小学数学综合实践活动课教学中的问题与措施分析

小学数学综合实践活动课教学中的问题与措

施分析

摘要：课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。教师要树立正确教学观念，完善教学模式。对学生综合能力进行提升，为学生发展带来良好的体验。因此，教师开展小学数学教学过程中要在关注理论知识学习的情况下，还应该对学生的综合能力进行培养。小学数学教学中，教师通过数学综合实践活动课程的开展，让学生积极参与动手操作的情况下，也会更好的解决问题。教师对小学数学综合实践活动开展中存在的问题进行分析，制定出合理性举措之下，带动学生认真参与数学知识学习。

关键词：小学数学；综合实践活动；问题；措施分析

前言：综合实践活动在小学数学课程体系中展现出重要的价值，通过实践活动，让学生对数学知识进行重点探索，让学生展现出较强的自主学习能力。学生在实践活动构建过程中，活跃思维感受到数学综合实践的价值和力量。在形成良好的问题解决模式下，让学生拥有对数学综合实践的准确理解和认识。结合现阶段小学数学综合实践课程中存在的问题和不足，制定出完善的解决对策。

一、小学数学综合实践活动课教学中的问题

教师开展小学数学综合实践活动课程的过程中存在了一定的问题，这对于学生的发展产生了很大的影响。第一，综合实践活动课程开展出现了形式化的问题。长时间在传统教学理念和形式的影响下，教师并没有树立新颖教学思想，没有认识到综合实践活动开展的重要意义。在综合实践活动课程构建过程中，缺乏正确的认识和理解，在具体实施过程中出现了形式化的不足，并不能合理的开展综合实践活动。第二，小学数学综合实践活动课程构建过程中，没有和实际生活进行密切联系。教师在教学过程中，没有把综合实践活动课程和实际生活密切联系，这所形成的小学数学综合实践教学陷入了困境中。教师不能全面激发学生数学综合实践活动学习欲望，不能彰显活动的趣味性和时代性。第二，教师针对小学生的综合实践活动评价比较单一，并不能为学生提供良好的评价情况下，让学生难以突破小学数学综合实践活动学习过程中存在的难点[1]。

小学数学综合实践活动课程开展中存在的问题应该引起教师的关注，对其进行重点更新和完善情况下，让学生拥有对综合实践活动知识的重点理解和研究，加强小学数学综合实践活动认识和理解的情况下，从根本上带动学生学习发展。

二、小学数学综合实践活动课教学的措施分析

（一）关注教学内容完善实践活动，提高学习兴趣

教师进行小学数学知识教学过程中，通过不断强化学生的综合实践活动，让学生的思维能力得以发展。由此，综合实践活动构建过程中，就要从实际数学教学内容入手，以学生学习能力为分析点，对小学数学教学课堂进行合理设计。教师让学生进一步把握数学教学内容，对知识重点理解。比如，实际进行“加减法”知识教学过程中，学生对数的概念形成了认识，但是却不能形成系统的认识。在此情况下，教师让学生融入综合实践活动中，学生通过对数目的理解，加强数的认知。学生在实际生活中发现数，并合理运用数[2]。比如，让学生找出哪些物品数目是1，哪些物品数目是5。通过实物的直观接触和学习，让学生对数的认识和理解更加全面和深刻。

（二）借助校园拓展实践活动，加强数学知识理解

教师带动学生参与数学综合实践活动，让学生获得充足的学习空间。校园阵地的有力运用，为学生的实践活动开展提供机会。这也是加强学生对数学知识理解的重要方面。教师通过在宽阔的学习模式下，感受到小学数学综合实践活动知识的价值和意义。教师让学生拥有广阔的学习空间。比如，实际进行“长度单位”教学过程中，让学生对厘米和米单位有一个形象的认识，让学生活跃思维，在校园中进行实物测量，让学生以小组为单位开展实物测量[3]。学生在实践的过程中，长了测量长度的方法，也会对长度单位形成了准确的认识。

