浅谈大学生创新思维的培养毛概论文
浅谈大学生创新思维的培养
一、引言
建设创新型社会的口号已经喊了很长时间，但即使作为社会思想非常活跃的大学校园，创新思维依然对于很多大学生比较陌生与遥远。现在大学中有关创新的组织社团不在少数，同时各种创新平台也为学生创新思维的发展提供了一些方式。我通过自身经历及调查了解了同济大学的现状:现在同济的社团组织中有校团委科技服务中心，主要负责学校创新活动的组织工作，同时有些小型社团也在围绕某些特定方面有创新活动，如我校汽车协会等。作为材料学院团学联科技部的一员，我和团队其他同学也会和相关院系，比如机械工程学院联合举办一些科技节等活动来鼓励大学生参与科技创新。但这些组织社团等主要是作为一个组织联系或提供服务平台来鼓励学生创新，本身缺乏专业性。这些活动多数都不会引起太大的反响，在整个同济的影响不大。
再看各种平台，如市创新实践项目，挑战杯，嘉庚杯，大学生创新实践计划（SITP）等有关创新的竞赛或项目等，虽然报名学生数量或项目数量很多，但最后结题率很低，而竞赛得奖也只是凤毛麟角，在大学中的影响力还是很有限。所以我想通过自身创新体会及对学校创新制度的分析来给出对于大学生创新思维普遍培养方式的建议。
二、分析原因
在引言中提到，我校在学校组织方面主要由校团委科技服务中心
负责，本人曾是该部门的工作人员。作为一个团委服务部门，校团委科技服务中心主要是负责组织一些科技活动及参与到各项竞赛答辩的宣传及后期工作中，其面对的受众主要是对科技创新有兴趣的学生。由于资金有限，在组织活动方面也会感到力不从心，能力有限。绝大部分学生无法以学校组织活动的形式培养创新意识。
再看对创新较为热情的同学：以材料学院为例，第五期SITP项目中申报的项目数多达50多个，但最后能够完成项目答辩并最终结题的仅有不到十个。之后我又针对这个学期的市创新实践项目做了一个网上问卷调查，发现有高达50.4%的项目来自于本专业导师的引导，20.8%的项目来自于相关过去的未完成项目，仅有不到30%的项目是来自于学生自己的创新想法。又通过分析学生报名参加该项目的动机发现，大多数学生是以跟风的态度报名参加的，参与人数中60.1%的同学是完全参与到立项人的活动中，起初没有自己的想法。只有13.2%的参与学生称自己有自己的创新想法并进行了本次实践。这样的创新实践能有多大作用值得怀疑。可见即使去参加有关创新活动的同学其创新意识也有待进一步提高。
再将视野转向全校，我调查了身边的一些同学，他们对于创新的看法让我找到了问题的根源。以下是摘取的一部分回答记录：同学（我院奖学金获得者）：“创新与我们有什么关系，把考试考好，绩点上去才是硬道理”;
王同学（同寝室的同学）：“创新就是那些对科技感兴趣的学生做的嘛，又不是大家都得创新”;
同学（机械学院好友）：“创新挺难的，我们专业知识这么缺乏，能有什么创新？”
唐同学（原传播与艺术好友）：“我们文科专业，创新点少，你们理工科应该努力创新啊！”
在被问到他们的创新意识怎么样时，他们几乎全部回答很少有创新意识，理由就如上面回答中所言。有的认为创新只针对科技；有的认为创新没必要，没动力；有的认为自己专业知识少，很难创新；也有的认为自己专业不适合创新。
这些同学的回答可以反映出我们现在绝大部分大学生十分缺乏创新意识，一方面是他们对于创新意识的理解有些狭隘，另一方面没有很好地激励方式或制度来促使所有大学生开动脑筋，积极创新。
经过分析，笔者认为由于大学未能把创新思维及实践能力纳入到考核学生的综合成绩标准或所占比重太小才是根本原因。同时由于现实社会的影响，大学生依然未能摆脱大学之前的应试教育影响，在考试的制度瓶颈下越陷越深，对创新意识理解有误，这些原因也直接导致了大学教育方式的扭曲及创新思维教育的缺陷。要想真正实现大学生创新意识及思维的普遍提高，必须将大学生的创新思维能力考核纳入学分畴，通过各种方式综合评估出学生创新学分的绩点，只有这样才能真正激发大学生的创新思维能力，活跃大学校园，使大学的思想更富创新精神。下面我将以个人经验及经历为线索，分析如何让学生真正理解创新意识，同时改革大学创新制度，将学生的日常创新思维表现体现在具体的学分上。
三、解决方案
（一）主科必修课增加“联想学分”
【个人经历】：
我经常在必修课中听到老师由此学科产生的种种联想。就以本人所学专业材料类为例，有一门必修课叫工程力学。其中讲到梁的受力分析时老师结合社会实际说，我们要想做国家的栋梁，就要学会弯曲，只有弯曲才能产生力的作用，造福国家，对社会产生影响。短短的一句话就让学生了解了梁的弯曲受力使其产生力的作用的原理。同时也告诉我们一个人生哲理就是我们要先学会适应社会才能真正对国家社会做出贡献的道理，如果不学会在逆境中成长如何展现自己的力量?另一个例子，在学大学物理有关熵变化这节的容时，我知道了一个自然规律，就是一切自发的反应变化都是熵增变化的，即从有序到无序是自然变化的，而从无序到有序则需要外界提供能量才能发生的。笔者以此联想到社会亦是如此：国家发挥的作用就是提供外在的能量使社会变得有序，但这种方式归根到底是违背自然规律的。在“毛邓三”的学习中我们知道，社会性质的最高阶段是共产主义社会，是真正“无序”的，这个“无序”是说人们自由，无需用国家机器外在提供限制来约束人们的行为。而这也与老子思想中“无为而治”的终极理想在一定程度上有相似之处。也许笔者的想法有待进一步探讨，但这种将自然科学与人文科学相结合而联想创新的思维习惯却是很重要的，但现在很多大学生恰恰在这方面有所欠缺。以上两例中第一例让同学们
上课感觉平添乐趣，将哲理与自然科学相结合使同学们的听课效率提高，而笔者自己的一例则给自己也带来了无尽快乐，后来与物理老师分享自己的想法，他也认为这种方式很好，真正理解了自然万物相通的原理。
【具体操作】：
于是我想，为何不可以增加一个主科或必修课的创新联想学分，每门科目0.5学分。具体操作是可以在学期末让学生将本学期学的这个科目知识的相关创新联想以书面形式交给任课教师，由任课教师给出成绩。提倡跨学科联系，也可以是本学科知识的延伸探究或与生活中的联系等。这个学分可以算，也可以不算，属自由学分。如果学生交了此作业，便将其学分增加0.5计算。也许会有人认为这0.5学分不值一提。其实不然。以我大二上学期主课为例，工程力学，C++，电工学，大学物理（下），线性代数（“毛邓三”由于学分较大，奖励方式可另行计算）共计5门课，对应也有2.5个学分，这对于想出国或保研的同学来讲至关重要，也许可以为他们的奖学金提高一等。同时这种方式可以使教师在今后的教学中用上之前学生的有趣联想，使课堂教学更加生动活跃，调动学生的发散思维和创新思维。另外这种分散学分给予主体的方式可以避免出现学分成绩造假等现象，并且给有余力的同学更多发挥他们创新思维的空间，或许一些想法就是未来科技创造的源动力。
(二）文理兼修，提倡通识教育
【个人经历】：
我本身是一个比较喜欢文科专业，比如文学、历史、政治等方面的工科学生，在大学中也选修了很多偏文科方面的选修课，比如在大一选了公共经济学，社会心理学，文化遗产概览，在大二选了诗歌美学，文化产业学等选修课。在学习过程中，培养了自己的想象思维及创新思维。例如，在文化遗产概览课上老师会鼓励学生做PPT展示，展示学生在学期中对于及周边的文化遗产的游记或关于文化遗产保护的所思所感。这种方式既使学生走出去体验可触摸的文化遗产，同时也培养了学生感悟历史，品读文化魅力的能力。中国古语道“读万卷书，行万里路”，只有真正在实践中才能培养人文素养，进而帮助学生将工科知识与生活艺术相结合，激发学生的创新意识与思维。笔者在这门选修课中选择了的朱家角作为展示对象。其题目为《且行且珍惜，且爱且回忆》，主要讲了本人在游览朱家角过程中感觉到的文化遗产在城市化过程中所遇到的挑战。朱家角水乡之情的渐行渐远，取而代之的是愈加浓厚的商业之感，但即使这样，来朱家角游览的人们依然络绎不绝。这也反映了人们在城市化过程中非常渴望拥有一个接近自然，享受心灵放松的时光。恰恰是这些细致而微的感觉让我体会到在现代社会，人们对于物质财富的渴求虽然较高，但仍然离不了精神生活的享受。在城市化进程与文化遗产保护的矛盾中如何做到协调发展同时坚守必要的人文底线就显得格外重要。同济是以工科为主的高校，土木工程及建筑是全国知名的专业，而这些专业培养出的学生一部分会在或从事与城市规划、房地产建筑相关的专业。如果学生可以在专业知识已经具备的前提下同时具有一定的艺术人文修养，则
不会做出现在社会上一些不合理甚至用地，破坏文化遗产的行为。我记得在诗歌美学这门选修课上老师讲过，在单纯学习科技的人们眼中，文化遗产毫无价值，只有文理兼修，具备一定的人文修养，才会知道文化遗产对于一个国家一个民族的意义，才可能会有一种敬畏精神，才会遵守一定的道德底线。而这种在城市规划中坚决保护好文化遗产，以创新的意识将城市发展与遗产保护结合起来的方式谁又能说不是一种创新？
