沪教版六年级语文上册全册教案

沪教版六年级语文上册全册教案

1 祖父和我

教学目标：

一、一般常态教学目标：通过朗读课文，引导学生感受文中浓浓的祖孙之情，体会作者热爱自然，向往自由的情感。

二、口语交际训练目标：要求学生正确清楚有感情地朗读课文。

三、语文基础积累目标：文中富有表现力的句子。

四、阅读要突出的核心问题：通过阅读课文，感受童贞，体会亲情。

五、写作训练借鉴目标：

1、学习从色彩、形状等角度观察事物表现事物的方法。

2、学习文中描写方法，回忆过去，表现亲情。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入新课

每个人都有自己的童年，都有一些值得回忆的印象深刻的事，今天我们学习《祖父和我》，看看作者萧红写了她童年时的哪些事。

二、沉浸文本，整体感知

1、学生自由读全文。

2、作者主要写了些什么，表达了作者怎样的情感？

三、体验文本，感悟理解

1、我家的大花园里有些什么？这样描写有什么好处？

————是从颜色、形状等角度描写景物，这样能把景物写得更加生动更形象。

2、“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，”它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”你认

为这样比喻恰当吗？

————作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子

3、根据“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”再说一句话。

————例如：教师里边静悄悄的，写的写，想的想，专心致致。

4、祖父对我怎样？我是一个有着怎样个性的孩子？

————祖父对我充满了“慈爱、宽容”，而我却是一个“天真、顽皮、对自然热爱”的孩子，学生圈划文中的语句。

四、朗读训练

教师范读29、30节，学生散读，要求读出作者所表达的情感。

小结：《祖父和我》描绘了童年时我和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙之情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往。

五、作业布置

1、摘抄富有表现力的句子。

2、学习文中描写方法，选择一处自然景色，加以描写。或者写写自己童年时的事情，写出与亲人之间的感情。

2《凡卡》教学设计

一、知识与技能:

1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

二、过程与方法:

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表

达手法。

三、情感态度价值观:

引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

四、教学重难点:

教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

五、学法指导

指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。

教学媒体: 投影仪、幻灯片

教学时间: 1课时

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）

二、直奔主题，感受悲惨

1、板书课题。

2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）

（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）

3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。

（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）

4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）

5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）

6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别交流。）

（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站

4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”

自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？

（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。）

5、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？

（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）

7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？

（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站

吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。

（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）

7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？

8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）

读“我的生活没有指望了，连狗都不如”

饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读

9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板书：想回家）

10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）

过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点）

11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。

（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。）

在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！

过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？

三、对比衬托，感受快乐

1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐

2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：美好）

乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。

出示诗歌样式，配乐感受语言。

（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。）

2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。（师巡视，指点）

3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、反衬）

四、揭示悲剧，猜想结局

凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。

凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》

板书设计：凡卡

学徒生活悲惨

乡下生活快乐美好

苦对比“乐”

悲惨

《父与子》漫画选

教学目标

1、了解漫画特点，归纳阅读漫画的方法

2、学会用语言文字来描述漫画内容

3、感受父与子之间的亲情

说明：

预备年级学生对漫画的兴趣一定很高，在他们的阅读经历中，漫画阅读一定站不小比例引导学生如何阅读漫画、阅读怎样的漫画是本课学习的任务

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

交流各自阅读漫画的经验导入新课，明确本环节的学习任务自主发言激发兴趣，建构学习基础

初读第一则漫画，了解大意相机点拨讲述故事整体把握故事大意

再读漫画，准确把握每幅画面内容

适当提醒：观察画面要仔细，不能缺漏为每幅画面配上对话口头表达的训练，将画面转化为语言表达，加深对漫画的理解

品读漫画，加深理解，学会用文字来描述漫画内容

教师巡视，点拨：尽量采用同一种形式表达（如成语、诗词等）小组活动，拟小标题班级交流评议拟标题，既可以引导学生概括漫画内容，也有利于训练学生概括能力

探究阅读漫画的方法

师生交流个别发言，交流评议由个体的学习上升到类的学习，获得程序性知识

布置作业

看《父与子》漫画全集；或者看丰子恺漫画集课外阅读巩固漫画阅读方法，接触经典漫画作品，涵养品行

练习举隅

1．第二则漫画“将错就错”，有译者翻译为“艺术的魅力”，你认为哪一种翻译妥当？说说理由

2．上网查找资料，为作者卜劳恩写一个小传，200字左右

3．自己试着创作一幅漫画，并为这幅漫画取个标题，讽刺生活中的某种现象。

《散步》

教学目标

1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；培养学生学生善于发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；

2、学习“以小见大”的写作方法；

3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。

教学重点

品味细节，感受课文的人性美；

教学难点

在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。

教学过程设计

一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材

教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人？都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？

看电视——几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？

饭后散步——一般都谁去？喜欢去什么地方？意见一致吗？记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的？结果呢？

【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生“聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？”所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】

二、转入范文的学习：导入范文《散步》

教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决？有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的？我们又能得到什么样的启示？[板书课题]

三、整体感知范文——朗读指导

1．要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？

生：（欢愉而深沉）

2．“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。一点通教学网儿童网站出品

①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。

如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵

问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。

（1）“我”听母亲的：一点通教学网儿童网站出品

（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听“我“的：

（4）儿子听“我”的：

那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？

参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？

参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：

①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？（交代散步的原因。）

②母亲为什么不愿出来？（老了，走远了会累）为什么又出来了呢？（儿子劝她该出来走走）从中可以看出儿子对母亲怎样？（儿子孝顺关心母亲）母亲对儿子怎样？母亲也很听话。

母亲听话和儿子听话有什么不同？（小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。）

③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见？

“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。

④最后，我打算怎么办？（委屈儿子。）

为什么？（大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。）

"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思？（母亲年老体弱，我陪她的日子不多了）

最后走大路了吗？为什么？（没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴）

这反映了母亲什么样的情感？（对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱）

哪一个动作表现了母亲的这种感情？（摸摸）

我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？（不，因为母亲儿子都很轻。）

⑤那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢？

（中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母

亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的）

⑥另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

（第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）

【设计理念：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】

五、写作方法的指导：以“小”见“大”

教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？

[或者：教师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通过散步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。]

