民族大迁徙的十字路口——克里米亚

民族大迁徙的十字路口——克里米亚导语：乌克兰动荡的舞台已从基辅转移到克里米亚半岛。黑海之滨的半岛何以成为乌克兰危机一个新的爆发点？

二战行将结束时，盟国三巨头罗斯福、丘吉尔、斯大林于雅尔塔开会，决定了全球数十亿人此后半个多世纪的命运。这座东南欧海滨小城的名字，由此构成了一个国际关系方面的术语——雅尔塔体系。

而全世界的特种部队、行凶歹徒乃至恐怖分子都喜欢戴一种能遮住面部、只露眼鼻的黑帽子，这种名为巴拉克拉瓦帽的帽子在CS电脑游戏等流行文化的带动下广为人知。

（特种部队与匪徒都偏爱的巴拉克拉瓦帽）

很多人未曾注意到雅尔塔和巴拉克拉瓦帽之间的联系——他们都来自扼守亚欧两大洲要冲、地处基督教世界与伊斯兰教世界分界线的克里米亚半岛——这里恰好位于两千年来东西方民族大迁徙的十字路口附近，也因此见识过太多的兵火刀戈。

【千年血火史】

考古发现克里米亚半岛最早的文明居民是凯尔特人，即今天苏格兰、爱尔兰人的祖先。作为欧洲最先使用铁器、精于经商且善战的民族，以金发白肤长颅、高大魁梧、性情暴烈著称的凯尔特人，曾分布于东及黑海、西抵英伦的广阔空间。

公元前7世纪，活动范围遍及中亚和南俄草原上的斯基泰人（又译西徐亚人，即我国古代史书所称的西域“塞种”或“尖帽塞人”）取代了半岛上的凯尔特人。

斯基泰人没有文字，因此未留下本民族的记录，但从中国到希腊、从埃及到波斯的众多民族史籍中，对其均有不少记载。克里米亚的草原上至今还散布着许多斯基泰人的坟墓，成为这段历史的见证。

希腊人随后抵达克里米亚，并陆续建立了一些城邦殖民国家。在古希腊留传至今的神话、戏剧中，很多都提到今日的克里米亚。比如希腊神话中，英雄伊阿宋与五十位英雄一道乘快船“阿耳戈号”，离开希腊经黑海去科尔喀斯（今天的格鲁吉亚境内）寻找金羊毛的故事，便途经了克里米亚。

因为神话中提到了铁器时代的生产工具，因此“阿耳戈号”历险故事的原型，很可能发生在更晚近的铁器时代而非早先青铜时代。这样的传说可视为文字出现前，描绘古希腊人殖民开拓精神的口述史。

公元前438年，希腊化居民在黑海北部建立博斯普鲁斯王国，领土范围包括克里米亚半岛。王国盛产小麦，并因此与希腊本土商贸往来密切。公元前15年，罗马征服了克里米亚半岛，将此地纳入帝国的保护。克里米亚随后跟着罗马帝国一起皈依了基督教。

3世纪时，罗马帝国经济与社会全面崩溃，帝国无力抵挡来自东方大草原一波接一波游牧蛮族的冲击，克里米亚也成为农耕民族与游牧民族交锋的拉锯场。

随着罗马帝国分裂为东西两半，此后的近千年中，东罗马帝国（拜占庭）努力维持自己在黑海之滨的帝国北部疆界，但众多入侵者还是如同绵绵不绝的潮水一般相继侵袭过这里。哥特人、匈奴人、保加尔人、可萨人、钦察人（信奉伊斯兰教的突厥人的一支）、蒙古人先后占领过克里米亚，中世纪末期，威尼斯、热那亚的商人还在半岛上建立过几个殖民城市。

这些曾拥有克里米亚的外来征服者中，值得一提的是可萨人。他们是半游牧民族，据说与突厥的阿史那氏（唐代昭武九姓之一）有亲缘关系，建立的汗国统治范围遍及里海、伏尔加河流域、顿河平原。

在近500年的历史上，可萨人长期是拜占庭帝国的忠实盟友，多次联合拜占庭与波斯、阿拉伯帝国交战。公元704年，拜占庭皇帝查士丁尼二世被国内叛乱推翻，在被割掉鼻子和舌头后流放到克里米亚。在那里遭到毁容的前皇帝娶了可萨可汗的妹妹，并在可萨人的帮助下成功复位。

公元8世纪，可萨人的上层统治阶级从萨满教皈依犹太教(据说是犹太教中的卡拉巴派)，可萨人的平民则是三教皆有。公元10世纪以后，可萨汗国衰落下去，并在拜占庭和基辅罗斯的联合夹击下灭亡，可萨人从此消失在历史中。钦察人随后占据了克里米亚，半岛逐渐被伊斯兰化。

近年来，随着DNA技术的进步，遗传学被应用到考古方面。可萨人的去向问题也渐渐浮出水面。

有美国学者发表论文称，发现德系犹太人，即诞生了马克思、爱因斯坦的阿什肯纳兹系犹太人，其DNA中含有比例不等的高加索血统成分，与格鲁吉亚、亚美尼亚人有着较近的亲缘关系。

同时，中国天山以东发现的古匈奴墓葬中的遗骸所携的Q1b类型基因，在今日东方很少发现，反倒德系犹太人检出较高比例，约占7%。这就支持了部分古籍上的说法，德系犹太人可能并非直接来自中东，而是与混杂了突厥、高加索诸民族血统的可萨汗国有关。

【残暴的克里米亚鞑靼汗国】

成吉思汗西征后，征服了东南欧大草原上的钦察人，在其故地分封汗国，克里米亚归长子术赤一系所建的金帐汗国所有。14世纪，汗国分裂并衰落下去。1430年，术赤的后代建立信奉伊斯兰教的克里米亚汗国，臣属于奥斯曼帝国。

克里米亚汗国历代的汗都企图恢复对伏尔加河流域的控制，因此经常发动对南欧草原各个斯拉夫部落和公国的讨伐。同时伴随讨伐的还有猎奴活动，这还逐渐发展成一门延续数百年的兴旺生意。

这些踢掉一半头发、可怕的大胡子在风中飞舞的鞑靼骑兵，经常深入东欧大草原，捕捉俄罗斯、乌克兰、波兰、罗马尼亚人并卖给土耳其人为奴，他们是奥斯曼帝国最“出色”的奴隶贩子。汗国的城市卡法（因商业繁荣而号称小君士坦丁堡，今费奥多西亚市）成为最著名的奴隶贸易市场。

（著名油画《鞑靼舞》：左侧的克里米亚鞑靼骑兵和右侧的波兰立陶宛联邦骑

兵在战斗）

据说鞑靼人贩奴“颇有心得”：俄罗斯人和波兰人身强体壮，卖到战舰上做划桨奴隶很受欢迎；匈牙利人、威尼斯人和德意志人则有体格纤弱的坏名声，被认为“干不了苦工”；这些民族的女人被认为“身体僵硬、缺乏女人味”。

自克里米亚汗国建立后的200多年中，克里米亚鞑靼人共贩卖了三百多万白奴，仅位于巴勒斯坦的雅法港一地，作为转口贸易港，平均每年都有1万多白奴的“吞吐量”。

这些白奴中最著名的一位，也许是奥斯曼巅峰时代的苏丹苏莱曼大帝的妻子洛克塞拉娜王后。据说她本是利沃夫附近一个乌克兰神父的女儿，有着白皙的皮肤和一头红发，被鞑靼人抢走后转手卖给苏丹。

