点与圆的位置关系
35.1 点与圆的位置关系
教学目标:
1.掌握点与圆的三种位置关系及这三三种位置关系对应圆的半径与点到圆心距离之间数量关系.
2.经历探索点与圆三种位置关系,体会数学分类讨论思考问题的方法. 教学重点: 用数量判定点与圆的位置关系.教学难点: 判定点与圆的位置关系. 教学过程:
一、创设问题情境
1.足球运动员踢出的地滚球在球场上滚动,再其穿越中间圆形区域的过程中,足球与这个圆的位置关系呢?
2.代号为"白沙"的台风经过了小岛A 。在每一时刻，台风所侵袭的区域总是以其中心为圆心的一个圆。小岛在遭受台风袭击前后，他与台风的侵袭区域有什么不同的位置关系呢？
二、合作探索
1．点与圆有几种不同的位置关系？你还能举出类似的的实例吗？ 点与圆有三种位置关系：点在圆内，点在圆上，点在圆外。
2．如图表示点与圆的三种位置关系。
点P 在⊙O 内 点P 在⊙O 上 点P 在⊙O 外
3.在你画出的三幅图中,分别测量点到圆心的距离d ，并与圆的半径的r 大小进行比较.
5．如果圆的半径r 与点到圆心的距离d 的关系分别是d>r ，d=r ，d
三、典型例题
1. 例：如图，在△ABC 中，∠C=90°，AB=5㎝，BC=4㎝，以A 为圆心 ，以3㎝为半径画圆，请你判断：
（1） 点C 与⊙A 的位置关系
（2） 点B 与⊙A 的位置关系
（3） AB 的中点D 与⊙A 的位置关系
P
O
2. 练习：P36
四、回顾与反思：点与圆的三种位置关系及这三三种位置关系对应圆的半径与点到圆心距离之间数量关系.
五、作业:P36 1、2、3
35.2 直线和圆的位置关系
教学目标:
1使学生掌握直线和圆的三种位置以及位置关系的判定和性质。
2培养学生用运动变化的观点，去观察图形，研究问题的能力。
3渗透类比、分类、化归、数形结合的思想，指导相应的学习方法，使学生不仅学会数学，而且会学数学
教学重点:掌握直线和圆的三种位置关系的性质与判定
教学难点:如何引导学生发现隐含在图形中的两个数量d和r并加以比较。
教学过程:
一、复习引入
我们已经研究了点和圆的位置关系，回忆一下有几种情况？是怎样判定各个位置关系的？点和圆的位置关系是用什么方法研究？（演示投影或放录像）
今天我们将借鉴这些方法和经验共同探讨在同一平面内“直线和圆的位置关系”（板书课题）
二、探索、学习新知识
1、直线和圆的位置关系
①利用投影演示直线和圆的运动变化过程，要求学生观察，圆和直线的位置关系在哪些方面发生了变化？设法引导观察“公共点个数”的变化。
Ⅰ没有公共点Ⅱ有唯一公共点Ⅲ有两个公共点，
②引导学生思考：Ⅰ直线和圆有三个（或三个以上）的公共点吗？为什么？
Ⅱ通过刚才的研究，你认为直线和圆的位置关系可分为几种类型？分类的标准各是什么？
③在此基础上，揭示直线和圆的位置关系的定义（板书）
④提问：Ⅰ有人说：“直线和圆有一个公共点时，叫做直线和圆相切”，你说这句话对吗？为什么？
引导学生对照定义，揭示唯一的含义。
Ⅱ有人说：“当直线和圆相离时，直线和圆一定没有公共点”，你说对吗？为什么？
引导学生认识凡定义都可反过来作判定
2、直线和圆的位置关系的判定和性质
引导1：通过刚才的研究我们已经知道，借助公共点的个数可以判定，直线和圆的位置关系，那么请同学们思考一下，能否象判定点和圆的位置关系那样，用数量关系来判定直线和圆的位置关系呢？
引导2：点和圆的位置关系的判定运用了哪两个数量之间的关系？直线和圆的位置关系中可以出现哪些量呢？说出你的思考过程？
引导3：如何用图形来反映半径和圆心到直线的距离，这两个量呢？（投影）
引导4：如何由数量关系并结合观察图形判定相应的位置关系呢？从而板书判定（略）
引导5：如何证明d>r 直线和圆相离（投影片）
引导6：运用数量关系判定“直线与圆的位置关系”以及“点和圆的位置关系”有何区别与联系呢？
引导7：以上三个判定，反过来成立吗？为什么？由此得出性质。
3、指导学习方法
小组讨论以下问题：（后全班交流，教师引导）
①通过学习，对于如何研究图形之间的位置关系有何收获体会？
②在运数量关系判定直线和圆的位置关系时，运用了“圆心到直线的距离”这一概念，回忆它的发现过
程，对你有何启发？
③通过比较数量关系判定“点和圆的位置关系”与“直线和圆的位置关系”的联系，你有何启发？（放
投影片）
4、巩固练习（投影片）
（1）填表
（2）填空：(a)⊙o与直线l至少有一个公共点，则半径r与d的关系d≤r
(b)⊙o的半径为5cm，A在直线l上，且oA=5cm，则l与⊙o的关系相交或相切
(c)⊙o直径为5cm，o到直线l的距离为4cm，则l与⊙o的关系相离
(d)已知圆的半径是8cm，若圆心到直线的距离分别是①3cm②8cm③13cm，那么直线与圆的位置分别是相
交、相切、相离
5、变式练习（投影片）
（2）△ABC中，AB=5cm,BC=4cm,AC=3cm,
Rt△
若以C为圆，2cm长为半径画⊙C，则⊙C与AB的位置关系是相离，若要使AB与⊙C相切，则⊙C的半径应是2.4cm。
变式1：若以C为圆心，4cm长为半径画⊙C呢？（相交）这时直线AB叫什么？（割线）要使直线成为⊙C的割线，⊙C的半径应在什么范围内取值？（r>2.4cm）相离呢？（r<2.4cm）
变式2：若以A为圆心，3cm长为半径画⊙A，那么⊙A的切线是哪条直线？（BC）并指出切点（C），并观察切线。BC相对于⊙A半径AC的位置特点。
三：小结
1.直线和圆的位置关系的定义，性质，判定。（放投影片，巩固练习<1>的表格）。
2.研究图形之间位置关系的方法：
常常通过观察图形的运动变化去发现其本质特征。
3.明确类比，联想是学习数学常用的方法，体会本节得教学中渗透的数学思想、分类、化归、数学结
合等。
四：作业：P39 练习2 P40 3、4、5、6
五：课后思考：（放投影片）
