《初中语文长文短教策略探究》结题报告

《初中语文长文短教策略探究》结题报告

作者洞头海霞中学管雪琴

一、研究背景

（一）问题的提出和研究的价值

自从我担任初三语文教学工作以来，一直面临着课时紧，阅读量加大，课文读起来有一定难度这样的现实，如今在教学九年级的小说单元，之后就要进入中考复习阶段，这种现状就更加突出，正因为这样的现实，促使我一直在思考长文短教来提高课堂效益这一问题。

研究目的：从母语学习规律来看，作为母语学习者，学生对文本的理解绝不是零起点，也非零阅历者。也就是说，在课堂教学之前，学生实际上已一定程度的具备解读课文的能力和经验，因此，语文教学主要应是一种提高型教学而非简单的习得型教学，这就要求我们在更高的知识论层次上思考语文教学效率问题。我们应充分的利用母语优势，集中精力解决学生最困惑的那些少数问题，突出重点。基于此，长文短教，是提高课堂效益的一个重要途径。

不仅如此，由于长文短教需要教师研究如何巧读课文，如何精选课文内容，如何组合教学内容，如何做到精练、高效、有用，所以它具有教材处理研究的普遍意义，对它的成功探索，将影响到对所有文章的教学处理。由这一点看，研究长文短教，就显得更有意义。（二）课题界定和理论依据

所谓“长文”，就是篇幅长、文字多的课文。一般来讲，在初中学段的语文教学中，现代课文在2000字以上、文言文课文在500字以上的，就可以视作长文。

所以，对课题的界定就是指对篇幅长的文本在能突破重难点的情况下实行短而有效的教学。

巴班斯基的最优化理论、教学方法论都是本课题立项的理论依据。但是，最重要的理论是生本教育理论。

长文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦；信息繁冗，学生学完后觉得自己“雾煞煞”，似乎学了很长时间学了很多东西，但又对什么都没学透，混搅在一起。

而生本教育揭示教育的本质是提升生命，人的起点并非是零，教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，使人的生命潜能得到充分的发挥；生本的学习观认为学习是生命成长的过程，应该让学生自己去做、去发现、去研究。

二、研究方案

【研究目标】

使教师能在该课题的驱动下能研究合理处理教材，准确把握长文“三维”目标的切入点，重视研究训练语文思维方法和归纳规律，从而培养学生良好的阅读习惯，科学的阅读方法，能自主自觉的聚焦于自己的困惑点，有目的的学习，最终达到较快提高语文素养的目的。【研究内容】

长文短教，其一是如何剪裁长文，以达到节省教学时间的目的；其二是训练高素质的学生，学生一点即通，当然也可以节省教学时间。所以，必须学生和老师一起配合才能取得长文短教的成效，缺一不可。基于此，我的研究内容分为学生层面和老师层面的研究。

（1）学生层面——培养学生有效而较快的走进文本解读教材的策略研究

学生有效而较快的走进文本，准确地解读文本，是长文短教的前提。教师应该培养学生自主阅读的能力，较快的进入文本，准确把握文本内涵，产生“已知”，为课堂解决“未知”做好准备，并且在教师的引导下，能掌握一些思维方法和规律，这样才可以尽快的产生高质量的教学效益。

（2）教师层面1——教师节省时间却提高效率的教学管理方式研究

（3）教师层面2——教师剪裁教材却不削弱语言品味的策略研究

长文短教，要解决的是课文长而教学时间相对不足的矛盾。辨证处理教学内容的剪裁取舍与教学时间的利用问题，是长文短教的关键；而剪裁取舍的关键又在于如何抓住文本的“魂“，即文本的”抓手“，牵一发而动全身的主要问题。也就是说，真正实现长文短教的效率，重在研究长文里“抓手”在哪里，如何围绕“抓手”进行教材的剪裁。

语言品味是语文教学基本的任务，所以还要研究既要短教，又要在有限的时间里如何不弱化语言教学。

【研究方法】

行动研究法是在实际情景中，由实际工作者针对实际问题提出改进方法，通过研究者行动上的干预来达到对研究对象的改变。在长文短教中，教师要将自己的策略付诸于行动，改变学生的学习方式，培养学生的高质量思维，就要同过行动的干预来实现目的。

除此之外，还有比较研究法、经验总结法。

通过不同班级的对比研究，及时了解整个班级在课题研究过程中的情况，不断总结和评价教育措施的实施经验与效果。

三、研究阶段（时间：2009.2——2010.9）和预定目标

第一阶段：

⑴2009年2月至2009年3月，这一段是预研究及课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解长文短教在国内外研究状况及其发展，作一些调查研究，建立课题并撰写研究方案。

⑵2009年2月至2009年5月，这是初步探索阶段。主要工作是利用九年级的小说单元和中考阅读复习进行“长文短教”有效性的方法探索，并进行操作，积累资料。

第二阶段：2009年5月至2009年8月，利用中考后的休息时间进行阶段小结，进行反思，做好初步的资料汇总。

第三阶段：2009年9月至2010年5月，这一段是深入研究阶段，主要工作是在新学年新班级里开展“长文短教”的公开课、实践课、平行班对比检验课，继续实施课题，分析教学现象和学生学习情况并撰写案例反思，定期形成小结。

第四阶段：2010年6月至2010年9月，总结思考阶段。整理课题资料，进行信息处理，结果分析和撰写研究报告，进行结题。

四、初步成果

★培养学生有效而较快的走进文本解读教材的策略研究

这是从学生层面来进行研究长文短教的策略。这个层面的研究意义在于培养学生快速而且自主有效的走入文本。换言之，就是培养学生能读出文本的关键点：比如对文本内容整体的概括，比如人物形象，又比如作家或文中人物的情感取向等。而只有学生能静心潜入文本，形成自己的整体感知，产生自己的“已知点”，才谈得上节省教学长文的时间。

