《Where did you go on vacation》单元教学设计

《Where did you go on vacation 》单元教学设计

单元整体说明

单元教材分析

本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册第10单元

本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。因此“Where did you go on vacation?""Did you go to the beach?Yes ，I did ．No ，I didn ’t ．”等是教学的重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的地点名词，用于询问和回答过去发生的事情的短语和句型。

单元知识结构

词汇：

New York City;Central Park ，exam ，were ，rainy ，delicious ，expensive ，inexpensive ．crowded ．flew ，kite ，later ，felt ，little,corner,discuss ，etc

句型:Where did you go on vacation?I went to summer camp ．Did she go to Central Park ？Yes ，she did ．No,she didn ’t

语法：一般过去时特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。

单元总体目标

1．Master the vocabulary

2．Master and use:

Where did you go on vacation?I went to summer camp ·

Did she go to Central Park ？Yes ，she did ．No,she didn ’t 单元教学重难点一览

重点 难点

1．Vocabulary and Expressions 2.Grammar Focus ：Where did you go on vacation ？I went to summer camp.Did she go on Central Park ？Yes,she did ． No,she didn ’t

Use the past tense to talk about activities that happened in the past in English with the following sentences ： Where did you go on vacation? Did you go to …？Yes.…/No ，… 单元学情分析

学生在第五单元已接触过一般过去时，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。假期活动Such as;go abroad,go hiking,go hiking,summer camps,and so on 接近学生的生活，They are all interested in talking about it.

单元教学建议

首先进行集中识字，为本单元的学习作好铺垫。其次，充分利用听力材料

和阅读材料，训练和提高学生的听力和阅读水平。在听读的基础上创设语言情景，加强读写训练。培养学生的听、说、读、写综合能力。

单元课时分配

本单元共4课时：

Section A（一）1课时

Section A〔二）1课时

Section B（一）1课时

Section B（二）1课时

Section A(一)

教学内容

Section A中1a.1b.1c.2a.2b.2c.Grammar focus

教学目标

知识与能力

1.Match the vocabulary：New York City，Central Park，exam．

2.Master and use：Where did you/they/he/she go，vacation?I/They/He/She went to the mountains＼New York City＼beach＼summer camp．Did you go to the beach？Yes，I did．No,I didn’t．

过程与方法

通过例子Who went to the movies last Saturday?引出动词go的过去式went，从而引出一般过去时态。大面积操练，采用学生提出间题，学生解决问题，借助媒体来提高学生的主动性。

情感态度价值观

学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。

教学重、难点及教学突破

重点

l.The vocabulary：New York City,Central Pads，exam．

https://www.wendangku.net/doc/fd15766376.html,nguage：Where did you/they/he/she go on vacation?I/They/He/She went to the mountains/New York City/beach/summer camp

Did you go to the beach?Yes，I did.No,I didn’t.

难点

Use the language to talk about past events．

教学突破

对于本课的单词短语通过卡片或图画来引出学习。

Language:Where did you go on vacation?及答语的学习，借助于课本及课件的图画来引出。

教学准备

教师准备

录音机、磁带、课件

学生准备

预习生词和课文。

教学步骤

教学步骤、时

间

教师活动学生活动媒体应用step 1

Organizatio n

（1’、Organize Ss by saying hello to

each other.

Greeting to

teacher.

Step 2 Free talk (2’）Ask the question:

Who is on duty?

Is everyone here today?

The Students talk

about

Step 3 Section A Presentatio n

la 1．（Ask questions about what

students

did last Saturday）

（1）Who went to the movies

last Saturday?

（Point to one student who

raises his or her hand.）

Sara went to the movies last

Saturday.

（Repeat．Write this sentence

on the board.Underline the

word went．）

(2)Ask：Who visited a friend

last Saturday？

（Point to one student who

raises his or her hand．）

Carlos visited a friend last

Saturday．

（Repeat．Write this sentence

on the board.Underline the

word visited．）

2．（Point to the words went and

visited in the sentences on

the board．）

Say，We use these words to talk

about things that happened in

the past.

Students raise

their hands．

And give the

right answer:I

did.

Students raise

their hands to

answer.

Read．

强化记忆

Point to went and

visited．

（Write these pairs of words on the board：go--went,visit--visited）Ask:Can you point out the words that talk about the past?

This activity introduces the key vocabulary．

Step 4 Practise la

3’1．Focus attention on the

picture．Ask:

What at can you see？Say,Each

picture shows something a

person did in the past．Name

each activity and ask students

to repeat；Went to the

mountains，went to New York

City,went to summer camp，

visited my uncle，stayed at

home，went to the beach，

visited museums.

2．Point to the numbered list

Read after the

teacher aloud to

learn the new

phrases．

Read after the

teacher。

Do it and then

discuss

the keys in

pairs．

of activities．Say each one again and ask the students to repeat．

3．Now,please match each phrase with one of the pictures．Say，Write the letter of each picture next to the name of the activity．Point to the sample answer.

4．Check the answers. Answers：

1．e 2．B 3．D 4.c 5．a 6．F 7.g

step 5 Listening （lb) (6’）Presentatio n This activity gives students

practice in understanding the

target language in spoken

conversation．

1．Point to the picture.

on the screen

say,look at Picture A，Where

did Tia go on vacation?Yes，

she went to the mountains．

Ask，What did the person do in

each scene?

2．Play the recording the first

time.

3．Play the recording a second

time.

say，There are three

conversations.

The people talk about what

they did on vacation．listen to

the recording and write

numbers of the names in the

right boxes in the picture.

Please write only 5

numbers.Point out the

sample answer next to the

picture showing went to the

mountain.

Practice the

dialogue in

pairs．Eg.

---Where did the

boy go on

vacation?

---He went to New

York City．

only listen.

Listen and number

the

pictures(1-5)．A

nd then discuss

in pairs.

At last raise

their hands to

tell the result

Read it loudly.

多媒体放

映

录音机

录音机

多媒体

放映

4．Correct the answers．ANSWERS：

（1)went to the mountains (2)visited my uncle

(3）stayed at home

(4)went to New York City

(5)went to summer camp

Tape script ： Conversation 1 Xiang Hun:Hey,Tina.Where did

you go on vacation?

Tina:I went to the mountains ．

Xiang Hua:Cool ．

Tina:Where did you go,Xiang

Hua?

Xiang Hua ：I went to New York

City ．

Conversation 2

Girl:Where did you go on

vacation,Sally?

Sally ：No where.I stayed at

home.

