师教教我吗?”接着我让学生说笔顺我来写,写了两遍,后来学生书写时,我没发现有一位同学写错的。看来老师向学生承认错误是对学生最大的关爱和帮助,这样不仅不会降低威信,反而给学生树立了榜样。 二、低声调批评学生的错误 学生犯了错误,心中本来就有一种惧怕感,如果老师再大声训斥,

更会加重学生的心理压力,这样做的结果不是让学生认识并改正自己的错误,而是迫于老师的威力而违心承认错误。低声调批评学生,容易缩短师生的心理距离,减轻学生的心理压力和精神负担,减少学生的逆反心理；低声调意味着对学生的尊重。 三、坚持实事求是,一分为二地看待学生的错误 学生犯了错误，作为老师不能惊慌,也不能老盯着学生的过失不放。我们在让学生认识到错误的同时,还要赞扬学生探求的能力和勇气。一个称职的老师,既不能一味的迁就学生,也不能用粗野的方式挫伤学生的心灵。我们应该实事求是,一分为二的看待学生的错误,对学生的错误进行正确的分析,让学生在和谐的气氛中主动认识到自己的错误,在爱的氛围中使学生受到教育和感化。 我们说错误也是一种财富.其实,学生的错误有时也是一种宝贵的教育资源,这就要看我们做老师的如何运用这种资源了。

小学生学科典型错误分析与改进

小学生学科典型错误分析与改进 在小学阶段，学科的学习起到了非常重要的作用，对学生的基础知识和思维能力的培养起到了决定性的作用。然而，小学生在学习过程中常常会犯一些典型的错误。本文将对小学生在学科学习中常见的错误进行分析，并提出相应的改进方法。 首先，数学学科是小学生常犯错误的一个学科。小学生在学习数学时，常常出现以下几种典型错误： 1. 概念理解不准确。小学生在学习数学概念时，容易出现理解不准确的情况。例如，在学习数的概念时，有的学生会将1看作是最大的数，而不是最小的数。为了解决这个问题，老师可以采用具体形象的教学方法，通过实际例子来帮助学生理解概念。 2. 过度机械计算。小学生在学习数学运算时，容易出现过度机械计算的情况，仅仅追求结果而忽略了运算的思想。为了改进这个错误，可以通过提供多种解题方法，让学生从不同角度思考问题，培养他们的运算思维能力。 其次，语文学科也是小学生常犯错误的一个学科。小学生在学习语文时，常常出现以下几种典型错误： 1. 语句理解错误。小学生在阅读理解时，容易出现语句理解错误的情况。他们可能只看到了文字表面的意思，而没有理解其中的深层含义。为了改进这个错误，老师可以引导学生多读一些经典文学作品，培养学生的阅读理解能力。 2. 作文表达能力欠缺。小学生在写作文时，常常存在表达能力欠缺的情况。他们可能会使用过多的简单句，造成语言单调乏味。为了改进这个错误，老师可以进行写作指导，教授一些常用的修辞手法，激发学生的写作兴趣。 再次，科学学科也是小学生常犯错误的一个学科。小学生在学习科学时，常常出现以下几种典型错误：

1. 知识记忆单一。小学生在学习科学知识时，往往只停留在记忆知识点的层面，而没有真正理解科学的本质。为了改进这个错误，老师可以开展一些实验活动，让学生亲身参与其中，培养他们的实践能力。 2. 实验操作不规范。小学生在进行科学实验时，容易出现实验操作不规范的情况。他们可能会忽略实验的步骤和要求，导致实验结果的偏差。为了改进这个错误，老师可以进行实验指导，让学生掌握实验的正确操作方法，并加强实验的观察和记录能力。 综上所述，小学生在学科学习中常常犯下一些典型错误。针对这些错误，我们 可以通过灵活的教学方法和个性化的教学手段，帮助学生改正错误，提高学习效果。只有通过不断的分析和改进，我们才能更好地帮助小学生克服学科学习中的困难，为他们打下坚实的学习基础。