结论：“以小见大”的写作技巧

什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？

s：母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路（对母亲的尊敬）；母亲改变主意，（母亲喜爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人互相理解体谅的情感。

全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“散步”已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。

什么是“大”？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。）

故事层面：亲情。

文章的基本线条是：“我”劝母亲散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→“我”母亲依从了“我”儿子的→在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和理解。

寓意层面：使命感。

《散步》以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的“我”，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当“我”背着母亲，妻子背着儿子，“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。

哲理层面：生生不息。

当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的“散步”时，却应该说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤其是儿子的一个“伟大”发现：散步的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这是生命的延续与发展，具有哲学的色彩。

【设计理念：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于“小”（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对“大”的理解。】

六、读写结合，进行仿写练习

[这一步未必进行，有必要则行之；无必要则删之。]

仿写练习一：

依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，“我”的心理活动（请注意，你可能不是决定者，所以不能简单地模仿）。

仿写练习二：

我说：“走大路。”（揣摩此时作孙儿的心理，来一段心理描写）

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头是水波粼粼的鱼塘。（试揣摩此时作奶奶的心理，来一段心理描写）来源：一点通教学网儿童网站

七、由一到多，从“多篇”中悟得“一法”

[这一步也是机动，有时间行之，时间不足放到下一课时进行。]

阅读学生习作《散步》，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步体会“以小见大”的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。

教师指导：

1、莫怀戚的《散步》是从一个中年人的角度来写的，沈愚的《散步》是从一个“孩子”的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在叙述语气上有什么不同？

2、由于“我”的角色由一家之主转换成需要教育帮助的“孩子”，沈愚的《散步》在详略的处理上有什么特点？它详写了什么？略写了什么？

八、小结：

1、大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章（结合适应性考试的近满分作文）。来源：一点通教学网儿童网站

2、对初中生而言，尤其是写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。

3、这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是语言材料的积累，如果说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累——没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎么能建造出美丽的高搂呢？

九、作业：

1、完成仿写的片段；

2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？

【设计意图：真正的作文写作是第二课时的重点任务，所以，这时的作业主要是为下一堂课作铺垫。】

附《散步》板书设计：

母亲

散步“我”妻子

莫怀戚

儿子

设计理念：板书是一篇文章内容的概括，是直观感知课文内容的捷径，更是文章主旨的点睛之笔。所以精心设计板书不仅有利于学生对内容的理解，更利于对文章主旨的领悟。此板书设计为“平行四边形”中间的十字标示出文中的“分歧”，各箭头既可表示人物关系还可以将文中透露出来的故事层面的亲情；寓意层面的使命感；哲理层面的生生不息的意义完

全显示出来。启发学生深思：一个家庭、一个社会的稳定、和谐来自于哪里？

沪教版六上：《妈妈的账单》教学设计

教学目标：

教学重点：1、让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂课文。

2、在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。

教学难点：理解妈妈给小彼得那份账单的含义。

教学过程：

一、导入课题

1、出示话费账单：这是什么?解释（记录为什么事情付出钱物的单子）今天，我们就来学习一篇跟账单有关的课文。

2、出示课题：“妈妈的账单”。

一起读一读课题。有没有看见过“账单”？实物照片展示。（账单就是类似这样记载钱物支出等等的单子。）看看“账”的偏旁你又明白了什么？（账的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。）那么本文的账单和报酬又有什么关系呢？

3、题目边上加星号表示—这是一篇阅读课文。今天就让我们带着几个问题，通过自己的探索去读懂这篇课文，好吗？（出示课前提示）

二、初读自学，了解大意

1、先请同学们一边听课文，一边仔细地看课文内容，想象其中的情境。看看文中讲到了几份账单？都是谁写的？每份账单中又分别写了什么内容？（5分钟）

2、接下来能自己读课文吗？当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。（5分钟）

3、检查词语：你是不是从书中找到了这些容易读错的词语呢，和大家交流一下吧。（出示词语）

索取报酬款项如愿以偿羞愧慈爱蹑手蹑脚藏进小心翼翼塞进怦怦直跳

都会读吗？同桌之间互相检查一下。（在课本上指认）

三、对比两份账单

1、出示两份账单：这就是课文中提到的两份账单。

2、让我们仔细看看它们有哪些区别？

3、引导学生理解两份账单的不同。

A、内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。

小彼得的帐单列了几点？（四点）妈妈的帐单也有四点。但内容各不相同。

B、时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。十年有多少天？

C、报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却只要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。（（芬尼就是德国一种货币单位，跟我们一元两元的元类似）。

4、妈妈读了彼得的账单后，有什么反应？为什么不说？

（妈妈心疼孩子，不想让彼得太难过，如果直接批评，也许孩子会听不进去，她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信，小彼得看了她的帐单后一定会象她期待的那样明白事理。）

5、那让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说妈妈十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四点吗？如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点，还可以列举什么呢？（对比自己的妈妈）

（师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时……）（5~8分钟）一点通教学网儿童资讯站出品

6、如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？

7、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写的都是“0芬尼”？（妈妈为孩子付出的已经无法用金钱来计算了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。）

8、对比这两份账单，你感受到了什么？（引导：大家都很善良、很有正义感，但我们要理解，小彼得是商人的儿子，觉得付出要有回报，这是天真的，但也是合情合理的）

四、诵读感悟“羞愧”

1、那小彼得体会到妈妈的爱了吗？从哪儿看出来的？请你仔细读读最后一段。

2、现在，你又对小彼得有什么评价呢？

（小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的帐单，他想到了，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是太微不足道了，因此他改正了自己的做法。）

4、老师换个说法，大家仔细听，看哪里不一样，判断哪种说法好一些，好在哪里（突出“读着读着”，领会小彼得的思想变化，这种变化是有一个过程的，比如他想到了生日时、每天早上、一起出门时……）一点通教学网儿童资讯站出品

3、是啊，妈妈为自己付出那么多却从来不求一点回报，跟妈妈相比，自己的付出根本不值得一提，小彼得越想越不安、越想越不好意思，觉得羞耻觉得惭愧，他有太多的感受用书上一个词语来形容就是——（羞愧万分）文中是怎么写小彼得羞愧万分的呢？老师送给大家一个学习方法：抓住关键词。（板书：关键词：蹑手蹑脚藏进小心翼翼塞进怦怦直跳）我们要学会抓住关键词体会文章的主要意思，这种方法大家在以后的学习中可要经常运用哦！