按照奥斯曼的传统，苏丹像占有财产一样拥有数百女人，但不与任何一个结婚。可怜的女人们居住在监狱一样的闺房中，只有被阉割的非洲黑人奴仆为伴。

洛克塞拉娜最初在后宫中的地位很低，但是，聪明绝顶的她绝非本分的普通女奴，很快设法吸引了苏丹的注意，并完全迷住了他。苏丹从第一次见到她起，就再也不愿与其他女人睡觉。洛克塞拉娜还让苏莱曼做了一件此前几个世纪的苏丹从来不做的事情：正式娶洛克塞拉娜为妻。

一名外族女奴一跃变为尊贵的皇后，听起来像是《甄嬛传》一样的“正能量”励志故事。

但洛克塞拉娜留给历史的远不仅于此，她善于玩弄权术，积极干预政治，借苏丹之手设法干掉了一个个政敌，取得巨大的权势，开启了奥斯曼帝国历史上后宫干政的先例，土耳其人因此称她为“许蕾姆苏丹”。

她还设计除掉苏莱曼精明能干的长子，让自己亲生的儿子成为继承人，这就是苏丹塞利姆二世，在这个酒鬼及其同样昏聩的子孙统治下，奥斯曼帝国由盛转衰。

1571年，基督教联军在勒班陀海战中打败土耳其舰队，从此奥斯曼帝国再也无力威胁西欧，从某种意义上来说，克里米亚人卖给苏丹的这个女奴，改变了历史的轨迹。

【沙皇的明珠】

16世纪后，莫斯科公国强盛起来并统一了俄罗斯，渐渐走向对外扩张的道路。占据黑海出海口的克里米亚汗国，因其扼守南方不冻港的优越位置，引来历代沙皇的垂涎。

从1676年开始，此后200多年里爆发了十一次俄土战争，平均每十九年一次。通过这些战争，沙俄占领大片土耳其领土。彼得大帝打开了俄国朝向北方的波罗的海出海口，但他活着的时候没能完成打通黑海出海口的愿望，最终这一梦想由德意志来的叶卡捷琳娜大帝实现。

1768年，俄土爆发第五次战争，在鲁缅采夫元帅的指挥下，沙俄大胜并于1774年强迫土耳其签订《凯纳尔基条约》，土耳其承认克里米亚汗国"独立"，实际是由沙俄继任克里米亚汗国的保护国。很快的，克里米亚半岛即被吞并，沙俄如愿获得了港口并建立黑海舰队。

成军4年后的1787年，叶卡捷琳娜大帝为了宣示对克里米亚的主权，特意邀请奥地利国王约瑟夫二世和她一起前往克里米亚半岛“度假”。

此举大大激怒了土耳其苏丹哈米德一世，苏丹要求恢复克里米亚的独立，并向俄国宣战，第六次俄土战争打响。苏沃洛夫在这场战争中大放异彩，他于1790年12月攻占了土耳其坚固的伊兹梅尔要塞，奠定了其军事史上的不朽声望。1792年，土耳其最终在《雅西合约》中正式承认克里米亚归属俄国。

在有英法为土耳其撑腰的克里米亚战争中，俄国血战守住了半岛。前来半岛作战的英军，为避免脸和脖子被寒冷和强风侵袭，入乡随俗，将当地人佩戴的这种帽子带回英国并流传于世。

（克里米亚地理位置）

【20世纪的克里米亚】

因信奉伊斯兰教的鞑靼人在克里米亚半岛上较多，在苏俄时代，根据社会主义特色的民族理论及政策，1921年这里的国号变更为克里米亚鞑靼社会主义自治共和国，隶属俄罗斯。

斯大林时期，很多非东正教或非斯拉夫的少数民族都遭到了集体流放的全民族性“惩罚”。

世人皆知车臣人、印古什人、卡拉恰耶夫人、巴尔卡尔人、卡尔梅克人、伏尔加德意志人、朝鲜人曾遭到集体流放，而在“各族人民的父亲、一切科学的泰斗”的关怀下，克里米亚鞑靼人也未能逃过此劫，半岛上的居民再次经历了一轮民族大迁徙的厄运。

1944年5月，克里米亚半岛刚刚解放不久，斯大林即借口克里米亚鞑靼人在战争中同德国纳粹有合作行为，“背叛苏联人民”，将鞑靼族集体流放。

希腊人、保加利亚人、亚美尼亚人、克里米亚德意志人（被认为是叶卡捷琳娜时代来到俄罗斯的德意志移民，也有观点认为他们是哥特人的直接后裔）也遭到“池鱼之殃”，被一并赶出克里米亚。

约有35万鞑靼人被内卫部队用冲锋枪驱离故土，像牲口一样被装进“闷罐”列车，流放到中亚和西伯利亚等地。近一半人因饥饿和疾病死于集体流放的途中。次年，三巨头在半岛南岸一个海滨小城逗留短短数天，决定了此后40多年全球数十亿人的命运。从此雅尔塔的名字广为世人所知。

克里米亚半岛南部温暖潮湿，自沙俄时代起便是疗养胜地。而在苏联时期，这里更是最高领导人的休假地。

既然鞑靼人已经被全部流放，再叫“鞑靼自治共和国”就不伦不类了。1946年苏联取消了自治共和国，改称克里米亚州，大批俄罗斯族迁入，半岛的居民结构被永久性改变。

克里米亚鞑靼人被驱逐到中亚后，其民族语言甚至也遭到禁止使用。直到1956年，赫鲁晓夫搞拨乱反正，克里米亚鞑靼人的公民权才得到恢复，但由于克里米亚已于1954年被划入乌克兰，他们被禁止重返家园。

直到90年代早期，许多克里米亚鞑靼人才乘苏联解体、政策松动的机会，开始返回克里米亚。今天，克里米亚的居民中，俄罗斯族占58%，乌克兰族24%，鞑靼人仅占约11%，但因为二战中结下的积怨，这11%的鞑靼人坚定反俄。

