[原创]PG8139用方法

PG8139使用方法

作者大军第一版2009-11

一、本文解决如下问题：

●还原卡加密原理

●PG8139使用

二、还原卡加密

硬盘还原卡，又称电脑还原卡，使用创新的安全硬盘管理技术HDSafe，硬件级解决电脑教室的管理问题，具备强大的数据保护和还原功能是误删除、误格式化、感染病毒等不希望发生的硬盘数据改变，在下一次开机时能够瞬间还原。

而且目前的硬盘还原卡，多是集成了10M/100M网卡的还原卡，将网卡和还原卡集中一起，不但使用方便而且还节省了一个扩展槽，的确物有所值。

自已动手制作硬盘还原卡，首先需要一块8139芯片的网卡（目前此芯片的网卡比较普及，很容易找到）。生产厂家不限，只要网卡的主芯片为RTL－8139即可。如果你现在已经拥有一块8139网卡，那么就按照以下步骤来制作自己的硬盘还原卡。

还原卡通过程序（存放在27C512 芯片中）,读取93C46 芯片存储的加密信息，即可确保加密，93C46可以复制，用PG8139就可以了。

93C46固化在8139网卡上,用来存放MAC地址的，复制93C46信息（通常为128Bits）无须专门设备，网卡插在计算机中即可。

三、PG8139 使用

修改93C46有两种方法，在不同的情况下使用不同的方法。

方法一：如果想要使用PXE启动，而不需要对93C46EEPROM进行加密，则采用此法。

一、下到PG8139的程序，然后又找到了用来修改网卡配置的.cfg文件，但是可惜只有对应8139c芯片的，而

3239D是用的8139D……不过经过测试，在不改动某些敏感参数的情况下，直接拿来使用也是没有问题的……

二、首先修改8139c.cfg，将第一行的“NodeID = ** ** ** ** ** ** ** **”更改为你需要的MAC地址，将

“DISABLED”改为“64K”（不过这里需要根据你使用的芯片而定，如果出现问题，可以尝试64K、32K、16K 以及8K）保存，然后关机。同样的，8139a.cfg，8139b.cfg，8139d.cfg也要如此修改，只是MAC地址最好错开一些，不要重复。

三、拔掉主板上其它的PCI设备，装上一块3239D网卡，再关掉板载网卡，进入DOS之后，到PG8139的目

录里，输入“PG8139 /PCI”

四、好，成功～！这块3239D的MAC地址已经变成你所编辑的地址了，而且因为PG8139一个非常非常智能

的功能，你在运行一次PG8139之后，.cfg文件里的MAC地址会自动增位，省得用户再开机、改文件、关机等等一系列动作，真是周到呀～@_@

方法二：如果想要从一个网卡中读出93C46EEPROM的加密信息，复制到另外一片相同的网卡中，则采用此法。

在修改前，需要使用到几个软件，PG8139.EXE（8139网卡串行芯片读写程序，一般情况下网卡串行芯片的型号为93C46EEPROM芯片）、还原卡核心文件（64KB大小）、Windows环境下16进制编辑软件（UltraEdit）或文件编辑软件EDIT。

一、将8139网卡修改为硬盘还原卡，首先要修改网卡串行芯片中的网卡卡号，其需要与27C512（还原卡核心

文件）中的卡对应才能实现。但是其卡号并不是简单的任一卡号，而是有一定规律的（这也是厂家的加密方法），如：01 B4 A4 FA

首先将8139网卡安装在主板上，开机进入系统，安装网卡的驱动程序，安装结束后重新启动机器（驱动程序安装过程再此省略，不要说你不会安装）；一定要安装网卡驱动程序，否则无法使用PG8139程序读出网卡串行芯片的内容。重新启动进入系统后，点击开始－程序－选择

MS－DOS方式。在DOS环境下输入PG8139 ／R／PCI 即可读出网卡串行芯片的数据，系统自动将串行芯片文件命名为：8139X.MAP。如果此时屏幕显示为，则是由于网卡驱动程序没有安装或安装错误，重新正确安装网卡驱动程序即可。

二、运行16进制编辑软件（UltraEdit）打开保存的8139X.MAP文件（由于此文件为文本文档，因此使用edit

命令也可修改－在DOS状态下，输入命令：EDIT 8139X.MAP），在第一行的数据中，从EC开始的4个字节为厂商信息，必须被改为57 FF 14 57 ；从第一行倒数第二字节00开始至下行的16个字节为：00 E0

4C 00 00 0F 10 8D C2 F7 01 88 B9 43 F2 B0 1A 07 ；其中，00 E0 4C 00 00 0F就是网卡的卡号，其中E0要改成05，4C 00 00 0F要修改为（上面提供的卡号）：01 B4 A4 FA。；此外，卡号末尾的第一个字节需改为14。以上的修改完成后存盘退出。

三、保存后，再回到MS－DOS模式下，使用PG8139 ／W／PCI 将修改好的8139X.MPAP文件写入到网卡

的串行芯片中。注意：由于PG8139文件在写入时需要寻找默认的文件名，因此不可将8139X.MPAP修改为其它文件名。

四、由于保护卡模块中还需要与串行芯片中的卡号相对应，因此，我们还需要修改27C512文件。运行16进制

编辑软件（UltraEdit）打开下载保护卡模块27C512－HY.BIN文件。寻找地址07FF0，找到后将此行从第五个字节开始的四个字节修改为（上面提供的卡号）：01 B4 A4 FA，修改完成后保存即可。