小学语文低年级作业改错习惯的培养

小学语文低年级作业改错习惯的培养 在小学语文低年级，培养良好的作业改错习惯对学生的语文学习和发展至关重要。下 面我们来探讨一些方法，帮助孩子养成正确的作业改错习惯。 一、提前预习 在开始做作业之前，学生应该先通读一遍作业。这样可以帮助他们对整个作业有个整 体的了解，知道有哪些题目需要仔细审题和改错。提前预习还可以让学生快速熟悉作业内容，提高效率。 二、细心审题 审题时，学生需要仔细阅读题目要求，确保理解题目的意思。有时候，学生在匆忙做 作业时容易疏忽一些细节，导致作业改错不准确。培养孩子细心审题的习惯非常重要。 三、标记错误 学生在找出错题后，应该用记号或圈圈标记出来，以便于后续的改正。在错字上画一 个斜线，或者在错句前面加一个叹号等。这样可以让孩子更加清楚地看到哪里出了错，并 且不容易忽略。 四、找出错误的原因 改错不仅要找出错在哪里，更重要的是要找出错误的原因。学生在发现错误后，应该 思考一下为什么会出错，是因为对某个知识点理解不够透彻，还是因为粗心大意等。通过 找出错误的原因，学生可以更好地避免类似的错误再次发生。 五、积极请教 如果遇到难题，学生应该积极请教老师、家长或者同学。他们可以帮助学生解决疑问，给予正确的指导和帮助。通过请教，学生不仅可以更好地理解错题的原因，还可以进一步 加深对知识点的理解。 六、及时改错 学生在找出作业错误后，应该及时改正。做完作业后，要认真检查一遍，确保没有疏漏。如果发现有未改的错误，应该立即加以纠正。及时改错可以避免错误累积，并且可以 让孩子快速纠正错误，提高语文学习的效果。 七、总结复习

改完作业后，学生应该总结复习，加深对知识点的理解。将改错过的题目整理起来， 再做一遍，并思考一下为什么之前会出错。通过总结复习，孩子可以更全面地掌握知识点，提高记忆和理解能力。 八、形成好习惯 良好的作业改错习惯需要长期的培养和坚持。学生应该养成每天认真做作业的好习惯，提高自己的专注力和细心程度。在改错时，学生要有耐心和恒心，不断地纠正自己的错误。只有形成好习惯，才能让语文学习更加有效和高效。 要提醒学生和家长要关注孩子的情绪和态度。做作业改错是学习的一部分，不应该给 孩子增加过多的压力。要以鼓励和正面的态度来引导孩子，让他们在快乐和轻松的氛围中 养成良好的作业改错习惯。 以上就是小学语文低年级作业改错习惯的培养方法。通过这些方法的培养和指导，相 信孩子们可以更好地提高作业改错的准确性，加强对语文知识的掌握，并取得更好的学习 成绩。

学生不良学习习惯的矫正措施

学生不良学习习惯的矫正措施 一良好学习习惯的意义 叶圣陶先生说“教育就是培养习惯，把良好的学习习惯转化为学生内在的需要或倾向,那就是教育的成功”。小学阶段是良好的学习习惯养成的最佳时期。学习习惯在学习过程中发挥着稳定、持久的作用,也是形成优良学习动机、掌握科学学习方法的保证。 从心理学角度看，习惯的养成是借助于大脑皮层机能的系统性而实现的。一旦形成良好习惯又反过来不断完善和强化大脑皮层的系统性，能够有效地排除外界的各种干扰，提高学习效率。可以说知识的增长、能力的转化、素质的提高，是与形成良好的习惯同步进行的。 二小学生不良学习习惯及其矫正 小学生不良学习习惯很多，本文就其中最为常见的两个方面加以分析。 （一）拖拉 据我们所作的问卷调查和访谈，这是小学生普遍存在的问题。这主要有四方面的原因：第一、注意力容易分散。可从以下方面着手培养孩子注意力。 帮助孩子理解活动目的，养成围绕目的自觉集中注意力的习惯。孩子对活动的目的和意义理解越深刻，他完成任务的意识也就越强烈，在活动过程中注意力越集中，维持的时间也越长。利用孩子广泛而持久的兴趣和对新事物的好奇心培养注意力。孩子对事物的兴趣越浓、其稳定、集中的注意力就越容易形成。比如说让孩子尽情的玩也可以培养其注意力；强烈新奇、富于运动变化的事物最能吸引孩子的注意力，因此家长可以把孩子带到新鲜的环境中去玩，如让他看以前未见过的花草，造型各异的建筑物，或带孩子到动物园去看有趣的动物，引导他们去观察，在很投入的观察中培养注意力。以后在学习中，他们便具备了同等水平的注意力。 逐步培养儿童自我控制能力。要排除外来干扰，最根本的是具备一定的自我控制能力。家长可以从帮助孩子控制外部行为做起。可以让孩子自己选择做某件事情，不过一旦选择就要坚持到底，在那段时间内专心做这件事，不可以一会儿干这，一会儿干那，如不要边吃饭边玩；还可以让孩子通过某项专门训练，如练琴、书法、绘画来培养自制力。训练时最好固定时间、固定地点进行，因为这样可以形成心理活动定向，即每当孩子在习惯了时间和地点坐下时，精神便条件反射似地集中起来。 他们意志的自觉性和主动性是随着年龄的增长和教育的影响逐步发展的，因此家长应该根据孩子年龄做出不同的要求，不可急于求成。 还可以教孩子做一些在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。如在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写表内，然后以最快的速度从1数到25，边读边指出，同时计时。 最后是注意用脑卫生。合理安排饮食，注意孩子的营养调配，同时帮助孩子合理安排作息，保证每天有9-10小时的睡眠时间，这样才能使大脑有充沛的精力，保持注意力高度集中。同时可教会孩子做些放松性的训练，在短短的几分钟内，达到轻松平静的状态，使疲劳的大脑得到休息，提高阶段的注意力。 第二、没有兴趣 采取诱导的方式，寓教于乐。 建立奖惩制度：将孩子作业时的种种好的和坏的表现对应的奖惩方式列成清单。 当学习任务看起来过多时，可把它分成若干份，按份设奖，可以让孩子自己列出一个他愿意争取的奖励清单，但不是什么昂贵的、特别大的奖励，可以是一些食物奖励，或者是给小玩具，又或是和父母一起玩棋等。 然而象孩子有小小进步父母要给予奖励一样，他做不到时，小小的惩罚，也是必要的。比如：

