【教学设计】《在沙漠中心》(人教版)

《在沙漠中心》教学设计

《在沙漠心中》是人教版（五四学制）六年级下册第四单元的一篇精读课文。课文记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与

渴望。大部分同学对探险这个主题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险、刺激的情节，却容易忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。

【知识与能力目标】

1、会认生字词，会写生字词，自主积累词语。

2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3

、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，练习快速阅读课文。

4、抓住课文主要内容，概括内容要点，了解作者是怎样一个人。

【过程与方法目标】

１、运用多种识字方法自主识字。

２、品味重点语句的含义，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

【情感态度价值观目标】

引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 【教学重点】

研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，了解作者是怎样一个人。

【教学难点】

了解作者的优秀品质，能正确对待挫折和失败。

多媒体课件。

一、创设情境，激趣导入：

1、（课件展示沙漠的图片，创设情境）提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之地，处处沙尘漫天。假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员——圣埃克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。（板书课题，全班齐读。）

2、介绍作者。

师：今天老师要向大家介绍这样一个人，他的心中装满了星星、沙漠、黑夜、岩石、海洋和风。他就是圣埃克絮佩里。

课件展示：圣埃克絮佩里，法国作家。他是法国最早的一代飞行员之一。其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。

师：大家想想，作为飞行员，需要具备哪些素质？

预设：

生1：身体素质，应该要有强壮的体魄，很好的视力。

生2：心理素质，遇到急流等突发状况能够保持镇定，不慌张。

生3：我觉得好的飞行员应该有丰富的经验。

师：的确如此，我们的圣埃克絮佩里就是一个高素质的飞行员，可是有一天，他强壮的体魄、稳定的心理、丰富的经验都失去了用场。为什么呢？因为他掉进了——（学生齐说）沙漠中心。让我们一起走进沙漠，和圣埃克絮佩里一起感受惊险的沙漠之旅吧！

二、扫清障碍，整体感知：

（一）、检查预习情况。

1、出示生字词：

硌噎辐射筛糠遮蔽幻影疲倦协奏躯壳脐带犁铧真谛

卷土重来芸芸众生死得其所

指名读生字词，男生读，女生读，全班齐读。

2、理解词语的意思。

筛糠：用筛子筛糠，来回摇晃。比喻身体发抖打颤。

犁铧：翻土用的农具。

卷土重来：比喻失败之后，重新恢复势力。

芸芸众生：原指世间的一切生灵。后多指大群无知无识的人。

死得其所：指死得有价值，有意义。

（二）、默读课文，整体感知。

1、生默读，师巡视。思考：课文主要讲了一件什么事？

2、读后交流。

师：课文主要讲了一件什么事？全篇文章用第一人称“我”来写，有什么作用？

预设：

生：文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。用第一人称“我”来写，说明他写的是自己的事，更有真实感，能让读者有身临其境的感觉。

3、梳理结构，理清层次。

第一部分（1-6自然段）：写“我”忍受着缺水、寒冷、强风的痛苦。

第二部分（7-10自然段）：在痛苦的极致中寻找心态的平衡。

第三部分（11-19自然段）：对工作与生命的思考。

第四部分（20-21自然段）：调整心态,继续寻求出路。’

三、细读课文，加深感悟：

1、感悟困难：

师：好，那么现在我们就来身临其境，自读课文，找找看，在沙漠中心“我”遇到了哪些困难？

生自读课文，师巡视。

出示课件：在沙漠中心“我”遇到了哪些困难？

预设：

生1：他觉得很冷，“天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的牙床冻得咯咯作响，身子也抖得跟筛糠似的……我感到自己快要冻死了。”

（引导学生体会文中语言，冻到“咯咯作响”的程度，“筛糠”的具体表现，都看出作者当时冷到快到窒息。朗读，进一步加深印象。）

生2：他觉得很口渴。“我的血液因缺水而循环不畅……干渴产生的反应多奇怪啊！”

（引导学生体会冷渴交加的感觉。）

生3：他再也跑不动了，他再也没有力气了，在经历了长时间的挣扎后，他感到很疲倦。

生4：他的血液循环不畅。

生5：他出现了幻影，“那个十字架，那些阿拉伯人，那些灯。”

2、感悟抗争：

师：遇到了这么多的困难，圣埃克絮佩里放弃了吗？他做了何种抗争？

课件展示：“我”做了哪些抗争？

预设：

生：他“试着喝了两三口纯乙醚……之后又喝了一点九十度的酒精。”他为了生存下去把麻醉剂和高浓度的酒精喝下去。

师：这两样好喝吗？他喝下去是什么感觉？

生：好像吞了刀子下去。

师：吞刀子？如此痛苦，为何还要吞呢？（引导学生体会当时作者无奈地挣扎在生存线上的痛苦。）

师：可见他实在是渴到了极点，为了应对干渴，他还做了什么？

生：他用布片收集露水。

师：还有没有其他抗争？

生：他将自己埋在沙子里，来抵御寒冷。（引导学生比较圣埃克絮佩里将自己埋在沙子里和鸵鸟将头埋在沙子里的不同，虽然表面形式有相似之处，但后者是为了逃避，而前者是用自己的方式在抗争。）