⑴垂直于半径的直线是圆的切线吗？
⑵过半径外端的直线是圆的切线吗？
⑶过半径的一端且垂直于半径的直线是圆的切线吗？
⑷过半径的外端垂直于半径的直线是圆的切线吗？
板书设计：
35.3探索切线的性质
教学目标：
1、使学生掌握切线的识别方法，并能初步运用它解决有关问题。
2、通过对定理的猜想和证明，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，树立科学的学习态度．
3、培养学生自主探究，勇于发现，善于解决问题的能力。
教学重点切线的性质探究教学难点方法的理解及实际运用教学用具：多媒体
课时：一课时
教学过程（一）复习情境导入:1、复习、回顾直线与圆的三种位置关系．
2、请学生判断直线和圆的位置关系．
学生判断的过程，提问：你是怎样判断出图中的直线和圆相切的？根据学生的回答，继续提出问题：如何界定直线与圆是否只有一个公共点？教师指出，根据切线的定义可以识别一条直线是不是圆的切线，但有时使用定义识别很不方便，为此我们还要学习识别切线的其它方法．(板书课题)
(二)实践与探索
1、分别指出下面各圆中圆和直线m是哪一种位置关系？圆心与直线m的距离d与半径r间
有何关系：
2、根据圆的判定定理，一条直线要成为圆的切线，需要具备哪两个条件？
答：1、性质定理的证明：
如图：如果直线AT是⊙o的切线，A为切点，那么AT和半径OA一定垂直吗？
切线的性质定理：圆的切线垂直于经过切点的半径
2、性质定理的推论：
推论1：经过圆心且垂直于切线的直线必过切点
推论2：经过切点且垂直于切线的直线必过圆心
预备练习：
1、已知：如图：在△ABC中，AC与⊙O相切于点C，BC过圆心），∠BAC=
63°，求∠ABC的度数。
2、已知：如图：AB是⊙O的弦，AC切⊙于点A，且∠BAC=54°，求∠OBA的度数。
例:如果在地球赤道上空同样高度的位置上放置等距的三颗地球同步通信卫星,使卫星发射的信号刚好能够覆盖全部赤道,那么卫星高度应是什么 (地球半径R≈6370km)
分析:我们把赤道看成一个圆,同样高度且等距的三颗卫星的信号刚好覆盖全部赤道,等同于一个等边三角形的三边与赤道所在的圆都相切
练习：课本P43
作业：
小结：1.切线的性质定理：圆的切线垂直于经过切点的半径
2、性质定理的推论：
推论1：经过圆心且垂直于切线的直线必过切点
推论2：经过切点且垂直于切线的直线必过圆心
35.4切线的判定
教学目标：
1、了解切线的概念，探索切线与过切点的半径之间的关系。
2、探索并掌握识别切线的方法。
3、增强学生应用数学的意识，逐步培养学生的创新意识。
教学重点：切线的判定定理
教学难点：切线判定定理的理解及实际运用
教法方法：
1、在教学中，组织学生自主观察、分析，深刻理解切线的判定定理和性质定理及其推论，并归纳切线的几种判定方法和切线的性质；
2、在教学中，以“理解定理——归纳概括——应用”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学．
教学用具：多媒体
课时：一课时
教学过程：
一、新课导入
1、直线与圆的位置关系有几种？
2、雨天转动雨伞，观察水珠顺着什么方向飞出？
这就是我们今天要研究的直线与圆相切的情况。
二、讲解新课
1.切线的判定
画⊙O及半径OA，画一条直线l过半径OA的外端点，且垂直于OA，观察直线与圆有几个交点？
仅有一个交点，即直线l与⊙O相切。
结论：经过半径外端，且垂直于这半径的直线是圆的切线。
请学生思考：定理中的两个条件缺少一个行不行?定理中的两个条件缺一不可吗?
总结切线的识别方法：⑴直线与圆只有一个交点，⑵d＝r时就是切线，⑶过半径外端且垂直与半径。
2.三角形的内切圆
试一试：
一张三角形铁皮，如何在它上面截一个面积最大的圆形铁皮。
分析：画圆应先定圆心，后定半径。
在△ABC内只需作各内角的平分线交于点I，以I为圆心，I到AB的距离为半径作圆，则⊙I必
与△ABC 的三条边都相切。
与三角形各边相切的圆叫做三角形的内切圆。三角形的内切圆的圆心叫做三角形的内心。这个三
角形叫做圆的外切三角形。
内心就是三角形三条内角平分线的交点。
内心与外心类比：
三、知识巩固：
例1、判断： (1)经过半径外端的直线是圆的切线． (2)垂直于半径的直线是圆的切线． (3)
过直径的外端并且垂直于这条直径的直线是圆的切线． (4)和圆有一个公共点的直线是圆的切线． 采取学生抢答的形式进行，并要求说明理由，
例2、如图，已知直线AB 经过⊙O 上的点A ，且AB ＝OA ，∠OBA ＝45直线AB 是⊙O 的切线吗？为什么？
例3、如图，线段AB 经圆心O ，交⊙O 与点A 、C ，∠
边BD 交圆与点D ，BD 是⊙O 例4、如图，半径3㎝的⊙O 切AC 与B ，AB ＝3㎝，
BC ＝3，则∠AOC 度数是
。
练习：P47 作业：
小结：1.经过半径外端，且垂直于这半径的直线是圆的切线。2.三角形的内切圆
35.5圆与圆的位置关系
【教学目标】
1、理解两圆相切的概念。
2、掌握两圆相切的性质及其应用。
3、了解两圆的位置关系及其判定。
4、会进行涉及两圆位置关系的简单计算。
【教学重点和难点】教学重点：两圆相切的概念及其规律。教学难点：范例的图形比较复杂，是本节教学的难点。
【教学用具】多媒体【课时】一课时 【教学过程】一、导入新课：
师：1.你知道“日食”现象是怎样产生的吗？见课本63页课内练习3
（月亮在太阳与地球之间绕地球旋转，当月亮遮住太阳射向地面光线时便形成“日食”。）
2.如果把月亮与太阳看成两个圆，那么同一平面内的两个圆在作相对运动的过程中，可能有几种位置关系产生呢？这就是我们这节课要研究的内容，板书课题。 学生分组探究有几种位置关系产生
二、讲授新知：
师：有哪一个同学愿意展示以下你的探究结果？
1.