《语文课程标准》特别指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”而想培养学生准确把握整体的能力，必须立足于以下工作：

1、培养学生速读技能。

培养学生认真阅读的习惯阅读教学的任务。速读作为阅读的一种分类也是阅读教学中不可缺少的一个环节。“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。” 更是鲜明而详实地指出速读的重要性。假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率，既无法适应考试时的时间紧迫性，又无法适应扩充阅读量的时代要求。

速读是开发智力的重要手段，速度不单纯是视觉的感知活动，还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。实践证明，速读有利于识字率的巩固、

理解力的提高。另外，由于速读能力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当的方法来处理新信息，这样就促使智力的发展。

同时，我国从古至今的优良传统“一目十行”、“过目成诵”等也给我们当代的阅读教学提供了警示。而一系列的研究证明，在保证理解的前提下，大幅度提高阅读速度是可能的。

训练过程：

①先要求学生养成默读的习惯。不要唇读和诵读。

②其次要求眼脑直映。“眼脑直映”的原理告诫我们，阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉运动和脑力紧张以外的任何其他外部运动。而眼脑直映的原理要求我们在阅读时，眼球应随文字的移动而动，特别是当视线从前一行的末尾移到下一行的开头时，眼球的扫描必须准确。同时，阅读时姿势端正眼睛与书本的距离要适当，要避免长时间的阅读。当然，阅读还需要大脑的控制。特别是在学习速读时，需要强烈的动机和集中的注意力，要避免长时间的阅读疲劳。

③为唤起学生强烈的阅读动机，要事先布置阅读要求。

比如在教学《故乡》之前，先布置学生批注关键词，为了达到批注的目的，学生的注意力比较集中，而且避免了长时间的阅读疲劳。然后要求学生开始速读，只能用眼读，一边读，一边快速将文字转换成图片镜头在脑海中呈现出来，之后再在获取重要信息之处开始批注。

对比研究后，发现某班通过训练使得有效读速比另外一个没有经过速读训练的班级提高了1.5倍。

2、培养学生的语感，能敏感的捕捉主要信息，并且一边读一边能将这些主要信息生成归纳性的信息。

阅读的文字训练，往往有多余信息的存在，忽略这些信息，并不影响我们对整篇文章的理解，反而使学生的整体感知更集中而不支离破碎，更有印象而不会只知只鳞片爪；同时，又提高了学生的阅读速度。那么，可以从哪些关键词来训练整体内容和情感的感知能力呢？

①速划心理活动或情感词，或者暗隐着心理活动和情感的词。因为往往人物的心理活动或情感就是作家的写作动机所在。

②速划每段的中心词，或者一系列的近义词，后者会归纳出该段或该篇的中心。

③速划中心句。比如文末的升华中心句，哲理性的感悟句等。

④速划过渡句。因为过渡句的承上启下可以帮助学生归纳出上下文的内容。

⑤速划环境整体特点的形容词。这里要注意的是，必须是概括环境整体的形容词，而不是局部。仅是局部的理解无法准确把握整体的特点，如果只有局部，那就必须要整合成一幅完整的画面，因为环境描写有衬托人物情感的作用，所以，景物的特点和想要衬托的情感有直接的内在逻辑关系。

仍以教学《故乡》为例。我先以第一段为例，引导学生“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。”找出“冒了严寒”、“相隔二千余里”“二十余年”等关键词，这些都是显示“我”对久别的故乡充满了思念之情。接下来，让学生尝试找第二段的关键词，很多学生在原有的语感基础上也都可以找到：萧索悲凉，前者是环境总特点的形容词，后者是作者的心情。

在读到第四自然段的时候，学生划出一个“这次回乡，本没有什么好心绪”，我追问，“为什么?”并且要求学生在速读时，能时不时的产生疑问，随着阅读的深入，这些疑问的解决，就是阅读动机之一。

之后，在读到第5段中“聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了”，以及“谋食”等，学生生成了这样归纳性的信息：“我”的家族已经家道中落了。而且“我”在城市里的日子过得也很辛苦，从“谋”字可以看出，因为“谋”有“想方设法”的生存下去的意思。

3、设计预习表格

以上所述的训练在刚开始时，都要利用课堂时间，而分别在训练3次后，就可以让学生在课前做这项训练，当做是家庭作业中的预习功课来布置。我专门设置了一种表格，让

在速读和搜索关键词的方法掌握到比较自如的时候，我们要开始训练学生学习语文阅读解题技巧。解题技巧可以使长文短教变得更加现实有效，学生掌握了技巧后阅读的动机更加强化，尤其对初三学生和高中学生，我认为这些阶段的学生，不应该满足于让他们的阅读仅仅停留在本能的语感阶段，还应该启发他们的阅读思考更加科学、严谨、细致。

经过训练，他们的阅读速度和阅读质量有了质的飞跃。

比如，教学《孤独之旅》，学生发现文章里运用了大量的环境描写，于是我让他们分析环境描写的作用，先从简单的开始，自己归纳一下规律。结果他们发现：

A句：熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

B句：芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。

A句的作用是写出杜小康父子心中对家乡的留恋，以及对未来的茫然和恐惧。

B句则是写出了杜小康刚到一个陌生环境的害怕和胆怯。

我追问：你怎么体会出来的？

追问引发深度思考，学生思索后回答：因为A句中写到熟悉的景物都在远离杜小康父子，景物描写之前有一句“他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。”也可看出这种景物中人物的茫然和恐惧。