创新的含义很广，在笔者认为，只要是人们没有想到的思想灵感或是一种简单的意识都可称之为一种创新。如果连这种创新意识都没有的话，之后的创新实践就更是不可能的事情。刚刚去世不久的乔布斯可谓是现代社会创新的杰出代表，他的“苹果”之所以畅销世界，很大程度上来自于他的创新意识，而这种创新则源于他的艺术与科技的结合。他对于书法的酷爱帮助他实现了i-phone系列输入法的大胆创新，成为了全行业的领军者。这种创新就是源于他的文理兼备的特质，如果没有他的艺术修养及对艺术的不断追求，苹果产品很难成为这个逐渐开始注重细节，讲求艺术生活的世界的弄潮儿。
在我看来，工科学生从高中开始基本上就是以锻炼逻辑思维和抽象思维为主，进入大学后有很多学生还是习惯于逻辑思维，这也在一定程度上限制了大学生的创造性和想象力。试想如果大学教育依然只看重自然科学，而对人文艺术等社会科学不重视的话，很难想象同济的理工科学生可以在创造性及发散思维方面有很大建树。就现在的情况来看，虽然学校多次强调要加强人文社会科学实力，鼓励学生综合
发展，但同学们对文科科目的兴趣依然不高，很多情况下是因为学校有特定要求的文史类选修8学分才去上的，上课积极性差，很多都是走过场，在课堂上玩手机或做其他作业。以我所在的“诗歌美学”这门选修课来看，共有学生三十多名，但上课能参与到与老师互动交流的仅有不到十个人。而这种参与程度还是建立在老师对于发言即可记录名字，并且直接计入最后平时成绩评定的奖励基础上的。即使这样，情况也并没有明显改观，活跃课堂气氛的就是那几个同学。深入分析原因，我认为是选修课的学分偏低，导致学生不重视选修课。但选修课恰恰又是学生跨专业学习的主要方式，所以应适当增加选修课学分。
【具体操作】：
具体可以采取如下方式：
1、在1.5学分的基础上增加0.5个创新思维学分，鼓励学生将本课程中与其他科目联系的想法与后期实践以书面形式交与任课老师，并鼓励学生以不同方式表现这门课中所学到的知识与相关创新联想。最后由任课教师给出0.5学分所对应的绩点。
2、本科阶段可以要求学生在文法、经管、艺术类三个大类中必须每类都至少选择一门课程作为选修，共计要求8学分。这样可以综合提高学生的人文修养及创造性。
（三）鼓励学生关注生活，多思考
【个人想法】：
这一点对于大学生创新思维的培养十分重要。人们常说现在的大学生缺乏社会担当意识与责任感。而这种现象的直接体现就是大学生逐渐缺少了独立的思考，人云亦云，行为趋向于世俗化和功利化。我不是批判功利化，但同时要知道社会也需要那些敢于承担责任，做出与众不同而对社会有利的事情的人。敢于做与众不同的事情本身就是一种创新思维的体现。思想上亦步亦趋，思维僵化的人很难做出与众不同的事情。我每天都会去图书馆自习，在等待电梯的过程中发现嘉定校区图书馆的电梯停靠楼层设置有缺陷。笔者认为三部电梯在每个楼层都停靠是不合理的。比如经常会出现某一个电梯人很多而另外两个比较少的现象。同时也经常会出现从高层下行的电梯在低层无谓开启的现象：因为此时（一般是图书馆即将关门或吃饭时间）从上面下楼的人很多，下行电梯很多次在较低楼层被打开，但此时已无法容纳更多的同学，导致既浪费了等待乘坐电梯及在电梯中学生的时间，又造成了电梯的无谓损耗及电力浪费。因此我认为可以将三部电梯像路图书馆一样，设置分层停靠，并且其中一部电梯只提供八层以下的运行服务。虽然这个建议并未被图书馆方面采纳，因为图书馆有自己的考虑。但图书馆管理人员也对笔者这种敢于创新，积极思考的精神予以了充分肯定。在这个经历中我深深体会到创新源于生活与思考的道理，只有鼓励学生感悟生活，积极思考才能真正实现创新意识的提高。
【具体操作】：
于是我认为，可以将辅导员与学生形成参与主体。在形势政策课之外单独设置0.5生活创新学分，在期末结束时以书面形式将本学期
中学生感悟到的或实施了的创新想法或实践以书面形式提交，由辅导员做出考核评价。同时鼓励学生与辅导员在学期中进行交流沟通，这部分可算作平时成绩。同时为了鼓励学生之间相互交流，也可以将一个同学的创新想法所引发的同学之间的思考讨论以各种方式交与辅导员，使学生在讨论中不断激发创新思维。
（四）建立全校围学生与老师互动交流平台
【个人经历】：
我作为市创新实践项目及SITP项目的参与者体会到这样一个问题，就是学校老师与学生之间的沟通交流过少。虽然某些学院有导师制，但很大程度上也是走形式，没有真正起到导师与学生切磋知识，激发创新灵感的作用。虽然大多数本科生的专业知识还很欠缺，但提早让学生了解学校老师所研究的项目有利于从事这方面研究的导师的学术促进，或许一个本科生的一个想法或意见可以给导师原本停滞不前的研究道路提供一个新的思路与灵感。同时这种师生互动的方式有助于学生更快地融入大学生活同时使其创造性得到充分地发挥。众所周知，只有感兴趣才能最大限度地发挥创造力。高考填志愿制度的不完善已经让很多学生被迫学习自己本身并不喜欢的专业。如果大学校园又不能给这些学生提供了解实践他们所喜欢的专业的机会，那这必然在很大程度上抑制了学生创新思维的发挥。我本身喜欢偏文的专业，上大学之后发现自己对心理学很感兴趣，于是在选修课中选择了心理学课程。但由于同济没有心理学专业，因而很多心理学想法与实
践计划由于没有同伴或老师专业指导而暂时搁置。如果学校可以让一些有部分心理学专业背景的老师作为我的跨专业指导老师，则可以对我在心理学方面的学习起到很好的引导作用，也可以使我在这方面的创新思维得以发挥。
【具体操作】：
基于此我提出另外两个建议:
1、每学期开始及学期中期学校将本学期在职教师所研究的项目或课题及老师所在学院及开设课程（指那些没有具体研究课题的教师）公示于校选课网上（涉及国家重大科研项目或的课题除外），学生可以在这两个时间点的任意一个时间选择感兴趣的项目及导师或感兴趣的老师作为本学期的创新专业或跨专业指导老师，设置1学分。要求学生参与到老师所研究的课题中或与老师交流自己在指定老师所学专业领域的想法与学习计划。参与方式平时可以以或见面等形式交流。学生最终将自己在这学期的创新专业中所学到的容或创新点以书面形式交给老师，由老师给出评定。（为了防止该设置流于形式，可以要求老师最终的成绩评定形成梯度，如“优”等级只能有25%等类似选修课评定的方式来评价。）这种方式可以避免导师制在专业方面的局限单一性，最大程度地发掘学生的创新能力。同时也建立了校师生之间有效的学术联系，可谓一举两得。
2、在以上的实践基础上，相应老师可以根据学生的意愿决定是否将学生的创新想法公示。学院可以将愿意被分享的创新想法汇总，在下个学期末在选课网上公示。此时这些想法自然成了SITP项目的母
课题，学生可以根据自己兴趣自由选择项目，形成学习小组共同研究。这个项目可以作为假期创新学分，如果最终可以完成答辩并有成果展现，每个参与人可以有0.5学分算入总成绩，而立项人也可有其他额外奖励。这样既使创新项目的数量质量得以保证，同时充分尊重学生的意见，以人为本，最大程度促使学生思考和创新。
四、结束语
通过以上对于本人创新经验的讲述及关于校创新制度优化方案的思考，可见在培养学生创新意识及思维习惯方面无论校方还是学生自己都还有待做进一步实践。只有在学分设置制度方面勇于尝试，不断完善，参与主体不断实践的基础上才能真正实现大学生创新思维的普遍提高。
希望创新意识的美丽之花可以在学分制度改革的肥料滋养下，在大学这个自由富饶的土壤中朵朵盛开，让大学校园永远充满创新的气息！
浅谈创新思维的培养
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/f515474257.html, 浅谈创新思维的培养 作者：更尕代阳 来源：《学园》2013年第20期 【摘要】要实现探索性和创新性的学习，首先培养学生的创新思维是关键，笔者从三个 方面浅谈体会：优化问题情境，激活学生思维；重视心理辅导活动课，促进学生的思维形成；尝试研究性的学习，促使学生创新思维的进一步深化。 【关键词】创新思维培养问题情境心理辅导研究性学习 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0086-01 江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”而当今世界知识更新速度飞速，学生的学习性质也发生了巨大改变，由原来的传授性、继承性转变为探索性和创新性，而要实现探索性和创新性的学习，首先培养学生的创新思维是关键所在，那么如何培养学生的创新思维呢？笔者结合多年的教学经验，浅谈一些体会： 一优化问题情境，激活学生思维 现代教育教学研究理论总结出，学生产生学习兴趣的根本原因不是感知，而是问题，因此教师应在教育教学活动中根据不同的教学内容和教学对象，采用不同的教学方式创设出能结合社会现实和贴近学生生活的问题情境，从而使学生产生解决问题的强烈欲望，刺激学生的思维，让思维向更宽阔的范围拓展，带着问题学生学习起来会更有目的性和针对性，使学生反复阅读课内教材或课外教材，并从中寻找解决问题的途径和信息，促进学生多动脑、动口、动手，自己去获得解决问题的知识和方法。当然，在阅读材料中，学生遇到解决不了的问题时，教师应有针对性地进行讲解、点拨或启发，通过阅读自学课本教材或补充教材，学生不同程度地获取了知识和基本技能，培养了学生学习的自信心，同时学生通过自学又发现了问题，并在解决问题的过程中体验到了成功的喜悦和快乐，在整个过程中，学生的主体作用得到了充分的发挥，调动了学生学习文化知识的积极性和主动性，激发了学生的思维活动。 二重视心理辅导活动课，促进学生创新思维形成 良好学习习惯的养成对学生的成长极为重要，要把学生从被动接受学习习惯转变为主动独立思考习惯相当困难，要解决这一难题就必须重视心理辅导活动课，心理辅导能调节学生的心理、激发学生学习兴趣、促进学生创新思维的形成，心理辅导活动课中教师要鼓励学生对所学知识大胆质疑、提出新的看法或想法，要打破陈旧的学习观念，打破现实中先入为主的成长，冲破过分追求秩序的情感障碍。过分追求秩序就会使思维按部就班、循规蹈矩，导致解决问题时带有很大的局限性。学生怕犯规矩、怕失败或怕担风险是最常见的基本心理障碍，这些障碍时间久了就形成了学生的心理压力，从而阻碍了学生的创新思维的拓展，也使学生的思维得不
