2.3 大气的压强4

§2.11大气压强

教学目标

1.知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。

2.理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

3.知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。

教学过程

一、新课引入

⒈演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。

（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？

（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。）

⒉讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。（板书课题：§2.11 大气压强）

二、讲授新课

（一）大气压强（扳书）

⒈大气压强的概念

液体由于受到重力作用，故液体内部有压强，地球周围的大气也受到重力的作用，“浸”在大气中的物体也要受到大气对它的压强，这个压强叫大气压强，简称大气压。（板书）

⒉大气压产生的原因

地球周围的大气也受到重力的作用，且有流动性。

⒊证实大气压存在的实验演示

⑴演示一对皮碗紧压在一起，用很大力才拉开来。

⑵演示二个试管大套在一起，小试管上升。

⑶演示马德堡半球实验

让学生感受到大气压确实存在，而且很大。

（4）介绍托里拆利实验

1标准大气压=760mmHg=76cnHg=1.01×105帕

一个标准大气压相当于10牛的力作用在1厘米2的面积上产生的压强，比大象躺在地上的压强还要大。

(5)解释我们为什么感觉不到这么大的大气压呢？

因为人体内部也有压强，还因为人类长期生活在这样条件下，已经习惯了的缘故。

4．大气压的变化．

大气压是由于大气层受到重力作用而产生的，离地面越高的地方，上面的大气层越薄，空气的密度也越小，那里的大气压强越小．

（1）大气压随高度增加而减小．（板书）

在海拔2千米以内，可近似认为每升高12米，大气压降低1毫米汞柱.

例：山脚下测得大气压是760毫米水银柱，山顶上的大气压是720毫米水银柱，则此山的高度大约是多少米？

解：压强差=（760－720）毫米水银柱=40毫米水银柱

山高度约是h＝12米×40＝480米

（2）大气压除和高度有关外，还和地点、天气、季节等因素有关．

一般而言，地面上高气压的地区往往是晴天，地面上低气压的地区往往是阴雨天．由于气压跟天气有密切的关系，所以气压的测定是天气预报的依据之一。

（3）气体的压强与它的流速也有关系气体的流速越大，压强越小；流速越小，压强越大。

利用：①飞机的机翼做成上凸下平的形状，可以在飞行中获得升力

②根据图2—22的原理发明的喷雾器

防止：①火车进站时旅客应站在安全线以外。

②并排行驶的船不能靠的太近。

4.．大气压的测量．（板书）

用来测定大气压的仪器叫气压计

（1）水银气压计．（板书）

根据托里拆利实验的原理制成水银气压计．从理论上讲，只要在玻璃管旁立一个刻度尺，使刻度尺的0刻度线对准管外的水银面，只要读出水银柱的高，就可以直接得到大气压相当于多少毫米水银柱的压强．水银气压计测量结果准确，但是不便于携带。所以它适合放在室内．

（2）无液气压计（配合挂图）．（板书）

无液气压计也叫金属盒气压计．这种气压计中没有水银或其它液体．金属盒中抽成真空，盒的表面是波纹状的．当大气压变化时，盒的厚度及弹簧片的弯曲程度随着变化固定在弹簧片末端的连杆就通过传动机构带动指针旋转，由指针所指的刻度也能读出大气压的值．

根据大气压随高度的增加而减小的变化规律，在无液气压计的刻度盘上刻上某一气压值的相应的高度值，就成了航空和登山用的高度计．

三、作业与思考

1、下列哪一事例可以说明大气压的存在( )

A．用吸管吸牛奶B．棒冰融化

C．手握橡皮圈发生形变D．水往低处流

2、下列现象中，不能说明大气压存在的是( ）

A、堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水不容易被倒出来

B、用吸管能从汽水瓶中把汽水吸入口中

C、用抽气机抽出灯泡中的空气

D、医生提起针管里的活塞，使药液通过针头进入针管

3、2006年7月1日，青藏铁路全线贯通，引发了西藏旅游热，许多游客刚到达西藏时会出现头晕、头痛、耳鸣，甚至恶心、呕吐等高原反应，其主要原因是

①高原上气温偏低②高原上缺氧

③高原上气压偏低④高原上人体能量消耗过多

A．①②B．②③C．③④D．①④

4.把充满水的啤酒瓶倒立在水中，然后抓住瓶底慢慢向上提，在瓶口离开水面之前，瓶底露出水面的部分将( )

A.充满水

B.有水，但不满

C.酒瓶中无水

D.瓶内外水面始终保持相平

5.将一大试管开口朝上，灌满水，再将一稍小的试管底朝下插入大管水中，然后将大、小试管一起倒过来，(在这一过程中手始终握住在管)下列说法中正确的是( )

A.小管因受地球吸引将掉下来

B.小管因受水的吸力将向上运动

C.小管受到的大气压力大于水的压力和管的重力将向上运动

D.以上说法都不对

6、三枚大头针插在水平台上，上放一枚硬币，紧贴硬币上表面使劲吹气，发现硬币被抛起来了。这是因为流体的压强与有关，吹气使硬币上方空气的压强_ _ 。

7.大气压强产生的原因是_____________.著名的___________实验证明了大气

压强的存在，____________实验第一次测定了大气压的值.

8.一个大气压强的数值约为______帕，屋顶的面积是45米2，大气对屋顶的压力有牛，这么大的压力没有把屋顶压塌是因为

9.大气压随高度的增加而_________，原因是高度越高，空气越________，空气密度_______。

浙教版-科学-九年级上册-大气的压强 教案

课题：2.3大气的压强 教学目标：1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。 2、能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象 3、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压计。 重点难点：1、气压的观测 2、大气压存在的证明 3、气体和液体的流速与压强的关系 教学课时：3课时 教学过程： 大气压的存在 【实验引入】 1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可） 2、演示过程 1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。 2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。 3）．提问：为什么水不会从下面流出？ 答：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？学生纷纷猜测，形成悬念。 4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。 5）．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！ 6)．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？ 学生茅塞顿开――有空气存在。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。 7)．这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。 8)．松开左手食指，水应声落下。 ——大气压强确实存在.液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢?