Girl:And where did you go,Brad? Brad:I visited my uncle. Conversation 3 Boy 1：Where did you go on

vacation,Tom?

Tom:I went to summer camp.It

was great.

Pronunciation note

Write to

play---played,visit---visite

d on th

e board ．Say ，We studied

the pronunciation of

these---ed endings in Unit 5.

They are both spelled---ed ，

but we pronounce one/d/and the

other/Id/．Ask students to

repeat these pairs ：play －

played ，visit 一visited ．

Listen carefully

and learn the pronunciation

of-ed.

多媒体

放映

Step 6 Pair work 1 c （task 1） 3’ This activity provides guided oral practice using the target language. 1.Point out the example conversation. Read it to the class. Make a conversation in pairs.

Ask two students to read the dialogue to the class. 2.Say ，Now work with a partner.You ’re your own

conversation about the

pictures ．

3.Say the dialogue in the

picture with a student ，Do a

second example to the class.

4.Have students work in pairs.

As they talk ，move around the

room monitoring their work ．

Offer language or

pronunciation support as

needed ．

Practice with the

teacher,

Work in pairs ．

Step 7 Consolidati on (4’）

This activity provides guided oral practice using the target language. Talk in groups of three. 2c,group work (Task2) 1．Say,Get into getups of

three.One of you will he

Nancy ，One will be Marco,and

one will be Julie.Ask each

other about the vacations.You

can talk about the activities from the chart in 2b or about any other activities you like ． 2.As Ss talk,move around the room,monitoring the conversations and offering

support as needed.

3.Have a group of Ss present

their conversation to the

class.

Work in group of

three.

some groups Would like to act

it out ，

Step 8Test 4'

Loot at test Step 9 Summary Grammar 1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers. Read the

questions and answers.

Focus 4’2.Review the difference

between regular–ed past

tense verbs(stay–

stayed,visited).Then say the

past form sentences with the

form below.

I go to the summer

camp

They go to New York

City

He stay at home

She visit her uncle

Go to Central

Park

I √

He √

She ×

They ×

Work in pairs

Saying out the

sentences:Eg.–

where did you go

on vacation?

---I went to

summer camp.

Eg.Did you go to

Central Park?

---Yes,I did.

Step 10 Homework Practice the dialogue according to the picture on Page 1

本课小结

本课学习了1个生词、两个地点短语和英语句式的练习运用。通过本节课的学习，学生能熟练地用一般过去时询问和回答有关过去的事情。

练习设计

随堂练习设计按要求完成句子。

a）I went to the mountains．（改成一般疑问句）

b）Tina went to New York City.（就划线部分提问）

c）Did you go to the beach？（作出肯定回答）

d）Did they go to summer camp？（作出否定回答）

个性练习设计

翻译短语：

（l）呆在家里______（2）去纽约城_____

（3）参加夏令营______（4）去爬山_____

（5）去海滩______（6）参观博物馆_____

板书设计

Unit 10

go-went Sara went to the movies last Saturday

visit–visited Carlos visited a friend last Saturday.

play-played

Section A（二）

教学内容

Section A中3a．3b．4

教学目标

知识与能力

1.Match the vocabulary：were rainy

Master and use：How was your vacation？how were the beaches？where did you go?

过程与方法

学生通过上一节课的学习，对where引导的过去时态的特殊疑问句，已经掌握。

能自然地与本课知识相衔接。让学生回忆他们的假期情况，引出一般过去时态的句型，并且进行大量练习。采用学生提出问题，学生解决问题，借助媒体来提高学生的主动性。

情感态度价值观

教育学生渗透合作精神和社会公德意识。

教学重、难点及教学突破

重点

1.The vocabulary：were rainy fish

https://www.wendangku.net/doc/fd15766376.html,nguage:Where did you go on vacation?I went to the mountains/New York City/beach/summer camp…

How was your vacation？how were the beaches？

难点

Use the language to talk about past events．

教学突破

对于本课的单词短语通过卡片或图画来引出学习。

Language:Where did you go on vacation?及答语的学习，借助于课本及课件的图画来引出。

教学准备

教师准备

录音机、磁带、课件、单词卡片、彩笔

学生准备

预习生词和对话。

教学步骤

教学步骤、时间教师活动学生活动

媒体应

用

Step 1 Ask the question：Where did you S tudents talk

Free talk (2’）go last Sunday? about events in

the past．

Step 2 Presentati on （16’）（3a) （用班里的学生为例做练习）

Point out the pictures in the

photo album.Ask students to

describe what they see．（In

Picture 1 there is a man with a

bowl of soup．There is also a

waiter.He looks angry．）

Describe what

they

see in picture 1

and

picture 2

Fill in the

blanks in

the conversation

Step 3 Practice(3 6)

(6'）（In picture 2 there is a

beautiful beach．There is a

man．He looks unhappy．）

Read the first two lines of the

dialogue to the class．Point out

the answer was in the first

line.Then point out the blanks

in the rest of the lines of the

dialogue．Read the conversation

to the class saying the word

blank for each blank line:How

blank the beaches?

Then say，Write the word was or

were in each blank.Ask students

to complete the activity on

their own．

Point to picture 3 and ask

students to say what they see．

Then read the words under the

picture．Pronounce any new words

and explain what they mean，if

necessary Say：In this picture

a girl is on a bus．The girl is

taking a bus trip．Ask，What does

relaxing mean？

Does it mean you are excited or

quiet?

How do you look when you relax?

H students don’t know the

（学生看3a部分）

practice and act．

Listen．

（学生看图互问）

Work with the

teacher.

Work with a

partner

and act out．

Read and learn．

Make their own

conversation

多媒体

放映

图一

图二

meaning of

relaxing,demonstrate by

leaning back in your seat and

half 一closing your eyes.

Say a dialogue with a

student ．point to

the food picture.Ask ，How was

the food?Do a send example ，if

you wish ．

Move around the room monitoring

their work ．Offer language or pronunciation support as needed ． Have two students perform the example conversation ，or perform it yourself with one student （you ask the questions)． Point out that the conversations starts off with the sentences in the speech bubbles ． For example ， A ：where did you go?

B:I went to …

A:What was the weather like?