解放思想、实事求是对于大学生成长的意义(毛概论文)
解放思想、实事求是对于大学生成长的意义 摘要：大学生作为一个比较特殊的群体，我们正站在校园与社会的边缘，我们肩负着重任，因为我们将是先进知识的载体，社会主义现代化建设的接班人。解放思想、实事求是对大学生成长的意义，与大学生的成长密切相关.实践证明，大到国家建设，小到个人的事业，要想取得成功，实事求是都是我们须臾不可缺少的法宝。 关键词：解放思想实事求是大学生意义 一、解放思想、实事求是的含义 1.实事求是的含义：毛泽东同志指出：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。简而言之，就是从实际出发，探寻事物规律性，按客观规律办事。 2.解放思想的含义：邓小平同志指出，“我们所说的解放思想，是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。”“就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，就是实事求是。” 3.邓小平在领导真理标准讨论中阐述的重要思想有：首先，根据毛泽东关于实践是检验真理的标准的反复论述，坚定指出实践是检验真理唯一标准的观点是马克思主义的观点，有力驳斥了坚持实践标准是“丢刀子”、“砍旗”等谬论；深刻揭示了真理标准讨论的实质在于是不是坚持马列主义、毛泽东思想；第三，深刻揭示了真理标准讨论的重大意义在于重新恢复和发展了实事求是的思想路线，解放了人们的思想。只有解放思想，实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，我们的社会主义现代化建设才能顺利进行。 二、当代大学生的特点 大学生作为一个比较特殊的群体，我们正站在校园与社会的边缘，我们肩负着重任，因为我们将是先进知识的载体，社会主义现代化建设的接班人。很早就有提
浅谈大学生创新思维
浅谈大学生创新思维 姓名：陈子言 学号：1408114098 专业：计算机科学与技术 学院：计算机与信息工程学院
浅谈大学生创新思维 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。“十三五”规划建议指出：“创新是引领发展的第一动力。必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”对于大学生来说拥有创新的思维应该是首当其冲的问题。 创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特殊的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点。 从大学生自身方面来说，在当今的大学生中，很大一部分人都是按部就班的生活，缺乏创新思维的培养，主要表现在以下几个方面：1、缺乏创新的观念和创新欲望。创新能力的发展与创新行为的做出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上的。没有创新观念和创新欲望，一个人就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。大多大学生虽然表现出不满足于现状，但往往只是牢骚满腹、唉声叹气，但对于自己缺乏行动的信心，缺乏强烈的创新精神。2、缺乏创新性思维能力。大学生创新思维能力总体评价为“较差”，表现在：缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问
题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。最明显的表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。3、缺乏创新的兴趣。兴趣是人对事物带有积极情绪色彩的认知活动倾向。现在很多大学生的课余生活女生追剧、逛街，男生打游戏等充斥，对于新奇的事物提不起那么多兴趣。4、缺乏创新的毅力。毅力是人类自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，坚持实现自己目标的心理过程，是一是能动性和个体积极性的集中体现。虽然很多大学生都能意识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作中总是被思维局限性所牵绊从而导致半途而废。5、缺乏创新所需的观察力。观察是个体预定目的主动了解事物的感知过程，是感知活动的高级形式。一切创新都是建立在观察基础之上的。由于信息化时代的急速发展，快生活的节奏下大致大学生对于周围一切事物的观察漫不经心，缺乏耐心导致对事物的洞察力严重下降。 从我们的教育体制方面来说，一方面，我们的教育对于大学生的创新思维的培养没有做到量入为出。从小学到高中一直都是填鸭式教育，老师与学生都是按部就班的讲课、听课，到了大学之后依旧如此，老师与学生之间的互动都是极少的。我在《如何阅读一本书》中了解到这种授课方式对于学生来说就是一个获得咨询与倾听的过程，这个过程对于阅读一本书来说其中的思考比起主动阅读来说相对少很多，那么对于教育对学生产生的效果也是如此。另一方面大学里的确有许多的关于大学生创新的活动，但很多都存在华而不实的特点，当你真正参加之后却发现创新的方面微乎其微，更多人注重的是获得的荣誉，
例谈在教学中如何培养学生的创新思维
例谈在教学中如何培养学生的创新思维 发表时间：2015-06-17T15:18:48.080Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第15期供稿作者：栾炜[导读] 创新是人类社会发展与进步的永恒主题。它以发掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为宗旨。 山东省莱芜市莱城区莲河学校栾炜创新是人类社会发展与进步的永恒主题。它以发掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为宗旨。开展创新教育,开发人的创造力,培养人的创新精神,是中学数学教学所面临的重要任务,本文结合自己的教学实践,就如何在数学教学中培养学生的创新能力提出一些自己的粗浅做法。 1.巧设悬念，激发兴趣，培养创新意识 亚里士多德曾经说过：“思维从问题、惊讶开始。”巧设悬念，是激发学生求知欲的一种最有效的方法。 例如，在教学“数的乘方”这一节时，提出这样的问题：(－1)1999是多少？同学们开始时都表示不知道。这样，使他们带着问题，带着渴望参与教学活动。教师再因势利导，与学生一起寻找“数的乘方”的运算规律，使教学过程生动活泼、紧张有趣，大大地激发了学生的求知欲和进取心，培养了学生的探索精神和创新意识。 2.直观演示，激发兴趣，培养探索意识 在数学教学中，直观演示是一座桥梁，它能沟通具体与抽象、感性与理性之间的联系。直观演示的方法是通过学生身边熟悉的事物、亲身体验，从想象到发现、猜想。这样能激发学生的形象思维，然后给出验证，从而引起他们的学习兴趣。 例如，在教学“三角形三条边关系定理和推论”时，可要求学生每人课前准备一支木棒，教师自己准备两支木棒，课上请同学们拿着自己准备好的木棒，与教师的两支木棒围成三角形，并把每支木棒的长度记下来，引导学生观察分析这些记录下来的数据，哪些长度的木棒可以围成三角形，而哪些长度的木棒不能围成三角形。通过分析，研究，得出了这样的结论：三角形两边的和一定大于第三边，三角形两边的差一定小于第三边。 3.创设情境，激发兴趣，培养创新能力 宋代朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑”。因此成功地创设情境，教师不断给学生思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，就会不断促使学生强烈的需要和动机，从而改变被动状态，主动学习，独立思考。 如“幂的计算”一节，在教学中，我设计了这样一个有趣的问题：将一张0.1mm厚的白纸对折30次后，请估计一下它的高度，学生七嘴八舌地议论开了，有的说6cm，有的说7cm……，于是，我说，我们学习了“幂的计算”，再计算一下它的高度，你定会瞠目结舌。怀着浓厚的兴趣，在一种无形力量的驱使下，个个认真听课，而且很快掌握，验算结果，大吃一惊。问题太诱人了，数学真奇妙，学生由衷地感叹道。 总之，在数学教学中培养学生的创新思维品质，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，踏踏实实地训练，做到全方位平衡发展，数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法，创设一种自由思考的课堂教学氛围，给学生思维提供漫游的空间，进而产生创造的欲望，学生的思维活跃了，创新能力自然就提高了。