修改完成后，我们还需要将文件写入一片27C512芯片中（需要使用编程器），再把芯片插在网卡的启动芯片的插座中（插入时，注意芯片缺口的方向和插座缺口的方向一致）。到此修改完成。

将网卡插入到主板PCI槽中，重新启动机器，会出现硬盘保护卡的安装界面，此时，先不要安装，到W9X中先安装好网卡的驱动程序，下次开机时，再进行安装即可实现还原功能。

小学生作文批改方法及步骤

小学生作文批改方法及 步骤 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。 首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。 接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。 最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。 第二步：小组内互改作文 组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一共同阅读，共同修改。 修改时要注意： 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。 3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。

5看文章的中心是否鲜明、集中。以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。 第三步：各小组互改互评作文 互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。 1、各小组互改的操作方法： ①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正 确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工 整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。 ③修改错别字。将错字在原文处打下标记，写上正确的字。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣。 ④修改病句或语句不通。挑出病句划上横线，写出病因在何处，再在文中进行修改，每处病句减1分，减至5分，不再多减。 ⑤标点符号有明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。以上五条在组内时基本就解决完成，小组互换后只是再次检查并作扣分处理，一般经过第一次组内处理都比较好。

常见物质的分离、提纯和鉴别方法总结

常见物质的分离、提纯和鉴别方法总结 一、物质的分离与提纯方法 1.混合物的物理分离方法 易溶物与难溶物分开漏斗、烧杯碰；②沉淀要洗涤； ③定量实验要“无损” 在互不相溶的溶 剂里，溶解度的不同，把溶质分离出来分液漏斗 ①先查漏；②对萃 取剂的要求；③使 漏斗内外 通;④上层 上口倒出 分离互不相溶液体分液漏斗2.混合物的化学分离法

二、物质的检验 物质的检验通常有鉴定、鉴别和推断三类，它们的共同点是：依据物质的特殊性质和特征反应，选择适当的试剂和方法，准确观察反应中的明显现象，如颜色的变化、沉淀的生成和溶解、气体的产生和气味、火焰的颜色等，进行判断、推理。 1.常见气体的检验 有水。不是只有氢气才产生爆鸣声；可点燃的气体不一定是氢气 可使带火星的木条复燃 黄绿色，能使湿润的碘化钾淀粉试纸变蓝(O 3.NO 2 也能使湿润的碘化钾淀粉试 无色有刺激性气味的气体。在潮湿的空气中形成白雾，能使湿润的蓝色石蓝试纸变红；用蘸有浓氨水的玻璃棒靠近时冒白烟；将气体通入 有白色沉淀生成。 无色有刺激性气味的气体。能使品红溶液褪色，加热后又显红色。能使酸性高锰酸钾溶液褪色。

2.几种重要阳离子的检验 (l)H+能使紫色石蕊试液或橙色的甲基橙试液变为红色。 (2)Na+、K+用焰色反应来检验时，它们的火焰分别呈黄色、浅紫色(通过钴玻片)。 (3)Ba2+能使稀硫酸或可溶性硫酸盐溶液产生白色BaSO 4 沉淀，且沉淀不溶于稀硝酸。 (4)Mg2+能与NaOH溶液反应生成白色Mg(OH) 2沉淀，该沉淀能溶于NH 4 Cl溶液。 (5)Al3+能与适量的NaOH溶液反应生成白色Al(OH) 3 絮状沉淀，该沉淀能溶于盐酸或过量的NaOH溶液。 (6)Ag+能与稀盐酸或可溶性盐酸盐反应，生成白色AgCl沉淀，不溶于稀 HNO 3 ，但 溶于氨水，生成［Ag(NH 3) 2 ］+。 (7)NH 4 +铵盐(或浓溶液)与NaOH浓溶液反应，并加热，放出使湿润的红色石蓝试纸 变蓝的有刺激性气味NH 3 气体。 (8)Fe2+能与少量NaOH溶液反应，先生成白色Fe(OH) 2 沉淀，迅速变成灰绿色，最 后变成红褐色Fe(OH) 3 沉淀。或向亚铁盐的溶液里加入KSCN溶液，不显红色，加入少量新 制的氯水后，立即显红色。2Fe2++Cl 2 ＝2Fe3++2Cl－ (9)Fe3+能与 KSCN溶液反应，变成血红色 Fe(SCN) 3 溶液，能与 NaOH溶液反应， 生成红褐色Fe(OH) 3 沉淀。 (10)Cu2+蓝色水溶液(浓的CuCl 2 溶液显绿色)，能与NaOH溶液反应，生成蓝色的 Cu(OH) 2 沉淀，加热后可转变为黑色的 CuO沉淀。含Cu2+溶液能与Fe、Zn片等反应，在金属片上有红色的铜生成。 3.几种重要的阴离子的检验 (1)OH－能使无色酚酞、紫色石蕊、橙色的甲基橙等指示剂分别变为红色、蓝色、黄色。 (2)Cl－能与硝酸银反应，生成白色的AgCl沉淀，沉淀不溶于稀硝酸，能溶于氨水， 生成[Ag(NH 3) 2 ]+。 (3)Br－能与硝酸银反应，生成淡黄色AgBr沉淀，不溶于稀硝酸。 (4)I－能与硝酸银反应，生成黄色AgI沉淀，不溶于稀硝酸；也能与氯水反应，生成I 2 ，使淀粉溶液变蓝。 (5)SO 42－能与含Ba2+溶液反应，生成白色BaSO 4 沉淀，不溶于硝酸。 (6)SO 32－浓溶液能与强酸反应，产生无色有刺激性气味的SO 2 气体，该气体能使品红 溶液褪色。能与BaCl 2溶液反应，生成白色BaSO 3 沉淀，该沉淀溶于盐酸，生成无色有刺激 性气味的SO 2 气体。