2.举例说明，生活中的哪些物体，可以抽象出两个圆的这几种位置关系？
学生答后教师点评并补充：（奥运五环、自行车的两个车轮、变速齿轮、射击耙子中的判断多少环的圈……）。
A B
师：（1）我们学习过直线与圆的位置关系，大家已经知道，直线与圆有三种位置关系，那么大家回想一
下，直线与圆的位置关系的交点个数和性质？
a.相离：一条直线和一个圆没有公共点；直线l 和⊙O
＞r ；
b.相切：一条直线和一个圆只有一个公共点；直线l 和⊙
O ＝r ； c.相交：一条直线和一个圆有两个公共点；直线l 和⊙
O ＜r ；
（2）我们是根据什么给直线与圆的位置关系命名的呢？（根据交点的个数。） （3）大家观察一下，圆与圆这五种位置关系中，交点的个数有什么特点呢？
(交点个数分为0个、1个和2个)
师：请你试着猜想这五种位置关系的名称。（外切、内切、相交、外离、内离（内含）） 3.解释外切、内切、相交、外离、内离（内含）、切点这些概念
外切
内切相交
外离
内含
同心圆（特殊内含） 师:（1）我们知道圆是轴对称图形，那么两个圆放在一起后，还是不是轴对称图形？（是） （2）两个圆的对称轴是什么？（过两圆圆心的直线。）
（3）把经过两个圆圆心的直线，叫做连心线。 两圆相切时，切点一定在连心线上。
（4）在给出图形的前提下，可以根据交点的个数识别出两圆的位置关系，如果没有图形能识别出两圆
的位置关系么？
师提示：如果大圆半径设为R ，小圆半径设为r ，圆心距设为d 。大家思考三个量之间有什么关系？ 4.两圆位置关系的性质:
； －r
－r ＜d ＜R+r ； ＞R+r ＜R －r
5.练习：（1）已知⊙O 的半径为5cm ，点P 是⊙O 外一点，OP=8cm.①以P 为圆心，作⊙P 与⊙O 外切，求⊙P 的半径。②以P 为圆心，作⊙P 与⊙O 内切，求⊙P 的半径。 （2）课本51页 三、课堂小结：
1.通过本节课学习：（1）你有哪些收获？（2）你有哪些感受？（3）你还有哪些问题？
2.小结：（1）圆和圆的五种位置关系。（图表）
（2）圆心距与半径之间的数量关系是性质定理也是判定定理。
（3）相切两圆的连心线（经过两圆心的直线）必过切点。可用来证明三点共线。
（4）两种常用的添辅助线方法：
两圆相交添两圆的公共弦；两圆相切添两圆的公共切线
四、布置作业：同步练习
与圆有关的位置关系
与圆有关的位置关系 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
第2讲与圆有关的位置关系 一、【教学目标】 1. 熟悉点与圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系，能够将半径与到圆心的距离与之对应． 2. 了解三角形的内心和外心及内切圆、外接圆、内接三角形、外切三角形的概念． 3. 了解切线相关的概念，掌握切线长及切线长定理． 二、【教学重难点】 1.教学重点：直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系、切线及切线长定理 2.教学难点：灵活应用切线及切线长定理，易错题中对位置关系的全面分析 三、【考点聚焦】 考点一. 点和直线与圆的位置关系 1．点与圆的位置关系 (1).点到圆心的距离(d)、圆的半径(r) 不在同一直线上的三个点确定一个圆．（圆心怎么找） 注意：经过三角形三个顶点可以画一个圆，并且只能画一个． (3).经过三角形三个顶点的圆叫做三角形的外接圆．三角形外接圆的圆心叫做这个三角形的外心，这个三角形叫做这个圆的内接三角形（三角形三条边的垂直平分线的交点）.
2．直线与圆的位置关系 (1) r为圆的半径，d为圆心到直线的距离： 考点二. 切线及切线长定理 3．圆的切线 (1)定义：和圆有唯一公共点的直线叫做圆的切线，这个公共点叫切点． (2)切线的性质定理：圆的切线垂直于经过切点的半径． (3)切线的判定定理：经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线． 推论：①经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点，②经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心． 4．切线长定理 (1)切线长定义：圆的切线上某一点与切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长． (2)切线长定理：从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分这两条切线的夹角． 注意：切线是直线，不能度量；切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量． 5．三角形的内切圆：与三角形各边都相切的圆叫三角形的内切圆． 三角形内切圆的圆心叫做三角形的内心．这个三角形叫做圆的外切三角形． 注意：三角形的内心就是三角形三条内角平分线的交点． 6．三角形外心、内心有关知识比较
【说课稿】 点和圆的位置关系
《点与圆的位置关系》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的内容是冀教版九年级下册29.1《点与圆的位置关系》。下面，我从教学模式，教材，教法，学法，学习过程和反思六个方面进行阐述。 一、教学模式：先学后教，当堂训练。 1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间，完成自测题目。 2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间的互动学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 3、“当堂训练”，在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重点和难点。 4、课堂的主要活动形式：学生自学—学生独立思考—学生之间的讨论—学生交流经验。 二、教材。 本节课主要学习圆的描述定义和集合定义，以及点与圆的三种位置关系。学生在以前对圆已经有了初步了解，并且会利用圆规画圆，并会用自己的语言加以简单描述，初步具有了有条理地思考与表达的能力，为本章的深入学习奠定了基础。点与圆的位置关系是在理解圆的定义的基础上展开的，通过圆的定义，我们知道：圆内各点到圆心的距离都小于半径；圆上各点到圆心的距离都等于半径；圆外各点到圆心的距离都大于半径。由此可知，每一个圆都把平面上的点分成三部分：圆内的点，圆上的点和圆外的点。对学生来说，这样比较容易理解，并通过代数关系表述几何问题，使学生深化理解代数与几何之间的联系，为后面接触直线与圆，圆与圆的位置关系作下铺垫。 基于以上分析，依据数学课程标准，制定本节课的学习目标如下： 1.理解圆的描述定义，了解圆的集合定义； 2.经历探索点与圆的位置关系的过程，以及如何确定点和圆的三种位置关系； 3.初步渗透数形结合和转化的数学思想，并逐步学会用数学的眼光和运动，集合的观点去认识世界，解决问题。 学习重点：圆的概念的形成过程及定义，点与圆的几种位置关系以及用数量关系表述点与圆的位置关系。学习难点：判断点与圆的位置关系。 三、教法。 根据本节课的内容，结合九年级学生的认知特点，从学生已有的生活经验和知识出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学经验。本节课运用操作，探究，讨论，发现等方法贯穿课堂始终：用“情境教学法”导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系；用“活动探究法”让学生动起来，从而主动探究点与圆的三种位置关系，完成实践操作；用“小组合作法”让学生在小组中尽情表达自己
24.2与圆有关的位置关系知识点
24.2与圆有关的位置关系知识点 24.2.1 点和圆的位置关系 （1）设⊙O的半径为r，点P到圆心的距离OP=d，则有： 点P在⊙O内则d＜r 点P在⊙O上则d=r 点P在⊙O外则d＞r （2）不在同一条直线上的三个点确定一个圆 a、经过三角形三个顶点可以画一个圆，并且只能画一个． b、经过三角形三个顶点的圆叫做三角形的外接圆 c、三角形外接圆的圆心叫做这个三角形的外心。 d、这个三角形叫做这个圆的内接三角形。 e、三角形的外心就是三角形三条边的垂直平分线的交点，它到三角形三 个顶点的距离相等。 f、锐角三角形的外心位于三角形内, 直角三角形的外心位于直角三角形斜边中点, 钝角三角形的外心位于三角形外. （3）反证法：先假设命题的结论不成立，然后由此经过推理得出矛盾(常与公理、定理、定义或已知条件相矛盾)，由矛盾判定假设不正确，从而得到原命题成立，这种方法叫做反证法． 反证法常用于解决用直接证法不易证明或不能证明的命题，主要有： a、命题的结论是否定型的； b、命题的结论是无限型的； c、命题的结论是“至多”或“至少”型的.