八年级科学上册23大气的压强教案浙教版

2.3 大气的压强 课题：大气的压强（1）课型： 教学目标1、认知目标： ①通过教学，使学生了解大气压的存在，并能用大气压解释有关现象； ②能说出标准大气压的数值； ③能说出气体和液体的流速和压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。 2、技能目标：培养学生实验、观察和分析思考的能力。 教学重点：大气压的存在`，标准大气压的数值。 教学难点：感悟大气的存在 教学准备：烧杯`，纸片，水，可乐瓶 教学设计备注 教学过程： 【引入】影片超人片段，当莱斯星球的恶人拔掉地球上的宇航员宇航服上的气压阀 门的时候为什么会出现影片中的情况？ 【师】你能举出一些例子证明我们周围的大气确实有压强吗？ 【实验】1、纸片托水实验 2、瓶吞鸡蛋实验 结论：1、大气向上有压强，托住了纸片和水，使它们掉不下来 2、空气向下有压强，将鸡蛋压入瓶中 【师】刚才的实验证明了上下方向大气有压强，那么左右有没有呢？你能举出些例 子来证明吗？可以是一些现象，也可以设计一个小实验来证明。 【实验】用抽气机抽出饮料瓶中的空气，观察现象 结论：大气左右方向都存在着压强。 【板书】一、大气的压强 1、大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，大气压强简称大气压。 【解释】解释P62，图2-14，2-15 【师】大气压是客观存在的，那么大气压到底有多大呢？1654年，德国马德堡市市 长就表演了一个著名的实验——马德堡半球实验。 【实验】马德堡半球实验 问：此实验说明了什么？ 结论：大气压不仅存在，而且很大。 【板书】2、大气压存在而且很大（马德堡半球实验） 【师】既然大气压这么大，为什么没把房子压塌？因为房子内也有空气，房子内外 受到的大气压作用大小相等，方向相反所以房子不会倒塌。 【练习】1、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉 下来，这是因为（） A．纸片太轻了 B．空气对纸片向上的压力大于纸片和水的重力 C．水把纸片粘住了 D．纸片由于惯性处于静止状态 2、用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是 因为（） A．橡皮管有吸力 B．弹簧片有吸力

浙教版初中科学八年级上册《2.3大气的压强》教学设计

第3节大气的压强 一、教学目标 1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。 2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。 3、能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。 二、重点难点分析 重点：1、气压的观测 2、大气压存在的证明 3、气体和液体的流速与压强的关系 难点：1、大气压的大小 2、气体和液体的流速与压强的关系 三、课程资源的准备与开发 实验、图片及课件下载 四、教学过程 （一）大气压的存在 [实验引入] 1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可） 2、演示过程 1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。 2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。 3）．教师提问：为什么水不会从下面流出？ 学生微笑，齐答：因为管底被手指堵住了。笔者肯定学生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？学生纷纷猜测，形成悬念。 4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。 5）．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！ 学生大吃一惊！教师自言自语：咦，为什么水没有流出来呢？（可用左手倒拿着管，夸张地放到眼底瞧一瞧）难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？ 学生轻笑，同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。 6)．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？ 学生茅塞顿开――有空气存在。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。 7)这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。 8)松开左手食指，水应声落下。（学生开始相信大气有压强） 9)改用胶头，套住玻璃管的一端，再做一遍，同样获得满意效果。

第三节大 气 压 强

第三节大气压强 ●教学目标： 1．知识与技能 （1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 （2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 （3）了解抽水机的工作原理。 （4）了解生活中利用大气压强的现象。 2．过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 （3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 3．情感、态度与价值观 （1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 ●教学重点：大气层的测量 ●教学难点：大气层的测量 ●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的 图片等。 ●教学过程： 一．引入新课 通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。 二．新课教学（一）大气压的存在 1．演示：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。 2．介绍马德堡半球实验：得出结论：大气压强确实存在。 强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。 （二）大气压强的测量 1．估算大气压强的数值2．通过演示介绍“托里拆利实验” （1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。 （2）观看托里拆利实验 提出问题：1、大气压的数值是多大？为什么 2、实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？ 3、将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？ 4、将管倾斜，结果是否相同？ 分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。 把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。 3．大气压的变化 （1）大气压受天气的变化而变化； （2）大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。4．测量大气压的仪器叫气压计。 介绍气压计：金属盒气压计。 5．大气压的作用： （1）抽水机（2）用吸管吸饮料

初中科学精品教案—第三节 大气的压强(1)

第三节大气的压强（1） 学习目标 1、知识与技能：能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释 有关现象。能说出标准大气压的数值，测量大气压的工具。 2、过程与方法：通过实验操作学会运用和比较两种基本方法。 3、情感、态度与价值观：培养学生和于思考的科学态度，培养合作精神。 重点：大气压存在的证明。 难点：大气压的大小。 学习过程 一、新课引入 引言：如果把地球上空的大气层比作浩瀚的海洋，那么我们就生活在大气海洋的底部。 生活在江河湖海中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强 呢？ 二、新课过程 （一）大气压强的存在（证据） 演示 1．P55图2—11 覆杯实验 2．P55图2—12 牛奶盒的变化 3．P55图2—13 瓶中取袋 结论：——大气压强确实存在. （二）大气压强的方向 设问：液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢? 演示 1：覆杯实验（向上） 2：瓶呑蛋实验（向下） 3：覆杯实验侧向转一周（向左右） 结论：在气体内部向各个方向都有压强。 （三）体验大气压强 P56思考与讨论： 1、吸矿泉水（或吸螺丝） 2、挂钩上的吸盘 小结：一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程. 设问：大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。那么大气压究竟有多大呢？演示：马德堡半球实验