B:It was hot and humid ．

Practice in

pairs ．

The student

replies ，it was

awful ．

work in pairs Look at picture6， Practice the

conversation

below ．

Ask and answer

questions ．

多媒体 放映

Step 4 Practice （10'） Say ：First fill in the chart with the information about your last vacation ，Say where you went ，what the weather was like,what you ate ，and what else you did ．As students fill in the chart move around the classroom,monitoring progress and offering help as necessary 。 Something in the

pictures ．

Act it out

Fill in the chart with Their own

information

Then ask and

answer

多媒体 放映 本课小结

本节课学习了3个生词，和句式的练习运用。通过本节课的学习，学生能熟练地运用句型where did you go?I went ….

练习设计

1、动词的适当形式填空：

A:Where_____you______on your vacation?（go）

B：I_______to the stores．(go)what about you?

A:I______at home(stay)

B:What______you_______？（do)

A：Nothing much.

B:Why______you_______at home?（stay）

A：I just_______to go out．（not want）

2.Make a conversation and act．

板书设计

Unit 10

1.were rainy

2.Where did you go on vacation?I went to...

Section B（一）

教学内容

Section B中la.1b．lc．2a．2b．2c

教学目标

知识与能力

1．Match the vocabulary：

delicious,awful expensive,inexpensive,crowded

2.Master and use：Where did Vera go on vacation?

Did Vera like the vacation?

How were the stores?They were very expensive.

过程与方法

通过例子The ring is one hundred million dollars．It’s expensive.引人本课，设置会话情景来激发学生兴趣，调动其学习主动性。利用多媒体图片大量练习句型，提出问题，解决问题，体现师生互动。

情感态度价值观

教育学生热爱生活，积极参与班级集体活动。

教学重、难点及教学突破

重点

1.The vocabulary：delicious,awful,expensive，inexpensive，crowded

https://www.wendangku.net/doc/fd15766376.html,nguage：Where did you\they\he\she go on vacation?

I＼They\He＼She went to Japan．

How were the museums/people/stores?They were crowded expensive/friendly．

难点Use the language to talk about past events．

教学突破

对于本课的单词短语通过多媒体图画和设置的情境来引出学习。

Language:Where did you go on vacation?及答语的学习，借助于课本及课件的图画来引出。

教学准备

教师准备

录音机、磁带、课件

学生准备

预习生词和课文。

教学步骤

教学步骤、时间教师活动学生活动媒体应用

Step 1 Organization （1’）Organize Ss by greeting each other.

Step 2 Presentation( 1 a) （11’）Ask：What do you think of this

book?

Is it interesting?（通过对

话弓l出本

课要学习的新形容词

expensive等）Point to the

picture,This is a ring.The

price is one hundred million

dollars．

Answer the

questions

together

Say：It’s

expensive．

多媒体

体图片

Step 3

1b writing (5’）This activity introduces

more key vocabularies．

Point out the six words

delicious，awful，expensive，

inexpensive,crowded

1．Say each word and ask

students to repeat them，

2．Call attention to the

fourth picture saying:This

is a cake．

It’s delicious！Then do the

same thing for all six

pictures．

crowded delicious

3．Then point out the blank

line in front of each

numbered word．

4．Point out the sample

answer.As students work，

move around the room

answering questions as

needed．

Answers

1．f2．a3.d 4.e 5 6.c

This activity provides

writing practice using the

target language．

Simple draw：the smiley face

and the frowny face．Say，

the smiley face is for good

things.The frowny face is

for bad things.

Point out the sample

answer.Say,The word

delicious is under the

smiley face because

delicious is a happy word.

Ask students to finish the

activity individually，

Repeat loudly

Practice in pairs

then

act it out

Match each word

with a picture by

writing the

letter of each

picture in the

blank in front of

the correct word.

Discuss in groups

（act the faces

out)

多媒体

放映

图片

1.delicious,inexpensive,cr owded

2.awful,expensive,crowded City some examples to learn these adjectives.

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.

Step 4 Listening (2a)

(8'）1．Point out the two

questions.After you hear the

conversation,please answer

these questions.Read the

questions to the class.

2.Play the recording the

first time.

Students only listen.

This time say,listen to the

recording and write the

answer to each question.

3.listen to the recording

the second time.

correct the answers.

Cite some

examples to learn

these adjectives

Listening. 2b(4'）1．She went to Tokyo.

2.Yes,she did.

Tapescript

Girl:Hi,Vera,How was your

vacation?

Vera:It was great！

Girl:Where did you go?

Vera:I went to Tokyo with my

family.

Girl]:Really?Wow！What did

you do there?

Vera：Well,we went to a lot

of museums.

Girl:Oh,how were they？

Vera:They were really

interesting.But they were

Listen.

Then answer．

Listen and write.

Then discuss the

keys in pairs

Read and practice

in pairs.

Recorder

also very crowded.Did you

meet any Japanese people?

Vera:Yeah ，the people were really friendly ．My parents have some Japanese friends ，and we had dinner at their house ． Girl ：How was the food? Vera ：It was delicious ．I love Japanese food ． This activity provides further listening practice using the target language Call attention to the chart.Read the words in the chart ： Her vacation,the museum the stores ，the people ，the food ． Point out the sample answer.Say ，What does Vera think of her vacation?It was great. Play the recording.Play the

recording a second time ．Ask

students to finish filling

in their answers and to check

their answers ．

Correct the answers ．

Answers ．

vacation-great

people--friendly

museums 一

interesting,crowded

food--delicious

store 一expensive

delicious relaxing

Read aloud. then discuss the keys ． Listen and fill in the chart ．Then discuss the keys ． 多媒体 多媒体

Step 5 Pair work (2c Task) (5’）This activity provides

guided oral practice using

the target language．

Call attention to the

question words．

Have a student read them to

the class．Ask Where did you

go on vacation?Say，please

work in pairs．As students

talk，move around the room

offering pronunciation and

language support as needed．

Read out．

（Role play)

多媒体

放映

本课小结

本节课总共学习了6个形容词以及where和how句式的练习运用。通过本节课的学习，学生能熟练地用英语表达自己的感受，培养了他们热爱集体活动的情感。

练习设计

随堂练习

词类转换

1)expensive(反义词）______2)crowd(反义词)________3)awful（反义词）________

4)friend(形容词)________5)go(过去式)_______6)do(过去式)_________

个性练习设计

翻译下列句子

1)你是去哪儿度的假？

2)我们去了许多博物馆。

3)-----那儿的商店怎么样？一都很贵。

4)日本朋友们对我们很友好。

板书设计

Unit 10

1．delicious，awful,expensive,inexpensive

2．Where did Vela go on vacation?

How were the stores?