怎样处理学生作业中的错误

“真是气死人了，这些题型我都反复讲过很多遍了，我们班学生还是出现这么多错误，这可怎么办呀？”像这样的怨声我们经常会听到。因为每堂数学课后，我们教师都会布置适量的作业，让学生练习巩固，以检测学生掌握知识的情况。尽管我们在让学生练习前，对一些常见错题作了一些预防、强调，但在批阅中还会经常碰到。教学当中，我曾试图提醒学生做作业时要认真、仔细，但费了很大的周折却总不见效。有什么好的办法避免类似情况的发生呢？对此我常常思考，并进行了反思，以下是我的一些看法。 学生在学习过程中出现这样那样的问题和错误是正常现象，而所有学生不出现任何错误才是不正常的。因此我们不要害怕学生出错，更不要在批改作业时恼火，甚至火冒三丈，怨声载道，而是想一想如何对待学生作业中出现的错误。这时我们需要认真分析错误产生的原因，对症下药，帮助学生认识错误，并彻底根治错误。错误是一种发生在学生身边的、自己“创造”出来的宝贵教学资源。教师不仅要重视发现、开发错误，更要善于利用错误，让错误在学生身上发挥最大功效，这才是取之于学生，又用之于学生。我的具体做法是： 一、学生作业中的错误——教师教学的警示灯 我认为学生作业中的错误，正是我们教师应该反思的。学生之所以出现这样的错误，正是说明他们在这些方面还没有掌握好，提示我们要在这些知识方面下功夫，重新找教学方法使之掌握。例如：在教学《长方体和正方体的认识》时，学生关于长方体、正方体棱长总和的计算方法掌握得不错；学长方体和正方体表面积、体积的计算时学生掌握得也可以，一旦把这三种题型放在一起，学生错误百出。这是为什么呢？后来我分析认为：我们的数学教材在内容编排上基本上是一道例题后面配几道练习题，学生都能在新授课上依葫芦画瓢，都认为学习数学很简单。可一进入综合练习，学生的错误就暴露无疑，作业出现的错误率极高，弄得老师叫苦连天。针对这种情况，我结合生活实际说明这三类题型的相同点、不同点，强调需要注意的问题、要点，从而让学生真正理解掌握这些题的不同解题思路，以减少错误的发生。 二、让学生反思自己的错误 反思是促进教师教学水平快速提高的有效方法。同样，让学生反思错误产生的原因，也能促进学生掌握知识。学生产生错误的原因不外乎以下几种：1、作业不细心，比如说学生抄错数、看错运算符号、没有看清题目要求、所求的问题以及单位名称等；2、没有审清题意就盲目写答案；3、数字书写不规范导致错误；4、少数学困生根本就不理解题意导致错误。针对前三种原因，我进行集体教育。举身边的例子说明做事谨慎认真、书写规范的重要性，从而让学生严格要求自己，学习、作业都要认真完成，以避免错误的出现。针对第四种原因，我帮助学生联系生活实际逐句理解题意，引导学生对自己的解题思路进行认真的回顾和反思、分析，让他们明白为何弄错，才能使学生在以后的作业中避免重蹈覆辙。 三、将错就错，让学生错中长智 有时，对学生探索中产生的错误，教师不必急于指正。相反，将错就错，直至得出荒谬的结果，让学生在笑声中感悟到错了，以利于最后的改错，直至说出正确的方法，让学生在错误中长智慧。例如：教学正方体表面积时有这样一道题：一个正方体鱼缸的棱长是5分米，制作这样一个鱼缸至少需要多少平方分米玻璃？在做这道题时，有的学生忽略了鱼缸没有上边的面，仍然按照6个面计算，从而出现了错误。我在巡视时并没有及时给予订正，而是将错就错。在集体订正时，我把两种答案都写在了黑板上，让学生自己去分析哪种方法对，如果按照有上边的面计算会出现什么后果？“鱼会憋死。”同学们异口同声地说。这时班里一

