生物学教学论试题及参考答案

生物学教学论试题第1套*

一、名词解释：（每小题2分，共10分）

1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本

规范和要求。

2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同

时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。

3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。

4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。

5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，

探索教学的因果规律的一种科学研究活动。

二、填空：（每空1分，共20分）

1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、

渗透形成的学科课程。

2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。

3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都

有了很大的改变。

4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。

5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。

6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。

7、教育实验法最显着的两个特点是和。

8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结

论、。

9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课

堂组织十个方面的技能。

三、单项选择：（每小题1分，共15分）

1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了

A 8个一级主题

B 10个一级主题

C 6个一级主题

D 12个一级主题

2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是

A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的

B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的

C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的

D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的

3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是

A 科学正确，切合学生实际

B 善于组织和诱导

*来源于网络

C 与其它教学形式相配合

D 条理清楚，重点突出

4、学生的能力培养

A 与智力因素有密切的关系

B 与知识增长有密切的关系

C 与非智力因素有密切的关系

D 与以上三者都有密切的关系

5、与课堂教学导入的主要目的无关的是

A 获得反馈信息

B 引起学习动机

C 明确学习目的

D 激发学习兴趣

6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和

A 导言

B 教学进程

C 教学板书

D 教学设计

7、属于科学态度范畴的是

A 分析能力

B 思维能力

C 观察能力

D 好奇心

8、合理运用直观教学手段的根据是

A 教学内容和教具价格

B 教学内容和学生年龄特点

C 教学时数和学生年龄特点

D 教学时数和教具价格

9、下列不属于演示实验教学的作用的是

A 使学生获得感性认识

B 唤起学生学习动机

C 培养学生的操作能力

D 培养学生的观察能力

10、不属于社区学习资源的是

A 报刊与杂志

B 田间与山丘

C 动物园与植物园

D 良种站与养殖场

11、在自然科学研究中，实验

A 是通过对观察结果的分析找出规律

B 是对现象的一种陈述

C 获取信息和数据

D 可以使一些想法得到支持和证实

12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前

A 知道实验课题、过程和结论

B 不知道实验过程和结论

C 知道实验课题、结论而不知道过程

D 知道实验课题、过程而不知道结论

13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为

A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段

B 信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段

C 信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段

D 信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段

14、与教学论文的题目要求不符的是

A 严格

B 确切

C 鲜明

D 简要

15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从

A 灌输者转向塑造者

B 训导者转向授予者

C 研究者转向实践者

D 传递者转向合作者

四、多项选择：（每小题2分，共20分）

1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：

A 充分利用学习资源

B 更新教学观念

C 角色转变

D 主动参与

E 掌握教学理论

2、生物课程标准主要有哪几部分内容？

A 前言

B 课程目标

C 课程结构

D 内容标准

E 实施建议

3、下列哪些是生物教学中的能力目标

A 获取信息的能力

B 实验操作技能

C 计算机操作技能

D 科学探究技能

E 思维能力和思维习惯

4、在变化技能中，教态的变化包括

A 思路的变化

B 身体的移动

C 声音的变化

D 目光接触

E 面部表情

5、教学评价的目的在于

A 改革教学方法，转变教学观念 B了解学生起点行为，适当配置学生

C 规划教学活动，调整教学进度

D 诊断学习困难，激发学习动机

E 评定学习成就，报告学业成绩

6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的知识构成？

A 事实

B 概念

C 原理

D 方法

E 理论

7、具有生物学素养的人应该表现出的特点为

A 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念

B 他应能了解人类对生物圈的影响

C 他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用

D 他应能对自然界的现象提出不同的问题，领悟科学探究的过程

E 他应能在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策，来解决实际问题

8、参加听课者必须做的工作有

A 及时记下自己的观感和看法

B 向学校领导汇报听课情况

C 课后找学生座谈

D 既要观察教师，又要观察学生

E 提出自己的意见和建议

9、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列哪些手段收集资料？

A 座谈

B 问卷

C 访问

D 观察

E 测试

10、在自然科学研究中，假设

A 是一简短的陈述

B 是一些试探性的想法

C 可以查明事物的因果关系

D 可以证实结果

E 用以说明预期的一种现象

五、简答：（每小题5分，共25分）

1、生物学教师应从哪些方面了解学生？

答：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态；

（2）了解学生对目标状态是否有所涉猎；

（3）了解学生对学习新任务的情感态度；

（4）了解学生对学习新任务的自我监控能力。

2、简述课堂导入技能的主要目的。

答：（1）激发学习兴趣，引起学习动机。

（2）引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。

（3）为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

（4）明确学习目的知道要做什么，应达到何种程度。

2、3、简述多媒体计算机在生物教学中的优势。

答：（1）信息采集、处理和传递的多样性。

（2）人机交互智能化学习。

（3）提高学习效果。（4）使生物信息资源更为可观。

3、4、简述备课的依据。

答：（1）教学理论和方法的指导。

（2）教学目标的指向。

（3）教学对象的需要。

（4）教材内容的规定。教学经验的借鉴。

5、简述教学评价的目的。

答:了解学生起点行为，适当配置学生。

规划教学活动，调整教学进度。

诊断学习困难，激发学习动机。

评定学习成就，报告学习业绩。

六、论述；（10分）

谈谈你对现用生物学教材的印象，并作简要评价。

生物学教学论试题第2套

（版本：刘恩山《中学生物学教学论》高等教育出版社，2003年8月第1次印刷）

一、名词解释：（每小题2分，共10分）

1、科学素养：是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。

2、课堂讲解技能：是用语言传授知识的一种方式。

3、生物实验教学：是通过一定的仪器、设备或药品的处理对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重

点地观察和研究的教学过程。

4、常摸参照评价：是指在某一集团中，以集团的平均状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对

位置的评价。

5、教育调查法：是研究者通过有目的、有计划、有系统地对已有教育事实的现实状况和历史状况进行收集、整理、分析，从而了解教育现状、发现教育现象之间的联系、认识并探索教育发展规律的方法。