Section B(二)

教学内容

Section B3a.3b．3c．4以及Self Check 3

教学目标

知识与能力

1.New words and expressions ：flew kite later felt little corner discuss difficulty

过程与方法

通过复习一般过去时引出本课的重点------日记。

情感态度价值观

学会日记的写法。

教学重、难点及教学突破

重点

The vocabulary:flew kite later felt little comer till fry question discuss difficulty

难点

日记的格式。

教学突破

对于本课的单词短语通过卡片或图画来引出学习。

Language:通过询问过去的事情引出日记。

教学准备

教师准备

录音机、磁带、课件

学生准备

预习生词和课文。 教学步骤

教学步骤、时间

教师活动 学生活动 媒体应用 Step 1

Organizatio n （1’）

Organize Ss by greeting each other.

Step 2 Free talk (2’） Ask the questions ： What day is it today? What day was it yesterday? Answer:It is

Friday ．It was Thursday ．

Step 3 Presentatio n Section B 3a （17’） 1．Let the students read Kim ’s travel diary and find the new words ． 2．Teach the new words: later,felt ，little,corner Explain the meaning and the usage of the new words ． Let the students write the new words ． Read Kim's travel

diary and find out

the new words ．

Read the new words

after then write them in the

notebooks ．

Read again and

finish the

多媒体

3．Say ，Now read the diary and circle all the good things about Kim ’s holiday ．Underline all the bad things.Ask them to notice the description words that tell them whether something is “good ”or “bad ，”You may want to ask a student

to tell you what the first

“bad thing ”was.

4．Check the answers ．

Answers

Good things ：

The weather(great ）

activity

individually.

Then discuss in

pain:

Read aloud ，Then

read the diary ，try

to learn the key

words by hearts.

The beach(beautiful)

Playing in the waves(fun)

Finding the little

boy/returning him to his

father(happy)

Playing tennis(really fun)

Eating fried fish and garlic

vegetables(delicious)

Bad things ： Kim ’s kite breaking （not much

fun)Museum(boring and

crowded)

No money for taxi/walking

back to

hotel （tired)

5．The teacher tell the

students the methods of

writing the diary.

Step 4 Practice writing （Section B 36) （10’） Thus activity provides

guided writing practice using the target language ． 1．Say ，Now write a travel

diary like the one in 3a.

Look at the pictures and write a diary.

【部编版】六年级上语文27《有的人》优质课课堂教学实录

27《有的人》优质课课堂教学实录 师：同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，你们知道这个文学家是谁吗？ 生（齐）：鲁迅。 师：对于鲁迅，你都了解什么呢? 生：我知道他的原名叫周树人。他在一生中用了很多笔名，鲁迅就是其中一个。 师：是的，鲁迅先生一生共有一百多个笔名。 生：我知道鲁迅深受大家的爱戴，从他的侄女写的《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中知道，在鲁迅先生去世的时候，很多人都来追悼他，为他送行。 师：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。（板书） 师：同学们先把这首诗读一遍。（生读） 师：在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中—— 有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大!” 师：猜一猜，我说的容易读错的字是哪一个?（生大多说“呵”，有的把字音说成是he，有的说成是a） 师：（板书“呵”）这个字到底读什么呢?这个字平时读“he”，比如—— 生齐）：笑呵呵。 师：对!还有“呵斥”。

师：他还有其他的读音，比如—— 生（齐）：a。 师：什么时候应该读“a”呢?（生不语）同学们，“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。所以，它一样可以读一声、二声、三声、四声，但刚才很多同学都把它读成了第四声，这是为什么呢?（生不语） 读一读，体会体会，读第四声的时候表示什么样的感情?（生练习 生：表示赞叹。 生：表示赞美。 生：表示自豪。 师：这个句子是什么意思呢? 生：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。 生：这些人感到自己很了不起，所以才说“呵，我多伟大!”师：所以，在这里应该读第四声。我们一起来读这句话。（生齐读）这个句子读正确了，其他的一定都能读正确。另外诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。运用你们以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。 师：在读的时候，你要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。（板书）一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线“/”，这条线叫“间隔线”。 比如：第一段，我体会着应该这样读。（师范读），出示：有的人/活着，他/已经死了，有的人/死了，他/还活着。 下面自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。 （生自由练习，师作简单指导。） 师：谁来读给大家听? 师：读得多好啊!哪位同学再来读? 师：我相信同学们都能有节奏地读好这首诗。

六年级语文上册《草原》课堂实录

编号：782598333158954555300022221 学校：灵物市战神镇獬麟小学* 教师：白泽* 班级：朱雀参班* 《草原》课堂实录 师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？生：想（迫不及待） 师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。 生：（自由读课文，在书上批注） 师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？生：准备好了。 师：谁来说一说？ 生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？ 师：谁能解答这个问题？ 生：写了迎客、相见、款待、话别。 生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？ 生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。 师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。 生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙古族人民有那些风俗习惯。 生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙古族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……） 师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感） 师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？ 生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。 师：你读一读，让我们也来感受一下。 生：（抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情。 师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读） 生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕） 师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。） 生：主人热情款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌） 生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。 师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”） …… 师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

部编版(统编版)六年级上册语文课堂实录-25.《好的故事》人教(部编版)

25.《好的故事》课堂实录 师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？ 生：3遍。 师：不错。大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。 生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。 生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。 生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。 师：好，现实和梦想形成对比。 板书：想象现实 生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。 生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。 师：梦的具体内容，接着来。

生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。 师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。 （学生相互交流问题） 师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。 生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？ 师：你关注到的1925年是文章的写作背景。 生：好的故事的象征意义到底什么？ 师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？ 生：没有。 师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。 生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？ 师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影： 投影：

