实验作文教案：鸡蛋浮起来了_教案教学设计

实验作文教案：鸡蛋浮起来了

本文是关于实验作文教案：鸡蛋浮起来了，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

鸡蛋浮起来了——实验作文教案

教学目标：

1、通过实验，激发写作兴趣，积累写作素材。

2、指导学生抓住自己印象最深刻的内容写具体，学会观察人物动作、表情、心理、语言的描写。

3、培养学生的探究意识和爱科学、学科学、用科学的良好习惯。教学重点：

指导学生具体生动地描写印象最深的内容。教学难点：

把印象最深的内容写具体、生动。课前准备：水杯、食盐、清水、鸡蛋、勺子教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、教师在讲桌上摆好实验用品，学生观观察你看到了哪些物品，谁能准确的使用量词说一说半杯清水，一枚鸡蛋，一瓶食盐，一根筷子、一把勺子

2、看到这些物品，你知道老师要做什么吗？

3、你们在议论什么？同学们都在你一言我一言地说，你能用一个四字词语吗？（议论纷纷、七嘴八舌）

4、梁老师宣布：今天这节课，我们要做让鸡蛋浮起来得实验。

5、听到老师的宣布，同学们有什么表现？可以用那个词语来说？（欢呼雀跃、拍手欢呼）

描写观众的词语：目不转睛、欢呼雀跃、议论纷纷、争先恐后、疑惑不解、手舞足蹈、一眨不眨、伸长脖子、拍手欢呼

6、你能完整的把刚才发生的事情说一说吗？什么时间？发生了什么事？二、分步实验，逐步练说1、第一步鸡蛋放在清水中

（1）老师是怎样放鸡蛋的？结果怎样？小心翼翼、轻轻地鸡蛋沉到了杯底，一动也不动。

鸡蛋像潜水员潜入海底那样慢慢沉入水底。（2）自己用完整的一段话说一

说这个过程。（3）指名说实验的过程。2、第二步加少量食盐

（1）加入一勺食盐，老师用筷子搅拌（2）说说你看到了什么？鸡蛋有什么变化？像什么？这旋转的鸡蛋像什么？结果怎样。

鸡蛋像个醉汉似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉在杯底“睡大觉”，一动不动。

鸡蛋晃了晃懒洋洋的身子又倒了下去。

（3）看到鸡蛋又沉到了杯底，你有什么想法？同学们是怎么说的？（4）自己用完整的一段话说一说这个过程。3、第三步加入大量的盐（1）老师多加几勺盐，继续搅拌

（2）你看到了什么？鸡蛋有什么变化？这鸡蛋摇摇晃晃，晃晃悠悠的，你觉得它像什么？

描写鸡蛋变化的词语、句子：晃晃悠悠、摇摇摆摆、慢吞吞、直起身子、露出脑袋、睡梦初醒

鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底竖了起来，又像个刚睡醒的娃娃气，迷迷糊糊地往上冒。

鸡蛋浮了上来，就好像潜水员的氧气罐里氧气没有了，只得露出水面来呼吸新鲜空气一样

（3）结果怎样？鸡蛋终于浮出了水面（4）浮出水面的鸡蛋像什么？

鸡蛋像个调皮的孩子，从水里探出头来。（5）试验成功了，同学们是什么心情？三、释疑明理

1、实验做完了，你知道鸡蛋为什么在盐水中就能浮起来吗？

原来，在水中加了食盐后,水的密度变大了,鸡蛋受到的浮力也变大了，就浮出了水面

四、谈心情，说收获。玩得开心，学到了知识五、指导写作

1、按做实验的先后顺序来写

2、给文章加个精彩的题目，使你的文章更吸引人。《鸡蛋游泳记》《“浮力”的奥秘》《有趣的实验》《会跳舞的鸡蛋》《鸡蛋浮起来了》四年级作文鸡蛋浮起来了

一．教学目标

1.培养学生观察的能力和探索的精神。

2.如何叙述清楚，描写具体。

二．教学重点、难点

1.重点：观察细致、叙述清楚、描写具体。

2.难点：几种开头和结尾的方法。

三．教具准备

鲜鸡蛋一只、勺子一把、食盐一包、玻璃杯一个、矿泉水一瓶

四．课时安排

1.5小时（两课时）

五．教学过程

（一）导入

同学们，在上课之前，我们先做一个游戏，叫做“成语填空”，看看哪一个同学，哪一组的同学能得更多的分数。

忐忑不安,七上八下面红耳赤欣喜若狂垂头丧气开怀大笑哄堂大笑迫不及待欣喜若狂左顾右盼小心翼翼目不转睛争先恐后恍然大悟疑惑不解自言自语各抒己见手舞足蹈拍手欢呼鸦雀无声

刚刚同学们都答得很不错，进他老师就要让你们感受到这上面所有的成语。不相信是吧？那我们就拭目以待吧！

（二）过程

1．你们看看，今天老师给你们带来了什么？出示实验器材：杯子、水

师：现在心情如何？（迫不及待、忐忑不安）

师：谁愿意上来闻闻老师这个杯子里是什么？谁敢尝试一下呢？（无色无味的水）老师这里还有一个宝贝——生鸡蛋。

现在，老师要请一个同学把鸡蛋放进杯子里，你们猜猜鸡蛋会怎么样？（沉下去）你们的心情现在怎么样呢？（紧张）2．生上来，其他同学观察。

生的动作：小心翼翼、

其他同学的动作：目不转睛、争先恐后、脖子伸得老长鸡蛋：一下子就沉到了杯底（能用比喻或拟人吗？）

3．师：老师手里有一袋神奇的物品，能让鸡蛋浮起来，你们相信吗？（不相信）

你们观察下同学们的反应怎么样？（议论纷纷、自言自语、各抒己见……）你

们现

在的心情又怎么样呢？（迫不及待）

你们看看老师手里的这袋东西有什么特点？（白色的粉末）

4．师：老师现在又要请个小助手了，帮我把这袋白色的粉末慢慢地倒入杯子里。生的动作：先放了一点粉末，然后用筷子搅拌了一下（粉末在水里慢慢地溶解）鸡蛋：直立起来，但是没有浮起来

5．师：你们觉得鸡蛋能浮起来吗？现在是什么原因没有浮起来呢？（白色粉末少了）老师再请位同学上来帮忙。

6．生的动作：又倒入少许白色粉末，不断地搅拌。

鸡蛋：慢慢地浮起来了（晃晃悠悠、摇摇摆摆、慢慢吞吞，能用个比喻句或者拟人句吗？）同学们的反应：拍手欢呼、手舞足蹈、兴高采烈、疑惑不解7．师：你们说说，鸡蛋为什么能浮起来？老师这包神秘的物品是什么呢？（盐）8．师：为什么盐能让鸡蛋浮起来呢？

师揭秘：是因为浮力的作用。鸡蛋在盐水中收到的浮力比在清水中受到的浮力大。9．补充知识：死海的知识。

在约旦和巴勒斯坦之间。中国死海在四川大英县。由于海水中含盐量高，质量就大，浮力就大，海水质量大于人的质量，所以人也能在死海上浮起来。

（三）写作指导

1．开头方法：

开门见山：今天作文课上，我们做了一个实验叫“鸡蛋浮起来了”!

