当前位置：文档库 › 2芦花荡知识点

2芦花荡知识点

芦花荡复习

1、作者：孙犁本文是出自他的小说“白洋淀纪事”之二，第一的是《荷花淀》。

2、小说的三要素：人物、情节、环境

3、主人公及性格分析：老头子是个老当益壮、聪明机智、爱憎分明、有强烈的

爱国心、自信和自尊的人。

4、环境描写的作用：

（1）、（第一段）中景物描写渲染鬼子监视下芦花荡的夜晚宁静又恐怖的气氛。也突出白洋淀人民的顽强。

（2）、（倒数第二段）是老头打鬼子后看到的景，衬托老头子的英雄行为和打鬼子后的愉快轻松心情。

5、人物描写的方法及其作用：

（1）、语言描写（与二菱对话）：突出老头子过于自信和自尊的性格。

（2）、动作描写（打鬼子）：突出老头子老当益壮，足智多谋，智勇双全的性格特征。

（3）、外貌描写：（3、4段）：突出老头子老当益壮、干练的形象。

6、主旨：对白洋淀人民顽强的抗日精神的赞美

7、语段联练习

小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小

船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什

么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻

地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样（绕着）鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上（扫过）。鬼子们像是玩

着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。

一个鬼子尖叫了一声，就（蹲）到水里去。他被什么东西狠狠（咬）

了一口，是一只锋利的钩子（穿透）了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里

一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全（找）到腿上来，有的两个，有的三个。鬼

子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。

老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打

顽固的老玉米一样。

他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的

紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。

１、依课文填充空缺的五个词语。

２、仔细体味画线句用的描写手法，并指出作用。

景物描写。第一处，渲染气氛，预示着将有一场战斗发生。

第二处，衬托老头子的英雄行为和打鬼子后的愉快轻松心情。

3、上文表明老头子是一个什么样的人？

自信自尊；爱憎分明，老当益壮，有爱国心

4、“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?

拟人的修辞，用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢

5、“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”这句话用什么修辞方法？有何作用？

比喻的修辞手法，把鬼子比作顽固的老玉米，突出老头子打鬼子时的痛快心情衬托他的英雄行为。。

《芦花荡》教案

《芦花荡》教案教学目标： 1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。 2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。教学重点：赏语言，品形象教学准备：学生学案教学课件教学过程：课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。检查课前准备一、导入新课。同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。二、检查预习。同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。 1、给下列加点的字注音。易写错的字：寒噤．（）蹿．（）仄．歪（）泅．（）易读错的字：提．防（）竹篙．（） 2、文学常识。（1）孙犁，现代小说家、散文家。著有，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。（2）小说的三要素是：、、全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！）三、整体感知，走近故事同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。提示：故事背景地点人物外貌主要工作接到的任务护送人姓名护送过程（洗脸探照灯挂花打退堂鼓）有了复仇的计划第二天天气鬼子们的活动老头子的巧妙布阵痛打鬼子疟．子（）疟．疾（）疟剥．削（）剥．莲蓬（）剥

3芦花荡教案

3《芦花荡》教案学习目标： 1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。 3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。学习重点：目标1、2 学习难点：目标3 学习方法：合作、探究课时安排：二课时学习过程：第一课时一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。结合注释简介作家作品。二、整体感知：（一）明确学习目标（二）检查预习生字词情况。（三）默读课文，思考下列问题：（多媒体显示） 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 5、你认为本文的主题是什么？四人小组讨论，完成上述题目。提问，教师总结明确： 1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。 2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可） 3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。 4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也

2《芦花荡》导学案

执笔：刘云丽审核案编号：课题【学习目标】 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。【学习重点难点】 1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3. 揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。【知识链接】什么是小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）人物是小说的核心情节是小说的骨架环境是小说的依托主要手段是塑造人物形象小说中的人物，称为典型人物.可以通过人物的外貌、动作，语言，心理，神态进行描写环境包括自然环境和社会环境故事情节包括开端，发展，高潮，结局人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写正面描写包括；外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写）侧面描写包括；以他人言行来反映人物等（又叫侧面烘托））故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）—开端—发展—高潮—结局—（尾声））环境描写（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写环境描写分为自然环境和社会环境自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写）小说中典型人物的解说这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事， "杂取种种，合成一个",通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的小说中社会和环境的关系故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活 “虚构性”，是小说的本质“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化“虚构性”与 “捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。二、作者简介《芦花荡》导学案（2课时）班级：八授课人：刘云丽授课时间：2014.9. 课型：导授型课时：2 课时

