小学生作文要生活化的论文

小学生作文要生活化的论文

叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如流水。源泉丰富而不枯竭，流水自然活

泼地流个不停”。“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔拿出来就是很自然的。”他

还说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”叶老的这些话作文教学的实质，素材

的积累是作文的基石，而当前作文教学，学生无话可说，缺乏真情实感，很大程度上

偏离了生活。而生活作文强调学生生活、作文的共同提高。而家庭、学校、自然生活、社会生活构成了学生生活的主要内容。因此，引导学生观察生活，认识生活，享受生活，思考生活。在作文指导过程中，丰富学生生活，开发作文资源，激发作文动机，

组织教育学生过好学校、家庭、社会生活，积累丰富的习作材料，为作文打下基础，

可采取以下做法：

一、享受家庭生活

家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭

生活情景，确定具体的场景和观察的顺序，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察

和思考，进入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的境界，使他们感知家庭生活的真、善、美，用爱心去感知家庭生活。为此我们及时家访和定期召开家长会，内容不

是告学生的状，而是把家庭环境建设作为每次活动的一项必备内容。再要求学生进行

有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的练笔。写家里

亲人的有写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，写家里发生的事有《我教奶奶

学英语》、《妈妈我想对你说》、《我为妈妈洗脚》、《中秋佳节话亲情》等。

二、丰富校园生活

在校园生活里，丰富多彩的活动，积极向上的精神面貌，朝气蓬勃的学习生活，

诗情画意的校园环境，这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给学生留下了深

深的印记。校园生活蕴含着丰富的教育资源，如我们每天晨间活动一句对学生进行正

面教育话。如：“要学会赞赏别人！”、“注意安全，珍爱生命！”、“青田是我家，环境

靠大家！”、“帮助别人就是帮助自自己！”、“学会倾听，也是一种良好的学习品

质！”“宽容是一种可贵的品质。”……在生活作文指导的过程中，除了认真组织学生享

受常规的校园生活外，更应该为学生创造丰富多彩的校园生活。在创造生活的过程中，教师要认真选取具有鲜明的教育性、情趣性的情景，结合作文训练要求以及学校条件，

开展丰富多彩的活动。如：组织全校学生参加“城东风采少年”比赛活动，“妙笔画家乡”

大型绘画活动，学生感到新鲜、有趣，把它写成了一篇生活作文，融入了自己的真情

实感。我们要尽量利用校园里的一切活动，调动学生去描绘生活，赞美生活，如写

《校园美如画》、《校园里桂花飘香》，组织学生集体观察与学生自由观察相结合，

赞美校园的美景，表达小主人的自豪感，引领学生去发现身边美好的人和事。我们也

可以与重大纪念日结合起来，如庆“三八”、“世界地球日”、庆“五一”、迎“六一”、庆祝“教师节”等等系列活动，使学生对每一项活动内容都有兴趣地去写。

三、观察自然生活

一年四季，春夏秋冬，花开花落，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学

中引领学生走进自然世界，认真观察大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密接触。例如，学校组织学生到郊外去踏青，让学生寻找春天的足迹，去

发现春天的秘密。一个学生这样写道：阳光微像母亲的手轻轻地抚摸着我的脸，缓缓

地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲手编

织的毛衣，柔柔的……“学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。

四、体验社会生活

社会生活对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环

境的变化，……范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意

义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘、去体验，把学生带

入到生活中去。如组织学生逛超市，我”为创建省级文明县城做点小事“，”参加义务劳

动“，”小交通警值勤“活动，”我也来当一天老师“等。学生通过体验社会生活，有了情

感积蓄，从而能很好地激发学生的习作动机，进入描绘社会生活情境作文中去。让学

生感受到生活中的美，是无处不在的，激发学生把生活中的这些美感染给别人。

养学生热爱生活、善于思考、大胆创新的良好习惯，学生的生活会更加丰富多彩，让美妙的生活在学生习作中闪现更多的光彩！

小学生生活化作文实施方案一

罡头小学“小学生生活化作文”课题研究 第一阶段实施方案 课题主持人尹璐 一、研究的目的、意义：我们进行小学生生活化作文教学研究的意义，首先能更好地落实《语文课程标准》中提出的提高学生语文综合素养的要求。语文综合素养是指能适应生活需要的、全面的、整合的语文素养，这就必须将教育与生活紧密相连，而生活作文教学，必将促进学生的社会化、个性化的发展。其次，生活作文教学是以现代教育思想为指导，引导学生从学习生活、社会生活、自然界以及人类自身发展中选取材料进行习作，从而能主动探索并获取知识，提高写作水平。再次，该课题与我们日常的教学工作紧密联系，通过研究，反思教学以及撰写教学论文等，必将提高教学质量，提高教师的理论素养。 二、研究的基本内容： 1．培养学生的写作兴趣和自信心。 2．从儿童生活入手，研究作文教法。 3．探索作文教学开放的、动态的教学模式。 三、研究阶段计划 1．作文写作量上的开放。 写作训练7—8次作文训练，合不到两周一次，这么小的训练量要真正提高学生的写作能力是很难的。所以，让学生尽可能的多练笔，是十分重要的。除语文教学上每单元的作文训练外，平时加强周记日记、读书笔记、课后练笔等动笔机会，激发学生勤练笔的热情。同时鼓励学生乐于将自己生活中看到的听到的想到的等等记录下来。 2．作文评改上的开放。 学生写作训练量增加了，若还按原来旁批、眉批、总批的方式批改、讲评，必会增加教师负担，也不可能实现。所以我们要改变教师批改包揽的状况，而是评改多渠道开放，以鼓励为主，让学生保持积极的心态，品尝到成功的喜悦，感受到作文的乐趣。采用自读自评、互读互评、教师点评、社会家长参评等形式，通过评价真正促进学生习作能力的提高。 3．写作范围的开放。 生活是丰富多彩的，学生所写的内容理应是多元的、多彩的。我们要引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想像中的事物。多让学生写自己喜欢的没有限制的作文，让学生有话可说，有事可写。 四、工作安排 1.加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载到自己的博客中。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。 2. 鼓励教师上开放式作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。 3. 走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训，回校后，汇报、交流。并形成研修资料，供教师们交流学习。