纠正小学生不良学习习惯的七个方法

改正小学生不良学习习惯的七个方法之袁州冬雪创作 好习惯令孩子终身受益.在孩子小学阶段，重要的不是要学多少知识、成绩要有多好，这一阶段，正是孩子们培养杰出学习习惯的重要时期.因此，从小学一年级开端，家长和教师都应该重点关注孩子的学习习惯，一旦发现有不良的学习习惯倾向，应当即予以改正.在小学里，最大的收获莫过于杰出的学习习惯，这些好习惯能令孩子终身受益. 孩子学习习惯欠好，家长不成一味责怪孩子，首先应该反省一下自己，很多时候是家长的不当言行“造就”了孩子的不良学习习惯. 不良的学习习惯有哪些 1.学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表； 2.讲堂上思想开小差，精力不集中； 3.自习课方针不明白，东翻西看，效率低下； 4.不善于操纵工具书，草率应付学习； 5.爱体面，不懂也不问； 6.做作业拖拉；

7.快下课时听不进讲，早早收拾好书包，心中开端想着课后的娱乐活动； 8.学习之余不善反思； 9.做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心； 10.只关心分数，而分歧错误作业、考卷停止分析检查； 11.学习时小动作多； 12.边做作业，边看(听)电视(收音机)； 13.书本胡乱丢，学习时现用现找，华侈时间； 14.平时不复习，考前开夜车； 15.听不进对学习的批评； 16.偏科； 17.学习易受情绪影响； 18.学习耐挫性差等. 如何改正孩子不良学习习惯

孩子的学习习惯欠好，家长没少管，但似乎效果其实欠好，很多家长都会有这样的感受.杰出的学习习惯是以杰出的生活习惯为基础的，每个杰出的生活习惯都会向学习习惯迁移，在这一点上家长应该给予足够的重视. 改正孩子的不良学习习惯要从培养孩子杰出的生活习惯做起.一般而言，家长的生活习惯好，自然会“传授”给孩子杰出的生活习惯，这种潜移默化的效果，是家长们有意识地自我约束才干达到的.对于以下七类颇令家长头疼的不良学习习惯的改正，家长应学会运用技巧. 很贪玩.天天做作业总要到晚上10时以后，其实他的作业其实未几，他的同学一般都可以在晚7时完成.家长发现，在做作业时，拖拉习惯了，喜欢边玩边做，做两分钟，玩五分钟，一会儿要喝水，一会儿上厕所. 孩子做作业拖拉的习惯，很大程度上是家长们造成的.一些家长在孩子做作业时端茶、倒水，总是在打断孩子；还有的家长喜欢坐在旁边指手划脚，孩子写错一个地方就大呼小叫，造成孩子心理惊骇，每写一个字都小心谨严；还有的家长在孩子做完作业后，就安插大量的课外操练，一些孩子为了防止多做作业，有意拖拉，一朝一夕，拖拉的坏习惯就养成了.