奈何悲情打不过冰冷的比例。眼下，克里米亚议会已经全票通过了并入俄罗斯的决议。决定未来克里米亚归属的公投也将在3月16日举行。

第16集 欧亚民族大迁徙与中世纪的开端

第16集欧亚民族大迁徙与中世纪的开端 公元前一世纪，在亚欧大陆的东西两端，同时出现了两位雄心勃勃的帝王。中国的汉武帝统治着国力鼎盛的汉帝国，另一位就是恺撒正在建立罗马帝国，他们都对开拓疆土的远征有极大的兴趣。汉武帝派大军远征匈奴，遗张骞出征西域，为汉进著名的在史学家司马迁提供了丰富的材料。同样的，恺撒把他的军事远征和发现都记载在他的《高卢战记》里。司马迁的著作生动地记述了匈奴人，善骑射、好勇斗狠，而恺撒对日耳曼人的描述也是大同小异。 这些聪明的古代历史学家展示给我们的是一幅什么样的帝国画卷呢？它们的未来又是如何的呢？让我们开始亚欧民族大迁徙的发现之旅。 司马迁所在的汉朝和恺撒所在的罗马帝国都是强盛、富裕而文明的。 汉帝国打通了西域的丝绸之路，罗马的疆土也一度扩张到欧洲的西北部。在此后一、二百年间，汉帝国和罗马帝国在与这些蛮族的斗争中都取得了重大进展。 公元91年，汉朝大军直捣匈奴部落腹地，将大部分匈奴人赶出家园穿越大漠西迁，《汉书》的作者班固记载了这次大捷。 罗马帝国此时也因向欧洲中部步步推进而达到了帝国最大疆域，并使日耳曼人部落节节败退。罗马史学家塔西陀则对日耳曼人的生活与社会做了详细的记述。 然而作为亚欧大陆两端最杰出的史学家，不论是班固还是塔西陀都没有预见到，二、三百年后这些被驱逐的蛮族再度出现时，会改变亚欧大陆古代文明的面貌和亚欧大陆各帝国的命运。 大部分匈奴人离开大漠戈壁西去，消失在茫茫的草原之中，一小部分南迁，他们空出来的地方为鲜卑、柔然等东胡占据。然而，在汉帝国崩溃、三国鼎立之后，在公元四世纪初，他们与南匈奴人一道入侵中原。 （中国社会科学院世界历史研究所研究员郭方）“罗马帝国从三世纪起就已经陷入衰败，内战不已。可以讲国内各阶层、各种力量、社会力量之间已经是离心离德、分崩离析，在这种情况下，不论是中国北方的各少数游牧民族，还是日耳曼人的进攻，是他们没有能力团结一心抵挡的，所以说这可以讲是内部的矛盾因素，在外来的一个可怕打击之下，就会在很短时间内土崩瓦解。” 匈奴人在亚欧大陆北部草原，掀起一波又一波的迁徙浪潮，他们首先进入西域和中亚，接着在公元四到五世纪时，继续向西延伸，接着侵占了印度的部分地区。混合各种文化的大乘佛教在此时形成。 公元五世纪，匈奴人和中亚民族混合后被称为厭哒人，他们的部落被印度称为白匈奴。Huna这个称呼似乎与中国称匈奴为胡有关系，到欧洲就演变为对匈奴人的称呼Huns。这些人灭亡了繁盛一时的笈多帝国，在印度称霸了一个多世纪。白匈奴还攻入波斯的萨珊帝国，后来波斯人联合了从阿尔泰山区崛起的突厥人，才将白匈奴击垮，印度又出现了一个戒日王帝国的短暂繁荣期。而突厥人乘强盛之势扩张到大漠，又将原占据大漠的柔然人向西驱逐，柔然人一路西迁，到六世纪以阿瓦尔人名出现在欧洲。而大部分匈奴人在同时仍在向西推进，在公元370年越过了伏尔加河，很快就征服了阿然人的部落，迫使他们向顿河与帝聂伯河之间的日耳曼东哥特人部落进攻。匈奴人与日耳曼人终于首次遭遇了，这次遭遇很快就使罗马帝国和欧洲的面貌发生了巨大变化。此时的罗马帝国虽然统治着地中海周边的广大地区，但国力已今非昔比。广大地区的农民和市民都被课以重税，而西罗马帝国上层统治阶层却在奢侈享乐，造成了社会劲荡，经济凋敝且民怨沸腾。 （中国社会科学院世界历史研究所研究员郭方）“当时的罗马帝国社会矛盾激烈，已经没有多少罗马的公民愿意当兵，因此他们不得不利用蛮族，作为雇佣兵和守卫边境的军队，并且许多蛮族的首领掌握了军事大权，往往有废立皇帝的权利，因此当罗马帝国最后在公元四世纪末期已经衰落到这种程度的时候，已经承受不住像西哥特人、汪达尔人这种大股蛮族的入侵，而且内部也会有很多帝国内部的蛮族军人和老百姓起而响应，因此他们这次把西哥特人、汪达尔人召进罗马帝国，实际上是给罗马帝国已经摇摇欲坠的政权和军队以致使的一击。” 罗马人已丧失了作为公民的凝聚力和战斗力，古典文化的理想和光荣已黯然失色。 君士坦丁皇帝在公元325年，召开了第一次全帝国基督教会议，并皈依了基督教。他还将首都迁到原称拜占廷的君士坦丁堡。但是这也未能挽回罗马帝国趋于分崩离析的颓势。 这一系列的连锁反映形成了西进的洪流汹涌而来。 四世纪末时，这一来自东方的洪流被迫向东西欧推进且来势凶猛。他们由罗马帝国北方和东方的一些独立的部族组成，并且给了罗马帝国致命的一击。许多这种被迫的迁移最终发展成为全面入侵并不奇怪。比如，东哥特人抵挡不住匈奴人的入侵，便逃入另一支日耳曼人、西哥特人的住地，同样逼迫较弱小的西哥特人渡过多瑙河进入罗马帝国的领土。西哥特人的首领请求罗马帝国让他们作为同盟者定居在多瑙河以南地区，而罗马帝国同意了这一请求。但是迁徙的人数是如此之多，使西哥特人立即陷入饥饿之中。难以置信的是当地的罗马长官对他们欺压虐待，并借机将他们中许多人掠卖为奴隶，这激起了西哥特人的大规模反抗。由于罗马军队人心涣散又丧尽民心，西哥特人一路攻掠，于376年在阿德里安堡全歼罗马军队。 公元395年，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。 西哥特人中也出现了一位富有野心和才干的领袖阿拉里克，阿拉里克利用东、西罗马帝国分裂的时机，395年开始进军希腊地区，401年又转而进军意大利。在数次战役之后，西哥特人在拉里克的率领下攻占并洗劫了罗马，随即继续向高卢和西班牙进军，最后在那里建立了西哥特王国。在阿拉里克不断进攻意大利的时候，西罗马帝国一片混乱。一些在高卢即今天的法国、大不列颠、莱茵河作战的军队撤回，有的战败而溃散，有的甚至反叛。 公元406年，大批从东北欧涌来的日耳曼部落包括汪达尔人、苏维汇人和阿兰人一道，陆续越过结冰

【幼儿园结构游戏教案】幼儿中班建构游戏教案_中班结构游戏教案

【幼儿园结构游戏教案】幼儿中班建构游戏教案_中班结构游戏教案 1 幼儿园结构游戏教案：十字路口 活动目标： 1、学习用垒高、连接、拼插等建构技能，大胆运用多种建构材料建构十字路口。 2、初步学习与同伴分工合作，合理布局。 3、体验集体建构的快乐。 活动准备：

1、经验准备： （1）幼儿在家长的带领下参观了十字路口，对十字路口的建筑物、设施、绿化有了一定的了解。 （2）幼儿在前几次游戏中初步掌握了搭建各种高楼、游乐设施、路灯等技能。有了三次组合经验，对十字路口的布局有一定的了解。 2、物质准备： （1）圆景积塑、旺仔牛奶罐、城堡积塑、齿轮积塑、塑料椅子、花片、积木、竹筛等若干。 （2）小树、泡沫地垫、石头、竹筒、竹圈、玩具车等辅助材料。

（3）主题预约卡、工作证，十字路口的简易布局图。活动前先预约好要建构的景物 活动过程： 1、借助上次游戏的建构图片，共同回忆上次游戏存在的不足：玩具摆放比较随意、杂乱；布局比较不合理、不够美观等，师生共同探讨解决方法。 2、共商规则，明确要求： （1）根据提出改进的办法围绕主题进行建构。

（2）要分工合作，协调使用材料，布局合理。 （3）遵守规则，爱护材料和作品。 3、幼儿分组建构，教师指导（1）观察幼儿的协商建构情况并及时给予帮助，提醒幼儿选择适宜的材料进行组合建构。 （2）教师以总设计师的身份指导小设计师合理布局。 4、欣赏作品，体验快乐。 （1）幼儿自由欣赏、交流自己本次游戏的感受。 （2）教师小结幼儿在游戏中合作分工方面的表现。

（3）讨论本次游戏中存在的不足及改进方法。 2 幼儿中班建构游戏教案：公园一角 活动目标 1、引导幼儿回忆自己的生活经验，在此基础上加强对各种物体外形特征的认识，鼓励幼儿大胆想象创造，建构新形体，培养其想象力与创造性思维。 2、指导幼儿运用已有的建构经验和技能来完成自己的创