浅谈小学生创新思维的培养
浅谈小学生创新思维的培养 清河育才小学潘志新 要实现创新学习，学生的创新思维和创新能力。使之成为具有创造力的人才，这是时代的要求。“为创造性而教”，这是现代教育的重要特征。小学数学教学应该培养学生学会创新思维。如何认识创新思维？有哪些因素影响学生的创新思维？小学数学教学中如何培养学生的创新思维？这些就是本人此文要研讨的内容。 培养学生的创新思维，涉及许多问题。诸如：要求学生扎实学好基础知识，形成良好的知识结构；注意发散思维与聚合思维的协调结合；注意直觉思维与分析思维的协调结合；从小培养学生的创新意识、创新动机；开展课外数学兴趣小组活动与适当的数学竞赛等。这里，主要强调以下几点： 一．保护好奇心，激发创新动机 好奇心是人对新异事物进行探究的心理倾向。它是推动人们探索奥秘，进行创新思维的内部动力。许多心理学家认为，好奇心是人的认知内驱力。居里夫人把好奇心看成学者的第一美德。随着年龄的增长，人们容易对许多事物习以为常，好奇心逐渐减退。于是，许多科学家提出要保持“童心”，要像儿童那样具有一颗强烈的好奇心。对于儿童的好奇心，教师有时会误认为是“调皮”、“愚蠢”的表现，因而常加以限制、谴责、嘲笑。据说爱迪生在小学上数学课时，因为好奇地问“2加2为什么等于4？”，被老师认为是有意调皮捣蛋而被赶出了学校。现在，年龄小的学生爱问，越大反而越不爱问，这种现象值得我们深思。应该保护儿童的好奇心，鼓励学生在教学中敢于各抒己见，敢于质疑问难，即使学生的质疑问难是幼稚的、错误的，教师也不应简单批评制止，而应积极点拨诱导。 二．鼓励创新精神，重视创新个性的培养 要从小培养学生敢于冲破常规习俗，大胆尝试探索的创新精神，创新意识与创新志向。要鼓励学生不要怕犯错误，鼓励学生在错误中学习。一些教师不允许学生犯错误，一犯错误就斥责，这是窒息学生创新精神与创新思维的一个重要原因。研究表明教师对学生的创新能力影响极大，一个美国教育心理学家谈道：“教师在创造性动机、智力、好奇心测验中成绩中等以上，他们的学生的创造性能在三个月以内有显著提高，而那些成绩中等以下的教师，其学生便没有进步”。教师往往会偏爱心理类型和自己一样的学生。有创新才能的教师喜欢有创新能力的学生；缺乏创新才能的教师则不喜欢有创新能力的学生。如果教师有很高的创新才能，有创新能力的学生将会取得极好的成绩；如果教师很缺乏创新才能，那么创新能力低的学生成绩就比较好，有创新能力的学生反而会被埋没。 按理讲，教师应该喜欢具有创新精神的学生。但在实际教学活动中，教师却不大喜欢具有创新个性的学生。原因是这些学生或者由于精力充沛、好动好问、被视为“淘气”、“调皮”；或者独立思维能力强，不墨守成规，思想行为常超出教师意料；或专注地钻研、为创新吸引、不善交往、对课堂学习不感兴趣等，因而往往得不到教师的喜爱。研究创新思维的德国心理学家海纳特说：“许多调查表明，创造型学生的形象是被否定的。”确实，如果不改变对具有创新个性的学生的错误态度，培养学生创新思维就只是空谈而已。 三．培养思维的流畅性、变通性和独创性 美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有流畅、变通、独创三个特征。流畅性是
2020年大学生毛概论文3000字
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。本站今天为大家精心准备了大学生毛概论文3000字，希望对大家有所帮助! 大学生毛概论文3000字 摘要近年来，中国高校毕业生人数逐渐增加，2011年高校毕业人数高达660万，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万。大学生面临严峻的就业形势，如此巨大的就业压力，使得高校的就业工作一直都是重中之重。国家也从财政、金融等角度扶持大学生创业与就业。没有良好的创业与就业环境，会使我们的人才流失，使社会缺乏创新能力，在21世纪的国际竞争中失去核心竞争力。因此，高校学生的创业与就业是国家的宏观人才政策的重要组成部分。 关键词大学生就业形势对策 大学生就业难既有社会原因，政策原因，又有大学生自身的原因，解决大学生就业难的问题事关大学生的切身利益，更关系到社会的和谐稳定，需要企业，高校和大学生的共同努力，本次调查主要针对大学生对以后工作的要求及对就业问题的理解。 一、调查基本情况
本次调查主要以问卷的形式，在浙江理工大学及杭州职业技术学院的图书馆和寝室进行调研，调查范围具有一定的覆盖性。本次调查问卷共100份，有效问卷100份，有效性达100%。 问卷的主要内容是“就业问题的理解”“不同专业就业要求”等一系列的问题，在本科学校以及专科学校进行调查以做到尽可能的全面，考虑到大三，大四的学生对这方面了解会全面可靠些，所以针对的同学都是大三，大四及研究生的，经过分析核对，调查对象的基本情况如下 虽然只是采取问卷的形式，但是针对性比较全面，而且是对图书馆每层进行随机抽取对象，男女比例相等，使问卷结果更加合理，客观，充足。 二、大学生就业观 (一)、大学生期望工资 大学生，与同龄人不同的是，他们接受过更好的教育，在相同的体力环境下，得到的工资大部分会比一般人高，经过我们的问卷调查，我们所了解到的大学生对未来工作第一年的工资如下图所示 由表所知，大学生一般感觉个人素养以及理论能力相对于未接受大学教育的
毛概论文1500字
毛概论文1500字 《毛泽东思想和 __社会主义理论体系概论》期中论文选题 （供参考） 一、选题说明及写作要求： 选题方向不等同论文题目，具体题目自拟。选题后面括号里是提示，可以选取某一方面写作，当然也可按照自己的思路写作。选题方向是参考，也可选择本课程范围内自己感兴趣的问题。写作时应多查阅相关论文，但要有自己见解。 建议：因为宏观的理论问题需要深厚的理论功底，你如果不具备这样的理论功底，你会把握不住论题，无法很好分析。所以，建议可参考附件题目来确定选题，选题不要过大，最好限定一下、具体一些。比如，就一个大方面的某一个问题、某一个侧面展开分析，即“以小见大”，效果可能更好。并且建议最好选择自己所熟悉的内容。 要求： 1、论文的字数1000—1500字之间即可（当然你如果能够多写、多分析更好）。
2、不要照抄教材，不要象回答问题的写法。我们不是一般的作业和，所以，不要象回答简答题和问答题那样去原封不动的抄教材，而应该从多方面广泛的寻求你所确定的论题的理论与资料，并加以融会贯通和自我消化，最好能理论与实际结合才能有所收获，取得好的效果。最好围绕论题层层展开分析，把问题分析深，分析透。 3、课程论文必须围绕主题阐述自己的思考和观点，有一定的见解。 4、关于抄袭问题。各位同学可以借鉴其它的理论分析文章，借用其中一定的观点和方法（ __要注明出处），但是，一定要加以消化，融入自己的观点和分析，绝对不可以完全照搬，一旦发现，按零分处理。希望同学们通过这门课程的学习，能够了解中国的国情，并理解我国的改革开放和今天实行的大政方针，能够有所收获、有所提高。 二、以下题目仅为参考： 1.毛泽东思想与当代大学生 2.论毛泽东思想与民族创新精神 3.论毛泽东思想是中国化的马克思主义
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考
科学家素养 浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考 论文关键词：大学生创新思维培养思考 论文摘要：培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。本文从创新思维的含义和特征、创新思维的社会需求、大学生创新思维的培养与训练等方面进行了粗浅的阐述。