2019六年级上语文教学实录在仙台人教版语文

《在仙台》课堂教学实录 Ｔ：《在仙台》是谁写的？你们还读过他写的什么文章？ （板书：在仙台） Ｓ：《在仙台》是鲁迅写的。我们还读过他写的《少年闰土》和《给颜黎民的信》。 Ｔ：鲁迅先生是你们浙江省绍兴县的人，他是你们值得骄傲的人，也是我敬佩的人，所以，我特别选这篇文章和你们共同学习。（板书：鲁迅）你们知道鲁迅先生是哪一年生的吗？（生沉默） Ｔ：你们要好好地记住！下面我讲一讲鲁迅先生的有关情况，看谁有过耳不忘的本领，听后能说出来，这也算一项听力训练吧！鲁迅先生生于１８８１年，于１９３６年逝世。 Ｓ：鲁迅先生生于１８８１年，于１９３６年逝世。 Ｔ：同学们的听力真不错（板书：１８８１――１９３６）。鲁迅先生是在１９０４年到仙台学医，１９２６年写了《藤野先生》一文，《在仙台》就是从《藤野先生》一文中节选出来。谁听清楚我说了什么话？ （学生十分活跃，纷纷举手） Ｓ：鲁迅先生于１９０４年到仙台学医，１９２６年写了《藤野先生》一文，《在仙台》是从《藤野先生》文中节选出来的。 Ｔ：１９０４年的中国是什么朝代？ Ｓ：是清朝末年。 Ｔ：（十分兴奋）啊！你们的历史知识真不错。请你们回忆一下，老师讲的和从书本上看到的，那个时代的中国的国情怎么样？ Ｓ：中国是个弱国，受帝国主义的欺负。 Ｔ：是的，清朝末年的中国处在弱国的地位，受帝国主义的欺负，经济和科学都不发达，加上鲁迅先生的父亲是得肺病死去，他感到中国医学落后，他决心走学医救国的路，所以到日本去学医。谁听清楚了鲁迅到仙台学医的原因。（学生活跃，几个学生先后不一地举起手来）Ｓ：清朝末年，中国经济和科学都不发达，受帝国主义欺负，鲁迅先生的父亲得肺病死去，他感到中国医学落后，决心走学医救国的路，所以到仙台学医。 Ｔ：这个学生真的做到了过耳不忘，听的能力也是学好语文的能力，希望大家向他学习，大家注意到没有，鲁迅先生１９０４年仙台学医，１９２６年写此文，中间隔了多少年？Ｓ：二十二年！ Ｔ：事隔二十二年，鲁迅先生还是这样地忘不了，可见，在仙台学医对于鲁迅一生的影响多么大。好，让我们打开课本，学习《在仙台》这篇课文，大家小声地把全文快速地读一遍。Ｓ：（快速地小声读课文） Ｔ：课文里主要写的人物是谁？还有谁？ Ｓ：课文里主要写的人物是藤野先生，还有鲁迅先生自己。 Ｔ：对，我们就按主要写鲁迅先生，主要写藤野先生，主要写藤野先生和鲁迅先生，把课文分作三段，这叫做按内容分段的其中一种方法。 （学生迅速浏览全文，拿笔在课文上留下分段的符号。不到一分钟，纷纷举起手来。） Ｓ：第一自然段主要写鲁迅先生到仙台学医受到接待，是第一段；第二自然段到十一自然段，主要写藤野先生的情况，是第二段，以后的几个自然段是写藤野先生教鲁迅先生学医的事是第三段。 Ｔ：（高兴），是这样分段的，请举手。 （全班同学都举起手来） Ｔ：你们的分段能力不错,掌握了分段了规律，分段这个难关，也是可以征服和。你们能说出我刚才提示的分段方法吗？

小学体育单元教学计划范本(完整版)

计划编号：YT-FS-1220-65 小学体育单元教学计划范 本(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

小学体育单元教学计划范本(完整 版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 教学目的： 在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。” 教学目标： 〈一〉进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。 〈二〉进一步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。 〈三〉体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。

体育课教学常规 体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。 一、教师方面： 1、认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。 2、认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。 3、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。 4、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。

六年级语文：16 小公鸡和小鸭子(教学实录)

小学语文标准教材 六年级语文：16 小公鸡和小鸭 子(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：16 小公鸡和小鸭子(教学实 录) 一、教学要求 1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。 2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。 二、教学重点 1.认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。 2.看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。

三、教具教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。 四、教学时间三课时。第一课时 一、导入新课 在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。（板书课题）学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。 二、解题。 请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。（引导学生概括了解图意，说图意） 三、初读课文，识生字字音，标明自然段。 1.自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。

(完整)部编版二年级下册语文第六单元单元教学计划

第六单元单元教学计划 一、单元说明 本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》(《晓出净慈寺送林子方》《绝句》)、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。 本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。本组课文的课后练习，《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。教学中，要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。 教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。如，《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活酌对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识，要避免把语文课上成自然常识课。对科学常识不要做过深探究和拓展，要依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。 二、教学要点和课时安排

体育单元教学计划_体育教学计划三篇

教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，在线为大家整理的相关的体育教学计划三篇供大家参考选择。 体育教学计划一 送走冬日的严寒，我们又开始了新的学习生活。本学期我将会更加严格要求自己，总结不足，吸取经验，反省不足，用新的理念来强化教育教学活动，从学生的兴趣出发，培养学生勤于锻炼的良好习惯，使学生身心得到和谐地发展。做好国家学生体质健康测试工作，培养全面发展的学生。根据所任四年级和六年级实际情况和学生的年龄特点制定本学期教育教学工作计划如下 一、指导思想 认真贯彻落实《中共中央xx关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》及《学校体育工作条例》精神，牢固树立“快乐体育”、“健康第一”的指导思想，推进体育课程的改革，认真做好体育教学工作，积极做好体育活动，坚持开展学生体育训练工作，本着“求实、创新、协作、奋进”的精神做好体育工作，力争在各项体育竞赛中争创佳绩。

1、深化体育(与健康)课程改革，立足课堂，扎扎实实上好每一节体育常态课，提高体育教学质量，达到学生人人喜欢上体育课的目的，有效地改善学生的体质健康水平。 2、强化教科研意识，积极参加各级各类组织的教研活动及时总结，完成教研专题。 3、加大体育运动队训练力度，严抓训练质量，力争在区运动会中获得冠军;其它各项比赛获得好名次。 三、具体措施 体育课教学从增强体质出发，加强课堂对基本技能和基础知识的教学，经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生的优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。 1、认真备课，精心写好教案，认真上好每一堂课。 2、认真学习和贯彻课程标准，钻研教材，明确教学目的与任务，掌握教材重点、难点明确本科的教学任务、以及完成任务采取的教学原则、教学方法、组

六年级上语文教学实录古诗两首游子

六年级上语文教学实录-古诗两首游子吟人教版 一、谈话激趣，引入正题 师：古诗是中华民族的文化瑰宝，尤其到了唐朝古诗发展达到了鼎盛时期，猜猜唐诗大概有几首？ 生：300首。 师：差远了，300首是唐诗中的精华，唐诗还有很多。 生：800首 师：太少了，使劲往上猜。 生：1万首。 师：猜得还不够，告诉你们整理出来的唐诗大概有四万多首。 生发出一片惊叹声） 师：1992年，香港举行了“我最喜爱的一首唐诗”的公众调查，你们猜哪一首会名列榜首？ 生齐答：是《xx》. 师：对，是《游子吟》，想知道为什么吗？今天我们一起来学习它，研究它，（板书课题：游子吟）注意“吟”右半部是“今”不是“令”。 （点评：猜诗导入，激发学生学习古诗的兴趣，调动他们的情绪，拓展认识，为后续学习做铺垫。） 二、初读古诗，理解诗意 （多媒体出示全诗） 师：谁愿意把这首诗读给大家听听？ （两名学生先后读诗，基本读正确，但字音不饱满。）