学生作业中错误的归因及纠正方法

学生作业中错误的归因及纠正方法 (总9页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-

学生作业中错误的归因及纠正方法 做题错误原因： 概念不清、知识模糊 使用方法不当 习惯不好（审题不仔细、做题粗心、书写不规范、想偷懒图省事、没有检查检验） 过于紧张 不会做 减少学生作业错误的策略 （一）自检。就是学生自己复查发现错误，就会真正体验出错的原因。所以要把检查监督的着重点，放在学生自检上，只有这样才能培养学生改错的习惯。要求学生在每日自检的基础上，每月都检查总结一下数学学习的情况。务必使每一个学生都牢固地树立自己是错误的负责人。 （二）互检。就是两个性格、成绩相近的同学要求组成互助组，在一个时期内搞数学学习互助，互相督促检查对方数学学习的情况。有时也可以临时组成的互助组，发现的错误现象，及时给予批评纠正。 （三）班干部检查。值日班长、数学课代表按照自己的职责范围，检查监督同学执行数学错误的情况。 （四）班集体检查。对不认真学习的学生形成一种批评帮助的集体舆论，这是最重要的集体检查监督方式。他们不定期地评选“学习最认真的人”、“学习最不认真的人”、“错误最负责人”、“错误不负责人”等。 （五）建立错题本。错题本学生有，教师也有。很多优秀学子总结自己的学习方法和经验时，都提到他们的学习“秘籍”——“错题本”。在我们学校规定每个学生每个学科都建一个错题本。学生把平时在作业练习、考试训练中做错的典型题目，“剪切”下来，“粘贴”并整理在错题本上。 一、学生作业常见错误产生的原因 为了能准确应对小学生数学作业中的错例，让教师的教学做到因地制宜，有的放矢，根据小学阶段的数学教学内容，教学重点和教学难点，小学生数学作业中的常见错例的原因主要有： （一）概念不清、法则不明 在数学中，作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、法则、公式的方式表现出来，而数学概念则是构成它们的基础。概念也是学生思维的基本形式，是学生做题的重要依据。学生在解题过程中所出现的由于对概念、规律的

纠正学生不良行为的几点对策

纠正学生不良行为的几点对策 在班级工作中我们经常会遇到如下问题：校园里几乎随处可见的垃圾、墙壁上擦了又现的脚印、卫生间里令人反胃的污物、上课时楼道里肆无忌惮的叫嚷声，更有目无法纪的拔拳相向、敲诈勒索、以大欺小……作为一名班主任老师，每天我们要面对太 多太多这样的问题，毫不夸张的说，只要有班主任的办公室，天天都会看到班主任在处理各种各样的违纪事件。欣喜、苦涩、愤怒、自责、担忧、无奈充斥着我们的每一天。作为班主任老师如何面对和纠正学生的不良行为？ 一、以平和宽容的心态面对，切忌急功近利 你听说过这样一个故事吗？从前，有位渔夫出海捕鱼，从海 里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。多年的班主任工作做下来，我越来越深刻的体会到要教好学生，纠正学生的不良行为教师要有平和的心态。一个班级五六十名学生，良莠不齐，尤其是一些被筛选过一轮的班级，不可避免地会出现各种各样的问题，面对这些问题，教师切不可急躁。不能怕学生犯错误，要在一定程度上容忍学

生所犯的错误。回首过去我们也曾犯过错误，所以面对今天的他们，我们应该多几分宽容。教师以一种平和的心态面对学生的不良行为，才会冷静地去了解分析学生不良行为的成因，才能找到解决问题的方法。过分的急躁和严厉，反而可能使问题激化。有一次，班里发生了一起打架事件，得知事情发生的第一时间，我非常恼火，三令五申之下，还有人打架！转念一想, 反正已经打了，发火也没有用。最后决定还是先了解情况吧，事情弄清楚之后，我没有直接批评他们，而是让其他同学自由发言谈谈他们的看法，最后意见趋于统一他们打架都是不对的。这样以平和的心态对待学生，学生也会受到这种平和的影响处事就会少几分冲动，多几分冷静。 二、要尊重学生，了解学生记得有一位著名教育家说过：“难教育的学生，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心。”作为教师，应当尊重学生的自尊心，在学生的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。 一般说来，自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部 动力。既然是一种动力，那无疑应当保护。作为老师和家长，潜意识中又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。这种对“完美境界”追求的潜意识，导致某些老师和家长，因学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对 付孩子；因学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼…… 久而久之，学生不论做什么事，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。结果导

