浅析弹性学分制下学校及院系教务管理转变探究

浅析弹性学分制下学校及院系教务管理转变探究

论文摘要：学分制是以尊重学生个性自由、全面发展学生个性能力、提高学生综合素质为目的的一种教学管理制度。通过对学分制的了解，梳理在学分制推行中教务管理职能的转变，提出一个适合学分制发展的教务管理方案。

论文关键词：学分制；教务管理；职能转变

学分制从引入我国到历经改革，对我国高等教育产生了重大的冲击。学分制的推行对学校方方面面的工作会产生很大的影响，给教学管理、学生管理工作带来极大的挑战，为应对这种改革带来的挑战，学校、院系教务管理都将要制订相应的对策，配合学分制改革，将高等教育改革推入一个新的时期。

一、学分制的概念和发展

学分制是随选修制的产生和发展而建立起来的，最早实行选课制的是德国，将这一制度得以改进和发展的是美国。我国学分制的发展应该从北京大学的选课制谈起，1917年蔡元培就任北京大学校长后进行了一系列的重大改革，其中就引进了选科制，修改了学习期限，对中国高等教育的发展起到了重要的作用。学分制在经历了民国时期的缓慢发展，建国后的几次大的改革，在20世纪90年代达到了一个新的高潮。历经几十年的发展和改进，中国高校学分制逐步形成气候。

学分制是高等学校的一种教学管理制度，它以学分为计算学生学习分量的单位。学分制在我国有不同的表现形式。一是学年学分制，这是以学年为基础，给每门课程规定相应的学分，不能提前毕业，也不能推迟毕业，这在本质上其实还是属于学年制，现在很多高校也还是这种形式的学分制。二是完全学分制，就是完全由学生自主选择专业、选择课程和教师，自己安排学习计划，决定自己毕业时间，累计学分，不受修业期限的限制，只要修满学分即可毕业，这在美国的高校比较普遍，国内清华大学、北京大学等一流大学也在逐步向这种学分制靠拢。三是弹性学分制，就是学制一般是四年，学习期限一般是3～6年，在这一期限内获取培养方案要求的学分即可毕业，允许提前或滞后毕业。

北京工商大学（以下简称“我校”）现有的学分制其实还是属于学年学分制，笔者所要谈的是弹性学分制下的教学管理的具体措施。

二、弹性学分制下教务管理职能转变

弹性学分制的实行，无论在人才培养目标、课程管理、考试手段、学籍管理上都会不同于现在的学年学分制，给教学管理带来很大的变化。因此在具体实践中必然会要进行一系列的改变，才能符合学分制发展的要求。

1.教学管理由行政管理向人性管理转变（方式）

现有的教学管理更多的是院系执行学校的教育教学政策，按部就班完成教学的各个环节，行政管理方式显得尤为明显。学分制的推行，目的是要促进人的自由全面发展，自由选课制度，使得受教育者在一定程度上可以根据自身发展的需要进行学习设计，面对这种灵活的教育方式，教学管理方式将逐渐从单一的行政管理向以人为本的人性管理模式转变。

2.教学管理由刚性管理向弹性管理转变（制度）

学年学分制对学制的规定是硬性的，而弹性学分制下的学习期限具有灵活性，规定学生

在完成培养方案要求的学分后即可毕业，使学生提前毕业成为可能。学生考试不及格后的重修制使得学生在毕业前还有机会为之前的学习失误进行补救，尤其是对有学业警示的学生，只要能通过重修完成警示课程学习，达到合格就能继续学习。这些管理都比之前的完全按教学计划完成学业等规定都要显得更具弹性。

3.教学管理由一致管理向个性管理转变（目的）

学年学分制管理强调一致性和整体性，但学生个体是存在差异的，如果过分强调一致性就会与学生的多样性和个性发展相悖，不利于学生创造思维的培养。学分制尊重学生主体，突显学生个性特征，自主选科、自主选课、自主选择教师和上课时间，在导师的指导下设计好每一位学生大学四年的发展方向，形成一个个特征鲜明的具有个性的培养计划，这些能充分展现学生的特异性，为培养具有创造能力的学生奠定基础。

4.教学管理由静态管理向动态管理转变（发展）

现有学年学分制相对稳定的教学组织和教学形式使得教学管理呈现一种较为静态的常规管理。学分制需要大容量的课程设置，这样才能满足学生选课需要，课程设置需要教师开设适应市场发展需要的课程，需要教师开设受学生欢迎的课程，这些在教学任务的设置上都是动态的。学生的课程成绩也不只是由期末来定分数，学生可能有多次重修，对成绩的记载也是一个动态发展的过程。

三、弹性学分制下校院二级教务管理的具体实施

弹性学分制的推行给使得教务管理内容发生很大的变化，笔者从课程管理、考试管理、学籍管理等几个方面来阐述教务管理的具体做法。

1.课程管理系统化

课程管理包括教学计划的管理，教学计划如何实现合理的模块分割，这需要进行专业的、系统的论证，本文仅从教务管理的角度谈谈课程管理的几个重要问题，即选课和重修课程。

（1）选课管理。学分制改革，选课是核心。每学期都有上万人次按照学校的总课程表进行选课，预选之后还有正选和改退选的问题。应该有一个适合学校的教务管理信息系统，能完成排课、选课、成绩录入与查询、网上评价、辅修等一系列的教学环节。这可以归属于负责全校选课的选课服务中心，它面向全校学生提供学校教学资源的全部信息，学生可以完成自己的选课课表，教师可以及时拿到一份详细的学生名单和上课课表。

安排好选课时间和程序。选课时间一般在期中之后就可以宣传准备，为了保证学生都能顺利选课，应该印发选课指南，包括选课办法、选课程序、课程表等，可以培训一批学生干部熟悉选课系统，然后在学生中进行宣讲、引导，这会极大地减少教务人员去解答这方面问题的麻烦。

选课的相关规定：1）规定学期的选课量，学生每学期应该完成教学计划规定的学分数。对学有余力的学生每学期可以超修一定学分，一般也不超过规定学分的10分；对于学习有困难的学生，允许缓修一定学分，但一学期总修学分不能低于14学分（注：按照我校大多数专业培养方案的总学分平均接近170个学分，然后分12个学期平均下来的数字）。2）有严格先修后续要求的课程，应按顺序修读，对于需要连续修读才能完成的课程，如数学类、物理类、外语类等，应连续选课学习。3）新生入学后第一学期，考虑到对选修课程还不太了解和第一学期主要是基础课程的缘故，一般按指导性教学计划开课，由学校统一安排，自第二学期起，学生就可以上网选课了。4）选上的课程因上课时间局部冲突的，可由学生向院系提出申请免听部分冲突课程，征得任课教师同意后并经院系同意批准后，可以免听部分冲突课程，但不得减免专业必修课和实践类课程。

选课程序：1）学生应通过校园网了解选课的相关规定，主动查询每学期关于课程的开设情况，确定自己需要修读的课程计划。2）按时选课，选课一般分为预选、正选、补退选

三个阶段，每学期期中后可以让学生根据学校的总课程表，在网上进行下学期课程的预选，期末就让学生上网正式选定自己的课程，开课学期开学后前2周办理少数学生的改退补选问题。