新闻稿件的编辑与修改

课件链接1： 要求： 第一次；了解。 第二次；掌握。 第三次；操作。 新闻稿件的修改 （一）稿件修改的意义 （1）绝对性与相对性修改 编辑对新闻稿件的修改有两种情况：一种是绝对性修改，绝对性修改是一种无条件的个性，主要是指稿件在思想内容、基本事实或材料运用、文字表述等方面有某些欠缺，必须经修改后才能发表。另一种是相对性修改。相对性修改是依据时间、地点、条件而转移的修改，主要是指稿件本身在思想、事实、辞章等方面都没什么毛病，只是根据报纸的特点需要突出某一部分，删去某一部分；从版面要求出发作适当的压缩、扩充、合并、分篇等。 （2）领会新闻稿件修改的意义 任何新闻稿件在编辑的眼中都是“半成品”，新闻稿件的修改是一个将“半成品”制成“成品”的过程。修改稿件是一种艰苦的劳动，修改自己的作品都很难，何况是修改别人的稿件。编辑既要考虑作者的思路，又得面对读者的要求。不管怎么样，作为编辑，必须是知难而上，尽心去修改，才能将稿件修改得内容美与形式美、实用性与审美性统一，融传播信息、引导舆论、介绍知识、服务娱乐等为一体，满足社会需要。 （3）领会新闻稿件与其他稿件修改的异同 相同之处：内容是否正确；主题是否突出；叙述是否清楚；条理是否分明；语句是否通顺；行文是否生动；标点是否准确；字词是否有误等。

不同之处：新闻是对新近发生的事实报道，首先要求稿件内容必须具有新闻价值，稿件中的时间、地点、人物、事件、原因、结果等要绝对真实、准确、不能有丝毫虚构、夸大、缩小。即使对事实发表的议论，也要符合客观事实本来的面目。其次，新闻语言有其自身的特点，在修改新闻稿件是在语言上要做到：（1）具体性，状物、叙事都要具体，言之有物，符合实际，才能准确地反映出事实，给人产生与真相一致的印象。（2）通俗性，报纸面对的是全社会不同文化程度的读者，只有通俗才能使报道内容为更多的读者看懂。（3）简洁性，简洁明了，开门见山，让读者很快了解信息，是新闻的显著特征，也符合现代人生活节奏加快的特点。（4）时代性，新闻语言一方面以现代汉语作规范，一方面也应随时反映和吸取新出现的健康的流行语，既跟上社会发展，又领时代语言风气之先，促进语言的发展。 （二）校正 （1）校正的概念 校正，就是改正稿件中不正确的内容和写法。校正的范围包括稿件中的事实、观点、语法、修辞、逻辑等各个方面，其目的是要消灭这些差错，使稿件的事实准确，观点正确，文字通顺，客观、公正、真实、生动地反映现实的变动。 （2）校正的要求 事实的校正，包括内容和表述两方面。对事实的校正必须达到以下需求：真实、准确、科学、统一、清楚。 真实是新闻的生命，稿件不仅要忠实于事实的概貌、事实的发展，还必须忠实于事实的细节。 准确即事实成分准确和语言表述的准确。成分准确即构成新闻的要素准确。语言表述准确，应注意检查：检查用字，检查语法，检查逻辑，检查修辞（词义色彩是否恰当；检查词义是否理解错误；检查修饰语是否失却“分寸感”）。

学术道德考试题库整理新选.

1、平台登录地址：，帐号为：学号，初始密码为：学号。 2、在线学习环节：点击“浏览资料”，资料全部浏览完毕后方能进入测试环节。 3、在线测试环节：点击“参加考试”，考试若不通过可以再次考试。 4、签署承诺书环节：点击“考试成绩”，若通过，在“诚信书下载”一栏下载打印签署苏州大学研究生科研诚信与学术规范承诺书。 开放时间：2015年11月1日-2015年12月15日。 请2015级研究生在2015年12月15日前完成自主学习和测试，以及承诺书的签署。测试成绩计入研究生思想政治课成绩，研究生科研诚信与学术规范承诺书需一式三份（研究生本人、导师、研究生培养单位各一份）。注意事项红字 特别提醒:学术诚信教育网络教学是2015级研究生思想政治课程的重要组成部分,完成平台学习和测试才能获得思想政治理论课的学分,请2015级研究生重视此项网络教学工作,并在规定的时间内完成。 请各研究生培养单位根据通知要求，认真做好2015级研究生科学道德和学术诚信教育管理工作，并请在2015年12月20日前做好承诺书的归档工作。 特此通知。

学术规范是在学术共同体内部所构建的一 种。 A 行政化的操作 B 自觉的约束机制 C 政治上的要求 D 道德上的强迫机制 正确 2． 以下说法符合“学术失范”定义的是。 A 技术层面违背规范的行为，或由于缺乏必要的知识而违背行为准则的做法。 B 根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则，反映了学术活动长期积累的经验。 C 学术共同体成员应该遵守的基本学术道德规范和在从事学术活动中必须承担的社会责任和义务，以及对这些道德规范进行理论探讨后得出的理性认识。 D 学术共同体及其成员在学术研究中表现出来的特殊的社会风气。 正确 3．