3、感悟心理变化：

师：作者在生理上产生了幻影、疲倦、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的。）请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？

预设：

生1：寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）——痛苦

生2：我跑不过了，再也没有力气了。（2节）——绝望

生3：我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节——平静

生4：我没有一点儿遗憾——我奋斗过——我们应该继续走下去。（18、21节）——乐观师：文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？

预设：

生1：作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

生2：如果能够回去，他会卷土重来。

生3：他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

生4：他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

生5：第20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

4、感悟作者人格魅力：

师：同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？（不是）那他是为了什么呢？（讨论）

师小结：作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。

课件展示：本文作者是怎样一个人？

指名发言。

预设：

生：作者是一个勇敢，有坚定信念，充满自信，面对死亡不畏不惧，热爱生活，珍惜生命的人。

四、研读赏析，品味语言：

师：是什么使圣埃克絮佩里一直没有放弃，做出了各种抗争想让自己活下去呢？

课件展示：是什么支撑着“我”坚持下去，继续向前？

预设：

生1：他不想死，他在乎他的“曾经爱过的人”。因为他说“除了你们的痛苦，什么我都不在乎了。”（引导学生理解“曾经”一词的含义：作者是抱着将死的心情说下这段话的，他觉得自己的生命将要结束，以后就没办法继续爱他们了。）

生2：他对生命的热爱也支撑着他坚持下去，继续向前。在第19段他提到了“我知道自己喜欢什么，那就是生命。”

五、延伸联想，体味生命：

师：猜猜看，最后他走出来了吗？

生：走出来了，因为没走出来就不会有这篇文章。

师：如果换作是你经历了这一切，下次再有机会还会想要尝试吗？

预设：

生1：不愿意，我回到了家，家人们肯定为我准备了很多好吃的，我不想再回到那么痛苦的状态了。

生2：不愿意，在沙漠中我已经是在生命的边缘挣扎了，如果没遇到那批阿拉伯商人我可能就失去生命了。

生3：我不愿意，因为生命非常可贵，要挑战可以找别的事挑战，不一定要搭上性命。

师：作者又是如何选择的？他愿意吗？

生：他愿意，“如果我能回去，我还会卷土重来”。

（学生齐读，体会作者坚定的信念。）

师：刚才那位同学还说呢，生命非常可贵，圣埃克絮佩里怎么这么不把生命当回事？竟然还想回去？（引导学生探讨圣埃克絮佩里对生命的态度。）

生1：他并不是想要经历沙漠中的危险，而是要让自己的生命显示出价值。

生2：就算死了，也死得有价值，死得其所。

生3：他要卷土重来，是因为他“需要生活……在城市里，已经没有人的生活了。”

师：怎么会没有人的生活呢？街上来来往往走的不都是人么？

生：在作者眼里，这些乘坐郊区火车的芸芸众生，是像蚂蚁一样的虫豸，并不是真正的人。他们每天都是一成不变地生活，没有挑战，也没有意义。

师：那怎样的人才算是真正的人？文中作者提到哪一类人的次数特别多？

生：农人。（找出文中相关段落）

（幻灯片显示第14段、17段相关内容，学生齐读。）

师：他为什么赞赏农人？

生：因为他们和他一样，会和大自然斗智斗勇，寻找生活的意义，寻找自己的真理。

六、课堂总结：

师：飞行员也好，农人也罢，无论带着何种身份，只要拥有勇于探索和冒险的生命，就是一个真正的人。孩子们，让我们敞开心扉去拥抱每一天。“上路吧，孩子们，我们的喉咙还没有噎住，我们应该继续走下去！”

七、布置作业：

抄写课后“读一读，写一写”。

附：板书设计

20、在沙漠中心

干渴幻影

寒风我疲倦我们应该继续走下去

寒冷呼吸困难

略。

2021年八年级语文向沙漠进军 第课时教案 浙教版(3)

2019-2020年八年级语文向沙漠进军2 第1课时教案浙教版 教学目的 1．复习、巩固有关说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。 了解中心句和支撑句之间的关系。 2．了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。 教学设想 1．课时安排：两课时。 2．文章第二部分是重点，可以在讲课前让学生列出结构提纲。 3．第一课时，在阅读的基础上指导学生划分段落．概括每一部分的内容，并落实第二 部分的结构提纲。 4．第二课时，复习举事例、作比较、列数据三种说明方法，学习打比方、作诠释两种新的说明方法及其作用。理解限制性词语对说明事物的准确性和严密性。了解中心句和支撑 句之间的关系。 5．在复习或学习说明方法时，教师要着重指导学生自己去分析、揣摩。 第一课时 教学重点 1．给全文划分层次，并概括主要内容。 2．落实第二部分的结构提纲。