（2）重修课程管理。必修课考核不及格的学生需要重修。重修的学生需要参加正常选课，完成所有该课程的教学环节和考核，成绩合格方可取得该课程的学分。

第一，重修的开班问题。公共类课程重修人数多需要新开课，新开班级。这在教学任务上就要求相关院系要有计划预留出教师，学校在资源配置上如教室安排等方面要到位。重修人数较少的专业课达不到开班的情况，可以采取跟班听课或个别辅导的情况处理。

第二，重修课程设置问题。学生重修一般是跟随下一年级进行，但如果公共课程学生人数较多的话可以安排滚动开课，满足学生的重修需要。

第三，重修次数问题。国内一些高校有不同的做法，有不限重修次数的，有仅仅允许重修两次的。笔者认为既然是按学分、绩点衡量学生学习优异程度，又实行重修缴费制度，可以允许学生多次重修。

2.考试管理规范化

学生应当参加培养方案中规定的所有课程的考核，所有考核成绩均要计入本人成绩册。考试可以分为考试和考查，必修课必须是考试，选修课可以选择考试，也可以选择考查。学分制实施后，要求考试管理更加规范、公正，应该做到教考分离，建立题库。

（1）教考分离。学分制以获取学分多少来衡量学生学习所达到的目标要求，以平均学分绩点来衡量学习优异程度，那么考试的公平性就显得尤为重要。现在，国内不少人认为，要彰显学分制的公平性就应该采取教考分离的形式，不由任课教师出题，统一建立题库，用统一的标尺来衡量学生的学习效果。

第一，题库的建立。题库要在学校统一的指导思想下，成立各专业专门的命题小组，在充分调研的基础上建立科学有实效的题库。题库的建设涉及到题量达到多少才合适的问题以及要考虑学科差异性的问题。题量不是越多越好，这得考虑学科差异，像数学的计算题、选择题、填空题等出个四五十倍的题量不成问题，但有些学科的论述题、案例分析题要出50倍的题就不一定好出了，即使能凑成，但是不是符合考试大纲的需要，是否是要求学生掌握的重点内容就不一定能把握好。根据现有的经验和有些高校的做法，应至少不能少于30倍的题量。

第二，题库的管理方式。题库建立后，可以由学校教务部门考试管理中心具体负责。考试管理中心负责与考试有关的日常工作，如试卷命题的形成、印刷、保管、保密等事项。

第三，题库的更新。题库建好之后不是一劳永逸的事情，题库的内容只是当前一些重点知识的概括，有些知识会随着时代的变化而更新，像金融学、会计中的一些数字，法律中的一些条款的解释等等都会随着社会的变化而发生改变；课程的考试大纲、课程重点也会有变化；学生的知识结构也会有差异，同一套题在5年前可能有80％的学生能合格，但5年后可能就只有60％甚至更低的合格率，当然，也有可能达到90％或以上的合格率。这就要求及时更新题库的难易、题量，才能做到以人为本、以生为本。

试题库的建设能很好地配合学分制的推行，确保教考分离，保证考试结果的真实性和公平性，提高人才培养质量。随着试题库建设的完善，它也将成为一种考查学分制教学效果的有效机制。

（2）补考与重考。实行学分制后是否还允许有补考，这主要是针对必修课，选修课的通行做法是可以重修，也可以另选其他课程。对这个问题，国内高校中有两种做法：一种是还允许补考，主要考虑到两个原因，一是部分学生的非人为因素，如考前生病或一些不可抗拒的因素耽误了考试的；二是考虑到部分学生因考试状态问题等一些潜在的干扰因素影响了考试成绩的，一般允许在下一学期开学后安排时间补考。另一种是必修课考核不及格一律不

补考，必须重修，参加重修后的考试，考试合格才能获取学分；还有一种是第二种的延伸，就是一些非人为因素影响的学生可以不重修，直接跟随重修的学生或是下一学期该课程的考试。

笔者认为，学分制推行后可以同时废止补考，实行缴费重修制，给学生一定的经济压力，从而带动学生的学习积极性，形成良好的学习环境，奠定好的校风、学风。

3.学籍管理科学化

学籍管理工作是对学生从一入学到毕业整个大学四年学习情况的一个记载，学籍信息包括学生的入学注册、成绩记载、升（留）级、休、停、复、转、退学、毕业资格审核等综合信息。下面谈谈与学分制息息相关的学习期限、成绩、转专业、学业警示、毕业审核等问题。

（1）学制与学习期限。现在的本科学制是4年制，学分制推行后学习期限可以设为3～6年。学分制实施后，学生提前完成本专业培养方案所规定的学分要求和其他毕业要求可以提前毕业，而有学生因为身体或经济原因以及其他方面的原因可能推迟完成学业要求，那也是允许的。延期毕业的期限，国内高校一般是延长两年，美国一些大学往往不设期限，什么时候完成了培养方案要求的学分都可以毕业。我国的实际情况是高等教育进入大众化时代，高校的各种资源都是有限的，学生不能无限期占用公共教育资源，所以还是有一个期限要求，一般设两年。等以后条件成熟了也可以不设期限，只要学生什么时候完成了培养方案规定的学分即可毕业。

（2）成绩考核与记载。每学期所有开设的课程都需要进行考核，考核分为考试和考查两种。一般必修课统一考试，选修课可以考查也可以考试。考核成绩记入成绩册，并归入本人档案。成绩一般分为平时成绩和期末成绩，平时成绩占30％～40％不等。成绩多少直接关系到学生的毕业和评优，在处理学生成绩的时候一定要细致周到。

1）重修成绩，学生第一次考核没有通过后，参加该课程的重修，考核过了再录入成绩，这个成绩按正常考试评阅试卷，登录成绩，核算学分绩点。还有一种情况是学生为了提高学分绩点参加重修的，成绩录入一律按重修成绩记载，并以最高成绩作为其成绩单的最终成绩。

2）学生所有参加考试的课程必须是通过网上正常选课的，否则其考试成绩应视为无效，这主要是为了选课管理的规范化。选课后，不参加正常考试的应将其成绩记为0分，参加学分绩点核算，记入成绩册。平时成绩占到了一定的比例，要求教师严格按照平时成绩的规定评定学生成绩，并在期末的时候对平时成绩进行公示，以示公平。期末成绩统一由任课教师通过教务管理系统录入，要求在期末结束后两周学生能看到自己的成绩，否则会影响学生的选课、重修等问题。一个班级可能会有很多门课程的成绩需要录入，教务管理人员需要督促教师将成绩及时录入，对学生提出疑问的成绩尽快处理。

（3）转专业。学分制实施的最终目的就是要培养有个性自由的综合素质人才，给学生充分的学习自由、选课自由、选科自由，这就谈及到转专业的问题。目前国内学生转专业相对来说自由度还是不够的，一般只对成绩优秀的学生开放，并且是第一年之后办理转专业的手续。在美国，学生选专业的自由度是很大的，并且到了三年级还允许转专业。