而B句中的芦苇无边无际，让人觉得被包围住了，会产生一种对自然界的惧怕和胆怯，尤其是一个孩子。而且语境中也有提到“害怕”和“胆怯”。

接下来，我引导学生，如何把握环境描写的作用，他们会自己归纳出以下的规律：

①、考虑环境的作用必须从环境的特点切入；

②、环境可以衬托任人物的心情；

③、环境的作用往往可以在语境中得到启发。

在这种情况下，我又顺势抛出另外一句：

水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。

这下子，学生明显有些犯难，想了好一会儿，他们中很多人回答：这个环境很诡异的感觉，若有若无的萤火虫，只有一只水鸟浮在水面，应该也是衬托杜小康的惧怕吧。

这种理解，显然是脱离环境的整体感，断章取义造成的。于是，我要求学生联系上下文，把所有的环境元素在脑海里组装成一幅完整的图画。结果，学生重新阅读，发现在这

个句子的前面，就有一些环境元素：清香的空气、香草；而且这个句子中的环境元素是：很多萤火虫，被照亮的水面，这些元素是整个画面是亮色是暖色，是令人赏心悦目的感觉，而非诡异感，更何况上文有一句：杜小康才稍稍从恐慌中静定下来。下文还有一句：但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。这两句子一结合，显然这种赏心悦目的感觉来自杜小康此时已经有所摆脱对陌生的芦苇荡的恐慌，有些镇定下来面对现状了。

所以，这次以后，学生深深记得，阅读要联系上下文，环境描写切莫只看局部。

我每次引导学生发现一种解题方法时，都喜欢用以下的表格来建立解题方法档案，这种表格好比抽屉，把零散物件归类，有利于搜索回忆，节省很多思考和整理表述的时间：

学管理和教材处理方面如何实现长文短教的研究成果。

★教师节省时间却提高效率的教学管理方式研究

我在课题研究中，发现可以采取小组内合作，小组间竞争的教学管理方式达到长文短教的省时又高效的目的。比如在上小说《故乡》的时候，我先布置小组合作学习的目标：寻找文章中的环境描写，归纳出二十年前后故乡的变化；寻找我回故乡的心情变化，归纳出我是一个怎么样的知识分子。

接着，我就让学生以4人小组为学习竞争小组，由小组长分配任务，每人分到若干页数，先自己看自己的页数，找出自己范围内的信息，最后，小组成员亮出每人的发现，再一起归纳。

最后展示合作结果时，我会让小组成员全部站起来发言，每人先说自己的一个发现（把其他发现的机会留给其他组），再由组长说出小组共同的归纳。

在小组成员发言时，发现不足或错误，教师要及时问全班：有没有补充或反对？这个时候会形成热烈的讨论，是思维聚焦于不足错误点，形成立体的互动的好时机。

★教师剪裁教材却不削弱语言品味的策略研究

⑴选取文本重点描写的核心来设计主问题

一篇文章，总有重点之处，而文本重点描写的核心，就是指作者浓墨重彩的背后，究竟隐含了他（她）的什么情感，或写作动机。

主问题，好比是一棵树的主干，是一节课枝繁叶茂硕果累累的依托。

抓住重点核心设计出来的主问题，可谓是取其一端，不及其余，以捷径直取黄龙，省时省力。

以《大雁归来》为例，因为文本里反复描述了大雁的叫声，于是，主问题可以这样设计：你会翻译大雁的叫声吗？

接下来，就能在这主干上收获到学生真正走近大雁和作者的解读，了解大雁的世界，共鸣作者的情感。

又如《云南歌会》，不管是对歌、漫歌还是传歌，我们都能在文字的深层里读出作者对那里和谐本色的生活方式和态度的由衷赞赏。而这样的生活方式和态度，则溢于言表于人物身上那种率真自然的性情，快乐满足的心态，自然和谐的生态中。

于是主问题应运而设：“文中人物的风韵与神采让你会心一笑的是谁？为什么？”这个

主问题中的“会心一笑”，直指学生内心的触发，使学生走近遥远的云南少数民族的人物和环境，激发他们的神往，珍视学生个性化的阅读体验，营造开放多层次的课堂生态，最终催发情感之花的开放。

⑵选取学生的困惑

我们应充分的利用母语优势，集中精力解决学生最困惑的那些少数问题，突出重点，因为学生困惑之处，意味着学生视野和文本视野仍有距离，它将会成为破冰的一个突破点。

仍以《大雁归来》为例，在翻译大雁的叫声的最后，学生质疑问：“文尾的‘三月的天空中洒下的野性的诗歌’是什么意思？”而且有很多学生“于我心戚戚焉”的样子，说明这个问题有代表性，教者必须缩短问题的有效距，于是，我问：在这个句子中，你已经读懂什么？还不懂什么？

大部分学生说三月的天空中洒下的诗歌，应该是指三月大雁全球大规模的迁移过程中，在天空飞行时发出的叫声。但不懂为什么把叫声比成“诗歌”，还“野性”？

接下来，学生思考聚焦为“‘叫声’和‘诗歌’有什么不同和相同之处呢？”

生1：“诗歌“，给人感觉是美好的，“叫声”则没有什么感情在内。感觉这是赞美之词，含有对大雁的喜爱，他认为大雁的叫声很有诗意。

生2：诗歌含义丰富，而大雁的叫声里也有丰富的含义

师：就像人类的语言一样，大雁的叫声，也包含着各种内涵。

生3：野性，应该联系前面的“三月“，三月是禁猎期，这时候大雁的叫声是多么的无拘无束，作者多么喜欢这样的叫声，充满了生命力，作者多么希望多多听到这样的叫声，而不仅仅是三月。