最新物质的分离与提纯知识总结

高考化学实验专题复习(二) 常见物质的分离、提纯和鉴别 1．常用的物理方法——根据物质的物理性质上差异来分离。 混合物的物理分离方法 i、蒸发和结晶蒸发是将溶液浓缩、溶剂气化或溶质以晶体析出的方法。结晶是溶质从溶液中析出晶体的过程，可以用来分离和提纯几种可溶性固体的混合物（原理是根据混合物中各成分在某种溶剂里的溶解度的不同，通过蒸发减少溶剂或降低温度使溶解度变小，从而使晶体析出）。加热蒸发皿使溶液蒸发时，要用玻璃棒不断搅动（防止局部温度过高，造成液滴飞溅）。当蒸发皿中出现较多的固体时，停止加热，如用结晶的方法分离NaCl和KNO3。 ii、蒸馏蒸馏是提纯或分离沸点不同的液体混合物的方法。用蒸馏原理进行多种混合液体的分离，叫分馏。 操作时要注意：①在蒸馏烧瓶中放少量碎瓷片，防止液体暴沸。 ②温度计水银球的位置应与支管底口下缘位于同一水平线上。 ③蒸馏烧瓶中所盛放液体不能超过其容积的2/3，也不能少于l/3。 ④冷凝管中冷却水从下口进，从上口出。 ⑤加热温度不能超过混合物中沸点最高物质的沸点，例如用分馏的方法进行石油的分馏。 iii、分液和萃取分液是把两种互不相溶、密度也不相同的液体分离开的方法。萃取是利用溶质在互不相溶的溶剂里的溶解度不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂所组成的溶液中提取出来的方法。选择的萃取剂应符合下列要求：和原溶液中的溶剂互不相溶；对溶质的溶解度要远大于原溶剂，并且溶剂易挥发。 在萃取过程中要注意：①将要萃取的溶液和萃取溶剂依次从上口倒入分液漏斗，其量不能超过漏斗容积的2/3，塞好塞子进行振荡。

②振荡时右手捏住漏斗上口的颈部，并用食指根部压紧塞子，以左手握住旋塞，同时用手指控制活塞，将漏斗倒转过来用力振荡。 ③然后将分液漏斗静置，待液体分层后进行分液，分液时下层液体从漏斗口放出，上层液体从上口倒出。例如用四氯化碳萃取溴水里的溴。 iv、升华升华是指固态物质吸热后不经过液态直接变成气态的过程。利用某些物质具有升华的特性，将这种物质和其它受热不升华的物质分离开。如分离I2和SiO2，加热使碘升华。 v、过滤过滤是除去溶液里混有不溶于溶剂的杂质的方法。 过滤时应注意：①一贴：将滤纸折叠好放入漏斗，加少量蒸馏水润湿，使滤纸紧贴漏斗内壁。 ②二低：滤纸边缘应略低于漏斗边缘，加入漏斗中液体的液面应略低于滤纸的边缘。 ③三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的夹嘴应与玻璃棒接触；玻璃棒的底端应和过滤器有三层滤纸处轻轻接触；漏斗颈末端应与接受器的内壁接触。如用过滤法除粗盐中少量的泥沙。 ①常见气体的检验 （l）H+能使紫色石蕊试液或橙色的甲基橙试液变为红色。 （2）Na+、K+用焰色反应来检验时，它们的火焰分别呈黄色、浅紫色（通过钴玻片）。

稿件的修改

新闻稿的修改 第一、事实的订正 现实的；历史的；科学的。 订正事实的要求：真实、准确、科学、统一、清楚。 发现事实差错的方法：分析法、核对法。 第二、辞章的修饰 一、编辑改稿与作者写作的不同心理。 二、校正 校正就是改正稿件中不正确的写法。校正的范围包括稿件的事实、思想、语法、修辞、逻辑等各个方面。校正的目的就是要消除上述方面的各种差错。 校正有三种基本方法： （1）替代法 即以正确的内容和叙述代替不正确的内容和叙述。举例来说，一篇表扬信中写道：“他在去年一年中，收到表扬信10000多封，平均每天3封”。这里的先后数字合不拢。如果将“10000”改成“1000”或将“每天3封”改为“每天30 多封”，这样前后数字就合得拢。（2）删节法 删减稿件中有差错的部分。 （3）加按语法 即不改动稿件中的差错，而是加按语指出其中的差错。 例如： 1622年（按《大英百科全书详编》应为1621年|—编者注）英国最早的印刷报纸《每周新闻》诞生。 三、压缩 （一）压缩的原则 1、消除赘余，但不损伤原稿主干。 2、与新闻价值相适应。（新闻稿的长短受新闻价值的制约。） 3、顾及版面刊登的可能。 （二）压缩的方法 突出主题；摘取精华；以一当十，以虚衬实；学会删字、删句、删段、删意；掌握删节量。 1、突出主题

稿子冗长，一个很重要的原因就在于主题不集中。表现为两个方面：一是题目太大，因而什么都可以拉扯上，结果是大而空；而是主题太多，说了东又说西，不仅冲淡了要说的内容，而且使文章变得臃肿。所以，要尽量使文章的题目定得小一些，一篇文章只着重解决一个问题，而不求面面俱到。 2、摘取精华 方法：取局部而舍其余； 取概要而舍详情。 新闻往往采取倒金字塔的写法，把最重要的内容写在前面。对于这种结构的新闻，编辑删节时一般是从后面删起。 3、以一当十，以虚衬实； 材料的选择要以少胜多。 表现方法上要注意以略显详，以虚衬实。 4、学会删字、删句、删段、删意； 5、掌握删节量。 压缩稿件并无固定的模式。对一篇稿件的删节量是可以有弹性的。考虑报纸特点、版面容量等的制约。 四、增补 资料、回叙、新闻事实 五、改写 改写导语、改写角度、改变体裁（有时为了突现原稿中的某一特定内容，并使其具有相应的功能，往往就需要改变原稿的体裁。） 六、分篇 把一篇稿件经过必要的改写分成几篇稿件发表。 七、综合 把几篇稿件合成一篇统一的稿件。（同一主题，只是反映的地区、方面不一样。）