小学生作文生活化指导策略

小学生作文生活化指导策略（一） 策略一：巧媳妇寻米——感受多元生活，广开材路 语文学习的外延与生活的外延相等。生活的外延有多宽，语文的外延就有多宽。而生活又是多姿多彩、日新月异的。学校、家庭、社会，生活大世界。同学老师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，媒体舆论、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。 案例1：生活回放：班中有一位男生，老家在安岳周礼农村，也许是受方言的影响，写作功底一向甚差，忽闻某一日，自能日记的水平让人刮目相看，问之，原是家乡的舅舅远道而来，内江话的气息充溢着小男孩的日记。该日记分别发表在校报及《语文课堂内外》一书中。就让我们一起走近小男孩的日记，一同感受舅舅来“我”家的那一段日子。 片段一：

舅舅从遥远的家乡来看我了。 舅舅长着黑黑的皮肤，大大的眼睛，大大的嘴巴和一口黄牙。我问舅舅："你怎么会有一口黄牙？""因为我每天抽很多烟，你以后可别千万学舅舅，把牙齿熏黑了。"舅舅风趣地说。 舅舅对我们很亲热，每晚和爸爸妈妈聊到很晚才睡。 我很喜欢舅舅。 片段二： 舅舅在我家的这几天，烟缸里的烟头多了起来。我多次对舅舅说：“不要抽烟了，这样对身体不好。”可舅舅就是不听，把我的话当耳边风。 “舅舅，请您不要抽烟了。”我想对您最后说一遍。 片段三： 今天中午，舅舅走了。 舅舅又回到了自己的家乡，烟缸里是烟头少了起来，家里的热闹气氛

小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告修订版

小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告 修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

《小学语文习作教学 生活化的实践研究》开题报告 一、课题的提出： 1、选题的背景 （1）时代需求：写作无处不在，上起领导发言稿、作报告，下至朋友间的问候祝福，生活中的领款借物等，都需要写作，可以说生活离不开写作，而小学阶段的习作教学属于启蒙，需抓好作文第一步。 （2）教师因素：习作教学中发现，部分教师的教学缺乏一定的灵活性和创新性，习作课上教师给出一个命题，再对学生进行习作指导，最后学生动手习作。这样的教学模式不仅单调，而且不结合学生的实际，学生没有参与活动的真实体验，自然写不出真情实感来，只好应付式的完成。为此，作文教学要想取得成效，必须改变这种单一的教学模式，实施习作生活化教学。即在习作中通过多种途径，充分调动学生作为习作主体的积极性和主动性，让学生在情景创设中表达生活，体验生活的乐趣，产生习作的欲望，从而在习作中写真话，表真情，提高习作效率。 （3）学生因素：一是学生惧怕习作。现在小学生大多是独生子女，是家里的宝贝，为了安全考虑，孩子生活圈子狭窄，除了学校就是家里，孩子参加社会实践活动的机会少，视野不开阔，就连周末孩子也被禁锢在各种学习班中。学生缺乏对生活的真实体验，习作素材贫乏，巧妇难为无米之炊，学生自然惧怕习作，更不能写出自己的真实情感。因此在小学语文第二学段开展习作生活化教学成为必然趋势。 2、国内外研究现状 20世纪美国着名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想。我国着名乡村教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”，指出教育要去“真做、真教，教人做真人”。现代语文教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不

