钉纽扣教案
钉纽扣
刘云涛
教学内容：16——19页。
教学目标：
1．知识目标：学生通过本课学习，了解钉纽扣的基本技法。
2．能力目标：学生在学习中活动，在活动中学习，掌握钉纽扣的基本技能，增强动手能力和自理能力。
3．情感态度与价值观目标：增强劳动意识、团队协作意识和审美情趣。
教学重点：掌握钉纽扣的基本技能。
教学难点：钉纽扣的过程与方法。
教学准备：课件、纽扣、布、针、线、剪刀、衣服、粉笔、顶针
教学过程：
一、导入
谜语：兄弟两个人，各进各家门，哪个进错了，出来笑死人。——打一日常生活用品。
二、认识纽扣
在我们的日常生活中，经常会碰到纽扣，而且是各种各样形状不同、颜色不同、用途不同的纽扣。同学们，你们都准备了哪些漂亮的纽扣，向大家介绍一下。
老师这也有一些纽扣，请同学们来看一看（课件出示）。
三、钉纽扣：
想一想：衣服上的扣子掉了怎么办？
当同学们自己衣服上的纽扣掉了，肯定有同学自己钉过，学生介绍自己钉纽扣的过程。
1．钉纽扣需要哪些工具和材料?
介绍如何选择针和线，介绍顶针的戴法和用途。
2．指导观察,了解钉纽扣的步骤和方法
（1）纫针：穿针、引线、打结
（2）定位：引导学生探讨方法
（3）钉纽扣：引导学生学习操作方法，提醒学生注意安全。
3．试一试：小组合作，分别钉一孔扣、两孔扣、四孔扣，注意四孔扣多钉几个。
4．作品展示、交流
四、总结钉纽扣的步骤，出示爱心小贴士：
在衣服上钉纽扣时，要注意：
1.一件衣服的相同部位要钉同一种纽扣，大小、颜色、式样、钉法要一致。
2.纽扣的颜色要与线、衣服的颜色相同或相近。线的颜色应略浅于纽扣的颜色。
3.但有时用纽扣点缀衣服时，也可以选择一些颜色反差大的线起到装饰的作用。这就需要同学们根据具体情况来定。
五、延伸：介绍纽扣的用途及纽扣装饰作用的起源。
六、欣赏用纽扣做成的艺术品
七、学生实践;创作自己的作品。
《钉纽扣》反思
刘云涛劳动与技术的教学模式是以实物、事件为载体，学生学习、活动为主体的一种项目引导教学方式。根据学生心理特点和教学进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能让学生多动脑、动手，启发学生积极思考，培养学生的参与意识、主体意识和动手能力，培养学生自我获取知识的能力。
通过本次教学，我有以下几点体会：
1、本次课选题较好，贴近学生实际，学生兴趣浓厚。
2．通过这次上课，我认识到要使认知经验与实践经验相结合，是需要专门训练的。投影展示钉纽扣针法，全体同学分组根据自己准备的不同洞眼的纽扣进行操作，依据自己的喜好确定要制作的作品，留给了学生足够的想像空间，让学生体会到把学到的知识运用实践不是容易的事。
3．有关纽扣的作用的教学，拓展了教学内容，体现了在劳动与技术课程中培养学生的人文素养的理念。
4、欣赏纽扣做成的艺术品，开阔了学生视野：介绍纽扣装饰作用的起源，学生兴趣浓厚，意识到身边的一切细节都有来历，培养学生自觉学习的意识。
5、本课教学时间有点紧张，可以简化其中的一些步骤，比如：把爱心小贴士融入前面步骤的教学中，可以节省部分时间；介绍纽扣装饰作用的起源的资料可以改为教师口述。
总之，通过这次教学，我发现自己在课堂的驾驭和学生的组织上还有待提高，我会继续努力的。
《钉纽扣》
《钉纽扣》 ------ 北京版义务教育课程改革实验教材三年级下册《钉纽扣》教学案例顺义区石园小学姓名曹林娜 一、背景分析 本课为北京版义务教育课程改革实验教材是三年级下学期手工缝纫中技术基础的内容。钉纽扣是一项自我服务的劳动，掌握了这项技能不仅能解决自己生活中的一些小问题，还能帮助父母或他人。钉纽扣使用的工具主要是手工缝纫针。能灵活使用手工缝纫，对于以后要学习的其他针法、刺绣、等都有很大的帮助。掌握了钉纽扣的方法对于以后的缝制小钱包等课都有很大的帮助。所以不论是工具的使用、钉纽扣的方法都以后的学习起了很好的作用。同时通过本课教学与实践，使学生们了解纽扣的有关知识，宏扬传统文化。通过本课实践了解纫针、打线结、钉纽扣的方法，学会利用合适的针和线钉纽扣。在劳动实践中培养学生仔细观察身边事物的能力。培养学生能根据老师要求收集资料进行探究性学习的能力和做事认真的好习惯。增强学生的思维能力、动手操作能力和独立生活能力。初步培养学生热爱劳动的观念和良好的劳动习惯。使学生逐步养成自己的事情自己做的良好的行为习惯和关心他人的良好品质。培养学生的自主、自立能力，实践与创新，为学生做适量家务劳动奠定基础。让学生学会使用针、线、剪刀以及钉纽扣的基本方法，培养学生从小学会自己管理自己，自己能做的事要自己做。 二、学情分析 在学习本课之前学生已经掌握了穿针打结的方法。还认识了面料，知道不同的面料搭配不同的线。在生活中也接触过很多种的扣子，有个别学生也有过订制扣子的经历，但要能订制位置准确、正面、背面线痕迹整齐，订制的扣子牢固还需要共同的研究。综合学生已有的生活经验和已掌握的技能老看，学生在学习本课的时候，对“绕线”的环节易忽略；扣子容易跑，脱离了原来的位置；订制后布面不平整等方面是学生已出现的错误。 三、教学目标 知识与技能：了解扣子的一般分类，知道不同类别的纽扣钉制方法也不同，
心理学实验设计方案
心理学实验设计方案 一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好； 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量：单词的长度，背诵时间 2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为 2.3额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法： 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10女10） 2.3.1.2选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计