（马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。） 阅读：P56图2—17章鱼触手上的吸盘 （四）大气压的大小 大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。 1、大气压测量工具：空盒气压计或水银气压计 实验：托里拆利实验。 2、大气压的变化： ①大气压的大小与大气的密度有关（是由于大气有重力） ②大气压的大小随着高度的增加而减小 （大气的密度随着高度而减小） ③在海平面附近，大气压的数值接近1.01×105帕（760毫米汞柱） 规定：这个大气压值称为标准大气压。 思考：如果换成是水，那么这个水柱要多高？ 思考：这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉? (人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。) 讨论：57思考与讨论 三、课堂小结 四、课后作业

第三节大气压提升练习

浙教版科学第二章第三节大气的压强 一．选择题（共20小题） 1．（2017春?岳池县期末）同学们在进行估测大气压实验时，首先读出注射器的最大刻度为V，用刻度尺量出其全部刻度的长度为L；然后按照如图所示的过程，慢慢的拉注射器（甲图没有盖上橡皮帽、乙图在排尽空气后盖上了橡皮帽），刚好拉动活塞时，弹簧测力计示数分别是F1和F2．下列计算式正确且最 接近真实值的是（） A．B．C．D． 2．（2017春?河西区期末）同学们同时用两种不同的液体（密度为ρ1和ρ2）在同一地点做托里拆利实验，如图所示，两根完全相同的玻璃管内上方都是真空，两管内液柱高度h1、h2之比为4：5，则下列说法正确的是（） A．液体密度ρ1、ρ2之比为5：6 B．玻璃管内液体的质量之比为3：2 C．玻璃管内液体的重力之比为1：1 D．所测大气压的值之比为4：5 3．（2016?苏州二模）在测量大气压强的实验中，为消除活塞与针筒间的摩擦力对实验的影响，某同学设计了如图所示装置．将注射器筒固定在水平桌面上，把活塞推至注射器筒底端，用橡皮帽封住注射器的小孔，活塞通过水平细线与烧杯相连．向烧杯中缓慢加水，当活塞刚开始向左滑动时，测得杯中水的质量为880g；然后向外缓慢抽水，当活塞刚开始向右滑动时，测得杯中水的质量为460g．烧杯质量为100g，活塞面积为7.7×10﹣5m2，g取10N/kg，轮轴间的摩擦和细线重不计．则所测大气压的值应为 （） A．1.2×105Pa B．1.1×105Pa C．1.0×105Pa D．0.9×105Pa 4．（2015秋?越城区校级期末）某同学自己设计了一个粗测大气压强的实验：

浙科版大气的压强-教学设计

大气的压强教学设计 一、学习内容分析 本节内容选自浙教版科学教材八上第二章第三节第一课时。本节课内容主要介绍大气压强的存在和大气压的大小。这是在学生学习了水的压强及地球的大气层之后进行的，同时，通过本节内容的学习可为接下来学习风和降水相关内容奠定基础，提高学生的知识储备。因此，本节课的学习内容体现了教材编排的延续性和逻辑性。 二、学情分析 本节课的授课对象是****学生，从知识起点上来分析，学生在之前的课程中已经学习了地球的大气层和水的压强相关知识，能为本节课的学习奠定基础。从认知起点上来分析，学生对于与日常生活息息相关的大气充满学习的积极性和主动性，具有强烈的求知欲；但是学生的理性思维不发达，对于大气的压强这一抽象存在的概念理解起来比较困难。故本节课将借助课堂实验演示以及科学史学习相结合的授课方式，以加深学生对于知识的记忆和掌握。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、描述大气压强的存在。 2、解释日常生活中与大气压强有关的事例。 3、列举大气压测量的工具：空盒气压计和水银气压计。 4、说出标准大气压的大小。 4、说明大气压与高度之间的关系。 （二）过程与方法目标 1、通过大气压和水压的比较，尝试类比方法。 2、通过亲身感受大气压存在的事例，学会使用实验的方法来探究大气压的科学研究方法。 （三）情感态度价值观目标 1、懂得大气压与日常生活息息相关，养成探究身边事物的精神、好奇心和求知欲。 2、通过学习大气压测量方法的发展历史，认同科学技术与工具创新对科学

发展的巨大推动作用。 四、重难点分析 重点：描述大气压强的存在；解释日常生活中与大气压强有关的事例；说出标准大气压的大小。 难点：解释日常生活中与大气压强有关的事例。 五、教学过程 【导入】教师同学生一起回忆所学的“水的压强”，引导学生回顾液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点。并将笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，生活在大气层的我们比作海洋中的生物，生活在海洋中的鱼类会受到水的压强，提问大气是否也会对我们产生压强呢？ 【学生】认真讨论、思考。 1、大气压强的存在 【过渡】接下来我们用实验来探究一下，大气是否对处在其中的物体产生压强呢？ 【演示实验】“覆杯实验”：将将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，观察实验现象。将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，观察实验现象。再慢慢将杯口向各个方向转一圈，观察实验现象。【提问】在空玻璃杯口放上一张硬纸片，装置倒置时硬纸片下落的原因是什么？ 而在玻璃杯内盛满水，装置杯口向各个方向转一圈时，硬纸片不下落的 原因又是什么？ 【学生】观察现象，并进行思考给出答案。 【总结】通过以上实验：大气对处于其中的物体产生压强（大气的压强简称大气压），并且各个方向都存在大气压。 【多媒体展示】介绍科学史中著名马德堡半球实验，即他将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球。直到两边的马各增加到8匹时，才把半球拉开。 【提问】从马德堡半球实验中的实验现象中，你可以得出什么结论？ 【学生】思考。 【总结】大气压的存在以及大气产生的压强是很大的。