教学过程 一、导入。 1．启发学生思维。 人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争，包括同自然灾害 的斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，因为它无情地吞噬土地，给人类带来极大的危害。据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积已达二千万平方公里，相当于两个中国，而且还在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、扩大。长此下去，到本世纪末，全世界将有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地区，三分之二的人将受到沙漠化的威胁。我国也是长期受沙漠化困扰的国家。今天，我们学习这篇文章就是要树立同各种困难作斗争的决心。2．作者简介。 竺可桢（1890—1974）是我国著名的气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。他 是浙江绍兴人。曾任中国科学院副院长、中华全国科技协会副主席、中国气象学会名誉理事长、中国地理学会理事长等职。他对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。他在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，并重视和带头参加科学普及工作。著有《竺可桢文集》。 这篇文章是竺可桢在深入调查研究的基础上写成的，为了我们认识沙漠、改造沙漠提供 了有益的经验。 二、解题。

向沙漠进军

向沙漠进军 知识目标：明确并掌握说明方法及其作用。 能力目标：体会说明文语言的准确性并能学以致用。 学习识别和把握中心句。 情感目标：认识到环境保护的重要性，保护环境。 教学重点： 说明方法和说明文语言的准确性。 教学难点： 识别和把握中心 课前准备：读《沙尘暴十袭京城》；读课文，解决字词疑问。 一，导入：（图片导入) 同学们课下都读了《沙尘暴十袭京城》这篇文章，我们知道了暮春时节，理应草长莺飞，风和日丽的北京却是大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏昏。（出示当时的图片）大家请看屏幕，这是当时拍摄的情景，看完图片，我相信每一个有责任感的中学生，心灵都会受到震撼，谁想破坏我们美丽的首都，谁就是我们的敌人。今天，我们就组成一支强有力的队伍一起向沙漠进军，保护祖国大地。 二，作者简介： 作者竺可桢（1890——1974）著名的科学家、气象学家、地理学家。1959年中国科学院治沙队成立。他先后在《人民日报》上发表《改造沙漠是我们的历史任务》《向沙漠进军》两篇文章。在他的倡导下，有关地区设置了六个治沙综pin合试验站。他虽年逾古稀，还三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠，做出了很好的成绩。他一生为普及科学知识写了68篇文章，其中自然保护和自然改造方面有17篇。 三，检查预习：读读拼拼记记 乾隆qián lóng 开垦kěn 诚恳kěn 袭击xí逞强示威chěng 埋怨mán 埋葬 mái丘墟xū抵御yù葱茏cōng lóng 俨然yǎn

四，整体感知，了解敌情。 1，俗语说的好，知己知彼，方能百战百胜，在同敌人斗争时，要想取得胜利，必须对敌情有充分的把握，现在我们就朗读课文，深入敌方，了解敌情。） 朗读课文，解决以下问题： (1)，作者为什么要向沙漠进军？沙漠对人类有什么危害？ (2)，风沙进攻的主要方式是什么？ (3)，改造沙漠的方法是什么？ (4)，我国在治理沙漠方面取得了哪些成绩？前景如何？ （学生读完课文后，交流敌情） : 教师明确： （1）沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，给人类造成了很多的危害。沙漠对人类的危害可以从前六个段落中找到。如风沙曾经让很多地区变成沙漠，严重危害人类。 （2）游击战和阵地战。 （3）改造沙漠的方式：面对游击战，可以培植防护林和培植草皮；面对阵地战可以植树种草。 （4）第九段和第十段中：新疆建设兵团，包兰铁路等。最后一段谈到，沙漠是可以治理的，前景是乐观的。 五，透过中心句，再现敌军信息： 明确了本文的顺序我们对敌情有了初步的把握，但是要想打胜仗，仅仅靠一两次的勘探是不行的，我们必须再次深入敌人内部，进一步确认信息。现在，我们再读课文，把握每段的中心信息，找出每段的中心句，透过中心句，再现敌军信息。 教师举例： 第一段：中心句是“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一” 教师提示：有的中心句在段首，有的在中间，还有的需要自己概括。（学生读课文，寻找中心句，然后交流）

精选题库语文七年级下册第五单元第22课 《在沙漠中心》教案北师大版

《在沙漠中心》教案 法圣埃克絮佩里 知识与能力 1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。 2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。4．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 情感与价值 1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质； 2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 过程和方法： 1赏析法和探究法结合。 2、多媒体：PPT课件 3、课时：1课时 【重点难点】 1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。 2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学过程安排： 第一程序：多媒体图片导入： 教师问：同学们请看这迷人的景象，同学们的脑海中会浮现出一些什么景象？抽一名学生讲述。 师结：师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，我们无暇顾及这令人神往的沙漠风景，试想当我们孤身一人在沙漠之中，陷入困境时，我们会遭遇什么，我们会想到什么又该怎么办，现在让我们随同圣埃克絮佩里一起走进沙漠之中…….. 第二程序：走进作者

作者介绍：圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人的大地》问世。 1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。 第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来，下面我们就看看他在沙漠中遭遇了什么，想了什么，又是怎么做的？ 第三程序：整体感知课文： （1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)。②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）。③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。接着学生自由默读，教师适当巡视。 （2）为题目加前后词语 得出“我在沙漠中感受和思索” （3）用一句话概括文章内容： 本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