至此，作者的愿望清晰的从“野性的诗歌”中跳跃了出来，尊重生命，敬畏自然，亦已融入了学生的思想。

在教者“已懂了什么？还不懂的是什么？”的启发下，在“懂了什么”的基础上，学生的思考聚焦于“不懂”，改善了思维的暂时逼仄，直至恍然大悟，这就是利用了学生自主质疑和“最近发展区”，使这篇较长的文章能在一课时内能逼近作者的情感内核，真正走进作者的精神世界。

⑶巧取“知人论世”

荀子说“君子善假于物也”，在长文的曲径通幽中，“知人论世”实在是一个不可或缺的假借之物，原因无它，就是在于它能快速的拉近读者和文本以及作者的心理距离，节省对话的时间。

有些内容学生貌似懂了，但懂的只是皮毛，并没有深层次的走进文本，只是掠取了文本信息而已，无法领略语言的内涵，无法读懂人物内心，所以，此时知人论世则是引领学生深渡，“惊起一滩鸥鹭”的那根桨。

学习《台阶》时，学生知道父亲生活的艰辛，也知道父亲对新台阶渴望很强烈，但学生内心的阅读感受，相信是很多老师始料不及的，但这种阅读感受很真实，也是我们老师必须面对的。

有学生说：“父亲尽管生活很苦，但文中‘父亲的这双脚是洗不干净的，……洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙’实在很好笑，父亲为什么不洗脚？”甚至有学生说：“乡下人这么不卫生。他到底多久没洗脚了，这么脏。”这其实就是学生的阅历和生活经历离文本太远所致。所以，通过知人论世，感知当时中国农民生存状态实属必要。

像这样令老师吃一惊的学生阅读感受，应该是时有发生的，比如《变色龙》学习中，就有学生觉得“打狗还得看主人，主人公这种‘变’也没错”等，只是我们老师过份注重预设，没有让学生有机会发表罢了。

那么如何剪辑知人论世，更进一步的节省时间？其实很简单，选取能对人物形象情感起到印证分析的文化知识和生活背景就可以了，剪辑后的文字一定要简洁，以给学生留下

深刻的印象乃至冲击力为好——因为只有这样，学生才有用得上其中信息的可能。

以《云南歌会》为例，介绍沈从文，笔者看过两张不同的“知人论世”幻灯内容，对比如下：

“沈从文，京派小说代表人物。原名沈岳焕，出生在荒僻神秘的湘西凤凰县，有苗汉土家族的血统。1930年后赴青岛大学执教，创作日丰。中篇小说《边城》于1934年问世，标志着他的小说的成熟。1949年后长期从事文物研究工作。”

“沈从文，现代著名作家，他的作品具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。”

不难看出，第一则是经过教师精心选择剪裁过的，信息密集有效的多，对《云南歌会》的教学能起到辅助作用，其中“作品具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采”，为解读课文张本，主问题“文中人物的风韵与神采让你会心一笑的是谁？为什么？”的抛出一气呵成。

而第二则，就似乎是信息的大杂烩，看不出执教老师的用心。

知人论世也是课堂的资源，但需要我们老师进行合理剪裁，浓缩精要的穿插介绍给学生，尽可能。

⑷选取有效语言教学的点

教育家于漪老师专门指出：“语文课要落实在对语言文字的体会上。”很显然，语言的学习才是语文教学的根，建立在语言学习基础上的教学才是具有“语文味”的教学，而长文短教，更要求截取短文字，发挥高效应，在语言训练上，要让学生学有所获；在情感上，要得到熏陶感染；在学习方法上，能够得到知性认识；在过程中，能够充分参与，这就要求对教学内容的选择，必须是语言和精神同生共构的最佳结合点，那么这些最佳结合点有哪些呢？

①反常规语言。

如新颖的修辞句子。《雪》中将南方的雪比成“极壮健的处子的肌肤”，将北方的雪比成“包着火焰的大雾”，分别写出了南方雪的美艳，北方雪充满战斗激情；《台阶》中将父亲的头发比成“庄稼茬”，写出父亲的坚强和倔强；

还有特殊的句式。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，其中词序已经经过调整，而且还用了叠音词，突出了小草的“嫩嫩的，绿绿的”。抓住这些词句感悟，品味该词、句在该位置的重要作用，引导学生对语言的敏锐感知。

②.高密度语言。

高密度语言，句子精短却意蕴丰富，纳须弥于芥子，有微观大世界之妙。

一些关键细节，恰是人物形象心理信息密集之处。如《台阶》中父亲：“这人怎么了？”短短一句，写出父亲对自己垂垂老去的沉痛，不得不在岁月前低头的无奈沧桑。

那些在文中起深化中心，统帅全文或全段的句子，以及过渡句，都属于要重点咀嚼的高密度语言；

那些含有作者强烈情感褒贬的词句也是值得我们细读之处。

③．意象化语言。

如《台阶》中“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”，“旱烟雾飘来飘去”是一个意象，显示出父亲的强烈渴盼。