生活需要快乐500字小学作文

生活需要快乐500字小学作文生活需要快乐500字1看到这个题目，你也许会说这个道理大家都懂，有什么好写的呢?确实是这样，道理很简单，但是简单的道理又有多少人真正领悟而且做到了呢?扪心自问一下，你的生活是快乐多还是烦恼多呢?其实在现实生活当中，我们经常都能碰到这样或看到这样的人，有的成天唉声叹气，有的成天怨天尤人，有的成天愁眉苦脸。那么我想问你，这些人的生活快了吗?难道他们就不知道生活需要快乐吗?我敢断定他们并不是不想快乐，而是不知道怎么快乐而已。有多少聪明人，在对待快乐的问题上总是不得要领，总是烦恼不堪。生活对每个人来说都是一样的，它并不刻意偏袒谁，也不会刻意去欺负谁。我曾经听过这么一句话，你怎么去对待生活，生活就会怎么对待你。这就是说，如果我们以一种宽容、乐观的心态去面对生活，那么你的生活就会用同样地方式来回报你，你就会在生活中感受到快乐。我曾经看过这样一个故事，说有一位禅师非常喜欢兰花，他在禅院里种了许多兰花，精心的照顾它们，一天，他要外出云游，临行前交代弟子，一定要按时给兰花浇水，好好照顾寺里的兰花。弟子们遵照禅师的嘱咐精心的照顾着兰花。但没想到的是，有一次在浇水的时候，一个粗心的弟子不小心把兰花架碰倒了：花盆一个接着一个砸了下来，都砸碎了，兰花落得到处都是。弟子们非常恐慌，心想，禅师回来一定会责罚他们。特别是那个碰倒花架的弟子，更是惴惴不安，不知道禅师会怎么惩罚他，说不定还会把他赶出寺门呢。几天后禅师回来了，听说了这件事后，便立即把弟子们召集起来，和颜悦色地说：“你们害怕什么呢?我种兰花，一是用来供佛，二是为了怡样性情，不是为了生气而种兰花的，所以放下你们的担心吧。”寺院的弟子无不对禅师心服口服。从这个故事中不知道大家都理解到了什么呢?其实，我们工作，和他人交往，除了

《作文生活化研究》开题报告

《儿童生活习作教育研究》课题开题报告 一、课题的提出 1、目前小学作文教学中存在的问题 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它约占语文总课时的六分之一，教师、学生对作文也非常重视，但学生作文水平差是普遍存在的问题，这和作文教学中的种种弊端分不开： （1）现行的写作以命题作文占绝大多数，教师全权决定作文题目，甚至规定写作提纲，提供所谓重要词语，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚，学生写作实际上是在为教师而作，不是孩子生活所需。有时，教师似乎也注意习作与学生生活的联系，但所定的题目也往往是记时令性的活动(节日、假期活动等)，写自己身边的人和事(父母、老师、同学等)，差不多年年在写相近的题目，对学生写作既无推动力又无吸引力，同时所写文章难免千篇一律，写出来的作文也缺乏童真和新意。 （2）训练文体单一，不重视实用文章的写作，使作文变成脱离社会需要的教学，学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。 （3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；

从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息，仅仅把写作局限在小小的课堂。 学生要行成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程，习作能力是一种最富动感的显性能力，它的培养必须依靠具体的表达实践。所以，语文天然是与生活联系的。美国教育家杜威十分强调学习过程中经验的重要性，特别是学生的已有经验与先前知识。他提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。建构主义认为，学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中；它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成，每位学习者的建构过程不尽相同。由此可见，学生应该学会在生活中学习习作。 小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。写生活是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。 2、国内外研究现状

【六年级作文】生活需要目标

【六年级作文】生活需要目标 走在上学的路上，看着川流不息的人群，脚步匆匆。汽车，大货车，电动车，自行车 一闪而过。几个小学生快速地向校门奔去。连小鸟也急匆匆地飞来飞去觅食。 我也在路上，但仿佛与这世界格格不入。我很清楚每天的任务就是学习，也知道不久 就要迎来中考，但我依然提不起精神，一天到晚活的迷迷糊糊，萎靡不振，生活无规划， 杂乱不堪。 星期天，小学的妹妹来我家玩，送了我一盆牵牛花。她说；“这是外婆家后院里种的，听说你喜欢就拿给你。”牵牛花的种子刚抽出嫩绿的新芽，可爱极啦！我将它放在窗台， 浇了些水，就忙自己的去了。 第二天清晨，我在晨光中醒来，看见倒映在墙壁上牵牛花的影子，我惊喜地发现，它 居然比昨天高了好多。望向它，只见它在微风中摇曳着身姿。阳光投在它身上，看起来神 气极了。不知怎的，我好像盼望什么似的。好期待，好期待它明日的样子。我赶紧下床给 它浇水，又撒了些液态肥料，真希望它能够快些长大。 果然，不出所料，牵牛花一天比一天长得高，一天比一天长得快，一天比一天强壮。 在我的盼望中，它越来越漂亮，翠绿的叶子交错地依附在叶茎上，新出的嫩嫩的芽尖上挂 着一颗晶莹剔透的水珠，花骨朵也长出来了。虽未绽放但也将蜜蜂蝴蝶引得团团转。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 一个阴云弥漫的下午，一声惊雷过后，“哗”地下起了瓢泼大雨。刹那，我就想到了 在阳台上即将绽放的牵牛花。放学后，我一路狂奔回家，气喘吁吁地打开家门，却发现它 毫发无伤，只是叶子轻轻随风晃动，像不停鞠躬的绅士。我又仔细地去瞧了瞧，它的茎叶 紧紧将栏杆缠绕，怎么也不肯放松。像一位为了目标而不肯向命运低头的勇士。 那一刹那，我仿佛找到了我寻找已久的东西，那就是为了目标不懈努力，坚持抗争， 奋斗到底。 在一个阳光明媚的日子，牵牛花开了，很漂亮，很漂亮，它似乎也很欣慰。 从此，我的生活每天都充满阳光，我的生活有了计划，有了目标，而我也一定会为了 目标而努力，为了自己的美好未来而奋斗。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