1. 提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料，避免对材料有熟悉度，每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。 (2) 指导语：大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字，请您以最快的速度输入文字。在我说开始后，大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响，试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计还是组内设计，被试如何分组，实验结果如何整理等) 参考答案： 实验设计：采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个：灯光强度：分为强、弱两个水平，灯光的颜色：可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样，共有四种实验处理：红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量：记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量：所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。
最新小学劳动与技术《钉纽扣》教学案例评述
立足作品，手脑并用 ——小学劳动与技术《钉纽扣》教学案例评述 如何理解劳动与技术教育的“从作品引导学生的劳动与技术学习活动”、“逐步增加劳动与技术教育中的技术含量”这一理念？试以两堂相同教学内容不同教学形式的《钉纽扣》作一比较分析，以探讨此问题。 一、关于文本 教学内容：浙教版第八册《劳动与技术》第12课《钉纽扣》。这是有关家政方面的学习内容。教材介绍了钉纽扣所需要的工具与材料，呈现了钉纽扣的流程图片，以及一个有关纽扣类别、钉纽扣方法和巧办法的表格，还展示了现代纽扣照片。 教学目标：1、掌握针、线、指铁箍、剪刀等工具的使用方法。2、学会钉纽扣并能发现巧方法。3、了解纽扣的多样性以及纽扣的发展史。4、在以上的这些活动经历中培养、发展生活自理能力、资料搜集能力、合作探究精神等。 二、关于课堂 学校教研课中，笔者执教了《钉纽扣》一课。在进行教学设计时，考虑到第七册教材教材中有“缝布袋”这一内容，估计学生应能比较熟练地运用针、线、指铁箍等工具，熟练地打结，同时也考虑到如今社会衣服样式多，学生对于衣服上的各种各样的纽扣也是有一定程度的了解和认识的，教学的难点应落实在钉纽扣的步骤讲解上，故上课时在学生介绍了带来工具之后安排他们自学，看书了解钉纽扣的步骤：选针→穿线→打结→钉纽扣→打结;紧接着，教师利用课件把钉纽扣过程进行示范操作；学生独立进行钉纽扣活动，教师巡回个别指导；然后师生共同评价，最后了解现代纽扣的多样性、变化性。 课后，学校劳动与技术教研组教师一起从课前师生的准备、课堂教学设计、学生的课堂反应以及学生的收获等方面进行分析，尤其以“学生学会了什么？学生发展了什么？”这一主题为重点分析课堂，结果发现至少有三处问题： 1、纽扣多样性的了解教师以自己的生活经验来推断学生的生活经验，让学
读钉纽扣有感
读《钉纽扣》有感 学校：滨河小学班级：三（3）班姓名：林琳 小明家有两个男子汉，一个是他爸爸的，一个是小明。 星期天，爸妈都去上班了，小明在整理房间时发现妈妈衬衣上的纽扣掉了，于是，小明就拿出针、线、剪刀和纽扣，把东西都准备好了，小明就开始穿线，可是他的手在发抖，穿不过去。他又用剪刀把线头剪尖一点，终于穿过去了！看，线头穿了过去，小明使劲一拔，怎么全拉出来了？原来是线上忘记打结了，打了结，小明继续钉，突然小明的手被针扎了一下，小明马上把伤口上的学擦干净，真是出师不利。这时，爸妈已经下班回家了，虽然小明没把纽扣钉好，但是爸爸妈妈看见了餐桌上的针线、剪刀、纽扣和衬衫，也甜甜地笑了。 小明虽然没有成功，没有关系，因为失败是成功之母，我们还要向小明学习，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。 家长评语 高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯”，读书能给人带来快乐，而经常与孩子一起读书，则能增加父子间、母子间的亲情，使孩子感受到家庭的温馨，使浓浓的亲情在亲密接触中加深，使我们家长与孩子成为无话不谈的朋友。与孩子共读，使我印象最深的体会有以下两点： 一、能促使孩子养成良好的读书习惯。一种好的习惯决定好的命运，因此，从 小培养孩子养成良好的读书习惯，让孩子感到读书的乐趣就显得非常的必要，首先应该根据孩子的年龄特点，找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的、图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂、充满童趣的书籍。或者同他（她）一起讨论，让他（她）述说续集，或者模仿自编故事。这样不仅可以开发孩子的想象力，也能激发他的阅读兴趣，另外利用电脑、网络、电视或其他的媒体给他提供一些电子读物或影音内容欣赏或阅读，让他知道阅读的形式可以是丰富多彩的，进而让孩子明白阅读是一件重要而且快乐的事情，进而培养他阅读的兴趣，这样，孩子也就逐渐地养成爱读书的好习惯。 二、能增进亲子之间的感情。 在我们的周围我们发现，有的家长与孩子说不到两句话，就没有话再说，甚至无法再进一步沟通，也就是说家长与孩子出现了严重的代沟，我认为一个重要的原因就是我们有一个好的习惯——亲子阅读，一天中我最大的快乐就是和孩子一起读书，和孩子读书，我能在书中找到不同的快乐，能感受到那一丝丝浓浓的亲情。 总之，书是我们人类的高营养必需品，亲子阅读能促使孩子养成良好的读书习惯，能给孩子带来愉悦感，能增进亲子之间的感情，能培养孩子的阅读能力和阅读兴趣，塑造孩子良好的人格，让孩子多读书，多读好书，养成爱读书的好习惯。所以，让我们多抽时间来和孩子一起读书吧！