24.2.2 直线和圆的位置关系 （1）直线与圆相离 <=> d>r 直线与圆相切 <=> d=r 直线与圆相交 <=> d 点与圆的位置关系 肖海霞 学习目标：1、理解点与圆的位置关系由点到圆心的距离决定； 2、理解不在同一条直线上的三个点确定一个圆； 3、会画三角形的外接圆，熟识相关概念 学习过程 一、点与圆的位置三种位置关系 生活现象：阅读课本P53页，这一现象体现了平面内．．．点与圆的位置关系． 如图1所示，设⊙O 的半径为r ， A 点在圆内，OA r B 点在圆上，OB r C 点在圆外，OC r 反之，在同一平面上．．．．．，已知的半径为r ⊙O ，和A ，B ，C 三点： 若OA ＞r ，则A 点在圆 ； 若OB ＜r ，则B 点在圆 ； 若OC=r ，则C 点在圆 。 二、多少个点可以确定一个圆 问题：在圆上的点有 多个，那么究竟多少个点就可以确定一个圆呢？ 试一试 画图准备： 1、圆的 确定圆的大小，圆 确定圆的位置； 也就是说，若如果圆的 和 确定了， 那么，这个圆就确定了。 2、如图2，点O 是线段AB 的垂直平分线 上的任意一点，则有OA OB 图2 画图： 1、画过一个点的圆。 右图，已知一个点A ，画过A 点的圆． 小结：经过一定点的圆可以画 个。 图 1 o B A A 2、画过两个点的圆。 右图，已知两个点A 、B ，画经过A 、B 两点的圆． 提示：画这个圆的关键是找到圆心， 画出来的圆要同时经过A 、B 两点， 那么圆心到这两点距离 ，可见， 圆心在线段AB 的 上。 小结：经过两定点的圆可以画 个，但这些圆的圆心在线段的 上 3、画过三个点（不在同一直线）的圆。 提示：如果A 、B 、C 三点不在一条直线上，那么经过A 、B 两点所画的圆的圆心在线段AB 的垂直平分线上， 而经过B 、C 两点所画的圆的圆心在 线段BC 的垂直平分线上，此时，这 两条垂直平分线一定相交，设交点为O ， 则OA ＝OB ＝OC ，于是以O 为圆心， OA 为半径画圆，便可画出经过A 、B 、C 三点的圆． 小结：不在同一条直线．．．．．上的三个点确定 个圆． 三、概括 我们已经知道，经过三角形三个顶点可以画一个圆，并且只能画一个．经过三角形三个顶点的圆叫做三角形的外接圆．三角形外接圆的圆心叫做这个三角形的外心．这个三角形叫做这个圆的内接三角形．三角形的外心就是三角形三条边的垂直平分线的交点． 如图：如果⊙O 经过△ABC 的三个顶点， 则⊙O 叫做△ABC 的 ，圆心O 叫 做△ABC 的 ，反过来，△ABC 叫做 ⊙O 的 。 △ABC 的外心就是AC 、BC 、AB 边的 交点。 四、分组练习 A B C B 点与圆的位置关系Revised on November 25, 2020 35.1 点与圆的位置关系 教学目标: 1.掌握点与圆的三种位置关系及这三三种位置关系对应圆的半径与点到圆心距离之间数量关系. 2.经历探索点与圆三种位置关系,体会数学分类讨论思考问题的方法. 教学重点: 用数量判定点与圆的位置关系.教学难点: 判定点与圆的位置关系. 教学过程: 一、创设问题情境 1.足球运动员踢出的地滚球在球场上滚动,再其穿越中间圆形区域的过程中,足球与这个圆的位置关系呢 2.代号为"白沙"的台风经过了小岛A 。在每一时刻，台风所侵袭的区域总是以其中心为圆心的一个圆。小岛在遭受台风袭击前后，他与台风的侵袭区域有什么不同的位置关系呢 二、合作探索 1．点与圆有几种不同的位置关系你还能举出类似的的实例吗 点与圆有三种位置关系：点在圆内，点在圆上，点在圆外。 2．如图表示点与圆的三种位置关系。 点P 在⊙O 内 点P 点P 3.在你画出的三幅图中,分别测量点到圆心的距离 d ，并与圆的半径的r 大小进行比较. 4.点与圆有三种位置关系对应的r 与d 之间的数量关系分别是怎样的与同学交流并填写下表 P O 位置关系。 6．归纳与概括： 点在圆内 d 与圆有关的位置关系（习题） ?巩固练习 1.在数轴上，点A所表示的实数为3，点B所表示的实数为a，⊙A的半径为2．下 列说法中不正确 ．．．的是（） A．当a＜5时，点B在⊙A内 B．当1＜a＜5时，点B在⊙A内 C．当a＜1时，点B在⊙A外 D．当a＞5时，点B在⊙A外 2.如图，若△ABC的顶点都在⊙P上，则点P的坐标是______． 第2题图第3题图 3.小英家的圆形镜子被打碎了，她拿了如图所示（网格中每个小正方形的边长 均为1）的一块碎片到玻璃店，配制成形状、大小与原来一致的镜面，则这个镜面的半径是__________． 4.已知⊙O1，⊙O2的半径分别是r1=2，r2=4，若两圆相交，则圆心距O1O2可 能取的值是（） A．2 B．4 C．6 D．8 5.如图，在矩形ABCD中，AB=6，BC=4，⊙O是以AB为直径的圆，则直线 CD与⊙O的位置关系是（） A．相离B．相切C．相交D．无法确定 D C B A 第5题图第6题图 6.如图，已知⊙O是以数轴的原点O为圆心，半径为1的圆，∠AOB=45°．点 P在数轴上运动，若过点P且与OA平行的直线与⊙O有公共点，设OP=x，则x的取值范围是______． 7.如图，PA，PB是⊙ O的两条切线，切点分别为A，B．如果OP=4，PA= 那么∠AOB=_______． A 第7题图 第8题图 8. 如图，AB 是⊙O 的直径，点D 在线段AB 的延长线上，DC 切⊙O 于点C ．若∠A =25°，则∠D =_________． 9. 如图，P A ，PB 是⊙O 的两条切线，切点分别为A ，B ，AC 是⊙O 的直径．若 ∠BAC =35°，则∠P =________． 10. 已知宽为3 cm 的刻度尺的一边与⊙O 相切，另一边与⊙O 的两个交点处的 读数如图所示（单位：cm ），则⊙O 的半径为__________cm ． 11. 如图1，将一个量角器与一张等腰直角三角形（△ABC ）纸片放置成轴对称 图形，∠ACB =90°，CD ⊥AB ，垂足为D ，半圆（量角器）的圆心与点D 重合，且CE =5 cm ．如图2，将量角器沿DC 方向平移2 cm ，半圆（量角器）恰与△ABC 的边AC ，BC 相切，则AB 的长为________cm ．（结果保留根号） E C B A A B C D 图1 图2 ? 思考小结 1. 判断与圆有关的位置关系，关键是找准_____和_______，在直线与圆位置关 系中，它们分别代表____________________和_________________． 2. 已知圆锥的母线长为l ，底面圆的半径为r ，借助扇形及其所围成圆锥间的等 量关系，推导圆锥的侧面积公式S =πlr ．（写出证明的关键环节） 点和圆的位置关系专题练习题 1．⊙O的半径为5 cm，点A到圆心O的距离OA＝3 cm，则点A与⊙O的位置关系为( ) A．点A在圆上B．点A在圆内C．点A在圆外D．无法确定 2．