小学作文生活化教学策略的研究课题中期总结报告

“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告 一、课题研究的背景 1、目前小学作文教学中存在的问题： （1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。 （2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。 （3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。 2、国内外研究的现状 写生活是写作教育历史发展的必然趋势。 二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。这些研究都为本课题提供了很好的经验

和借鉴。 国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过课外多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。 本课题是在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累，提高学生认识生活的能力和习作水平。 二、课题研究的意义 1、理论意义 本课题提出了以真实的生活为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从关照学生认识真实的生活、拓展学生作文内容与作文形式入手，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言表达及运用能力，同时帮助教师树立生活化的教学观念，丰富小学作文教学理论。 2、现实意义 (1）社会的发展促使作文走向生活 生活是作文永不枯竭的源泉，作文记录生活、反映生活，推动生活向前发展，生活和作文是紧密相关的，因而社会的发展促使作文走向生活。 （2）小学作文生活化教学策略的研究也是作文教学现状的需要。 从教学对象来看，学生一遇到作文，就感到头痛，甚至无从下手，无话可说，虚假作文，造文现象还普遍存在；学生作文兴趣不高，作文内容缺乏真情实感，从作文中所反映出来的学生认识生活的能力和水平还较弱。从作文教学过程来看，教师认为作文课难上，批改任务繁重，教师的作文教学过程与学生的生活实际脱节。“作文来源于生活”，而学生恰恰写不出充满灵性的作文。我们进行小学作文生活化教学策略的研

小学生活化作文初探

小学生活化作文初探 高戈庄小学谭乐友 《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而现在的学生，仍是谈“文”色变，感到无话可说，无文可写。究其原因，是没有生活，没有素材。这样写出来的文章内容空洞，缺乏个性，有些学生甚至敷衍了事，这是传统作文课堂教学必然会出现的问题。 如何让学生乐于表达，善于写作呢？在教学实践中我努力作到了以下几点：一、转变观念，让作文成为学生自己的需要。 在传统作文课堂教学中，都是老师让写什么，老师让学生怎样写，写作前还要讲些传统套路，一节指导课下来，学生的写作激情大大降低，剩下的只有按照老师的要求如履薄冰、小心翼翼的写作，还有的学生一堂课下来，也不知道这个作文到底“该”怎样写，应写些什么？所以每到写作文时便要搜肠刮肚，痛苦万分，真可谓作文难，难于上青天。 因此，我在作文教学的过程中，努力改变陈旧的观念，不再去充当让学生必须去写某个“命题作文”的发号施令者，而是按《语文课程标准》的要求，在作文的全过程中充当引导者、设计者。充分组织和利用各种实践活动，让学生参与其中，有所感受，并激发学生急于用语言文字来沟通，表达，使作文成为学生自己的需要。 二、在生活中体验，让学生积累素材。 学生的日常生活中，可能存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”。针对这一情况，我尝试打破常规的作文教学形式，不再把作文局限在几节作文课上，而是把它贯穿于学

生的学习、生活之中，使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式。具体的实践活动有： 1、社会活动。学生也是社会的一分子。学校会经常组织学生参加社会实践活动。在这些活动中，教师就可以有意识的引导学生关注社会，了解社会，并说出自己参加完社会活动的感受。比如，一次在学校组织的保洁护绿活动中，由于那几天风大，所以我班负责的楼区内垃圾特别多，有些学生嘟嘟囔囔开始埋怨，我便在活动结束后引导他们说出了自己的内心感受，并建议他们把想说的话写进日记。这次日记，学生们写的很认真。一位学生写到：“我今天在网上查到，有一种虫子可以吃塑料。我想研制出一种药水，使所有的塑料袋都能浆解，减少地球污染。我也在此奉劝地球上所有的人们，要爱惜我们的家园，让我们的眼中多些绿色，让我们的童年远离污染。”一次普通的社会实践活动，就能引发学生诸多的感想、感受，可见亲身经历的事情，学生写起来要容易的多。 2、学校活动。学校也是一个小型社会，学校的发展变化，学校的新鲜事物，学校组织的丰富多采的集体活动，都是写作的好素材，老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯，增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的“法制报告会”后，回班后我们针对本班现存问题进行了集体讨论，学生们的发言积极中肯，有针对性。我班的“捣蛋大王”在日记中写到：“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气。我知道大家都是为我好，要是真有一天我犯罪进了监狱，到那时再后悔再改可就晚了。请大家放心，我一定改掉爱打架的坏毛病，不再让老师和妈妈操心，请大家看我的行动吧！”通过这次活动，不但提高了学生的法律意识，也使学生学会认真倾听，并写出自己的收获和真情实感，提高了写作能力。 3.家庭活动。学生的成长和家庭是密不可分的。学生在家中的表现往往是最真实，