缝纽扣教案
劳动技术课教案设计 课题：学会钉纽扣 盘县板桥小学杜红霞 一、知识目标： 1、通过本课教学与实践，使学生们了解纽扣的有关知识，宏扬传统文化。 2、通过本课实践了解纫针、打线结、钉纽扣的方法，学会利用合适的针和线钉纽扣。 二、能力目标： 1、在劳动实践中培养学生仔细观察身边事物的能力。 2、培养学生能根据老师要求收集资料进行探究性学习的能力和做事认真的好习惯。 3、增强学生的思维能力、动手操作能力和独立生活能力。 三、德育目标： 1、初步培养学生热爱劳动的观念和良好的劳动习惯。 2、使学生逐步养成自己的事情自己做的良好的行为习惯和关心他人的良好品质。 四、教学重难点： 重点：1、通过学生收集和汇报资料使学生理解纽扣中的文化。 2、学会纫针、打结、钉纽扣的方法。 难点：掌握不同纽扣的不同钉法。 五、教学准备： 教师准备：各式各样的扣子、针、电化教具等。 学生准备：各种针、线、纽扣、剪刀等。 六、教学课时：一课时 七、学生情况调查： 三年级共有48名学生，大多都是独生子女，在家中能主动劳动的只占四分之一。多数同学都过于对家长依赖，而家长也乐于一切包办，所以在教学中，注意培养学生自己的事情自己做，从小养成良好的劳动习惯，增强学生的自我服务能力是十分必要的。
1、激趣导入： 师：同学们，首先我们一起看大屏幕。 （课件演示1）(找不同) 师：请同学们观察这两幅图，找出不同的地方？看看谁的观察能力强？ （自由答） 师：那就让我们一起来帮他把扣子钉上，好吗？ （出示课题） 2、激发学生探究 师：同学们你们准备了什么样的扣子？ （自由答） 师：哪一组同学来汇报一下你们都收集到了多少种类的扣子？ 师：好，老师这还有这样的一些扣子，请同学们看一看。 （课件展示一些扣子的图片） 师：你能说出衣服上为什么钉扣子吗？它的作用是什么？（出示实物证明扣子的作用） 师：纽扣有这么多的作用，谁来说一说钉扣子需要什么工具？ （出示板书）工具：针、线、扣子 师：下面我们先来看一看针，哪位同学到前面汇报一下你们收集到的针。 师：下面我们再来看一下同学们准备好的线，请大家把它举起来。 （学生展示） 师：钉扣子选择线时要注意线不能太粗，线的颜色也要与扣子搭配好。 师：下面我们一起来看一看老师是如何钉扣子的，大家边看边想钉扣子需要哪几步？ （教师实践演示） （1）纫针： （2）打线结： （3）钉纽扣
小班数学活动教案：钉纽扣
小班数学活动教案：钉纽扣 小班数学活动教案：钉纽扣 在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是整理的小班数学活动教案：钉纽扣，仅供参考，欢迎大家阅读。 小班数学活动教案：钉纽扣1 活动目标： 1.感知4以内数量，能做4以内等量集合。 2.体验4以内等量关系，并学习用“几个扣眼钉几个纽扣”讲述。 3.能自己检查操作结果，不漏钉纽扣。 活动重点： 感知4以内数量，能做4以内等量集合 活动难点： 体验4以内等量关系，并学习用“几个扣眼钉几个纽扣”讲述。 活动准备： 1.多用插板、底卡9《钉纽扣》 2.插丁：单色10个。 活动过程： 一、情境导入 1.介绍情况出示底卡《钉纽扣1》、底卡10《纽扣2》：“妈妈给娃娃做了新衣服，看一看，漂亮吗？衣服上的这些洞洞是什么呀？哦，原来是扣眼，还没钉好纽扣呢。” 2、演示规则教师指着底卡9上左边的衣服：“看看这条裙子上一共几个扣眼呀？（3个）3个扣眼需要钉几个纽扣？（3个）我们现在就用这些插丁来当纽扣，从小筐里拿出3个纽扣。好，大家跟我一起做（教师演示，幼儿徒手操作）先伸出一只手，再用另一只手拿插丁，放到这只手上——1个、2个、3个。一共拿了几个？纽扣准备好了吗？现在我们就可以钉纽扣了。钉完还要说一说“几个扣眼钉几个纽扣。” “今天这个活动的名字就叫钉纽扣。你们会做了吗？大家一起说一说，先要干什么？再干什么？最后干什么？做完还要怎么样？ 3.介绍巩固组活动指着巩固组活动材料：“今天马戏团来的动物明星是小狗，请小朋友先把小狗请到台上，从小红旗开始给小狗排好队，然后给小狗们一一对应发骨头，说一说小狗和骨头哪个多哪个少，最后还要想办法让小狗和骨头变成一样多。注意看，小筐里的骨头上都有什么？对，上面都贴了一个红点。做完收材料的时候，带红点的骨头要收到小筐里带红点的要收到哪里？” 二、分组操作 1.教师请幼儿回到座位上，开始操作。 2.教师巡视幼儿操作，并进行相应提示。观察幼儿的操作策略，分析幼儿的发展水平，进行个别指导。 3.提示常规 三、交流评价 1.交流“今天谁玩了钉纽扣的游戏？老师这边还有两件衣服没有纽扣，谁上来帮帮忙？” “我们一起看看他做的对不对。要先数什么？再拿什么？钉完要说什么？”
穿针线 钉纽扣
培智八年生活语文教学计划 （2016—2017）学年度第二学期 白山市逸夫特殊教育学校培智部刘胜楠学情分析： 八年级有6名学生，智残程度不同，班级情况较为复杂。于冬梅生活自理能力强，理解能力强，语言或肢体表达能力佳，思路比较清晰，认知能力和模仿能力强，但欠缺抽象思维；孙义威肢体表达能力佳，思路比较清晰；模仿能力强，有抽象思维，但识字能力薄弱，因口语不清，阅读课文有些吃力；朱本泽识字能力强，认知能力好，欠缺抽象思维，语言或肢体表达能力一般；马立坤识字能力强，认知能力好，语言清晰，但因为是自闭症的孩子，无法控制自己的情绪，只能模仿，抽象思维差；管仁强、刘俊良欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能，很难和同学同步学习。所有的孩子都有一个共同的特性就是记忆力差，需要不断地复习和练习。 教学目标与要求 培智学校课程标准要求：全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生