一、认识创新思维 认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，创新（innovation）来源于拉丁语。“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造。 创新思维能力是创新能力的核心，俗话说“思路决定出路”，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。 创新思维是相对于传统思想而言的，没有受到现成思路的约束，寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程，创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。创新思维是指在探索未知时，积极地以独特新颖的方式和多向的角度，促使思维转化去寻获成果的一种思维。就本质而言，创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。创新思维的精髓是非逻辑思维。创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。创新思维是创造力的灵魂和核心。 二、创新思维的社会需求 近几年来，我国的高等教育事业得到了长足的发展，从数量上讲，各校的招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题，难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象，其中的缘由固然是复杂的，从表面上看，这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根，从大学教育的角度分析，不难得出，这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的，而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快，职业变更频繁，单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此，人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低，而这正是我们高等教育
浅谈培养学生的创新思维能力
浅谈培养学生的创新思维能力 摘要：求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识和能力，对同一个问题能从不同的方向，不同的角度去思考。 关键词：创新思维 思维能力 示异思维 求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识和能力，对同一个问题能从不同的方向，不同的角度去思考。创造性地解决问题。下面就在小学数学教学中，我是如何培养学生求异思维能力的谈一点粗浅的体会。 一、鼓励质疑问难，激发求异思维 在小学数学教学中，要培养学生有“寻根究底”的学习精神，有了这种精神，学生的思维才能活跃，思路才会开阔。 1、鼓励学生多问为什么，使他们不仅知其然，还要知其所以然，这就是求异思维的开端。例如，教学“倒数”概念时。我先让学生预习，在预习中他们产生了不少的想法，所以在上课时提出了不少问题，有的说：书上为什么讲零没有倒数?有的说：为什么1的倒数是1，而零的倒数不是零?等等。由于学生开动了脑筋，课堂气氛相当活跃，所以他们从各个方面提出了问题，这就是思维活跃的表现，在教学时，我不仅对所提问题做了恰当解答，还鼓励学生的这种“打破沙锅问到底”的精神，促使他们养成勤学好问的良好习惯。 2、鼓励学生敢于发表不同的意见，使他们从小就养成独立思考和勇于发表不同见解的思维习惯。我在教学中，根据需要经常运用小组相磋和大组讨论的形式，组织学生对师生提出的问题开展辩论，从而有力地激发了学生的求异思维。例如在教学圆面积的计算时，先引导学生推导出圆面积计算公式2r S 。然后向学生提问：计算圆的面积必须知道什么条件才能进行计算?大多数同学回答必须知道半径r 才能求出圆的面积。我作了肯定和小结，有一个同学举手表示不同意老师的意见，认为2r S ，知道r d ，知道r d c ，对于这个同学的回答，我立即向全班学生做出肯定，并向学生说明使用2r S 的最终结果是知道r ，但我们在求r 的过程中可以通过不同途径寻找答案。这件事对我很有启发，只有善于独立思考的人，才会燃起智慧的火花。 3、鼓励学生咬文嚼字。数学中的各种结语用词科学，逻辑严谨。在教学中，如能引导学生对数学结语中的关键字词进行咀嚼，不仅可以使学生加深对数学知识的理解，而且还能培养思维的逻辑性和严密性。例如，在讲授带分数乘法的法则“分数乘法中有带分数酌，通常先把带分数化成假分数，然后再乘”时，我要求学生领会“通常”一词的含义，不少学生认为“通常”的意思就是我们按照这个规律去做，还有的同学做出深刻的剖析，认为书上用“通常”是指在一般情况下可这样计算，但不是绝对的，一定还有另外情况下的特殊算法，接着我出示4016243 22412432124 的简便算法，使同学们明白了为什么不把1化成5，／3去做，而是用乘法的分配律来进行计算的道理。也使学生懂得遇到带分数乘法时，避免不作分析，一律先把带分数化成假分数然后再乘的现象。 二、注意多向求解，发展求异思维 在思维上注意多向思维，是培养学生思维深刻性和灵活性，发展求异思维的有力措施。 1、注意逆向思维的训练，小学生的思维发展规律是由单向思维(包括正向和逆向)到多向思维，逆向思维主要是通过逆解题进行训练的，逆解条件含蓄。叙述间接，需要学生反向推理才能解决。在教学中如果经常进行这方面的训练，对克服思维的呆板性以及培养学生思维的深刻性是大有裨益的。小学数学内容中有许多可逆成份，如公式的正反运用，某些概念
以大学生就业为主题的毛概论文参考
以大学生就业为主题的毛概论文参考 篇一 《劳动力市场与大学生择业》 摘要：面对日益竞争激烈的劳动力市场，大学生群体将何去何从，他们又能否突出重围，寻找到属于他们的那一片蓝天?对这个社会，他们又能贡献出什么，而社会与大学又 能为他们提供些什么? 关键词：劳动力市场;大学生;就业 现在的中国社会的现实是就业形势相当严峻。大部分大学生都很难找到自己真正喜欢 的职业。我们既然生活在当下，就没有必要去回避社会现实，唯有积极的调整自己，才能 实现自己的理想。 一、中国劳动力市场现状 劳动力市场的完善和发展是中国经济持续稳定增长的重要基础。近年来，中国劳动力 市场已经进入了一个新的关键阶段。首先，劳动力市场的供给发生变化。针对未来劳动力 供求变化趋势，国内存在“劳动力短缺论”和“劳动力供大于求论”两种截然不同的观点，不管哪种观点正确，可以肯定的是，由于人口转变的快速完成，中国人口已经进入低生育、低死亡、低增长阶段，人口发展和劳动参与率变化趋势决定了后人口转变时期劳动年龄人 口和劳动力供给必将发生明显变化，这种变化既表现为劳动力规模的变化，也体现在劳动 力供给结构的变化。其次，农村劳动力转移进入一个新时代。中国的农村劳动力转移不仅 受制于宏观经济发展形势，更面临着特殊的制度约束，这决定了农村劳动力转移呈现较强 的波动性。但是，由于农村人口发展态势的变化、一系列惠农政策的实施和新农村建设的 开展，农民工劳动力市场开始从“需求主导型”向“供给主导型”转变;同时，新生代农 民工成为农村劳动力转移的主体，这个群体具有与老一代农民工不同的经济社会特征和行为，面临不同的经济环境与就业环境，其劳动供给行为将对农村劳动力转移和城市就业形势，乃至社会经济发展产生重大的影响。再次，就业形势更复杂。当前和未来中国就业形 势不仅面临劳动力规模问题，而且面临劳动力结构的挑战，结构性失业问题将更突出;就 业与经济增长的关系也日趋复杂;此外，国际经济将加深对中国就业形势的影响。最后， 人力资本提升和效能发挥更显重要。在经历了30多年高速经济发展以后，中国经济面临 着如何保持持续增长的重大问题。世界发达国家经济发展历程表明，人力资本是经济持续 增长的关键因素，对正处于经济结构调整和经济发展模式转变的中国而言，这个关键因素 无疑是未来经济增长的“推进器”。 二、大学生和学校应该做什么 随着我国加入WTO的步伐，我国与世界经济融为一体的程度加深了，要想在世界上立 足就要搞好国民经济建设，提高人均GDP。我们大学生是祖国的未来，民族的希望，要把
浅谈创新思维的培养讲课教案