中古初期东西方民族大迁移对比研究

作者：琴僧 （一）匈奴和匈人 匈奴和匈人（Huns）之间的相似性自然是最容易首先想到的。名称上的近似暗示它们之间可能存在密切的相关性，但迄今仍无令人信服的证据说明两者具有直接的继承关系。且不论其起源究竟如何，仅就在蛮族大迁移中的地位而言，它们也是非常相似的。在东方，“五胡乱华”之首便是匈奴。二世纪初，北匈奴在汉军的多次征讨下渐趋衰微并逐步西迁，南匈奴南下入塞归附汉朝，匈奴的故地则被新兴的鲜卑占据。作为先前无比强盛的草原大国，经过这一沉重打击，发生内部分裂和权力嬗代是极其自然的。据《晋书》记载，入塞匈奴有十九种，“屠各最豪贵，故得为单于，统领诸种”，而在匈奴盛时，屠各只是其属下河西地区的一部【与霍光共同辅佐汉昭帝的金日磾，即是匈奴休屠王太子，“休屠”与“屠各”为同名异译，说见唐长孺《魏晋杂胡考》】，因与汉人接触较多，汉化程度较高，故而在入塞后取代挛鞮氏成为匈奴新的统治部族，这一点与后世的突厥相对照，就很容易理解——到八世纪中期突厥衰落并分裂后，原先的统治部族阿史那氏便宣告绝统，继之而起的是乌古斯诸部。类似的，如果我们承认欧洲匈人是北匈奴西迁的一支的假设，那么匈人的统治部族也很可能早已不再是挛鞮氏——在西方的记载中，也从未见阿提拉提到其先世与冒顿有何关系，而据余太山和朱学渊等考证，匈人倒很可能与鲜卑有密切关系，这一假设也是可以理解的，因为匈奴早先曾征服东胡，必然会有部分东胡部族加入匈奴之中，当匈奴衰微时，这些部族完全有可能脱颖而出，像屠各氏一样取代挛鞮氏的统治地位。再来对比匈奴和匈人两者的事功。在四世纪初，正是入塞匈奴首先在西晋的“八王之乱”中见机起事，揭开了“刘石之乱”和“五胡乱华”的序幕。而在西方，也正是四世纪后期出现在东欧的匈人一步步向西进犯，从而引发了蛮族部落大迁徙，最终颠覆了罗马帝国。因此，匈奴和匈人都可以被看作是各自大迁移的发起者。所不同的是，匈奴是汉晋帝国的宿敌，在经历和战五百余年之后，此时已降为归顺的臣民，重新反叛只是利用了西晋统治阶级的内乱；而匈人则是罗马帝国所完全陌生的民族，突然出现，并很快成为大多数原来帝国边境上各蛮族的盟主，处于与帝国时盟时战的地位。有意思的是，基本上在同一时期——五世纪中叶，东方的匈奴和西方的匈人都遭到灭绝性的打击，从此衰落下去。东方的“匈奴”此后不再被提及，取而代之的称号是“胡”以及后来更有势力的“鲜卑”、“突厥”等名称；而西方的“匈人”（Huns）则还时时被各种从东方迁徙过去的部落所号称，直至九世纪之后才渐渐消失。 （二）羯和阿兰 这一对部族也具有某种相似性。羯人是匈奴别部，阿兰（Alani）则是匈人别部。别部者，本非同族而被征服之部落也。羯人原本可能是属于印欧人中吐火罗系统的月氏人中的一个部落，被匈奴征服后，成为其别部。羯人与匈奴本部人的种族区别是非常明显的，而恰恰是这种“高鼻深目多须”的高加索特征导致它在五胡十六国的大混乱中成为民族仇杀的最大受害者。阿兰人则原本是属于印欧人中雅利安系统的北雅利安遗族——萨尔马提亚人中的一个部落，分布于里海、高加索一带，是西方记载中最先被匈人征服的蛮族部落，他们与匈人的种族区别也是异常清晰的：匈人是矮小的蒙古种，他们则是高大白皙、金发碧眼的高加索种。羯人和阿兰分别在各自的蛮族大迁移中的作用也颇有几分相似。在蛮族大迁移时期，东方的蛮族可以主要分为两大部分：西面的匈奴集团和东面的鲜卑集团。匈奴集团包括匈奴、羯、氐、羌等，鲜卑集团则包括南下的各种鲜卑部落。类似的，西方的蛮族也可主要分为两大部分：东面的匈人集团和西面的日耳曼集团。匈人集团包括匈人、阿兰等，日耳曼集团则包括南下的各种日耳曼部落。羯人在匈奴集团中处于相当重要的地位，他们先是继屠各匈奴之后建立了

中班结构游戏儿童乐园

中班结构游戏《儿童乐园》 一、游戏由来： 一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本“游乐园”的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的——引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了“儿童乐园”的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、延长、围合、技能搭建物体造型——构建儿童乐园。 二、游戏预设总目标： 1、了解“儿童乐园”的整体布局，学会根据简单的平面图进行建构。 2、能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。 3、大胆的使用辅助材料进行建构。 4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。 5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。 三、第一次游戏 游戏目的： 1、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。 2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。 游戏准备： 1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片……。

2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。 游戏过程： （一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？ （二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。 （三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。 1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？ 2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。 3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。 （四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。 指导要点： 1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。 2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。 3、指导幼儿围合的方法。 4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。 （五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。 （六）指导幼儿收拾材料 观察与推进： 本次游戏的主题是幼儿比较熟悉的，又是幼儿所喜欢的，因而搭建过程中幼儿的积极性也很高。活动开始结合游乐场的各种图片在大黑板上引导幼儿认识

中国历史上的民族大融合

中国历史上的民族大融合 （一）华夏—汉民族的形成与先秦时期的民族融合 中华民族的孕育时代，也就是历史上第一次民族大迁徙、大融合的时代。据传说和考古发掘，炎黄时代至尧、舜、禹时期，黄河中游的炎、黄两大部落，不断地碰撞融合，结成联盟向东推进，战胜了以泰山为中心的太昊、少昊集团，建立起号令黄河流域各部落的大联盟，并击败江汉流域的苗蛮集团，成为可追溯的中国早期民族融合的核心。所以，我们说，黄河中下游是华夏文明的摇篮和发祥地，是华夏族肇兴的腹地。 华夏族是汉民族的前身。“华夏”一词常被用以区别中原地区的民族与其周边的民族（即蛮夷戎狄），然而，华夏族实际上也并非全为中原之旅。它融夏、商、周三族初具雏形之后，就像滔滔东注的长江，涵化万水，汇合百川，最后形成一个庞大的民族集团。大体在周代，在这个族体中，既有涵盖了共同尊奉黄帝为始祖的夏、商、周三族的“华人”，又有华夏化了的戎人、氏人和夷人。 到了春秋、战国时期，民族融合进一步发展。当时，中原地区“华夷”逐渐走向一体，内迁异族已被华夏吸收、融合。中原四周，齐、鲁吞并诸夷，秦霸西戎，楚征服统一诸蛮，边疆地区民族融合、兼并的速度也在加快。而华夏诸侯经过激烈的兼并、分化、吸收、统一，到战国时期只剩下齐、燕、韩、赵、魏等几个大国和在它们夹缝中的几个小国了。即使是原来被称为“蛮夷”的秦、楚已同被称为“诸夏”或“中国”，与周边各族出现了进一步融合的趋势。地区性的局部统一，为华夏一统奠定了基础，也为以华夏族为核心的中国历史上的第一次民族大融合提供了一个重要的舞台。 总之，这一时期，中原大地及其周边各族，不断地凝聚、兼并、扩张，融合成一个新的民族──华夏族。华夏族自诞生之日起，又以迁徙、聚合、民族战争等诸多方式，频频与周边各民族碰撞、交流，不断吸收新鲜血液，像滚雪球一样不断地融入众多非华夏族的氏族和部落。这样，以华夏族为核心，在中国的腹心地区进行的民族融合，是为这一时期民族融合的重要特点。 （二）魏晋南北朝时期的民族融合 自东汉末年，由于政治的日益腐败，统一的多民族大帝国分崩离析。之后，历三国和西晋的短暂统一，又出现了东晋十六国并立和南北朝对峙的局面。在这政权分裂、战乱频仍的三百多年中，中国社会处于一个巨大动荡的旋涡之中。与此同时，由于民族大迁徙和民族大杂居，出现了中国历史上第二次空前的民族大融合。 这一时期，与汉族及其前身华夏族有着密切联系的各族，他们出现在中原政治舞台上以后，骤然间加快了民族融合的过程，纷纷离散聚合。建立过政权的许多民族都纷纷与汉族融合。不论南方还是北方，民族之间双向或多向的迁徙、对流，是这一时期民族融合的特点。即一部分汉族往周边去，周边的少数民族往内地来。 在北方，史称“五胡”的匈奴、鲜卑、羯、氏、羌等塞外民族纷至沓来，在黄河流域建立了许多政权。这些民族政权，一般不管哪个民族居统治地位，大都与汉族世族阶级相联合；同时，在政权的组合上又往往采取多种形式的联合。北方民族徙居中原，纷纷建立政权，一