活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。 1、有感情朗读课文，能书写笔画少的字，能认读笔画较多的新词。 2、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。 3、继续培养积极发言，专心听讲的习惯，并能提出自己思考的问题。 4、继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 5、能写本册书58个生字，能认识本册书103个新词。 6、能用连词“只要……就……”、“即可以……又可以……甚至还可以……”、“既……又……”、“要……还要……”说写句子。 7、能用各种方式表达自己的意思，能结合情节理解语言图片信息，能用适当的语言。语速和语调进行表达，能做文字推理。 8、能理解含有连词的句子,.能理解别人叙述的一段话,能有良好的书写习惯,能写一篇小短文. 教材分析 生活语文——着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾
实验心理学第一章教案
课程名称实用心理学授课班级人力资源 授课类型理论课授课时间2015/03/15 课时 2 授课题目（章、节）第一章心理学的历史发展 教学目标 知识目标了解心理学发展的历史能力目标语言表达能力、归纳能力、应变能力情感目标激发学生学习心理学的兴趣 教学重点、难点 及处理措施心理学的起源及相关代表人物 教学用具与器材无 教学内容和过程 教学方法和时间分配 讲解提问（45分钟） 清点人数，组织学生准备开始上课，填写工作手册新课导入： 心理学这个起源于西方的学科，在中国成了新奇的玩意。有人觉得它很神，几个问题就能窥探别人藏匿多年的秘密；有人觉得它很深奥，不是谁都能明白；有人觉得它很假，就是一些所谓的专家瞎掰蒙人的；有人觉得它很远，只是那些精神不正常的人才需要它……其实，心理学就是一门研究心理现象和心理学规律的科学。这个学期，我就要和大家一起进入神秘的心理学世界。 讲授新课： 很显然，与科学知识的产生相比，人类对人性的了解要晚得多。在西方文明史中，最古老的论述心理学的著作却是荷马的诗集《伊利亚特》和《奥德赛》。这些故事讲述的是爱情和真诚、激情与战争，因此，它必然包含着对人类行为的解释，并间接第反映了最古老的民族心理学知识。 在过去的几个世纪中，心理学的历史也就与哲学的历史紧紧地联系在一起。哲学家对三个问题很感兴趣，这些问题世纪上也是心理学家要回答的问题。 提问：哲学家关注的三个哲学问题是什么？ 明确：一是关于灵魂的研究。二是认识论问题。三是人性与伦理的问教学内容和过程 教学方 法和时间分配 讨论法讲授法（25分钟） 提问：哲学家对这三个问题是如何回答的呢？请举例说明。 明确：普罗泰戈拉——人是万物的尺度。（联系贝克莱：存在即为感知）苏格拉底——美德与善行。柏拉图——《理想国》，灵魂的分类亚里士多德——心理学是对灵魂的研究。 古希腊哲学中涉及心理学的人性思想还有很多，比如伊壁鸠鲁的幸福哲学学说，犬儒主义，以及受此影响的斯多葛主义；皮浪的怀疑论（联系休谟——世界不可知）等。 当历史的车轮驶向公元四世纪的时候，人类在各个领域的思想被基督教的教义束缚起来。提问：中世纪有哪些心理学观念？请举例。 明确：第一，基督教哲学。古典哲学家和基督教哲学家奥古斯丁认为，认识灵魂与身体的结合，灵魂指挥身体的一切活动，身体的生长也依赖灵魂。经院哲学的代表人物托马斯阿奎那，继承了亚里士多德的学说，但又抛弃了其中与教义冲突的观念。第二，大众心理观念。女性
钉纽扣教学设计
河南科学技术出版社劳动与技术三年级上册第五课 《钉纽扣》教学设计 灵宝市故县镇中心小学郭永强 教材分析 《钉纽扣》是河南科学技术出版社《劳动与技术》三年级上册第五课。这一节是手缝最基本的技能，包括：穿针、引线、打结，在学习基本技能的基础上学习钉双眼扣、四眼扣等各种规格的纽扣。使学生在动手实践的活动中，获得对材料的认识，对手缝工具使用和手缝基本技能的体验，感受劳动与技术创造活动的喜悦，懂得自己的事情自己做。 学情分析 三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，学生们有了一定的生活经验，能够对生活中的事进行简单的观察思考与分析，并且具备了初步的动手能力，因劳技课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，并积极投入到本课程的课内外的学习活动中去。对于本课，有一部分同学在生活中已经尝试过，但大多数是女同学。学生虽然有了一定的生活经验，但对于这一技能并不能准确掌握。 设计理念与思路 本课的设计理念是“劳技教学来源于生活，服务于生活”。采用互动合作的教学形式，结合多媒体教育技术，可以将本课的重点直观形象的展示在学生面前，极大的激发了学生的学习兴趣。教学流程有五部分，通过学生观察思考，教师示范，小组合作完成，全班展示交流等形式完成本科教学内容。 教学目标 1．掌握手缝中最基本的技能：穿针、引线、打结，在学会基本技能的基础上学会钉双眼扣、四眼扣。在探究实践中，获得对手缝工具使用和手缝基本技能的体验，发展学生的动手操作能力。 2．提高观察和分析事物的能力，体验成功的快乐，懂得自己的事情自己做，树立正确的劳动价值观。 教学重、难点