二、填空：（每空1分，共20分）

1、课程标准是、、教材编写和命题的依据。

2、从学科特点上看，生物学实验可分为学实验、学实验、生理学实验和分类学实验。

3、学生有许多学习成就是无法用传统的纸笔测验来正确评价的，例如技能、

技能和心因动作技能等等。

4、生物课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。

5、我国生物学课程标准将实验技能性目标分为水平和水平。

6、教学技能主要包括、、、导入、教学语言、提问、讲解、课堂组织、变化、结束十个方面的技能。

7、教育调查法一般由研究者通过、、等方式向被研究对象或当事人

了解情况。

8、新的教师观认为，教师应从者转向者。

9、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：提出问题、做出假设、、收集证据、、表达和交流。

三、单项选择：（每小题1分，共15分）

1、《生物学课程标准》是由谁制定的？

A 教师制定的

B 国家制定的

C 学科专家制定的

D 学校领导制定的

2、“世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知”这段话表明了

A 科学的价值

B 科学的态度

C 科学的世界观

D 科学的精神

3、在自然科学研究中，实验

A 是通过对观察结果的分析找出规律

B 是对现象的一种陈述

C 获取信息和数据

D 可以使一些想法得到支持和证实

4、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是

A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的

B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的

C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的

D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的

5、《中学生物学教学论》的内容不包括

A 教学大纲

B 教学组织

C 学生管理

D 课外活动

6、下列哪一个叙述是正确的？

A 演示技能是教师进行实际表演和示范操作

B 演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作

C 演示技能是学生进行实际表演和示范操作

D 演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作

7、教学论文的属性强调

A 科学性、创新性、文学性

B 科学性、可读性、创新性

C 创造性、新颖性、可读性

D 创新性、公正性、科学性

8、生物校外活动的评价具有较鲜明的特性，指的是

A 过程性

B 针对性

C 鲜明性

D 趣味性

9、培养学生的观察能力应该

A 要求学生及时表达

B 要注意发展学生的抽象思维

C 要求学生进行眼、手、脑并用

D 学生必须独立地完成观察过程

10、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从

A 灌输者转向塑造者

B 训导者转向授予者

C 研究者转向实践者

D 传递者转向合作者

11、合理运用直观教学手段的根据是

A 教学内容和教具价格

B 教学内容和学生年龄特点

C 教学时数和学生年龄特点

D 教学时数和教具价格

12、下列有关教学过程中师生双边关系的叙述正确的是

A 教师和学生都处于主导地位

B 教师处于主导地位，学生处于主体地位

C 教师处于主体地位，学生处于主导地位

D 教师和学生都处于主体地位

13、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和

A 导言

B 教学进程

C 教学板书

D 教学设计

14、下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是

A 是生物学科应培养的特殊能力

B 是学习生物学和从事生物学研究的基本能力

C 在初中阶段已相当完善

D 只能在实验中得到培养

15、不属于家庭学习资源的是

A 实验室与图书馆

B 家禽与家畜

C 家长与亲戚

D 花园与宠物

四、多项选择：（每小题2分，共20分）

1、生物学教师应该在以下几方面正确认识和理解中学生物学课程：

A课程的方向 B课程的价值 C 课程的标准

D课程的目标 E 课程的性质

2、我国中学生物学课程具体目标包括了以下哪些内容？

A 科学探究技能方面的目标

B 能力方面的目标

C 知识方面的目标

D 实验操作方面的目标

E 态度情感价值观方面的目标

3、思维能力包括

A 比较

B 分析

C 判断

D 推理

E 综合

4、自然科学主要有下列哪四个维度构成？

A 科学是一系列的思维方式

B 科学要与技术和社会相互作用

C 科学是一个逻辑过程

D 科学是一套探究的方法

E 科学是一个知识体系

5、课堂教学导入的应用原则为

A 示范性和鲜明性

B 目的性和针对性

C 趣味性和艺术性

D 关联性和启发性

E 教育性和强化性

6、讲解技能的类型可分为

A 问题中心式

B 描述式

C 解释式

D 原理中心式

E 倡导式

7、多媒体计算机的特点及在生物教学中的优势主要表现在

A 最大限度地引发学生的思考

B 人机交互智能化学习

C 提高学习效果

D 信息采集、处理和传递的多样性

E 使生物信息资源更为可观

8、下列哪些是生物教学活动的重要特点

A 目标指向性

B 过程随意性

C 有组织性

D 有计划性

E 无序性

9、教师的管理能力主要体现在

A 能及时妥善地解决教学中的突发事件

B 能独立进行生物教育科学研究

C 能敏锐地发现学生的内心活动

D 能对学生进行有效的学习指导

10、指导学生课外实验的要求是

A 提前做好充分准备

B 对学生有严格要求

C 尽可能把成果用于课堂教学

D 要求全体学生都参加

五、简答：（每小题5分，共25分）

1、简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。答：1)培养学生的生物科学素养。

2) 为学生的终生学习和发展打下基础。

3) 为学生步入社会、择业和深造提供帮助。

2、简述课堂提问技能的主要目的。答：1) 激发学习动机，积极思维，主动求知。

2) 抓住问题的本质。

3) 促进新旧知识的联系。

4) 培养表达能力。

5）获得反馈信息。

6）强化学习

3、简述多媒体计算机在生物教学中的优势。

答：1) 信息采集、处理和传递的多样性。

2) 人机交互智能化学习。

3) 提高学习效果。

4) 使生物信息资源更为可观。

4、生物学教师应从哪些方面了解学生？

答：1)了解学生在接受新学习任务前的预备状态；

2)了解学生对目标状态是否有所涉猎；

3)了解学生对学习新任务的情感态度；

4) 了解学生对学习新任务的自我监控能力。

5、简述生物学校外活动的功能。

答：1) 完善个性。

2) 提高科学素养。

3) 服务社会。

六、论述；（10分）生物教学改革应从哪几方面入手？

生物学教学论试题第3套

一、名词解释：（每小题2分，共10分）

1、生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。

2、课堂强化技能：是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。

3、生物标本：是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的物体形态。

4、计算机辅助教学：是指在计算机硬件环境下，教师与学生运用事先编制的教学软件进行教学活动的过程。

5、生物教育科学研究：是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践

和理论进行有意识的探索活动。

二、填空：（每空1分，共20分）