已知⊙P的半径为5，点P的坐标为(2，1)，点Q的坐标为(0，6)，则点Q与⊙P的位置关系是( ) A．点Q在⊙P外B．点Q在⊙P上C．点Q在⊙P内D．不能确定 1．⊙O的半径为5 cm，点A到圆心O的距离OA＝3 cm，则点A与⊙O的位置关系为( ) A．点A在圆上B．点A在圆内C．点A在圆外D．无法确定 2．已知⊙P的半径为5，点P的坐标为(2，1)，点Q的坐标为(0，6)，则点Q与⊙P的位置关系是( ) A．点Q在⊙P外B．点Q在⊙P上C．点Q在⊙P内D．不能确定 5．过一点可以作_________个圆；过两点可以作_______个圆，这些圆的圆心在两点连线的___________________上；过不在同一条直线上的三点可以作________个圆． 6．下列关于确定一个圆的说法中，正确的是( ) A．三个点一定能确定一个圆B．以已知线段为半径能确定一个圆 C．以已知线段为直径能确定一个圆D．菱形的四个顶点能确定一个圆 7．下列命题中，错误的有( ) ①三角形只有一个外接圆；②三角形的外心是三角形三条边的垂直平分线的交点；③等边三角形的外心也是其三边的垂直平分线、高及角平分线的交点；④任何三角形都有外心． A．3个B．2个C．1个D．0个 8．如图，在5×5的正方形网格中，一条圆弧经过A，B，C三点，那么这条圆弧所在圆的圆心是( ) A．点P B．点Q C．点R D．点M 9．直角三角形的外心是________的中点，锐角三角形的外心在三角形的_________，钝角三角形的外心在三角形的__________． 10．如图，一只猫观察到一老鼠洞的三个洞口A，B，C，这三个洞口不在同一条直线上，请问这只猫应该在什么地方才能最省力地同时顾及三个洞口？作出这个位置． 与圆有关的位置关系（讲义）?知识点睛 1.点与圆的位置关系 d表示__________的距离，r表示___________． ①点在圆外?_____________； ②点在圆上?_____________； ③点在圆内?_____________． 三点定圆定理：_________________________________． 注：三角形的三个顶点确定一个圆，这个圆叫做三角形的外接圆，外接圆的圆心是三角形三条边垂直平分线的交点，叫做三角形的外心． 2.直线与圆的位置关系 d表示__________________的距离，r表示__________． ①直线与圆相交?____________； ②直线与圆相切?____________； ③直线与圆相离?____________． 切线的判定定理：__________________________________ __________________________________________________； 切线的性质定理：__________________________________．*切线长定理：______________________________________ __________________________________________________．注：与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆，内切圆 的圆心是三角形三条角平分线的交点，叫做三角形的内心．*3. 圆与圆的位置关系 d表示__________的距离，R表示________，r表示 _________． ①圆与圆外离?_________________； ②圆与圆外切?_________________； ③圆与圆内切?_________________； ④圆与圆内含?_________________； ⑤圆与圆相交?_________________． 4.圆内接正多边形 _______________________________叫做圆内接正多边形，这个圆叫做该正多边形的_________. 正多边形的中心：___________________________________； 正多边形的半径：___________________________________； A 圆的性质及与圆有关的位置关系 一、圆的有关概念 1．与圆有关的概念和性质 （1）圆：平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形． （2）弦与直径：连接圆上任意两点的线段叫做弦，过圆心的弦叫做直径，直径是圆内最长的弦．（3）弧：圆上任意两点间的部分叫做弧，小于半圆的弧叫做劣弧，大于半圆的弧叫做优弧． （4）圆心角：顶点在圆心的角叫做圆心角． （5）圆周角：顶点在圆上，并且两边都与圆还有一个交点的角叫做圆周角． （6）弦心距：圆心到弦的距离． 2．注意 （1）经过圆心的直线是该圆的对称轴，故圆的对称轴有无数条； （2）3点确定一个圆，经过1点或2点的圆有无数个． （3）任意三角形的三个顶点确定一个圆，即该三角形的外接圆． 二、垂径定理及其推论 1．垂径定理 垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧． 关于垂径定理的计算常与勾股定理相结合，解题时往往需要添加辅助线，一般过圆心作弦的垂线，构造直角三角形． 2．推论 （1）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧； （2）弦的垂直平分线经过圆心，并且平分弦所对的两条弧． 三、圆心角、弧、弦的关系 1．定理 在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等．圆心角、弧和弦之间的等量关系必须在同圆等式中才成立． 2．推论 在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等． 四、圆周角定理及其推论 1．定理 一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半． 2．推论 （1）在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等． （2）直径所对的圆周角是直角． 圆内接四边形的对角互补．在圆中求角度时，通常需要通过一些圆的性质进行转化．比如圆心角与圆周角间的转化；同弧或等弧的圆周角间的转化；连直径，得到直角三角形，通过两锐角互余进行转化等．五、与圆有关的位置关系 1．点与圆的位置关系 设点到圆心的距离为d． (1)d 点与圆的三种位置关系 一、学习目标： 1、了解点与圆的三种位置关系； 2、能根据点与圆心的距离判断点与圆的位置关系； 3、能画出经过一点、经过两点的圆。 二、探索： 问题1：点与圆的位置关系有哪几种？ （做一做）如图，直线上有四点O、A、B、 C ， 且OA=1，OB=2，OC=3， 以O为圆心，2 ， r 为半径画O 则点A在圆，点B在圆， 点C在圆。 