第3节 大气的压强 较难经典题精练(尖生培优)(含答案)解析版

第 1 页，共 9 页 第3节 大气的压强 较难经典题精练（尖生培优）（含答案）解析版 一、选择题 1． 如图所示，甲图为装有压缩空气的盒上打了个小孔，盒内的空气向左喷出。乙图为被刺穿了一个小孔的真空盒，空气从左边吹进盒内。两盒均放在光滑的水平面上，则两盒的运动情况是（ ） A ．都向右运动 B ．甲盒向右运动，乙盒保持不动 C ．甲盒保持不动，乙盒向右运动 D ．两盒均保持不动 【答案】B 2． 如图所示，粗细均匀的玻璃管A 和B 由一橡皮管连接，一定质量的空气被水银柱封装在A 管内，初始时两管水银面一样高，B 管上方与大气相通．若固定A 管，将B 管沿竖直方向缓慢上移一小段离H ，A 管内的水银面相应升高h ，则以下判断正确的是（ ） A ．h=H B ．h ＜ C ．h= D ．＜h ＜H 【答案】B 【解析】【分析】封闭气体是等温变化，气压变大，体积缩小． 【解答】解：封闭气体是等温变化，将B 管沿竖直方向缓慢上移一小段离H ，压强变大，故气体体积要缩小，但最终平衡时，封闭气体的压强比大气压大，一定是B 侧水银面高，故有：H ﹣h ＞h ，故h ＜H ． 故选B ． 【点评】本题考查了气体压强和体积的关系，知道封闭气体是等温变化，气压变大，体积缩小，是一道难题． 3． 把一圆柱形钢笔套放在嘴边，用力往里吸气，可使笔套挂在嘴边。若已知笔套质量为20克，笔套内横截面积为0.98厘米2，笔套外横截面积为1厘米2，大气压为标准大气压，则笔套内气压至少减少几帕？（ ） A ．1.96×103帕 B ．2×103帕 C ．0.96×103帕 D ．9.8×104帕 【答案】B 4． 有一位同学要试一试将注射器出药水的小孔封住时，拉出注射器的力要多大。注射器容积为10毫升，0到10毫升刻度线的距离是5厘米，他先把活塞推到底，再将注射器出药水的小孔封住后，要拉出活塞，所用的力大小约为（ ） A ．2000N B ．200N C ．20N D ．2N 【答案】C 5． 如图所示，从倒置的漏斗口用力吸气或向下吹气，乒乓球都不会掉下来，下列说法正确的是（ ） A ．吸气或吹气都减小了乒乓球上方气体的压强 B ．吸气或吹气都增大了乒乓球下方气体的压强 甲 乙

八年级科学上册《大气的压强》教案3浙教版

八年级科学上册《大气的压强》教案3浙教版 一、课标解读 通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压和大气压的变化，以 及大气压对生活的影响；通过探究活动知道气体、液体的流速与压强的关系并能解释有关现象. 通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性. 二、学情分析 学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解.但大气压强更为抽象， 大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深 或纠正学生的认识. 对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，在教学中应做好探究实验 并引导学生进行实验分析. 三、教材分析 本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充.本节可分 为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小 和测量工具.后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体.建议分两课时完成. 四、教学目标 1、能列举实验和生活中的现象证明大气压的存在，并能用大气压解释有关现象. 2、能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具 3、能说出气体和液体流速与压强的关系，并能用这一关系解释有关现象. 五、教学重点和难点 重点：大气压存在的证明，气体和液体流速与压强的关系 难点：气体和液体流速与压强的关系 六、教学过程 第一课时 一、大气压强的存在 1、实验引入并证明大气压强的存在 实验一：覆杯实验 教师演示：在纸杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸片.先用手托住纸片，将杯子倒转过来. 教师提问：当手拿开后，纸片会不会掉下来？ 学生甲回答：会掉下来. 学生乙回答：不会掉下来. 教师演示：当手拿开后，纸片没有掉下来！ 教师提问：纸片为什么不会掉下来？ 学生回答：可能纸片被水吸住了. 教师演示：让一个学生用针在杯底刺孔.纸片掉下来. 教师提问：由此可见，纸片没有掉下来并不是因为被水吸住了.那么究竟是什么力托着纸片 呢？ 教师引导学生分析：纸片下面除了空气并没有什么，不可能有其他物体对纸片产生托力.原来 是大气对纸片有向上的压力，存在大气压强.（学生可能会疑惑） 实验二：可乐罐抽空后变瘪 实验演示：把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气枪抽出罐中的空气时，可乐罐变瘪. 教师提问：可乐罐为什么会变瘪？ 学生回答：可乐罐是被压瘪的，是被可乐罐周围的大气压压瘪的. 教师总结：大量现象表明，大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，这个压强叫大气压强，简称大气压.