重点：掌握手缝的基本技能，掌握钉纽扣的基本方法和注意事项。 难点：打结的方法。 教法、学法 教法：示范——模仿法、自学——发现法、指导——实践法 学法：观察分析小组合作表达交流 活动准备 教师准备：多媒体课件及缝纫工具包（针、线、纽扣、顶针、衣服） 学生准备：缝纫工具包（针、线、纽扣、顶针、衣服） 教学过程： 一、观察导入 出示图片，观察两件衣服有什么不同，你有什么感受呢 （意图：从生活情景引入，使学生明白：一是生活中处处都有美，劳动创造美，劳动和美密不可分；二是懂得自己的事情自己做，发展学生的动手意识）。 二、了解本课学习目标 出示目标。 本课我们就来学习手缝最基本的技能——钉纽扣，引入课题。 三、探究学习 （一）欣赏、跟唱儿歌《钉纽扣》。 （以学生喜欢的形式出现，可调动学生的积极性） （二）了解材料工具 1.钉纽扣要准备哪些材料课件出示（针、线、剪刀、纽扣……） 2.课件展示，观察图片——常用型号的针，几种不同的线，常见的 纽扣 归纳： 从扣眼分：单眼扣、双眼扣、四眼扣 纽扣的种类从形状分：方形扣、圆形扣…… 从质地分：有机玻璃扣、金属扣、电镀塑料扣……
心理学实验范式
Kerr和Zelazot简化了Bechara等人研究中的爱荷华博弈任务(Iowa Gambling Task)，从而设计了儿童博弈任务来测量热执行功能，它是热执行功能的研究方法中较复杂的一种。此任务运用了两副纸牌，一副纸牌的正面是竖条花纹，另一副的正面是圆点花纹。将两副纸牌翻过来都能看见它们的反面有开心的脸和悲哀的脸。但不同的是，正面是竖条花纹的纸牌的反面总是有1张开心的脸，偶尔加上1张悲哀的脸；而正面是圆点花纹的纸牌的反面总是有2张开心的脸，但有时会出现好几张(如4、5、6张不等)悲哀的脸。开心的脸代表赢得糖果，其数量也代表赢得糖果的数量；悲哀的脸代表输掉糖果，其数量也同样代表输掉糖果的数量。每次试验只能选取一张纸牌。显然，选竖条花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更少，只有1颗，但平均起来，输的糖果也更少；相反，选圆点花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更多，有2颗，但平均损失却大得多，一旦输，就会输掉4颗、5颗或是6颗。因此，从长远来看，选竖条花纹的纸牌有利，反之，则不利。实验中，研究者告诉儿童“游戏”结束时要赢得尽量多的糖果(比如50次选牌后，这点儿童事先不知)。开始的25次选择可以看作儿童对两种纸牌的尝试；后面的25次试验将被作为对情感决策的诊断。此实验的关键因变量为儿童在第26～50次试验中做出不利选择的比例。这种研究方法主要是对儿童情感决策的诊断，通过这种诊断可以推断出儿童的“热”执行功能发展与年龄有关的规律。它还考察儿童控制受即时愿望支配的动作的能力和预测他们的动作将会产生的后果的能力。它常用于学前儿童，但对学龄儿童也适用。 反向择物(Object Reversa1)实验范式 相对于儿童博弈任务来说，反向择物任务是研究热执行功能的一种较为简单的方法，它以Overman等人的研究为基础。每次试验，研究者都向儿童呈现同样两个事物(如事物A或B)，并且当儿童选择其中一个事物(如A)时，总是给予儿童奖励。经过一定次数的试验后，研究者又改为当儿童选择另一事物B时给予奖励，即奖励的可能性发生了反向转变。可见，此研究首要的因变量就是儿童要了解到这种转变所需的试验次数。反向择物法测量的是对刺激的强化值(reinforcement value)进行灵活表征的能力，为研究人的消退行为(extinction)提供证据。这种研究方法常用于年龄较小的学前儿童，但也可用于婴儿和学龄儿童。 反向择物(Object Reversa1)实验范式 相对于儿童博弈任务来说，反向择物任务是研究热执行功能的一种较为简单的方法，它以Overman等人的研究为基础。每次试验，研究者都向儿童呈现同样两个事物(如事物A或B)，并且当儿童选择其中一个事物(如A)时，总是给予儿童奖励。经过一定次数的试验后，研究者又改为当儿童选择另一事物B时给予奖励，即奖励的可能性发生了反向转变。可见，此研究首要的因变量就是儿童要了解到这种转变所需的试验次数。反向择物法测量的是对刺激的强化值(reinforcement value)进行灵活表征的能力，为研究人的消退行为(extinction)提供证据。这种研究方法常用于年龄较小的学前儿童，但也可用于婴儿和学龄儿童。
四年级下册综合实践活动教案-5、钉纽扣的学问-通用版
5、钉纽扣的学问 【设计思路】 以“人”为本，在劳技课中积极倡导自主、合作、探究的学习活动方式，放手让学生大胆尝试，注重学生各种能力和谐发展，使学习过程更贴近生活。课堂上有效利用文本这个平台，结合学生生活实际，培养他们良好的家政服务意识，在实践操作中发现问题、讨论问题、解决问题。并在实践中感受到动手钉纽扣的乐趣，享受劳动成果的喜悦。 【教学目标】 知识目标： 通过实际操作，了解钉纽扣所要准备的工具与材料，掌握简单的几种钉纽扣的方法。 能力目标： 通过教学，实际操作，培养学生具有初步的自理能力，初步学会钉纽扣的技巧以及跟别人合作、探究、创造的精神。 情感目标： 培养学生良好的家政服务意识，学会自己的事儿尽量自己做，并在完成的基础上力求完美。 【教学重点、难点】 通过教学，实际操作，培养学生具有初步的自理能力，初步学会钉纽扣以及跟别人合作、探究、创造的精神。 【课前器材准备】 教师准备：现代纽扣图片、传统纽扣图片、钉纽扣需要的工具与材料（针、线、纽扣、指铁箍、剪刀、布）、小药箱、背景音乐 学生准备：传统纽扣的收集、钉纽扣需要的工具与材料（针、线、纽扣、指铁箍、剪刀、布） 【教学过程】 （一）、现代纽扣欣赏（图片展示结合课本33页上的小看台） 小朋友，不知你们平时有没有注意到我们衣服上漂亮的纽扣？——图片欣