根据现在的整体情况，考虑到各专业的发展和市场的需求，虽然不能像美国那样开放转专业的口子，但也应该对不适合某个专业学习的学生开放转专业的途径，让其符合自己意愿去发展。例如，有些学生逻辑思维不太好，硬是要他学数学肯定有点勉为其难，这部分学生谈不上对数学有浓厚的兴趣，学习动力也没有，要是考试不及格，还打击其学习的积极性，其大学四年肯定就会荒废。再如，外语专业有的学生口吃，其自身学习的基本条件都欠缺，在外语学习过程中可能会受到打击挫折，不仅谈不上对语言学习的兴趣，还有可能造成学生一定的心理智障。面对这样的情况，在为学生设置转专业的条件时能否多元化？不只是面向优秀的学生开放，还应该面对不适合某些专业的学生，或是有一定比例地开放，让确实有某些特长的学生去学他自己喜欢的专业，这样学生的学习兴趣应该会大大提高。

学分制实施后，转专业的比例可能相对来说会有所提高，为了避免学生的盲目性，可以设置专业咨询委员会、评审委员会对转专业的学生进行评审，符合条件的满足其转专业的需要。在转专业后的课程认定上需要建立一个替代关系，哪些课程是可以替代的，哪些课程还需要重新修读，得有一个具体的原则。在转专业的时候就把这些课程互换的问题解决好，省去毕业审核的复杂手续。

（4）学业警示。实行学分制后，学生可以根据自己学习能力自由选择修读多少课程，但还是应该有个基本的规定，如果一学期低于14学分，就该给其学业警示。第一次学业警示后，学生可以继续跟班试读一年，如果在这一年里完成了计划要求的学分，并且还取得了之前需要重修的学分，平均学分高于14学分的可以不试读，继续跟班学习。如果没有达到这一要求的就必须退学。这就是按照学业警示—试读—退学（续读）的办法处理，对学生起到一个鞭策作用。在学分制下，为防止学生放松学习，要实行淘汰制，宽进严出，把好质量关。

现在国内有些高校的做法更加人性化，就是学生已经达到了退学的条件，但还是给予学生申请自费试读的机会，如果成绩全部合格，则给予恢复学籍，跟下一年级重修之前不及格的课程，同时还修读原年级的课程，成绩合格者取消之前的警示，重回原年级学习，这是以人为本的一种柔性管理。

（5）毕业审核。在现有的学年学分制下，学生提前毕业基本上是没有，但实行弹性学分制后，只要学生学分修满了，达到培养方案的要求，那就可以根据学生毕业的各项要求，严格进行审核，对符合提前毕业的学生做好相关的准备工作，根据学生的申请，安排好毕业论文的开题、答辩工作，上报提前毕业申请，按照毕业的各项流程程序准予学生提前毕业，让提前毕业成为可能。

对四年内不能完成培养方案要求的学生，允许继续修读未满的学分，等达到毕业的学分要求和其他要求后，办理毕业手续。

弹性学分制是一项重大的教学改革，对整个学校的各个部门、相关政策都会带来影响。因此，全校师生要从理念上接受学分制教育，先从思想上有个转变。各职能部门、院系要从制度上、机构调整上配合弹性学分制的推行，共同为它的发展推波助澜，将人才培养推向一个新的高度。

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《高校教务管理系统》

《高校教务管理系统》 需求调研报告 目录 1 引言................................... 错误!未定义书签。 编写目的......................... 错误!未定义书签。 背景说明......................... 错误!未定义书签。 系统目标......................... 错误!未定义书签。 2 需求描述............................... 错误!未定义书签。 教学资源维护..................... 错误!未定义书签。 学年校历编排........................ 错误!未定义书签。 组织结构维护....................... 错误!未定义书签。 教室资源维护....................... 错误!未定义书签。 学籍维护......................... 错误!未定义书签。 学生基本信息维护................... 错误!未定义书签。 成绩信息........................... 错误!未定义书签。

考勤信息维护........................ 错误!未定义书签。 教学计划维护..................... 错误!未定义书签。 开课 /排课维护................... 错误!未定义书签。开课管理：......................... 错误!未定义书签。排课管理：......................... 错误!未定义书签。 选课管理......................... 错误!未定义书签。学生网上选课平台（B/S结构）........ 错误!未定义书签。教务员管理平台（C/S结构）：......... 错误!未定义书签。 考务管理维护（暂定）............. 错误!未定义书签。 成绩管理维护..................... 错误!未定义书签。系统用途........................... 错误!未定义书签。系统特点........................... 错误!未定义书签。 教师管理维护..................... 错误!未定义书签。目的：............................. 错误!未定义书签。管理内容：......................... 错误!未定义书签。

HUST学分制教务管理系统

H U S T学分制教务管理系统 测试计划 Version1.0 文挡编号hust_ceshijihua 文挡名称测试计划 撰写人镇祎 审核/批准 创建时间2008-12-24

版本变更说明：

目录 1.引言 (4) 1.1编写目的 (4) 1.2项目背景 (4) 1.3定义 (5) 1.4参考资料 (5) 2.计划 (5) 2.1软件说明 (5) 2.2测试内容 (7) 2.3学籍管理功能模块测试 (7) 2.4注册管理功能模块测试 (8) 2.5教师信息管理模块测试 (9) 2.6学生信息管理模块测试 (9) 2.7成绩管理系统模块测试 (10) 2.8课程管理功能模块测试 (11) 2.9服务器接收端模块测试 (12) 3．测试设计说明 (12) 3.1学籍管理功能模块测试 (12) 3.2注册管理功能模块测试 (13) 3.3教师信息管理模块测试 (15) 3.4学生信息管理模块测试 (16) 3.5成绩管理系统模块测试 (17) 3.6课程管理功能模块测试 (19) 3.7服务器接收端模块测试 (19) 3.8性能测试 (20) 4. 评价标准 (21) 4.1范围 (21) 4.2数据整理 (21) 4.3尺度 (21)

1 引言 1.1编写目的： 测试是“为了发现程序中的错误而执行程序的过程”。测试的目的就是在软件投入生产性运行之前，尽可能多的发现软件中的错误。目前软件测试仍然是保证软件质量的关键步骤，它是对软件规格说明．设计和编码的最后复审，也是必不可少的关键步骤。由于在开发软件的过程中，开发人员会面对极其错综复杂的问题，我们开发设计人员，用户，委托公司等的主观认识不可能完全符合客观现实，同时与工程密切相关的各类人员之间的通信和配合也不可能完美无缺，甚至会出现分歧或是对同一事物理解的偏差。因此，在软件生命周期的每个阶段都不可避免地会产生差错。在教务系统这类用户类型固定为学生，教师及教务管理人员，但涉及到学校教学管理的信息管理系统中，就必须尽量减少差错，以免造成严重的损失。因此，软件测试对整个软件的开发是不可或缺的，而一份完整的测试计划在开发流程里也是必须的。此份软件测试计划的读者包括：软件开发设计人员，项目管理人员，软件测试人员。 1.2 项目背景： 开发软件名称：HUST学分制教务管理系统 项目任务提出者：华中科技大学教务处 项目开发者：ZOWL团队 用户：华中科技大学学生，教务管理人员 实现项目测试的部门：ZOWL团队