1、“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、和等诸多学科相互交叉、渗透形成的学

科课程。

2、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的和概念，更要体现科学是一个

的过程。

3、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、和的变化。

4、实验教学的教学目标应包括目标、目标和目标三部分。

5、观察是指利用、、、嗅、触五种感觉和一些工具来感觉事物。

6、教育调查法一般由研究者通过、、等方式向被研究对象或当事人

了解情况。

7、教学技能主要包括、、、教学语言、提问、讲解、课堂组织、变化、强化、演

示十个方面的技能。

8、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、解剖学实验、学实验和学实验。

三、单项选择：（每小题1分，共15分）

1、“使学生对生物科学有积极正确的态度，增强好奇心和求知欲，培养他们的探索精神、创新精神和严谨的科

学态度”是生物学课程哪一方面的目标？

A 知识目标

B 态度情感价值观目标

C 能力目标

D 技能目标

2、《生物课程标准》中提出了一些实施建议，其中不包括

A 探究性学习建议

B 教学建议

C 评价建议

D 课程资源的开发与利用建议

E 教材编写建议

3、下列与演示实验基本要求无关的叙述是

A 讲清演示实验的步骤和方法

B 引导学生分析实验现象

C 指导学生正确操作

D 方法要科学、操作要规范

4、生物教学活动的重要特点是

A 有针对性、有鲜明性

B 有随意性、有趣味性

C 有组织性、有计划性

D 有过程性、有完整性

5、学生的学习需要不包括哪方面？

A 经济的需要

B 情感的需要

C 表达的需要

D 应用的需要

E 未来的需要

6、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是

A 科学正确，切合学生实际

B 善于组织和诱导

C 与其它教学形式相配合

D 条理清楚，重点突出

7、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是

A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的

B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的

C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的

D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的

8、科学是由不同形式的知识构成的一个知识体，这个知识体不包括

A 事实

B 概念

C 原理

D 方法

E 理论

9、与课堂教学导入的主要目的无关的是

A 获得反馈信息

B 引起学习动机

C 明确学习目的

D 激发学习兴趣

10、教学论文的属性强调

A 科学性、创新性、文学性

B 科学性、可读性、创新性

C 创造性、新颖性、可读性

D 创新性、公正性、科学性

11、一个人的能力与哪些因素无关

A 知识

B 体力

C 智力

D 财产

12、教学基本语言技能不包括的要素是

A 语音和吐字

B 音色和音域

C 语调和节奏

D 词汇和语法

E 音量和语速

13、合理运用直观教学手段的根据是

A 教学内容和教具价格

B 教学内容和学生年龄特点

C 教学时数和学生年龄特点

D 教学时数和教具价格

14、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从

A 灌输者转向塑造者

B 训导者转向授予者

C 研究者转向实践者

D 传递者转向合作者

15、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列手段收集资料，但可以不包括

A 座谈

B 问卷

C 访问

D 观察

E 测试

四、多项选择：（每小题2分，共20分）

1、国家课程标准是

A 教材编写的依据

B 教学改革的依据

C 教学的依据

D 考试命题的依据

E 教学评估的依据

2、自然科学的特点包括

A 精确的测量 B严格细致的观察与实验 C 用实验检验预期和假设

D 在自我更正的过程中积累

E 科学过程

3、具有科学素养的人应该

A 具有良好的科学态度、科学情感和科学的价值观

B 熟悉自然现象几规律

C 掌握科学的基本概念和原理

D 能将所学知识用于解决现实生活中的问题

E 具有基本的科学探究能力，及在团队中的合作能力

4、从学科特点看，生物学实验一般分为

A 形态学实验

B 探究性实验

C 解剖学实验

D 分类学实验

E 生理学实验

5、建构主义教学强调以下几点

A 角色的调整

B 鼓励学习者反省和思考

C 重视合作的学习方式

D 从学习者的经验出发

E 布置良好的学习情境

6、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言应遵循的基本原则是

A 科学性和学科性

B 教育性和针对性

C 针对性和生动性

D 多样性和强化性

E 简明性和启发性

7、学生的学习需要包括哪几方面？

A 求知的需要

B 情感的需要

C 表达的需要

D 应用的需要

E 未来的需要

8、在教学过程中，教师运用强化技能的类型有

A 演示强化

B 语言强化

C 动作强化

D 活动强化

E 标志强化

9、直观教学的优势表现在

A 有助于引发学生的探索欲望

B 有助于培养学生的多种能力

C 有助于提高学生的学习效率

D 有助于学生形成抽象思维

E 有助于学生对生物学知识的理解

10、备课的意义在于

A 将教学理念转化为教学行动

B 加强教学的预见性

C 有利于把握教学的成功

D 加强教学的计划性

E 增强教学经验

五、简答：（每小题5分，共25分）

1、简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。答：1)培养学生的生物科学素养。

2)为学生的终生学习和发展打下基础。

3)为学生步入社会、择业和深造提供帮助。2、简述直观教学的优势。

答：1)有助于学生对生物学知识的理解。

2)有助于提高学生的学习效率。

3)有助于引发学生的探索欲望。

4)有助于培养学生的多种能力。

3、生物学教师应从哪些方面分析教材？

答：1)从整体上领会设计思路。

2) 从结构上分析教学主线。

3) 从内容上分析逻辑系统。

4) 从学生的学习需要上分析重点和难点。

5) 分析联系实际的因素。

6) 分析育人因素

4、简述课堂板书在教学中所起的作用。

答：1)提示内容，体现内容结构和教学程序。

2) 激发兴趣，启发思考。

3) 强化记忆，减轻负担。

5、简述从哪些方面可以获取课程资源

答：1)学校资源。

2) 社区资源。

3) 家庭资源。

4) 媒体资源。

六、论述；（10分）

你认为计算机辅助生物教学的优势和劣势表现在哪些方面？

生物学教学论试题第4套

一、名词解释：（每小题2分，共10分）

1、计算机辅助教学：是指在计算机硬件环境下，教师与学生运用事先编制的教学软件进行教学活动的过程。

2、课堂导入技能：是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学

活动方式。

3、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时

获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。

4、实作评价：是一种强调实际表现行为的评价方式。

5、生物校外活动：是在教师引导下，学生以问题为核心，在开放的时间和空间里自我实践、自我探究、自我

创新的多样化的实践性学习方式。

二、填空：（每空1分，共20分）

1、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程、课程、课程框架和内容要求等方面都有了很大的改变。