浅谈创新思维的培养 【摘要】创新意识，是创造力的源头活水。要培养具有创新精神的人，必先培养其创新意识。研究显示，人类有80％的潜能被埋没。我们应该千方百计挖掘学生的潜能，充分鼓励学生大胆想像、联想，运用各种思维方式从不同角度进行思维训练。排除创新思维中的障碍，营造创新教育气氛，改革考试方法，提高教师素质，改变教育观念，共同探讨、尝试创新教育的各种教学方法。 随着全国高校连续几年扩招以及社会办学迅速崛起，技校招生就显得极其困难，就业形势也日趋严峻，这对技工教育是个挑战。要摆脱困境，技校的出路只能是努力提高教学质量，培养实践能力强、创新意识强的复合型技术人才。 任何伟大的创造发明，都源于创新意识。只有培养学生的创新意识，才会有创新欲望和要求，才会有探索研究，才会有成功。我们经常听到一些人在科研成果面前不屑一顾地说：“这还不简单，谁都会!”或许，人人都具有创造力，但是，不是人人都具有创新意识，只有具有创新意识的人，才会去观察生活、反复思考生活中引人注意的问题，并设法解决生活中的各种疑难问题，从而产生强烈的要创造、要发明的愿望。创新意识比创造力更重要，若把创造力比作钞票，那创新意识应该就是验钞机了，它是创造力的源头活水。试想，一个对周围事物漠不关心、麻木不仁，对任何新生事物毫无兴趣的人，决不会想到去创造发明，所以，从小就要重视创新意识的培养，因为冰冻三尺，
非一日之寒。 创新意识是一种独特的思维方式，能引发创造性成果，它是人类智慧的核心。人类社会的进步，文明程度的提高，制度的不断完善，都离不开创新意识这个核心。改革开放以来，我国经济迅猛发展，有许多事业成功的人土都受益于创新意识，创新意识改变了不少人的人生道路，这是有目共睹的事实。 创新意识可以通过培养、训练得到不断的提高。技校生将来是各企业技术岗位操作的主体，具有理论联系实践的最佳条件，因此，技校要下大力气培养学生的创新意识，要积极开设创新思维训练课，为学生将来的创新事业打好坚实的基础。将来在技术改革、设备创新中，技校生是企业的中坚力量，给我们留下了无限多无限美的想像空间。 一、要加强创新意识的培养 在日常生活或是学习、工作中，时常会遇到一些难题，按常规的思维方法要么是不能解决，要么是太繁琐，太费时、费力。是否能寻求一种简捷、高效的办法来解决呢?这种想法，实际上就是创新意识。 德国数学家高斯小时候，他的老师在课堂上出了一道数学题：“从1到100的数依次相加，和是多少?”别的同学一个劲地计算加法，而高斯则静静地独立思考，他从排列有序的数字上发现了规律：即首尾两个数依次相加其和相同。如：1、2、3……98、99、100，于是他很快算出了答案：101X50＝5050。高斯摒弃了繁琐的演算，利用数字的组合，找到了最快捷的计算方法，这是典型的创新思维。如果他没有改变旧算法的意愿，也就是没有创新意识，他也不会获得成功，而
大学生就业分析的毛概论文
大学生就业分析的毛概论文 《大学生就业分析》 [摘要]近年来，随着高校招生规模的不断扩大及金融危机的影响，当前大学生“就业难”问题已成为社会热点问题，在分析我国当前的总体就业形势和大学生就业现状的基础上，通过对大学生就业难问题产生原因的调研和实证研究，提出了从政策，社会，高校和个人多方面共同解决这一问题的对幕，以促进大学生就业。 [关键词]大学生;就业：高校 一、大学生就业形势和现状 2021年2月22日，全国就业工作座谈会在北京举行。2021年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2021年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人，“高校毕业生，是就业工作的重中之重。”人力资源和社会保障部部长尹蔚民在座谈会上强调，“我们必须下大气力抓好高校毕业生就业工作。”近年来，随着我国高等教育的迅速发展，高校的不断扩招，大学毕业生数量剧增，每年有数百万大学毕业生涌向社会寻求职业。这就导致了毕业大学生数量远远超了社会的需求数量，而两者之间的差距还在呈不断扩大的趋势。人学生的数量虽呈大规模增长趋势，但质量却没有大的提高，很多大学生在学校没有学到深入精通的知识，只是拿到一张文凭而已。导致中国市场上对普通职业需求的饱和和对高、精、尖端职业的极度缺乏。加之全球金融风暴的波及和影响还未消除，这对原本就面临巨大就业压力的大学毕业生就更是雪上加霜。目前，正是高校毕业生求职的关键时期。“不在投简历的路上，就在_上面试的路上”，高校毕业生急盼就业的心情可见一斑。因此，有必要分析我国大学生就业难的原因，并实施合理措施加以解决。 二、影响大学生就业的问题分析 本研究采用了问卷方法，通过发放量表，采用分层随机抽样的方法对辽宁师范大学的本科学生进行现场一对一的问卷调查。一共发放300份问卷。收回问卷278份。经过调查分析，总结出大学生面临就业难的一些原因。 1.我国总体劳动力供大于求是大学生就业难的最根本原因。数量悬殊的工作岗位需求和劳动力供给状况决定了大学毕业生就业必然困难。当前大学生就业遇到的最大问题是岗位需求不足，高校毕业生人数每年递增而社会就业岗位数没有显著增加。1999年高校扩招后，我国高等教育进入新的发展阶段，毕业生以每年60～70万人数增加。与此同时，社会所能提供的就业岗位数却没有相应的大规模增加。我国是一个人口大国，每年需就业的人数达2000万左右，包括：2021年应届毕业大学生630万，农村剩余劳动力转移就业400万，城镇人口和新增劳动力1000万。以我国每年经济增长10%计算，每一个经济增长1%带来80～100万个就业岗位，每年还有近1000万人失业。当前中国劳动力供大于求的总量性矛盾非常突出。就业形势非常严峻，在短期内很难能够根本解决这一问题。
大学生的创新思维
大学生的创新思维 摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新包括各个方面的创新，例如理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新等等，创新就是发展。要做到在各个方面的创新，关键还是人的思维能力的创新，没有人的思维能力的创新提高，其他各方面的创新只能是空谈。 关键词：创新思维；大学生；高校现状 一、创新思维的概念与特殊性 那么什么才是创新思维呢？要想理解创新思维就要先知道什么是创新。创新是指主体根据一定的目的和任务，在已有信息的基础上，通过思维或实施行为，从而获得有价值的新成果（精神成果、社会成果、物质成果）的活动。包括理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。那什么又是创新思维呢？创新思维就是为解决实践问题而进行的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。或者说，创新思维是以新颖独特的方式对已有信息进行加工、改造、重组从而获得有效创意的思维活动和方法。 创新思维之所以有别于一般思维而成为一种新的思维形式的主要特点是，思维形式的反常性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维成果的独创性和思维主体的能动性。 1、思维形式的反常性——又经常体现为思维发展的突变性、跨越性或逻辑的中断，这是因为创新思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟等非逻辑思维形式。 2、思维过程的辩证性——主要是指它既包含有抽象思维，又包含有非逻辑思维；既包含有发散思维，又包含有收敛思维；既有求同思维，又有求异思维等等。由此形成创新思维的矛盾运动，从而推动创新思维的发展。创新思维实际上是各种思维的形式的综合体。 3、思维空间的开放性——主要是指创新思维需要从多角度、全方位、宽领域地考察问题，而不再局限于逻辑的、单一的、线性的思维，形成开放式思维。 4、思维成果的独创性——是创新思维的直接体现或标志，常常具体表现为创新成果的新颖性及唯一性。 5、思维主体的能动性——表明了创新思维是创新主体的一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单、被动的直映，充分显示了人类活动的主动性和能动性。 二、我国高校创新思维培养现状 面对我国逐渐步入知识经济时代的高新科学技术的挑战，高等学校必须由过去培养市场人才的传统模式向培养创新思维人才的创新型教育模式转变。然而，随着社会的发展，市场人才已远不能满足当今社会的需求，将大学生培养成为拥有创新意识、创新思维和创新能力的人，是当今社会对人才的基本诉求，也是当今知识经济时代对人才培养的基本目标。 1.教育理念和教育方法上开始重视创新思维人才的培养 目前，绝大多数高校已经开始转变教育发展方式，把全面实施素质教育、努力提高教育质量作为培养创新思维人才的基础扎实稳妥地推进。此外，还把转变教育方式与教学体制作为创新思维人才培养的突破口，把过去单纯的知识传授教育转变为理论学习与实践技能并重的教育，并培养大学生的双向思维，逐步把培养学生的创新精神和实践能力作为教育教学的重点。总之，当前我国高等院校已经不断地将实践教学与创新教育融入课堂，进行了必要的改革，以适应创新思维人才的培养。 2.高校创新思维人才培养体系的框架已基本形成 目前，我国高校在创新思维人才培养的建设方面稳步推进，已基本形成了创新型人才培养体系的框架。首先是大力加强了重点学科的建设，并以教学带动科研，加强了科技创新基地的建设；其次是加大人才的引进和培养的力度，突出创新人才及教育队伍的建设；第三，