巧设疑问：浮力，同学们听说过吗？今天作文课上的实验让我认识了这种特殊的力。2．结尾方法：

引发拓展：听了老师的解释，我心想：浮力到底是怎么样产生的呢？它又有多大呢？看来

还有很多的问题等着我去继续探讨。表达愿望，深化主题：老师告诉我们，科学的奥秘是无穷的。我长大后一定要去揭开这一

个神奇之谜。

3.文章结构：

开头：交代实验所需的器材与准备。中间：①老师让我们观察杯子、水。

②生把鸡蛋放入水中，鸡蛋慢慢地沉入杯底。

③生把白色不知名粉末慢慢加入水中，鸡蛋在水里忽上忽下。④生再加入少许白色粉末，鸡蛋浮起来了，实验成功。结尾：老师解释实验原理，揭开鸡蛋浮起来的奥秘。

（四）板书设计

鸡蛋浮起来了

开头实验准备：杯子、水、白色粉末、筷子、鸡蛋

①将鸡蛋放入水中，鸡蛋沉入杯底。（小心翼翼、慢慢地）中间过程

②将白色粉末慢慢加入水中，鸡蛋忽上忽下。（目不转睛、疑惑不解、

议论纷纷、晃晃悠悠、摇摇摆摆、慢慢吞吞、）用上修辞手法

③再次加入更多的白色粉末，鸡蛋浮上来了！（兴高采烈、手舞足蹈、

拍手欢呼、兴奋不已）

结尾老师解释原理，揭开鸡蛋浮起来奥秘。（盐水比重大于鸡蛋）

教学流程一、激趣导入

1.同学们，今天这节作文课，老师要带领同学们们做一个有趣的实验。作为观察者，老师给你们提了三点要求。（生说师总结板书）看过程动作神情听声音语言想问题道理

2.下面，就请同学们铭记这三点要求，睁大眼睛，别分神，奇迹就要发生了！

（生观察：两只烧杯，一只中鸡蛋浮在水面另一只中鸡蛋沉在水底）3．你们看到了什么？

两只烧杯，一只中鸡蛋浮在水面另一只中鸡蛋沉在水底

4.老师看到同学们都张着嘴，一副十分惊呆的样子，有的同学抓耳挠腮，有的同学议论纷纷，你们有什么疑问吗？

（为什么两杯水，一杯中鸡蛋浮在水面，另一只中鸡蛋却沉在水底？两倍的水有什么不同？）

5.看来啊，我们班的同学都非常的聪明爱思考!这一杯水是清水，鸡蛋沉在水底，这杯水呢，老师给它施了些魔法，鸡蛋就浮起来了，你们想知道吗？那就

请你们认真观察下面的实验，记住黑板上的三点要求。二．实验

1．在实验前，老师准备了一只烧杯，一根玻璃棒，一把勺子，一个鸡蛋，一包盐

2．首先：老师拿起水杯将水缓缓的倒入烧杯中，大约倒了3/4杯，又将新鲜的鸡蛋小心翼翼地放入水中，鸡蛋慢慢的沉入水底，像一朵美丽的水仙在水中翩翩舞蹈

ppt（师：拿倒放

小心翼翼轻轻缓缓

生：目不转睛聚精会神

好奇迫不及待激动

鸡蛋：沉像一朵美丽的水仙在水中翩翩舞蹈）

3.接着:老师拿起勺子把盐一勺勺的放进清水中，放了四勺后，老师又拿起塑料棒放入水中，轻轻的朝着一个方向均匀地搅拌，直到盐完全的溶解在水中。

ppt师：拿放搅拌溶解生：议论怀疑实验开始——二、引导观察

1.（拿起鸡蛋）这是什么？——鸡蛋，这是一只普通的鸡蛋；（拿起一杯水）这是什么？——杯白开水，指导学生观察时光用眼睛看看还不行，可以请同学来验尝一尝这杯水。

2.猜测：如果把鸡蛋放入水中，他会沉下去，还是浮起来？现在我们来验证一下:（把鸡蛋放入水中）果然，和同学们说的一样，鸡蛋果然沉下去了。

3.引导学生观察：这沉下去的鸡蛋像什么？——害羞的小姑娘——一动不动等。谁能说一说同学们的神态？——目不转睛等。【相机板书】

4.请学生根据黑板上的板书复述一下第一个步骤。【教师可以相应地再做动作】

第一步：老师小心翼翼地把鸡蛋放入盛着清水的杯子里。同学们……只见鸡蛋像……【注意词语的表达】

5．今天，老师要告诉同学们，这鸡蛋也能浮在水面上，你们相不相信？现在老师要变魔术了，下面是见证奇迹的时刻，请仔细看：（放盐，搅拌）引导学生观察此时的鸡蛋什么状态？——慢慢上浮，像什么？——喝醉酒的老汉——摇摇晃晃……你能用一个词来形容一下现在的心情吗？/你能用一个词来形容同学们的神态吗？——迫不及待、争先恐后、激动、惊奇等

6.（再放盐）现在呢？——鸡蛋浮上来了，请同学们再发挥你们想象的翅膀，此时的鸡蛋又像什么？——刚出生的婴儿——睁大双眼……你们现在的心情又是怎样的？（谁观察到大家的表情/能用一个词来形容同学们的表情吗？）——激动、欢呼雀跃、手舞足蹈等.【相机板书】7、你们能根据黑板上的板书复述一下老师的这两个步骤吗？

第二步：老师拿起勺子……同学们……只见鸡蛋……像……老师又把剩余的盐放入水中，一会儿，鸡蛋……像……这时，教室……同学们……【注意形容性词语的运用】

6.请学生把这三个步骤用“首先……接着……最后……”连起来复述一下刚才的实验步骤，如果，能加上刚才一些生动的比喻，或者加上同学们的神态那就更加棒了！【现在请同学们用自己说一说。】