人教版初中语文八上第2课《芦花荡》课堂实录(1课时7页)

《芦花荡》课堂实录预习要求 1.了解小说体裁及其三要素; 2.搜集作者相关信息，了解作者及其作品; 3.弄清故事发生的背景、环境。 4.扫清文章中的字词障碍; 教学目标： ○1.理清文章结构，即小说的情节 ○2.感知老头子的英雄性格，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。即弄清小说人物性格 ○3.掌握综合运用多种人物描写手段来构建人物立体形象的方法。教学重难点： 1、体味故事传奇性，感知老头英雄性格课时安排：一课时教学流程：一、导入（2分钟）师：在同学们看来，哪些人才能算是英雄？生1：少年抗日英雄王二小生2：用血肉之躯挡住枪眼的黄继光生3：舍身炸碉堡的董存瑞师：很好，但老师发现同学们心目中的英雄都是抗战时期耳熟能详的人物，中华五千年历史，你们能列举几个古代历史上的英雄人物吗？生1：我觉得秦始皇算得上英雄，因为他统一了六国。生2：我认为西汉名将卫青是英雄，他七战匈奴，战功赫赫。师：真不错，总之英雄应该是这样的人：他有关云长刮骨疗伤时的谈笑风生，有诸葛亮空城弹琴时的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀，有林则徐虎门销烟的殚精竭虑；他有岳少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气……中国五千年的文明史，就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。今天，让我们走进孙莉的《芦花荡》，去结识一位战斗在冀中平原芦花荡内的无名老英雄，并尽情领略白洋淀上那优美奇特的自然风光。二、检查预习情况(5分钟) 师：在正式上课之前，我们来检测一下同学们的预习情况。组内对面互查，注意进行纠错补漏，最后组长统计完成情况并指定每题发言人生1：我来回答第一题“什么是小说?小说的三要素是什么?” 小说是以塑造人物形象为中心，通过典型的环境描写和完整的故事情节的叙述来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素分别是：人物情节环境小说人物塑造方法：正面描写，如肖像、行动、语言、心理对话等描写；侧面描写，如环境烘托，反衬等。生2：:我回答第二题“你对作者孙犁及其作品有哪些了解?”

芦花荡

《芦花荡》教学设计【教材分析】《芦花荡》是人教版语文八（上）第一单元第二篇课文，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。它以白洋淀地区军民抗日战争为题材，在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。其成功的环境烘托、鲜活的人物形象、清新隽永的语言风格不失为我们学习的典范。读罢此文，感慨有三：人物之奇。孙犁笔下的英雄——老头子，是老百姓自己的英雄。他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，自尊得有点孩子气，自信得有点自负。作者以饱含深情的笔墨塑造英雄形象，使英雄形象真实可爱。手法之妙。写人不以外形为主，而求神似。几处心理描写，几句精简的语言描写，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。意境之美。孙梨用诗意的自然景色赋予了战争另一种氛围，用清新自然、朴实精练的语言编织着芦花荡的斑斓色彩：朦胧的星、皎洁的月色、红日、白清的淀水、白绸子的水鸟、碧绿的荷花、蓝天、紫色的芦花。景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。中国人不喜欢战争，悲苦对于中国人来说太平常了，于是中国文人就用喜剧来解读悲剧。孙犁与《芦花荡》是那个时代留给我们的特殊记忆。【教学目标】 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩，理解人物形象的典型意义； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、认识到中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。【教学重点】品味语言，感知老头子的英雄形象【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字；景物描写及其作用【课前准备】 1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。 2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学内容】 1．整体感知文章内容，体味这个故事的传奇色彩。 2．感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法。一、创设情景撩拨兴趣

《芦花荡》学案第一课时 (人教版八年级上册)

《芦花荡》学案第一课时 (人教版八年级上册) 课时安排：第一课时设计：审核：主审：一：教学目标： 1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。 4、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。二、学习重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节；三：学习难点：人物描写的方法四：学习过程（一）预习导入 1、了解作者孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争