2021年八年级语文第课《向沙漠进军》教案 北京课改版(2)

2019-2020年八年级语文第11课《向沙漠进军》教案1 北京课改版教学目标： 1，简介作者； 2，了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法； 3，初步学会分析说明文的一般结构； 4，体会说明文语言的科学性和准确性； 5，掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐， 6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。 一．导入：同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。 二．题目 大家首先来看一下这个题目：进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了“向沙漠进军”的口号。昨天已经布置大家预习了，你在读了课文后，觉得这个题目中用“进军”，包括了哪几方面意思呢，或者说说明了什么呢？ 回答后归纳：

1．标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。2．表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。3．这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。 4．标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。5．还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。 三．学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。）刚才有同学说了“这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。”请同学们打开课本P98，看看沙漠对人类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？ 我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。 1）问：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否举个例子？）说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。

向沙漠进军1

向沙漠进军第一课时 一、素质教育目标 1．学习抓住特征进行分类说明的方法。 2．学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。 3．了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的雄心。 二、重点、难点及解决办法 重点、难点：分类说明、举例说明的方法以及恰当的使用词语准确说明说明事物。 解决办法： (1)利用多媒体手法导入，并利用此法使学生理解沙漠向人类进攻的方式以及人类防御沙漠、向沙漠进军的方法。 (2)比较阅读，体会恰当使用词语，准确说明事物的写法。 (3)借助于分组讨论的方法，让学生把握课文内容。 (4)开展演讲的形式，让学生树立改造大自然的决心。 三、课时安排 2课时 四、学生活动设计 观看录像，分组讨论，开展演讲比赛。 五、教学步骤 第一课时 导入新课 (放一段有关楼兰古国的录像)，同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国，它位于我国的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，车水马龙，商贾聚集之地，经济繁荣之所，今天的它，已被黄沙覆盖，一片荒芜，人们只能凭着那干枯的树木，光秃秃的沙丘，去想像它昔日的繁华与丰美，是沙漠夺走了它的美丽，留给人们的只是遗憾，我们要拿起武器，与沙漠决战，还我家园。 (一)明确目标 1．学习识别和把握中心句。

2．理解课文的内容，把握作者的思路。 3．学习抓住特征进行分类说明的方法。 (二)整体感知 本文是事理说明文，这篇文章根据大量事实和科学原理，对为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军，进军的前景如何等重大问题，作了深入浅出的说明，把科学道理讲得有声有色。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习提问。 (1)说明文主要说明什么? (2)说明文的首要任务是什么? (3)说明文的说明顺序有哪些? (4)说明文的说明方法有哪些? (5)说明文语言有什么特点? (6)说明对象包括哪些? 引导学生回答： (1)说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等；(2)说明文的首要任务是抓住事物特征；(3)说明文的顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序；(4)说明文的说明方法有：下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、画图表等；(5)说明文语言准确、周密；(6)说明对象可以是实体事物，也可以是抽象事理。 2．背景、作者简介。 背景 1959年，中国科学院治沙队成立，竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章，一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》，一篇是《向沙漠进军》。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。 作者简介 竺可桢(1890--1974)，浙江绍兴人，中国共产党党员。我国现代气象学家、地理学家，中国近代气象学、地理学的奠定人。历任中国科学院副院长，中国科学院生物地学部主任，中国科学院综合考察委员会主任，中华全国科学技术协会副主席，中国气象学会名誉理事长，中国地理学会理事长。在研究物候学和自然科

文秘写作 在沙漠中心教学设计

在沙漠中心教学设计 《在沙漠中心》教学设计 xx-10-2817:03:35作者：肖培东来源：金台教研网浏览次数：1文字大小：【大】 【中】【小】 教学目的： 1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法； 2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学重点： 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点： 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学过程： 一．初读感知 1.生（课前几分钟）齐读课文。 2.上课后，教师检查学生预习情况。 教师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读课文） 3.叫三四个学生概述文章内容（语言简洁）。 讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。 4.指导学生找出文中三处带引号的句子

A．我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。”B.于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心-----一颗干枯的心------一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心------” C.“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 5.学生齐读ABC三句，并将三句分类。 讨论明确：AB句写心理活动，C句语言描写。 二．研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化） 1.感知绝望 （1）生齐读A句 （2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。 （3）指导学生具体体会作者绝望的情感。 设问：从哪语句看出“我”此时很绝望?(从文中找句子，并读出情感) A.在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。（注意“很快”重音朗读） B.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。） C.在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。） （4）体会心理描写的方法。 从课文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：‘＿＿＿＿

2021年七年级语文向沙漠进军第课时教案 鲁教版(3)

2019-2020年七年级语文向沙漠进军2第1课时教案鲁教版 教学目的 1．复习、巩固有关说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。 了解中心句和支撑句之间的关系。 2．了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。 教学设想 1．课时安排：两课时。 2．文章第二部分是重点，可以在讲课前让学生列出结构提纲。 3．第一课时，在阅读的基础上指导学生划分段落．概括每一部分的内容，并落实第二 部分的结构提纲。 4．第二课时，复习举事例、作比较、列数据三种说明方法，学习打比方、作诠释两种新的说明方法及其作用。理解限制性词语对说明事物的准确性和严密性。了解中心句和支撑 句之间的关系。 5．在复习或学习说明方法时，教师要着重指导学生自己去分析、揣摩。 第一课时 教学重点 1．给全文划分层次，并概括主要内容。 2．落实第二部分的结构提纲。