又如《于勒叔叔》中有“紫色的阴影”，象征着菲利普夫妇的虚幻而高贵的幸福生活。这就再一次对菲利普夫妇的“金钱至上”的思想进行了讽刺和无情的鞭挞。

④选取文本的亮点

文本的亮点，可能是文本的“趣点”，可能是文本的“情点”，也有可能是文本的“美点”这些亮点的选取，可起到四两拨千斤之效。

“趣点”，可以是童心之趣，可以是形象之趣，诙谐之趣，知识之趣，情节曲折之趣……

如《旅鼠之谜》就充满知识的乐趣，《好嘴杨巴》就充满情节曲折之趣。

“情点”，往往是文中人物精神的闪亮点，是作者感情的爆发点，如《香菱学诗》中香菱痴迷学作诗，甚至连梦中也还在作诗，这份热情痴迷令我们为之动容。而黛玉也令我们对她的性格有了更深更全面的了解，她不再是平时骄傲尖刻的黛玉，而是热情大度的黛玉，她指导香菱不厌其烦，循循善诱，所以香菱才能很快悟入门径，获得成功。而香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，这也是合乎小说情理的一笔。宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为“女子无才便是德”，所以香菱是不便向她学诗的。从某种角度说，黛玉比宝钗其实更容易相处，也更同情弱者。所以，读香菱的痴迷，读黛玉的不厌其烦，使学生的心灵受到触动，那些细节便会在学生心中串联起来，栩栩如生，令人唏嘘不已，忍不住想说些什么，这时，便会是学生情感喷薄的好时机，也就真正把握了人物的形象。

“美点”，可以是美的想象，美的构思，美的细节，美的修辞，美的表现手法，美的环境描写……

比如《云南歌会》中乡村人性特有的风韵与神采，就体现出他们美好的生活方式和态度。文中人物不管男女老少不管身份如何都在歌会上一展歌喉，或释放自己的情怀，或机智的展示自己对生活的体验及生活积淀，或传承民俗文化，这是何等的本色热情，显示出人的心态又是何等的从容坦然，既没有戚戚于贫贱，也没有汲汲于富贵，有的只是尽情酣畅的热情袒露，因了这种热情袒露，就是老态龙钟的老人，历经沧桑，却仍不减风采，在传歌时候，津津乐道，有滋有味；年轻人在歌会上崭露头角，既能在自己人生中留下美好的回忆，又能和有情人在对歌中以歌定情，试出自己钟情的人的斤两；而平日里赶着慢悠悠的马车，一路上漫歌，应景而唱，和花丛草蓬中的鸟儿彼此呼应又是何等痛快之事？人和周围的环境又是何等的和谐？

对这些文本亮点或特点的选择，将会成就课堂的聚焦点，此时课堂内容集中，逼近文本内核，孕育着思维的大爆发，最能够牵一发而动全身。

五、尚待研究的问题

1、进一步深入研究长文短教的策略，得出更多好方法。

2、我上面研究的是学生层面和教师层面一起配合，才能实现长文短教的最佳效果，需

要一段时间才能达成。如果到一个陌生的班级里开课，如果这个班级的学生平时缺乏语感和速读的训练，缺乏解题技巧的训练，那么，效果大打折扣，所以，接下来还要研究在一个陌生班级开展长文短教，学生缺乏训练的情况下，还有什么好方法进行有效的长文短教。

艺术课题结题报告题报告修改稿

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教研教改项目研究结题报告

河南化工技师学院 课题结题报告 课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育 教学模式研究与实践 成果形式研究报告 课题负责人贺攀科 联系电话 邮箱 所在部门工业分析系电子显微镜技术专业 申请时间2014 年１２月31 日 结题时间２015年12 月18 日 基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践 摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一

体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机; 制定新得学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展. 关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力 本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下： 一、课题研究得背景、内容及基本原则 我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。 本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。 为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则: 1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。 2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．

课题结题报告范文精选八篇

课题结题报告范文精选八篇 篇一 一、研究的缘由 《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。 二、研究目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。[由 https://www.wendangku.net/doc/fd8845545.html,整理] 2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。 三、研究资料

1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。 四、研究对象 主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。 五、研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。

研究性学习结题报告 (1500字)

常见塑料的分类及危害性的研究性学习结题报告 组长：陈康力组员：陈康力 指导教师： 一、研究背景 中国塑料工业经过长期的奋斗和面向全球的开放，已形成门类较齐全的工业体系，成为与钢材、水泥、木材并驾齐驱的基础材料产业，作为一种新型材料，其使用领域已远远超越上述三种材料进入21世纪以来，中国塑料工业取得了令世人瞩目的成就，实现了历史性的跨越。随着人们生活水平的日益提高，塑料制品越来越频繁的出现在人们的日常生活中，塑料袋的确给人们生活带来了方便，但是这一时的方便却带来长久的危害。塑料袋回收价值较低，在使用过程中除了散落在城市街道、旅游区、水体中、公路和铁路两侧造成“视觉污染”外，它还存在着潜在的危害。塑料结构稳定，不易被天然微生物菌降解，在自然环境中长期不分离。这就意味着废塑料垃圾如不加以回收，将在环境中变成污染物长期存在并不断累积，会对环境造成极大危害。 二、概念的界定 我们所研究的“塑料”指的是：一般生活中经常出现或使用的塑料制品。 1、塑料的简介 塑料为合成的高分子化合物{聚合物(polymer)}，又可称为高分子或巨分子(macromolecules)，也是一般所俗称的塑料(plastics)或树脂(resin)，可以自由改变形体样式。是利用单体原料以合成或缩合反应聚合而成的材料，由合成树脂及填料、增塑剂、稳定剂、润滑剂、色料等添加剂组成的。塑料的主要成分是合成树脂。树脂这一名词最初是由动植物分泌出的脂质而得名，如松香、虫胶等，目前树脂是指尚未和各种添加剂混合的高聚物。树脂约占塑料总重量的40%～100%。塑料的基本性能主要决定于树脂的本性，但添加剂也起着重要作用。有些塑料基本上是由合成树脂所组成，不含或少含添加剂，如有机玻璃、聚苯乙烯等。所谓塑料，其实它是合成树脂中的一种，形状跟天然树脂中的松树脂相似，但因经过化学手段进行人工合成，而被称之为塑料。 2、塑料分类的标准 美国塑料工业协会（society of plastics industry，spi）制定了塑料制品使用的塑料种类的标志代码，是在三个箭头组成的代表循环的三角形中间，加上数字的标志，他们将三角形的回收标记附于塑料制品上，并用数字1到7和英文缩写来指代塑料所使用的树脂种类。现今世界上的许多国家都采用了这套spi的标识方案。中国在1996年制定了与之几乎相同的标识。塑料包装废弃物处理的第一目标是将容器等作为资源再利用而进行回收再生，以保护有限的资源，完成包装容器的循环再生利用。其中，碳酸饮料用pet（聚对苯二甲酸乙二醇酯）瓶的28 %可循环回收利用，牛奶瓶的pe-hd（高密度聚乙烯）、汽水瓶pe-hd也能有效回收利用。 ⑴聚酯——— 01—pet ( 宝特瓶 ) 如：矿泉水瓶、碳酸饮料瓶饮料瓶别循环使用装热水 使用：耐热至70℃，只适合装暖饮或冻饮，装高温液体、或加热则易变形，有对人体有害的物质融出。并且，科学家发现，1号塑料品用了10个月后，可能释放出致癌物dehp，对睾丸具有毒性。因此，饮料瓶等用完了就丢掉，不要再用来做为水杯，或者用来做储物容器乘装其他物品，以免引发健康问题得不偿失。 ⑵高密度聚乙烯—— 02—hdpe 如：清洁用品、沐浴产品清洁不彻底建议不要循环使用 使用：可在小心清洁后重复使用，但这些容器通常不好清洗，残留原有的清洁用品，变成细菌的温床，你最好不要循环使用。 ⑶聚氯乙烯———— 03—pvc 如：一些装饰材料