生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。 2.本文的体裁是小说，小说的的三要素：、、刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。） 3、给加点字注音提防（）疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）仄歪（）飒飒（）泅着（）转弯抹角（）张皇失措（）（二）课堂探究：

1、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 2、说说故事发生的环境自然环境：的芦花荡。社会环境：。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？举例说明。 4、故事主要表现老头子的什么性格？最主要的性格特征是什么？怎么理解这种性格？在文中起什么作用？（三）拓展延伸：通过感受老头子的英雄形象，对于抗战、对于英雄有了哪些认识？你准备以怎样具体的行动爱国？反馈检测 : 一、给下列加点的字注音。悠闲（）疟子（）苇塘（）寒噤（）仄歪（）泅水（）飒飒（）竹篙（）舀（）二、找出下列句中的错别字并改正。

《芦花荡》导学案

《芦花荡》导学案篇一：《芦花荡》导学案及答案[1] 《芦花荡》导学案主备人：王章玲班级：七年级【学习目标】１、快速阅读课文，能复述故事情节。２、会分析刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 3、能把握文章主题【学习重点】会分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。【学习难点】能把握文章主题【学习过程】一、知识链接： 1.作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。 2.小说的三要素：

（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。（二）情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。（三）环境要素：小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。小说的环境：自然环境和社会环境。

007-008第2课《芦花荡》

第2课、《芦花荡》导学案科目：八年级语文编写人：周慧娟审核组长：周慧娟时间：2010-8-28 温馨寄语：勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长久。【学习目标】 1、了解本文的故事情节，理清思路。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。【学习重点】 1、复述本文的故事情节，理清思路。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。【学习难点】 1、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 2、刻画人物形象的方法。 3、环境描写的作用。【学法指导】 1、自读课文，了解故事梗概。 2、小组讨论，找出自己最喜欢的人物，并说明原因。【知识储备】 1、小说是以刻画人物形象为中心，来反映社会生活在一种文学体裁。小说的人物是虚构的。（主题概括：这篇小说通过写的故事，反映/ 表现/赞美社会现实。） 2、小说的三要素：①人物、②环境、③情节。 ①人物：刻画人物的方法：侧面烘托、正面描写（语言、动作、心理、神态、外貌描写） ②环境：包括自然环境和社会环境。环境描写是为了交代背景、衬托人物、推动情节、渲染气氛服务的。 ③情节：开端、发展、高潮、结局。【学习过程】第一课时一、自主学习 1、给下面加点的字注音。悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝．．（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）2、请结合语言环境解释下面的词语。寒噤：转弯抹角：张皇失措： 3、了解作者：《芦花荡》是________（作者）的“白洋淀纪事之二”，“之一”是姊妹篇《》。本文故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的________。 4、熟读课文，复述故事情节。（提示：什么人在什么时候做了什么事，事情开始怎样，接着怎样。从记叙文六要素入手，尽可能精彩的复述，就像把你喜欢的故事讲给同学听一样。）第二课时二、合作探究 1、你最喜欢本文的哪个人物？为什么喜欢这个人物？ 2、本文环境描写富有诗情两画意，充满水乡气息，雅致隽永。试着从文中找出几处你最喜欢的环境描写，并说明其作用。 3、语段点将。读课本16页课文46—54段，解决下面的习题。（1）上文的第二段主要运用了哪种描写方法来刻画人物？（） A．神态描写 B．动作描写 C．心理描写 D．语言描写（2）填空。 ①“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。”这个句子形象地写出了老头子________到了极点。 ②“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？”这句话写出了老头子强烈的________心理。 ③“自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”这句话写出了老头子深深的________心理。（3）上面老头子的话表现了他怎样的性格特点？答：________________________________________________。（4）“有热闹哩！”这个句子在文中的作用是什么？从下文看，指的是哪件事？答：________________________________________________。三、拓展延伸