2、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：提出问题、、、收集证据、得出结论、表达和交流。

3、我国生物学课程标准将实验技能性目标分为水平和水平。

4、生物课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。

5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。

6、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的和概念，更要体现科学是一个的过程。

7、教学技能主要包括导入、提问、板书、教学语言、讲解、结束、课堂组织、、、十个方面的技能。

8、教育实验法最显着的两个特点是和。

9、教育调查法一般由研究者通过、、等方式向被研究对象或当事人

了解情况。

三、单项选择：（每小题1分，共15分）

1、《生物学课程标准》是由谁制定的？

A 教师制定的

B 国家制定的

C 学科专家制定的

D 学校领导制定的

2、“增强学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新精神”是哪一方面的生物学课程目标？

A 知识方面的目标

B 能力方面的目标

C 态度情感价值观方面的目标

D 技能方面的目

3、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了

A 8个一级主题

B 10个一级主题

C 6个一级主题

D 12个一级主题

4、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是

A 科学性和学科性

B 教育性和针对性

C 针对性和生动性

D 多样性和强化性

E 简明性和启

5、下列哪一项不属于实验操作技能目标

A 学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析

B 能把所学知识归纳、综合，提出自己的见

C 会使用常规生物实验仪器、器具进行实验

D 会采集、制作生物标本

6、下列与演示实验基本要求无关的叙述是

A 讲清演示实验的步骤和方法

B 引导学生分析实验现象

C 指导学生正确操作

D 方法要科学、操作要规范

7、知识与能力的关系，错误的表述是

A 知识是能力发展的基础

B 能力是获得知识的前提

C 知识可以转化为能力

D 能力的形成比知识的获得要快

8、“世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知”这段话表明了

A 科学的价值

B 科学的态度

C 科学的世界观

D 科学的精神

9、生物校外活动的评价具有较鲜明的特性，指的是

A 过程性

B 针对性

C 鲜明性

D 趣味性

10、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是

A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的

B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的

C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的

D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的

11、学生的学习需要不包括哪方面？

A 经济的需要

B 情感的需要

C 表达的需要

D 应用的需要

E 未来的需

12、不属于课堂教学导入应用原则的一条为

A 示范性和鲜明性

B 目的性和针对性

C 趣味性和艺术性

D 关联性和启发性

13、在生物教学过程中，下列正确的表述是

A 教师处于主体地位

B 学生处于主体地位

C 学生处于主导地位

D 教师和学生都处于主导地位

14、哪一项不是直观教学的优势表现在

A 有助于引发学生的探索欲望 B有助于学生对生物学知识的理解

C 有助于提高学生的学习效率

D 有助于学生形成抽象思维

15、参加听课者必须做的工作有

A 提出自己的意见和建议

B 向学校领导汇报听课情况

C 课后找学生座谈

D 既要观察教师，又要观察学生

四、多项选择：（每小题2分，共20分）

1、生物学课程的价值主要表现为：

A 为学生终身学习和发展打下基础

B 更好地进行素质教育

C 培养学生的生物科学素养 D实现生物课程改革的目标

E 为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助

2、《生物课程标准》中提出了一些实施建议，主要包括

A 探究性学习建议

B 教学建议

C 评价建议

D 课程资源的开发与利用建议

E 教材编写建议

3、下列哪几项属于态度情感价值观方面的目标

A 树立生物学观点和科学的世界观

B 养成思维能力和思维习惯

C 形成科学态度和创新精神

D 具有爱国主义情怀

E 培养人与自然和谐发展和环境保护意识

4、下列哪几项属于科学过程的工作步骤？

A 确认和表述问题

B 根据问题提出假设

C 为检验假设而寻找证据

D 根据证据来评价假设的真实性

E 将结论应用与解决相似的问题之中

5、教学基本语言技能包括以下诸要素

A 语音和吐字

B 音色和音域

C 语调和节奏

D 词汇和语法

E 音量和语速

6、合作学习的基本含义包括

A 学生以小组的形式一起学习

B 学习的责任由教师转移到学生

C 学生有责任帮助小组中其他成员学会

D 教师的角色由传播者转变为帮助者

E 小组中成员的竞争显得突出

7、在生物教学中，使用教具时应注意

A 学生是否注意到教具

B 检查演示的环境条件

C 出示教具的程序

D 出示教具的时机

E 教具的完好程度

8、备课的内容及程序包括以下几个方面

A 备学生

B 备任务

C 备目标

D 备检测

E 备过程

9、带领学生到野外活动，最突出的风险有以下几个方面

A 交通安全

B 药品烧伤

C 溺水

D 摔伤

E 野生动物咬伤

10、在教育科学研究方法中，教育调查法的特点有

A 直接性特点

B 经验性特点

C 非干预性特点

D 间接性特点

E 干预性特点

五、简答：（每小题5分，共25分）

1、生物学教师应从哪些方面了解学生？

答：1)了解学生在接受新学习任务前的预备状态；

2)了解学生对目标状态是否有所涉猎；

3)了解学生对学习新任务的情感态度；

4)了解学生对学习新任务的自我监控能力。

2、简述生物学实验对学生的发展所起的作用。答：1)有利于学生直接获取生物学知识。

2)有利于培养学生实验操作技能。

3)有利于培养学生多种能力。

4)有利于帮助学生确立辨证唯物观。

5）有利于培养学生科学态度和学习习惯。

6）有利于调动学生学习积极性。

7）有利于培养学生团结协作精神。

3、多媒体计算机在生物教学中的优势。

答：1)信息采集、处理和传递的多样性。

2)人机交互智能化学习。

3)提高学习效果。

4)使生物信息资源更为可观。4、生物学教师应从哪些方面分析教材？

答：1)从整体上领会设计思路。

2)从结构上分析教学主线。

3)从内容上分析逻辑系统。

4)从学生的学习需要上分析重点和难点。

5）分析联系实际的因素。

6）分析育人因素。

5、简述生物学校外活动的特征。

答：1)活动目标的针对性。

2)学习资源的开放性。

3)学习方式的自主性。

4)活动时空的自由性。

5）活动方法的灵活性。

6）活动类型的多样性。

7）效果评价的多元性。

六、论述；（10分）

生物教师的可持续发展应体现在哪些方面？

《中学生物学教学论》试卷（第5套）

一、名词解释：（3×7’＝21’）

1.国家课程标准：

2、研究性学习活动：

3、中学生物学实验教学：

4、备课：

5、教学设计：

6、教学策略：

7、教学方法：

二、填空：（15分）

1. 中学生物教学论是由、、

和等学科交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的、和。

2、实验课教学的主要环节包括、、、

、、实验小结及清理结束等。

3.我国新课程标准的实施建议包括四个建议，分别是：；

；；；

等四个部分。

4 .生物教师备课的依据是：；

；；。

5. 生命科学的学科特点是：；；

；。

7. 我国教育部颁布的生物课程标准中，大多采用布鲁姆的分类方法，将课程目标分

为：、、和等三个领域。

8. 自然科学的四个维度包括：；；

；。

三、单项选择：（共10分）（请将正确答案填写在表格内）：

1.关于探究性实验的叙述错误的是：。

A.是学生自己动手进行观察探究、发现、获得新知识的过程。

B.有利于培养学生的思维能力、分析综合能力。

C.整个实验过程是在教师控制下进行的。

D.首先要引导学生运用已学的知识和理论分析实验原理、预测结果；

3. 联结主义理论的代表人物是：。

A.巴班斯基；

B. 桑代克；

C. 斯金纳；

D.布鲁纳；

4、发现学习论的代表人物有：。