大班结构游戏教案《我们的 幼儿园》

第一次游戏 游戏目标： 1、引导幼儿对主题建构内容进行思考，初步学习画规划图。 2、学习使用新的游戏材料。 3、养成良好的游戏常规。 游戏准备： 1、知识经验准备 ·利用散步时间引导幼儿对幼儿园的环境设施有进一步的了解。 ·幼儿利用区域活动时间绘制一张“我喜欢的幼儿园”规划设计图。 2、物质准备: ·较中班更为丰富的各式插塑及中、大型积木等。易拉罐、纸盒等废旧物品若干。 ·教师根据幼儿设计内容绘制的建构图卡，活动中采用分配到手的方法让幼儿明确自己的任务。 游戏过程： 1、你喜欢我们的幼儿园吗?幼儿园里有哪些建筑和设施?结合幼儿设计的规划图，通过谈话引导幼儿对幼儿园有更深入、全面的了解，并畅谈自己心目中期待的幼儿园还有哪些设施。 2、针对幼儿设计的规划图，从道路的畅通、场地大小的分配请幼儿谈谈规划布局的合理性，引导幼儿在游戏中注意合理规划。 3、探讨如何分工合作，加深各小组的协商意识。出示分别画有幼儿园各部分内容的图卡，请小队长在大家商量分工的时候一一分配到手，明确幼儿任务意识。 4、指导幼儿如何有效使用几种新材料和辅助材料。 5、计时能否围绕主题合理建构进行评价。 观察反思： 1、教师将卡片分到小组长手.卜。，再山各组幼儿自由选择自己想要建构的内容领取卡冲、这种责任到位的方式对幼儿任务意识的培养起到了良好效果。 2、针对幼儿的规划图，老师也边画边讲解地画了一张规划图，在师幼互动中，幼儿讨“合理规划”有了更进一步的理解，对“一座房子里要有许多房间.“幼儿园里道路要新通"等建构规划技术有了直观的认识。 3、分工做到了，但完成自己的任务之后如何去帮助同组的朋友，充实本组的建构内容、实现合作，还需进一步培养。 第二次游戏 游戏目标： 1、合理利用建构材料，进一步提高幼儿建构技巧。 2、进一步提高幼儿分工合作的有效性。 游戏过程： 1、针对上次游戏情况对本次游戏提出要求： (1)上次游戏谁的围墙、大门、大型玩具、楼房建得最好，为什么好?哪组得到了红花?为什么? (2)分工的任务完成了之后如何去支持别人实现本组的合作? (3)多种材料都能使用，建构技巧应大胆发挥。 2、幼儿建构，师促进互动。 3、发挥幼儿评价水平，从规划、内容、技巧方面进行评价。 观察反思：

2020年中班结构游戏教案

中班结构游戏教案 活动目标： 1、了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识。 2、能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，并尽可能和同伴分工合作。 3、激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。 4、引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。 活动重点：认识飞机它们的种类等。 活动难点：小朋友的创造能力，合作能力。 活动准备： 1、知识经验：课前让幼儿欣赏一些飞机图片了解一些有关飞机的知识经验，引导他们关注飞机。

2、物质准备：飞机图片若干；飞机成型范例若干；飞机分解支架； 花片积塑材料等 活动过程： 导入部分：以谜语导入，引起幼儿兴趣. ①教师：小朋友们，今天老师要给大家猜个谜语，大家想不想猜呀?现在认真的听老师念哦。 "大鸟天上飞，许多人儿装肚里，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。"是什么?(飞机) (2)教师：小朋友们真聪明，谜底就是飞机，谁能举手告诉老师，飞机是什么样子的?它有什么作用?(幼儿讨论，举手回答) ③教师：老师不是让小朋友们把自己喜欢的飞机玩具带来吗?现在你们轻轻地去把它拿出来，然后回到座位上，认真的看看飞机是啥样子的，等下老师要请小朋友来告诉老师。

(幼儿交流，教师提问) ④教师：老师这里啊还有很多种飞机的图片。小朋友来看一看。 讲解示范。 教师：今天老师要让小朋友拼飞机，哪个小朋友可以告诉老师飞机身上有哪些部分?(飞机头、机身、机翼、尾翼) 教师：老师这里有分解好的飞机，老师请一个小朋友上来把他们拼成一架飞机，其他小朋友要认真的看他是怎么拼的。对不对? 然后老师讲解一遍 教师：老师为大家准备了很多种材料，你们想用什么材料来拼飞机呢? (小朋友举手回答) 教师：老师这里有个拼好的飞机，小朋友们可以看一看，这是直升飞机。

中班结构游戏(生活中的车)

中班结构游戏：生活中的车（公共汽车、轿车、卡车） 【活动目标】 ．1巩固公共汽车、轿车、卡车等外形特征的认识。 2尝试使用雪花片，学习运用连接、拼合、搭高的方法表现公共汽车、轿车、卡车的主要特征。 ．3能大胆介绍自己的建构作品。 【活动准备】 物质准备： ．谈话活动：引导幼儿进一步了解公共汽车、卡车、轿车的外形特征和异同点。 ．美术活动：提供公共汽车、卡车、轿车的模型，PPT图片 经验准备： ．1亲子活动：请爸爸妈妈有意识地引导幼儿观察马路上的公共汽车、轿车和卡车，与幼儿共同收集这三种车的模型或图片。 【活动过程】 教师：生活里你见过什么车？它们都由哪些部分组成？你喜欢什么车？你会用胶粒，雪花片来搭汽车吗？ 二、引导幼儿观察公共汽车、轿车、卡车的图片与建构范例，进一步了解车的基本结构，比较几种汽车的异同点。 1幼儿观察汽车图片，引导幼儿比较集中汽车的异同点。 教师：这些是什么车？这几种车有哪些一样的地方？（都有车头、车身、轮子。）有哪些不一样的地方？（车身的形状有所不同。公共汽车的车身是长方形；轿车的车身像房子的屋顶，是梯形的；卡车的车头是小长方形，车身是大长方形的……） ．2观察汽车的建构范例，鼓励幼儿尝试迁移前期建构经验拼搭不同的汽车。 教师：公共汽车是用什么搭的？如果要搭轿车或卡车可以怎么搭？轮子可以用什么来搭？ 三、介绍游戏环境和建构材料，提出游戏要求。 1拼插的时候要记住把雪花片插得牢牢的，颜色不能太单一。 2要学会与同伴分享，不抢同伴的玩具。 3将搭好的汽车放在地板摆放作品时要小心，不要碰坏别人的作品。 四、鼓励幼儿选择不同工具大胆建构，教师观察指导。 1，重点观察幼儿在建构汽车时有什么困难，问题在哪里。（如选择材料的问题、建构技能的问题、摆放的问题。） 2提醒幼儿将玩具按照种类和形状分类收拾好 五、师幼欣赏、交流建构作品，分享建构体验。 教师： 今天你搭了什么车？它是什么样子的？回家可以与爸爸妈妈一起来拼搭自己的车。