教学过程 一、导入。 1．启发学生思维。 人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争，包括同自然灾害 的斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，因为它无情地吞噬土地，给人类带来极大的危害。据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积已达二千万平方公里，相当于两个中国，而且还在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、扩大。长此下去，到本世纪末，全世界将有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地区，三分之二的人将受到沙漠化的威胁。我国也是长期受沙漠化困扰的国家。今天，我们学习这篇文章就是要树立同各种困难作斗争的决心。2．作者简介。 竺可桢（1890—1974）是我国著名的气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。他 是浙江绍兴人。曾任中国科学院副院长、中华全国科技协会副主席、中国气象学会名誉理事长、中国地理学会理事长等职。他对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。他在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，并重视和带头参加科学普及工作。著有《竺可桢文集》。 这篇文章是竺可桢在深入调查研究的基础上写成的，为了我们认识沙漠、改造沙漠提供 了有益的经验。 二、解题。

七年级语文专项练习 说明文阅读【含答案】

七年级语文说明文材料 1.说明文 (一).说明文的特点说明文是三大实用文体之一。它是以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的，使读者对这一实物或事理有所了解，给人以知识。 (二).说明文的分类 1.说明文按说明对象分可分为:实物性说明文和事理性说明文。 2.说明文按写作方法分可分为:一般性说明文和文艺性说明文。 (三).说明文的阅读步骤 1.抓住文体，弄清说明对象(1) 标题是名词性的，一般是说明事物的，如《松鼠》。《北京的立交桥》，《雄伟的人民大会堂》等；而标题是抽象名词的，一般用“......方法”作标题多是事理性的说明文，如《统筹方法》。 (2) 标题是动词性的,往往是说明事物的发展过程、操作过程或事理的，如《从甲骨文到缩微图书》，《向沙漠进军》等。(3) 标题中带有疑问性的，常常是解释原因，说明事理的，如《什么是生态系统》。 2.弄清顺序说明顺序大体有三种:(1) 空间顺序。(2) 时间顺序。(3) 逻辑顺序。 逻辑顺序通常包括下面几种情况： a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途； d.从主要到次要； e.从概括到具体； f.从现象到本质。 3.把握结构形式说明文常见的结构形式有以下几种:(1) 并列式。各层之间的关系是并列的.平等的。(2) 连贯式。各层之间按照事物过程安排层次，前后互相承接。（例如：按照事物发展的时间顺序为线索）(3) 递进式。各层之间的关系是由浅入深.由表及里.由现象到本质。如《万紫千红的花》 用心爱心专心 1

一文，先说花有各种颜色的原因，第二步说明花变色的原因，第三步说明花与昆虫的关系，第四步说明花与人的关系，逐层深入，各层之间的关系是递进的。《向沙漠进军》一文，也是典型的递进式结构。(4) 总分式。这种结构形式大致有三种情形： A.总--分式； B.分--总式； C.总--分--总式。 4.掌握说明方法主要掌握以下六种:(1) 下定义 (2) 举事例 (3) 作比较 (4) 打比方 (5) 分类别 (6) 列数字其余的还有：摹状貌、画图表、作诠释、引古籍（引证法）等。 *说明文中的打比方说明方法与记叙文.散文中的比喻有何不同? answer 说明文中的打比方说明法与记叙文.散文中的比喻从形式上说都是比喻的修辞格，都能增加文章的生动性和形象性，但二者在各自文章中的作用和目的不同。说明文中的打比方目的是给人以所“知”，给人以知识，是为了使被说明的事物更清楚.明白。而记叙文.散文中的比喻是为了给人以所“感”，是为了加深对比喻事物的感受,增强对读者的感染力。 5.体会说明文语言的准确性同其他文体的文章相比，说明文更要求语言的准确，即一定要符合客观实际。说明事物要求在时间、空间、数字、范围、程度等方面都要求准确无误。在准确的前提下，语言风格可以平平实实，也可以生动活泼。例如《地球是圆的吗》语言属平实说明，《看云识天气》语言属生动说明，而《苏州园林》语言又平实又生动。无论采用哪种语言，都必须注意准确。 6.分析归纳说明文的中心思想说明文的中心思想是由说明内容所体现出来的观点。分析说明文的中心思想，一般地说，要在阅读后回答三个问题：(1) 全文自始至终围绕什么是事物或什么是事理进行说明的?作者的意图是什么?(2) 作者从哪些方面对该事物或事理进行介绍或阐释的?(3) 什么 用心爱心专心 2