八年级科学第三节大气的压强

八年级科学第三节大气的压强（1） 一、选择题： 3．在冬天，装有半瓶热水的保温瓶过了一段时间后，软木塞不易拔出，其主要原因是( ) A、塞子和瓶口的摩擦力太大 B、瓶口遇冷收缩后对塞子压力大大增加 C、瓶内气压大于瓶外大气压 D、瓶内气压小于瓶外大气压 4．如图所示，把塑料挂衣钩的吸盘紧贴在光滑的墙上，就能用它来挂衣服或 书包。在解释这个现象时用了以下四句话：①大气压强把塑料吸盘紧压在墙 上；②把挂衣钩的吸盘紧贴在墙上，塑料吸盘与墙壁之间的空气被挤出；③ 吸盘与墙之间能够产生一个很大的摩擦力；④所以挂衣钩可以挂住衣服或书 包。按照下列哪个顺序排列这四句话，可以把这个现象解释得最清楚（） A、①②③④ B、②①③④ C、③②①④ D、②③①④ 5．下列事例中，属于利用大气压的是（） A、用吸管把饮料吸入嘴里 B、打针时，把药液注入肌肉里 C、瘪进去的乒乓球放人热水中烫一烫又能恢复原状 D、当壶中的水沸腾时，壶盖不断地跳动 6．下列现象中，不能 ．．说明存在大气压强的一项是（） A、医生提起针管里的活塞，药液就通过针头进入针管 B、堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水不易流 C、抽气机可抽出马德堡半球内的空气 D、吸盘挂衣钩紧贴在光滑的玻璃砖上可用来挂衣服 8．医院里护士在用注射器抽吸青霉素等密闭药瓶内的药液时，总是在针头插入瓶塞后先向瓶内推进一些空气，这样做的目的是（） A、便于摇匀药液 B、用空气稀释药液 C、便于抽吸药液 D、防止针眼堵塞9．小柯参加夏令营到海拔近4000米的九寨沟地区进行生态考察，他遇到了下列现象，其中三个现象引起的原因相同，只有一个引起的原因不同，这个现象是（） A、密封包装的“蛋黄派”包装袋胀得很硬 B、在山顶喝了大半的纯净水瓶，盖好后带下山，瘪了 C、乘汽车上山时人不断放出“肠中之气” D、天亮时间比家乡晚了约一个小时 10．如图所示，是某草原发生的一起龙卷风，龙卷风的实质是高速旋转 的气流。它能把地面上的物体或人畜“吸”起卷人空中。龙卷风能“吸”起 物体是因为（） A、龙卷风内部的压强远小于外部的压强 B、龙卷风内部的压强远大于外部的压强 C、龙卷风使物体受到的重力变 D、龙卷风增大了空气对物体的浮力 11．人体表面积约为2米2，大气压作用在人外表的压力约为（） A、2000牛 B、20000牛 C、200000牛 D、2000000牛 3．如右图所示，把一纸条放在嘴边，用力从纸条上方向前吹气，纸条就会向上飘起来。对此现象的分析，正确的是（） A、吹气时纸条所受浮力增大，所以飘起来 B、上述现象不可能发生，从上方向前吹气给纸条一个向下的力，纸条 应向下运动 C、吹气时纸条上方空气流速大，流体压强小，所以飘起来 D、纸条飘起的动力和热气球升空的动力是一样的 4．如图所示，将一个普通的乒乓球轻轻放人漏斗中，用电吹风从管日向上 吹，那么以下分析正确的是（） A、球被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强大 B、球被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强小

浙教版八年级科学上册教案：大气的压强

大气的压强教学设计 创新实验：吸尘器的工作原理 2教学目标 一、知识与技能： 1、列举证明大气压存在的实验和生活实例，并能用大气压的知识解释有关现象 2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具 3、了解应用大气压工作的生活和生产器具 二、过程与方法： 1、通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的存在 2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力 3、通过对吸尘器内部结构的探究，学习黑箱问题的解决方法 三、情感与态度： 1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐 2、通过实验操作，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯 3、通过STSE教育，体会到科学与生活紧密联系，体验科学技术对社会环境、对人类生活的影响 3学情分析 大气的压强对于学生较为抽象，但它的实际例子学生是非常熟悉的，这节课主要是在生活常识与科学理论之间建立桥梁，教学完全依赖生活实例展开，在学生熟悉的活动中开展教学。4重点难点 【教学重点】用实验证明大气压强的存在、能用大气压知识解释生活现象、知道标准大气压的值 【教学难点】用大气压强知识解释生活现象 5.教学活动 活动1【导入】吸尘器工作 展示自制吸尘器的工作，设置悬念，引出新课。 活动2【导入】大气有压强 教师展示：塑料袋灌空气，说明大气有压强 活动3【活动】学生观察讨论

从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子 （吸盘、胶头滴管、水、烧杯、小杯子、针筒、烧瓶、鹌鹑蛋、火柴、酒精棉球）学生活动：（实验）吸盘吸桌面、胶头滴管吸水、针筒吸水、覆杯实验、瓶吞蛋， 学生探究：魔术展示，瓶吞蛋。 活动4【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验 小结：大气压强是存在的，朝各个方向都有压强，而且还很大。 提问：大气压这么大，为什么生活其中的我们感受不到呢？ 学生讨论，教师解释。 活动5【活动】宇航员在太空中的景象 宇航员为什么要穿宇航服，宇航服的设计有什么要求？ 结论：大气压强的大小与海拔高度有关，海拔越大，大气压约小。 提问：大气压是在变化的，气象站每天都要测量大气压的大小，他们是用什么测呢？有什么优点？ 活动6【活动】测量大气压强的工具 空盒气压计、水银气压计 单位 优点 发现：大气压强是变化的，值是很大的。海平面的大气压的值为1.01×105帕斯卡。 提问：在没有测量工具的时候，我们的祖先用什么来表示大气压强的大小呢？ 陈述：有覆杯实验可知，大气压强能托起一定高度的水柱，如果将杯子高度变高，大气能托起的水柱也增高，杯子的高度一直增高，大气能托起的水柱也增高，由于水的密度太小，后来用液体中密度最大的水银来代替，发现在海平面附近大气压能托起760毫米高的水银柱，也就是说760毫米的水银所产生的压强与当时的大气压强相等，人们就用水银柱所产生的压强来表示大气压强的大小。水银即汞，也就是说海平面附近的大气压为760毫米汞柱，或76毫米汞柱，我们把这个值叫做标准大气压：1标准大气压=760mmHg=76cmHg,由此可以看出大气压强的单位除了国际单位帕斯卡外，还有标准大气压、毫米汞柱、毫米汞柱。 拓展：将气压计改装为高度计 讨论、评价 活动7【活动】粗略测定大气压的值。