中班结构游戏教案大全

中班结构游戏教案大全 【篇一：中班建构游戏各种各样的桥】 下坂幼儿园中一班结构游戏阶段计划 执教者：张小萍 【游戏总目标】 1.了解“桥”的整体构造，学会根据简单的平面图进行建构。 2.能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建桥，尝试与同伴商量合作。 3.大胆的使用辅助材料进行建构。 4.懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。 5.能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。第13周：各种各样的桥（一） 【游戏目标】 1.尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥。 2.积极参与活动，体验建桥的乐趣。 【游戏准备】 1.建构桥所需要的各种建构材料及辅助材料。 2.桥的图片。 【游戏过程】 一、出示各种各样桥图片，与幼儿讨论： 1.讨论:你们都见过哪些桥呢?那你所见的桥都是什么样的?(幼儿边说，教师一边归纳一边找出类似的图片) 2.讨论:那这些桥可以用什么材料来建构呢?(讨论不同的材料的建构方法) 二、游戏要求: 1.每人选择自己喜欢的材料建构，能体现桥的建构特征； 2.独立完成，也可以合作完成； 三、幼儿自主游戏，教师根据幼儿游戏情况再作指导； 1.引导幼儿利用已有经验来进行建构出桥的主要特征； 2.引导幼儿合作，分工的进行建构游戏。 四、幼儿将所建构的作品展示在场地上，教师引导幼儿一同观 察并评价； 1.你们都用了哪种材料进行搭建桥的？

2.是不是每种材料都可以搭建桥的呢？ 3.你们觉得哪座桥最好看？为什么？ 4.提出希望：今天是第一次搭建桥，小朋友们都已经搭的很好了，如果下回再搭各种各样桥的时候，我希望你们所搭的桥比这次更好些，桥可以多搭几层，还可以搭的再牢固些，还可以多搭些你们想象的桥。 【观察与反思】 由于教师再游戏之前做了经验准备，使幼儿通过参观、谈话、收集材料等活动对桥有了一定的了解。所以在游戏中幼儿搭建比较有目的性，知道该搭什么建筑。 存在的问题及其原因与对策： 问题1：搭建桥时两头大小不一致衔接不起来。 原因：孩子们不是有特别明显桥的整体外观概念。 对策：让幼儿了解衔接的概念和布局的重要性。 问题2：各种造型的桥摆放杂乱不秩序。 原因：幼儿缺乏建筑摆放位置的认识。 对策：通过组织幼儿参观、谈话，丰富他们相关经验。 第14周：各种各样的桥（二） 【游戏目标】 1.学会用多种方法,多种材料,发挥想象进行大胆建构立交桥。 2.通过活动，学习分工与合作，体验游戏的乐趣。 【游戏准备】 各种建构材料，各种桥的图片 【游戏过程】 一、请幼儿回忆上次建构桥的情况，并提出新的要求。 1.幼儿谈谈各种桥的造型及作用。 2.讨论我们该建构什么样的立交桥。 （1）要美观——造型 （2）桥墩不要太多，但是要牢固。 二、交待游戏要求及注意点。 1.大的材料放在地上进行，小的材料放在桌面上进行。 2.建构时不争抢，要爱护同伴的作品。 3.学习合作与分工。 三、幼儿分组建构，教师根据幼儿情况巡回指导。 1.引导幼儿运用已有经验建构出桥的主要特征，要注意造型美。

结构游戏教案

幼儿园小班结构游戏教案：飞机 目的要求1、学会拼飞机，增强动手动脑能力。 2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。 3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。 准备1、雪花片若干筐。 2、教师范例一个。 内容与指导一、结构游戏：飞机1、教师出示拼好的范例飞机，激发幼儿兴趣。 师：小朋友看，老师手上拿的这是什么？飞机你们见过吗？谁有坐过飞机？那你们说说看飞机是什么样子的？今天我们就来拼一架小飞机吧！ 2、教师讲解拼插过程。 3、教师提出活动要求： （1）不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。 （2）可以用你自己喜欢的颜色来拼。 （3）也可以和小伙伴一起完成作品。 4、幼儿拼插，教师在旁指导。 重点指导幼儿配色的能力。 5、教师小结。活动结束。 二、户外活动。 幼儿园中班结构游戏《儿童乐园》 一、游戏由来： 一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本"游乐园"的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的

的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了"儿童乐园"的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、延长、围合、技能搭建物体造型--构建儿童乐园。 二、游戏预设总目标： 1、了解"儿童乐园"的整体布局，学会根据简单的平面图进行建构。 2、能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。 3、大胆的使用辅助材料进行建构。 4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。 5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。 三、第一次游戏 游戏目的： 1、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。 2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。 游戏准备： 1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片……。 2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。 游戏过程： （一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？ （二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。 （三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。 1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？ 2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。 3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。 （四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。 指导要点： 1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。

CCTV世界历史(解说词)欧亚民族大迁徙和中世纪的开端

CCTV世界历史(解说词)欧亚民族大迁徙和中世纪的开端.txt25爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。背景 公元前一世纪，在亚欧大陆的东西两端，同时出现了两位雄心勃勃的帝王。中国的汉武帝统治着国力鼎盛的汉帝国，另一位就是恺撒正在建立罗马帝国，他们都对开拓疆土的远征有极大的兴趣。汉武帝派大军远征匈奴，遗张骞出征西域，为汉进著名的在史学家司马迁提供了丰富的材料。同样的，恺撒把他的军事远征和发现都记载在他的《高卢战记》里。司马迁的著作生动地记述了匈奴人，善骑射、好勇斗狠，而恺撒对日耳曼人的描述也是大同小异。 这些聪明的古代历史学家展示给我们的是一幅什么样的帝国画卷呢？它们的未来又是如何的呢？让我们开始亚欧民族大迁徙的发现之旅。 司马迁所在的汉朝和恺撒所在的罗马帝国都是强盛、富裕而文明的。 汉帝国打通了西域的丝绸之路，罗马的疆土也一度扩张到欧洲的西北部。在此后一、二百年间，汉帝国和罗马帝国在与这些蛮族的斗争中都取得了重大进展。 公元91年，汉朝大军直捣匈奴部落腹地，将大部分匈奴人赶出家园穿越大漠西迁，《汉书》的作者班固记载了这次大捷。 罗马帝国此时也因向欧洲中部步步推进而达到了帝国最大疆域，并使日耳曼人部落节节败退。罗马史学家塔西陀则对日耳曼人的生活与社会做了详细的记述。 然而作为亚欧大陆两端最杰出的史学家，不论是班固还是塔西陀都没有预见到，二、三百年后这些被驱逐的蛮族再度出现时，会改变亚欧大陆古代文明的面貌和亚欧大陆各帝国的命运。匈奴的西去 大部分匈奴人离开大漠戈壁西去，消失在茫茫的草原之中，一小部分南迁，他们空出来的地方为鲜卑、柔然等东胡占据。然而，在汉帝国崩溃、三国鼎立之后，在公元四世纪初，他们与南匈奴人一道入侵中原。 （中国社会科学院世界历史研究所研究员郭方）“罗马帝国从三世纪起就已经陷入衰败，内战不已。可以讲国内各阶层、各种力量、社会力量之间已经是离心离德、分崩离析，在这种情况下，不论是中国北方的各少数游牧民族，还是日耳曼人的进攻，是他们没有能力团结一心抵挡的，所以说这可以讲是内部的矛盾因素，在外来的一个可怕打击之下，就会在很短时间内土崩瓦解。” 匈奴人在亚欧大陆北部草原，掀起一波又一波的迁徙浪潮，他们首先进入西域和中亚，接着在公元四到五世纪时，继续向西延伸，接着侵占了印度的部分地区。混合各种文化的大乘佛教在此时形成。 公元五世纪，匈奴人和中亚民族混合后被称为厭哒人，他们的部落被印度称为白匈奴。Huna 这个称呼似乎与中国称匈奴为胡有关系，到欧洲就演变为对匈奴人的称呼Huns。这些人灭亡了繁盛一时的笈多帝国，在印度称霸了一个多世纪。白匈奴还攻入波斯的萨珊帝国，后来波斯人联合了从阿尔泰山区崛起的突厥人，才将白匈奴击垮，印度又出现了一个戒日王帝国的短暂繁荣期。而突厥人乘强盛之势扩张到大漠，又将原占据大漠的柔然人向西驱逐，柔然人一路西迁，到六世纪以阿瓦尔人名出现在欧洲。而大部分匈奴人在同时仍在向西推进，在公元370年越过了伏尔加河，很快就征服了阿兰人的部落，迫使他们向顿河与第聂伯河之间的日耳曼东哥特人部落进攻。匈奴人与日耳曼人终于首次遭遇了，这次遭遇很快就使罗马帝国和欧洲的面貌发生了巨大变化。此时的罗马帝国虽然统治着地中海周边的广大地区，但国力已今非昔比。广大地区的农民和市民都被课以重税，而西罗马帝国上层统治阶层却在奢侈享乐，造成了社会劲荡，经济凋敝且民怨沸腾。 （中国社会科学院世界历史研究所研究员郭方）“当时的罗马帝国社会矛盾激烈，已经没有多少罗马的公民愿意当兵，因此他们不得不利用蛮族，作为雇佣兵和守卫边境的军队，并