小学生回忆小学生活作文5篇集锦

小学生回忆小学生活作文5篇集锦 转眼间，六年的小学生活都已经结束了，心中十分的不舍。难忘恩师，难忘同学，难忘小学生活的点点滴滴。下面就是给大家整理的小学生回忆小学生活作文5篇集锦，希望大家喜欢! 回忆小学生活作文1 光阴似箭，日月如梭”转眼间小学的生活就要结束了，回想起难忘的小学生活，真有点怀念.在我的小学生活里，发生了许许多多的事情，它们就像一个个贝壳一样.有的光彩夺目，有的暗然发黑. 快要离开我那宽敞明亮的教室了;快要离开风景如画的校 园了;快要离开那朝夕相处的老师和同学们了，心中不免产生种种难忘的情绪。因为在这六年中，那人那事给我留下了难以磨灭的回忆。 记得在五年级寒假去中山城旅游那件难忘的事来说吧。那一次，我们在没有父母老师的陪同下，跟着旅游团到香港玩一玩。本来我们是要高高兴兴地放松一下，可是，因为一件小事，我跟同学大打出手了。事情的经过是这样的：刚开始，我们班的两个

同学在吵架，接着呢我就和另一个同学去劝架，可是劝着劝着就变成我们两个在吵架了，接着我们两个因为一怒之下就开始打起来了，最后“两败俱伤、遍体鳞伤”，各自回到自己的房间，后来玩的那几天因为这件事影响着我们俩的心情，后来仔细想想何必呢，大家同学一场，为了这么点小事就打架真不值得，而且是我们同学间那份友谊使我们互相道歉认错。 我们因为一件小事而一时冲动吵起来，那是因为我们不成熟。而后来我们又和好如初，那是因为我们都有一颗宽容的心，能够包容对方的缺点。这事使我难忘，它教我如何与人相处，如何珍惜那份友谊。 忘不了，学校里的每一位老师!忘不了你们那和蔼可亲的目光，忘不了你们的谆谆教诲。是你们用汗水哺育我们快乐成长，是你们用知识的甘霖滋润我们那渴求知识的心田……在这六年中，经过了老师们的辛勤培育，我们不仅学到了书本上的知识，打下了坚实的学习功底，而且懂得了很多做人的道理。 忘不了，亲爱的同学!忘不了我们之间的情谊，更忘不了我们朝夕相处的时光。回首以往，是一个多姿多彩的昨天。昨天，有我们在考场上的奋斗;昨天，有我们在球场上的竞争;昨天，有我们在课堂上的争论;昨天，有我们在合唱中的歌声……是啊，多么值得回忆的昨天，我忘不了。

小学生活化作文课题研究实施方案

《小学生活化作文水平的提高》课题实施方案 ——吉日嘎郎吐镇中心校 一、课题的研究概况及趋势： 小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。据我们所了解国内外已经有一些教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究，如：小学生兴趣作文研究、小学生变形作文课研究、多媒体组合指导小学作文课题研究、小学个性化作文的实践研究等等课题。但仁者见仁，智者见智但，不同的地域文化，就有不同的学生素质，我们认为他们的研究据有片面性，和局限性，实际操作效果不大，因此我们决定进行小学生活化作文教学研究。 在实际教学中因为一些共性问题:起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。 再加上学生自身问题尤其是乡下学生，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。不留心观察生活缺少从生活中摄取材料的能力。大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。学生虚假作文，“造文”现象还较普遍，作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；我为了使农村小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。所以进行课题研究是大势所趋，势在必行。 1、基于作文教学回归社会生活的必然需要 作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。 2、基于新课程改革发展的需要 《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循