7.现在，谁愿意说给大家听一听。【注重其表达的词汇】

过渡：同学们观察细致入微，表达也很生动精彩，可是，鸡蛋为什么会浮上来呢？三、释疑明理

1.请学生用自己的话来说一说。

2.教师总结，原因很简单：因为盐水的浮力比清水的浮力大，所以鸡蛋

能在盐水中会浮上来。【ppt上展示】3.补充资料：其实，在世界上有一个海，叫做“死海”，死海里的水咸极

了，含盐量比普通的海水高出六七倍，因为水太咸了，湖边很少长草，水里没有鱼，一片死气沉沉，所以得了个“死海”的名称。可是死海却淹不死人，即使不会游泳的人在死海里也不会下沉，人能在死海的湖面上漂浮，要是有兴致的话，还可以悠闲地躺在水面读书看报呢！——死海淹不死人的原理就和鸡蛋在盐水里浮上来的道理是一样，明白了吗？

4.做了刚才的实验知道了实验的原理，你感受到了一个什么样的道理、

你有什么启发？——细心观察，善于探索、只有留心观察，才会有更多的发现过渡：好，不懂笔墨不读书。现在我们要写一写刚才的实验了。四、指导写作

（一）题目

好的题目能让读者眼前一亮，谁能为我们今天的实验取个好听的题目。——《鸡蛋游泳记》《“浮力”的奥秘》《有趣的实验》《会跳舞的鸡蛋》《鸡蛋浮起来了》（二）开头

1.写题目写好了，但是俗话说：“万事开头难”开头，我们应该写什么？

2.ppt：【开头：交代时间、地点，实验所需的器材及实验的内容。】老师也写了一个开头，但是还不完整，你们能补充完整吗？

今天的语文课，我们只见讲台上放着一只盛着清水的玻璃杯，一个新鲜的鸡蛋，一双筷子和一包食盐。同学们……金老师……地告诉大家：“今天要做一个鸡蛋浮上来的实验。”顿时，教室里……同学们……(三)中间

中间，这部分最重要，我们可以像刚才复述的样子，用“首先……接着……最后……”这些关联词来连接，然后用可以用上比喻、拟人这些修辞手法，把老师的动作、同学们的神情写得越具体、越详细越好。（四）结尾

最后，我们要写上结尾，老师向大家解释实验的原理，揭开鸡蛋浮上来的原理，我们也知道了“死海不死”的秘密。同时我们也受到了很大的启发……（五）范文：

老师，根据刚才的写作提纲，也写了一篇小文章，想看一看吗？今天的语文课，我们只见讲台上放着一只盛着清水的玻璃杯，一个新鲜的鸡蛋，一双筷子和一包食盐。同学们都非常的疑惑：老师是要上什么课呢？这时，金老师笑盈盈地告诉大家：“今天要做一个鸡蛋浮上来的实验。”顿时，教室里顿时热闹起来，同学们很惊讶，都在议论纷纷。怎样让鸡蛋浮起来呢？不急，听我慢慢道来。老师首先把鸡蛋放入装着水的杯子里，这时鸡蛋就像潜水员潜入海底那样慢慢沉入水底，此时的鸡蛋就像个害羞的小姑娘，呆在水里一动也不动。接着老师再往水里加盐，可鸡蛋却一点反应也没有，老师只好不停地加盐，恨不得鸡蛋一下子浮上来。这时，鸡蛋就像个喝醉酒的老汉，摇摇晃晃，踉踉跄跄地，使劲地一点一点往上升。我们都目不转睛地盯在了鸡蛋上，有的急得直跺脚，有点在心里暗暗祈祷，快呀！快点升上来吧！最后，鸡蛋终于突破重围，浮到

了水面上。你看那鸡蛋，就像一个刚出生的婴儿，睁大了双眼，好奇地瞅着周围的一切。耶！成功了！同学们有的开心得手舞足蹈，有的乐得一蹦三尺高，有的则捂着嘴在那边偷偷地乐呢！多么有趣的作文课呀！这时，老师向大家解释实验的原理，原来盐水的浮力比清水的浮力大，所以鸡蛋能在盐水中会浮上来。我们也知道了“死海不死”的秘密。同时我们也受到了很大的启发：只有留心观察，我们才会有更多的发现！五、学生习作：

出示资料——“百宝箱”，供学生写作参考（附1）结束语

希望大家在以后的生活中仔细观察事物，勤于思考问题，做一个生活的有心人，写出更多灿烂绚丽的篇章。附1：

（一）写作提纲：

题目：《鸡蛋游泳记》《“浮力”的奥秘》《有趣的实验》《会跳舞的鸡蛋》《鸡蛋浮起来了》

一、开头：交代时间、地点，实验所需的器材及实验的内容。二、中间部分：

1、鸡蛋沉入水底。

2、鸡蛋慢慢浮上来。

3、鸡蛋浮上来了。

注意：用“首先……接着……最后……”这些关联词来连接，然后可以用上比喻、拟人这些修辞手法，把老师的动作、同学们的神情写得越具体、越详细越好。

三、结尾：揭开鸡蛋浮上来的原理，知道了“死海不死”的秘密。同时我们也受到了很大的启发……（二）百宝箱

描写老师的词语：神秘笑盈盈、小心翼翼、胸有成竹、

描写观众的词语：目不转睛、迫不及待、屏住呼吸、议论纷纷、争先恐后、疑惑不解、手舞足蹈、一眨不眨、伸长脖子、拍手欢呼高兴得一蹦三尺高、手舞足蹈、欢呼着雀跃着捂着嘴偷偷乐描写鸡蛋变化的词语、句子：

害羞的小姑娘、一动不动、坚守阵地、喝醉酒的老汉、刚出生的婴儿、晃晃悠悠、摇摇摆摆、慢慢吞吞、踉踉跄跄、突破重围、露出脑袋、睡梦初醒迷迷糊糊

三年级语文下册习作：我做了一项小实验(教案)

习作：我做了一项小实验 活 动 分 析 本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚” 是本次习作的要求。教学时，要善于从本单元学过的课文借鉴写法，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。可以借助表格帮助学生回忆实验情景，梳理实验的关键要素，然后按照一定的顺序把实验过程写清楚，注意写出自己做实验时的心情和有趣的发现。 教 学 目 标 1.能借助图表记录自己做过 的一项小实验，能按照顺序将实 验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习 作，并尝试用修改符号修改自己 的习作。 教 学 重 点 1.把实验过程 写清楚，并能细致 生动地记录自己的 观察过程。 2.适当加入做 实验时的心情和有 趣发现等。 课 时 安 排 2课时（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》） 一、谈话导入，激发兴趣 导语：世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险，能让远隔重洋的亲人面对面地谈话……。科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天我们一起做一个科学小实验——会游泳的鸡蛋。 二、合作实验，指导观察 1.师拿出实验器材一一展示（量杯、水、生鸡蛋、盐）指导学生观察，记录这些器材。 2.师生合作，进行实验。 （1）猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里，会出现什么现象？ （2）做一做。请一名学生参与实验，把鸡蛋放入量杯里。 指导学生仔细观察鸡蛋的状态（鸡蛋沉到了杯子底。） （3）加一加。老师在量杯里用勺加盐，并搅拌，引导学生猜测鸡蛋的变化。