数据库 教务管理系统 综合实验报告

华北科技学院计算机系综合性实验 实验报告 课程名称《数据库系统A》 实验学期2011 至2012 学年第 2 学期学生所在系部计算机学院 年级2010 专业班级网络B101班 学生姓名学号 任课教师 实验成绩 计算机系制

《数据库系统A》课程综合性实验报告 一、实验目的 利用一种DBMS作为设计平台，理解并应用课程中关于数据库设计的相关理论，能按照数据库设计步骤完成完整的数据库设计，包括需求分析、概念设计、逻辑设计、物理设计和实施。同时能够正确应用各个阶段的典型工具进行表示。 二、设备与环境 (1) 硬件设备：PC机一台 (2) 软件环境：安装Windows操作系统，安装数据库管理系统SQL Server2008等。 三、实验内容 1.需求分析 首先，通过调查，教务管理系统中主要有四类用户，即学生用户，老师用户，教务管理员和系统管理员。对应这些用户，其处理要求的主要的功能就是进行一系列的查询和各类数据的管理及维护。其具体的处理要求如下： 1）系统管理：实现系统管理人员对系统的管理，包括添加删除用户，更改密码，数据备份，数据还原，注销等功能。 2）教务管理：实现教务管理人员对系统的管理，包括课程安排，成绩审核，学生成绩管理，学生学籍管理等功能。 3）基本信息：实现显示学生和老师以及课程、班级、系别的基本信息（包括学生基本信息，教师基本信息，课程基本信息等）。 4）查询：包括实现学生查询，老师查询。学生查询包括自己的基本信息，自己的课程，课表，成绩等，老师查询包括查询自己的信息，自己所带班的学生，自己的课表以及学生成绩等。 5）教师对成绩的录入以及自己信息的查询与维护。 其次，该教务管理系统中，结合以上用户种类以及其具体的处理功能要求，教务管理系统要具备以下信息要求： 教务管理系统涉及的实体有： 教师——工作证号、姓名、电话、工资、邮箱； 学生——学号、姓名、性别、年龄、系代号等； 班级——班号、最低总学分等； 系——系代号、系名和系办公室电话等； 课程——课序号、课名、学分、最大人数等； 其中，这些实体之间的联系如下： 每个学生都属于一个班，每个班都属于一个系，每个教师也都属于一个系。 每个班的班主任都由一名教师担任 一名教师可以教多门课，一门课可以有几位主讲老师，但不同老师讲的同一

教务管理系统概要设计说明

教务处管理系统概要设计说明书

1概述（设计思想） 教务管理系统是一个面向学校教务管理人员、教师和学生，为其提供服务的综合管理系统，随着教学体制的不断改革，尤其是学分制、选课制的展开和深入，使得教务日常管理工作日趋繁重、复杂，而现有的教务管理软件基本上都是单机版本的，已满足不了现在教务工作需要。因此迫切需要研制开发基于互联网的综合网上教务管理软件。 该教务管理系统总体设计思想：面向学校各部门以及各层次用户的多模块综合信息管理系统为了充分利用高校现已有的网络资源。实现教务各上下级之间迅速便捷的沟通，在系统的架构上采用了当前流行的B／S结构与C／S结构及Internet网络相结合的技术突破了系统使用地域的局限性，使整个校园网甚至Internet上的用户都可访问本教务系统并进入相应的教务信息查询，如查询课程表、教学进程等等．为了体现分散操作、统一管理的思想，实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享，使传统的教务管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展，实现教务各上下级之间迅速便捷的沟通，形成充满活力的新型的教务管理机制。 教务管理系统由两部分组成：前台和后台。前台客户层采用了最新的webstart工具，使得客户端可以自动升级、即时更新，减轻了系性；后台数据层采用了对象关系型数据库，它将数据进行统一管理，所有的客户端都从后台捌用数据，实现了资源共享、保证了数据的一致性并且后台数据还具有自动备份功能，来保证数据库中数据的安全性与可靠性．后台主要有系统管理员，前台则主要面对在校学生和教务处人员和各院系教务员及任课教师使用，教务网的管理员分初级管理员和高级管理员：初级管理员是各科室的负责人，提交本科室的待发布教学通知、公告等信息，管理本科室的上传文件并接受高级管理员的管理；高级管理员管理所有上传的文件，审核并发布各科室提交的信息，管理教务信箱和教务网界面等。教务处长属于高级管理员。 2系统策略 系统性 该教务管理系统实时更新，系统比较完善可靠，技术成熟，可以按照不同学校对于教务的不同需求进行更改，满足用户需求。 先进性 该教务管理系统技术先进，系统先进，比较完善。 安全性 数据库考虑到安全性问题，对文件进行加密，提高了安全度，保证了系统的安全。 可维护性 该教务管理系统界面可以再后台管理前台显示的界面，模块化程度高，可维护性强。 正确性

教务管理系统数据库设计

教务管理 数据库系统课程设计

目录 1、需求分析 (2) 1．1 信息要求： (2) 1．2 处理要求： (2) 1．3 安全性与完整性要求： (2) 1．4 系统功能的设计和划分 (2) 第一部分：用户管理部分 (3) 第二部分：管理员管理部分 (3) 2、概念设计 (3) 2.1概念模型（E-R图）： (3) 2.2数据字典： (5) a.数据项 (5) b、数据结构 (5) c、数据流 (5) d、数据存储 (6) e、处理过程 (6) 2.3 数据流图 (7) 3、逻辑结构设计 (7) 3.1 E-R图向关系模型的转换（关系的码用下横线表出） (7) 3.2 设计用户子模式 (8) 4、物理设计 (8) 4．1 选择存取方法 (8) 4．2 确定数据库的存储结构 (8) 4．3 评价物理结构 (9) 5、系统实施 (9) 6、运行维护 (10)

1、需求分析 1．1 信息要求： 教务管理系统涉及的实体有： ●教师——工作证号、姓名、职称、电话等； ●学生——学号、姓名、性别、出生年月等； ●班级——班号、最低总学分等； ●系——系代号、系名和系办公室电话等； ●课程——课序号、课名、学分、上课时间及名额等。 这些实体之间的联系如下： ●每个学生都属于一个班，每个班都属于一个系，每个教师也都属于一个系。 ●每个班的班主任都由一名教师担任。 ●一名教师可以教多门课，一门课可以有几位主讲老师，但不同老师讲的同一门课其课序号是不同 的（课序号是唯一的）。 ●一名同学可以选多门课，一门课可被若干同学选中。 ●一名同学选中的课若已学完，应该记录有相应成绩。 ●本单位学生、教师都有重名，工作证号、学号可以作为标识。 1．2 处理要求： 教学系统主要提供数据维护、选课和信息查询。其中常见的查询有：系统中各对象的基本信息查询。查询指定班、系的学生信息（名单、人数等）。查询学生的成绩、学分情况。查询教师授课情况和学生选课情况……。 1．3 安全性与完整性要求： ●安全性要求： 1.系统应设置访问用户的标识以鉴别是否是合法用户，并要求合法用户设置其密码，保证用户身份不被盗用； 2.系统应对不同的数据设置不同的访问级别，限制访问用户可查询和处理数据的类别和内容； 3.系统应对不同用户设置不同的权限，区分不同的用户，如学生，教师，系统管理员。 ●完整性要求： 1.各种信息记录的完整性，关键信息记录内容不能为空； 2.各种数据间相互的联系的正确性； 3.相同的数据在不同记录中的一致性。 1．4 系统功能的设计和划分 根据如上得到的用户需求，我们将本系统按照所完成的功能分成以下几部分：