5、谁来读一读这段，让大家体会出小彼得羞愧万分的感觉？再请同学演示一下几个词语的意思。（适时评价如“真的很羞愧……”，5~8分钟）

6、小彼得不用妈妈直接批评，就明白了妈妈的意思，这么懂事的孩子，妈妈一定会非常高兴的，大家观察一下课文当中的插图，妈妈慈爱地看着小彼得，脸上露出了灿烂的笑容，她心里会想些什么呢？（孩子聪明、懂事，我的付出是值得的）

五、讨论题意，升华内涵）

1、我们相信，妈妈这一份账单中体现出来的、充满宽容、慈爱和关怀的慈母之情，会像缓缓流淌的小溪，一直陪伴着小彼得一天天长大。所以说这还是一份（爱、无法偿还、特殊而珍贵）的账单，因为：板书：母爱无私

2、彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，我们也要用这个故事来告诉自己什么呢？最后总结：母爱是伟大的。

3、畅所欲言：我觉得这篇课文是有意思的是（）最让我感动的是（）

六、延伸拓展

1、作业：帮自己的妈妈列一份《妈妈的账单》

3、写一段话或一封信，把你对妈妈的爱、感恩、承诺……写在里面，然后当作礼物，在母亲节那天送给她吧。

沪教版六上：《离别的礼物》教学设计

一、教学目标：一点通教学网儿童网站出品

通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。

二、教学重点：

1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。

2、教育学生形成高尚的思想道德情操。

三、教学难点：

分析揣摩人物的心理。

四、教学设想：

通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。

五、教学过程：

〈一〉、情境导课：

在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。

教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题“离别的礼物”字样缓缓切入画面。

伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：一点通教学网儿童网站出品

在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？

同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。

〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：

一读：整体感知，走进课文。

1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：

教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：

多媒体展示：

一读：整体感知，走进课文。

①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？

②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？

学生读后回答，教者点评：

一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。

本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

二析：再读课文，走近人物。

１、学生再读课文继续思考下列问题：

①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

教叙：同学们，我们通过刚才的一读课文，明白了课题中“离别的礼物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的软弱。

那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？

下面我们一起带着屏幕上的问题用勾画圈点读书法再读课文

多媒体展示：

二析：再读课文，走近人物。

①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

２、教叙：同学们，刚才我们又一次带着问题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物：

学生读完书后，自由讨论、回答。教者点拨、归纳：

本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

彼得的爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。”

不断夸赞彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言）

十分珍爱毯子。宽厚、慈爱。

那个女人：好像被钉在那里，两眼没离开那床毯子。忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言）

十分吝啬毯子自私、刻薄。

彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”

“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”

“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。”

（语言心理描写）

★★★3、彼得准备用另一床毛毯有哪些用途呢？

学生讨论回答，教者小结。

4、教叙：现在我们一起讨论第二个问题：

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

学生（讨论）写好后，自由发言。

三悟：揣摩人物，走进人物内心

〈三〉、师生互动对话：。

★★1、教叙：通过刚才的分析，我们知道：这祖孙三人的哭声里，包含着极其复杂的

感情，请同学们透过文字，细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人此时此刻的内心世界，以第一人称“我”的口吻，先动笔写一写，然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文，走进人物内心世界，

多媒体展示讨论话题：

现在你就是文中的小彼得，爷爷、爸爸、女人，此时此刻，你在想些什么呢？

2、教叙：现在我们一起来进一步探讨一下文中的人物内心世界，让我们用自己的语言，以第一人称（我）的口吻，先动笔写一写，然后再采用人物心灵独白的方式，生地地诠释一下当时人物的内心世界。

★★★2、学生用实物投影仪展示，教者声情并茂地朗读，然后学生有感情地进行人物内心独白：

教者点拨、小结。

四、展：走出人物，提升人伦。

〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”剧

1、教者小结：刚才大家写的、谈的都非常精彩，对，尊老、敬老是我们中华民族的传统美德，尊老、敬老，富有爱心，也当是我们现代人必备的基本素质。

2、教叙：同学们，现在你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？请谈谈你的理由。

多媒体展示：

四、展：走出人物，提升人伦。

你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？

A、老人

B、女人

电视中的人生“AB”剧效果图。

★★★学生踊跃发言：自由选择并可以采用谈谈各人理由，进行激烈的争辩。

2、教者继续启发：聪明的你，能否有更多的办法吗？

C D E F -------------

沪教版六年级语文上册全册教案

沪教版六年级语文上册全册教案 1 祖父和我 教学目标： 一、一般常态教学目标：通过朗读课文，引导学生感受文中浓浓的祖孙之情，体会作者热爱自然，向往自由的情感。 二、口语交际训练目标：要求学生正确清楚有感情地朗读课文。 三、语文基础积累目标：文中富有表现力的句子。 四、阅读要突出的核心问题：通过阅读课文，感受童贞，体会亲情。 五、写作训练借鉴目标： 1、学习从色彩、形状等角度观察事物表现事物的方法。 2、学习文中描写方法，回忆过去，表现亲情。 教学时间：两课时 教学过程： 一、导入新课 每个人都有自己的童年，都有一些值得回忆的印象深刻的事，今天我们学习《祖父和我》，看看作者萧红写了她童年时的哪些事。 二、沉浸文本，整体感知 1、学生自由读全文。 2、作者主要写了些什么，表达了作者怎样的情感？ 三、体验文本，感悟理解 1、我家的大花园里有些什么？这样描写有什么好处？ ————是从颜色、形状等角度描写景物，这样能把景物写得更加生动更形象。 2、“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，”它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”你认

为这样比喻恰当吗？ ————作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子 3、根据“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”再说一句话。 ————例如：教师里边静悄悄的，写的写，想的想，专心致致。 4、祖父对我怎样？我是一个有着怎样个性的孩子？ ————祖父对我充满了“慈爱、宽容”，而我却是一个“天真、顽皮、对自然热爱”的孩子，学生圈划文中的语句。 四、朗读训练 教师范读29、30节，学生散读，要求读出作者所表达的情感。 小结：《祖父和我》描绘了童年时我和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙之情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往。 五、作业布置 1、摘抄富有表现力的句子。 2、学习文中描写方法，选择一处自然景色，加以描写。或者写写自己童年时的事情，写出与亲人之间的感情。 2《凡卡》教学设计 一、知识与技能: 1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。 3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 二、过程与方法: 通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表