修改文章的方法

修改文章的方法 一、自读修改法 “读书百遍，其义自现”。作文完成后多读几遍必发现问题。学生的作文更不可能十全十美，作文后，让其大声地或默读自己的文章几遍，并能发现自己文章的不足之处。读出来觉得拗口，罗嗦，语句衔接突然，词语空洞，笔误，笔漏等问题，学生都能及时发现并做出纠正。亲手纠正自己存在的问题以后，可以从中吸取教训，掌握写作规律。长期坚持自读修改，学生的作文能力一定能有很大的提高。 二、互相修改法 俗话说“当局者迷，旁观者清”。有时自己洋洋洒洒写出来的作文满意得很，心情好极了，读起来文章也更顺了，似乎是完美无缺，但一读给别人听，就会出现这样或那样的问题，所以说文章是给别人看的。引导学生做回小老师互相修改，并“能与他人交流写作心得”，“以分享感受，沟通见解”，这正是学生之间极好的学习和锻炼机会。将这种学生之间互相修改的形式与学生心理特点相结合，会收到意想不到的效果！上海大学中文系的李白坚教授，执教体验作文《两分钟有多久》，把这个组的作文本发给那个组，那个组的作文本发给这个组，来“捉虫”比赛，看哪个组的同学给对方找的错别字、病句最多。这样的作文修改活动，学生兴致勃勃，乐此不疲，不仅学习到其他同学的好作文，更重要的是在互相评改的过程中培养了自己认真细致写作文的品质。 三、修改的内容 教师“体无完肤”的杀伤式修改和“蜻蜓点水”的笼统泛泛而谈，对学生来说是隔靴搔痒，无济于事，甚至打消学生写作的积极性。将修改的权利放还给学生，对学生是有益的，那么作文该修改些什么呢？ 四、改疏漏 这是文章修改的最基础的一步，学生初稿完成后将文章大声地读一遍，多字、漏字的部分可以及时纠正。写文章遇到有疑问的，此时也可以查阅资料帮助解决。 五、改标点 标点符号在文章中的作用是不可小视的。相传明朝著名书法家徐渭因家境贫穷，没米下锅时就赖在亲戚家不走。一次春雨绵绵，主人十分厌烦他，在墙上写

第五课 快速修改文稿的方法

第五课快速修改文稿的方法 教学要求: 掌握编辑菜单下“查找／替换”的使用方法。 教学重点: 掌握菜单下“查找／替换”的使用方法。 教学难点： 掌握菜单下“查找／替换”的使用方法。 教学方法: 讲解法演示法小组讨论法 教学过程: 一、复习引入 上节课我们学习了段落调整的基本方法：剪切、复制、粘贴。请你说说段落复制的过程是什么？ 请你把《秋游》第一段内容复制到文章末尾，然后再把它移动到第一段位置，再删除它。 在文章的修改过程中，除了对字词、句及段落章节进行修改调整外，我们还用到字词的查找与替换(板书：查找和替换)。 二、新授 今天我们要把《秋游》中的“同学们”都换成“我们”。 出示操作步骤： (1)单击“编辑(E)”菜单中的“查找(F)”命令，出现“查找和替换”对话框(出示挂图)。 (2)单击“替换(P)选项卡，在“查找内容(N)”框中输入要查找的文字“同学们”(出示挂图)。 (3)在“替换为(I)”框中输入要替换的文字“我们”。 (4)单击“查找下一处(F)”按钮，找到后，如果要替换，单击“替换(R)”按钮；如不替换，单击“查找下一处(F)”按钮。 (5)查找替换完成，单击“查找和替换”对话框中的“关闭”按钮。

学生上机练习。 练一练 将“秋游”中“有的”两字全部替换成“部分”。 师：刚才我们在查找和替换的练习中，分别使用了“替换(R)”和“全部替换(A)”，想一想，它们在使用上有什么区别？ 学生小组讨论后再上机验证结论。 师小结：在“查找和替换”对话框中“全部替换(A)”是对文中所有要查找的内容进行替换，中间不再寻求确认，而“替换(R)”用过后查找到下一处时仍要求确认。 三、巩固练习 1．把《秋游》中“有时”改成“一会儿”。 2．把《秋游》中“我们”改成“小朋友们”。 3．自由学习教材中“读一读”内容。 4．上机练习“读一读”中介绍的同一指令的不同操作方法。 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们学会利用“查找和替换”来修改某一批字词，结合以前的学习，我们会发现这种方法对于大批量相同字词的修改极为高效，同学们应当好好掌握，通过阅读，我们知道了同一命令的鼠标、键盘的不同操作方法，同学在使用时应选取最快捷的操作方法。 五、课堂作业 记住“查找和替换”的操作过程 课后记：学生初步掌握文章查找和替换的操作方法；通过阅读材料使学生了解文本操作中鼠标器与键盘的不同操作方法；通过小组议一议、试一试的探讨方法，培养学生相互协作及自主探索尝试的能力。