A.桑代克；

B.斯金纳；

C.赫尔；

D.布鲁纳；

5.在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于：。

A.形成性评价；

B. 配置性评价；

C.诊断性评价；

D.终结性评价；

6.下列对教案的表述，不正确的是：

A.教案是做可操作性准备的过程；

B.教案具有明显的个性化倾向；

C.教案只能反映出对实际教学的预测；

D.教案是教师实施教学活动的具体方案，编写教案是备课的最主要任务

7.在生物学实验研究中，用来判明研究对象是否具有某种性质、某种因素是否存在、各种因素之间的关系等可以用：

A.定性实验；

B.定量实验；

C.预测性实验；

D.析因实验；

8、下列属于间接直观的教学媒体是：。

A、各种有关的微电脑软件；

B、标本；

C、生物学实验；

D、活的生物体；

9、下列关于合作学习错误的是：

A合作学习是以小组活动为主题进行的一种教学活动

B是一种同伴之间的合作互动活动

C是一种非目标导向活动

D是一种目标导向活动

10、下列哪个目标动词不属于教学目标中的技能性目标动词：

A 描述

B 关注

C 模仿

D 分析

四：简答题：（共20分）

1、如何实现当代生物学教师角色的转变？（7分）

2、教学评价的目的是什么？（7分）

3、7—9年级生物学课程的基本理念是什么（6分）：

五：论述题：（共25分）

建构主义学习观有哪些特征？建构主义学习理论对我国生物学教育有哪些启示？（15分）

2、《全日制义务教育生物学（7—9年级）课程标准》的主要特点？（10）

《中学生物学教学论》试卷（第6套）

一、名词解释：（2×5’＝10’）

1.生物课程标准：

2.板书：

3教学语言技能：

4. 备课：

5. 中学生物学实验教学：

二.填空题：（40×＝20’）

1. 中学生物教学论是由、、和等

学科交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程。

2. 我国新课程标准的实施建议包括四个建议，分别是：；

；；；

等四个部分。

3.生物教师备课的依据是：；

；；。

4. 从教学评价的直接目的分，教学评价可以分为：、

；；。从教学评价的标准分可以分

为：；。

5.教育科学研究的一般步骤包括：：；

；；。

6. 我国教育部颁布的生物课程标准中，大多采用布鲁姆的分类方法，将课程目标分为：、、和等三个领域。

7. 自然科学的四个维度包括：；；

；。

8.影响生物教育成效的主要因素包括：；；

；。

9.简易教具制作的原则是：；；

；。

三、判断是非题（共10分，每题1分。对者划“√”；错者划“×”）

1. 在一节课中，教学的重点是指教材最本质、最主要、带有主导作用的关键性致使和顺利进行学习的方法，学习活动方法的多样性也往往成为教学的重点。（）

2. 科学知识是科学探究的结果，是科学动态的维度，离开了科学动态的维度，科学就不会再发展。

（）

3. 影响生物教育成效的因素很多，但最重要的是课程教材、教学方法与教育评价三项。在这三项因素中，课程设计和教材编写，受教育政策和制度的影响较大，一般而言，教师个人难有作为（）

4.生物学教师要以“对学生的生存和发展的终极关怀”的教育理念为指导，关怀学生的一生，提高每个学生的生活质量和生命价值。（）

5.介入型学习的学生对知识有较深刻的理解，常不满足于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动（）

6. 皮亚杰认为，个体对新概念的接受会受到其现有的其他概念的影响。把影响概念转变的个体的经验背景称为“概念生态”。

7.行为主义学习理论认为，学习是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为的改变是显示在刺激与反应之间的连接。代表理论有经典条件作用、连接主义和操作条件作用理论。（）

8. 培养中学生的创造力主要不是要求每个人都去搞发明创造，而是要求学生能够进行独立思考的创造性学习，以实行其特殊才能的创造力。（）

9.教师备课的结果不仅是对教师的教的方案进行简单的描述，而且是对学生的学习方案以及对该方案提供支持的描述。（）

10.由于生物教学带有很强的连续性，学生的学习心理发展往往建立在“累积学习”的基础上，所以只有从了解学生的现有状态出发，教师才能突出切合实际的学习任务和具体目标。

四、选择题（共20分，每题2分）

1、下列属于间接直观的教学媒体是：。

A、各种有关的微电脑软件；

B、活的生物体；

C、生物学实验；

D、标本；

2.关于探究性实验的叙述错误的是：。

A. 整个实验过程是在教师控制下进行的。

B.有利于培养学生的思维能力、分析综合能力。

C. 是学生自己动手进行观察探究、发现、获得新知识的过程。

D.首先要引导学生运用已学的知识和理论分析实验原理、预测结果；

3. 联结主义理论的代表人物是：。

A.巴班斯基；

B. 斯金纳；

C. 布鲁纳；

D.桑代克；

4.标本的不足之处是：。

A.缺乏动态特征；

B.难以表现立体的事物；

C.无真实感；

D.不能作为全真替代物；

5、发现学习论的代表人物有：。

A.桑代克；

B.斯金纳；

C.赫尔；

D.布鲁纳；

6、下列属于直接直观的教学媒体是：。

A、标本；

B、挂图；

C、模型；

D、黑板画；

7.在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于：。

A.形成性评价；

B. 配置性评价；

C.诊断性评价；

D.终结性评价；

8. 关于讲解技能的叙述不正确的是：。

A. 在主客体消息传输中语言是唯一的媒体；

B. 信息传输由主体传向客体，具有单一性；

C.用于认知性知识比用于事实性知识效果较好；

D. 有较高的信息传输速率；

9.下列对教案的表述，不正确的是：

A.教案是做可操作性准备的过程；

B.教案具有明显的个性化倾向；

C.教案只能反映出对实际教学的预测；

D.教案是教师实施教学活动的具体方案，编写教案是备课的最主要任务

10.在生物学实验研究中，用来判明研究对象是否具有某种性质、某种因素是否存在、各种因素之间的关系等可以用：

A.定性实验；

B.定量实验；

C.预测性实验；

D.析因实验；

五、简答（共10分。每小题5分）

1. 教师教学过程中导入的主要目的是什么？（5′）

2. 教师在备课中应从哪些方面去备学生（5′）

六、论述题（共30分）

1.“作为生物学教师，面对生物科学技术日新月异地发展以及对教育的需求，必须把继续学习作为一种开发、一种投入、一种积累，形成知识生产――知识应用－知识再生产－知识再应用的良性循环”，从这段话可以看

出，对一个生物学教师来说，学会学习非常重要。你认为学会学习对生物学教师专业素养的发展有何意义，为什么？。（10’）

2.以自己的学习经历为例，说明构建主义学习观和教学观的某些合理性。（10′）

3.有人认为植物具有向光性，请你设计一个实验证明之。（10分）

中学生物学教学论试卷第五套

《中学生物学教学论》试卷（第五套） 一、名词解释：（共10个，共20分） 师德：教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教学技能：是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 课时计划：课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动，所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划。通常称课时计划为教案。 观察力：表现在生物学科上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点的能力。启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，确认学生在学习过程中的主导地位，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动探索，获取知识的一种教学方法。 模象直观：模象直观是指实物、事物的模型和图像，它是实际事物的模拟品，如模型、图片、图表、图画以及幻灯、电视、电影等。 标准化考试：是按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差作了严格控制的考试。STS教育思想：STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力，具备STS方面的知识和能力。 常态记分法：或称正态记分法，即用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来的方法。 二、填空题：（共50个空，共25分） 1、最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是_面向全体学生、_提高生物科学素养和_倡导探究性学习_。 2、中学生物学的学科特点有（至少三个）_传授生物学基础知识__ 、 联系生产生活实际、反映现代生物学科学水平。