（三）强化综合实践活动和实际生活联系，加强运用

数学知识和实际生活之间是不可分离的，教师让学生把实践活动和实际生活密切联系，加强数学知识的运用。教师从数学知识学习实际内容入手，适当的开展课外实践活动，丰富学生课外生活的情况下，让学生把数学知识拓宽到实际生活中。这让学生的数学知识实践运用能力得以提高。针对“条形统计图”教学的时候，为了提高学生的数据分析能力，形成较强的分析观念，可以为学生构建学习活动，让学生在小组内部进行研究，调查学生所喜欢的食物和校园内部车辆的种类，让学生自主绘制统计图，形成较强的学习精神，提高数学知识理解和运用能力。

结论：综合以上分析，小学数学综合实践活动课程构建过程中，要全面激发学生学习欲望。通过展现出较强的综合操作能力，转变教学观念，对多种教学形式的有力构建，为带动学生学习发展奠定基础和准备。教师引导学生理解数学知识的情况下，通过数学知识在实际生活中的运用，让学生展现出较强的综合实践能力。

参考文献：

[1]张传亮. 小学数学综合实践活动课教学中存在的问题与对策[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(005):175.

[2]李毅. 关于小学数学综合实践活动课教学中的问题与措施[J]. 文理导航(下旬), 2017(1).

[3]邝国荣. 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷三--热点讨论. 2018.

-全文完-

小学数学综合实践课教学中存在的问题及策略研究

小学数学综合实践课教学中存在的问题及策 略研究

随着小学教育改革的进一步深化，实践教育越来越受到社会的关注。如果没有实践活动的支撑，任何的知识只能以理论的形式存在，学生并不能真正的运用到日常生活当中。小学数学综合实践活动课是我国教育改革、理念创新的产物，不仅能够激发学生对数学的学习热情，而且还能够让学生全身心的投入到数学知识的探索当中。但现阶段，在小学数学综合实践活动课教学过程中，还存在诸多的问题，降低了学生学习的积极性，因此，详细分析问题的根源并加以解决就变得尤为重要。 一、小学数学综合实践课教学中存在的问题。 （一）对综合实践课教学的重视程度不够。 在平时的综合实践活动课教学过程中，有老师采取一带而过或者让学生自学的方式开展教学活动，放弃了对学生的指导学习，甚至部分教师为了节省时间将综合实践活动课直接取消，这些表现都是老师对综合实践课的重视度不够的表现。还有部分教师只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的思维发展与数学能力的培养，再加之小学数学综合实践课的内容在学业测试中无法展现，使得老师觉得没必要花时间去研究它。还有教师认为这是一个可有可无的课程，没有真正理解小学数学中开设数学综合实践课的意义。 （二）对小学数学综合实践课教学的定位不清。 在小学数学综合实践课开展教学过程中，部分的教师在备课上花了很多功夫，力图完整地呈现实践活动课中所包含的数学知识，希望能够将数学综合实践课所涉及的数学知识完整的呈现出来，生怕有所遗漏，不管难度有多大，也要力图完美。这种教学方式将综合实践活动课活生生的变成了数学知识课，充分体现了小学数学综合实践课教学的定位模糊，说明了教师只注重对学生理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养，这种现象说明教师还是深受应试教育的观念约束，重教师对知识的传授，轻学生对知识的探索与发现，以至于对学生知识的发现能力与探索能力培养的重视度不足。 （三）小学数学综合实践课中缺失实践活动。 在综合实践课中还存在一种现象，整个教学活动中，教师按照事先设计好的教学环节，使用多媒体课件演示各种幻灯片，根据幻灯片不断提问，学生踊跃回答，课堂气氛十分热烈。在整个教学过程中，没有学生的实践活动，更没有学生自主探索、解决问题的活动，

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施 摘要：随着我国新课程改革要求的提出，要求小学数学课程中要开展综合实践活动课，也要开展综合实践活动课也是为了培养学生的实践能力，因此各个学校应该注重小学数学综合实践课程教学的开展，本文主要围绕小学数学综合实践活动课程中存在的问题及有效措施展开分析和论述，首先介绍小学数学综合实践活动课教学存在的问题，然后分析提高小学数学综合实践活动课教学的有效途径。 关键词：小学数学；综合实践；存在问题；有效途径 随着我国教育制度的不断完善，教学目标也更加科学，要求培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美、劳综合能力的提升，因此在小学数学开展的过程当中也应该注重开展一些实践课程，但是当下综合实践活动课存在着一些问题，影响到了学生实践能力的提高，必须要采取有效的举措来提高小学数学综合实践活动课的教学效果。 １．小学数学综合实践活动课程教学存在的问题和不足分析 第一，教学形式较为单一和枯燥。在开展小学数学综合实践活动课程的教学过程当中，主要是为了培养学生的创新能力，让学生们对数学知识进行发现、探索、研究并且掌握，但是当下的数学综合实践活动课程开展较为枯燥乏味，依然