赏。你发现这些衣服上的纽扣有什么不同么？板书课题中相关词：纽扣 前几天，老师让大家去留意并也收集了一些，赶紧拿出来相互看看吧！（二）、传统纽扣展示 出示收集到的各类纽扣，欣赏并找出类别，小组合作人人填表： 我们发现了纽扣的多种类别： （三）、补充课题，动手尝试 很多衣服上都有纽扣，万一纽扣掉了，父母又不在身边，那该怎么办啊？板书完整课题：钉 1、以小组为单位，打开每组上的百宝箱，了解钉纽扣时需要的工具与材料，弄清每一样的用途，尤其是“铁指箍”的作用 2、了解钉纽扣的步骤 温馨提示：课本第32页看图了解钉纽扣的步骤：选针——穿线——打结——钉纽扣——打结 3、结合以上提示，自选1代表，尝试操作比赛，组内成员互帮互助，争优先小组、团结协作小组。 （四）、实践操作（记住我们的口号：动手动脑学会自理） 1、巧手大比拼一（双孔纽扣） 在百宝箱里找到布和相应的双孔纽扣，人人动手操作，比一比。 2、交流存在问题，出示各种情况 讨论：在刚才钉的过程中，你遇到到什么困难？怎么样才能解决呢？ （欲设困难：线缠绕在一起了；结没打结实；钉反了；线太细了，需要钉好几个来回；手指不小心戳破了；线穿到针眼里穿不进去；钉好后布显得皱巴巴的……）瞧！我的金点子：（畅所欲言，推广能干同学的经验之谈） 3、师简单归纳小结，并出示课件——四孔纽扣，思考：该怎么钉？ 4、巧手大比拼二（四孔纽扣，多种钉法）
钉纽扣教学设计
钉纽扣教学设计 （一）揭示导入 同学们在日常生活中，每当我们的衣服破了，纽扣掉了或书包裂口了，我们该怎么办呢？这些事又是谁帮你做的呢？想不想自己来学钉纽扣？今天，我们这堂课就来学习钉纽扣。 （二）看看说说 1、出示投影片：各种各样的纽扣，如何分类？ 2、板书投影： 从扣眼分：单眼扣·双眼扣、四眼扣 纽扣的种类从形状分：方形扣·圆形扣等 从质地分：有机玻璃扣、金属扣、电镀塑料扣等 3、说说不同纽扣的钉法。重点讲解双眼扣、四眼扣的钉法 (1)钉双眼纽扣。 ①穿针：截取比手臂略长些的一段线，把线头用手捻得又尖又直，再把线头穿进针眼，并在线的另一端打个结。 ②确定钉纽扣的位置后，用左手把纽扣连布一起捏紧不让它移位，从布的背面进针穿过纽扣的一个孔，然后从纽扣的另一个孔进针，在布的背面将线收紧。按这样的方法重复四五次，使纽扣固定在布面上。然后打结，剪去线头。（重点指导一下打止结的方法） （2）钉四眼纽扣。 第一种：“十”字形钉法。 钉法与钉双眼扣差不多。交叉成“十”字形就行了（见第27页上的图）。 第二种：“二”字形钉法。 与“十”字形钉法只有一个不同的地方，那就是要使纽扣正面的线迹钉成“二”字形，不交叉（见第27页上的图）。 （三）探究学习 1、小组合作，互教互学。
2、实物投影仪展示学生穿针、引线、打结的过程。 3、学习了钉纽扣的基本方法，想一想，还有什么别的钉法吗？ 4、其他样子的纽扣怎么钉？出示各种不同式样的纽扣，说说你用什么 方法钉（阅读补充材料）。 5、如果正式在衣服上钉纽扣，还应该注意什么？ (1)纽扣的位置要对准衣服上的扣洞，可用专用粉笔做上记号 (2)进针后，要把针线往上提，不能往旁边拉，以免针尖戳到别人。 （四）议议评评 1、小组评议，在书上填上“☆”。 2、展示优秀作品，说说自己钉纽扣的过程，应该注意的事项。 3、你还能做那些针线活？（在小组里说说） 4、小结： 钉纽扣的基本方法，同学们都已初步掌握了，老师相信，以后你的纽扣掉了，一定会自己钉上。从小养成自己的事情自己做的好习惯。 （五）课外拓展 把钉纽扣的过程写成一篇短文，在班内交流
《实验心理学》课程教学大纲
附件1： 《……》课程教学大纲 （黑体二号加粗居中） 课程中文名称：课程英文名称： 课程代码：课程性质：总学时：学时总学分：开课学期：适用专业： 先修课程：后续课程：大纲执笔人： 参加人：审核人：编写时间：年月编写依据：专业人才培养方案（）年版（宋体五号，无缩进，段前段后0行，行距20） 一、本课程的类型、性质和任务（宋体四号加粗，无缩进，单倍行距，段前段后0.5行，下标题同） 示例： 认知心理学是应用心理学本科专业开设的一门专业必修课， 它是一门新兴学科，起始于上世纪50年代中期。狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知过程。认知心理学以其崭新的理论和丰富的试验成果改变了心理学的整个 面貌，并给心理学的各个分支以巨大的影响。 认知心理学是在普通心理学的基础上开设的专业性很强的深化 课程，主要探讨信息加工的机制和知识的表征方式。模式识别、选择性注意、记忆、思维和言语等高级心理活动是其主要研究内容。
（宋体四号，首行缩进2字符，段前段后0行，单倍行距）二、本课程教学在专业人才培养中的地位和作用 示例： 认知心理学是应用心理专业一门重要的专业课，目前心理学的多数分支都受到认知心理学的影响，被称为心理学“认知化”的倾向。该课程的学习将有助于学生形成良好的研究素养、培养实验设计能力，加深对人类心理过程的认识。因此学好该门课程，打下扎实的理论基础将对学生学习后继课程、将来从事心理学专业工作产生很大帮助。 （宋体四号，首行缩进2字符，段前段后0行，单倍行距）二、本课程教学所要达到的基本目标 示例： 认知心理学既是一门专业课，也是一门方法论课程。通过本课程的学习，一方面使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是要学生掌握信息加工的内部机制和知识的表征方式。另一方面使学生掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计。 （宋体四号，首行缩进2字符，段前段后0行，单倍行距）三、本课程与其他课程的联系与分工 示例：
钉纽扣教案
钉纽扣 刘林茶 教学目标： 1．知识目标：学生通过本课学习，了解钉纽扣的基本技法。 2．能力目标：学生在学习中活动，在活动中学习，掌握钉纽扣的基本技能，增强动手能力和自理能力。 3．情感态度与价值观目标：增强劳动意识、团队协作意识和审美情趣。 教学重点：掌握钉纽扣的基本技能。 教学难点：钉纽扣的过程与方法。 教学准备：课件、纽扣、布、针、线、剪刀、衣服、粉笔、顶针 教学过程： 一、导入 谜语：兄弟两个人，各进各家门，哪个进错了，出来笑死人。——打一日常生活用品。 二、认识纽扣 在我们的日常生活中，经常会碰到纽扣，而且是各种各样形状不同、颜色不同、用途不同的纽扣。同学们，你们都准备了哪些漂亮的纽扣，向大家介绍一下。 老师这也有一些纽扣，请同学们来看一看（课件出示）。 三、钉纽扣： 想一想：衣服上的扣子掉了怎么办？ 当同学们自己衣服上的纽扣掉了，肯定有同学自己钉过，学生介绍自己钉纽扣的过程。 1．钉纽扣需要哪些工具和材料? 介绍如何选择针和线，介绍顶针的戴法和用途。 2．指导观察,了解钉纽扣的步骤和方法 （1）纫针：穿针、引线、打结 （2）定位：引导学生探讨方法 （3）钉纽扣：引导学生学习操作方法，提醒学生注意安全。