结论：⑴点与圆的位置关系有三种：点在，点在，点在。 ⑵设O 的半径为r， ①若点A OA r； ②若点B OB r； ③若点C OC r。 三、练习A 填一填：1、设O 的半径为10㎝， ⑴若PO=8㎝，则点P在圆。 ∵r=，OP=， ∴OP r（填“＞”、“＜”、“＝”）， ∴点P在圆。 ⑵若PO=10㎝，则点P在圆。 ∵r=，OP=， ∴OP r（填“＞”、“＜”、“＝”）， ∴点P在圆。 ⑶若PO=12㎝，则点P在圆。 ∵r=，OP=， ∴OP r（填“＞”、“＜”、“＝”）， ∴点P在圆。 2、已知O 的半径为5 r=㎝，A为线段OP的中点，当OP满足下列条件时，分别指出点A和O 的位置关系： ①OP=6㎝②OP=10㎝③OP=14㎝解：∵OP=6㎝，解：∵OP=10㎝，解：∵OP=14㎝，∴AO=㎝，∴AO=㎝，∴AO=㎝， A B A B C ∴AO r ， ∴AO r ， ∴AO r ， ∴点A 在 。 ∴点A 在 。 ∴点A 在 。 问题二：如何判定一个圆经过已知点？ 1、如图经过已知点A 的圆是（ ） 2、根据以下条件，作O （1）经过一个已知点A ，作O 思考：这样的圆能做 个，请在上图中再做一个经过A 点的O 结论：过一点可以画 个圆。 （2）经过两个已知点A 、B ，作O 分析：圆心O 在线段AB 的 线上， 思考：这样的圆能画 个。 结论：过已知两点可以画 个圆。 （3）经过不共线的三点A 、B 、C ，作O 分析：∵O 经过A 、B 、C 三点 ∴O 经过A 、B 两点 35.1 点与圆的位置关系 教学目标: 1.掌握点与圆的三种位置关系及这三三种位置关系对应圆的半径与点到圆心距离之间数量关系. 2.经历探索点与圆三种位置关系,体会数学分类讨论思考问题的方法. 教学重点: 用数量判定点与圆的位置关系.教学难点: 判定点与圆的位置关系. 教学过程: 一、创设问题情境 1.足球运动员踢出的地滚球在球场上滚动,再其穿越中间圆形区域的过程中,足球与这个圆的位置关系呢? 2.代号为"白沙"的台风经过了小岛A 。在每一时刻，台风所侵袭的区域总是以其中心为圆心的一个圆。小岛在遭受台风袭击前后，他与台风的侵袭区域有什么不同的位置关系呢？ 二、合作探索 1．点与圆有几种不同的位置关系？你还能举出类似的的实例吗？ 点与圆有三种位置关系：点在圆，点在圆上，点在圆外。 2．如图表示点与圆的三种位置关系。 点P 在⊙O 点P 在⊙O 上 点P 在⊙O 外 3.在你画出的三幅图中,分别测量点到圆心的距离d ，并与圆的半径的r 大小进行比较. 4.点与圆有三种位置关系对应的r 与d 之间的数量关系分别是怎样的？与同学交流并填写下表 5．如果圆的半径r 与点到圆心的距离d 的关系分别是d>r ，d=r ，d 2. 练习：P36 四、回顾与反思：点与圆的三种位置关系及这三三种位置关系对应圆的半径与点到圆心距离之间数量关系. 五、作业:P36 1、2、3 35.2 直线和圆的位置关系 教学目标: 1使学生掌握直线和圆的三种位置以及位置关系的判定和性质。 2培养学生用运动变化的观点，去观察图形，研究问题的能力。 3渗透类比、分类、化归、数形结合的思想，指导相应的学习方法，使学生不仅学会数学，而且会学数学 教学重点:掌握直线和圆的三种位置关系的性质与判定 教学难点:如何引导学生发现隐含在图形中的两个数量d和r并加以比较。 教学过程: 一、复习引入 我们已经研究了点和圆的位置关系，回忆一下有几种情况？是怎样判定各个位置关系的？点和圆的位置关系是用什么方法研究？（演示投影或放录像） 今天我们将借鉴这些方法和经验共同探讨在同一平面“直线和圆的位置关系”（板书课题） 二、探索、学习新知识 1、直线和圆的位置关系 ①利用投影演示直线和圆的运动变化过程，要求学生观察，圆和直线的位置关系在哪些方面发生了变化？设法引导观察“公共点个数”的变化。 Ⅰ没有公共点Ⅱ有唯一公共点Ⅲ有两个公共点， ②引导学生思考：Ⅰ直线和圆有三个（或三个以上）的公共点吗？为什么？ Ⅱ通过刚才的研究，你认为直线和圆的位置关系可分为几种类型？分类的标准各是什么？ ③在此基础上，揭示直线和圆的位置关系的定义（板书） 点与圆的位置关系教学 设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998 课题：点与圆的位置关系 教学目标： 1.了解点与圆的三种位置关系，能够用数量关系来判断点与圆的位置关系。 2.掌握不在一条直线上的三点确定一个圆,掌握不在同一直线上的三个点作圆的方法。 3.能画出三角形的外接圆,了解三角形的外心。 4.初步理解反证法和应用。 教学重点： 1.用数量关系判断点和圆的位置关系； 2.用尺规作三角形的外接圆。 教学难点： 理解不在同一条直线的三点确定一个圆。 教学过程： （一）情境导入 教师描述：我国射击运动员在奥运会上屡获金牌，为我国赢得荣誉，右图是射击靶的示意图，它是由许多同心圆（圆心相同，半径不等的圆）构成的，你知道击中靶上不同位置的成绩是如何计算的吗 这一现象体现了平面上的点与圆的位置关系，如何判断点与圆的位置关系呢这就是本节课研究的课题。 （二）自主探究：点与圆的位置关系 1.问题探究:（1）点与圆有哪几种位置关系 （2）经过一点，两点和不在同一条直线上的三个点分别可以做几个圆 （3）三角形外接圆、外心的概念什么 请同学们带着这些问题阅读课本P92——P94页。 问题一：已知点P和⊙O的位置关系共有三中，结合PPT向同学们展示。 若点P在⊙O内OP＜r 若点P在⊙O上OP=r 若点P在⊙O外OP＞r 设点P与圆心O的距离为d，半径为r，上述关系可表示为： 若点P在⊙O内d＜r 若点P在⊙O上 若点P在⊙O外d 巩固练习：PPT展示 问题二： (1)平面上有一点A，经过A点的圆有几个圆心在哪里 (2)平面上有两点A、B，经过A、B点的圆有几个圆心在哪里 (3)平面上有三点A、B、C，经过A、B、C三点的圆有几个圆心在哪里。 如果A、B、C三点不在一条直线上，那么经过A、B两点所画的圆的圆心在线段AB的垂直平分线上，而经过B、C两点所画的圆的圆心在线段BC的垂直平分线上，此时，这两条垂直平分线一定相交，设交点为O，则OA＝OB＝OC，于是以O为圆心，OA为半径画圆，便可画出经过A、B、C三点的圆． 即有：不在同一条直线上的三个点确定一个圆. 与圆有关的位置关系（习题） 巩固练习 1. 在数轴上，点 A 所表示的实数为 3，点 B 所表示的实数为 a ， ⊙A 的半径为 2．下列说法中不．正．确．的是（ ） A ．当 a ＜5 时，点 B 在⊙A 内B ．当 1＜a ＜5 时，点 B 在⊙A 内C ．当 a ＜1 时，点 B 在⊙A 外D ．当 a ＞5 时，点 B 在⊙A 外 2. 如图，若△ABC 的顶点都在⊙P 上，则点 P 的坐标是 ． 第 3 题图 3. 小英家的圆形镜子被打碎了，她拿了如图所示（网格中每个小正方形的 边长均为 1）的一块碎片到玻璃店，配制成形状、大小与原来一致的镜面，则这个镜面的半径是 ． 