师：每个字都读得很正确，谁能够读得更加自信，底气更足，充满自信地读，老师也来试试。 （xx题目，再指名读，效果不错。） 师：经过五年的学习，同学们已经有了一定的自学能力，今天是个大展身手的好机会。谁来说说通过预习，你对这首诗有哪些了解？ 生：这首诗讴歌了伟大的xx。 师：你透过字眼读懂了诗句所表达的思想感情，真了不起。 生：诗人孟郊，唐朝诗人，字东野，唐代湖州武康人，今浙江德清人，孟郊出生寒微，……（学生拿着资料介绍了很多） 师：你是从哪儿了解到的？ 生：从网上了解到的。 师：介绍得很详细，不过今后介绍的时候，不要全盘照搬，要选取主要的资料稍加整理一下再介绍给同学们，同学们才能听得更清楚、明白。 学生出现一阵沉默) 师：知诗人，解诗题，是理解古诗的第一步，谁知道诗题的意思？生：我知道题目的意思，“游子”指出门远行的人，“吟”是吟诵、吟咏的意思，是古代诗歌的一种体裁。 师：我们还学过相关题材的诗— 生接：《暮xx》《石灰吟》。 生：我知道“意恐”的意思是心里担心、害怕。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看课文下面的注释知道的。 师：结合注释理解诗句是学习古诗的一种好方法。

小学体育单元教学计划

小学体育单元教学计划 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档小学体育单元教学计划，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 新的学期已经到来，如何制定?接下来是收集整理的，欢迎阅读。 篇一 教学目标： x、通过各种跳绳练习，让学生掌握花式跳绳的技巧。 2、发展学生身体上下肢的灵敏、协调等身体素质。 x、培养良好的合作意识，增强克服困难的自信心，促进心理健康和社会适应能力的提高。 教学资源： 篮球场x个、绳子x0条、学生(以班为单位)、录音机、校园网等教学资源。 课次、达成目标、学习内容、重点与难点、教学与策略; 第一课次 x、让学生了解跳绳的历史由来与发展。 2、通过对跳绳知识的了解，培养学习兴趣，提高认识。

x、学习跳绳有关知识。 2.跳短绳。 x、上下肢协调。 2、死绳后快速起跳。 x、多煤体辅助教学。 2、友伴分组练习。 x、游戏比赛。 第二课次 x、继续学习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳方法。 2、发展学生互帮互学、相互协作的良好品质。 x、初步掌握双人花样跳绳技术。 x、继续学习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。 2、双人花样跳绳。 x、掌握手腕快速摇绳的动作。 2、动作熟练连贯上下肢配合协调统一。 x、友伴分组练习。 2、学生示范，老师引导评价。 x、教教学比赛。 第三课次 x、进一步提高单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。

2、培养合作和尊重、团结友爱的意识。 x、复习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。 2、二人、多人花样跳。 x、上下肢协调。 2、入绳时间和跳出时间。 x、友伴分组练习。 2、多煤体教学。 x、自主创编 第四课次 x、通过复习进一步提高花样跳绳技巧。 2、创编多种花样的组合。 x、展示、并评价学习成果，提高学生学习能力和创新能力。x、复习双人花样跳绳。 2、尝试并创编多人合作跳绳。 x、同伴间动作的协调。 2、多人同时入绳时间和跳出时间。 x、教学比赛。 2、创编各种花样。 x、交流学习。 x、成果展示。

高中体育与健康教案集高二年级体育单元教学计划全套

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高二年级支撑跳跃单元教学计划 一、教学任务：学习横箱侧腾越增强下肢腰腹力量，发展柔韧、协调性、 和支 撑平衡能力。 二、教学重点：提臂并腿侧摆。 三、教学要求：学会提臀向侧摆腿移重心，单手支撑展髋背向器械落地动 作。 四、保护帮助：站在器材械后边，摆越方向异侧，一手握上臂，另一手托 大腿。 五、教学顺序：

考核标准： 及格：能手撑远端完成分腿腾越动作。 良好：有预先后摆，手撑远端，腿直。 优秀：后摆与肩高，展腹落地稳。 教学小结：基本能完成教学任务，少数动作不够连接的好。 高二年级技巧单元教学计划 男：头手倒立，前滚翻起立，向左（右）转体，侧手翻，向左（右）转体，鱼跃前滚翻，挺身跳。 女：左变换步，右变换左，两脚并扰，燕式平衡，鱼跃前滚翻，挺身跳。 一、教学任务：学习并掌握燕式平衡、鱼跃前滚翻（女）的动作，提高侧手翻头手倒 立等动作的质量，掌握联 合的连接技巧，增强上肢和腹背力量，发展灵敏协调性、节奏感及定向平衡身体的能力，培养 勇敢顽强不怕困难的意志品质。 二、教学重点：侧手翻：做到身体一个“面”，地上一条线。鱼跃前滚翻：做到有腾空、 滚翻圆滑。 三、教学要求：在提高单动作质量的基础，完成联合动作的连接。 四、教学顺序：

考核标准： 及格：动作不够准确，姿势有显着错误，全套连接有明显停顿。 良好：动作基本准确，姿势有轻微错误，全套稍有停顿。 优秀：按动作规格完成，动作准确，姿势好，连接连贯。 教学小结：动作不圆滑，动作不规范，连接不好。 高二年级接力跑单元教学计划 一、教学任务：巩固提高接力跑的全程技术，学会竞赛用的抟接棒方 法，发 展学生速度、灵敏等身体素质，培养团结合作的集体主义精神。 二、教学重点：不换手的传接棒技术。 三、教学要求：能掌握接力跑的全程跑技术。 四、教学顺序：

新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录16页

新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录 一、教材分析 《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。 二、教学目标 1．能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。 3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。 三、教学准备