3．试一试：小组合作，分别钉一孔扣、两孔扣、四孔扣，注意四孔扣多钉几个。 4．作品展示、交流 四、总结钉纽扣的步骤，出示爱心小贴士： 在衣服上钉纽扣时，要注意： 1.一件衣服的相同部位要钉同一种纽扣，大小、颜色、式样、钉法要一致。 2.纽扣的颜色要与线、衣服的颜色相同或相近。线的颜色应略浅于纽扣的颜色。 3.但有时用纽扣点缀衣服时，也可以选择一些颜色反差大的线起到装饰的作用。这就需要同学们根据具体情况来定。 五、延伸：介绍纽扣的用途及纽扣装饰作用的起源。 六、欣赏用纽扣做成的艺术品 七、学生实践;创作自己的作品。
钉纽扣说课稿
辽师版小学综合实践三年级上册教材—— 《钉纽扣》说课稿 一、说教材 《钉纽扣》是辽师大版教科书三年级上册七单元的第1课时探究与实践活动。课程的总目标是密切学生与生活联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，养成探究学习的态度和习惯。了解基本的生活技能，学会认知、发展学生的动手能力，形成生活自理的习惯，养成勤奋、积极的生活态度。根据《基础教育课程改革纲要》的要求及三年级学生的生活经验及动手能力不足的特点，我确定了本次教学活动的目标： 知识与技能：认识各种各样的纽扣，了解纽扣的作用，知道双眼纽扣的钉法。初步学会钉双眼纽扣。 过程与方法：能尝试钉双眼的纽扣，锻炼手部肌肉，提高动手能力。。 情感态度价值观：能主动探究，积极合作，在互助互学中感受劳动的快乐，懂得自己的事情自己做。 重点：知道双眼纽扣的钉法，能初步尝试，掌握钉双眼纽扣的针法，能按步骤钉双眼纽扣。 难点：在实际操作中学会穿针，打起结和打止结的方法。 学具准备：剪刀、针、线、小花瓣布片、各种纽扣、湿巾。 教具准备：钉纽扣步骤视频，纽扣钉法图片，大树图形的学生作品展示板。 二、说教法 因为本次活动为劳动技能课，是一个以探究实践，亲自动手，成品展示的课。教师主要是一个引导者，在与学生之间的你问我答中而使学生得到了感兴趣的问题，进而通过实物展示观察，课件视频演示，从而激发孩子们的动手操作的兴趣。研究感兴趣的问题。在活动中我采用了课件演示的方法，让学生更直观的了解不同孔眼钉纽扣的针法。在操作活动中我用课件进行形象直观地展示了双眼纽扣的钉制过程，便于学生对于钉纽扣过程的了解。并交待操作时注意的事项。（其中包括安全问题，卫生问题，时刻提示学生要养成好习惯） 三、说学法 课程强调对学生学会生存、学会学习能力的培养，并以学生的自主学习、探究学习和直接体验为基本学习方式，本节课我就让学生在小组内观察探究学习钉
实验心理学试题题库教学教材
实验心理学试题题库 一、名词解释（3*8*1.3=32题） 1.心理物理学 2.刺激变量 3.机体变量 4.反应变量 5.自变量 6.因变量 7.额外变量 8.组间设计 9.组内设计 10.安慰剂效应 11.天花板效应 12.地板效应 13.霍桑效应 14.指示语效应 15.完全随机实验设计 16.重复实验设计 17.混合实验设计 18.交互效应 19.拉丁方实验设计 20.准实验设计 21.时间序列设计 22.感觉阈限 23.最小变化法 24.恒定刺激法 25.平均差误法 26.信号检测论 27.ROC曲线 28.反应时间 29.简单反应时间 30.辨别反应时间 31.选择反应时间 32.加因素实验 33.减法反应时间法 34.开窗实验 35.速度—准确性权衡 36.闪光融合临界频率 37.听觉掩蔽 38.图形掩蔽 39.深度知觉 40.时间知觉
41.系列位置效应 42.部分报告实验 43.内隐记忆 44.概念形成 45.口语报告 二、单选题（15*8*1.3=156题） 1.铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是（） A.《定量分析手册》 B.《心理学大纲》 C.《实验心理学》 D.《心理物理学基础》 2.“实验心理学”一词是（）年德国著名心理学家冯特提出来的。 A. 1860 B. 1862 C. 1879 D. 1917 3.“实验心理学”一词是冯特在他的（）中首先提出来的。 A. 《感官知觉理论贡献》 B. 《心理物理学纲要》 C. 《实验心理学纲要》 D. 《民族心理学》 4.采用实验方法研究心理现象开始于（）。 A. 古希腊 B. 18世纪中叶 C. 19世纪中叶 D. 20世纪初 5.从（）开始，生理学家、物理学家和天文学家研究了一些感知范围内的问题。 A. 17世纪中叶 B. 18世纪中叶 C. 19世纪中叶 D. 20世纪初 6.（）年，赫尔姆霍兹用反应时间测量了神经传导的速度。 A. 1850 B. 1860 C. 1862 D. 1879 7.对于冯特来说，心理实验就是系统的（）。 A. 观察 B. 测量 C. 实验 D. 自我观察 8.在冯特看来，心理学的研究对象是所谓纯粹的（）。 A. 人的心理 B. 人的意识 C. 直接经验 D. 间接经验 9.冯特的实验法又称作（）。 A. 观察法 B. 直接经验法 C. 间接经验法 D. 内省实验法 10.在实验心理学建立的阶段，实验中提出了（）作系统的自我观察的计划。 A. 实验者 B. 被试者 C. 研究者 D. 冯特 11.冯特坚决反对用实验方法研究（）。 A. 高级的心理过程 B. 低级的心理过程 C. 感知觉 D. 反应时间
最新[培智学校]培智三年级劳技课《钉纽扣》公开课教案范文.doc