沪教版语文六年级上册全册教材解析

沪教版语文六年级上册全册教材解析 本文档旨在对沪教版语文六年级上册全册教材进行解析，帮助 教师和学生更好地理解和应用教材内容。下面将对每个单元的主要 内容进行简要解析。 第一单元：转换花样 本单元主要介绍了转换成就的故事，以及通过转换改变生活的 方法。学生可以通过本单元的阅读和练，培养转换思维和变通能力。 第二单元：想象力的奇妙世界 本单元通过介绍奇幻的故事和神奇的事物，激发学生的想象力。学生可以通过阅读和写作的练，培养自己的想象力和创造力。 第三单元：文字的魅力

本单元通过介绍文字的力量和魅力，帮助学生认识到文字的重 要性。学生可以通过本单元的阅读和写作的练，提高自己的表达能 力和文字理解能力。 第四单元：汉字的秘密 本单元主要介绍了汉字的起源和发展。学生可以通过研究汉字 的故事和练，了解汉字的奥秘和发展历程。 第五单元：成长的烦恼 本单元主要介绍了人们在成长过程中所面临的各种烦恼和挑战。学生可以通过阅读和思考，学会理解和应对成长中的困惑和问题。 第六单元：书香满园 本单元通过介绍图书馆、图书和阅读的重要性，培养学生的阅 读兴趣和读书惯。学生可以通过阅读和写作的练，提升自己的阅读 和写作水平。

第七单元：环保行动 本单元通过介绍环保知识和环保行动，引导学生关注环保问题并积极参与保护环境的行动。学生可以通过研究本单元的内容，培养环保意识和健康的环保行为。 第八单元：故事会中的讲述者 本单元主要介绍了故事会中讲述者的角色和技巧。学生可以通过研究本单元的内容，提升自己的口头表达能力和讲故事的技巧。 第九单元：历史的印记 本单元通过介绍历史的印记和历史文化的重要性，帮助学生了解自己的文化传统和历史。学生可以通过阅读和研究历史事件，拓展自己的历史知识和文化素养。 第十单元：流动的诗篇

沪教版六年级语文教案

沪教版六年级语文教案 教案标题：《探索文学世界，感悟人生情怀》 一、教学目标： 1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解并理解《沪教版六年级语文》 中所学的文学作品，并能够运用相关的语言表达方式进行交流。 2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和合作学习能力。 3. 情感目标：通过学习文学作品，培养学生的情感体验和人生情怀。 二、教学重难点： 1. 重点：培养学生对文学作品的理解和感悟能力。 2. 难点：引导学生进行深入思考，表达个人对文学作品的独立见解。 三、教学准备： 1. 课本：《沪教版六年级语文》教材及相关课文。 2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。 3. 教具：黑板、彩色粉笔、课件等。 四、教学过程： 1. 导入（5分钟） 通过展示一幅插图或播放一段相关视频，引起学生对本课要学习的文学作品的 兴趣，并引导学生讨论与画面或视频相关的问题。 2. 新课讲解（15分钟） 通过课件展示和教师讲解，引导学生了解本课要学习的文学作品的背景、作者、主题等信息，并进行初步的文本解读。 3. 小组讨论（15分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一篇文学作品，并进行深入讨论，探讨作品中 的人物形象、情节发展、主题意义等方面的内容。教师可以提供一些引导问题，帮助学生展开思考和交流。 4. 个人思考（10分钟） 学生回到座位上，进行个人思考和写作。要求学生根据自己的理解和感悟，写 出对所选文学作品的个人见解，并进行简要的阐述。 5. 展示与分享（10分钟） 学生将自己的思考和写作成果进行展示与分享。可以选择几个学生进行口头演讲，也可以通过贴在黑板上的方式展示学生的作品。 6. 总结归纳（5分钟） 教师对学生的表现进行总结和点评，引导学生从本节课的学习中得到的启示和 体会，并鼓励学生继续深入探索文学世界。 五、作业布置： 要求学生根据本节课学习的内容，选择一篇自己喜欢的文学作品，并写一篇读 后感。要求学生在读后感中表达自己对作品的理解和感悟，并用恰当的语言进 行表达。 六、教学反思： 教师通过观察学生的讨论和写作表现，发现学生对文学作品的理解和感悟能力 有所提高。但在小组讨论环节，部分学生表现较为被动，需要更好地引导学生 积极参与讨论。在今后的教学中，将注重培养学生的合作学习能力，提供更多 的讨论机会和引导问题，以促进学生的思考和交流。

沪教版语文六年级上册全册教案【精品】

沪教版语文六年级上册全册教案【精品】 课程概述 本教案为沪教版语文六年级上册全册的教学安排。该教材主要 包括课文、课后题和听写等内容。通过本教案的实施，旨在提高学 生的语文水平，培养学生的阅读和书写能力。 教学目标 1. 通过课文的研究，使学生了解和掌握相关的词汇和句型。 2. 培养学生细读课文的能力，理解课文的主要内容和情感表达。 3. 提高学生的写作能力，通过课后题的完成培养学生的思维能 力和表达能力。 4. 加强学生的听力能力，提高听写的准确性和速度。 教学内容 本教案包括以下单元的教学内容： 1. 第一单元：《啰啰和猫儿》 2. 第二单元：《千里共婵娟》 3. 第三单元：《探索与冒险》 4. 第四单元：《我的江湖》

5. 第五单元：《豆蔻年华》 6. 第六单元：《童年的秘密》 7. 第七单元：《奇怪的雾》 8. 第八单元：《乱石狂舞》 9. 第九单元：《致命的诱惑》 10. 第十单元：《未来的种子》 教学方法 1. 讲授法：通过讲解课文内容，介绍重点词汇和句型，引导学生理解课文。 2. 阅读理解法：让学生分组阅读课文，进行小组讨论和答题。 3. 互动讨论法：组织学生展开讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。 4. 个性化教学法：根据学生的不同水平和能力，给予个别的指导和辅导。 教学评估 1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括课文朗读、讨论和回答问题等。