学生准备： 按大赛组委会统一要求，学生准备如下： 1．读读课文，查找并筛选相关资料。 2．借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。 3．针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。 教师准备： 1．摸清文脉，细读文本。 2．查阅并收集相关资料。 3．设计教学环节。 教具准备：幻灯课件 四、教学过程 （一）揭题导入,检查预习。 1．揭题。 （1）板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。 （2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。 2．初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。 （1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 （2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》

小学语文二年级下册第六单元教学计划

第六单元 一、教材简析： 本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。 二、教材目标： 1、会认39个生字，会写33个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。 3、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理由。 三、教学重难点： 1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。 2、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理。 四、课时安排： 21《画家和牧童》………………2课时

22《我为你骄傲》…………………2课时 23《三个儿子》…………………2课时 24《玩具柜前的孩子》………………2课时 语文园地六………………………3课时 五、教学中应注意的问题： 1、建议老师在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。 2、让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理，努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。 21、《画家和牧童》 教学目标： 1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 4、培养收集资料的兴趣和习惯。 教学重点： 1、正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质

六年级上语文教学实录古诗两首_人教版

六年级上语文教学实录-古诗两首人教版 师：中国是诗的国度，今天学两首古诗。打开书，齐读，注意读准字音生：生读课文 师：多音字“间”读四声，看看你们读准了吗？ 生读。 师：你知道意思吗？ 生解释 师：你是在课文中哪里找到的？ 生：课文下面的注释。 师：看注释是种好方法，再读课文。 师：怎么理解题目的意思？ 生：作者的船停在瓜洲。 师：谁？ 生：王安石 师：王安石坐家中还是出门在外？把出门在外称作“游子”。 师：《游子吟》是什么意思，你能想象他们写诗的情景吗？ 生：离家在外的人想起家里的情景。 师：两首诗中两位诗人情感不同，表达方式也不一样。 师：先读《泊船瓜洲》看课文大意，体会诗人王安石写诗的心情。 生自学 师：用自己的话说诗的大意。

生：解释大意。 师：从这首诗中体会到诗人想表达什么情感？ 生：想回家的情感 师：从哪儿体会的？ 生：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 师：哪个词体会到了诗人的情感？ 生：“何时” 师：诗人的家在哪？ 生：钟山 师：你从哪知道的？ 生：京口瓜洲一水间。 师：诗人在哪里？ 生：瓜洲。 师：这就是一水间。 出示图 师：诗人的家在哪里？这么想回家，诗人为什么不回家呀？ （出示资料） 教师配乐读。 师：王安石任当朝宰相，他的心情怎样？在这首诗中哪个字最能反映他激动地心情。 生：绿，有生机

师：体会到喜悦的心情，仿佛使你看到了什么？ 生：生机勃勃的春天。 师：把生机勃勃的春天读出来 （生读） 师：还不够美，还不够绿 再读 师：推行变法，可能有两种结果，假如失败了会怎样？生：失落沮丧 师：能把失落沮丧读出来吗？ 生读 师：更失落更沮丧 生读 师读 师：失败了是这样的，变法成功了，心情会怎样？生：高兴。 师：比高兴更强烈的是什么？ 生：激动 师：读出激动来。 （生读） 师：你就是王安石，你的变法成功了，你怎样 师：一位老人，不管变法是否成功，他最想干什么？

部编版六年级上册语文《《盼》课堂实录》(实用)

《盼》课堂实录 一、质疑导入 师：上课 生：起立， 师：同学们好 生：老师你好 师：请坐。今天我们一起来学习一篇新课文，来读标题 生：《盼》 师：读着这样的题目，你产生了哪些疑问呢，你来说？ 生：我想知道作者盼的是什么？ 师：恩，你对内容产生了兴趣，你说 生：我想知道他为什么盼呢？ 二、理文顺脉 师：老师对此也特别感兴趣。好，那就让我们赶紧打开课文纸，标号小节后，大声、自由地朗读这篇课文。边读边思考课文围绕着盼写了几件事，好，开始。 生朗读思考问题 师：文章有点长，耐着性子把它读完。 生继续读书，思索问题 师：课文围绕着盼字写了几件事，好，你来说。 生：课文的一到三小节。

师：你先回答我写了几件事？ 生：三件事。 师：好的，分别是—— 生：课文的一至三小节写了他盼变天。 师：恩，真好，盼变天，就用你的话形容，继续说，老师板书。 生：课文的四到十五小节写的是作者盼。 师：恩，课文的四到十五小节写的是作者，一起说—— 生：盼出门 生：后面是写作者盼下雨。 师：是从几到几小节呢 生：从十六到二十一小节 师：恩？十六到二十一么？再看一看。 生：十六到十七。 师：对了，十六到十七小节写的是作者盼下雨，请坐，找的很准确，那么，作者最后他盼到了么？ 生：盼到了下雨。 师：课文的几到几自然段告诉了我们作者盼到下雨。 生：十八到二十一小节。 师：是的，作者通过他自己种种的期盼，最终如愿——？ 生：（师生齐读）以偿。

三、精读 师：你瞧，作者围绕着一个盼字写了三件事情，那今天我们就一起来学习第一件事情，盼 生：盼变天。 师：请大家默读课文一到三自然段，在字里行间中，哪些地方让你能感觉出了作者的盼呢? 划一划，在旁边写写批注。 生：研习课文找答案。 师：好，来交流一下，谁愿意第一个来说一说呢？你来说。 生：从第三小节（读课文）这是作者的心理描写。 师：你能从哪儿感受到这是作者的内心期盼呢？ 生：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这是作者的心理描写。师：这是作者在对老天爷进行—— 生：抱怨。 师：是的，他在抱怨什么呢？ 生：他在抱怨老天爷一直不下雨。 师：是啊，作者好不容易才有了一件新雨衣，可是这个老天却—— 生：一直不下雨。 师：一直是晴天，所以作者把它的抱怨都表达了出来。你看就像这样，作者把他的想法，甚至于对老天意愿埋怨都写了出来，谁来读好这句话，你来读。

八年级语文下册第六单元教学计划

八年级语文下册第六单元教学计划 教材分析 本单元教学内容是古代诗文的阅读，所选课文，除最后一课以五首古代诗歌组元外，其余四课为古代游记或名胜记。《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《岳阳楼记》也超越了单纯写山水楼观的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。《醉翁亭记》作者自己坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心，“乐民之乐”。而袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有对大自然的热爱，又有对官场的厌倦，是作者个性的张扬和抒发。 教学目标 （一）知识和能力目标 1、有感情地朗诵课文。 2、借助提示、注释和工具书读懂课文，能将散文译成现代汉语。 1 ————来源网络整理，仅供供参考