【个人简历范文】 课题 钉纽扣 课时 第一课时 教学目的 1、使学生初步学会用针钉纽扣的方法。 2、培养学生自我服务的能力。 教学内容 1、认识几种常见纽扣。 2、学会钉双孔、四孔纽扣 教学重点、难点 1、重点钉两孔、四孔纽扣的方法。 2、难点是从背面穿纽扣眼。 教具纽扣（双孔、四孔）若干、针、线、剪刀、棉布等 教学过程 一、引入课题、交代学习目的。 1、出示实物－纽扣、提问同学们认识这是什么（纽扣）?有什么用（衣服上用的）？ 2、交代学习目的 衣服钉上纽扣主要使衣服需要闭合那部份連成一个整体、使人穿着整齐、美观、行动方便是。 钉纽扣是生活中常要做的事、我们应学会自己动手钉纽扣、不要让家长为这小事操心。今天我们就来学习钉纽扣。
二、讲授新课。 ㈠、板书课题钉纽扣 ㈡、认识常见的几种纽扣出示实物和纽扣图。 ①纽扣的样式、②纽扣的正反面、③纽扣上的孔眼。 ㈢、教师讲解示范操作方法 1、选好钉纽扣的线和衣服颜色相同的、取适当的长度在线尾打个结。 2、确定纽扣的位置、认清正反面、背面向着布面确定位置。 学习钉两眼纽扣的方法（出示挂图） ⑴左手把纽扣和衣服合拢对齐捏住。 ⑵从布的背面进针、把针从纽扣的一个孔里穿出来、拉紧线。 ⑶再从另一孔里把针穿到布的背面拉紧线。 ⑷这样往返5－6次再打结、最后剪去多余的线。 学习钉四眼纽扣的方法有二种方法（出示挂图） ⑴“=”或“||”形钉法、再按钉两孔纽扣方法。 ⑵“+”字钉法、与上述方法相同。 三、学生练习、教师指导。 1、教师指导学生先在布上练习钉两孔纽扣、再钉四眼纽扣。 2、教师指导学生在衣服上钉纽扣。 四、讲评强调注意事项 1、使用针穿布面时防止伤手。 2、拉线时、针尖向内、针尾向外拉线、以免伤着傍边的人。
钉纽扣的启示
钉纽扣的启示 在低年级“注音识字、提前书写”课上，我听了一堂作文课。上课了，老师和同学们一起拿出预先准备好的小白布、针、线、两颗明眼纽扣和一把剪刀。老师说：“今天我们一起学习钉纽扣，看谁心灵手巧学得快。”说完，边讲方法边示范，学生边听边看，动手钉起来。不一会儿，纽扣全钉好了。老师先表扬了每个小组中评出的钉的好的学生，又让学生两人一组，说说钉纽扣的过程，表述一下钉完以后的心情。大家津津有味地说完以后，老师趁热打铁，要学生把刚才说的话写下来，回家念给妈妈听。学生听说要念给妈妈听，一个个兴趣盎然地埋头写起来。 下课了，大家纷纷交上作业本，有70%的学生写得不错。其中有一位学生这样写道：“今天下午袁老师jiao我们钉纽扣。老师让我们把东西zhun bei好，我左手拿zhen右手拿xian，把xian chuan到zhen眼里，再把xian的一头jie个小ge da。我一zhen一zhen钉起来，钉了六zhen，我把xianjian下来，老师走来了，kua我钉的好，我心里很高兴。” 看了作文，我感到一年级学生识字不多，能用拼音加汉字的方法写出这样条理清楚、意思完整的“小文章”，可见这堂课是成功的。 其所以成功，首先是老师的课堂设计符合儿童的认知规律。儿童多是形象思维，对事物认识是直观的、简单的，但是模仿性极强。所以，教师采用了一看、二做、三说、四写的方法，训练学生的写作能力。 一看，通过直观，让学生清楚了解钉纽扣的全过程，为“做”有了心理准备。二做，通过学生动手实践，加深对钉扣过程的印象，给“说”打下了良好的基础。三说，通过学生叙述自己顶扣子的过程，发展了学生的思维能力和语言表达能力，为“写”做好了铺垫。四写，通过学生看、做、说，写出比较通顺、完整的小文章，达到了作文课的目的。 其次，这种活泼的训练形式，学生乐于接受。老师抓住学生好动、爱表现、喜欢动手的年龄特征和心理特点，看看、做做、说说、写写，学生不感到单调乏味，愿做、愿说、愿写，会做、会说、会写，以轻松愉快的心情，投入到学习中去。 第三，教师运用了激励机制，学中比，比中学，你好我更好，谁也不示弱，情趣高昂，思维活跃，便于有效的开发学生智力。 第四，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，学生始终处于积极活跃的思维状态，在动脑、动口、动手过程中，获得了知识，掌握了技能。 总之，这节成功的课给了我们很多启示。说明，在小学一年级的教学中，作文提前起步，读写同步练习，不仅是可行的，也是必要的。
钉纽扣 劳技教案
钉纽扣 一、教学目的：1、使学生初步学会用针钉纽扣的方法。 2、培养学生自我服务的能力。 二、教学内容：1、认识几种常见纽扣。2、学会钉双孔、四孔纽扣 教学重点、难点： 1、重点：钉两孔、四孔纽扣的方法。 2、难点：是从背面穿纽扣眼。 三、教具：纽扣（双孔、四孔）若干，针、线、剪刀、棉布等 四、教学过程 一、引入课题，交代学习目的。 1、出示实物－纽扣，提问：同学们认识这是什么（纽扣）?有什么用（衣服上用的）？ 2、交代学习目的 衣服钉上纽扣主要使衣服需要闭合那部份連成一个整体，使人穿着整齐、美观，行动方便是。 钉纽扣是生活中常要做的事，我们应学会自己动手钉纽扣，不要让家长为这小事操心。今天我们就来学习钉纽扣。 二、讲授新课。 ㈠、板书课题：钉纽扣 ㈡、认识常见的几种纽扣：出示实物和纽扣图。 ①纽扣的样式，②纽扣的正反面，③纽扣上的孔眼。 ㈢、教师讲解示范操作方法 1、选好钉纽扣的线和衣服颜色相同的，取适当的长度在线尾打个结。 2、确定纽扣的位置，认清正反面，背面向着布面确定位置。 学习钉两眼纽扣的方法：（出示挂图） ⑴左手把纽扣和衣服合拢对齐捏住。 ⑵从布的背面进针，把针从纽扣的一个孔里穿出来，拉紧线。 ⑶再从另一孔里把针穿到布的背面拉紧线。 ⑷这样往返5－6次再打结，最后剪去多余的线。 学习钉四眼纽扣的方法：有二种方法（出示挂图） ⑴“=”或“||”形钉法，再按钉两孔纽扣方法。 ⑵“+”字钉法，与上述方法相同。 五、学生练习，教师指导。 1、教师指导学生先在布上练习钉两孔纽扣，再钉四眼纽扣。 2、教师指导学生在衣服上钉纽扣。 六、讲评强调注意事项 1、使用针穿布面时防止伤手。 2、拉线时，针尖向内，针尾向外拉线，以免伤着傍边的人。 七、总结