sql学分管理系统

SQL数据库学分管理系统 （简单） create table student ( classno char(10), sno char(10), sname char(10), ssex char(2) default '男', dept char(10)) insert into student values('091113','09111301','杜红梅','女','软件') insert into student values('091113','09111302','甘西','男','软件') insert into student values('091113','09111303','高小佩','女','软件') insert into student values('091113','09111304','李四','女','软件') create table course ( cno char(10), course_type char(10), cname char(10) ) insert into course values(01,'基础课','数学') insert into course values(02,'专业课','语文') insert into course values(03,'选修课','英语') insert into course values(04,'人文课','地理') insert into course values(05,'实验课','政治')

create table chouse_course ( sno char(10)primary key, basiccourseno char(10), basiccoursecredit char(10), majorcourseno char(10), majorcoursecredit char(10), xuanxiucourseno char(10), xuanxiucoursecredit char(10), renwencourseno char(10), renwencoursecredit char(10), shiyancourseno char(10), shiyancoursecredit char(10) ) insert into chouse_course values('09111301',01,69,02,60,03,41,04,51,05,20) insert into chouse_course values('09111302',01,71,02,55,03,42,04,52,05,21) insert into chouse_course values('09111303',01,70,02,52,03,43,04,53,05,22) create view 班级学分完成表 as select student.classno,student.sno,student.sname,chouse_course.basiccoursecredit,chouse_course.majorc oursecredit,chouse_course.xuanxiucoursecredit,chouse_course.renwencoursecredit,chouse_course. shiyancoursecredit from chouse_course,student where chouse_course.sno=student.sno select* from 班级学分完成表 where classno='091113' select classno,sno,sname,ssex,dept from student where sno='09111301' select sno,sname,ssex,dept from student where classno='091113'

对外经济贸易大学学分制管理办法

对外经济贸易大学 本科生学分制管理办法1 2010年10月12日修订 为适应我国社会发展对高等学校改革人才培养方式的要求，我校依据《高等教育法》及其它教育法规，对《本科生学分制管理办法》进行了必要的修订，确定如下： 第一章学分 第一条学分是用于表示学生学业完成情况的计量单位，学生必须取得培养方案规定的最低学分方可被认定为达到学业基本要求。 第二条学生必须完成听课、自习、作业等教学环节并通过考核方可取得学分。学校以每门课程每学期最低教学课时要求为基本依据确定学分。教学课时是指培养方案规定的课堂学习时间或其它教学环节按此标准折算出的课堂学习时间，每课时的学习时间为四十五分钟。 第三条学分积点是评价学生已取得学分课程的学习状况的计量单位。学分积点的高低取决于学分数和学分积点系数。学分积点系数与学生的课程学习成绩相对应，按学习成绩的优劣从高到低排列。学生取得的学分数和学分积点是衡量其学业完成情况的基本依据。 第四条各专业学生在学习期限内应取得所属专业培养方案要求的最低学分。 第五条我校培养方案所列的课程按课程结构分为公共基础课（要求修满和取得必修学分）、学科基础课（要求修满和取得必修课和选修课学分）、专业方向课（要求取得必修课学分）三类；按课程修读要求分为必修课和选修课两类；按课程对培养目标的重要程度分为主要课程和普通课程两类；学生进入专业所需修读的最低限度课程为专业入门课程。 (一)必修学分是指学生在公共基础课所列的课程组中必须完成的最低选修学分，以课程组为选修范围。 (二)必修课是指学生必须修读的课程。其中主要包括公共基础课中的政治理论思想品德必修课、专业入门课、学科基础必修课、专业方向课。学生必须根据专业培养方案的要求修满并取得必修课学分。 1 1985年制订并经校长办公会通过，1993年、1995年、2000年、2001年、2002年、2003年、2005年、2008年9月修订并经校长办公会通过。

大学教务管理系统——UML模型

某大学教务管理系统UML模型 随着高校校园网的建设和Internet技术的引进，基于校园网和Internet的应用系统的开发正在蓬勃发展。教务管理师高校教学管理的一向重要工作，现代化的高校教务管理需要现代化的信息管理系统支持。新世纪背景下，高校教育体制进行了大规模的改革，招生人数逐年增加，教学计划不断更新。在高校日常管理中，教务管理无疑是核心工作，重中之重。其管理模式的科学化与规范化，管理手段的信息化与自动化对于学校的总体发展产生深远的影响，由于管理内容过多，繁琐，处理的过程也非常复杂，并且随着学校人员的增加，教务管理系统的信息量大幅上升，因此往往很难及时准确地掌握教务信息的运作状态这使得高校教务管理的工作量大幅度增加，另外，随着教育改革的不断深化，教学管理模式也在发生变化，例如实施学分制、学生自主选课等。这一切都有赖于计算机网络技术和数据库技术的支持，在这样的形势下建立和完善一个集成化的教务管理系统势在必行。 目前，国内高校都开发了自己基于校园网的教务管理系统。由于其教务管理模式不尽相同，不同学校的实际教务管理情况各有自己的特点，因而各高校需要针对自己的教务管理模式和特点建立自己的教务管理系统。本设计是基于某高校的教务管理模式开发的基于校园网的教务管理系统。这样一个系统不仅可以降低工作量、提高办公效率，而且使分散的教务信息得到集中处理，对减轻教务工作负担、提高教务管理水平、实现教务管理的现代化具有重要意义。 1.建立系统用例模型 1.1确定系统模型的参与者 仔细分析教务管理系统问题描述。在UML中，角色代表位于系统之外和系统进行交互的一类对象，本系统中创建主要的角色有以下三类： （1）教务员：教务员在教学管理系统中对全体学生进行用户登录、学籍管理、选课管理、教学管理和成绩管理，并且对教师进行登录管理、教学管理和成绩管理。教务处工作人员处理日常的系统维护，例如维护和及时更新学生，教师信息以及安排选课等。 （2）教师：教师根据教务系统的选课安排进行教学，将学生的考试成绩录入此系统。 （3）学生：学生能够在教务管理系统更改学籍信息、进行选课、查询已选课程和考试成绩。 1.2识别用例 用例是系统外部参与者与系统在交互过程中需要完成的任务，识别用例最好的方法就是从分析系统的参与者开始，考虑每一类参与者需要使用系统的哪些功能，如何使用系统，根据教务管理系统的运行流程个提取的参与者信息，确定系统分为以下几个用例： (1)学生参与者用例： ●用户登录 ●学籍管理 ●选课管理 (2)教师参与者用例： ●用户登录 ●成绩管理 ●教学管理 (3)教务员参与者用例：