八年级科学上册第2章第3节大气的压强第1课时教案新版浙教版

第2章第3节大气的压强（第1课时） 【学习任务分析】 从教材的内容上看，本节课的内容主要包括大气压强的存在、大气压强的大小和测量。本节课知识结构层次清晰，知识内容贴近生活。 从学生的知识起点分析，通过前面大气层、天气和温度的学习，学生已经对大气压强有初步的感知，同时大气压强也是对已学过的固体压强和液体压强的补充和深化，这为本节课的学习奠定了基础。我们虽然生活在大气中，但学生对大气压强的存在却没有留意。因此，本节课通过生活现象和学生活动，让学生感受大气压强的存在，以问题的形式引导学生分析大气压强产生的各种现象。 从学生的认知技能上分析，八年级的学生正处于感性思维向理性思维过渡的阶段，具备一定的逻辑思维能力，这对突破本节课的教学重点和难点至关重要。 因此，在教学中要充分利用生活中具体的现象和事例组织学生分析讨论，使学生亲身感受和体验大气压强的存在，让学生了解证明大气压强存在的方法，进而引导学生利用大气压强的知识解决实际问题。这样的教学形式能激发学生的学习兴趣，培养学生观察现象和分析问题的能力，以及运用所学知识解释和解决实际问题的能力，进一步体现“科学来源于生活，科学应用于生活”的理念。 【教学目标】 一、知识与技能 1．列举证明大气压强存在的实验和生活事例，并能用大气压强解释有关现象。 2．知道标准大气压强的数值，会使用气压计测量大气压强的大小。 二、过程与方法 1．通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的客观存在。 2．通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力。 三、情感、态度与价值观 1．通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐。 2．通过实验操作，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。 【教学的重点和难点】 重点：大气压强存在的证明，大气压强的大小及测量。 难点：用大气压强解释有关现象。 【教学器材准备】 烧杯、广口瓶、吸管、牛奶盒、塑料袋、广口瓶、橡皮筋、吸盘、空盒气压计、透明水槽、矿泉水瓶 马德堡半球模拟装置、抽气机等。

八年级科学上册-第三节-大气的压强-教案浙教版

第三节大气的压强 [课前预习] 1、你知道哪些现象能说明大气压强的存在？ 2、如何测量大气压的大小？ 3、气体的流速与压强有怎样的关系? [教学目标] 一、知识目标： 1.能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。 2.能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。 3.能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。 二、能力目标： 1.练习观察和实验探究，感受大气压的存在，感知气体、液体压强与流速的定性关系。 2.能够利用所学知识对我们周围的生活用品进行科技创新 三、情感目标： 通过实验操作和科学实验教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。[教学重难点] 重点：1、气压的观测 2、大气压存在的证明 3、气体和液体的流速与压强的关系 难点：1、大气压的存在和解释，了解大气压的大小 2、气体和液体的流速与压强的关系 [教学安排]2课时 [教具]多媒体课件 [教学过程] 新课导入: 教师展示——小小魔术 1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 2.在空矿泉水瓶里灌些热水,然后倒掉,再旋紧瓶盖,过一会儿,出现什么现象？为什么? 问：根据实验可以得出什么结论呢？——生：大气存在压强 方向如何?——生：向各个方向

大气压强的存在和大小 比赛1：两个小组，每个小组各一杯水（等量），一组用一跟放入水中的吸管吸水；另一组用一根吸管放入水中，一根放在空气中，看谁吸得快。 比赛2：两个小组，每个小组各一杯水（等量）一只空烧杯和一根滴管，分别用滴管吸十次，看水吸入空烧杯的水多。 解释一下：饮料是怎样进入人口中的？ 畅所欲言：你还知道哪些能证明大气压存在的现象？ (以小组合作讨论的方式进行，以小组代表展示的形式进行.) 考考你:你知道最早证明大气压的存在是哪个实验？ 视频展示：马德堡半球实验 思考：刚才所有的实验证明了大气压的存在，那么大气压到底有多大？它可以用什么工具测量呢？ 归纳：1、测量工具：气压计 2、单位：帕斯卡 3、76厘米水银柱=1.01×105帕=1标准大气压 讨论：一块砖头平放在地面时，对地面的压强约为1000帕。已知一块砖头的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的砖头对地面产生的压强？ 气体的流速与压强的关系 师：在火车站站台上有跳直线，当火车是过时不允许旅客站在这条线内，你知道这是为什么吗? 生：火车通过时会将人吸入。 师：流动空气的压强跟流速有什么关系？ 实验：请同学们手握两张纸(稍大些的,最好是8开的)，让纸自然下垂，如果在两张纸中间向下吹气，猜想两张纸将怎样运动．然后，再吹气.检验自己的猜想。 师：出现什么现象？ 生：当吹气时，两纸条＿＿侧气体的流速较大，＿＿侧气体的压强较大。 结论：气体的流速越大，压强越＿＿＿；流速越小，压强越＿＿＿。 利用上述规律解答:为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域? 生：当火车驶过站台时,使车厢周围的气流速度增大,压强减少,如果人离火车太近,可能会导致被“吸入”铁轨，产生危险。 实验：把一支玻璃管插入水中,当用另一支玻璃管吹气时,有水从管口吹出,怎样解释这个现象? 思考:几十吨重的飞机为什么能腾空而起？ 生：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通