2. 作业评定：评估学生完成的课后题和写作作业的质量和完成度。 3. 听写成绩：记录学生的听写成绩，评估学生听写的准确性和速度。 教学资源 1. 沪教版语文六年级上册教材 2. 课件和多媒体设备 3. 阅读材料和练题 4. 笔、纸等研究用品 以上就是本教案的主要内容和安排，希望能够对您的教学提供一些参考和指导。

沪教版小学六年级上册语文《熟读精思》教案

沪教版小学六年级上册语文《熟读精思》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 《熟读精思》是一篇介绍古人读书方法、养成良好的读书习惯的文言文，它与现代文不同，对于六年级的孩子来说有一定的困难。小编准备了以下内容，供大家参考! 篇一 【学习目标】 1．读准字音，正确处理停顿，搞清楚句意，了解课文大意。 2．掌握通假字：子、见，掌握一批文言实词。 3．学习古人的读书方法，培养良好的读书习惯。 【课文提示】 1．本文分别选自《朱子大全》和《童蒙须知》。 2．作者朱熹（_30－1_），南宋哲学家、思想家、教育家。著有《四书章句集注》《资治通鉴纲目》《楚辞集注》等，其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。 【正音释词】 众说纷错：纷繁错杂。 勿遽取舍于其间：(jù)急速，匆忙。 随其意之所之：到要去的地方。即顺着文章的思路去想。所，所字结构。 验其通塞：畅通和堵塞。 先自屈矣：自动屈服。 互相诘难：(jié)诘问反驳。 理之所安：稳妥。

夺于公论：失去。 而无以立：不能成立。 大率徐行却立：大致。 大率徐行却立：退立。 后其节目：节骨眼。即关键处。 姑置而徐理之：姑且，暂且。 整顿几案：（jī）桌子。 正身体：使……端正。 详缓看字：安详从容。 子细分明读之：通“仔”。 不可牵强暗记：（qiǎng）勉强。 只要多诵遍数：读出声音。 其义自见：通“现”。 心眼既不专一：已经。 漫浪诵读：随随便便。 心到最急：急需，急迫。 岂不到乎：难道。 【朗读课文】 【翻译课文】 原文：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。 译文：一般阅读书籍必须熟读，使那些文字都如同出自我的口头。 原文：继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。 译文：接着精当思考，使那些意思都如同出自我的内心，然后可以有收获了。 原文：至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。 译文：至于文章的意思有疑问，众人论说纷繁错杂，则也要虚心冷静思考，不要匆忙听从或抛弃这些意见。 原文：先使一说自为一说，而随其意之所之，以验其通塞，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈矣。 译文：先让一种说法自成一种说法，顺着文章的思路去想，检验它的畅通和

沪教版小学六年级上册语文《离别的礼物》课文原文、教案及反思

沪教版小学六年级上册语文《离别的礼物》课文原文、 教案及反思 课文 一个初秋的晚上，清风缓缓吹来，夜色迷人。11岁的彼得和爷爷在院子里，却没心思观赏这明净的秋夜景色，一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。他没想到爸爸真的会把爷爷送走。现在，事情已经明摆着了，爸爸给爷爷买了离别的礼物——一床大毛毯。 今晚，是他和爷爷相处的最终一夜了。爷爷看出他的心思，说：“我去把口琴拿来，吹一支古老的曲子给你听听!” 然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而是毛毯! “啊，这毯子真好!”老人抚摩着毯子说，“你爸是个好人，这要花不少钱呢!寒冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁冷了。那儿不会有这么美丽的毛毯的!”爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的办法。 可彼得想：“一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗!他真不信任爸爸会做出这种事来。彼得难受得真想哭，但他忍住了，他已经是大孩子了。他走进屋子拿来了爷爷的口琴。 爷爷吹起一支欢快的曲子。彼得听不进去，他呆呆地凝视着峡谷。 突然传来两个人的脚步声，那是爸爸和那个脸蛋光得有点刺眼，活像个洋娃娃的女人回来了。口琴声戛然而止。爸爸没有说一句话。那女人走过来娇声娇气地对爷爷说：“明天，我就不送您啦!我是来向您道别的。”“您的心地太好啦!”爷爷说着，低下头，望着地面，望着他脚边的毛毯。然后，他弯下腰，拿起毯子说：“请你看看这个，我儿子送给我一条多好的毛毯做离别的礼物。” “嗯，”姑娘摸了摸毛毯说：“这毛毯真不错。”她突然转身向爸爸，冷冷地说：“确定花了不少钱!”爸爸清了清喉咙，吞吞吐吐地说道：“我，我想给爸爸买一床的……”姑娘似乎被钉在那里，两眼没离开过那床毯

沪教版小学六年级上册语文《望九华》原文及教案范文

沪教版小学六年级上册语文《望九华》原文及教案范文 原文与翻译 《望九华》 余过池阳，登郡楼，望九华，仅见一峰。舟出清溪，始见之，然犹灭没于云雾之间。晚泊梅根浦，方了了见诸峰也。 九华之胜，不在山中，从江上望之，秀逸清远，夕波落日，邈然于怀。又得太白啸歌，每舟泊林岸，便觉九子依依向人。 《论语》中有这样一句话：“仁者乐山，智者乐水。”（有仁德的人喜爱山，聪明的人喜爱水，指人各有所好。）山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌颂自然山水的优美篇章。 1、对作者的了解 他是南宋诗人，浙江温州乐清人. 2、译文 我访问池阳郡，登上城楼，眺望九华山，仅能望见一座山峰。我乘船从（郡正南通远门外的）清溪出去，才望见了九华山，但是九华山仍旧在云遮雾绕之间或隐或现。到了傍晚，船停泊在梅根港时，才清清楚楚地望见了九华诸峰。 九华山的胜状，并不在于九华山中。从江上远望九华山，九华山俊秀飘逸，清丽悠远，夕阳余辉落在江面上（增添了九华山的情致），更让人在心中留下悠远的记忆。又记得李太白有赞美九华山的诗歌，每当船停泊在江岸时，便觉得九座山峰依依不舍地向人而立。 3、诗人观赏九华山的各个角度（定景换点） 过、登、望→仅见一峰 乘船从清溪出去后→始见之，然犹灭没于云雾之间 晚泊梅根浦→方了了见诸峰也