浅谈创新思维能力的培养
浅谈创新思维能力的培养 嘉积中学曹慧勇21世纪世界各国之间的竞争归根结底是国民创造力的竞争，是创新人才的竞争，这需要我们教师转变传统的教学观念，树立创新的教学理念，在课堂教学中有目的，有意识地培养学生的创新思维能力。下面我结合教学实践谈谈自己的点滴体会。 一、营造民主和谐的教学氛围 活泼的课堂气氛和师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传播中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了学生的创新思维能力的培养。因此，在教学中，教师要营造一个宽松、和谐、兴趣盎然的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，大胆质疑与猜想。牛顿说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，在数学史上的费马猜想、哥德巴赫猜想等，曾激发了多少数学家。因此，在课堂教学中，教师应对学生的大胆联想、猜想给予鼓励，保护学生的这种积极性。要知道学生猜想的结果并不重要，重要的是形成这种意识与习惯的过程，而这一过程恰是培养学生创新意识的过程。教与学必须是一个和谐的互动过程，在教学互动中教师亲切的教态和委婉的语言时刻感染着学生，多用一些鼓励语言，多表扬、多肯定、多指导，多给学生提供展现的机会，放手让他们去自由发挥、大胆创造，表达他们的独立个性、创新能力和创新成果，让每一位学生在点滴中取得进步，享受自我创造、学习所带来的快乐。 二、创设问题情境 一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.其中“起调”起着关键性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。 根据教材创设情景很关键，以境激情，应以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情景中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样才能迅速唤醒全体学生的认知系统，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与到课堂教学活动中。比如在学习《分类计数原理与分步计数原理》时，借助多媒体展示一些漂亮的衣服（有上衣、裤子、裙子），让学生进行搭配，问他们从中能配出多少套的衣服，课堂气氛顿时活跃起来，从而本节课的课题。又如在学习《等比数列》之前给出印度国王与国际象棋的故事；学习《线性规划》之前讲信贷事例，在教“相互独立事件同时发生的概率”时；可以创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗已知诸葛亮解出问题的概率为，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为、、，且每个人必须
大学毛概论文
大学生创业是否应该多一些社会担当 我一直觉得一个有抱负的人就应该坚持“乱世从军，盛世从商”，有自己的一份胸怀和担当。无疑创业是实现一个生在和平盛世的人的抱负的最佳方式。但是创业永远都是所有人的舞台，少数人的秀。 作为大学生，选择了创业，首先要得到肯定，其次大学生创业要对自己有更高的要求——做解决社会问题的企业！ 多少年了，我们渐渐的发现了一个问题，多数的企业家都是三流大学的学生或者是没有上学的学生，而名校的学生则变成了他们的打工者。越来越多的大学变成了大公司的员工培训公司。每年从名牌大学走出来的学生几乎都进入了所谓的大公司：央企、国企、大型外企、大型上市公司等等变成了一个打工者，这是一件值得骄傲的事情吗？ 一个名牌大学培养出来的学生，应该要承担更多的社会责任，创造更多的社会价值。正常的思维应该是这样的：名牌大学的学生做老板，二流学校的学生做管理层，三流学校的学生做技术人员，没有上学的人做普通员工。然而，现在我们的现状却不是这样的，根本原因在教育，但直接原因在于名牌大学的大学生的社会担当不够。因此，在“大众创业，万众创新”下，名牌大学的大学生们选择创业要有社会担当，要致力于解决社会问题，顺应时代发展。 我们的创业方向可以从以下几个方面进行探索： 一、农村创业 当今中国的国情是中国还有8亿农村人口没有实现城市化，中国的全面小康社会的目标进入了攻坚阶段——解决偏远山区的贫困问题。所以政府对于农村的发展的支持力度可谓是历史之最。同时由于经济结构的调整，劳动密集型产业的衰落，大量农村剩余劳动力出现，如果不解决这个问题，由此引发的社会问题将会是不可估量的。 因此我提出一个口号“农村——让生活更美好！”上海市世博会提出“城市——让生活更美好！”是为了加速中国的城市化进程，并且提高城市化的水平！而现在中国的农村面临巨大的问题，如何去发展？如何解决农村大量的剩余劳动力？如何解决农村女性的就业问题？等等问题摆在了我们的面前。 然而大多数的农民的受教育程度不太高，思维不够开放，如何在新的形势下在农村创造一个新的行业，创造一个新的发展方式不仅需要政府去想办法，同样需要我们大学生去承担这一份责任。因此，我们大学生，尤其是名牌大学的大学生是有责任的。 我们作为大学生可以结合“农村现代化和城镇化结合”“互联网+农业”“信息化和农业化”等方式，去想办法，尽力在农村这一最大的市场上开拓出一片新天地。 二、养老创业 随着几十年计划生育国策的执行以及中国城市化的推进，中国的已经进入老龄化社会，并且在不断加剧，然而中国的社会福利制度、养老制度还远远没有跟上中国老龄化的进程。 中国的老人的市场之大可以说仅次于农村市场，然而老人的养老、看病、老年娱乐、老年学习等等各方面还相当不健全。如果这个问题不能很好地得到解决，不仅会影响老年人的生活，还会使得下一代中年人无法投身于工作。同样，政府虽然在尽力推进养老制度和各项福利制度的改革，但是要想从根本上解决这个问
大学生创新思维及其作用
大学生创新思维及其作用 授课老师：阎红卫关键词:大学生创新思维作用 摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.二十一世纪是知识经济的 时代，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新，而知识创新和技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神，创新意识和创新能力。因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断的培养出具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能使我们有能力参与日益激烈的国际竞争，并且保证我们在竞争中于不败之地。这就要求我们高校必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养 ! 一，认识创新思维 加强大学生创新思维能力的培养，我们必须先准确的定位“创新思维”。只有选正确了方向，才可能有事业的成功。 认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，我们每个人平时提到他都念念有词。同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，这个创新invation，它这个词来源于拉丁语。“ invation”的拉丁词根“ nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造！ 创新是科学精神的精髓,创新要求一切从实际出发,正确把握客观事物的本质和规律.打破思想禁锢,打破习惯势力和传统偏见的束缚,勇于探索,勇于开拓!创新对于我们当代大学生而言,就是要学会辩证的继承,勇于提出自己的观点,大胆的去喊出自己的声音 ! “创新思维”是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程.创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程. 二,创新思维培养的必要性和紧迫性 在社会发展中 ,任何新的制度的确立都需要经历一个长期而曲折的古城,创新思维在大学生思想中确立亦需要经历一个长期而曲折的过程. 就我国当前的历史阶段而言,教育领域存在的主要矛盾和根本问题是:多年来传统教育倚重于知识的传承,把传承性教学置于中心位置,忽视对学生的资助学习,自主探索能力的培养.培养出的人才大多欠缺批判思维,想象力和创新能力.这正是我国当前教育的致命弱点.