采用灌输式的教学模式，因此学生们的学习兴趣不高，影响到了综合实践活动课程的效果。 第二，教学效果不明显，学生们的实践能力有限。在综合实践课程教学的过程当中，由于采用的教学方式方法不科学，教学目标也存在着一定的偏差，导致了综合实践活动课程中不能够培养学生的实践能力，部分学生们虽然掌握了一些数学知识，但是无法将数学知识运用到实践当中，实践能力有限，也造成了学生们的综合能力难以有效提升。 ２．小学数学综合实践活动课开展的有效途径 为了改进当下综合实践活动课程中存在的问题和不足，应该采取以下有效措施： 第一，要树立科学的教学目标，保证综合实践活动课程的教学效果。首先应该树立科学的教学目标，针对于小学数学的基本内容，把综合实践活动课程的教学目标设为对知识点的进一步掌握，并且能够把数学知识主动运用到实践过程当中，只有确定了科学的教学目标，才能够指导教学实践的开展，因此在综合实践活动课程当中，让学生们有更多自由的空间，学生们可以进行主动的实践探索，通过创造这种宽松的环境，树立正确的教学目标，让学生们在开放性的环境当中不断发挥自己的主观能动性，以自己的方式来完成学习中的任务以及学习的重要目标，不断提高自身的综合能力。比如应该根据学生的知识掌握情况设定最低目标或者是最

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策 小学数学综合实践活动课是数学课程中的一种重要形式，通过实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能，培养他们的动手能力和数学实践能力。在实践活动课教学中，也会遇到一些问题，如学生的学习兴趣不高、参与度不够、实践环节设计不合理等。那么我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。 一、学生学习兴趣不高 在小学数学综合实践活动课上，由于数学知识的抽象性和难度，部分学生对数学学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。如何激发学生对数学学习的兴趣，成为了教师们面临的一个难题。 对策一：增加趣味性 在设计实践活动时，教师可以通过增加趣味性的活动，让学生在实践中感受数学的乐趣。在学习数学几何知识时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习兴趣。 对策二：利用多媒体 利用多媒体技术，展示一些生动有趣的数学实践案例，让学生在观察和操作中快乐地进行数学探究，从而激发学生对数学的学习兴趣。 二、学生参与度不够 在实践活动课上，部分学生的参与度可能不够，导致实践效果不好，从而影响了教学效果。如何提升学生的参与度，成为了教师们关注的焦点。 对策一：组织合作学习 教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互合作，共同完成一些任务。合作学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作意识和能力。 对策二：设置奖励机制 在实践活动中，教师可以设置一些奖励机制，比如完成任务的学生可以获得一些小奖励。奖励机制可以刺激学生的参与积极性，提高实践活动的效果。 三、实践环节设计不合理