语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案

语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案第一课时【课时学习目标】 1、记住以下加点词语的读音：提．防疟．子寒噤．蹿．仄．歪飒飒．．．．吆喝 2、能说出以下词语的意思：①编算②寒噤③蹿④张皇失措⑤寒噤⑹转弯抹角 3、能概述课文的主要内容与情节，简单复述课文内容。 4、初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。【课前预习导学】一、预习方案 1、初读课文，完成以下任务。 ⑴本文作者是__________，现代小说家、散文家。《芦花荡》是一篇小说，这种体裁的三要素是指、、。与本文同为“白洋淀纪事”姊妹篇的一篇文章是。 ⑵在文中画出以下词语，并给加点字注音！苇．塘撑．船疟．子寒噤．蹿．了一蹿仄．歪飒．飒转弯抹．角提．防 ⑶结合上下文及注释，解释以下词语。 ①编算：②寒噤：③蹿：④张皇失措： 2、再读课文，梳理故事情节 ①美丽的芦花荡里有着哪些人？ ②课文记叙了哪些事情？ ③故事情节。序幕：（环境描写和主要人物）→开端：→发展（大菱受伤，老头愧疚）→高潮（结局） 3、浏览课文，整体感知快速浏览文本，用一句话概括你眼中的老头形象。

二、预习收获三、质疑问难（此环节针对学习目标，引导学生在课本上圈点批注，养成良好的学习习惯，学会有目的地读书。）【课堂学习研讨】一、本文中出现三位人物，你认为谁是主人公，说出你的理由。（此问题可自主解决，找理由时要抓住课文中的关键语句。）二、作者是用什么方法刻画人物的？在文中画出并分析。（可采用小组分工合作的办法，两两结合从外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写画出，分析交流，分析师要抓准关键词语进行。）三、为你预习时概括的老头形象找出依据（故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？）。（概括人物的性格或形象，学生往往无从下手，要引导学生从文本中找关键词、重点语句来分析。）

芦花荡公开课教案

芦花荡公开课教案芦花荡公开课教案教学目标：一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。三、掌握小说塑造人物形象的方法。四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。教学重点：掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。教学难点：理解环境对刻画人物形象的作用。教学疑点：战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意? 课时安排：两课时教学步骤：第一课时教学内容：一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。二、感知“老头子”的英雄性格。三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程：

一、情境导入抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。二、课前预习 1.给下列加点的字注音苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī) 2.走近作者孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。三、合作探究 (一)整体感知这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的'严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 (二)四边互动 1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? ——-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

芦花荡教案设计

芦花荡教案设计芦花荡教案设计范文《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格。学习目标：通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。学习过程：课前交流(投影一：课题) 开场白：进教室前，我就听说我们初二()班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。一、情境导入，激发兴趣师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么? (注意点评，如你的描述让我也不禁神往了;真美) 师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平凡而又富有传奇色彩的老人。二、出示目标，板书课题

学习目标：通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。三、概括故事，整体感知 (投影：读一读) 生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。可能有：竹篙疟子飒飒师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲述了一个什么样的故事? 生复述故事情节，注意引导学生点评。师：同学们都能积极思考，非常好。复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。四、赏析人物，深入研读师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢?请结合相关句子说说你的理由投影：议一议学生讨论交流，教师参与。学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。师：老人身上就没有让大家不喜欢的地方? (学生思考、分析、交流) 师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格? 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险;②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得;③送

《芦花荡》优质学案设计

芦花荡》优质学案设计芦花荡》学案【1】、测测你的注音速度! ) 竹篙( ) 撑船( ) 疟子( ) 寒噤() 舀( ) 拧( ) 蹿( ) 仄歪() 飒飒( ) 泅( ) 张皇( ) 、你能给下列词语一个合理的解释吗?( 相信你，没错 ①编算：②寒噤： ③蹿：④张皇失措：三、超级“模仿秀” 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的; 稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”(仿写句子，用“还是……还是……”造句) 四、相信你一定能正确理解语段后的问题!( 加油啊!) 老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：我不能送你们进去了。” 小女孩子睁大眼睛问：为什么呀?”

老头子直直地望着前面说：我没脸见人。” 这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反到声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱! 自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀! 他叫着大菱说：他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!” 两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢! 可是，等到天明，你们看吧! ” 小女孩子说：你这么大年纪了，还能打仗?” 老头子狠狠地说：为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧! 二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!” 1.选文突出表现了老头子什么样的性格特点 2.老头子的性格特点主要通过什么描写方法表现出来第 2 页