小学音乐小课题开题报告范文

小学音乐小课题开题报告范文 由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚，为大家分享了小学音乐小课题的开题报告，欢迎借鉴！ 一、课题名称、音乐教学中培养学生音乐素养的策略研究。 二、课题研究的目的意义。 当前依据新课标的要求，推进素质教育已成为时代的呼唤，成为基础教育改革和发展的必然趋势。在这项复杂的社会系统过程中，作为学校教育基本组织形式的课堂教学，如果培养提高学生的音乐素养是我们音乐教师当前的首要任务。我们要帮助引导学生从理论法学习、创造、发展音乐，挖掘音乐的真理与魅力。培养学生对音乐有较高的认知能力和审美能力，加强学生的综合素质和对外部事物叫深层的感悟能力，使其养成终身学习的能力。此项研究，不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。 三、课题研究目标。 通过研究本课题，使学生形成正确的人生观、价值观和审美观，通过研究这一课题，加强音乐理论教学，在教学中要求教师采取多种教学方法，达成教学目标。提高学生学习音乐的兴趣，通过各种形式提倡健康音乐的学习与欣赏，提高音乐教师的素质，发挥音乐教师的主要作用。 四、课题研究内容。 1.研究有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法，在音乐教学中

注重多元文化的教育。 2.研究整理挖掘有利于学生发展的优秀音乐资源，在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育，提升音乐素养研究策略的有效性。 3.在音乐教学中培养学生的创造能力和实践能力。开展丰富多彩的第二课堂活动。丰富学生的课外生活，提升音乐素养研究的现实意义。 五、课题的研究方法。 主要采用的方法、问卷调查统计法、个案研究法、比较研究法、行动研究法、案例研究法。 六、课题研究的步骤和计划。 第一阶段、 1.明确实验目的，搜集相关资料。 2.制定研究方案，组织研讨。 3.通过认真学习，观看《音乐课程标准》等书籍。 提供研究参考、借鉴。 具体时间为、201x年9月——201x年10月。 第二阶段、 1.抽查，了解围绕课题在所教班级实践操作。 2.分工明确及时展开研究工作。 3.同课头研讨、展示，兑现分析。 4.结合第二课题开展兴趣小组活动进行展演。 具体时间为、201x年10月——201x年12月。

教学研究课题结题报告的基本格式

教学研究课题结题报告的基本格式 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得哪些研究成果？” 一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以 下10个部分（也可分为8个部分）： 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入课题提出的背景”部分）； 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据;

4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8课题研究的主要过程； 从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果； 这个部分是回答上面提出的第三个问题课题研究取得哪些研究成果？” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