学分制教务管理系统概要设计

H U S T学分制教务管理系统 概要设计说明书

目录 1引言 (3) 1.1编写目的 (3) 1.2背景 (3) 1.3定义 (3) 1.4参考资料 (3) 2任务概述 (3) 2.1目标 (3) 2.2运行环境 (4) 2.3需求概述 (4) 3总体设计 (5) 3.1基本设计概念和处理流程 (5) 3.2结构 (8) 3.3功能分配 (9) 4接口设计 (11) 4.1用户接口 (11) 4.2外部接口 (11) 4.3内部接口 (11) 5运行设计 (11) 5.1运行模块组合 (11) 5.2运行控制 (12) 5.3运行时间 (12) 6系统数据结构设计 (12) 7系统出错处理设计 (12) 7.1出错信息 (12) 7.2补救措施 (13)

1引言 1.1编写目的 为明确HUST学分制教务管理系统的系统结构、安排项目规划与进度、制定详细测试计划、组织软件开发与测试，特撰写本文档。 本文档供项目经理、设计人员、开发人员参考。 1.2背景 开发软件名称：HUST学分制教务管理系统 项目任务提出者： 项目开发者：ZOWL团队 用户：大学学生，教务管理人员 实现软件单位：ZOWL团队 项目与其他软件，系统的关系： 该系统需要在学生成绩管理系统，学生选课系统等已有系统直接复制数据，所以在定义数据时要与已有系统相兼容。 本系统采用B/S，服务器端采用Microsoft Server 2003 为操作系统的工作站，是采用Microsoft SQL Server 2005的为开发软件的数据库服务程序。 1.3定义 SQL ：结构化查询语言，关系数据库查询的标准语言； SQL SERVER 2005：微软公司生产的SQL SERVER数据库管理系统； 1.4参考资料 2任务概述 2.1目标 因大量用户需要使用本系统的前台，所以决定采用B/S体系来设计本系统。 教务管理人员登录本系统后，系统列出多有可供使用的功能模块，主要有八大模块：学籍管理、注册管理、教师信息管理、学生信息管理、成绩管理、课程管理、选课与排课管理、教务通知管理。教务管理人员工作时可以选择相应的功能模块进行快捷方便的教务管理。 学生随时随地可以利用互联网，来进行查询个人基本信息、成绩查询、注册状态查询、课表下载，还可以查看教务人员发布的教务通知，方便地了解成绩、课程、通知等信息。 教师用户同样可以随时随地进行进行教务通知查看、同时进行成绩录入工作。

教务管理系统

河南理工大学 计算机科学与技术学院课程设计报告 2013— 2014学年第一学期 课程名称数据库 设计题目教务管理系统 姓名王宏利 学号311109040326 专业班级网络l103 指导教师贾慧娟

2013 年12 月25日 目录 第一章现状 1.1背景 1.2目标 1.3意义 第二章需求分析 2.1需求分析的任务 2.2需求分析的过程 2.3数据流图 2.4数据字典 2.5 需求分析注意点 第三章概念结构设计 3.1概念结构设计的方法与步骤 3.2局部视图设计 3.3视图集成 第四章逻辑结构设计 4.1 E-R图向关系模型转换 4.2 数据模型的优化 4.3设计用户子模式 第五章数据库的物理设计 5.1数据库物理设计内容 5.2关系存取方法选择 5.3确定数据库的存储结构 5.4 评价物理结构 第六章数据库的实施 6.1 实现系统主要代码 6.2数据的载入及应用程序的调试 第七章数据库的运行和维护

第八章致谢 第九章参考文献 第一章现状 1.1 背景 随着教育体制的改革，提高全民素质，高校招生名额每年以30%的速度递增。而各个高校在原有的硬件，软件条件下，学生人数都不同程度的按比例增加，为了保证教学质量，最大程度的发挥软硬件作用，有必要开发一个高效的基于网络的教务管理系统。与此同时，河南理工大学的发展速度不断加快，办学规模越来越大，急切需要借助计算机与网络来完成大量、烦琐的教务工作。经过对河南理工大学教务工作全面的调查和研究，结合河南理工大学学年学分制的教务管理的实际要求，来设计出这一种教务管理系统。 1.2目标 学校能够建立高效的教务管理系统，对学生的选课、查询等操作及流程进行规范化管理，简化业务流程，提高工作效率并防止中间的漏洞；迅速、准确地捕捉用户要求，并加以高效回应。同时需要不断完善系统，增加模块，更好的满足用户需求，简化教务人员的管理工作，尽量做到一切信息化。 1.3 意义 对于学校教务处而言，最主要的是管理学生的学籍、管理教师的课程教授。如果使用一般的方法来管理，会比较繁琐，管理起来也很有可能出错。为了方便教务人员的管理工作，提高工作效率，同时为了更好地为学生、教师提供服务，有必要开发教务管理系统，使学校的教务管理走上信息化之路，克服人为的种种弊端。

学分制教学管理实施现状和思考

学分制教学管理实施现状和思考-教育管理学论文 学分制教学管理实施现状和思考 陈雯，张慧 （南京信息工程大学，江苏南京210044） 摘要：目前很多高校都进行了学分制教学管理改革，笔者通过对学校学分制教学管理实施现状进行总结，肯定了成绩，同时对教学管理改进措施进行了探讨。 关键词：学分制；教学管理；现状；建议和措施 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0012-03 学分制是以学生自主选课为机制，通过实施多样的教育规格和采用较灵活的教学管理制度，以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，并根据学生已取得的一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准[1]。目前越来越多的高校实施了学分制，它给高校带来了新的挑战和难题。而由“教学”和“管理”集合而成的教学管理作为学校管理的重要组成部分，直接关系学分制系统运行是否稳定、效果是否良好和教学质量是否得到保证。 一、学分制概述 学分制起源于18世纪末德国的课程选修制，后被引入美国，并在美国高校得到广泛运用与发展。我国开始以学分制为主的高校教学管理改革之后，出现了各种类型的学分制概念，主要有学年学分制、复合型学分制、计划学分制、全面加权学分制和特区学分制[2]。 二、教学管理现状