（模糊到清晰、楼上到水上、远望九华在云雾间隐隐约约到近观诸峰此显彼隐） 视角不同，景色各异，扣住了“望”字做足文章，使没有生命的山水，竟然带着情趣渐渐地凸现出来。 4、诗人心目中“九华之胜”的理解 九华山景色优美，古刹如林，可以说是胜境诱人，但作者有自己独到的感受。 作者认为欲得九华之胜应在傍晚从江上望九华：在“夕波落日”映衬下的有着“秀逸清远”不俗之姿的九华山才会让人“邈然于怀”。最后用拟人表现对九华山的感情，他移情于物，写九华的山峰依依不舍向人而立，就是写自己对九华胜状依依不舍的深情。作者体悟到真正的九华之胜——物我相悦，物我两忘。王十朋（1112-1171），字龟龄，南宋政治家、诗人、一代名臣。 号梅溪，是南宋的政治家和诗人。北宋·政和二年出生于乐清四都左原（今浙江省乐清市）梅溪村。少时颖悟强记，7岁入塾，14岁先后在鹿岩乡塾、金溪邑馆、乐清县学读书，学通经史，诗文名闻远近。少时就有忧世拯民之志，十七岁“感时伤怀”，悲叹徽、钦二帝被掳，宋室被迫南迁。19岁时写出“北斗城池增王气，东瓯山水发清辉”的名句。24岁时，小小的乐清县学落成，居然能文赋诗，盖世的才华震动了浙南的诗坛。33岁时在家乡创办梅溪书院授徒，34岁入太学。由于当时南宋政治腐败，奸臣秦桧专权，科场黑暗，屡试不第。 一直至他46岁时，秦桧死后，高宗即位继帝主持殿试，绍兴二十七年（1157年）他以“揽权”中兴为对，中进士第一，被擢为状元，先授承事郎，兼建王府小学教授，因论力主抗战，并荐用爱国老将张浚、刘锜，遭主和派排斥离京归里。孝宗即位后，起知严州，未赴任召对除司封员外郎，迁国子司业，起居舍人，除任侍御史。力排和议，并以怀奸、误国等八大罪状劾主和派代表、当朝宰相史浩，使之罢职。隆兴元年（1163年），张浚北伐失利，主和派非议纷起。他上疏称恢

语文六年级上册全册教案(优秀10篇)

语文六年级上册全册教案（优秀10篇） 小学六年级上册语文教案篇一 一、激情导入 1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗？ 2、猜字游戏（12生肖）。 3、谈感想： 当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢？（自由谈） 二、学习课文 1、导入揭题： 是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个中国人为之动情。今天让 我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。 2、自读课文： 3、思考： 把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。 4、讨论交流，指导朗读： 第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。” （体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么？） 第二段：风韵和变化： ⑴ （生找到“太阳”、“月亮”这类词）师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗？（学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。） ⑵ 小结：

是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵！ ⑶体会书法中汉字的变化。 ①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣赏书法作品体会括号中的四个词。） ②你还能用其他的词来形容这些书法吗？ （浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧；颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。） ③走近沙孟海： 师：在我们宁波有一位世界的书法家。（简介）让我们一起来看看他给我们带来的作品。 （请生给每幅作品写一个词。） 师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。 第三段：音律美： 师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。 第四段：总结： 师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说；“像……”（生齐读）（男女生诵读。） 三、导学 1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。

沪教版六年级语文教案

沪教版六年级语文教案 《站在世界地图前的少年》这篇课文是通过对毛泽东酷爱读书的儒术以及他由世界地图引发的深思,展现了一代伟人少年时代欲救民于水火之中的思想意识,一起看看沪教版六年级语文教案!欢迎查阅! 沪教版六年级语文教案1 教学目标: 知识与技能: 1.正确.流利.有感情的朗读课文. 2.理解课文内容,感悟少年毛泽东的优秀品质. 过程与方法: 1.通过自读.导读.讨论交流,理解课文内容. 2.联系自己实际与毛泽东的优秀品质,受到启迪. 情感态度与价值观: 感悟少年毛泽东的伟大志向,启迪学生从小树立远大的理想. 教学重点.难点: 重点:读懂课文,感悟少年毛泽东酷爱读书.善于思考的优秀品质. 难点:感悟毛泽东胸怀祖国人民,放眼世界的远大志向,陶冶学生的情操. 教法与学法: 教法:引导.点拨法. 学法:朗读.感悟.交流. 教学准备: 学生准备: 1.课前预习.要求:不懂的地方画上横线,并打上〝?〞;不会读的字查字典;你喜欢的语句画上〝～～～～〞并写出理由;自学生字词. 2.查找毛泽东的相关资料(可以是她的诗词.小故事). 教师准备:多媒体课件. 教学时间:一课时. 教学过程:

一.激情导入 1.出示课件:世界地图 2.师问:你站在世界地图前想到了些什么呢?(学生回答) 3.一百年前,有一位少年也曾这样站在世界地图前,那么,他当时又想了些什么呢?板书课题: _ 站在世界地图前的少年 二.学生质疑问难 1.学生听课文朗读,提出疑问. 2.小组交流提问并思考:课文主要写了哪几件事? 3.学生汇报以上问题. 三.精读课文第三部分. 1.出示课件:毛泽东站在世界地图前想到了些什么? 2.学生指名读课文第8—_自然段,交流汇报地图前的思索. 3.学生评价. 4.教师导读. (1).初次站在世界地图前,毛泽东就想到—— (2)世界这么大,那么世界上的人民的生活又是怎样的呢?(出示课件) (3)指导学生对比读课件上的两组句子.体会句子的表达方法. (4)人们生活为什么这样痛苦呢?(出示课件) (5)想到这里,毛泽东已经定下了自己的人生目标,他下定决心—— 5.少年毛泽东站在世界大地图前〝想到……他进一步想到……他又想……〞,你能把这个句子说完整吗?从中你体会到了些什么? 6.教师小结,板书: 毛泽东善于思考 四.带着问题理解第一.二部分课文内容. 1.出示课件:课文时从哪几个方面表现毛泽东酷爱读书的? 2.请学生默读第1——7自然段课文.要求:边读边思考. 3.检查读书情况.