创新项目结题报告范文

创新项目结题报告范文 项目概述 家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视,并成为农村学校改革的重要内容，也是当今农村教育发展的一个趋势。作为一名教育学本科生我与本班同学们积极关注农村小学家校合作的问题，思考如何拉近家教之间的距离，为此我们努力搜集资料，开展研究，确立了“农村小学家校信息交流现状调查和实践对策”为研究专题 项目成员基本情况:我们团队人员共有4位同学，均为2010级教育学本科生。在项目确立与进行中指导老师张正峰副教授(研究方向：高等教育、教育基本理论)倾力支持，保证我们学生科研项目顺利实施与完成。项目的研究背景、目的与意义; 国内研究理论体系不断完整，研究家校合作论文不断增长，家校合作模式不断转新，并且大多数研究集中在探讨家校合作的模式和存在问题。 国外研究日本PTA(Parent Teaehe：ASsoeiation),即父母与教师联合会。PTA在致力于沟通学校与家庭、社区的联系和创造一个有利于青少年成长的环境方面发挥了巨大的作用,成为中小学教育中不可忽视的重要教育力量。日本PTA组织的许多成功经验为我国开展家校合作提供了有益的启示11年荐刊老编辑Q2043944129 形质兼备,寻求法律与制度保障，将网络服务引入家校合作，拆除学校壁垒,使学校教育教学活动透明化。日本一些学校实行教学参观活动,随时允许任何人(不只限于家长,社区里的任何人都可以)来校参观教学活动。美国“家长参与教育”(Parental Involvement in Education)逐渐成为美国教育重要形式为大幅度提高学生的学业成绩，美国的很多中小学与学生家长之间所进行的一种双向交流活动。它主要包括：家长为子女主动参与学校改革和学校为学生主动培训家长两个方面。家长为子女主动参与学校改革家长为子女主动参与学校。 项目研究意义： 通过此次课题研究，有助于我们了解洛南县石坡镇小学农村家长与教师的信息交流状况，并且对研究反映出的现状做出合理性的解释，在实践的基础上提出我们建设性意见。课题案例研究，有利于努力搭建农村小学家长与教师信息交流平台，推动信息交流平台的建设。加强家长与教师的信息交流互动，对完善农村小学学生评价体系提供参考，更加有利于农村素质教育的推行。本课题案例研究，了解家长参与学校管理学生的程度，构建学校、家长双向、互动管理学生模式，为民主管理学生提供借鉴，从而回归学生主体性地位。 工作分配和完成情况：在科研过程中我们小组成员分工协作，大家齐心协力。作为项目

饮马池幼儿园利用乡土音乐课题结题报告

饮马池幼儿园利用乡土音乐课题结题报告开发利用乡土音乐资源的研究 园 本 课 题 研 究 饮马池幼儿园 开发利用乡土音乐资源的实践研究 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。 传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如:鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……

因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。 建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。 三、研究目标、内容: 1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。 2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。 文献法、调查法、行动研究法。 (一)准备阶段(2014.1,2014.3) 1、课题组成员认真学习音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。 2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。 3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。 4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 (二)具体实施阶段(2014.4—2014.5) 1、对实验班进行前测。 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。

快乐教育研究课题结题报告

快乐教育研究课题结题报告 一、课题名称：快乐教育研究 二、题研究时间：2011年5月至2013年12月 三、课题的由来 课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。 课堂是学生学习的主阵地，目前，仍有相当数量的学生在教学活动中仍处于被动地位，其主要表现是：课前无主动探求的欲望，课堂无主动参与的意识，课外无自觉钻研的兴趣，他们把学习活动作为一种任务，甚至认为是负担，究其原因，主要是缺乏对学习的兴趣，学习过程还未激发出他们内心的热情。如何使教育教学工作由学生沉重的负担变成使他们欢乐鼓舞和全面发展的源泉呢？那就是把孩子们吸引到有兴趣和快乐的学习活动中，激发他们因成功、进步、发展而享受到应有的乐趣，才能使他们自觉钻研，乐学“不厌”。“快乐教育”，正是基于这一目的对教育思想和教学方法等问题的一种可贵探索，为课程改革试验寻找到一个有指导意义的、可操作的实验研究平台。 四、实验的原理及预期结果 “快乐教育”在教育领域由来已久，自从英国著名哲学家斯宾塞在 世界上第一个提出：“快乐教育”的思想后，“快乐教育”就为中外有识之士所实践。“快乐教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起学生求知的兴趣和欲望。通过亲身的学习体验，产生一种对学习的快感，从而感受到学习的乐趣和成功的满足，最终达到生动、活泼、主动地发展。 通过实验研究，改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；引导教师自觉转变课堂教学行为，定位教师角色；倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式；初步形成符合学科特点的、学生自主参与的、有效的课堂教学模式，为学生终身学习培养良好的学习习惯和学习品质，促进学生全面健康发展。 五、课题研究跟踪年级：2011年9月新招生的一年级新生 六、实验的过程 （一）自我探索阶段（2011.5---2012.7） 1、宣传学习，明确第二轮快乐教育实验的背景、主题以及研究意义。 小学新课程快乐教育实验是我市一项重要的教改实验，也是小学阶 段实施新课程改革的重要途径。它将对教师教学方式的转变，业务能力和教学水平的提高，对培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面和谐发展，提高学生素质发挥积极的作用。快乐教育教改实验旨在深化课程改革，解决教育教学中的现实问题的一项实验课题。它是针对目前仍然存在的重负担、灌输式教学方式及

研究性学习报告格式(共9篇)

篇一：研究性学习报告的形式及格式要求 研究性学习课题报告的要求及格式 1、研究性学习课题报告应包括以下几种类型： ⑴调查报告：在对研究问题进行实际调查的基础上，经过对信息的科学分析、缜密归纳，进而揭示事物本质、得出结论，由此形成的书面报告。结构一般分为四部分：①标题，②前言，③主体，④结语。 结构一般分为三部分：①题目，②署名（注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名），③正文。 结构一般分为七部分：①题目，②摘要，③关键词，④署名（注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名），⑤正文，⑥参考文献，⑦附录。 2、要求： 3、格式： 文档： word [original 原始文档] 页边距：左3.17cm 右、上、下均为为2.54cm 行距：1.5倍 段距：段前，段后均为0行 字体与字码：标题四号黑体（不加粗）；副标题小四宋体（不加粗）；班级小四楷体（不加粗）；正文小四宋体。 页码：要有[常有忘记加页码的]。 制图：建议先在ppt上做，然后整个拷贝到文档。 存档：word 97-2003 document（*.doc） 页面：b5 教导处 篇二：研究性学习课题结题报告格式要求 研究性学习课题结题报告格式要求 标明课题名称、研究时间、班级、指导老师、组长、小组成员。 内容摘要、关键词请用五号楷体，并注明[内容摘要]、[关键词]字样；正文下方请标明页码 果的一些原始文字材料，原始文字材料的形式以活动记录册为宜（或活动笔记本），附件以