小学数学综合实践活动课教学中的问题与措施分析

小学数学综合实践活动课教学中的问题与措 施分析

摘要：课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。教师要树立正确教学观念，完善教学模式。对学生综合能力进行提升，为学生发展带来良好的体验。因此，教师开展小学数学教学过程中要在关注理论知识学习的情况下，还应该对学生的综合能力进行培养。小学数学教学中，教师通过数学综合实践活动课程的开展，让学生积极参与动手操作的情况下，也会更好的解决问题。教师对小学数学综合实践活动开展中存在的问题进行分析，制定出合理性举措之下，带动学生认真参与数学知识学习。 关键词：小学数学；综合实践活动；问题；措施分析 前言：综合实践活动在小学数学课程体系中展现出重要的价值，通过实践活动，让学生对数学知识进行重点探索，让学生展现出较强的自主学习能力。学生在实践活动构建过程中，活跃思维感受到数学综合实践的价值和力量。在形成良好的问题解决模式下，让学生拥有对数学综合实践的准确理解和认识。结合现阶段小学数学综合实践课程中存在的问题和不足，制定出完善的解决对策。 一、小学数学综合实践活动课教学中的问题 教师开展小学数学综合实践活动课程的过程中存在了一定的问题，这对于学生的发展产生了很大的影响。第一，综合实践活动课程开展出现了形式化的问题。长时间在传统教学理念和形式的影响下，教师并没有树立新颖教学思想，没有认识到综合实践活动开展的重要意义。在综合实践活动课程构建过程中，缺乏正确的认识和理解，在具体实施过程中出现了形式化的不足，并不能合理的开展综合实践活动。第二，小学数学综合实践活动课程构建过程中，没有和实际生活进行密切联系。教师在教学过程中，没有把综合实践活动课程和实际生活密切联系，这所形成的小学数学综合实践教学陷入了困境中。教师不能全面激发学生数学综合实践活动学习欲望，不能彰显活动的趣味性和时代性。第二，教师针对小学生的综合实践活动评价比较单一，并不能为学生提供良好的评价情况下，让学生难以突破小学数学综合实践活动学习过程中存在的难点[1]。 小学数学综合实践活动课程开展中存在的问题应该引起教师的关注，对其进行重点更新和完善情况下，让学生拥有对综合实践活动知识的重点理解和研究，加强小学数学综合实践活动认识和理解的情况下，从根本上带动学生学习发展。

小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策

小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策 一、引言 小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决能力和创新精神的重要阶段。在小学数学教学中，“实践与综合应用”教学环节对于提高学生的数学素养和应用能力具有重要意义。然而，当前小学数学“实践与综合应用”教学中存在一些问题，亟待解决。本文将分析这些问题，并提出相应的对策和建议。 二、小学数学“实践与综合应用”教学存在的问题 1.课程设计不充分：许多小学数学教师在设计“实践与综合应用”课程时， 未能充分考虑到学生的实际情况和需求，导致课程设计缺乏针对性和实效性。 2.忽略创新能力培养：在“实践与综合应用”教学中，教师往往过于注重知 识的传授，而忽略了对学生创新能力的培养。 3.缺乏实际场景模拟：很多小学数学“实践与综合应用”课程缺乏实际场景 的模拟，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。 三、小学数学“实践与综合应用”教学存在问题的原因 1.师资力量不足：一些小学数学教师缺乏实践经验和创新精神，无法有效地 开展“实践与综合应用”教学。 2.教材内容陈旧：一些小学数学教材内容过于陈旧，无法满足当前社会对人 才培养的需求。 3.教育观念落后：一些小学数学教师和教育管理者仍然停留在传统的教育观 念上，缺乏对“实践与综合应用”教学的重视和支持。 四、改进小学数学“实践与综合应用”教学的对策和建议 1.完善课程设置：教育部门和学校应该加强对小学数学“实践与综合应用” 课程的重视，完善课程设置，确保课程内容的针对性和实效性。 2.加强教师培训：学校应该加强对小学数学教师的培训，提高他们的实践经 验和创新精神，使他们能够更好地开展“实践与综合应用”教学。 3.更新教育理念：教育部门和学校应该加强对小学数学教育理念的更新，强 调“实践与综合应用”教学的重要性，为教师提供更多的支持和指导。 4.引入实际场景模拟：在“实践与综合应用”教学中，教师应该引入更多的 实际场景模拟，让学生能够在实践中学习和掌握数学知识，提高他们的应用能力。 5.培养学生的创新能力：在“实践与综合应用”教学中，教师应该注重培养 学生的创新能力，鼓励他们提出新的想法和解决方案，提高他们的数学素养和应用能力。 五、实践案例与启示