初中数学教学中培养学生纠错习惯的措施探讨

初中数学教学中培养学生纠错习惯的措施探讨 在初中数学教学中，培养学生纠错习惯是十分重要的。学生能够从错误中吸取教训， 提高自己的学习能力和成绩。以下是一些探讨培养学生纠错习惯的有效措施。 老师可以通过评价学生的作业来培养学生纠错的习惯。老师在批改学生作业时，不仅 要指出错误，还要向学生解释错误出现的原因，引导学生思考，让学生明白自己的错误， 并给予合适的建议。这样可以帮助学生发现自己的错误并及时改正。老师也可以通过组织 小组活动，让学生相互批改并交流，这有助于学生更好地发现和纠正错误。 老师可以在课堂上设立一些纠错的机会，让学生纠正自己的错误。当学生在课堂上回 答问题出现错误时，老师可以给予学生一些提醒，并引导学生发现错误的原因。在同学面 前公开改正错误的也帮助学生不断提高自己的纠错能力。 老师还可以组织学生参与一些纠错活动，比如抽错题、奖励改错等，激发学生从错误 中吸取教训的意识。通过这些活动，学生会认识到纠错的必要性，并激发他们改正错误的 积极性。 老师还可以教给学生一些纠错的方法和技巧。学习错误分析的方法，教给学生如何从 错误中总结经验教训，找到解题方法的问题所在。还可以教给学生一些常见错误的防范措施，让他们以后能够避免犯同样的错误。 学校和家长也起到重要的作用。学校可以建立一个纠错的文化氛围，鼓励学生从错误 中学习。可以设立一个“纠错之星”的评选活动，每周表彰纠错积极的学生。家长可以鼓 励孩子面对错误不气馁，并时常与孩子交流，了解他们在学习过程中出现的错误，给予适 当的鼓励和指导。 培养学生纠错习惯需要多方面的配合。帮助学生从错误中吸取经验教训，并改正错误，可以提高他们的学习能力和解题水平。这不仅能帮助他们在数学上取得好成绩，也对他们 的个人成长具有积极的促进作用。

纠正小学生不良学习习惯的七个方法

改正小学生不良进修习惯的七个办法 好习惯令孩子毕生受益.在孩子小学阶段,主要的不是要学若干常识.成绩要有多好,这一阶段,恰是孩子们培养良勤进修习惯的主要时代.是以,从小学一年级开端,家长和师长教师都应当重点存眷孩子的进修习惯,一旦发明有不良的进修习惯偏向,应立刻予以改正.在小学里,最大的收成莫过于优越的进修习惯,这些好习惯能令孩子毕生受益. 孩子进修习惯不好,家长不成一味责备孩子,起首应当检讨一下本身,很多时刻是家长的不当言行“培养”了孩子的不良进修习惯. 不良的进修习惯有哪些 1.进修时光不固定,不制订进修生涯作息时光表; 2.教室上思惟开小差,精力不分散; 3.自习课目的不明白,东翻西看,效力低下; 4.不擅长应用对象书,纰漏敷衍进修; 5.爱体面,不懂也不问; 6.做功课拖沓;

7.快下课时听不进讲,早早整顿好书包,心中开端想着课后的娱乐运动; 8.进修之余不善反思; 9.做功课前不看书,做完功课不信任本身,总要找人对对答案才宁神; 10.只关怀分数,而不合错误功课.考卷进行剖析检讨; 11.进修时小动作多; 12.边做功课,边看(听)电视(收音机); 13.书本胡乱丢,进修时现用现找,糟蹋时光; 14.日常平凡不温习,考前开夜车; 15.听不进对进修的批驳; 16.偏科; 17.进修易受情感影响; 18.进修耐挫性差等. 若何改正孩子不良进修习惯