芦花荡教学设计

人教版八年级上册第一单元《芦花荡》教学设计焦作市第十八中学韩卫芬一、教学创意孙犁的这篇《芦花荡》为我们讲述了一个颇具传奇色彩的英雄故事。文章有两点特别突出，即人物塑造和景物描写。第一课时，以感知人物为重点，文章篇幅较长，如何突破这一重点，让人物的英雄形象深入人心？我选择了“筛选提炼，朗读感知”的方法，即筛选出文章对老头子的肖像、语言和动作描写的精彩片断，通过不同形式的朗读，一步一步树立人物形象，从而感知中国人民是英雄的人民，增强学生的自豪感。二、教学目标 1、揣摩文章对“老头子”的描写，感知这一人物的英雄性格。 2、认识中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民，培养爱国主义情感。三、课前准备 1、读课文两到三遍，解决生字词。 2、搜集抗日战争时期的英雄故事。四、教学过程（一）情景导入。（多媒体播放：白洋淀优美的自然风光）同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？（多媒体显示：小兵张嘎的照片。）机智勇敢的嘎子有一身水把式，他识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。（二）复述概括，感知故事。 1、大家已经预习了这篇课文，了解了文中的人物和故事。现在请同学们复述课文。（引导学生在复述中，使用文中关键的句子和好的词语。） 2、请学生分别概括这两个故事情节。（三）筛选朗读，感知人物。（过渡）这个单身智斗群敌的故事，发生在一个年近六旬的老人身上。现在，我们就请出主人公——老头子。（多媒体显示：文中老头子的插图。） 1、干瘦干练的老头子。学生观察插图，朗读文中老头子肖像描写的段落，找出印证刚才直觉的句子。（引导学生抓住“干瘦”“尖利明亮”“鱼鹰”等词，让学生在脑海

语文：第2课《芦苇荡》教案

芦花荡孙犁目的要求： 1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。 4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。教学重点： 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。 2、学习富于特色的人物描写和环境描写。教学难点：对老英雄性格的核心的理解教学安排：两课时教材分析：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。教学过程：第一课时课型：新授。方法：讲述。过程：一.导入我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者）二、揭题解题，简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花三、检查预习生字词情况。 1、读准字音提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāo he 一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò 2、掌握下列多音字

最新语文教案：《芦花荡》教学案例及反思

最新语文教案：《芦花荡》教学案例及反思课文出处：人教版八年级上册教学目标：1、分析主人公老头子的性格特点 2、品味优美的语言案例：课前，学生充分的预习。把自己的理解都批在书上或写在练习本上。一开课，赵老师用充满激情与感染力的导语把大家引入了对〈芦花荡〉的人物形象分析上。师：小说塑造人物通常从那些方面来写呢？生：外貌、语言、动作、神态、心理。师：下边大家就从这些方面看看老头子是个什么样的人？ 3、各学习小组自主交流预习成果，各小组成员各抒己见，教师巡回指导。 4、各小组代表及小组成员发言，说出自己对“老头子”这一主要人物的认识，师加以评点。生：由第4自然段的外貌描写，可以看出老头子十分机敏、干练。生：47自然段的心理描写突出了老头子的愧疚和自责。 …… 师对学生发言加以点拨、引导和评价，归纳出老头子的主要性

格特点，板书在黑板上。 …… 反思：对于小说分析人物形象，我们一直采用的就是这种方法，我也没觉出有什么问题。尤其是赵老师的课，我一向觉得无可挑剔，教师素质良好，教学语言有魅力。比如这节课，巧妙的过渡语，智慧的点拨，学生也时有精彩的回答。可是今天，在陈大伟教授指导下，我们观课主要观学生的行为、学习的效果，我却惊奇的发现原本一堂成功的课现在竟也有了不少问题。首先，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊，你说是智勇双全，他说是老当益壮。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物，而我们恰恰在这一点上处理得略而在前一阶段处理得详。其次，学生的回答是他课前已分析出来的，那么这堂课的这个环节相当于是展示自己的思考成果。而且也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限，那么大部分的同学在这堂课中充当了什么角色呢？那就是倾听。倾听同学的发言，倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们又能入耳入心多少呢？难怪课上看到有的同学走了神，有的同学做了小动作。第三，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢？从观察来看，答案是肯定的。为什么呢？因为上课老师总要说，总要总结的。自己既不发言，也无须思考，只要听就行了。长此以往，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就