《短语类型教案》

短语类型教案 一、短语是由词和词构成的，短语可以作为句子成分；大多数短语加上一定的语调就可以成为句子。词和词构成短语，形成一定的结构关系和短语成分： 1．并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分。 例如：报纸杂志、老师和同学、雄伟壮丽、唱歌又跳舞、调查研究、光荣而艰巨 2．偏正短语：由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。其中名词、动词或形容词是中心语，修饰句词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。定语用“()”表示，状语用“［］”表示，补语用“< >”表示。中心语不标符号。 例如：(汉语)语法、(祖国)大地、［完全］相信、［小心］翻阅、［更加］坚强、［多么］伟大 3．动宾短语：由动词和它的宾语组成。宾语在动词之后，是动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所等。 例如：吃晚饭、盖房子、住石洞 有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。 例如：给我笔、教你一首歌 4．补充短语：由动词或形容词和补语组成。补语在动词或形容词之后，对动词或形容词起补充说明的作用。建议将动词、形容词和补语组成的短语称补充短语。这样，补充短语分为两类，一是动补短语，一是形补短语。补语用“〈〉”表示。 例如：洗得〈干净〉、翻了〈一阵〉、抱〈起来〉、活跃〈在基层〉、热得〈出汗〉、大得〈多〉 5．主谓短语：由主语和谓语组成。主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。主语、谓语之间用“︱”标示，“︱”之前是主语，之后是谓语。 例如：红旗︱飘扬、天气︱好。 一个短语一个成分或每一个成分，还可以扩展成短语。这样短语中包含短语，成为复杂的短语。扩展后的短语，能够表达比较复杂的思想感情或动作行为，例如： 迷人的秋色--一派迷人的秋色--好一派迷人的秋色 走进来--急急忙忙走进来--神色慌张、急急忙忙走进来 另外，介宾短语、的字短语等也很常用。 介宾短语如：从今天(开始)，向我(走来)，对学校的情况(很熟悉)等。 的字短语如：男的(排左边)，大红的(是牡丹)。 试题解析 例1 下列短语结构完全相同的一项是（） A.征服沙漠为沙漠所并吞变成荒漠非常荒凉

初中语文阅读理解解题技巧之向沙漠进军导读

初中语文阅读理解解题技巧之向沙漠进军导读 学习说明事物的特点、说明的顺序和作诠释、举例子等说明法子。 ⒈《被沙漠吞噬的古城》 楼兰，曾是中国一座著名的古城，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐代时，这里仍是一个十分丰饶的处所，它凑近罗布泊，周围水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东西方客商来往的必经之地。 可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干涸了（50年代还有水），丝绸之路中止了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶尔有一支考察队来到这里，凭着废墟想像它往日的风貌。 ⒉《百泉之城已无泉》

咱们河北邢台过去被称为“百泉之城”，由于它遍地是泉。最集中的是西南郊百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，土地全体自流灌溉，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。城北的达活泉公园，更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。然而70年代之后，邢台的泉逐步干涸，众多的河渠变为了干土沟，往日的水稻田现在生长的是玉米、小麦，以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水保持它那浅浅的人工湖了。 缘由──过多开采地下水。 ⒊“说文解字” 虐上面的“”是虎头，也是“虎”字的变形；下面的“”是一只反着的“”，即“爪”的变形，古文字写作“”、“”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残酷”之义。 总结：学习肯定中心句，结合课文教学进行据说训，增强环境生态方面的危机感，培育环保意识。

在沙漠中心教案

在沙漠中心 一、教学目标 1、知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容 2、过程与方法目标：品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质 3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质 二、教学重点 1、品味文章语言 2、学习用心理描写塑造人物性格与形象 三、教学难点 品味重点语句的含义 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 在多媒体上展示沙漠的图片 同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠） 那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述） 不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。 （二）预习检测 学习课文之前，我先来检查一下同学们的对课文的预习情况（指名学生读PPT上的生词生词），明确答案，再让全班齐读一遍。 乙醚mí虫豸zhì 硌gè犁铧líhuá 脐带qí真谛dì 噎yē筛糠shāi kāng （三）作家作品 好的，接下来我们来了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，应该说啊，他是一位非常富有传奇色彩的人。大家看一下PPT，一起来读一下（生读：圣埃克絮佩里：法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。 其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。（四）整体感知 下面请大家快速默读课文。（4分钟） 1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。 （感受到作者遇险后碰到一系列困难，很惊险； 感受到沙漠的可怕； 感受到遇险后，“我”展开了一系列自救活动； 感受到作者的内心有过一系列心理活动，并贯穿全文； 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。） 2、用一句话概括文章内容。生答，后明确：文章写“我”和战友在利比亚沙漠中 的一场遇险。 （五）探寻心路历程

《向沙漠进军》教学设计 部编版

《向沙漠进军》教案 教学目标： 1，简介作者； 2，了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法；3，初步学会分析说明文的一般结构； 4，体会说明文语言的科学性和准确性； 5，掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐， 6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。 一．导入：同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。 二．题目 大家首先来看一下这个题目：进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了“向沙漠进军”的口号。昨天已经布置大家预习了，你在读了课文后，觉得这个题目中用“进军”，包括了哪几方面意思呢，或者说说明了什么呢？ 回答后归纳： 1．标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。 2．表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。 3．这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。4．标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。 5．还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。 三．学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。）刚才有同学说了“这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。”请同学们打开课本P98，看看沙漠对人类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？ 我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。