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 小学数学综合实践活动是一种多元化的教学方式，旨在培养学生创新思维能力、实践操作能力以及团体协作精神。但是，教学中仍然存在一些问题，影响了教学效果。下面我将从以下几个方面来阐述这些问题，并提出相应的对策。 一、设计不合理 部分教师在开展数学综合活动时，设计出题不合理、难度不匹配、无法带动学生主动探究问题等问题。这导致活动难以满足学生需求，教学效果不佳。 对策：设计优质活动，建立具有探究性、实践性和创新性的数学实践活动体系。在设计过程中，根据学生年级和学科特点，合理调控难度，确保学生能够顺利完成活动。设计时，需要注重培养学生的解决问题的能力和环节衔接性，以实现课程目标。 二、知识面窄 部分教师只开展传统数学综合实践活动，而忽略了数学领域的新技术的应用，如数学建模、创客、设计器等，导致知识面狭窄，面对新时代挑战能力不足。 对策：拓宽数学知识面，关注数学新技术的应用，给学生更多的课堂应用场景，以此激发学生的学习兴趣。并且要关注时事和新技术的研究进展，将新知识视为教学重点，不仅培养学生的数学思维和创造力，而且能提高学生自主探索能力，增强实践探究精神。 三、评价不公平 部分教师在课程评价时，仅仅停留在成果上，而忽视了学生在过程中的探究能力、思考能力，导致评价不公平，评价不准确。 对策：制定科学、合理的评价体系，强调探究过程的关键性，侧重学生的批判性思维能力和主动性探究能力，注重在评价过程中给予学生与自身水平相符的评价标准和评价方式，让学生得到一个公正的结论。 四、过程监控不到位 部分教师在活动过程中对学生的情况缺乏有效的背景监控和直接引导，缺乏对学生的引领和支持，导致教学效果差。 对策：建立细致且恰当的过程监控机制，有效引导学生，提供激励措施，拓展学生思维进程，不断培养学生创新意识和创造力。同时，应在活动之前设定相应的方案，了解学生情况，针对个性化需求进行专门教学方案的设计，使教学活动更加便捷、精确。此外，在课程设计时，应重视团队合作与学习方式的完美结合，培养学生良好的团队协作精神，影响探究体验和思维水平的全面提升。

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 1. 引言 1.1 小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 引言 小学数学综合实践活动是培养学生数学综合素养和实践能力的有 效途径，然而在教学过程中却存在着一些问题。活动设计缺乏趣味性，导致学生对活动的参与度不高；活动内容与实际生活脱节，难以引起 学生的兴趣；活动难度不够贴近小学生的水平，导致学生难以理解和 掌握；缺乏个性化指导，无法满足不同学生的学习需求；师生互动不足，影响了学生的学习效果。 2. 正文 2.1 活动设计缺乏趣味性 活动设计缺乏趣味性是小学数学综合实践活动教学中存在的一个 主要问题。在教学设计过程中，教师往往只注重活动的完成与效果， 而忽略了学生的兴趣和参与度。这导致了学生们对数学实践活动的反 感和厌倦，影响了他们的学习积极性和学习效果。 要解决这一问题，首先教师需要在活动设计中注重培养学生的学 习兴趣。可以通过增加游戏元素、设置趣味性题目、引入竞赛等方式 来吸引学生的注意力。可以设计一些具有挑战性和趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。

教师还可以结合学生的兴趣爱好进行活动设计。根据学生喜欢的 动漫、游戏或体育等元素，将数学实践活动融入使学生在参与活动的 过程中感受到乐趣。 解决活动设计缺乏趣味性的问题需要教师不断创新教学方法，注 重学生的参与感受，让学生在实践活动中享受学习的乐趣。这样不仅 可以提高学生的学习积极性，还可以有效促进他们对数学的理解和掌握。 2.2 活动内容与实际生活脱节 活动内容与实际生活脱节是小学数学综合实践活动教学中普遍存 在的问题之一。很多活动设计虽然有趣味性，但却与学生的实际生活 没有太大的联系，导致学生无法将所学知识应用到日常生活中。 为解决这一问题，教师可以从以下几个方面进行改进。要注重将 数学知识与实际生活结合起来，通过生动的例子和实际情境让学生感 受到数学在生活中的应用。在教学四则运算时可以引入购物、游戏等 生活场景，让学生在解题过程中体会到数学的实用性。 教师可以组织学生参与一些实地考察和调查活动，让他们亲身感 受数学在现实生活中的作用。安排学生去学校周边测量建筑物的高度、计算校园面积等，通过实践感受数学知识的价值。 教师还可以结合学生的兴趣爱好设计相关的数学实践活动，让学 生在参与活动的过程中不仅学到知识，还能感受到学习的乐趣和意义。