征婚幽默自我介绍

征婚幽默自我介绍 征婚幽默自我介绍 一、基本情况 男，**年出生，无婚史、现居**。本人性格开朗，为人真诚，无不良嗜好，健康状况良好，各个部位都运作正常。**省**人。家中有瓦房二套，没车。事业有待发展。 二、功能介绍 1、嘴巴能说会道，相信你拥有肯定不会寂寞。 2、肩膀两个，你可以依靠、可以当枕头、可骑 3、手当然是一双，寒冷的时候可以抱紧你，夏天还可以帮你赶蚊子 4、脚能承受62公斤重量，只要你我加起来不超过250斤就能背你一辈子。 5、心无论何时何地，永远只想你! 6、身体从此勿需热水袋电热毯，专家说人体恒温3 7.5。绝对禁久耐用，而且实惠。最重要的是省电! 7、脑想偷懒不做家务吗?剪刀、石头、布，公平解决，切记，我只出布，屡试屡败! 8、决不难看，作老公最合适。 三、优势分析 1、对人总是热情中带着真诚。 2、是老婆最好而且唯一的出气筒。

3、性格开朗、善良、理智和冲动并存的混合型选手，只分析问题，不用暴力解决问题。 4、为人专 一、一花一果型、可放心交出全部感情。我真的是好孩子! 四、劣势分析 1、想要钓金龟的女生请止步，虽然我也很想满足你们，但是我真的还没多少钱。 2、整天充满幻想的女孩也留步，生活不是童话故事，我是个只认现实不求虚幻的人。 3、如果我真的爱上你，我会对你很好，好到你想逃。 4、想了半天我还只想到这几条。 5. 最后一定要孝敬老人，善良热爱生活，要有进取心!身高 五、机会点分析 1、我是找老婆，不是来玩的。 2、吃减肥药的、一天往酒吧钻好几趟的、视KTV如亲爹者勿扰。 3、有抽烟嗜好者走开，偶尔抽一两根者除外。女人有时抽烟的样子真的很美，但我真的不想在家的时候你发我一根，我发你一根抽个没完。 4、管家婆型的靠边，我有一个妈已经够了。 5、温柔、可爱、善良、喜欢小动物者优先。 6、有理想、有目标、热爱一切美好事物者优先。 7、喜欢做美食而且做的很好者优先。我们可以切磋一下! 8、有固定工作、且热爱工作、对未来充满憧憬者优先!

最新初中作文——作文修改的方法与形式

作文修改的方法与形式 A【方法】 一、【减分法】 要求学生从以下10个方面着手修改作文，每个方面最多扣五分。 1.格式是否正确。比如：标题是否写在第一行正中，每段开头是否空2格，是否分小段来写，应用文自身的格式遵守没有。如果格式不正确，酌情扣分。 2.卷面是否整洁。比如书写是否工整、规范，文面是否清楚、干净，有无涂抹，有无巫巴，有无破损。如果文面不整洁，酌情扣分。 3.错别字几个。发现错别字，要将错别字在原处打上叉叉，改正过来，并且写到批语中。每个错别字扣一分，本项最多扣五分。 4.有几处病句。凡病句，都要在下面画上横线，写出病因是什么，再在后面批语中，写清病句几处。每个减一分，本项最多扣五分。 5.标点符号有几处错误。发现标点符号有明显错误的地方，改正过来，一处扣一分，超出五处，不再多扣。 6.看文章的中心是否鲜明，集中。中心鲜明是说，作者赞成什么，反对什么，应该旗帜鲜明，不要模楞两可。中心集中是说，一篇文章只有一个中心，不能多中心。中心不集中通常表现在：①扣题不紧；②偏题，离题，跑题；③笔墨不集中，行文过散；④思路不明确，内容前后衔接不紧密。如果中心不鲜明，集中，酌情扣分。 7.看表达方式。主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。一篇文章应该有明确的体裁，不能写成这也不像，那也不像的东西。（除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。）如果表达方式不符合文体要求，酌情扣分。 8.看文章的选材。这条批语提三点要求：⑴选材是否围绕中心。⑵选材是否符合生活实际。⑶选材是否具有典型性。 9.看文章的结构。也提三点要求：⑴层次段落是否清晰。⑵过渡是否自然。⑶开头和结尾是否照应。10．看语言是否简练，通顺，准确。语言不简练，重复罗嗦，酌情扣分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯，也酌情扣分。 二、【三过目修改法】 “三过目”修改法：第一遍以最快速度浏览全文，了解文章全貌，边看边找出错别字。第二遍逐句逐段仔细修改，写上眉批、旁批。第三遍以一目十行的速度扫视一遍，检查批阅情况，写好总评。 三、【欣赏式批改法】 除指出作文中明显的错误外，着重仔细寻找作文中的亮点，进行表扬。 B【形式】 一、自改：学生完成作文后，随即自己进行修改。一般用“三过目修改法”和“减分法”。 二、互改：同组对子间互相交换作文修改。一般用“欣赏法”和“减分法”。 三、组改：同组学生一般以3人小组（abc搭配）为单位，一位书写好的学生执笔，另两名学生参与讨论，共同完成对3篇作文的修改。一般采用“减分法”和“欣赏法”。 C【注意】 1、修改的过程也是学习研究和再创作的过程，务必认真仔细，努力提高自己的写作水平。 2、要有改动的痕迹，比如：“错别字”打上叉叉，病句下面画横线，多余的词句用删除号，补充的词句用补充号。要有旁批或眉批，总评。 3、最后要注明执笔人和参与人的姓名。