[配套K12]八年级科学上册 2.3 大气的压强(第2课时)教案 (新版)浙教版

大气的压强（第二课时） 课时安排 本节安排两课时，第一课时为大气压强的存在和大气压的大小；第二课时为气体的流速与压强的关系；如果时间允许有条件的学校还可以安排第三课时为飞机机翼模型的制作或者习题课。 学情分析 八年级学生经过一个多学期的科学学习，对这门学科有了简单的了解，观察、实验、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了科学知识与人们生活、生产的密切联系，对科学有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。 教学目标 1.知识与技能：能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象 2.过程与方法：通过观察与实验，认识气体的压强跟流速有关的现象。 3.情感、态度与价值观：初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。 教学重点 气体和液体的流速与压强的关系。 教学难点 用气体和液体的流速与压强的关系解释有关现象。 教学过程 〖新课导入〗1 老师有一个问题：在火车的站台上，标有一道平行于铁轨的直线。当列车驶过时，不允许旅客站在这条线内，以保证人体与铁轨离开足够的距离。你知道这是为什么吗？ 要解释这个问题，就让我们一起来做几个探究实验吧！ [实验] 研究气流的流速与压强的关系2 （1）找一条薄纸带，捏住纸的一端，让纸自然下垂，当你用嘴朝水平方向吹气时，你会发现什么现象？若改变吹气的力量和速度，纸带会发生什么变化？ 现象：纸向上飘起。 （2）找两张相同的薄纸，用手捏住两张纸的一端，让两张纸自然下垂，相距3－5厘米，并使两张纸保持平行。沿两张纸的中间向下吹气时，猜测会出现的现象。试一试，结果与你的猜测相同吗？ 学生猜测：纸条会被气流向两边吹开。 现象：当吹气时，两纸条反而向中间合拢。 分析：吹气时纸条为什么会向中间合拢呢？ 肯定是纸条受到了力的作用，而且力的方向是指向内侧。那么是什么物体施与纸条力的作用呢？我们分析一下：与纸条接触的只有空气。吹气前，两条纸互相平行，保持一定的间距，没有吸引和

8.3 第三节 空气的“力量” 学案(光华)

8.3 第三节空气的“力量”学案 【学习目标】 1.确认大气压强的存在。 2.知道大气压的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值。 3.知道大气压强与海拔高度的关系。 4、感知大气压强的大小和单位；感知人类是如何利用大气压强的。 【背景知识】 1如右图所示，浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？ 2液体内部向什么方向有压强？ 3液体内部压强产生的原因是什么？ 【学习过程】 一、感受大气压强的存在 1．交流讨论 我们赖以生存的地球周围被厚厚的________所包围，即大气层，也有________性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。 虽然我们平时感觉不到空气有质量，但实际上，1m3的空气有1.29kg的质量，试计算充满你教室的空气的质量=_____kg。 那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想，并举出一些你日常所见的现象来支持你的猜想。 2. 马德堡半球实验 德国马德堡市市长_____________做了一个令人惊奇的实验，这个实验最早证明了大气压强的存在，这就是历史上著名的________________实验。 3．活动：证明大气压的存在 请你利用手边的器材：两个小皮碗、杯子、纸片和水，设计两个小实验来证明大气压强的存在并请试着做出解释。 4．结论 浸在大气中的物体受到大气产生的________称为________________，简称________。 大气压产生的原因:空气受________作用，且具有________性。 二、测量大气压 1．托里拆利实验 (1)取一根长约________、一端封闭的玻璃管，将玻璃管________汞液。 (2)戴上薄塑料手套，用手指堵住管口________在汞液槽中。 (3)放开堵管口的手指，让管内的汞液流出。 实验结果发现：玻璃管内汞柱下降一段就不再下降了，经测量，管内外汞柱面的高度差约________。原来，玻璃管内汞液的上方为________，管外汞面上受到____________，大气的压强跟________高的汞柱产生的压强正好相等(如课本图8-37)。这就是历史上著名的________________实验，它第一次测出了大气压强的大小。 2．气压计 现在，人们通常利用各种________测量大气压强。如课本图8-39和图8-40所示，它们分别是________和________气压计。 三、大气压强的变化 1.人们通常把_____mm高汞柱产生的压强叫做1个标准大气压，其数值约为______ Pa。 2.大气压与高度有一定的关系，高度越高大气压强越________。

浙教版 8年级上册 第二章 第3节大气的压强(知识点梳理+典题训练)

大气的压强 一、大气压的存 （一）大气压强的存在 (1)大气会向各个方向对处于其中的物体产生的力的作用叫作大气压强，简称大气压。 (2)马德堡半球实验：实验不仅证实了大气压的存在，还说明了大气压的数值是很大的。 (3)大气压产生的原因：空气有重力(根本原因)，且具有流动性，向各个方向都有压强。 （二）大气压的大小 (1)测量工具：水银气压计、空盒气压计。 (2) 大气压强的单位：帕(Pa) 、毫米汞柱(mmHg) 。1毫米汞柱~133帕。 (3)大气压与高度的关系：大气压的大小跟大气的密度直接相关。大气的密度随高度增加而减小，因此 离地面越高的地方，大气压就越小，即大气压随高度增加而减小。 (4)标准大气压：在海平面附近，大气压的数值接近于1.01×105帕(760毫米汞柱)。人们通常把这个大气 压称为标准大气压。 【针对练习】 1.一种塑料挂物钩，它的主要部件是一个中空的“橡胶碗”，如图所示，把它按在比较光滑的墙壁或衣柜上， 在钩上就可以挂较轻的衣物，挂钩不掉下来的原因是( ) A. 壁与橡胶碗之间有吸引力 B. 挂物钩受到衣物的拉力和大气压力互相平衡 C. 挂物钩受到的重力与摩擦力是一对平衡力 D. 橡胶碗内空气被挤出，外面的大气把橡胶碗压在壁上 2．如图所示，当将活塞式抽水机的C杆向下压时，A、B阀门的状态应是（） A．A、B阀门均打开B．A、B阀门均闭合 C．A阀门打开，B阀门闭合D．A阀门闭合，B阀门打开 3.(2019浙江萧山期末)关于大气压强，下列说法错误的是（） A.马德堡半球实验证明了大气压强的存在 B.托里拆利实验测出了大气压强的数值 C.大气压强随着海拔的增加而不断地减小 D.用吸管喝饮料是靠嘴的吸力，与大气压强无关 4.(2018浙江宁波月考)某同学做托里拆利实验，由于玻璃管中混入了少量空气，使玻璃管中水银柱的高度略 低于正常值，如果他把玻璃管向上提(管口不离开槽内的水银面)，产生的结果是（） A.管内水银柱高度增大 B.管内水银柱高度不变 C.管内水银柱高度减小 D.以上几种情况都有可能 5.(2019浙江杭州月考)如图所示为托里拆利实验的装置图，下列表述错误的是（） A.该实验最早是意大利科学家托里拆利做的