生物学教学论试题1-4及参考答案(1)

生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规 和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时 获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象， 探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、 渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有 了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结 论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂 组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养 A 与智力因素有密切的关系 B 与知识增长有密切的关系 C 与非智力因素有密切的关系 D 与以上三者都有密切的关系 *来源于网络

中学生物学教学论复习题及答案

《生物学教学论》章节说明及复习题： 第一章：中学生物学课程 学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标 学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题 1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和 课程。 2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部 分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。 3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重 大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。 4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习 的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。 5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程 标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。 6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作 为主线，贯穿在这些主题之中。 7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据） 8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表 述，一是课程，二是课程的。 9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习 的。 10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容 要求，还要符合国家的意识形态和。 （三）单项选择题 1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是 A 它是中学的一门选修课程 B 它是中学开设的一门综合课程 C 它是科学教育中一门重要学科 D 它是一门非技术课程性质的科学课程2、中学生物学课程价值主要体现在 A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科 学素养。 B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识， 体验科学探究过程。 C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识， 体验科学探究过程。 D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、 终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准 Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。 ４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是 A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。 B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。 C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。 D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。 5、生物课程标准中的内容标准 A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 C 共计6个模块，相当于6个主题。 D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。 6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是 A 前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。 B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。 C 内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。 D 实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配。 7、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是 A 生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容。 B 课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目 标是对总目标的解释和具体的要求。 C 课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望、 和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面。 D 具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准。 8、关于教科书的描述不正确的是

生物教学论试题

一、选择题（每题2分，共10题） A、教学策略 B、教学手段 C、基本理论 D、教学内容 2、下列关于生物课程标准和生物教学大纲的说法错误的是（） A、它们都是教育部颁布的指令性的课程文件 B、生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为 C、它们都是国家制定的统一的要求 D、生物教学大纲主要侧重在知识方面的要求 3、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是（） A、前言：主要介绍课程标准的制作背景和制作过程 B、课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向 C、内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点 D、实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配 4、下列关于科学的本质和特征的描述中，错误的是（） A、科学工作定量化的特点是将科学与数学结合在了一起 B、在自然科学领域，实验是向自然界准确地提出问题，寻找答案的方法 C、量化的预期常常是根据假设做出的，当预期被实验验证之后，便成立了 D、自然科学包括动态和静态两个部分 5、下列哪个理论属于行为学习理论（） A、斯金纳的操作条件作用理论 B、布鲁纳的发现学习论 C、杜威的经验性学习 D、奥苏伯尔的意义学习论 6、下列关于概念图的叙述中错误的是（） A、概念图不包含交叉连接 B、概念图不包含具体事例 C、概念图是按递进的形式表现的 D、概念图表达的是学习者个人的理解 7、下列哪项不属于传统的备课理念（） A、以学生为中心 B、以书本为中心 C、以课堂为中心 D、以教师为中心 8、“用所给的材料探究……”、“通过自行设计、完成小实验、体验……”的学习活动体现了教学目标的哪个要素及表述要求（） A、行为主体 B、行为动词 C、行为条件 D、表现程度 9、下列哪种讲解模式是从一般性概括的引入开始，然后对一般性概括进行论述、推证，最后得出结论（） A、解释式 B、描述式 C、原理中心式 D、问题中心式 10、以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价方式是（）

中学生物学教学论试题库

《中学生物学教学论》试题库 第二部分选择题 1．义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括（）。 A. 倡导独立性学习 B. 倡导探究性学习 C. 淡化知识系统性 D. 突出内容趣味性 2．（）由中央人民政府教育部编定了《中学生物学教学大纲（草案）》，结束了我国中学生物教学缺乏一个完善的教学大纲的状况。 A . 1949年 B. 1950年 C. 1951年 D.1952年 3．我国中学生物学课最早是在（）年之后，随着英国传教士传教活动，在中国办学开始设立的。 A. 1902年 B. 1840年 C.1912年 D.1856年 4．制定初中生物学的教学目的要求的依据是（） A. 根据普通中学培养目标的需要 B. 根据中学的课程设置 C. 根据学生年龄特点和知识水平 D. 以上三点都是 5．选取生物学基础知识，必须做到理论联系实际。这里指的联系实际，是指（） A. 我国目前和将来生产和科学发展的实际 B. 我国社会需要的实际 C. 我国工农业生产和自然状况的实际 D. 我国学生的实际 6．从我国实际出发，生物学教学内容（）。 A. 要有统一性 B. 要有多样性 C. 要有传统性 D. 既要有统一性，也应有多样性 7．初中阶段主要学习的生物学内容是（） A. 偏重感性的、比较浅显的，侧重生命现象的基础知识 B. 偏重感性的，较多涉及生命本质的基础知识 C. 讲述共性的，较多涉及生命本质的基础知识 D. 讲述生物共性的，侧重生命现象的基础知识 8．衡量生物学教学质量的主要标准是（）

A. 教学过程设计的合理与否 B. 教学目的要求达到与否 C. 考试分数高与否 D. 教学内容丰富与否 9．初中阶段的生物学教学内容包括（） A. 植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化 B. 植物、动物；生物的遗传进化；生态 C. 植物、动物；人体生理卫生；生态 D. 植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化；生态 10．能力的培养与掌握基础知识基本技能的关系是（） A. 相互对立的 B. 相辅相成的 C. 知识和技能是培养能力的基础 D. 能力的发展为掌握更多的知识和技能创造条件 11．向学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育都必须（） A. 从科学的内容出发 B. 通过潜移默化的方式来进行 C. 寓思想教育于知识教育之中 D. 单纯地进行思想教育 12．在教学过程中学习的主体是（） A. 教师 B. 教师和学生 C. 学生 D. 以上三点都不是 13．教学过程是学生以学习（）为主的认识过程。 A. 直接经验 B. 间接经验 C. 直接和间接经验 D. 人类的认识过程 14．一位教师在讲细菌一节时，向学生介绍了有关日本帝国主义对中国实行细菌战的罪行以及我国在解放后进行了防病治病消毒灭菌方面的成就，从而激起了学生的爱国热情激发了学习细菌有关知识的强烈欲望。这是根据（）原则来设计的教学过程。 A. 生物学教学与社会发展密切相关 B. 理论联系实际的