《在沙漠中心》教案

《在沙漠中心》教案 教学目标 知识目标 1、了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。 2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 水平目标 1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 情感目标 1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质； 2、理解探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 重点难点 1、梳理作者的心理变化过程，理解作者的优秀品格。 2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，准确对待挫折和失败。 教学过程 一情景导入 1、“烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。”这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。 今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。让我们一起走近他 2、走近圣埃克絮佩里 圣埃克絮佩里法国作家 圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。他以前有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人类的大地》问世。第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来

教案5A4版

春季高考语文学科现代文阅读复习（一） 教案 说明文阅读应考技巧 青岛经济职业学校张宏 一导入： 《山东省2012年春季高考考试说明》关于现代文阅读的考试要求 1 理解 2分析综合 3鉴赏评价 学习目标： 1、夯实基础：掌握说明文的文体知识。 2、把握技巧:学习理解文意和分析综合的方法，提高说明文的阅读能力。（重点） 二复习： （一）基础知识 说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。常见说明文分为事物和事理说明文。 说明顺序：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序 文章结构：总分式、递进式 说明文的语言分平实性和文学性的，但是它的根本要求是科学性、准确性。 说明方法：举例子分类别列数字作比较画图表下定义作诠释打比方摹状貌引用 （二）把握技巧 1看题目： 练习一：《台湾蝴蝶甲天下》 《中国古代发明三则》（《古瓷杂说》、《古镜记趣》、《古老精湛的铸剑工艺》） 《向沙漠进军》 《食物从何处来》 2找句子中心句 找出中心句，感知文段大意 练习二： 你有过被魔术师和他的魔术蒙骗的经历吗?魔术不仅是一种娱乐，它其实包含着人类心理学。现在，人们对魔术 和心理学之间的相互作用越来越感兴趣了。…… 练习三： “拼爹”一个当今社会流行词，指的是比拼“老爹”。 在贫富差距越来越明显的社会，子女的贫富意识也越来越 明显，这就造成了子女比拼各自的父母，例如：经济能力、社会地位等等，这些人认为自己学得好，有能力，不如有 个“成功”的老爸。 练习四： 胡萝卜富含胡萝卜素，20世纪时，人们认识了胡萝卜素(维生素A原)的营养价值而提高了胡萝卜的身价。胡萝 卜中的维生素A原是一种脂溶性物质，而且耐高温，生吃 很难被人体吸收，不能发挥营养作用。因此，在食用胡萝 卜时，最好不要生吃，用油略炒或与肉同时红烧，营养才 能更好地被人体吸收。 3看语境ABCD四个选项找出文章中对应的哪段、哪句，然后比较出差异 练习五：读文段判断句意表达正误 可吸入颗粒物不能靠自身的重力降落到地面，因此又被称为“飘尘”。它在空气中可漂浮几天甚至几年。其在空 气中的迁移特性及最终进入人体的部位都主要取决于颗粒 物的粒径大小。 判断：可吸入颗粒物在人体中可漂浮几天甚至几年。 练习六：判断一下哪项是正确的 微生物种类繁多，根据其结构、组成可分为三大类。 第一类：非细胞型微生物：是最小的一类微生物，能通过 滤菌器，没有完整的细胞结构，缺乏产生能量的酶系统， 只能在活细胞内增殖，如病毒。第二类：原核细胞型微生 物：仅有原始核，无核膜和核仁，缺乏完整的细胞器，如 细菌、支原体、立克次体、衣原体、螺旋体和放线菌等。 第三类真核细胞型微生物：细胞核分化程度较高，有核膜、

向沙漠进军阅读答案

向沙漠进军阅读答案 引导语：做完向沙漠进军阅读题后，要怎样找一份向沙漠进军 阅读答案呢？接下来是为你带来收集的文章，欢迎阅读！ 向沙漠进军 沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种 方式.一种可以称为游击战.狂风一起，沙粒随风飞扬风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拨起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。一种可以称为阵 地战 ,就是风(甲)__沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达１００米以上的。沙丘的前进并不是整体__(乙)的。当风速达到每秒5米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背民面的坡上落下。所以部分沙粒的移动速度显然相当快，每天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过5米到10米，几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。 10.若将“移动`推动”恰当地填在文段中（甲）、（乙）空缺处，应是：（甲）__乙）__ 11.本文段的中心句出现在何处？（） A段首 B.五段中 C.段尾 D.没有出现 12.为使说明有条理，本文段在安排说明内容时采用了＿顺序。

13.文段中画浪线的句子运用了____的说明方法。 14.在“风沙的进攻主要有两种方式”一句中： ①“主要”一词为什么不能去掉？ 答：＿ ②“主要”一词的使用，反映了说明文语言怎样的特点？请选择下列回答正确的一项。（） A生动五形象C.准确D.通俗 10.（甲）推动（乙）移动 11.A 12.逻辑 13.分类别、打比喻 14.①因为去掉后，就不能表明这两种方式是诸方式中主要的两种，就变成只有这两种方式了。②C