3、掌握文言文中“记”的文体特点。 4、把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，领悟文中深刻的思想内涵。 （二）过程和方法目标 1、注重诵读，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。 2、品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解。 （三）情感态度价值观目标 通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。 教学重点、难点 1、重点：诵读古诗文。积累文言实词、虚词，学习寄情于景、情景交融的表现手法 2、难点：把握作品的思想内涵和艺术风格。 教学设想（教学措施） 文言诗文的教学，须先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗读背诵，在诵读中体会语感；或侧重合作探究，理解作者的思想感情，学习景物描写的方法；还要让学生了解作者概况、时代背景和文 ————来源网络整理，仅供供参考 2

【人教部编版】六年级上册语文教学实录 《夏天里的成长》

人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学实录 品读第二自然段 师：请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。（生自由读文，教师板书课题） 师：同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。） 请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你是怎么知道的？ 生：绿蔓，一天就可以长几寸。 师：那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。） 生：竹子林、高粱。 师：竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。果真是长得非常快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）生：花蕾。 师：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一

起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。 生：石头。（教师出示相关图片，学生欣赏） 生：菜畦：（教师出示相关图片，学生欣赏） 生：小猫。 师：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈一般大了，它们的长可是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。） 师：在同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快，那么这次也是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长呢？ 师：听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快地长。现在再来看一看，这段话的中心句是什么？ 生：夏天是万物迅速生长的季节。 品读第三自然段 师：刚才文中说的绿蔓、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于

【部编版】六年级上语文《24 少年闰土》优质课教学精彩片段【课堂实录】

24《少年闰土》优质课精彩片段 一、简介作者了解背景 师：我国的大文豪鲁迅先生，大家知道吧。今天我们读的这篇《少年闰土》就是他写的。谁能说一说你对鲁迅先生有哪些了解？ 生：他原名周树人。 生：鲁迅先生在上学时在桌上刻过“早”字。 师：他是伟大的文学家、思想家、革命家。 二、回忆故乡图文结合 师：开篇就写了故乡景色，一幅美丽的画卷。谁给大家读一读？ （生读课文第一段） 师：读得绘声绘色。考考你们的基本功，这段话共有三句话，每句话用一个字来概括，看谁概括的最好。 （生读书，师巡视点拨） 师：好，谁来汇报一下。 生：第一句话写的是景，第二句是人，第三句是猹。 师：真棒！现在，在这三个字前面加一个修饰语，什么样的景，什么样的人，什么样的猹。 生：我认为是美丽的景，勇敢的人，伶俐的猹。 师：真棒！这就概括出来了。把第1句话再读一遍，想一想美在哪？要读出节奏来。（师指导朗读，生齐读） 师：美在哪？ 生：深蓝、金黄、碧绿。 师：加上这些色彩的点染，故乡就成了五彩缤纷的世界了。注意色彩的修饰，把景色读美一点好吗？读—— 师：好，第二句是人非常勇敢，哪些词语看出人很勇敢？拿笔圈出来。 师：谁知道？ 生：尽力 生：“捏”，可看出动作轻捷；“刺”是用力地“刺”可见他勇敢。 师：你看，用上了两个动词，把勇敢就写出来了。注意动词，读——

师：好，看猹的伶俐，靠什么写出来的？圈出来。 生：“扭”和“逃”。 师：分别和闰土的“捏”和“刺”两个动作相映成趣。好，大家再把写猹的语句读一遍。读—— 师：谁能背一背，来试一试。（出示图）看着图背一背。你来。（生背） 师：好，这是教给你们背书的方法。把每句话读懂了，把关键词抓住了，边想象画面边背，就好背了。 师：（出示月夜刺猹图）看着这幅图想问什么问题。 生：我想问这个少年是谁？ 三、相识原因了解身份 师：那这少年是谁呢？是干什么的呢？认真读2、3段。这里交待了“我”与“闰土”的身份，认真读才能读出来。边读边画一画。 （师点拨：六年级应该学会很迅速地默读，边读边勾画要点。） 师：谁来汇报？你说。 生：“我”是一个少爷，闰土是一个忙月。 生：闰土是一个忙月的儿子。闰土的父亲让他来帮着管祭器。 师：谁最高兴？ 生：“我”最欢迎闰土，最高兴。“我的父亲允许了，我也很高兴……” 师：“我”何以如此高兴？ 生：（齐）他是能装弶捉小鸟雀的。 四、依照标题梳理层次 师：对，要不是装弶捉小鸟雀，就没有后面的故事了，对吗？所以写文章，前后要顾及一下。 师：那他们相见后发生了哪些故事呢？默读课文，划分段落。 出示课件，请学生按提示内容划分： 第一次见面 谈乡间趣事 分别与友谊 五、初次相见相互熟识 师：指名读“第一次见面”段落。（生读） 师：好，想想，如果你和某一个人是第一次见面，你首先想先看什么，了解什么？

部编人教版一年级语文下册第六单元教学计划-精品教案

第六单元教学计划 一、单元教材简析： 本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。 本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。 二、单元内容简说: 《古诗二首》《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 《要下雨了》通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。 三、单元教学目标： 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。 4.会读会背有关天气的谚语。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。 四、单元教学重难点： 1

小学六年级语文：《学弈》教学实录及点评

新修订小学阶段原创精品配套教材 《学弈》教学实录及点评教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Record and Comment on "Xueyi" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《学弈》教学实录及点评 一、故事导入，激发情趣 师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了！请大家快速阅览老师发给大家的小故事材料，并熟记心中，２分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。好，开始！ 师：看完了吗？记得着了么？好的，谁愿意当一回小老师，把这个故事讲给大家听。 生１：弈秋是全国最会下棋的人…… 师：敢说就是好！不简单，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。谁愿意再来？ 生２：这个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋…… 师：你把故事讲得更动情了。 师：同学们，这个小故事有１１０多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用７０个字。来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。 点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，

这样的教学导入，是独显匠心的。先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。 二、初读感知，读通读顺 师：请你自学５分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。 （板书课题，巡视指导读书。） 师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。平时班里谁书读得较好，请你来推荐一位同学，好吗？ （一位女同学站起来推荐。） 师：谢谢你，你推荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧！ 生：学弈。（读课题） （全体齐读。） 师：弈是什么意思？弈字的第四笔是？请在桌面上书空一次。（学生书空） 师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。听读是一种学习，请大家用心听读。 （一位被推荐的男同学站起来读全文。） 师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。