1.学分制管理制度。在实行学分制之前，教学方面最重要的变革就是学分制学生管理规定。在考核与成绩记载、学籍时间、转专业、授予学士学位条件等方面都有所变化。学生成绩登记表的课程成绩以该门课程四项成绩的最高成绩予以记入；学生可分阶段完成学业，学生在校最长年限为八年（含休学）；学生在一年级结束时可因成绩优秀、有专业特长或者某种特殊原因不转专业即无法继续学习来申请转专业；除了在受过处分、实践环节不合格等方面相同之外，增加了必修课学分加权平均成绩必须达到一定分值的要求。 2.教学计划修订和管理。制定了学分制管理制度之后，与之同等重要的是教学计划框架改变和修订以及管理。我校在教学计划的制订中，最初作了以下变革：一是以社会需求为导向，通识教育为基础，能力培养为本位，把学校培养人才的定位和各专业特色融于培养方案中，注重理论与实践的结合、专业水平与综合素质培养的结合、统一规格要求与发展学生个性的结合，促使学生在知识、能力、素质三方面得到全面协调发展；二是进一步精简理论教学、加强实践教学，突出理论联系实践，确保实践教学效果。实践环节占总学分的比例不少于15％～20%，理论教学与实践教学的学分比例提高至25%～35%左右；三是强化全面服务中国气象事业的“三个主动”的指导思想，开设气象特色课程模块；四是将毕业总学分规定为180，比之前的总学分提高了20%，并且尽可能提供较多的自主选择课程机会。 3.学分制信息支持系统。学分制给予学生极大的选课自主权和学习空间，并且学生可以多次对不及格课程或者对成绩不满意的课程进行重修，这无疑增加了教学管理工作量和复杂度，此时若仍然采取手工方式进行选课和重新学习报名，则既不利于学生自主选择，又使教学管理人员工作更加繁重。在此情况下，

数据库课程设计 教务管理系统

洛阳理工学院 课程设计报告 课程名称数据库课程设计 设计题目教务管理系统 专业计算机科学与技术 班级B120505 学号 姓名 完成日期2015-1-4

课程设计任务书 设计题目：教务管理系统 设计内容与要求： 设计教务管理系统，类似于我校教务管理系统，有四类用户：教务员、学生、教师、管理员教务员可以输入学生、教师、班级、课程信息。一个班级只属于一个专业，一个学生只属于一个班级。教务员负责输入每个专业、每个班级需要学习哪些课程，指定课程的任课教师。教师可以查看学习该课程的学生名单。课程结束后，教师可以录入课程成绩。一个教师可以教授多个班的多门课程，每门课由多位老师讲授。课程分两类，必修课和选修课。系统要记录每个学生学习各门必修课的成绩，还要记录学生选修了哪些选修课以及课程成绩。学生可以查看自己各门课程的成绩。学生还可以进行评教，给老师打分。管理员可以输入教室信息，并结合班级、课程、教室信息实现自动排课。 要求： 1.完成本系统的需求分析，写出功能需求和数据需求描述； 2.完成数据库的概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计； 3.完成本系统的部分功能模块的程序界面设计。 指导教师：高春玲 2014 年12 月28 日 课程设计评语 成绩： 指导教师：_______________ 年月日

目录 一、概述 2 1.1、本设计的目的与意义 2 1.2、数据库开发工具和应用程序开发工具 2 二、需求分析 2 2.1功能需求 2 2.2数据需求 2 三、概念结构设计 2 3.1、E-R模型设计 2 3.2、总体E-R图描述 4 四、逻辑结构设计 4 4.1、关系模型 4 4.2、关系模式的优化与说明 4 五、物理结构设计 5 5.1建立数据库 5 5.2表与表结构 5 六、应用程序设计 6 6.1、系统总体结构 6 6.2、系统界面与源代码7 6.2.1、界面7 6.2.2、功能描述9 6.2.3、程序源代码9 七、设计总结23 八、体会与收获24 九、参考文献24

学生学分管理系统

沈阳工程学院 课程设计 设计题目：JA V A编程技术课程设计 ----学生学分管理系统 系别信息工程系班级计专本111 学生姓名历程武振英胡京学号07 02 24 指导教师曾祥萍、史江萍职称讲师、讲师 起止日期：2012 年6月18 日起——至2012年6月29 日止

沈阳工程学院 课程设计任务书 课程设计题目：Java编程技术课程设计 ---学生学分管理系统 系别信息工程系班级计专本111 学生姓名历程武振英胡京学号07 02 24 指导教师曾祥萍、史江萍职称讲师、讲师 课程设计进行地点：F座6楼 任务下达时间：2012 年 6 月11 日 起止日期：2012 年6 月18 日起——至2012 年6月29 日止教研室主任杨弘平2012年6月15 日批准

通过课程设计使学生进一步加深对课程内容的理解，利用程序设计的基本思想进行程序的开发，进一步掌握编程方法和技巧，提高学生用程序的思想来解决实际问题的能力。 1.设计的原始资料及依据 随着经济的不断发展，学校学分的流程管理显得越来越重要，我们组设计了学生学分管理系统。 原始资料及依据简介： 随着学校设施及管理的不断完善，学生数量急剧增加，有关学生的各种信息量也成倍增长，学校在时时刻刻需要对学生对各种信息进行统计分析。 2．设计的主要内容及要求 第一组设计题目：学生学分管理系统 需要完成的功能： （1）学生信息查询 （2）学生信息管理 （3）学生学分管理 （4）学生考试管理 （5）数据库的创建、连接 （6）登陆界面系统 3.具体人员分工： 姓名分工 历程————————登录模块、注册模块、主界面设计、辅导员、教 师模块设计 武振英————————学生学分管理、学生信息查询、学生考试管理 胡京————————数据库设计、学生信息管理、教务处模块设计 4. 设计完成后应提交成果的种类、数量、质量等方面的要求 ⑴课程设计任务书⑵课程设计报告⑶设计成品（光盘） 5.时间进度安排

浙江大学教务管理系统选课操作手册(2016年6月)

浙江大学教务管理系统选课操作手册 一、选课登录 1．一定要使用以下浏览器： 二、选课及选课调整 1选课界面介绍 在点击菜单“选课”—>“自主选课”进入选课界面。 A区域介绍了学生选课信息，如学生姓名，学号，选课学期，选课要求等。 B区域介绍了选课选项，点击“”按钮可以查看更多的选课信息。左侧有“”选课选项，鼠标点击任何一个选项，都会弹出一个子类型选择菜单，点击其中的菜单选项可打开对应该子类型课程的选课界面。

如点击“通识课程”，子类型选择菜单如下图所示： 点击其中的菜单选项“历史与文化类”进入对应选课界面。 C区域是选课列表，该区域一开始只显示10门课程，如果要查看更多课程信息，点击“”按钮。 D区域可以查看已选课程信息。 2．本类（专业）选课

点击课程名称，可以查看课程简介 有预修要求的课程可以在课程简介上查看。 在确定修读课程后，点击要选课程所在的栏目，弹出学生选教学班的窗口，如下图所示： 点击教师姓名可以查看相关教师的基本信息和教学日历。

在决定选择上课教师后，在与之对应教学班的点击“”按钮，如果选课成功，会有选课成功的提示： 如果选课失败，会有失败提示，（失败原因有“选课时间冲突”、“选课容量超过限制”、“没有权限选”等等）。 学生可根据学校设定志愿数目选择该门课程多个不同的教学班。

如果要调整志愿的先后次序，点击“选课信息”，鼠标左键按住拖动教学班来进行志愿排序。 在选课信息界面内，点击“选课信息”，可以快速找到该课程对应的教学班。 然后点击“”按钮，对应课程的所有教学班都会被搜索出来。