向沙漠进军

向沙漠进军 《向沙漠进军》导学案 【学习目标】 1、知识与能力目标：了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列 数字，举例子的说明方法； 2、过程与方法目标：在朗读的过程中，初步学会分析说明文的一般结构；体会 说明文语言的科学性和准确性； 3、情感态度与价值观目标：认识改造沙漠的重大意义，唤起学生的环保意识。 【学习重难点】 重点：初步接触说明文，在学习本文的基础上，掌握说明文的一般知识； 难点：初步学会分析说明文的方法。 一、【课前预习】： （一）、文体知识早知道-----说明文文体知识 （1）说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。 （2）说明文的分类：从说明内容上可以分为事物说明文和事理说明文，事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律。 （3）说明文要抓住事物特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。 （4）说明文的要素： A、说明顺序 时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物 的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物

或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。 空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前 到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。 逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系形成人们认识事物的过程来安排说 明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。常见的逻辑顺序有：1、现象—本质2主要—次要3概括—具体4原因—结果5从特点—用途 B、说明方法：举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、下定义，画图表、 引资料等。 C、说明语言： 说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、 范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。说明文的语言要求准确和简明。有的说明文要讲究语言的平实，有的讲究语言的生动。但不论是平实还是生动，都要求准确、简明，要注意说明文的科学性。 （二）、熟读课文，掌握下列指知识 1、给下列划线字注音或根据拼音写汉字。 充pai( ) chěng( )强肆nüa( ) ( ) ））口 2、结合课文，理解下列词语的意义。 充沛： 逞强施威： 不毛之地：

七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版

《在沙漠中心》教案 导案教师版 第一课时 教学目标 1）了解作家作品，增加语言积累。2）培养学生快速月的课文的能力 方法指导 练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括美容要点，理清任务思路，感受其心理活动，利用合作的 一、新课导入 1、讲述一个真实的故事：在90几年的一个寒冷深夜里，有一艘叫泰坦尼克号的豪华大油轮，途经大西洋的时候，因为夜晚视线的模糊，轮船撞到一座巨大的冰山上，这艘坐着几千名的游客的大轮船，当时出现了怎样惊心动魄的场景呢？请看大屏幕……（播放影片《泰坦尼克号》片断）思考：片断中人们争先恐后逃亡的目的是什么? （引出“生命”主题） 2．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。 二、指导自学： （一）、知识积累 1.本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。 1.圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 2. 快速阅读课文，勾画词语积累。 乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。（）形容死得有价值、有意义。（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） 3.请一位学生叙述故事内容 （二）、整体感知 快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。回答 1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？ 2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子） 教师预设：（干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏） 1）痛苦与煎熬：?因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。?寒风越刮越猛，吹得他团团转。?感到呼吸困难。?找不到任何水源，连露水也没有。?走了很远的路，却没有脱离困境。?身体虚弱并产生幻觉。?沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。…… 2）心情变化：痛苦——绝望——平静——乐观学生找出这些句子读一读 （1）学生1：表达作者心情痛苦的句子 第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻

《向沙漠进军》教案

《向沙漠进军》教案 Teaching plan of March to the desert

《向沙漠进军》教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学目的 一、学习本文围绕中心抓住事物的特征和根据事物的内容联系有条理地分类说明事物的写作方法，领会恰当使用修饰和限制词语准确地解说事物、剖析事物和事理的特色。 二、认识改造沙漠的重大意义；理解说明文语言的准确性。 教学设想 一、教学的重点与难点 本文运用证唯物主义观点从征服沙漠的角度说明人和自然的关系。其重点是文章的第二部分（第4—12自然段）：怎样向沙漠进军。教学难点是两个自然段解说事理的说明：一是第4自然段中关于“阵地战”的说明；二是第5自然段关于“造防护林方法要求”的解说，教学中应帮助学生认真阅读课文，还可以采取画示意的辅助手段，帮助学生理解。 二、教学方法 1 本文篇幅不长，脉络清楚，层次分明，各部分相互联系

环环紧扣。教师可采用“点线读书法”进行教学，培养学生阅读水平，提高自学能力。 2 教学步骤建议按照“整体——局部——整体”的程序进行，力求使精讲和导读密切结合。 3 结合课文后面的练习题，边讲边导，剖析课文。 三、教学时教二课时。 教学过程 第一课时 一、课前预习 1.注意字音字义 竺、桢、沛、榆、逞、涸、噶、馏 2.理解词语含义 充沛、肆虐、城郭、绿洲、葱笼、俨然、移居、逞强施威、不毛之地 二、导入新课 《向沙漠进军》是我国著名科学家竺可桢写的一篇说明文。主要说明了沙漠的特征和如何征服沙漠提出了改造沙漠的办法。 三、简介作者 竺可桢（1890—1974），浙江绍兴人。气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。历任第一、二、三届全国人民代表大会常务委员会委员，xxx学院副院长，中华全国科学技术协会副主席，xxx学院生物学地学部主任，中国气象学会名誉理事长，中国