体验式作文教学小结

体验式作文教学小结 张果 《全日制义务教育语文课程标准》强调作文教学要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。如何让学生在作文写作中表达真情，抒写真切体验呢？ “学生是学习和发展的主体”更是写作的实施者，所以作文教学活动必须尊重、落实学生的主体地位。对写作内容的选择与取舍，对写作形式的构思与安排，对写作主题的感悟与确立，都不能够把教师自己的理解或表达强加给学生，不能够让学生运用他们不理解的形式作文，写他们陌生甚至隔膜的内容。否则，这些就会成为作文教学的枷锁，把学生牢牢地锁在作文活动奴仆的位置。体验性作文教学正适应这一需要，能够解放对学生的写作束缚，还学生写作的主体地位，让写作成为自由快乐的表达。 一．体验性作文教学的实施依赖于教学过程中学生“体验”主体地位的落实。 1．要求学生书写自己的生活体验，是一种面向学生生活的作文教学 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”作文的源头活水就是学生的生活，把生活之泉引入作文写作，文章自然如清泉活泼生动，“体验”正是一条引“源”入文的好通道。我们的生活世界决定着我们生活的经历，促成我们产生各种生活体验，从而不断调整、完善我们对生活的认识。从“体验”入手，正是对学生生活的尊重，对学生作为写作主体的尊重，“体验”可以引导学生自觉地“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。体验式作文教学要求教师引导学生将作文内容定位于学生自己的现实生活，而不是教师指定的某一块；将写作动机从学生自身激发，使学生因为有“体验”要表达而作文，而不是要完成任务去写作；将作文写作扎根于学生生活与生活体验中，使作文成为一种交流的需要与生活的自觉，而不是屈从于老师命令与催促的应付。 2．作文写作中，学生聚焦自己的生活，以产生活跃的情感体验，形成对作文教学活动形成积极有效的主体参与。 主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。”如果没有活跃的情感体验，学生怎么能够在预设的教学情境或生活中形成强烈的关注，激发积极有效的主体参与性呢？反之，而失去主体参与意

《画彩蛋》教案

《画彩蛋》教案(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

《画彩蛋》教案教学目标： 1、培养学生学习色彩的兴趣，使画面成为引导学生拓宽知识面的一种手段。 2、学会用色彩来表现对象。 3、培养创新意识，发展创造力。 教学重难点： 重点：学会用色彩来表现对象，引导、培养学生的创新意识。 难点：让学生通过用不同形式，如画，粘贴等形式，并学会用色彩来表现对象。 课前准备： 教师：彩色笔，蜡笔，鸡蛋，纸，固体胶。 教学过程： 一、导入阶段 1、上课之前，老师先讲个故事给大家听（结合PPT简单讲述一下达芬奇画蛋的故事）。 2、简单讲述达芬奇画鸡蛋的故事。 意大利有个著名的画家叫达.芬奇，他小的时候画的画并不好，后来老师让他专门画鸡蛋，经过他的努力，终于成了一个大画家。同学们想不想成为这样的大画家呢？ 3、今天老师也想让同学们来画鸡蛋，但不是画达·芬奇的蛋，而是漂亮又有颜色的蛋。 二、探索阶段 1、（出示两个鸡蛋，一个是白色的，一个是教师作品“彩蛋”）同学们先看一下老师手上的两个鸡蛋，他们有什么区别呢哪个更漂亮呢 学生回答：一个白的，一个有颜色的，有颜色的漂亮…… 2、好，老师想了解一下同学们，如果是你，你会用什么方法画鸡蛋呢？

学生回答：用铅笔画圆，用水彩笔，用蜡笔。 3、这些方法都很好，今天老师就介绍一种新的画蛋方法给你们。（揭示课题） 4、大家先来欣赏一下一些彩蛋的图片（幻灯片播放图片，结束时：大家注意到没有，刚才看的图片里有画人的，也有装饰的）。那么，这些漂亮的鸡蛋是怎样用彩色的笔画出来的呢，现在老师先给大家示范画个人物，大家一起来看看。（结合PPT，教师示范展示彩蛋绘制步骤） 三、学生作画 1、同学们大概明白怎样用彩色笔画了吗？ 学生回答：明白了。 2、好，下面呢，老师就给些主题给大家，如春夏秋冬、喜怒哀乐等等，大家选个主题，拿起你们桌上的彩色笔，蜡笔等，用自己的方法给鸡蛋画上各种各样的颜色，把它变成一个既漂亮又有主题的彩蛋。有不明白的地方，请举手，老师和你们一起解决。 3、学生作画，老师巡回辅导。 四、评价总结 1、为既画得快又画得好的同学来个展览（用讲台做个小小展台）。 2、没展出的同学请他们做评论家，用一句话或一个词评价展出的作品。 3、教师小结：今天同学们都表现得很好，画画的表现方式多种多样，同学们都可以大胆尝试用自己的方法去画，老师相信，你们都能够取得成功。

大班科学教案：浮起的鸡蛋

浮起的鸡蛋 ［活动目标］ 1．喜欢做动手操作的活动，对做小实验产生浓厚兴趣。 2．通过实验，知道鸡蛋在盐水里会浮起来。 3．培养幼儿小心、细致学习习惯。 ［活动准备］鸡蛋、盐、水、课件。 ［活动过程］ 1．看课件：鸡妈妈买了萝卜、青菜、盐用篮子装好准备回家，发现自己刚下的蛋不见了。鸡妈妈着急的到处找，找呀找，发现鸡蛋掉进一个深深的坑里，鸡妈妈怎么也拿不出来，请小朋友帮鸡妈妈想办法。 2．鸡妈妈来到127班，看见老师和小朋友把水和鸡蛋放进罐里，觉得很奇怪。小朋友要借鸡妈妈的盐来用，原来小朋友在做“鸡蛋浮起来了”的实验。 3．小朋友把盐放进水里，小心的搅拌，鸡蛋沉到水底还是有什么变化，是沉还是浮，谁的鸡蛋浮起来了。放盐少鸡蛋浮起来吗？有放多少？请他把这个方法和同伴交流，告诉鸡妈妈有个好办法，“把盐放进坑里搅拌，鸡蛋就会浮起来了”。小朋友在小心、细致做着。并用图画、图示、方法培养孩子的记录能力。 4．接着使用课件，“放盐→搅拌→鸡蛋浮起来”。鸡妈妈从坑里拿到了蛋，谢谢小朋友帮忙。