中学生物教学论试题及答案

1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系 答："教”与"学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的"培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上"双边活动”变成了"单边活动”，教代替了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的"力量”。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向"平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要"找准教学的起点”。在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。2.依据情境，巧妙教学。（1）利用学生积极学情，充分传授知识。（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。3.三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。同时，也能切实提升自己的业务素质和教研水平。 4、某广告声称：“科学研究证明，冷冻水果比罐装水果更具有营养。”在接受这种说法前，你需要了解哪些问题的答案 ①具有一定的生物学教育教学的理论知识 ②学会生物学教学的方法、技能，并能应用于实践。 ③学会反思，找准自身的不足和努力方向。 5、你认为学习本课程应该完成的主要任务有哪些 优势：(1) 可以使教师的主导作用充分发挥。(2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3) 有利于培养学生分析，思维能力。 不足：(1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2) 不能及时得到反馈信息。(3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。 6、试述讲解技能的优势和存在的不足。 优势：(1) 可以使教师的主导作用充分发挥。(2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3) 有利于培养学生分析，思维能力。 不足：(1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。 (2) 不能及时得到反馈信息。 (3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。 7、直观教学的优势有哪些 直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率； 直观教学有助于引发学生探索的欲望；直观教学有助于培养学生的多种能力。 8、高中生物新课程计划在2010年在全国推行，谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。 答：高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。2）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。5）初步了解生物科学及相关的应用领域，为日后进一步的学习和参与社会生活做好必要的准备。 9、论述行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论三大学习理论派别的基本观点，并联系实际课堂教学谈谈它们之间的区别与联系。 答：行为主义者认为学习就是通过强化而建立刺激与反应的联结，学生接受教学所传授的客观世界知识，得到与教育者完全相同的理解，便达到了学习目标。认识主义者虽然强调了学习者内部的认知过程，但认为学习是将外界客观事物（知识及其结构）内化为自己的认知结构的过程。建构主义者提出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义学习理论是从行为主义发展到认识主义后的进一步发展，它不仅更深刻地探讨了课堂学习的本质过程，而且以现代者的眼光透析了课堂学习的策略.形式.环境.对象等，从多角度发展和丰富了课堂学习理论。 10、新课程改革过程中，中学生物学教师应具备哪些基本素质 中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和对生物技术的认识，使学生在生物技术占主导地位的21世纪中，能更好的生活。生物教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生了解生物科学、技术的迅猛发展，并能领略到这些领域的工作和成就。要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高几方面的知识及技能：

生物学教学论试题及参考答案

生物学教学论试题及参 考答案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基 础教育课程的基本规范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、 处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作 共同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对 象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的 控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多 学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、 和。 *来源于网络

3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和 等方面都有了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显着的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集 证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强 化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级 主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维 的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维 的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出

刘恩山《中学生物学教学论》复习提纲

《中学生物学教学论》复习提纲 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值

答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容

中学生物学教学论复习题及答案

《生物学教学论》章节说明及自学练习题： 第一章：中学生物学课程 学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标 学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题 1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为 课程和课程。 2、新的高中生物学课程包括和两部分内容， 其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。 3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革 进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。 4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。 5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝 试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。 6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。 7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据） 8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两 个层次来表述，一是课程，二是课程的。 9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是 学生学习的。 10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程 目标和内容要求，还要符合国家的意识形态 和。 （三）单项选择题 1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是 A 它是中学的一门选修课程 B 它是中学开设的一门综合课程 C 它是科学教育中一门重要学科 D 它是一门非技术课程性质的科学课程 2、中学生物学课程价值主要体现在 A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公 民的生物科学素养。 B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学 基础知识，体验科学探究过程。 C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学 基础知识，体验科学探究过程。 D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入 社会、择业、终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准 Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是 A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。 B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。 C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。 D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。 5、生物课程标准中的内容标准 A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 C 共计6个模块，相当于6个主题。 D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。 6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是 A 前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。 B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。

刘恩山主编《中学生物学教学论》

（转）刘恩山主编《中学生物学教学论》复习要点 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值

答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容

生物学教学论试题1-4及参考答案(1)

生物学教学论试题第1套* 一、名词解释:（每小题２分,共10分） 1、国家课程标准：就是由教育部颁布得带有指令性得、重要得国家课程文件，就是国家对基础教育课程得基 本规范与要求。 2、多媒体：就是指集图形、图象、动画、声音得输入、输出以及各种信息得加工、处理于一体得系统,能同 时获取、编辑、存储与展示两种以上不同类型信息媒体得技术. 3、合作学习：就是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务得过程。 4、效标参照评价:指以预先设定得、期待得教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度得一种评价。 5、教育实验法：就是依据一定得教育理论假说,在教学实践中进行得，运用必要得控制方法,变革研究对象, 探索教学得因果规律得一种科学研究活动. 二、填空:(每空1分,共２0分) 1、“中学生物学教学论”就是由、、心理学与教育技术等诸多学科 相互交叉、渗透形成得学科课程。 2、在科学研究中,有三个环节就是十分重要得,这就就是、 与。 ３、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目得、课程与等方面都有了很大得改变. 4、生物教育科学研究常见得两种具体方法就是与。 5、教学语言中声音得变化就是指教师讲话得、、节奏与速度得变化。 ６、观察就是指利用视、听、味、、五种感觉与一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著得两个特点就是与 . 8、学生应该掌握得科学探究得一般技能包括: 、做出假设、制定计划、收集证据、得出结 论、 . ９、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面得技能。 三、单项选择：(每小题1分，共1５分） 1、在《生物课程标准》得第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 1２个一级主题 2、生物学素养得高低就是一个连续变化得过程,这种生物学素养分为四个水平,其顺序就是 A 结构化得-功能化得—肤浅得-多维得 B 肤浅得—结构化得—功能化得-多维得 C 功能化得-肤浅得-结构化得-多维得 D 肤浅得—功能化得—结构化得—多维得 3、下列各项中与讲述法得基本要求无关得就是 A 科学正确，切合学生实际Ｂ善于组织与诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚,重点突出 ４、学生得能力培养 A 与智力因素有密切得关系Ｂ与知识增长有密切得关系 *来源于网络