中班上学期建构游戏教案及反思

中班结构游戏阶段计划 第一学期 学期目标： 1．学会正确操作和使用新材料，并合理地利用辅助材料。 2．幼儿会运用排列、组合、连接、拼檫、镶嵌等技能搭建较复杂的物体或进行主题构建。 3．加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合面与体等方面的知识经验。 4．培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力，培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。 5．培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。 6．学会较客观的评价自己和同伴的游戏情况，学会有条理地归类收拾玩具。 班级情况分析： 本班幼儿对结构材料和简单的形象比较感兴趣，在老师的指导下，有了初步的合作意识，以及能够协商分工进行。在设立结构活动主题时，幼儿基本能有目的，有步骤围绕游戏主题进行搭建。但在运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型，意愿分工合作共同搭建物体的表现力还不够，时常还以单个自由搭建及争吵现象，没有形成较好的组合搭建。因此这将是本学习的一个重点引导。其次，引导幼儿根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，及辅助材料也是本学期的一个指导要点。 第一阶段（9月）游乐园 第一次活动指导：

1、指导幼儿观看范例，对滑滑梯的范例进行分析，让幼儿了解用什么形状的积木构造，引发幼儿对建构游戏的兴趣。 2、教师示范建构滑滑梯的方法，要求幼儿观看教师用逐级增高的积木堆建阶梯，边选用相同的材料进行构建。 3、幼儿分组建，教师提醒幼儿爱好积木，轻拿轻放，用一块拿,要爱护自己和同伴的作品,懂得体验成功的喜悦. 4、指导能力强的幼儿可以尝试选用和教师不一样的材料进行创新性的搭建,并引导幼儿搭建不同的滑滑梯。 1、收玩具时,要求幼儿整理积木,按要求摆放整齐. 2、游戏结束： 现场评价幼儿作品，表扬认真搭建、爱护玩具、在搭建中有创新的幼儿。 观察推进: 本班幼儿对建构游戏特别感兴趣,能认真观看教师示范.在幼儿搭建中大部分幼儿能按照老师提出的要求来完成,有的幼儿用不同的材料搭建出的滑滑梯和老师的不一样很有创意.但有部分幼儿就会搭建起火箭、飞机等，下次将会重点强调游戏的规则。 第二次活动指导： 1、教师以散步的形式组织幼儿到户外观察转椅的外形特征。 2、教师出示以搭好的转椅引导幼儿欣赏，并请幼儿说说是用什么材料搭建的，这些材料都是你所熟悉的吗？ 3、教师示范搭法，运用智高乐积塑，用插拼的方法，把积塑搭建成转转椅。 4、幼儿分组选取材料拼插，幼儿人数较多的与幼儿协商轮流拼插，教师观察幼儿建构情况，提醒幼儿边看范例边合理搭建，协调各组的关系。

第一章 公元前后亚欧大陆的民族大迁徙

第一章公元前后亚欧大陆的民族大迁徙第一节亚欧亚大陆农耕世界和游牧世界的形成 一、农耕世界和游牧世界的出现 1、两大世界的出现 农业和畜牧业是人类社会生产最早出现的两种生产部门，这两种部门的生产主要是满足人们的生活的需要——人的第一需要。但这两个部门的出现是有一个过程的，它们分别是在原始的采集和狩猎经济基础上产生发展而成的。 远古时代，原始人主要依靠采集植物的果实和猎取动物未获取食物，以满足生活的需要。这时期，由于人类的智慧的限制和劳动工具的水平，人们的生活资料主要依靠对自然的索取。到距今一万年前左右，情况逐渐发生了变化，人类由旧石器时代过渡到新石器时代，生产力的水平已相对提高。这时候，人们不但向自然索取植物果实和猎取动物为食，而且开始自己生产食物，开始成为生产者。食物的生产有两种方式，或者说两条途径，以先前的采集为基础进而种植谷物，于是出现农耕；以先前的狩猎为基础进而驯养动物，于是出现游牧；这样便出现了原始农业和原始畜牧业。 这两种生产部门分别在亚欧不同的地区形成。于是便形成了农耕和游牧两大世界。 农耕世界：从亚洲东端开始（日本、朝鲜），经中国的黄河、长江流域，东南亚、南亚，到西亚（伊朗高原、两河流域）和小亚细亚，连接东南欧、东欧、中欧、西欧和隔海相望的不列颠岛。这是一个偏南的弧形地带，这一地带属大河流域，气候温和水雨充足，宜于种植，便形成了农耕世界。 游牧世界：与农耕世界几乎平行的偏北地区，是水草丰盛的草原地带。这一地带东起西伯利亚，蒙古草原，经中亚，里海，咸海和高加索，直到欧洲里海北岸和喀尔巴纤山麓。这一地带适合放牧牲畜，便形成了游牧世界。 二、两大世界的互相交往和渗透 1、先进的农耕世界与落后的游牧世界

结构游戏幼儿园教案.doc

结构游戏幼儿园教案 【篇一：大班结构游戏教案】 大班结构游戏 执教：郭健班级：大一班 活动名称：热闹的街道 活动目标： 1.能综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出书林街道上的马路、房子、商店，树木，学校等 2.能在活动中相互合作，相互谦让 活动准备：雪花片，管状拼接玩具，积木 活动过程： 一．师生谈话，引入活动： 师：平时，我们上学、放学经过的这个街道，小朋友知不知道街道名字呢？你们看到了什么？（让幼儿说一说街道中有什么，如：马路，房子、树木，学校，商店，马路上的车等） 二．组织幼儿讨论： 1．师：街道里有各种各样的东西，我们该选择什么材料来建构呢？2．幼儿分组讨论，学习根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。 3．请个别幼儿说一说自己的看法。 4．教师小结，如：房子和学校，要用大一点的插塑来建构，如管状的炮筒或者是积木，马路就可以用矮小的长的管状玩具，车可以用雪花片来拼接， 三．幼儿建构，教师指导并提出要求 1．幼儿自由分组，选择自己喜欢的物体进行建构。 请先搭马路的小朋友先把马路铺好，等他们铺好马路，其他组的小朋友再把 2. 提出要求：和好朋友一起合作建构。 选择自己需要的材料。 活动时要互相商量、帮助，学会谦让。 3．教师巡视幼儿的游戏情况，鼓励幼儿积极主动地参与游戏。4．指导 幼儿根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