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策

小学数学综合实践活动教学存在问题及对策 一、问题分析 小学数学综合实践活动是数学教学中的一种重要形式，旨在通过各种任务和活动，让 学生在实际生活中感受数学的魅力，提高数学的学习兴趣和实际运用能力。在教学实践中，我们也经常面临一些问题。 1. 学生兴趣不高 在进行数学综合实践活动时，部分学生对数学活动缺乏兴趣，感到枯燥无味，无法主 动参与其中。这种情况下，不仅影响了教学效果，也降低了学生对数学的学习积极性。 2. 缺乏足够的实践材料 教师在设计数学综合实践活动时，常常面临缺乏足够的实践材料的问题，导致活动设 计受到限制，难以达到预期的效果。 3. 缺乏实践能力 部分教师在进行数学综合实践活动时，缺乏实践经验和能力，无法很好地指导学生进 行实践操作，导致活动效果不佳。 4. 教学内容脱离学生实际 一些数学综合实践活动设计过于抽象，难以贴近学生的实际生活，使得学生难以理解 活动的意义和实际运用。 二、对策措施 1. 激发学生兴趣 在进行数学综合实践活动教学时，教师可以通过丰富多彩的教学方式、趣味性的教学 内容和互动式的教学方法，激发学生对数学活动的兴趣。教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计符合学生特点的实践活动，增加学生的参与度。 2. 积累实践材料 教师可以积极积累各类数学综合实践活动的材料，包括生活中的实际案例、教具和实 验器材等，以满足活动设计的需求。还可以鼓励学生主动带来一些与数学相关的材料，丰 富实践活动的内容。 3. 增强教师实践能力

教师在进行数学综合实践活动教学前，可以参加相关的培训和学习，提高自己的实践能力。还可以多观摩其他教师的实践活动，学习他们的优秀经验，不断提升自己的教学水平。 4. 贴近学生实际 在设计数学综合实践活动时，教师需要充分考虑学生的实际生活情况，选择与学生生活密切相关的实践内容，提高实践活动的贴近度和可操作性。可以邀请家长和社区的相关人员参与活动，增加活动的真实性和可行性。 三、结语 小学数学综合实践活动是数学教学的重要组成部分，通过合理的设计和有效的实施，可以在很大程度上提高学生对数学的学习兴趣和实际运用能力。教学中也常常会遇到各种问题，需要我们及时解决。只有不断改进教学方法，提升教学水平，才能更好地推动数学综合实践活动的发展，为学生的数学学习打下坚实的基础。

小学数学综合实践活动课的常见问题及开展策略

小学数学综合实践活动课的常见问题及开展策略 小学数学综合实践活动课的常见问题及开展策略 摘要：小學数学综合与实践活动课教师要创设生活化的数学情境，以学生自己动手操作、及时归纳实践经验为主，纠正以往传统教学中轻实践而重知识的做法。本文首先总结小学数学综合实践活动课存在的问题，然后探究小学数学综合实践活动课的开展策略。 关键词：小学数学综合实践活动数学教学 小学数学是一门以学生的生活经验为基础的应用型学科，现在的小学数学课增加了很多丰富有趣的数学实践活动，可以让学生在快乐的实践活动中主动地感悟知识，体验知识的形成过程，最终达到提升学生数学素养的目的。 一、小学数学综合实践活动课存在的问题 （一）缺乏正确认识 一些小学数学教师，将教学的重点放在了把课讲好上，不注重小学生数学素养的提升，这样一来，实践的内容就会减少，变成一味地讲解。造成这一现象的主要原因就是这些教师对综合实践课没有一个正确的认识。这也说明了应试教育对教师的影响之大，只注重讲解知识，对于学生实践能力的培养很不重视，没有在挖掘学生想象力等方面下功夫。 （二）忽视综合实践 长期以来，小学数学的教学模式一成不变，有些小学教师还是沿用以往僵硬的教学模式。教师们在综合实践方面处于完全忽略的状态，他们坚持传统教育模式的正确性，对新的教育模式不屑一顾。且因为综合实践活动需要占据学生大量