4. 已知⊙O 1，⊙O 2 的半径分别是 r 1=2，r 2=4，若两圆相交，则圆心距 O 1O 2 可能取的值是（ ） A ．2 B ．4 C ．6 D ．8 5. 如图，在矩形 ABCD 中，AB =6，BC =4，⊙O 是以 AB 为直径的圆，则直 线 CD 与⊙O 的位置关系是（ ） A ．相离 B ．相切 C ．相交 D ．无法确定 D C A B 第 5 题图 第 6 题图 6. 如图，已知⊙O 是以数轴的原点 O 为圆心，半径为 1 的圆， ∠AOB =45°．点 P 在数轴上运动，若过点 P 且与 OA 平行的直线与⊙O 有公共点，设 OP =x ，则 x 的取值范围是 ． B O C y A x A O P B 3 E 7. 如图，PA ，PB 是⊙O 的两条切线，切点分别为 A ，B ．如果 OP =4，PA = 2 ，那么∠AOB = ． P 第 7 题图 第 8 题图 8. 如图，AB 是⊙O 的直径，点 D 在线段 AB 的延长线上，DC 切⊙O 于点 C ．若∠A =25°，则∠D = ． 9. 如图，PA ，PB 是⊙O 的两条切线，切点分别为 A ，B ，AC 是 ⊙O 的直径．若∠BAC =35°，则∠P = ． P 第 9 题图 第 10 题图 10. 已知宽为 3 cm 的刻度尺的一边与⊙O 相切，另一边与⊙O 的两个交点 处的读数如图所示（单位：cm ），则⊙O 的半径为 cm ． 11. 如图 1，将一个量角器与一张等腰直角三角形（△ABC ）纸片放置成轴对 称图形，∠ACB =90°，CD ⊥AB ，垂足为 D ，半圆 （量角器）的圆心与点 D 重合，且 CE =5 cm ．如图 2，将量角器沿 DC 方向平移 2 cm ，半圆（量角器）恰与△ABC 的边 AC ，BC 相切，则 AB 的长为 cm ．（结果保留根号） C C A D B A D B 图 1 图 2 A O B D B O A C A O B C O 0 1 2 3 4 5 6 7 8 91011 初中数学《点和圆的位置关系》教案 点和圆的位置关系 教学目标 (一)教学知识点 了解不在同一条直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一条直线上的三个点作圆的方法，了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念． (二)能力训练要求 1．经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的探索能力． 2．通过探索不在同一条直线上的三个点确定一个圆的问题，进一步体会解决数学问题的策略． (三)情感与价值观要求 1．形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神． 2．学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果． 教学重点 1．经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，并能掌握这个结论． 2．掌握过不在同一条直线上的三个点作圆的方法． 3．了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念． 教学难点 经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，并能过不在同一条直线上的三个点作圆． 教学方法 教师指导学生自主探索交流法． 教具准备 投影片三张 第一张：(记作3．4A) 第二张：(记作3．4B) 第三张：(记作3．4C) 教学过程 Ⅰ．创设问题情境，引入新课 [师]我们知道经过一点可以作无数条直线，经过两点只能作一条直线．那么，经过一点能作几个圆？经过两点、三点……呢？本节课我们将进行有关探索． Ⅱ．新课讲解 1．回忆及思考 投影片(3．4A) 1．线段垂直平分线的性质及作法． 2．作圆的关键是什么？ [生]1．线段垂直平分线的性质是：线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等． 作法：如下图，分别以A、B为圆心，以大于AB长为半径 与圆有关的位置关系 1. 点与圆的位置关系共有三种：① ，② ，③ ；对应的点到圆心的距离d 和半径r 之间的数量关系分别为： ①d r ，②d r ，③d r. 2. 直线与圆的位置关系共有三种：① ，② ，③ . 对应的圆心到直线的距离d 和圆的半径r 之间的数量关系分别为： ①d r ，②d r ，③d r. 3. 圆与圆的位置关系共有五种：① ，② ，③ ，④ ，⑤ ；两圆的圆心距d 和两圆的半径R 、r （R≥r）之间的数量关系分别为：①d R －r ，②d R －r ，③ R－r d R ＋r ，④d R ＋r ，⑤d R ＋r. 4. 圆的切线 过切点的半径；经过 的一端，并且 这条 的直线是圆的切线. 5. 从圆外一点可以向圆引 条切线， 相等， 相等. 6. 三角形的三个顶点确定 个圆，这个圆叫做三角形的外接圆，三角形的外接圆的圆心叫 心，是三角形 的交点，它到 相等。 7. 与三角形各边都相切的圆叫做三角形的 ，内切圆的圆心是三角形 的交点，叫做三角形的 ，它到 相等. 练习题 一、选择题 1.如图，PA 、PB 分别切⊙O 于点A 、B ，点E 是⊙O 上一点，且∠AEB =60°，则 ∠P 的度数为( ) A ．120° B.90° C.60° D.75° 2.已知⊙O 的半径为5cm ，如果圆心O 到直线l 的距离为5.5cm ，那么直线l 和⊙O 的位置关系是（ ） Ａ．相交 Ｂ．相切 Ｃ．相离 Ｄ．相交或相离 3.如图，AB 是⊙O 的直径，AD 是⊙O 的切线，点C 在⊙O 上，BC ∥OD ，AB =2，OD =3，则BC 的长为（ ） A ．23 B ．32 C ．32 D ．22 4.已知半径分别为5cm 和8cm 的两圆相交，则它们的圆心距可能是（ ） A ．1cm B ．3cm C ．10cm D ．15cm 5.已知两圆的半径分别为3和4，圆心距为1，则两圆的位置关系是 （ ） Ａ．相交 Ｂ．内切 Ｃ．外切 Ｄ．内含 6.已知半径分别是3和5的两个圆没有公共点，那么这两个圆的圆心距d 的取值范围是（ ） A ．8d > B ． 2d > C ．02d ≤< D ． 8d >或02d ≤< 7.如图．半径为1的小圆在半径为9的大圆内滚动，且始终与大圆相切．则小圆扫 过的阴影部分的面积为( )． A ．I7π B ．32π C ．49π D ．80π P 初中数学学习经历案 一、目标引领 1.课题名称： 北师大版九年级下册数学第32讲与圆有关的位置关系 2.