5．小结：小朋友整理鸡蛋的水罐，把实验的方法告诉爸爸妈妈，共同分享描述自己“玩中学”感受和成就感。小朋友家里有什么东西也会溶化的，如：糖、豆粉放进水中用同样的方法，看看有什么效果。 活动反思： 一个小朋友偷偷用手指点盐水，眉头一皱说很咸的。嘴巴不舒服，另一个小朋友说，你赶快去漱口。孩子们在取得直接经验。蓝钧的鸡蛋浮起来了，不小心水泼了，爱水的天性使他又去续水，鸡蛋又沉下去了，又加盐来搅拌。“做中学”、“爱玩”使他思维的“可逆性”在表现。操作过程比较简单，孩子很快实验成功，过程积极、愉快。在活动中培养孩子的记录能力，在活动中让孩子学会学习方法，通过图画、图示、手工等方法进性大胆的表达和反馈，有助于个性发展。也可以准备孩子常见的可溶性物质：茶叶、肥皂、洗衣粉等做对比实验。

《习作：我做了一项小实验》精品教案

《习作：我做了一项小实验》精品教案

根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。 三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示4） （1）写清楚实验过程，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式。 （2）可以写写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。（板书：心情有趣发现） 2.学生习作，教师巡回指导。 课堂小结及拓展延伸（）分钟四、润色修改，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写 清楚了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通顺的地方？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。 五、修改作文，准备誊写 学生修改自己的作文，准备誊写。 【设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。】 板书内容【板书设计】 习作：我做了一项小实验 “先……接着……然后……最后……” 自己的心情有趣发现 教学反思

创新教案《我做了一项小实验》 【教学设想】 1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。 2.语句要通顺、连贯。 3.注意写出实验过程中人物的心情。 4.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。【教学过程】 一、导入新课 1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。 2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。 3.“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。 4.“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。 二、初改探秘 1.明确做法 2.学生初改他人习作 3.分析修改结果

体验式作文教学设计

《画鼻子》体验式作文教学设计 ★教学目标 1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、 语言。 2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。 ★教学重点难点 1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。 2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。 ★教学准备：三毛的脸蛋图。 ★教学过程 一、游戏激趣，导入习作：认识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。 二、参与游戏，指导观察 （一）游戏要求与步骤： （1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。 （二）画鼻子，感受乐趣、、 1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。 2、学生交流。 （三）整理思路，下笔成文 1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？ 2、教师指导： （1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。 附例： 今天下午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。老师先在黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！眼睛睁得很大在望着我。老师高兴地对我们说：“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找看。”我们异口同声地说：“鼻子。”老师说：“好，三毛缺了鼻子，不高兴了，我们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。” （2）游戏要求与步骤： （1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。 游戏时：回忆游戏情景，选择写两位学生参与游戏的过程，前者详写，后者略写。

语文《画鸡蛋》教学设计大全

语文《画鸡蛋》教学设计大全 语文《画鸡蛋》教学设计汇总 课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是作者为大家整理分享的语文《画鸡蛋》教学设计汇总，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用。 语文《画鸡蛋》教学设计汇总【篇一】 教学目标 1.学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词 2.正确规范的书写课后的7个生字。 3.可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。 4.培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节 教学重点和难点 掌握本课的生字及课文 教学过程 (一)初读课文，粗知大意。 (二)初读课文，粗知大意;再读课文，读通读顺。 1、每个自然段就具体讲了他怎样画鸡蛋的。为了读好自然段，我们先认识文中的几个生字。 2、请几个小朋友读一读课文，看看是否把课文读通读顺。 3、读准了字音，你们相信能把课文读流利。自己读读课文想一想还有有哪些词语不理解。 4、文中有哪些不理解意思的词语? 5、严肃的意思是神情使人感到敬畏的。 其他的反义词朋友也能像这样在书上找到。找一找，做一做第2题。 (三)读练结合，精读解题。

第一、二题 1、耐烦对烦躁。达·芬奇为什么不耐烦了?读课文时，带着问题去读，咱们就能更好理解课文。来读读课文，找找写达?芬奇画的不耐烦的句子。 读读这个句子——达?芬奇不耐烦地说：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗?” 这句话告诉我们什么? 在这句话中就能找到画得不耐烦的原因。同学们找一找原因，填在横线上。 2、画了那么多，画的又只是鸡蛋，达·芬奇厌烦了。让我们在读课文，看看老师说的话。指名请学生回答。 你们同意他的看法吗?找一找其中老师对画鸡蛋的看法，填空。 3、老师认为画鸡蛋真不容易，这样做的目的是什么。用“——”勾出其中有关的句子。 第三题 1、你们觉得老师的话对吗?你们认为老师的话对，达·芬奇也觉得对，他是怎样做的?达·芬奇在用心画鸡蛋，真是个怎样的孩子? 2、我们要体会词语时，联系上下文，看人物动作，就能理解这个词语的意思了。 瞧，达·芬奇在用心画鸡蛋，你在生活中能用心做什么事? 3、“用心”的意思就是——(专心)。用“用心”写一个句子。 第四题 后来达·芬奇画什么都又快又准，成了世界的画家。他画了许许多多的画，《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。 从达·芬奇学画鸡蛋这个故事中，你明白了什么道理? (四)总结。 板书设计(需要一直留在黑板上主板书) 画鸡蛋 不耐烦 达·芬奇 用心画

实验作文教案：鸡蛋浮起来了

实验作文教案：鸡蛋浮起来了 课 件www.5yk https://www.wendangku.net/doc/f36492414.html, 鸡蛋浮起来了——实验作文教案 教学目标： 、通过实验，激发写作兴趣，积累写作素材。 2、指导学生抓住自己印象最深刻的内容写具体，学会观察人物动作、表情、心理、语言的描写。 3、培养学生的探究意识和爱科学、学科学、用科学的良好习惯。教学重点： 指导学生具体生动地描写印象最深的内容。教学难点：把印象最深的内容写具体、生动。课前准备：水杯、食盐、清水、鸡蛋、勺子教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 、教师在讲桌上摆好实验用品，学生观观察你看到了哪些物品，谁能准确的使用量词说一说半杯清水，一枚鸡蛋，一瓶食盐，一根筷子、一把勺子2、看到这些物品，你知道老师要做什么吗？ 3、你们在议论什么？同学们都在你一言我一言地说，你能用一个四字词语吗？（议论纷纷、七嘴八舌）