孩子的进修习惯不好,家长没少管,但似乎后果其实不好,很多家长都邑有如许的感触感染.优越的进修习惯是以优越的生涯习惯为基本的,每一个优越的生涯习惯都邑向进修习惯迁徙,在这一点 上家长应当赐与足够的看重. 改正孩子的不良进修习惯要从培养孩子优越的生涯习惯做起.一般而言,家长的生涯习惯好,天然会“传授”给孩子优越的生涯 习惯,这种潜移默化的后果,是家长们有意识地自我束缚才干达到的.对于以下七类颇令家长头疼的不良进修习惯的改正,家长应学 会应用技能. 很贪玩.天天做功课总要到晚上10时今后,其实他的功课其实不久不多,他的同窗一般都可以或许在晚7时完成.家长发明,在做功课时,拖沓习惯了,爱好边玩边做,做两分钟,玩五分钟,一会儿要喝水,一会儿上厕所. 孩子做功课拖沓的习惯,很大程度上是家长们造成的.一些家 长在孩子做功课时端茶.倒水,老是在打断孩子;还有的家长爱好坐在旁边指手划脚,孩子写错一个地方就大呼小叫,造成孩子心理恐怖,每写一个字都当心谨严;还有的家长在孩子做完功课后,就安插大量的课外演习,一些孩子为了防止多做功课,有意拖沓,久而久之,拖沓的坏习惯就养成了.

纠正错别字的几点做法

纠正错别字的几点做法 有关专家经过调查研究表明，以往三年级是错别字的高发期。但随着识字量的增加，识字速度的加快，这个高发期已提前到来。在日常教学中，我们一线老师也发现随着词汇量的不断扩大，二年级学生的错别字已越来越多了。传统的纠正错别字的方法是罚写多少遍。这种方法机械枯燥，不符合“以人为本”的新理念，把学生当成了“打字机”。它不但难以达到纠正错别字的目的，而且扼杀了孩子们的学习兴趣，容易使他们产生厌学情绪。依据新课标提出的要求：“关注学生日常识字兴趣，激发学生识字写字的积极性。不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”在日常教学中，我摸索了以下几点做法，效果较好。 一、动作演示，游戏记忆法 设计形象生动的改错字游戏，学生在游戏中充分享受到“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。有益的玩就是学习。在改错字时，设置游戏、竞赛的环节，营造一种轻松、愉悦的氛围，让孩子们在玩中学。比如“我是小小啄木鸟医生”、“我来当老师”、“闯关”这些充满趣味与竞争的游戏，孩子们就非常喜欢。除了游戏外，还可以设置一些趣味性的动作。如“滋”字有同学少写了右上的一点。在订正错字时，我故意把一只眼闭起来，问：“大家看看老师现在的样子美吗？”在同学们的笑声中，这个字的正确写法也就被同学们轻松地记住了。 二、创编故事，轻松记住法 针对低年级儿童喜欢听故事的特点，根据“错误也是一种教学资源”这种理念，我有时针对学生写的错别字的特点编小故事。如“帽”字，右边的“冒”字，常有学生把上边的“曰”写成“日”。我就编了这样一个故事：从前有个马虎先生做了一顶帽子，送给了好朋友丁丁，可是这顶帽子不大听话刚戴上就掉下，再戴上又掉下。原来呀，马虎先生把帽子做得比丁丁的头还小！大家都知道帽子比头大，那么“帽”字上面的“曰”（不是“日”）也就应该比下面的“目”大！ 三、同音字归类，天天见面法 俗话说：“百闻不如一见”。心理学专家研究也表明低中年级儿童尤以视觉记忆占绝对优势。并且特别强调，在整个小学阶段，凡需儿童识记住的材料，切莫忽视运用视觉通道来接受有关信息。二年级同学年龄小，拥有知识少，常常把同音字张冠李戴。为了使同学们能区别同音字的用法，除了运用常规的扩词、造句方法比较外，我在后面的黑板上专门收集了“会变魔术的字”——同音字并扩词，让它们和同学们天天见面。如果有谁用错了，我就让他回头看看后面的黑板。这样日久天长，天天积累，写别字的现象也就越来越少了。 四、养成好习惯，以备遗忘法 北师大版教材注重培养孩子良好的学习习惯。第四册第一单元“语文天地”里的冬冬就手拿“金钥匙”高兴地说：“我有一个好习惯。我用一个小本子，把自己写的错别字改正，记下来，经常翻看。”新学期伊始，我要求每个学生都向冬冬学习人人准备一本改错字的小本子。（格式见下图）每天在课堂上留出一点时间，让学生互相检查作业，找错别字，改错别字，填写小本子，翻看小本子；我再收上来批改，发下去时，评价改错别字的情况，表扬不写错别字和认真改错别字的同学。 附图： 五、生生互动，常常检测法