沪教版小学六年级上册语文《爱莲说》优秀教案范文三篇

沪教版小学六年级上册语文《爱莲说》优秀教案范文三 篇 【教学目标】 １、了解“说”这种文体。 ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 ３、学习本文映衬的手法。 ４、体会本文多种修辞手法的使用。 ５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。 【重点、难点】 １、托物言志的写作手法是本文重点。 ２、映衬的手法是本课难点。 【教学过程】 一、导入新课 １、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。 ２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天 莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成 为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做 郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立， 微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景 生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示） 二、出示学习目标（课件演示）

１、了解“说”这种文体。 ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 ３、学习本文映衬的手法。 ４、体会本文多种修辞手法的使用。 ５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。 三、解题 莲：即莲花；“说”是古代一种文体，能够说明事物，也能够发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者） 四、介绍作者（课件演示） 周敦颐，宋代的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。 本文选自《周元公集》。 五、诊断测试 １、给加点的字注音：（课件演示） 蕃淤泥涟亵濯鲜有闻 fán yū lián xiè zhuó xiǎn ２、词解释：（课件演示） 蕃：多 染：沾染(污染)濯：洗涤 亵：亲近而不庄重 鲜：很少

沪教版小学六年级上册语文《答谢中书书》教案范例

沪教版小学六年级上册语文《答谢中书书》 教案 篇一 1 、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。 2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 教学重难点： 感知景物描写方法，体验归隐情趣。 教学准备： 幻灯机，录音机，练习卡片。 教学过程： 一、情景导入 山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。 二、知识检测： 1 、文学常识积累 《答谢中书书》作者是（朝代）家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有《》。书即书信，古人

的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2 、解释加点的词语 五色交辉（）晓雾将歇（） 夕日欲颓（）未复有能与其奇者（） 三、合作学习 （一）题文探奇，整体感知 阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。 （此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。 （二）朗读背诵，品味感悟 1 、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。 2 、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。 以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。 3 、集体朗读。要求正确、流利、有感情。 4 、学生自读。结合文*释或借助工具书翻译课文。 （方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。） 5 、理清思路，用 3 ～ 5 分钟背诵课文。

黄岛区某小学六年级语文上册 第二单元 同龄人的故事 第5课《从百草园到三味书屋》教案2 沪教版五四制

《从百草园到三味书屋》 1教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,体会语言的感情色彩。 2、通过朗读与品味，体会作者对美好往事的怀念之情。 2学情分析 本文的幼学纪事中蕴含着温馨的回忆之情,相对于鲁迅先生的其他作品，此文所描摹的情景、抒发的感受,学生会容易理解和感受。学生们在课堂上有一定的积极性，但在讨论过程中思维容易跑偏，在教学过程中要注意带领学生深入文本,在对具体段落、词语的体味品读中，理解作者蕴含其中的感情，并培养学生自主探究、感受、表达的能力。 3重点难点 教学重点: 深入文本，在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴含其中的感情。 教学难点： 作者借“从百草园到三味书屋"这两个童年生活的场景所表达的思想感情。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,体会语言的感情色彩。 2、通过朗读与品味,体会作者对美好往事的怀念之情。 4.1。2学时重点 深入文本，在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴含其中的感情。

4。1。3学时难点 作者借“从百草园到三味书屋”这两个童年生活的场景所表达的思想感情。4。1.4教学活动 【导入】一、导入新课

教师板书课题:从百草园到三味书屋。提问：同学们,今天我们要学习第二单元第五课《从百草园到三味书屋》，课文的作者是谁?（学生答:鲁迅)谁来介绍一下鲁迅？（学生发言,教师简要补充学生未讲到的。） 【讲授】二、扣题入文，理清脉络 1、请同学们把课文的题目齐读一遍。你从题目中获得了哪些信息? 明确：(1)文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此可见，课文是按空间顺序来写的,大致分为两个部分：百草园的生活和三味书屋的生活。 2、那么这两个部分在文中各自对应着哪些段落？ 明确：(1—8)百草园的生活。 (10—24)三味书屋的生活。 （9)过渡段 3、品读过渡段 (1)同学们的分歧在于第9段应不应该划入第二部分，那就请大家齐读这一段,看看这一段讲了什么内容？ 明确:“我”即将结束在百草园的生活，要去三味书屋读书。 (2)这一段要读出怎样的语气？ 明确:“我不知道”,是说童年的“我"不明白家里人的做法.三个“也许",他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。所以,应读出疑问、猜测和无可奈何的语气。 （3）同学们注意到这段中有句德语了吗？“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们！……”请同学们注意这个“们”字。什么情况下用“们”?从这个字中你体会到了什么?明确：“们"是人与人之间有情感的情况下用的。用在动物和植物身上,说明鲁迅对这些动植物是有感情的，体现出他对百草园的热爱、依恋、难舍之情。

语文六年级上册全册教案4篇

语文六年级上册全册教案精选4篇小学六年级语文上册教案篇一 教学目标： 1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。 2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。 3、演讲时要注意感情恰当，增强表现力。 教学重点难点： 重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。 难点： （1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。 （2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。 教学准备： 名人演讲的视频。 教学过程： 一、激趣导入。 1、出示一段名人演讲的视频。 2、学生交流体会或感悟。 3、导入口语交际——演讲。 二、师生交流。 1、出示演讲的题目。 科学读书锻炼身体健康饮食

2、请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。 3、学生交流，老师提炼观点。 （1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。 （2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。 4、出示一段演讲稿，学生评析。 书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。 我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。 5、学生交流演讲稿的特色之处。 （1）运用排比的修辞手法，很有感染力。 （2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。 （3）观点明确，事例较多，有说服力！ 三、准备演讲稿。 1、分小组进行。

沪教版六年级上册语文《松鼠》优秀教案

沪教版六年级上册语文《松鼠》优秀教案篇一 一、教学目标 1、知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。 2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。 3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。 二、教学重难点 教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。 确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。 教学难点：体会用准确、生动、形象的语言说明事物。 突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解 三、教学课时 2课时 第1课时 三、教学过程 （一）导入： 请一位学生读一下单元四的简介“动物世界”。 师：既然本单元主要是介绍动物，那么我们就姑且把本单元的学