人教版八年级上册语文《芦花荡》教学设计

人教版八年级上册语文《芦花荡》教学设计【教学目标】 1、知识目标： ⑴积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 ⑵了解作者及故事发生的背景。 ⑶了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 2、能力目标： ⑴把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 ⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 ⑶揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、德育目标：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。【教学重点】 1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格2、揣摩文中如诗如画的景物描写。

【教学难点】探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字? 【教学方法】以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带。【课时安排】 2 课时。【教学过程】第一课时〖教学要点〗朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。〖教学步骤〗一、导语设计设计同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可

八年级上册《芦花荡》导学案三

科目：语文教材：八年级上册使用班级：1、2班制作人：赵军第2周3课时总第7课时制作日期：2016-08-26 《芦花荡》导学案三班级：姓名：学号：日期：得分：【学习目标】 1. 分析环境描写的作用。 2. 把握小说的主题。【学习重点】分析环境描写的作用。【写作背景】孙犁（1913-2002），现代小说家、散文家。“荷花淀派”的创始人。原名孙树勋，河北省安平县人。孙犁的作品风格秀雅、隽永，其中《荷花淀》《芦花荡》等被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。作品收在《孙犁文集》中。本文写于1945年8月。当时抗日战争已进入最后阶段。中国共产党领导的抗日武装不断发展壮大，抗日根据地不断扩展。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，保家卫国，建立了不朽的功绩，表现了中华儿女大无畏的英雄气概和可歌可泣的爱国主义精神。【学习过程】自学指导：速读课文，找出景物描写的句子，并分析其作用，自学8分钟后展示。合作探究：先自主思考3分钟，然后小组讨论、明确：本文通过写“老头子”的传奇故事想要表现什么主题？但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄

榆林华栋中学初中部语文组倾情奉献当堂检测：总分：10分时间：10分钟得分：一、阅读《荷花淀》片断，回答问题。（10分）★★ 月亮升起来了，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上（）着（）的苇眉子。苇眉子（），在她怀里（）着。要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香…… 1．依次填入文中括号中的词语，恰当的一组是（）(2分) A．缠绞又薄又细柔滑修长跳跃 B．缠绕柔滑修长又薄又细蹦跳 C．缠绞柔滑修长又薄又细跳跃 D．缠绕又薄又细柔滑修长跳跃 2．这一段文字描写了哪些景物？（2分） __________________________________________________________ 3．仿照文中画线句子的写法，用“像……也像……”造一个句子。（4分） __________________________________________________________ 4．结合课文，说说你读了《荷花淀》片断以后，对孙犁小说的语言特点的感受。（2分）（选做） __________________________________________________________ 组长意见：

2芦花荡知识点

《芦花荡》教案

3芦花荡教案

2《芦花荡》导学案

人教版初中语文八上第2课《芦花荡》课堂实录(1课时7页)

芦花荡

《芦花荡》学案第一课时 (人教版八年级上册)

最新【人教版】语文八年级上册2芦花荡教案2

最新人教版初中语文文学芦花荡优秀教案

《芦花荡》导学案

007-008第2课《芦花荡》

语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案

芦花荡公开课教案

芦花荡教案设计

《芦花荡》优质学案设计

最新初中八年级芦花荡教案优秀范文

芦花荡教学设计

语文：第2课《芦苇荡》教案

最新语文教案：《芦花荡》教学案例及反思

人教版八年级上册语文《芦花荡》教学设计

八年级上册《芦花荡》导学案三

2芦花荡知识点

《芦花荡》教案

3芦花荡 教案

2《芦花荡》导学案

人教版初中语文八上第2课《芦花荡》课堂实录(1课时7页)

芦花荡

《芦花荡》学案 第一课时 (人教版八年级上册)

最新【人教版】语文八年级上册2芦花荡 教案2

最新人教版初中语文文学芦花荡优秀教案

《芦花荡》导学案

007-008第2课《芦花荡》

语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案

芦花荡公开课教案

芦花荡教案设计

《芦花荡》优质学案设计

最新初中八年级芦花荡教案优秀范文

芦花荡教学设计

语文：第2课《芦苇荡》教案

最新语文教案：《芦花荡》教学案例及反思

人教版八年级上册语文《芦花荡》教学设计

八年级上册《芦花荡》导学案三

3芦花荡教案

《芦花荡》学案第一课时 (人教版八年级上册)

最新【人教版】语文八年级上册2芦花荡教案2