5．让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。 四． 【篇二：中班结构游戏教案】 中（二班）结构游戏——《船》 一、活动目标 1．了解船的基本形状特征，丰富幼儿对船种类的知识。 2.能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，激发幼儿大胆地发挥 想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。 3.引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的 喜悦 二、活动重点及难点 1.学习用建构材料，运用拼贴的技能搭建船； 2. 能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，激发幼儿大胆地发挥 想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。 三、活动准备 积塑、雪花片、图片 四、活动过程 1.小结上次的结构游戏 “上次的结构游戏——《交通工具》，很多小朋友都搭得很不错。xx 小朋友的火车搭得很有创新，xx 小朋友的飞机搭得很酷又很独特。我 们表扬一下这些小朋友吧！” “表扬，表扬，你真棒！” “在上次的结构游戏中，方老师发现有的小朋友火车搭得很好，有的 小朋友汽车搭得很棒，有的小朋友飞机搭得很酷。可是，没有一个 小朋友搭船。今天，老师就教小朋友搭又酷又漂亮的船吧！” 2.提问有没有小朋友坐过船？如果有的话请他说一说船的外形是什 么样子的？“小朋友们知道船舶有哪些种类吗？” 幼儿：“??” “现在让我们来看一看船都有哪些种类吧？” 3 教师出示船图片 （1）出示船的结构图，让幼儿了解船 体各部分的名称，了解船的基本结构（教师重点指导幼儿认识“甲板、首舷、尾舷、船舱”） （2）出示帆船的图片，提问：“这是什么船？”，如果幼儿回答不出 帆船的话，引导幼儿说出帆船；

【史料及解析】魏晋南北朝时期的民族融合

魏晋南北朝时期的民族融合 自东汉末年，由于政治的日益腐败，统一的多民族大帝国分崩离析。之后，历三国和西晋的短暂统一，又出现了东晋十六国并立和南北朝对峙的局面。在这政权分裂、战乱频仍的三百多年中，中国社会处于一个巨大动荡的旋涡之中。与此同时，由于民族大迁徙和民族大杂居，出现了中国历史上第二次空前的民族大融合。 这一时期，与汉族及其前身华夏族有着密切联系的各族，他们出现在中原政治舞台上以后，骤然间加快了民族融合的过程，纷纷离散聚合。建立过政权的许多民族都纷纷与汉族融合。不论南方还是北方，民族之间双向或多向的迁徙、对流，是这一时期民族融合的特点。即一部分汉族往周边去，周边的少数民族往内地来。 在北方，史称“五胡”的匈奴、鲜卑、羯、氏、羌等塞外民族纷至沓来，在黄河流域建立了许多政权。这些民族政权，一般不管哪个民族居统治地位，大都与汉族世族阶级相联合；同时，在政权的组合上又往往采取多种形式的联合。北方民族徙居中原，纷纷建立政权，一个最为直接的后果是：在中原地区形成了胡汉杂居的局面，为各民族的融合提供了先决条件。这些民族在与汉族的长期杂居相处与通婚中，互相依存、互相吸收，建立了千丝万缕的联系。渐渐地，他们与汉族在经济、文化、语言、服饰、姓氏、习俗乃至宗教信仰上的差异逐渐缩小，与汉族逐渐融为一体。如至北魏后期，匈奴、羯、氏、羌等少数民族已不见于史乘，柔然、吐谷浑、敕勒等也与汉族逐渐融合。到隋朝统一黄河流域，从北方迁入中原的少数民族差不多都被汉族融合了，连鲜卑族也最终完成了汉化。当然，在这一时期的民族融合大背景下，必须要提的重要事件是——北魏孝文帝改革。 孝文帝建立北魏政权后，为了巩固统治，发展经济，增强国力，他顺应民族融合的发展趋势，模仿汉政权建立了封建政治制度，实行了三长制、均田制，改胡姓为汉姓，改胡服为汉服，提倡胡汉联姻。其中均田制的推行，使北方经济逐渐恢复和发展，有利于少数民族由游牧生活向农耕生活的转化，对民族融合产生了有力的促进作用。迁都洛阳，更可以直接地接受汉族先进文化，这大大加速了胡汉民族融合。 在南方，自秦汉以来，就有不少华夏或汉族大批进入蛮族区、西南夷及岭南地区。进入魏晋南北朝时期，汉族为了逃避战乱和苛重的税役，或迁往河西陇右，或随晋室南迁而偏居江左，甚至在传统的蛮、俚、僚、爨等族聚居区，也能看到他们的踪迹。与此同时，豫州蛮、荆、雍州蛮向北推移，爨人被征调内地，成为南朝的编户齐民。通过这种双向的、对流式的迁徙杂居，以及不间断的武力征伐、联姻结盟和左郡左县的设置等多种渠道，南方地区汉族

精品新教材统编版历史选择性必修三第3单元 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成

第6课古代人类的迁徙和区域文化的 形成 课标解读时空坐标 1.从史料实证 角度了解印 欧人和亚欧 游牧民族迁 徙的基本事 实。 2．从唯物史 观角度认识 古代人类的 迁徙对区域 文化形成的 影响。 知识点一印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 1．种族起源 (1)印欧人可能起源于东欧平原，他们是游牧民，驯养了马匹。 (2)印欧人制造了马拉战车。

2．早期迁徙 (1)概况 ①公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区，这一过程延续数百年甚至上千年。 ②他们或征服迁入地区的居民，或与被征服者融合，分别形成赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人，对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响。 (2)对早期区域文化的影响 ①公元前17世纪，赫梯人在小亚细亚建立赫梯帝国，公元前14世纪，赫梯帝国进入鼎盛时期，公元前13世纪末因陷入内战逐渐衰落。 ②公元前6世纪，波斯人建立了历史上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国，西亚和北非文明区首次被统一起来，西亚文明和希腊文明发生了深入、广泛的交流。 ③公元前2000年左右进入巴尔干地区的印欧人与当地居民融合，形成古代的希腊人。他们思考人类与自然、个人与社会的关系等问题，在哲学、科学等多个领域取得成就。希腊文明成为西方文明的一个重要源头。 ④雅利安人从印度河流域推进到恒河流域，把马和铁等带到印度。 ⑤公元前600年左右，印度历史进入列国时代。种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要符号，并对周边地区特别是东南亚产生重大影响。 知识点二亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 1．迁徙概况 (1)公元前2世纪—公元2世纪 ①大月氏人西迁，建立贵霜帝国，势力一度到达印度北部。 ②日耳曼人在与罗马帝国的接触中不断南迁。 (2)3—6世纪 ①匈奴人逐步内迁，转向定居生活，并在中原地区建立政权。 ②鲜卑人、氐人和羌人等也逐渐迁徙到中原，形成中国北方的民族大交融。同时，部分北方人民因战乱南迁，带去了先进的生产工具和技术，促进了江南地区的开发。 ③日耳曼人各支陆续进入罗马帝国并建立国家，灭亡了西罗马帝国。 ④7世纪，阿拉伯人开始扩张，8世纪中期建立起地跨欧、亚、非三大洲的