小学生作文生活化教学漫谈

小学生作文生活化教学漫谈 发表时间：2013-07-12T11:45:33.607Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿作者：马晓平 [导读] 学生有了一定的作文能力后，就应该让他们走向社会，表现自己，锻炼自己。 马晓平 《新课语文程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在小学生的作文训练中贯彻这种精神，就要引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料。我在生活化作文训练方面作了以下尝试，现谈谈自己的一些做法。 1 让笔端流淌着家庭生活的情感 家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有非常重要的影响。但往往是熟视无睹，不能从日常家庭生活中找到细节。因此，我经常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记，对待日记我是全收全改，但不是精批细改，注重与学生的情感交流融通，指导其生活，疏导其内心。学生写道： 亲爱的爸爸： 您好！ 那天晚上，您回来的那么晚，我和妈妈都知道，您一定又喝酒了。我想：您平时是一个多好的爸爸呀，可您太喜欢喝酒了！而且，您因为喝酒也毁了咱们全家。 夜深了，您歪歪斜斜的回来了。妈妈心疼您，劝您少喝点儿，您竟然骂她。妈妈伤心了，带我回姥姥家，您却又跟上来，借着酒劲大骂妈妈、姥姥和姥爷。爸爸，看着您涨红的脸，听着您说的粗话，泪水从我脸上一滴一滴的掉下来。 您身体不好，妈妈拿钱给您买药，可是您怎么能拿妈妈几年来辛辛苦苦挣的钱喝酒呢？您要知道妈妈早上不到6 点钟就起来为我们准备早饭，晚上为我们做完晚饭，又开始洗衣服还要帮助我做功课。妈妈整天忙碌的工作着，可您一喝完酒就欺负她，您真不应该呀！ 爸爸，您要把这个老喝酒的缺点改掉了，那您就是我最好的爸爸，我和妈妈也会永远爱你，咱们家也将变的更加幸福、美好。爸爸，您答应了，好吧？ 当我们读着学生这一段作文，深感学生的语言流淌出来的是真爱，相信孩子的呼唤会唤醒父亲沉睡的心灵，给孩子一个满意的答复。爱，融于字里行间；无奈，写满小小的心中。当“后妈”（亲妈亡故）看到孩子这样理解自己，女人的心柔软起来，暗自垂泪，并第一次偷偷给孩子格外的“关注”，一篇文章改变一个家庭不是梦。生活作文让亲情更和谐。 2 让大自然成为习作的源泉 四季更替，大自然也在不停的变化。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，深秋，校园的盛开的黄色大理菊惹人喜爱，不少低年级学生因喜爱而摘花。为了达到教育的目的，周一升国旗例会上，我举着一朵即将枯萎的菊花面对所有的孩子说：“昨天晚上，我听见小菊花哭了，它说它找不到妈妈，他多想回到妈妈的身旁呀！孩子们，菊花多伤心呀，它也有妈妈，咱们能不能让菊花离开妈妈？”“不能”“今后大家都要保护菊花，好花是让大家看的！”接着我给中高年级的孩子布置写童话故事，低年级写话训练。我班的方博写的是《菊花仙子寻母记》全文如下：太阳出来了，菊花却哭了。因为，它和母亲离开了，可菊花仙子不知道路呀，就去问小鸟，小鸟告诉了它，它正走的时候，被一个小女孩捡起来放进了花瓶里。 菊花仙子使劲挣脱花瓶，可是却没成功。这时小鸟来了，把菊花仙子啄到了妈妈那里，菊花仙子高兴极了，它终于见到了母亲。可惜的是，它不能再在母亲的怀抱里喝母亲的乳汁了，便在母亲的面前枯萎了。作文的素材在现实与想象中飞驰，想象离不开现实生活的土壤。教育孩子融入生活作文之中，贴切自然。作文就是做人。 3 让生活实践放飞心灵的感受 社会生活实践会给学生带来无穷无尽的感受。学生有了一定的作文能力后，就应该让他们走向社会，表现自己，锻炼自己。教师有目的，有计划地组织活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，参与实践，使作文教学尽量贴近学生的生活。如生活调查，参观访问，收集资料，在社会生活实践中积累写作素材，从而促进学生作文能力和人文素质的协调发展。如：在今年我们五年级到郊区社会实践基地接受为期五天的军训等。让我深受感触的是拓展活动。比赛有6 关，只有最后一关让我感受到我们 “连队”（班级）的团结。刘晨写到：胜利墙，只有我们男女生配合才能过。当前两名同学过完前五关时冲向胜利墙下，杜金阳、程展两人毫不犹豫搭成人梯，把我们女生送上去。当我上时犹豫了，怕自己重，踩疼他俩，怕他俩会坚持不住，到底该不该上，自己心里很矛盾。过了一会，看见他俩坚定的样子好像在说：“上吧，没关系。”我用最快的速度爬上墙。只剩最后一人了，我们的榜样———杜金洋。他为了给我们搭梯子自己已经没力气了。我心急如焚：他现在上不来，我是应该帮他一把，还是坐视不管……不管了，还是捞他一把，我拽着他的裤腿把他拉上来。“耶……”当我们知道我们六连得了第一时，大喊“我们胜利了！”“我们胜利！”胜利时我们不骄傲。我们的胜利离不开教官的指导，也离不开我们平时的努力及男女生的团结一致。 在这次比赛中，我看到男生团结、坚强的一面。比赛中我也明白了团结协作的重要性。团队训练，协作精神不是讲来的，而是有一定的情景。这也为学生提供身临其境的条件。 4 让校园生活成为习作的熔炉 学校生活（包括课堂）丰富多彩，是学生练笔的大熔炉。好动好玩是小学生的特点，尽可能地创造和利用多种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动，在活动中，指导学生观察、想象、体会。如跳绳比赛，猜谜语，做游戏，讲故事，读书汇报会……让他们参与其中，说快乐，谈感受，悟体会。如程展写的《失败的感受》： 我上了场，被子一掉，手忙脚乱的我心急如焚，我又看见以前是朋友现在是对手的张开,已经叠了一半了，我心想没希望了，我三下五除二地一折叠就下了场，不管不顾冲下场地,向学校的水管旁飞去,灰心失望抛在脑后.没有人看见我在掉泪，我的眼睛湿润了，泪水就像

小学作文生活化汇编

小学作文生活化”课题开题报告 小学作文生活化教学研究与实践 一、课题的提出 1、目前小学作文教学中存在的问题作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它约占语文总课时的六分之一，教师、学生对作文也非常重视，但学生作文水平差是普遍存在的问题，这和作文教学中的种种弊端分不开：（1）、现行的写作以命题作文占绝大多数，教师全权决定作文题目，甚至规定写作提纲，提供所谓重要词语，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚，学生写作实际上是在为教师而作，不是孩子生活所需。有时，教师似乎也注意习作与学生生活的联系，但所定的题目也往往是记时令性的活动（节日、假期活动等），写自己身边的人和事（父母、老师、同学等），差不多年年在写相近的题目，对学生写作既无推动力又无吸引力，同时所写文章难免千篇一律，写出来的作文也缺乏童真和新意。 （2）、训练文体单一，不重视实用文章的写作，使作文变成脱离社会需要的教学，学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。 （3）、从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息，仅仅把写作局限在小小的课堂。 学生要行成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程，习作能力是一种最富动感的显性能力，它的培养必须依靠具体的表达实践。所以，语文天然是与生活联系的。美国教育家杜威十分强调学习过程中经验的重要性，特别是学生的已有经验与先前知识。他提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。建构主义认为，学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中；它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成，每位学习者的建构过程不尽相同。由此可见，学生应该学会在生活中学习习作。 小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。写生活是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。 2、国内外研究现状关于作文走近生活，在我国古代，虽没有人进行系统的研究，但《毛诗序》曰：“诗者，志之所至也，在心为志，发言为声。情