初中科学精品教案—第三节 大气的压强(2)

第三节大气的压强（2） 学习目标: 1、知识与技能：了解大气压对天气的影响，知道晴朗的天气气压较高，阴雨的天气 气压较低。了解大气压对人体的影响。对液体沸点的影响，并会用 这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。 2、过程与方法：探究“气压对液体的沸点的影响”的过程 3、情感态度与价值观：让学生认识科学即生活，生活即科学的本质，激发学生学习 科学的兴趣。 重点：大气压对液体沸点的影响 难点：大气压对液体沸点的影响 学习过程 一、情景引入 视频：台风 二、新课过程 （一）大气压对天气的影响 阅读： P59 第一段 展示： P59图2—24 高气压区和低气压区的气流运动 讨论：高低气压在水平方向、垂直方向、天气方面的比较 明确：高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。 （二）大气压对人体的影响 阅读： P60 1—4自然段 思考：1、你喜欢阴雨天还是晴朗的天气？你的情绪通常一样吗？ 2、你能说说什么是高山反应吗？它是怎样形成的，有哪些症状，该如何处理？ 3、大气压的变化对人体还有哪些影响？ 明确：大气压对人体有一定的影响： 1、人的情绪、心情受气压影响较大 2、人对气压的变化有逐步适应的过程（高山病的说明） 3、减压实验说明：体内也有压强。当体内外压强失去平衡后，会 对人体产生不良的影响。 （三）气压对液体沸点的影响 问题：为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？为什么？

设问：哪些方法可以使其沸腾的水，停止沸腾呢？能否通过改变压强的方法来实现？ 实验：P61图2—27 气压对液体的沸点的影响 结论：气压增大，沸点升高，气压减小，沸点降低 解释：1、高压锅煮饭的原理。（注意水易沸腾和食物易熟的关系） 2、为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？ 三、课堂小结：学到了什么 四、课后作业

浙教版 8年级上册 第二章 第3节大气的压强 提高篇(知识点梳理+典题训练)

大气压强提高篇 题型一：大气压强的存在和验证 1．在A 地，用1m 长的玻璃管做托里拆利实验测量大气压强值，实验如图所示，下面说法正确的是（ ） A ．A 地当时的大气压强等于760mm 高水银柱所产生的压强 B ．若将图中的玻璃管向右侧倾斜30°，玻璃管中水银柱长度不会改变 C ．若换0.5m 长且口径更宽的玻璃管在A 地再做此实验，水银会充满玻 璃管而不会下落 D ．把整个装置搬到B 地时，管里的水银柱变短了，说明B 地大气压高 于A 地当时的大气压强 2．如图所示是托里拆利实验装置示意图，下列说法中正确的是（ ） A ．换用较粗的玻璃管来做实验，管内外水银面的高度差将小于760mm B ．往水银槽中加些水银，管内外水银面的高度差将小于760mm C ．若玻璃管内顶端有部分空气，管内外水银面的高度差将小于760mm D ．将实验装置移到高山顶，管内外水银面的高度差将大于760mm 3．如图所示，把一根两端开口的细玻璃管，通过橡皮塞插入装有红色水的玻璃瓶中，从管口向瓶内吹入少量气体后，瓶内的水沿玻璃管上升的高度为h 。把这个自制气压计从1楼带到5楼的过程中（对瓶子采取了保温措施），观察到管内水柱的高度发生了变化，如下表所示，根据实验现象下列判断错误的是 A ．水柱高度h 越大，瓶内外的气体压强差越大 B ．水柱高度h 增大，说明大气压降低了 C ．往瓶内吹气后，瓶内气压小于瓶外大气压 D ．上楼的过程中，给瓶子保温是为了避免温度对测量结果的影响 4．如图所示，当将活塞式抽水机的C 杆向下压时，A 、B 阀门的状态应是（ ） A ．A 、 B 阀门均打开 B ．A 、B 阀门均闭合 C ．A 阀门打开，B 阀门闭合 D ．A 阀门闭合，B 阀门打开 5．在做托里拆利实验时，若将玻璃管如图所示竖直放置，玻璃管内水银面的上方 是 。当大气压为1标准大气压时，玻璃管内外水银面的高度差h 为 m 。 当换用更细的玻璃管进行此实验时，玻璃管内外水银面的高度差将 。 6如图“估测大气压的值”这一实验应用的原理是 ，在测量F 这一物理量时，把 注射器活塞推至底端是为了 ，在测量S 这一物理量时，首先要读出注射器的容积V ，再用刻度尺