若要删除某门课程的选课，可以进入相应课程的教学班选择界面，点击“”按钮；也可以进入选课信息界面，点击“”按钮。 选课栏目中，“黄色”显示课程状态是“已选”，蓝色显示课程状态是“未选”。 3．跨大类（专业）选课 在选课主界面中点击“跨类（专业）专业选课”，首先选择学院、年级，系统会自动显示对应的专业名称，然后选择专业名称，再点击“”按钮，弹出一个选课子界面， 其中列出的是你所选择的年级和专业的本学期培养方案推荐的课程，学生可以按个人需要进行选课，操作方法与选本大类（专业）推荐课程相同。

学分制管理规定修订完整版

学分制管理规定修订 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

平顶山工业职业技术学院 学分制管理办法（试行） 根据示范院校建设的需要和学院重点专业教育教学改革的需要，制订《学分制管理办法》（试行）如下： 一、总则 （一）为了加强教学管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性和自主性，提高人才培养质量，以适应社会主义市场经济的需要，培养德、智、体、美全面发展的技术应用型人才。 （二）学分制是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习质量和标准的一种教学管理制度，结合学分制和各专业特点、就业市场形势，实行弹性学制。 各专业要根据培养目标和教学计划中各门课程（包括项目课程和学习领域）及其它教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修和选修课，并确定准予毕业的最低总学分。 二、学制与学习期限 学制：三年 学习期限：2－4年 允许学有余力的学生比一般学生多选读课程，提前修满教学计划规定的学分和环节，提前毕业。学习期限最短为二年。 允许部分学生自主安排学习进程，延长学习期限。学习年限最长为四年。 三、学期安排和教学计划

（一）实行学分制的专业，可以结合专业行业特点、就业市场形势灵活安排教学学期。 （二）制定具有更大弹性的教学计划，注重加强学生理论联系实际能力、实践应用能力、创新能力的培养；允许学生所在系部根据市场就业情况调整教学计划。各系部可以打乱旧的寒暑假教学安排，组织相应师生，在学业期限内总学时不超标的情况下完成教学任务。此项工作每学期执行前由各系部上报教务处审核，主管院领导批准后实施。具体参见《关于制订高职2008级各示范专业学分制教学计划的原则性意见》。 四、课程 （一）课程（包括项目课程与学习领域）分为必修与选修两类。必修课是根据专业培养目标和毕业生基本培养规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能，所确定的该专业学生必须修读的课程或环节。 选修课是指为了扩大学生知识面，反映专业方向要求或满足学生综合素质培养需要而设置的课程。 （二）根据学分制的要求，各系部要开设更多的专业选修课（包括限选课和任选课），教务处要组织更多的公共选修课。 （三）学生可以根据本人的兴趣爱好，在老师或班主任的指导下，按照本专业的教学计划进行选课，其中专业选修课按教学计划执行，公共选修课在学校开设的有关课程中进行选课。 （四）选课的程序应按选课办法执行。限选课选课人数低于20人、全校性公共任意选修课低于40人、专业选修课低于15人时，原则上停开或合并。

教务管理系统数据库文档

教务管理系统数据库文档 第 1 页共 18 页 Air (China) Company 001 : 5 : 2009-1-1 : 2009-1-8 : 第 2 页共 18 页 , , 1 2005-12-27 新建表，设置主外键王如玉 2 2005-12-28 填写数据、文档编写、设计视图王如玉 3 2005-12-29 存储过程来实现数据库的自动化王如玉, 1. V1.0 2009-1-1 数据库应用技术 2. V1.0 2009-1-1 数据库开发实例解析 第 3 页共 18 页 1. ................................................................. ...................... 4 1.1 数据库总体设 计 ..................................................................... (4) 1.1.1 表空间规 划 ..................................................................... (4)

1.1.2 数据库规 划 ..................................................................... (4) 2. ..................................................................... ...................... 5 2.1 实体列表( Entity List) .................................................................. .................................... 5 2.2 E-R 图 ..................................................................... (5) 2.2.1 < 后台管理E-R图 > ...................................................................... . (5) 2.2.2 <销售E-R图 > ...................................................................... . (6) 2.2.3 <商务E-R图 > ...................................................................... ...................... 7 2.3 实体定 义 ..................................................................... . (12) 2.3.1 < pubinfo > ...................................................................... . (12)

教务管理系统学生操作说明

教务管理系统学生操作说明 （） 一、学生登录 用户名为学号，初始密码为身份证号后六位。 图 登录 图 功能菜单选择 三、手机信息登记 信息发送工作，届时我们会将学生个人选课、重修报名、重修辅导上课、等级考试报名通知、毕业审核（学籍审核）初步结果，等一系列信息发送到学生手机上，请各位同学将您的手机号（移动号）码填写在界面上，点击“登记确定”按钮。 如想取消登记，请将输入的手机号码清除，或者点击“取消登记”按钮 方法一、教案活动——学生选课——学分制选课——信息登记 图 信息登记 方法二、信息管理——信息管理——登记手机号 图 信息登记 四、选课方式选择 图 选课方式选择 五、学分制选课 正常选课 “正常选课”主要选择班级的教案计划规定的课程，也即是每学期的班级课表。 图 学分制选择—选课注意事项 点击“正常选课”进入按 照班级教案任务进行预选课界面（图）。 此处为选课注意事项，请先阅读这里的点击“选择”进入学分制选课 （图） 点击这里 输入手机号，点击 “登记确定”按钮

跨专业选课 点击上图的进入跨专业选课页面。跨专业选课主要是针对那些学有余力的学生，想拓展自己的知识面，选修其他专业的课程；或者选修本专业培养方案要求学习，但该学期未开设的课程。 提前后续选课 提前后续选课可以让学生选择同专业低年级或高年级的课程。例如，转专业的学生，要补修所转专业大一的课程，就可以在提前后续选课里后续补修低年级的课程。 重新学习选课 重新学习选课，主要是针对必修（限修）课程补考不及格，和实践环节考核不及格的课程。未修读或任选课不可重修。点击下图中的“重新学习课程”选项卡，进入重修报名界面。系统会列出所有未通过课程，非毕业班的同学只能报跟班重修。毕业班的同学可选择报辅导重修。 选课课表 所有类别课程，如果选择的课程都会在选课课表中列出，如果课表中没有则说明没有选课。可以对其 进行退款操作，如选上课程，可以在选课课表中查看。如课表中没有所要选择的课程，请重新回去选课。 自然科学必须要选；其他类别学生：自然科学和人文艺术必须要选。总学分达到要求即可。 六、体育选项选课 七、英语分级选课 类似于体育选项选课，在所列级别中任意选择一个班级上课。 点击“退课”，进行当前课程的退课 点击“选课”，进行当前课程的选课 点击“选择”，进行当前项目的选课 点击退选栏“选择”，进行当前项目的选课 、选择课程 、选择班级 、选择课程 在选课课表页面，可以退选、点击“选择”按钮 、点击这里，查击“查询教案任务课程”按钮时，下面并不会列出班级，可点击“辅导重修报名”按钮报名。 修报名”按钮， 、点击“选择”，进入分级 教案选课界面