4、梁老师宣布：今天这节课，我们要做让鸡蛋浮起来得实验。 5、听到老师的宣布，同学们有什么表现？可以用那个词语来说？（欢呼雀跃、拍手欢呼） 描写观众的词语：目不转睛、欢呼雀跃、议论纷纷、争先恐后、疑惑不解、手舞足蹈、一眨不眨、伸长脖子、拍手欢呼 6、你能完整的把刚才发生的事情说一说吗？什么时间？发生了什么事？二、分步实验，逐步练说1、第一步鸡蛋放在清水中 （1）老师是怎样放鸡蛋的？结果怎样？小心翼翼、轻轻地鸡蛋沉到了杯底，一动也不动。 鸡蛋像潜水员潜入海底那样慢慢沉入水底。（2）自己用完整的一段话说一说这个过程。（3）指名说实验的过程。2、第二步加少量食盐 （1）加入一勺食盐，老师用筷子搅拌（2）说说你看到了什么？鸡蛋有什么变化？像什么？这旋转的鸡蛋像什么？结果怎样。 鸡蛋像个醉汉似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉在杯底“睡大觉”，一动不动。 鸡蛋晃了晃懒洋洋的身子又倒了下去。 （3）看到鸡蛋又沉到了杯底，你有什么想法？同学们

体验式作文教学案例

体验式作文教学案例 课题：笑态百出——人物神态描写训练 【教学目标】 1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。 2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。 【教学设想】 1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。”联系学生生活，发掘作文资源。 2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。 3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。 4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。 【教学过程】 活动前： 布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。 活动中： （一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。 （二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。 1、一生上台讲笑话“阿蛋写信” 一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。信是这样写的（“O”读“蛋”） 亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O （床）。愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋 老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑 一生答：前仰后合捧腹大笑 你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述） 一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。 一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。 一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。 老师启发：能否衬托一下？ 一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。

小学二年级语文：《画鸡蛋》教案

新修订小学阶段原创精品配套教材《画鸡蛋》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lessons from Painting Eggs 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《画鸡蛋》教案 一、教材分析: 本节课是认真这一单元的第二篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教育学生认认真真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字. 二、教学内容： 课本上49-50页上的课文，课后要求认识的16个生字及要求会写的7个生字 三、教学目的： 1.学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词 2.正确规范的书写课后的7个生字。 3.可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。 4.培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。 四、教学重点： 掌握本课的生字及课文 五、教学难点：

培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容 六、设计理念 读、想、练、导、悟结合 七、学习过程 （一）初读课文，粗知大意。 1、孩子们，今天我们要学习《画鸡蛋》这篇课文。今天要借助阅读练习题帮助读文章。 让我们先自由读读课文。想一想，课文讲谁的什么事。达?芬奇是哪国人？ 2、练习第一题 （1）好，课文主要内容弄清楚了。就让我们看看这套练习题共有几道题？ （2）第一道题对我们提出了怎样的要求？ （3）刚才同学们细读了课文，能根据提示填空吗？ （4）学生完成练习。 （5）讲评。 同学们数出了课文有4个自然段。为了弄清文章有几个自然段，我们还可以用“1、2……”在课文中标出来。同学们标一标。 （二）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺。 1、每个自然段就具体讲了他怎样画鸡蛋的。为了读好自

鸡蛋浮起来了_教案

鸡蛋浮上来了（实验作文） 设计理念： 新课程标准指出，要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。的确，对于“新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，学生往往观察仔细，体验深刻，有主动表达的欲望，会产生有话想说，有话要说，不吐不快之感。学生“易于动笔，乐于表达”，写出的作文才鲜活、生动，富有真情实感。 教学目标： 1通过实验，激发孩子的积极性和好奇心，培养孩子的探究能力和科学意识，让孩子在玩科学、做科学中学科学。 2学生能把实验的过程写下来，把过程写生动。 3学生在观察和思考的基础上进行体验和感悟，能将自己在做实验的过程中独特的心灵体验和感悟写出来。 教学重难点： 1将实验的过程写清楚、写生动。 2将自己在实验过程中的独特体验和心灵感悟写出来。 课前准备： 实验器材：烧杯、水、鸡蛋、盐、玻璃棒等。 教学课时：两课时

教学流程 一、质疑导入 1.同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示：一只烧杯，一根铁筷子， 一把勺子，一个鸡蛋，一包盐） 2.老师看到同学们都张着嘴，一副十分惊呆的样子，有的同学抓耳挠腮， 有的同学议论纷纷，你们有什么疑问吗？（学生发问） 3、看来同学们都有许多疑问，对吗？（板书：疑问） 这节课呀，老师要带你们做一个有趣的实验。高兴吗？作为观察者，老师给你们提了三点要求。（课件） 看：过程动作 听：声音语言 想：问题道理 二．实验 1．在实验前，先说一说老师准备了什么器具？ 2．开始做实验了，注意老师做的过程（版书：过程） 引导学生观察：老师拿起装着三分之二的水的玻璃杯，然后将新鲜的鸡蛋小心翼翼地放入水中。这沉下去的鸡蛋像什么？（害羞的小姑娘一动不动，像一朵美丽的水仙在水中翩翩舞蹈，像潜水员。。。）谁能说一说同学们的神态？——目不转睛等。【相机板书】 第一步：老师小心翼翼地把鸡蛋放入盛着清水的杯子里。同学们……只见鸡蛋像……【注意词语的表达】 首先：老师拿起装着三分之二的水的玻璃杯，然后将新鲜的鸡蛋小心翼翼地放入水中，鸡蛋慢慢的沉入水底，像一朵美丽的水仙在水中翩翩舞蹈。（板书：师：拿放（小心翼翼、轻缓） 生：目不转睛聚精会神 鸡蛋：沉（像。。。。。） 3.接下来继续做实验。还得观察老师的动作和过程。下面是见证奇迹的时刻，请仔细看：（放盐，搅拌）。引导学生观察此时的鸡蛋什么状态？——慢慢上浮，像什么？——喝醉酒的老汉——摇摇晃晃……你能用一个词来形容一下现在的心情吗？/你能用一个词来形容同学们的神态吗？——迫不及待、争先恐后、激动、惊奇等 接着:老师拿起勺子把盐一勺勺的放进清水中，放了四勺后，老师又拿起筷子放入水中，轻轻的朝着一个方向均匀地搅拌，直到盐完全的溶解在水中。