生物学教学论题库完整

《生物学教学论》考试试题库 一、名词解释 1、课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 2、科学素养：是指了解进行个人决策、参与公共和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。 3、生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 4、科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。 5、创造力：它指的是对自己来说是初次进行的、新的、前 所未有的认识或创造。 6、频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快。 7、近因律：在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化。 8、准备律：指学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关。 9、练习律：指学习者的刺激-反应之间联结的牢固程度与其练习次数有关。 10、效果律：指刺激—反应联结的增强或削弱与反应后获得的是奖赏还是惩罚有关。 11、建构主义学习观：指学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程。 12、概念转变理论：是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。 13、错误概念：是指人们在日常生活及以往的学习中形成了的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。 14、导入技能：是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活 动方式。 15、教学语言：教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪，在这一过程中所运用的语言就是教学语言。 16、提问技能：是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、和实现教学目标的一种行为方式。 17、变化技能：是教学过程中信息传递、师生相互作用和 各种教学媒体、资料的转换方式。18、强化技能：是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。 19、演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。 20、结束技能：是教师通过归纳总结、实践活动、转化升华来结束教学活动的方式。 21、课堂组织技能：在课堂上教师不断地组织学生注意、 管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环 境，帮助学生达到预定教学目标的行为方 式。 22、教学策略：是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。 23、概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。 24、合作学习：是将学生分成小组，按小组接受任务，小组成员一起分工合作共同完成学习任务的过程。 或以小组为教学基本组织形式，按小组接受任务，师生间或生生间共同完成完成学习任务，并以团体评价为标准的教学策略。 25、科学探究：是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 26、发现式探究：是以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的主要内容。27、观察：是指利用五种感觉----视、听、味、嗅、触和一些工具来感觉事物和自然现象的过程。 28、直观教学：即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效果的一种教学方式。 29、直观性原则：是指利用教学中的直观手段作用于学生的多种感官，丰富他们的感性认识，加深对知识的理解，提高学习的效率。 6-1-130、生物标本：是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的生物体形态。 31、计算机辅助教学：是指在计算机硬件环境下，教师与学生运用事先编制的教学软件进行教学活动的过程。32、搜索引擎：指的是可以对互联网信息进行关键字搜索的远程可访问程序。 33、形态学实验：是以研究生物体的外部形态为目的的实验。 34、生理学实验：是研究动植物体以及人体的细胞、组织、器官、系统的机能的实验。 35、验证性实验：是教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验结论来验证已学过的基本原理和基础知识的实验。 36、探究性实验：教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，试验结论是什么，而是让学生带着疑问，自 .下载可编辑.

(完整版)生物学教学论第一套题及参考答案

生物学教学论试题第1套 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准 2、多媒体 3、合作学习 4、效标参照评价 5、教育实验法 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的 —多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的 —多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养 A 与智力因素有密切的关系 B 与知识增长有密切的关系 C 与非智力因素有密切的关系 D 与以上三者都有密切的关系 5、与课堂教学导入的主要目的无关的是

生物学教学论试题1-4及参考答案.doc

生物学教学论试题第 1 套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规 范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时 获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习 : 是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对 象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、 渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有 了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著的两个特点是和。 8 、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结 论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课 堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题 1 分，共 15 分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8 个一级主题 B 10 个一级主题 C 6 个一级主题 D 12 个一级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B肤浅的—结构化的—功能化的—多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D肤浅的—功能化的—结构化的—多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际B善于组织和诱导 C与其它教学形式相配合D条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养 A与智力因素有密切的关系B与知识增长有密切的关系 C与非智力因素有密切的关系D与以上三者都有密切的关系 *来源于网络

中学生物教学论试题.

中学生物教学论试题 一、填空题（每空分，共计20分）。 1、导入的结构是：引起注意、、、建立联系。 2、实验课的课堂教学一般是由、指导性谈话、、教师现场指导 和、小结及清理结束等环节构成。 3、生物教学难免会有简易教具的使用，教具的制作一般遵循以下原则：、实用性原则、、简易化原则、艺术性原则和。 4、自然科学的存在四个维度，分别是、、 和。 5、耶格曾提出STS课程学习领域是由、、、和 五个部分组成的。 、独自工作和。 7、在进行教学评价时根据实施评价时所使用的工具和形式来分，可以把教学评价划分为 和两种。 8、在生物教师进行试卷编写时应当考虑到认知领域的教学目标的六个层次，分别是识 记、、、、和。 9、初中的生物学有十个教学主题：；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；；动物的运动和行为；生物的繁殖、发育与遗传；；；健康的生活等。 10、科学探究的有：；作出假设；制定计划；实施计划；；等6个基本步骤。 11、奥苏伯尔根据有意义学习发展出来的教学模式称为讲解式教学，而在实际的教学过程中讲解式教学分为两个阶段：和。 12、概念转变理论指出一个人原来的概念要发生顺应需要满足以下四个条件：对现有概念的不 满、、和。 13、生物课程标准的基本理念是???????????????????????、面向全体学生、?????????????????????、注重与现实生活的联系。 二、名词解释（每题4分，共计20分）。 1、变化技能 2、生物科学素养 3、实作评价

4、概念图 5、生物学教育研究 三、简答题（每题6分，共计30分）。 1、试述生物课程标准与生物教学大纲的异同点。 2、建构主义思想对生物教育有怎样的启示？ 3、试阐述讲解技能在教学中的优势和不足。 4、试述合作学习的基本含义。 5、在21世纪的今天，生物学教师的角色该如何改变从而适应新课程的教学？ 四、案例分析题（10分）。 在七年级上册人教版生物教材中有一节内容是《种子的结构》，下面是两个班级生物教师给出关于这一部分内容的教学目标。 （1）教学目标 掌握种子萌发的外界条件；? 让学生知道种子萌发的过程；? 熟悉某种常见植物的栽培方法，并亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录。 （2）教学目标? 说出种子的主要结构，并描述两类种子结构的相同点和不同点；? 学会解剖和观察种子的结构；；? 能熟练描述种子萌发的过程；? 通过自行设计、完成小实验，体验探究过程。 请你根据生物课程标准的要求以及教学目标撰写的四要素方面考虑，分析哪种教学目标符合新课程改革对撰写教学目标的要求？? 五、论述题（20分）。 作为一名生物学教师，你应当适时对学生的学习效果进行检查以反思自己近段时间的教学效果。选择试卷检测是最为直接的手段，作为教师请你谈谈试题当中主观型试题与客观型试题有何不同？ 参考答案 一、填空题 1、激起动机、组织引导 2、组织教学、学生实验操作、检查实验效果 3、科学性原则、启发性原则、安全性原则 4、科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用 5、概念、过程技能、创造力、态度、应用与连结 6、竞争、合作学习 7、纸笔测验、实作评价 8、理解、运用、分析、综合、评价 9、科学探究、生物圈中的人、生物多样性、生物技术 10、提出问题、收集证据、得出结论 11、提供先行组织者、呈现学习材料 12、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性 13、提高生物科学素养、倡导探究性学习 二、名词解释 1、变化技能：是指在教学过程中信息传递，师生相互作用和各种教学媒体、资料使用的转换方式。