例谈初中教学中学生创新思维的培养
例谈初中教学中学生创新思维的培养 发表时间：2010-12-22T16:49:40.820Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2010年第24期供稿作者：蒋月兰[导读] 教学中不仅要求学生的思维活跃，教师的思维更应开放，教师需要细心大胆挖掘。蒋月兰 摘要：本文结合笔者从教以来的一些感触，就如何在数学教学中培养学生的创造性思维谈了个人的几点见解。关键词：数学思想；创新思维；教学设计 作者简介：蒋月兰，任教于江苏省仪征市金升外国语实验学校。 “通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点。在全面推进素质教育、培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生创新能力的培养，已成为广大数学教师的口头禅，而在数学教学中要培养学生创新能力则首先要培养学生的创新思维，只有思维得到发展，能力才能有所提高。本文结合自己从教以来的一些感触，就如何在数学教学中培养学生的创造性思维谈谈个人的几点意见。 一、注意双基落实，扫除对培养创新思维的障碍 中学数学教学更多是对前人研究成果的继承和发扬，科学性、系统性较强。对基础知识、基本方法的掌握和熟练运用是学好数学的基础，有助于激发学生的学习兴趣，也才能更有效地培养学生创新思维。我在教学中发现不少学生只热衷于解题，而忽视了对基本概念的学习与理解，甚至对以前的一些重要定理、公式也不仅能大概了解。而正是由于对基本概念的认识肤浅，不但在应用中常常引起失误，久而久之影响学习的进步，进而影响他们的学习兴趣和信心，这会直接影响创新思维的培养。我在教学过程中特别注意对“双基”的落实，一方面引导学生对每一个新概念都练习，自己给出较严格的定义；另一方面培养他们在解题的过程中自觉地运用这些定理与概念，并通过发动同学自己找出理解与运用这些概念产生的错误来加深对概念的理解，从而逐步培养他们学习的自主性和创新意识。 双基落实的结果是促使学生能准确、牢固地掌握概念。思考问题时注意其逻辑性、连贯性，提出问题明确、推理合乎逻辑、论证条理清楚，不但有利于培养学生思维的逻辑性，而且也为学生发展创新思维扫清了障碍。 二、精心设计教学，为教学中培养创新思维创造条件 数学教学要标新立异、改变观念，注重能力培养。把创新教育渗透到课堂教学中。因此，教师首先要精心设计教学，把学生引入一个多思、多问、多变的广阔的思维空间开发智能。 1.设计非常规解法的问题，培养思维的创造性 培养学生的想象力和创造精神是实施创新教育中最为重要的一步，教师要启迪学生创造性地“学”，标新立异、打破常规，克服思维定势的干扰，善于找出新规律，运用新方法。激发学生大胆探讨问题，增强学生思维的灵活性，开拓性和创造性。 2.设计开放性问题，培养学生思维的发散性 在教学中，教师的“导”需精心创设问题情境，组织学生进行生动有趣的“活动”，留给学生想象和思维的“空间”，充分揭示获取知识的思维过程，使学生在过程中“学会”并“会学”。教学中不仅要求学生的思维活跃，教师的思维更应开放，教师需要细心大胆挖掘。 例：在△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB，由上述条件你能推出哪些结论？ 此题求解的范围、想象的空间是广阔的，思维是开放的。让学生在求解过程中求新、求速度、求最佳，通过不断思考，互相启发，多数学生能找出7～10个结论，然后教师诱导学生从边、角、相似及三角函数关系等方面归纳出至少15种结论： (1)∠BCD=∠A，∠ACD=∠B，∠ADC=∠BDC=∠ACB (2)AC2+BC2=AB2，AD2+CD2=AC2， CD2+BD2=BC2 (3)AC2=AD·AB，BC2=BD·AB，CD2=AD·DB (4)AC·BC=AB·CD (5)△ABC∽△ACD∽△CBD (6)SinA=CosB, tgA=cotB, Sin2A+ Cos2A=1, tgA·cotA=1 这类题目具有很强的严密性和发散性，通过训练把学生的思维引到一个广阔的空间，培养了学生思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，需要周密思考恰当运用数学知识去发挥、探索、推断，从而得到多个结果。它的设计是数学教学的一种形式，一种教学观，又是一种创设问题情境的意识和做法，具有良好的导向性，是出题的一种趋势。 3.设计一题多解、一题多变的问题，培养学生思维的求异性 在教学中要诱发学生借助求异思维，从不同的方位探索问题的多种思路。学起于思，思源于疑，疑则诱发创新，教师要创设求异的情境，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。 三、揭示解题规律、渗透数学思想，进一步培养创新思维 教学是研究数与形及其关系的一门科学性、系统性很强的学科，相关知识间往往存在某种紧密的联系，解决相关问题的方法和思维过程大多也存在一定的规律。如：讨论因式分解问题，通常是按下面的思维方式来进行：第一步，应用提取公因式法；第二步，应用乘法公式或十字相乘法；第三步，分组分解法；第四步，应用添拆项法；最后才考虑应用其他方法。 这样的思维过程遵循两条原则：一是学生知识形成的过程(即教材安排的先后顺序)；二是这些方法按照从易到难的顺序排列。这种思维方法易记、有效、好用。 又如，苏教版七年级数学“平面图形的认识”中有这样的题型： 已知：如图ED∥AC，∠EAD=∠EDA，求证：AD是∠BAC的平分线。 分析：这是证明角平分线问题，即是证明两个角相等的问题。 笔者先引导学生思考证两个角相等的方法依次为： (1)等式性质；(2) 等量代换；(3)同(等)角的余(补)角相等；(4)平行线的性质。显然这就为我们提供了四条解决问题的思路，然后针对不同的解题思路，进行进一步的讨论。经过学生讨论，很快可得到下面的论证。