达成目标： ①理解和掌握点与圆的位置关系,直线与圆的位置关系 ②掌握并灵活运用切线的性质和判定解决相关问题. ③掌握三角形外接圆及外心和内切圆及内心. ④体会“数形结合”和“转化划归”、“一般到特殊”等数学思想，体验学习和把握数学问题的方法，树立学好数学的信心，培养学习数学的兴趣. 3.课前准备建议： 复习之前圆的相关知识，复习垂直及直角三角形的相关知识，复习角平分线及中垂线等相关知识为本节课做好准备 二、学习指导 像课学习经历案（简要把教学过程呈现就行） （一）梳理知识，形成框架 运用动画演示，使学生回顾所学习过的点、直线与圆的位置关。理解三角形与圆的两种特殊的位置关系,并加以推广提升。 （二）基础练习，巩固知识(三)突破重点对本节课内容进行知识梳理，帮助学生构建知识结构。 1、已知⊙O的半径为5，A为线段OP的中点，若OP＝8，则点A与⊙O 的位置关系是（） A．在⊙O内B．在⊙O上 C．点⊙O外 D．不确定 2．已知⊙O的直径为12cm，圆心到直线L的距离5cm，则直线L与⊙O 的公共点的个数为（） A．2 B．1 C．0 D．不确定 3、（2018?威海）如图，在扇形CAB中，CD⊥ AB，垂足为D，⊙E是△ACD的内切圆，连 接AE，BE，则∠AEB的度数为． 帮助学生回顾切线的性质和判定，通过对比的方法掌握切线性质和 根据济南市近几年的 中考题目设置，本部分重点 考察内容为切线的性质和 判定,讲解解题方法、思路 和策略。 （四）链接中考 以济南市近几年中考 题、模拟题及其变式进行重 点突出，难点突破 （五）方法提升 判定的区别、两种切线判定方法应用的区别： 1、（2015?济南）如图，P A是⊙O的切线，A是切点， P A＝4，OP＝5，则⊙O的周长为（结果保 留π）． 2、（2019?济南改编）如图，AB、CD是⊙O的两 条直径，过点C的⊙O的切线交AB的延长线 于点E，若B是OE的中点，AC＝12，求⊙O 的半径． 3、(2019·天桥区二模改编)如图，在△ABC中，AB ＝AC，以AB为直径的⊙O与BC相交于点D， 过点D作DE⊥AC于点E.求证：DE是⊙O的切线； 4、已知：如图，P为∠ABC的角平分线上一点， ⊙P与BC相切于E， 求证：⊙P与AB相切． 总结切线性质和判定的常用思路、方法、知识，帮助学生突破难点 24.2.1点和圆的位置关系教学设计 【教材分析】 本节课选自于新人教版九年级数学上册第二十四章第二节。在学生了解了平面有无数个点和圆的概念的基础上学习点和圆的三种位置关系，同时从点到圆心的距离与半径之间的数量关系来认识点和圆的位置关系。在线段垂直平分线相关容的基础上了解在平面经过已知一点、两点如何确定一个圆，掌握“不在同一直线上的三个点确定一个圆”，通过对“不在同一直线上的三个点确定一个圆”的证明认识反证法，并了解反证法的基本思路和一般步骤。 【教学目标】 根据新课程标准的要求，课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。因此，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面： 知识目标： 1.理解并掌握设⊙O的半径为r，点P到圆心的距离OP=d，则有：点P在圆外：d>r；点P在圆上：d=r；点P在圆：d 图1 A D C B A D C B A D C B 24.2.1点与圆的位置关系 学习目标：1、理解点与圆的位置关系由点到圆心的距离决定； 2、理解不在同一条直线上的三个点确定一个圆； 3、会画三角形的外接圆，熟识相关概念 学习重点：点与圆的位置关系 学习难点：过三点的圆。 学具准备：圆规，直尺 一、问题情境 爱好运动的小华、小强、小兵三人相邀搞一次掷飞镖比赛。他们把靶子钉在一面土墙 上，规则是谁掷出落点离红心越近，谁就胜。如下图中A 、B 、C 三点分别是他们三人某 一轮掷镖的落点，你认为这一轮中谁的成绩好？ 这一现象体现了平面内．．． 与 的位置关系． 二、探究活动： （一）、点与圆的三种位置关系 如图1所示，设⊙O 的半径为r ，点到圆心的距离为d, A 点在圆内，则d r ， B 点在圆上，则d r ， C 点在圆外，则d r 反之，在同一平面上．．．．．，已知圆的半径为r ，则: 若d ＞r ，则A 点在圆 ；若d ＜r ，则B 点在圆 ； 若d =r ，则C 点在圆 。 结论：设⊙O 的半径为r ，点P 到圆的距离为d ， 则有：点P 在圆外_____d>r ； 点P 在圆上_____d=r ；点P 在圆内_____d 4.2.2 圆与圆的位置关系 一、教材分析 本节课研究圆与圆的位置关系,重点是研究两圆位置关系的判断方法,并应用这些方法解决有关的实际问题.教材是在初中平面几何对圆与圆的位置关系的初步分析的基础上结合前面学习的点与圆、直线与圆的位置关系,得到圆与圆的位置关系的几何方法,用代数的方法来解决几何问题是解析几何的精髓,是平面几何问题的深化,它将是以后处理圆锥曲线的常用方法.因此,增加了用代数方法来分析位置关系,这样有利于培养学生数形结合、经历几何问题代数化等解析几何思想方法及辩证思维能力,其基本思维方法和解决问题的技巧对今后整个圆锥曲线的学习有着非常重要的意义.根据学生的基础,学习的自觉性和主动性,自主学习和探究学习能力,平时的学习养成的善于观察、分析和思考的习惯,同时由于本节课从内容结构与思维方法上与直线与圆的位置关系相似,学生对上节课内容掌握较好,从而本节课从学生学习的角度来看不会存在太多的障碍,因而教学方法可以是引导学生从类比直线与圆位置关系来自主研究圆与圆的位置关系. 二、教学目标 1．知识与技能 （1）理解圆与圆的位置的种类； （2）利用平面直角坐标系中两点间的距离公式求两圆的连心线长； （3）会用连心线长判断两圆的位置关系. 2．过程与方法 设两圆的连心线长为l，则判断圆与圆的位置关系的依据有以下几点： （1）当l ＞r1r2时，圆C1与圆C2相离； （2）当l = r1r2时，圆C1与圆C2外切； （3）当|r1–r2|＜l＜r1r2时，圆C1与圆C2相交； （4）当l = |r1–r2|时，圆C1与圆C2内切； （5）当l＜|r1 –r2|时，圆C1与圆C2内含. 3．情态与价值观 让学生通过观察图形，理解并掌握圆与圆的位置关系，培养学生数形结合的思想. 三、教学重点与难点 教学重点：求弦长问题,判断圆和圆的位置关系.点与圆的位置关系教案
点与圆的位置关系
与圆有关的位置关系(习题)
点和圆的位置关系 专题练习题 含答案
与圆有关的位置关系(讲义)
圆的性质及与圆有关的位置关系
点与圆的三种位置关系
点与圆的位置关系
点与圆的位置关系教学设计
九年级数学上册与圆有关的位置关系习题(新版)新人教版
初中数学《点和圆的位置关系》教案
第一轮复习—25与圆有关的位置关系
初中数学 与圆有关的位置关系
点和圆的位置关系教学设计
点和圆的位置关系教案
高中数学人教版必修圆与圆的位置关系教案(系列五)