物质分离提纯方法总结

物质分离提纯方法总结 导读：分离提纯是指将混合物中的杂质分离出来以此提高其纯度。分离提纯作为一种重要的化学方法，为大家分享了物质分离提纯方法，一起来看看吧！ 一、结晶和重结晶 溶质从溶液中析出的过程（即晶体在溶液中形成的过程）称为结晶。而重结晶是指将晶体溶于溶剂（或熔融）以后，又重新从溶液（或熔体）中结晶的过程，又称再结晶。 重结晶主要针对固态晶体物质的分离提纯，效果与溶剂选择大有关系。溶剂最好满足以下任一条件： （1）、对主要化合物是可溶性的，对杂质是微溶或不溶的溶剂。滤去杂质后，将溶液浓缩、冷却结晶，即得较纯的物质。 （2）、物质的溶解度在该溶剂中受温度影响较为显著。 中学阶段最常见的实例是KNO3和NaCl的混合物。对于该混合物的分离，主要是利用它们在同一种溶剂中的溶解度随温度的变化差别很大。则可在较高温度下将混合物溶液蒸发、浓缩，首先析出的是溶解度升高不大的NaCl晶体，除去NaCl以后的母液再浓缩和冷却后，可得较纯KNO3。另一个实际例子就是选修5第一章提到的苯甲酸的重结晶实验。重结晶往往需要进行多次，才能获得较好的纯化效果。 二、蒸馏法 蒸馏是利用混合液体或液-固体系中各组分沸点不同，使低沸点

组分蒸发，再冷凝以分离整个组分的操作过程，是蒸发和冷凝两种单元操作的联合。与其它的分离手段，它的优点在于不需使用系统组分以外的其它溶剂,从而保证不会引入新的杂质。蒸馏是分离和提纯液态化合物常用的方法之一，是重要的基本操作。但蒸馏主要针对组分沸点相差大于30℃以上时，才有理想的分离效果。对于组分沸点相差不大的混合体系则采用分馏。而分馏装置由于要使用分馏柱，高中并不常见，故高中实际教学中很少提及。一个变通的思路，是“固定组分蒸馏法”。比如，乙醇-水混合物，单纯用蒸馏分离效果很不理想，可以先加入生石灰与水反应，将水“固定”住，然后蒸馏，可以得到较纯的乙醇。 三、萃取法 萃取是利用溶质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从另一溶剂所组成的溶液里提取出来的操作方法。萃取分离物质时，必须用分液漏斗。萃取的`关键是找到一个合适的萃取剂，被萃取的物质在两个溶剂中的溶解度差距越大，则萃取的效果就越好。萃取法在化工制药等领域属于常用手段，但高中阶段常见的是利用有机溶剂萃取水溶液中的物质，比如利用CCl4萃取碘水中的碘。萃取完得到的CCl4-I2混合体系，可以采用蒸馏的方法进行分离，从而得到较纯的碘单质。 四、升华法 某些物质固态时就有较高的蒸气压，因此受热后不经熔化就可直

文章修改的方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ff16429523.html, 文章修改的方法 作者：李亚洲 来源：《作文周刊(高中版)》2006年第09期 一篇文章，如同一块玉，不加雕琢，永远都成不了精品。作为学生，我们首先要乐于修改，是文必改，文章才能质量上乘。其次要善于修改，做到有法可循，精益求精，才能不断提升自己的写作水平。下面介绍几种常用的修改之法，以供参考。 一、语感诵读法诗圣杜甫写道：“陶冶性情成底物，新诗改罢自长吟”。这里的“吟”，就是朗读、朗诵。初写成的文章，看看好像没什么毛病，而经大声朗读，通过语感，问题就会暴露出来了。不是这里拗口、语气不畅，就是那里有错别字，用词不当。找到了毛病，便可以着手修改了。如此一读一改，反反复复，语言文字中的粗糙部分便会被逐渐淘汰了。海明威就曾向读者介绍说：“我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。” 二、持续斟酌法李渔说：“文章出自己手，无一非佳；诗赋论，其初成，无语不妙。”文章刚写成，总觉无处可改，想改又无从下笔。此时可暂搁一旁，“迨易日经时之后”，则有“妍媸好丑”之分了，此时再改不迟。文章修改是一个不断否定自我的过程。受思维感情的影响，我们不可能一次就修改到位，持续斟酌，不断发现问题，不断改之，才能精益求精。作家刘绍棠，起草文章时据说总是随便找些纸张，笔不停挥，写完之后就搁在一边，过些天思想冷静之后，再进行加工修改，又过若干时间，拿来再改，几经斟酌修改，才誊写在稿纸上。 三、誊抄修正法常言道：“读两遍，不如手抄一遍。”读自己的文章，往往容易忽视一些细节，抄就等于把自己的文章一字一字地咀嚼了一遍。誊抄的过程实际上是对所写事物进行再认识的过程，而且抄稿时思想集中，更容易知不足——发现原稿中的漏洞，尔后自改自修。魏巍先生在写《谁是最可爱的人》时，他从朝鲜战场回来，感到有许多感人的东西要写，头一二稿时，选材非常丰富，也有点庞杂。后来，经过一遍又一遍誊抄删改，材料越来越少，最后只剩下三个典型事例。这时，主题反而更加集中，更加明朗，更加感人了。 四、比较鉴别法“有比较才有鉴别”。在文章修改中，对于同一语段我们可以把不同改法反复比较，选择最佳的，以求精练传神。王安石的《泊船瓜洲》有一句千古绝唱：“春风又绿江南岸”。据说，他在初稿中曾经用到过“又到”“又过”“又临”等等，最后改定为“又绿”。这个“绿”字，非常传神，形象地道出了春到江南的景象，的确没有什么字可以替换它。如果没有比较鉴别，是不会有这一佳句的。 五、倾听意见法俗话说：“旁观者清，当局者迷。”人们大都认为“文章自己的好”，看不出毛病来，而别人处在比较超脱的位置，更容易发现文章中的毛病。所以文章写完后请别人来看看，听听别人的批评，是一个很好的做法。据宋人彭乘《墨客挥犀》记载：“白居易每作诗，