生活需要勇气小学生作文5篇

生活需要勇气小学生作文5篇 生活需要勇气小学生作文5篇 【生活需要勇气作文篇一】 我鼓起勇气进入了时空隧道，一幕幕充满勇气的情景历历在目. 华容道上，尘埃滚滚，军旗猎猎，关羽横刀立马，威风凌凌，而站在他对面的，是一个割了须弃了袍的落魄落败而逃的曹操，曹操直直地望着他，眼神里充满惊惶与无奈，还有哀哀的恳求。关羽看了一眼身下的赤兔，长叹了一口气，侧过马让出了身后的道. 关羽临走前诸葛亮曾对他说过：“要么提着曹操的人头来见我，要么提着你自己的人头来见我。”他难道忘了吗?肯定没有。那他为什么要放走曹操?他不怕被处死吗?原因很简单，就是为了一个“义”字，为了报答曹操以往对他的恩情，他鼓起勇气，放走了曹操，这意味着自己选择了死。 暂且不评判他这种做法的是与非。但是他这种大丈夫舍身取义的勇气令人钦佩。 阴冷的牢狱中，我听到被施以酷刑的司马迁在痛苦地呻

吟着。但暗淡的牢狱生活并未暗淡他的心，活下去的勇气始终支撑着他，他的信念更加坚定——他要完成自己的梦想，为后人造福。于是，青光冷焰摄下了他奋笔疾书的身影，瘦骨嶙峋的竹简上留下了他刚正不阿的品质。 终于，在这份勇气的支撑下，一部被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史巨作——《史记》诞生了，给中国历史增添了辉煌的一笔。 勇气是什么?勇气是一种坚韧不拔的品质，是敢于挑战人生的气魄，是不甘于被命运玩弄的意志。 体操王子杨威，在他2008年北京奥运会夺冠的背后，又有多少人知道他那段辛酸而又充满拼搏的往事? 在他参加2000年悉尼奥运会的时候，被很多中外人士锁定为夺冠的“准人”，可事实却出乎人们的意料，它只拿到了银牌。作为一个运动员，失误是难免的，于是人们开始期待他在2004年雅典奥运会上的表现。可命运太会捉弄人，他还是只得到银牌。连续两次失利，这对他来说无疑是最沉重的打击。支持他的人渐渐少了，舆论渐渐多了，冷落、嘲讽、非议接连不断。 在所有人都认为他将退出体育界时，杨威仍然没有，他咬紧牙关，鼓起勇气，坚持不懈地训练着。 又一个四年过去了，杨威终于在家门前实现了自己的奥运梦想。而他靠的正是这份永不言弃的勇气。

《小学生作文“生活化”课题研究》阶段性总结.doc

《小学生作文“生活化，，课题研究》阶段性总结 巴州区四小课题组 作文教学一直是小学教育中的难题长期以来困扰着小学语文教师并制约了小学语文教学的改革影响小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一?面假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想写出的东西毫无童真、童趣。从2016年课题立项后我校师生积极实践努力提高实验效果采取了一系列的措施： 一、加强理论学习课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老帅还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起讨论作文教学，讨论课题的进行。大家交流经验群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动，大家认真组织学生参加，争取让学生在不断的锻炼中得到提高。 由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养，因此大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，日常的课题研究资料得到了及时?的收集和整理。注至课题的研究过程，在研究过程中教师才能有所发现，有所反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行讨论，不断提高。 二、加强过程管理，丰富研究活动。严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验。坚持写好教学反思，并积极撰写相关的故事和论文。 三、重视课堂教学的实践，语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的我们既注重课堂教学，又仅仅抓住课外的阅读和写作。教师充分利用各种有限的时空去训练学生的作文能力。在个性表达中展现自我。文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄，我们注意重视儿童的主观感受，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，注意引导学生从多方面去表达生活，并且大胆表达有自己的有特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解不盲F1从众，不人云亦云。用个性化的话语，使用个性化的表现手法去反映个性化的生活经历。畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。说真话、实话、心里话。抒发真情、真体验、真感受。比如马潇潇就喜欢很细腻，很哲理的描写。张皓喜欢玩点小幽默。梅若晨总是写得情感交融。宋雨晴的文字则是优美的散文。事实证明，有不少学生的文笔很有特色，看事物的视角也很独特，具有了很好的作文能力。 四、写作、讲评、修改有机结合。要想写出好文章，唯有多读、多写。当然习作练习要注意方法要以课文为依托。与学生实际生活紧密相连，走从彷到创的路子，让学生少走弯路。同时，把写作与修改、讲评有机结合。在精心指导学生进行写作后总有一些佳作，所以在每一?篇作文收上来后，我们就选几篇有代表性的文章，读给大家听。然后分成小组评、改。评改的过程中，学生不仅仅帮助了别人，同时也学会了如何改文章。同时，我们挑选一些好的作品，打印出来编在校刊里，让大家传看学习。当孩子们看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮工整地打印出来，再配上美丽的插图，心里非常高兴。这样，就大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性。