习当做是游览一次动物园···希望同学们在游览之后能够爱上这些动物，更能够保护动物，保护自然。现在我们就先和小松鼠来个亲密接触。 （二）精读： 1、首先，请同学们自由阅读课文，可以用你喜欢的方式来读，同时摘下你认为比较重要的词语。待会儿写在小组黑板上，我们来交流一下。 驯良矫健帽缨榛子榉实橡栗【读音li 区别于“沧海一粟”，读音su】 蛰伏苔藓编扎【za，区别于zha】遮蔽 2、完成课时1活动2（1）：之前预习过，刚才也读了课文，那同学们能不能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征呢？举手回答。 明确：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。 师：这是总括松鼠的特点，那么作者接下来就要具体地介绍松鼠到底漂亮、驯良、乖巧在什么地方了。 3、师：本文是一篇科学小品文，其语言除了准确之外，还有什么特点呢？----生动、活泼。那是因为作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠显得更加可亲可爱了。 接下来请同学们完成课时1活动2（2）：圈画出课文中运用拟人手法来说明小松鼠特点的语句，并说说其好处。组内讨论交流。（见课文标注） 明确：第2段，“清秀”原形容人长得秀气，不俗气。

沪教版六年级语文教案

沪教版六年级语文教案 《莫泊桑拜师》 教学目标： 1、学会生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重难点： 1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 四、教学准备：课件 总课时：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词 教学目标： 1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、揭示课题，简介莫泊桑。 2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢 二、初读课文，理清思路 1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，感知大意。 第一段(1)莫泊桑拜师的原因。 第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。 第三段(10)莫泊桑拜师的结果。 三、学习第一段 1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师 2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作(酷爱、孜孜不倦) 3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样(焦急万分) 4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。 6、指导朗读。 四、布置作业 1、完成课后练习2。 2、朗读课文。 第二课时 教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情 教学目标：通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神 教学过程： 一、复习 二、讲读第二段 1、教师范读。 2、思考：这一段主要写了什么内容 (莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况) 3、福楼拜每次都说了些什么所说的话中哪句话最关键默读课文后回答。 1)朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”

齐齐哈尔市一小六年级语文上册 第三单元 寄情山水 第11课《观沧海》教案2 沪教版五四制六年级语文上

观沧海 1教学目标 1、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情. 2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。 2学情分析 1、布置预习作业,完成生字词音、义积累. 2、完成学习单，以诗人简介、写作背景，对诗歌质疑为主. 3、观看沧海、泰山、西湖视频。 4、诗歌朗读训练. 3重点难点 1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中? 2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。 4教学过程 4.1第一学时 4。1。1教学活动 活动1【导入】一、创设情境,激发兴趣 (播放《观沧海》视频） 1、看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人？ 学生发言。教师总结。（幻灯片1：曹操的照片；文字：“奸雄"、“政治家、军事家、诗人"）。除此之外，曹操擅长诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟，慷慨悲凉.我们一定听说过这样的诗句:“对酒当歌，人生几何?何以解忧,惟有杜康。”就是其中的名句。

今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。 2、写作背景

东汉建安年间，曹操在官渡之战中以少胜多，击退了他在北方的主要对手--大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓.东汉建安12年，即公元207年,曹操挥鞭北指,所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山,观看沧海壮丽景色。此时,曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。 3、简介汉乐府特点 活动2【讲授】二、积累字词，初读感知 1、题目是什么意思？“沧海"的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”？ 明确:沧,是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海"形象,所以不能换. 2、学生齐读。 要想把古诗读好,除了读准字音，还要理解诗句的意思，理解诗歌的内涵。 活动3【活动】三、品读诗句，分析感悟 1、开头两句交代了什么情况？根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？ 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。写观海所见的情景。 2、下文到哪一句为止是写作者所见的情景? 回答：到“洪波涌起"为止。（如有同学答到“若出其里"为止,就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景.) 3、学生散读写实景的六句。思考所写的内容和角度有什么不同？ 小组讨论、交流 4、“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？ 这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。 5、作者写观海的内容到这里结束了，我们可以来回味一下：诗人描绘了沧海怎样的景象？再联

沪教版六年级语文教案5篇

沪教版六年级语文教案5篇 沪教版六年级语文教案篇1 【学习目标】 1.朗读课文，积累语言。 2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 【教学重点】 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 【教学难点】 领悟作者看表演时受到的启示。 【教学准备】 预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。 【设计意图】 让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。 【教学过程】 一、导入课文，明确学习任务 1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。 2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文 (一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演二是说说自己从文末的省略号中读出了什么)

【设计意图】了解作者，明确学习目的。 二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演 1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。 (1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程(3~7) (2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演也可以小组讨论。 (3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。 (4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。 2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。 这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。句子： ①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。” ②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。” ③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。 (1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么老者可能对顶碗少年低声说了什么 体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功! 我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。 (5)带着这样的感受，朗读三个句子。 【设计意图】

六年级上册语文沪教版讲评教案整理

六年级上册语文沪教版讲评教案整理教材是死的，不能随便更换。但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才能.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指导，吸取同行体会。下面作者给大家带来关于小学六年级语文教案，方便大家学习。 小学六年级语文教案1 《狼牙山五壮士》 教学目标： 1.认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。 2.朗诵课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的坚强不屈与强烈的爱国主义情感。 3.学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。 教学重点难点： 重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入知道课文内容。 难点： (1)抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的坚强不屈与强烈的爱国主义情感。 (2)了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备： 1.电影资料《狼牙山五壮士》。 2.教学插图。 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1.观看电影资料《狼牙山五壮士》。 2.学生简单谈感受，教师小结，导入。 在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的入侵，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上产生了无数可歌可泣的英雄故事，出现了

千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是产生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。 3.板书课题6.狼牙山五壮士 4.“壮士”指什么人?(指豪壮而大胆的人) 为何称他们为“壮士”呢?学习这篇课文后大家就一定会知道! 二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不知道的词，并借助词典等学习工具书知道。 2.教师检查学生学习情形。 (1)检查生字读音。 曲折(qíqū) 叽里呱(guā)啦 嗖(sōu) 着zhuó(着落) zháo(着凉) zhe(跑着) (2)指导易混淆的字。 “寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。 “抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是lun，这也说明它是一个形声字。 “悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。 “屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。 (3)检查词语的知道情形。 曲折：峻峭，不平整。 昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，绝不犹疑。 悬崖绝壁：形容高而峻峭不能攀缘的山崖。 震天动地：惊：打扰;动：震动。使天地打扰。形容某个事件的声势或意义极大。 气壮山河：形容气势豪迈，使祖国山河因此更加壮美。