1、2010年研究性学习信息表 2、封面格式：课题名称研究时间班级指导老师组长小组成员： 3、正文格式内容摘要关键词正文参考文献： 一、结题报告的一般格式 同小异，具体撰写时的一般格式包括如下几个部分： (一)标题标题是对研究报告的高度概括，是研究成果的集中体现，常用一个动宾词组去表 论述范围。 (二)署名署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文 章负责；三是便于同行或读者与作者联系。 是个人写作的，署个人的姓名；是集体的成果，署集体的名字,也可以在集体的名义下，分 打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位 (四)摘要摘要是研究报告基本思想的缩影，是研究报告的简单介绍，是浓缩了的情报信息， 要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范 (七)正文正文又称本论，即研究报告的核心部分，它是展开论题，对论点进行分析论证， (八)结论结论是研究报告的结束部分，即解决问题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整 起来，思索判断，逻辑推理，形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文紧密衔接，与前言相呼应，使研究报告首尾呼应。

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【优质】音乐课题结题报告-范文模板 本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！ == 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ == 音乐课题结题报告 一、问题的提出 （一）背景分析 音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。 音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。 音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需

教科研课题结题报告的基本格式

教科研课题结题报告的基本格式 教科研课题结题报告的基本格式一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）1．课题研究目的与意义2．主要的研究方法、手段、途径和视角3．课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是 结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：新课程下个性化 阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革 纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指 明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想

方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大 帮助。二、课题实验的进展1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2．研究的重点新课程的基本价值取向是：为了

课题结题报告基本格式及范文

课题结题报告的基本格式及范文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想

方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被

音乐组小课题结题报告

浅谈低年级音乐课堂中识谱教学 音乐组 一、课题研究背景 识谱教学是课堂教学的重要内容之一，音乐新课标指出，要求 学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育目标。显而易见一年级孩子的心理特点是导致学生识谱难得原因，由于一年级孩子的注意还不稳定，带有浓厚的情绪色彩。具体直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。他们注意的范围较狭小，注意的分配能力也较差，在注意一件事时，要他们同时注意另一件事是比较困难的。一年级孩子的记忆特点是没有明确的记忆目标，许多事物是通过无意识记而记住的。他们以机械记忆为主，背诵的本领很高，而意义记识还不大会运用。他们对具体形象的事物记得牢，对抽象的事物就记得差。 二、课题研究对象 低年级学生 三、课题研究的理论依据 （一）迎合学生身心发展的特点 音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。趣味性教学可以成为音乐游戏的课堂，针对一年级学生好奇、模仿力强、理解力弱、爱玩的特点，可以让学生

在游戏中学习，在学习时游戏。让他们在情趣盎然的音乐游戏中轻松掌握知识技能。 （二）改善“沉闷型”知识技能课的需要 音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。要让学生能在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习、掌握识谱技能。并能真正感受和理解音乐的美。我们必须从趣味、新颖的教学形式入手，通过最有效的教学方式让学生愉快地与乐理知识交上朋友。 四、课题研究内容 让学生在游戏中学习，在学习中游戏，充分营造一个趣味性强 在音乐学习中能充分体验到快乐的课堂教学。调动学生乐学的积极性、表达能力、表现能力，开发学生的自信心等内在气质方面的潜能及主动性，促进学生音乐基础知识及技能的提高。 五、课题研究的方法与措施 1、在节奏教学中，运用情景表演联系、角色游戏感知 节奏是音乐美感最重要的来源，是音乐的生命，是识谱市场联系的基础，也是音乐教学最先进入、重要的学习内容之一。由于节奏不仅要用耳朵听、用头脑理解，更要在运动神经中去感觉，促使学生体

(完整版)有效课堂教学模式研究课题结题报告

有效课堂教学模式研究课题 结题报告 襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组 一、课题提出的背景 为了打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育，特开展课堂教学模式研究。我校很多学生是留守儿童，家长对孩子学习不够重视，缺乏对孩子学习监督，学生的教育主要靠老师，主要靠课堂，所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际，必须要做的工作。我国很多学校，都有自己的课堂教学模式，每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。 开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失，力争在课堂上高效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。 二、课题的核心概念及其界定 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维

《课题结题报告范文》

《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果

音乐课题结题报告-总结报告模板

音乐课题结题报告 一、问题的提出 （一）背景分析 音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。 音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。 音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，

课题教学反思有效性研究报告结题报告

课题《教学反思有效性研究》结题报告 2011年6月 一、课题的提出的背景 我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育理论。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身……”“三思而后行”等等。他在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。 不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。 也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的容。新课程追求有效教学，同时要探索教师的有效教学反思。目前，国对教师教学反思有效性研究相对来说还比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。所以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究”的子课题的研究。 二、课题研究的意义 1.是深化新课程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改

革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。 2.教师专业成长的需要。 教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化发展是一个持续不断的过程。 美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。一个反思型的教师应该经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。培养教师的教育教学反思能力和反思习惯是教师专业化发展的有效举措之一。教育教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在课改中努力使自己成为学习型、创新型、研究型教师，已成为目前学校广大教师共同追求的成长目标。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。重视教师的教学反思的实质，就是努力唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师乐教、会教、善教。面对新课程，教师专业成长要有一个新的突破，就必须学会教学反思。坚持反思可以总结实践，升华经验；