的时间和精力，老师们觉得实践课的教学效率并不如传统教学模式高，加之实施过程复杂，所以在数学教学中，综合实践活动课的教学一直难以落实。 （三）综合实践课实践走向误区 虽然一部分学校开设了综合实践活动课，但仍然是由教师主导，学生们没有得到足够的自由去研究和实践，通常是教师根据教学内容向学生展示相关的各种图片，然后向学生提问，要求学生通过思考回答问题。这样的实践课无法让学生自由思考和探索，即便学生发现了问题，囿于沟通不足，他们也无法有效解决。 二、小学数学综合实践活动课的开展策略 （一）联系实际生活 教师要根据不同的内容，引导学生联系实际生活，想象数学在生活中有哪些应用，与实际结合，让学生对数学产生浓厚的兴趣。例如教学轴对称图形，就可以让学生区分哪些食物是轴对称的，加深他们对轴对称图形的理解。还可以在周末带领学生出去郊游，让学生仔细观察记录大自然中的数学问题。学生观察得越投入越认真，能够学到的东西就越多。这样的综合实践活动课，能促使学生将数学知识运用在生活中。 在实践的过程中，引导学生去广泛地接触生活中一些新鲜的事物，能丰富他们的直接经验。比如在学生学习了长方体的表面积之后，教材安排了包装的学问这样一节活动课，我们可以利用学校每天发给学生的营养餐中的牛奶的包装盒，让学生拼一拼、说一说、议一议。这样利用学生身边的物品做教具，符合学生的年龄特点。又如我们学习了长方体的体积后，可以设计这样一个问题：学校需要建造一块沙池用来进行跳远，建造沙池需要考虑哪些方面的问题？应该如何解决这些问题？探究时将每个小组带到操场上进行实地观察，以便更好地探讨方案，同时也方便他们对于相关数据的测量和计算。学生经过现场观察，互相提出问题并解决问题。在这个过程中，学生的思维逻辑能力得到提升，并且动手能力以及相互协作的能力也能得到很大的提升。 （二）留给学生探索的空间与时间

小学数学“综合与实践”教学中存在的问题及对策

小学数学“综合与实践”教学中存在的问题及对策 LT

教师要引导学生有序高效地开展实践活动，组织学生、管理学生、协调学生之间的关系，有时还要联系家长，取得支持。 （2）教师是促进者 教师是促进者。其角色行为表现有：帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力；设置丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务。 （3）传授者角色的重大转变 仅从知识传授者的角度来看，教师的教学行为也将发生如下新的变化：①由重传授向重发展转变；②由统一规格教育向差异性教育转变；③由重教师“教”向重学生“学”转变；④由重结果向重过程转变；⑤由单向信息传递向综合信息交流转变；⑥由居高临下向平等融洽转变；⑦由教学模式化向教学个性化转变。 2. 新作用 教师要参与实践活动全过程，对学术的引导要贯穿实践活动全过程，包括对活动主题、研究项目的选择阶段的引导、活动过程中的引导和相互交流阶段的引导。活动主题和项目确定后，教师应和学生一道商讨制定活动的具体方案，培养

学生的研究和规划能力，促进学生的发展。 3. 开展综合与实践课程对教师素质提出新要求 开展数学实践对教师提出了一系列能力要求，包括规划和设计能力、组织管理能力、协调人际关系的能力。教师还必须具备自主获取信息的能力，掌握搜集处理信息的多种方法，才能卓有成效地指导学生搜集资料、统计整理资料，学会正确处理信息。 （三）教师充分发挥主导作用对开展综合与实践活动产生影响 首先，教师要精心设计好活动内容，用活动本身去吸引学生，去唤起学生自主探究的内驱力，使其对数学实践活动产生浓厚的兴趣。要选取与学生的现实生活有关的问题开展活动，明白数学处处皆是，数学就在身边，增进学生对数学的理解，对数学产生浓厚的兴趣。 其次，要为学生提供充分的时间和广阔的空间，让学生通过手、脚、脑、耳等多种器官的活动，使学生在实践中获得知识的能力不断提高。 最后，帮助学生建立自主学习的意识，学会基本的合作技能。 （四）教师、学校、教育部门在教学策略上要灵活多变、积极配合 教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特