2021年体验式作文研究总结报告

我们语文课题组在上级领导的直接关心领导下，做到人人参与，扎实开展了各项研究工作，努力探索“体验式作文教学”的有效途径与方法。一路走来，我们脚踏实地探索着，也采撷到了甜美的果实。 一、研究的基本情况 1、对体验式作文教学的认识。 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感，作文本是精神产品的独创，学生只有写自己的内心真实感受、亲身经历，自己最熟悉的、最动情的东西，才有可能说真话，抒真情，才会写出感人的作文。义务教育《语文课程标准》关于写作目标中谈到“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”作为一名语文教师，应该在新课程标准的引导下，突破传统作文的樊篱，为学生创设开放的作文大课堂，引导学生去关心生活，观察生活，参与生活，重视生活的积累与体验，做生活的有心人。体验式作文是一种以写作为重点的语文综合性学习,它要求学生要综合利用学习要素,它能比传统的作文教学 在发挥主体性和创造性有很大的突破，是以学生为主体的作文教学。 2、体验式作文教学的实践与探索 我校派出了齐灏等五位教师参加了在世纪中学召开的关于体验式 作文报告会，观摩了来自上海的李白坚教授精彩授课，以及来自张店七中魏俊峰老师的关于体验式作文的尝试的报告后，老师们热情很高，认为体验式作文非常适合在我们农村中学开展。在邢基光校长的带领下，以教研组长带头在教研组会上就怎样结合我校实际情况展开广泛讨论，并确定了课题重点实施年级，为六年级（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年级（一班、二班、三班、四班、五班）和课题重点实施教师商娜、郭承业、顾秀霞、张俊爱、刘金枝、刘华、齐灏、王循茂。并拟定以骨干教师带动策略。决定以实施体验式作文教学为契机，改变我校语文教学目前存在的现状。提升教师的教育教学理念，转变学生被动学习的方式。 （一）、在学校生活中学习语文。 学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些事可以引入到学生的学习中来。学校师生之间的交往，班干部竞选演讲，观看演出等活动，同学们参加的各项社会实践活动，也都成了学生体验的机会，为提高作文教学效率奠定了坚实的基础。通过我们老师的积极引导，都成了学生学习、运用语文的途径。俗话说“要想知道梨子的滋味就应该去亲自尝一尝。”同样，对作文的体验感悟也是如此。为此，我组教师有意识地创设机会，结合文本，让学生在生活中体验。课堂上联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齐灏老师则结合语文综合实践活动开展了以“秋雨”为主题的作文活动。通过观察秋雨，倾听秋雨，读描写秋雨的文章，体验秋雨，在此基础上齐媛媛写出的《雨思》张丽伟的《秋天·秋雨》均以描写细腻真实而受到语文组老师的好评。 让生活与作文紧密联系，在生活中学习作文。向生活要素材，让学生留心观察。教给学生观察的方法，注意收集观察的第一手资料。把丰

《画鸡蛋》片断赏析_教案教学设计

《画鸡蛋》片断赏析 师：小朋友，这节课我们继续学习第14课，课题是—— 生：画鸡蛋。 师：(板书课题)上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事? 生：达·芬奇。 师：把话说完整。 生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。 师：要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。 生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。 师：他说得好不好? 生：(齐)他说得好。 师：大家照他说的样子练习说一遍。 生：(练习说) 师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。 生：(打开书，轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。 师：这两句话告诉我们什么? 生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬

奇。他是个著名的画家。 师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么? 生：“四百多年以前”是告诉我们时间。 生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。 师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片) 师：“意大利”是告诉我们什么? 生：“意大利”是告诉我们什么地方。 师：“意大利”是个国家的名字，应该说告诉我们哪个国家。(出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。)“达·芬奇”是告诉我们什么? 生：“达·芬奇”是告诉我们人物。 师：(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么? 生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。 师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家? 生：画家就是会画画的人。 师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗? 生：(发出笑声)不能。 师：那你们说说什么样的人才能叫画家? 生：会画画的大人才能叫画家。 师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗? 生：(沉默不语)

部编版三年级语文下册第四单元习作我做了一项小实验教案+反思

习作我做了一项小实验 ［教学目标］ 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 ［教学重难点］ 1.借助图表记录自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。 2.尝试用修改符号修改自己的习作。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们一定做过很多小实验，谁能把自己做过的小实验简单介绍给大家？ 2.学生自由发言，师生评议。 3.教师小结：从交流中可以看出同学们都是生活和学习中的有心人，不但能说出自己做过的实验的名称，还能说出过程和结果。这节课我们就把自己做过的小实验写进作文里。（板书：我做了一项小实验） 二、自由发言，探究交流 1.小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么，怎样写。 （1）审清要求：这次习作的内容是写我做过的（一项多项）小实验。 （2）审清重点：本次习作重点是把做实验的写清楚，内容写。我做了一项小实验实验名称实验准备实验过程第一步……，第二步……，第三步……，实验结果…… 2.小组派代表参与全班交流。（教师相机板书：实验名称实验准备实验过程实验结果） 三、教师小结，写法指导 1.题目要求。 （1）选择你做过的一项小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。 （2）语句要通顺、连贯。 （3）注意写出实验过程中自己的感受或实验中的有趣发现等。

2.审题要点。 （1）先要正确理解实验的意思。（所谓实验就是为了证明某种科学理论或假设而进行某种操作性工作）例如：自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以作为写作内容。 （2）题目限定“一项小实验”，就只能写一项，不能写多项。 3.习作内容。 （1）大家选择印象深刻、感兴趣的内容写。 （2）无论什么时间、地点做过的小实验都可以作为写作的材料。 （3）习作的重点：用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚。 （4）写之前一定要认真梳理实验的步骤，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么，做到分步分节。 （5）“还可以写一写自己做实验时的心情”也是本次习作的难点，注意要穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。（板书：我的感受） 第二课时 教学过程 一、谈话导入 上节课小组同学围绕“一项小实验”探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。 二、阅读例文，探究写法 1.出示小片段。（关于小实验的作文） 互相交流，说说你从文中学到了哪些关于写小实验的方法。请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的习作比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。） 2.教师小结，指导写作。 （1）整个实验的过程写得非常清楚，实验前“我”的准备，实验中“我”和小伙伴先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。 （2）“我”做的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了实验的动作、与伙伴交流的语言，还穿插了面对实验现象发生变化时心情变化的场面描写，这样就把实验的过程写活了，

体验式作文教学教案

体验式作文教学教案 教学理念： 1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。 2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。 一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活 师：知道今天老师们来我们班干什么吗？ 生：那还用说，听课呗！ 师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。为了保证考试的公开、公正、公平。我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、

为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？ 生：记住了！ 二指导学生体验“生活” 请告诉老师，你现在心里有什么感觉？ 生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！ 生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。 生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。 师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。只要你认真去做，你一定能得满分。有没有信心？ 生：有！ …… 师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？ 生：能！ 师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？ 师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。你们

[《画鸡蛋》教学设计]画鸡蛋教学设计

[《画鸡蛋》教学设计]画鸡蛋教学设计 教学内容：科教版《语文》二年级下册设计理念： 1.通过设计与生成，使学生在理解课文的基础上懂得成功需要专心致志、勤奋努力； 2.运用多种阅读方式（自由读、指名读、分角色读），让学生在阅读中感悟、理解，并在阅读中积累语言达到预设与生成。 教学目标： 1.以读带讲，培养学生有感情地朗读课文； 2.通过对课文的理解，使学生明白做任何事情都要专心致志、勤奋努力，这样才能有所收获。 教学重难点：有感情地朗读课文，弄懂句与句之间联系。 教学准备：多媒体课件、形状不同的熟鸡蛋。 教学流程： 一、动手操作，引出课题