小学作文生活化

“小学作文生活化”课题开题报告 小学作文生活化教学研究与实践 一、课题的提出 1、目前小学作文教学中存在的问题 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它约占语文总课时的六分之一，教师、学生对作文也非常重视，但学生作文水平差是普遍存在的问题，这和作文教学中的种种弊端分不开： （1）、现行的写作以命题作文占绝大多数，教师全权决定作文题目，甚至规定写作提纲，提供所谓重要词语，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚，学生写作实际上是在为教师而作，不是孩子生活所需。有时，教师似乎也注意习作与学生生活的联系，但所定的题目也往往是记时令性的活动(节日、假期活动等)，写自己身边的人和事(父母、老师、同学等)，差不多年年在写相近的题目，对学生写作既无推动力又无吸引力，同时所写文章难免千篇一律，写出来的作文也缺乏童真和新意。 （2）、训练文体单一，不重视实用文章的写作，使作文变成脱离社会需要的教学，学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。 （3）、从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息，仅仅把写作局限在小小的课堂。 学生要行成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程，习作能力是一种最富动感的显性能力，它的培养必须依靠具体的表达实践。所以，语文天然是与生活联系的。美国教育家杜威十分强调学习过程中经验的重要性，特别是学生的已有经验与先前知识。他提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。建构主义认为，学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中；它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成，每位学习者的建构过程不尽相同。由此可见，学生应该学会在生活中学习习作。 小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。写生活是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。 2、国内外研究现状 关于作文走近生活，在我国古代，虽没有人进行系统的研究，但《毛诗序》曰：“诗者，志之所至也，在心为志，发言为声。情动于中而行于言，言之

生活需要勇气小学生优秀作文

生活需要勇气小学生优秀作文 人人都需要勇气，来面对流言蜚语，确实是这样。我们都需要勇气，勇气是通向成功 的必要。就如海伦凯勒，她从小双目失明，双耳失聪，但她从不放弃，勇于面对人生的挑战，在沙利文老师的帮助下，坚持不懈，最终取得成功。这难道不是勇敢者才能够做到的吗?她比平凡人更勇敢，能够与人生的不幸抗争，这难道不是勇气吗?天才之所以能够成功，不是因为上苍赐予，而是因为拥有天才的人，敢于挑战，敢于创新，所以才能够取得成功，然而并非是所有天才都可以成功。就如仲永，他虽然从小就过人的天赋，能够作诗，但他 最终确一事无成，一无所用。这是因为他听家人的话，不去上学，因为他没有勇气，最后 连普通人都不如。这难道不是一个天才吗?鲁迅先生曾说过伟大的心胸，应该表现出这样 的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。 的确，就像是鲁滨逊漂流记里面的主人公，他独自一人在一个荒无人烟的岛上生活， 这也需要莫大的勇气那在前面说了这么多关于勇气的故事，那么，到底何为勇气?什么才 是真正的勇气呢?西楚霸王项羽，虽有破釜沉舟之勇，但却在生死之际，犹豫了，跳下乌江，因为无颜再见江东父老，也许有人认为这是一种勇敢，但我认为，这是退缩，因为他 懦弱，，那么他真的是无颜再见江东父老吗?不，不是这样，这只是他为自己找的一个借 口罢了。你要知道，世界上最难的事，便是活着过完一生，活着比死更需要勇气。匹夫之 勇并不是一种真正的勇气，正如越王勾践卧薪尝胆，这并不是懦弱，而是要需要更大的勇气，他忍受莫大的耻辱，最终获得成功，这不正是勇气的另一种诠释吗?勇气也需要智慧。勇敢勇气是成功的垫脚石，如果你有勇气去做一件事，那么你便成功了这件事的一大半。 人生下来就会遇到许许多多的困难，它们只不过是上苍对你的考验，如果你有勇气去接受 并且勇于向它们挑战，那么，你就是一个成功者。就如一句话;一切都是瞬息，一切都将 过去，而那过去了的，将会成为永久的回忆。总之，我们都需要勇气去面对去挑战一切。 这个时代需要勇气。 说到“勇气”这个词，大家都有自己独特的看法如：有人认为勇气就是敢于承认错误，也有人说勇气就是敢做敢当，而我认为勇气就是敢于指出别人的错误。 这是发生在四年级的一天，当时我正在上课。这是在上语文课，没有一个人在课上讲话，因为大家都十分尊重语文老师。还有一个原因是语文老师讲课十分生动、有趣。所以 课上大家都听得津津有味。 这时，我忽然发现老师在黑板上写错了一个字。这个字不太常见所以没有人发现是错的，而我在作文书上见到过这个字。我刚想举手告诉老师这个错字，在举手的那一刹那犹 豫了。说吧，就是影响老师上课;不说吧，又影响同学们学习。这两个念头在我的脑子里 打起架来。 最终，不影响同学们学习的念头占了上峰。于是，我举起了手。老师发现我举起了手，便微笑着对我说：“沈尘民同学，你有什么事吗?”