意大利有位著名的画家叫达芬奇，他小时候的绘画就是从画鸡蛋开始的，这节课我们一起学习《画鸡蛋》（板书课题，齐读课题）。 二、预习检测，了解效果 （出示课件） 1.有感情地朗读课文至少三遍，你做到了吗？ 2.组词：芬（）耐（）简（）单（）肃（）训（）确（）论（） 3.标出自然段，想一想课文写了一件什么事？ 三、精读课文，突破重难点 师：自由朗读第1自然段，说说你读懂了什么？ 生答：（四百多年前有个叫达芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。）

师：是的，达芬奇是文艺复兴时期的一位意大利画家。他学识渊博、多才多艺，几乎在各个领域都有贡献，后代学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”，最为著名的作品有《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》等。 师：第2自然段会告诉我们什么？指名读第2自然段。师：老师让他画鸡蛋，他为什么不耐烦？ 生答：（好几天都画一个鸡蛋。） 师：不耐烦说明没有耐性了，几天都画一个鸡蛋太枯燥了，可以用什么样的语气读出来呢？ 生答：（急躁，语速稍快些。）学生试读，教师指导。 师：老师又是怎样说的，用什么样的语气读出来？（指名读学生互评）（老师的表情很严肃，所以我们读的时候要稍慢，读出每句之间的停顿，语气要严肃而诚恳，要明白句与句之间的联系。） 学生分组读，分角色朗读，加深对课文的理解，同时培养学生有感情的朗读能力。

《我做了一个小实验》习作教学反思

《我做了一个小实验》习作教学反思 这次习作是“我做了一项小实验”是介绍你熟悉的或最近做的一项小实验。 我指导学生首先回忆以前做过或看过比较熟悉的实验，利用教材中的表格完成实验的回忆过程。其次在写的时候应该认真细致地考虑是要写什么实验。最后，要有一个动手制作的过程指导学生如何才能把过程叙述清楚，应该写清楚哪几方面。选择那些成品令人喜爱的制作去叙述，选择十分有趣，令人丰富头脑，回味无穷的实验进行描写，因为这样的实验，你本身就十分喜欢，叙述起来就会把你所知所感倾注于笔端，越写越有劲，而读者也会从你的记叙中感到其中的窍门及奥妙，读起来也会津津有味。 不管制作还是小实验都应把需要准备的用品叙述清楚，尤其要注意的是叙述当中的条理性及语言的简洁。在讲述实验所需用具时，要把所用的仪器名称写准确。 文章注重详略得当，制作的过程，实验的步骤才是文章的重点，应具体进行记叙。在叙述过程时，要抓住当时动作、心情进行描述，反映事情发展变化，尤其制作坏了，或实验失败后人物神态、心理活动的描写更是必不可少的。在叙述过程时千万不能像列条文似的，这当中可以穿插一下老师的言语、神态及同学们的表现，这样会使文章“活泼”一些。还要注意的是语言表达要力求简洁明白。 小制作有制作原理，小实验有其实验的科学依据，因此，叙

述了过程之后，应该把制作、实验的原理准确地表达出来，也可以穿插在过程中讲述。 任何活动都会有其目的所在，因此小制作和小实验对同学们来说是十分有益处的，文章中可以把小实验中做实验的心得体会，以及同学中的合作交流写出来。 总之，写这篇作文时，一定要注意文章的条理性，语言的准确及简洁。此文也可不按这一模式记叙。比如把实验与自然课相融在一起，通过课堂上老师循循善诱的教导及同学们认认真真地学习，使一次实验在和谐的课堂气氛中展现出来，或联系班会、科技月等等都是可以的。如果题目为“我做了一项小实验”文中一定要突出“小实验”二字。叙述时更应把现场气氛，同学们被吸引的表情”，在介绍过程中自然地流露出来。

2020“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题

课题从确立实验方案至今已经快一年了，在这一年里，我们 针对课题的方案进行了一些研究、思考。下面就课题作一下 小结。 此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将 课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研 究中发现问题，在问题中进行研究。具体作了一下的研究： 1.首先我们进行了理论方面的学习。通过对国内外一些文献 的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的 研究找到了依据。新征订了《大鼻子李教授新体验作文》， 为课题的实施推进起到了一定的促进作用。 2.依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。现在已经完成的和正在 进行的有如下几个方面: （1）体验作文目标的开放。 传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早 已定好的，教师照搬来而已。现在，我们大胆开放作文教学 的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定 目标。 如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生 在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动， 自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事 写下来。

课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农 贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸 市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新 风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历 的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》……（2）体验作文内容的丰富 《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会 的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。 ①在阅读体验中提高写作能力。在阅读教学中充分挖掘习作 资源，实现阅读文本的超越，如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写， 改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开 发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。如：上 《数星星的孩子》让学生写《我和星星一起玩》，这就是学 生感兴趣的习作内容。 ②在与其它学科的整合体验中提高写作能力。艺术是相通的， 其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科 有机融合能起事半功倍的功效，结合美术学科，如低年级记 绘面日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报； 结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》中的 盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想，

《画鸡蛋》教学设计

《画鸡蛋》教学设计 同江市青河中心校孙喜龙 教学内容： 教科版义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册，第二单元第二课《画鸡蛋》。课后要求认识8个生字，会写11个生字。 教材分析： 本节课是专心致志这一单元的第二篇课文，通过达芬奇画鸡蛋的故事，教育学生认认真真的对待每一件细小的事情。文章开头简洁介绍了他是个著名的画家。接下来具体介绍他学画鸡蛋的整个过程，从开始画得不耐烦，之后听从老师的话，用心画鸡蛋，最后无论画什么，都能画得又快又像。凭着自己些许的语文意识，发现了文中的一些特殊语言，如“画了一个又让画一个”“画了一张又一张”，可以引导学生去发现，并进行拓展；“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”可以强化二年级学生对“得”的正确使用。所以，我力图抓住二年级学生和这篇课文的特点，进行有效的语文实践，从而感受达·芬奇的用心和努力，提高学生的语文实践能力。 教学目标： 1、认识双线格内的8个字，学习偏旁部首“鸟”，学会田字格内的11个生字。 2、学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。 3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。 教学重、难点： 理解课文第二自然段中老师说的话，弄懂句语句之间的联系既是教学的重点也是难点；第三自然段中达·芬奇学习态度的转变也应让学生理解。 教学准备： 一只鞋盒子、生字卡片。 教学过程： 一、导入新课：

师：（展示鞋盒子）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字） 二、学习新课： 1、自读课文，初步识字。 这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画） 那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想） 那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。 2、检查识字和自读的情况。 大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。） 请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能） 怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。） （学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学