分离定律特殊题型总结

基因分离定律的题型专项训练 题型一：孟德尔遗传实验的操作技术 1、（2009 江苏·高考）下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（） A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性 题型二：交配类型及应用 2、依次解决①--④中的遗传问题可采用的方法是（） ①鉴定一只白羊是否是纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯度④检验杂种F1基因型 A.杂交、自交、测交、测交 B.测交、杂交、自交、测交 C.杂交、测交、杂交、自交 D.杂交、杂交、杂交、测交 题型三：分离定律的实质：等位基因随同源染色体的分离而分离 3、基因型为Dd 的细胞进行有丝分裂时，一条染色体上的一条染色单体上有D 基因，那么与其共用一个着丝点的另一条染色单体上的基因应是（） A.d B.D C.D 或d D.D 和d 4、基因型为Dd 的个体，在生殖细胞形成过程中，基因DD、dd、Dd 的分离分别发生在① 减数第一次分裂过程中②减数第二次分裂过程中③有丝分裂过程中（） A .①①② B.③③① C.②②①D.③③③ 题型四：相对性状的区分 5、下列各组中属于相对性状的是（） A.兔的长毛和短毛 B.玉米的黄粒与圆粒 C.棉纤维的长和粗 D.马的白毛和鼠的褐毛 6、下列不属于相对性状的是（） A.水稻的早熟与晚熟 B.豌豆的紫花和红花 C.绵羊的长毛和细毛 D.小麦的抗病和易染病题型五：显、隐性状的判别 7、纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上却无甜玉米子粒，原因是（） A.甜是显性 B.非甜是显性 C.相互混杂 D.相互选择 小结：显隐性确定有“三法” （1）根据子代性状判断①具有一对相对性状的亲本杂交→子代只出现一种性状→子代所出现的性状为显性状。若子代出现两种表现型，则可进一步应用自交法或回交法判断。 ②相同性状的亲本杂交→子代出现不同性状→子代所出现的新的性状为隐性性状。 （2）根据子代性状分离比判断：具有一对相对性状的亲本杂交→F2性状分离比为3∶1→分离比占3/4 的性状为显性性状。 （3）假设推证法

小学生作文批改方法及步骤

小学生作文批改方法及步骤 第一步：学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。 但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。接着从题意、中心、容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事的评价。最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。正如叶圣先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。” 第二步：小组互改作文 组成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。修改时要注意： 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。

3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。 5看文章的中心是否鲜明、集中。 以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。 第三步：各小组互改互评作文 互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。同时，注意向学生介绍规性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。 1、各小组互改的操作方法： ①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。

修改文稿的一般方法

修改文稿的一般方法 一、审阅修改法 指核稿人员对文稿从字到词、从词到段，乃至全文的结构布局仔细查看，发现问题随时留下标记，待全文审阅完毕，再回头对存在问题进行逐项修改。这是最基本、最常用的修改方法。 二、通读修改法 通读全稿1—2篇，努力把握全文的中心思想、结构层次，然后根据发文原因、目的来推敲文稿的思路、结构、逻辑关系，看看思路是否清晰，结构是否妥当，逻辑关系是否严密。如果思路不清，就要首先整理思路，重新安排结构；如果思路、结构基本可以，再考虑下一步具体修改问题。有的核稿人员喜欢一边看稿一边修改，结果一篇文稿一句、一段地改下来，到最后发现尽管文字能顺了，但全篇的思想、结构还是比较混乱，于是又重新修改，以致于事半功倍。如果文稿较长，可以一边阅稿一边将文稿的提纲整理出来，再从提纲中来看其思路和结构。 三、讨论修改法 一些内容复杂、事关重大的公文文稿，可以组织有关人员进行集体修改，先就文稿的内容和形式进行认真的讨论和研究，提出具体的修改意见，然后确定专人汇集整理大家看法并进行必要的修改。 四、特邀修改法 对一些政策性强、业务难度大的公文文稿，如果核稿人员把握不准，可以邀请熟悉政策的有关领导或熟悉业务的权威人士，对文稿进行把关或提出意见，使公文更加真实、准确、科学。 修改文稿要遵循“多就少改”的原则，如果原稿表达方式和语言风格与核稿人员不一样，核稿人员不能一味强求，以“我”为准，将文稿都按自己习惯的表达方式来撰写，而应以原稿的语言风格、表达方式等进行修改。 1.1. 核稿的任务 核稿的任务 核稿是公文处理工作中的重要组成部分，是对形成正式文件前的文稿进行把关，修改、订正文稿中存在的各种问题。这是一项综合性、技术性、业务性很强的工作，有其自身的规律性。一般来说，核稿必须首先弄清文稿形成的背景、过程、部门领导的意见以及会商情况等，在此基础上，抓住重点对公文进行审核。 一、把好行文关 审查是否需要行文，这是核稿工作的第一步。着重查看文稿听内容有无普遍意义，

五种常见的小学生作文修改方法

五种常见的小学生作文修改方法 作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。 《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文？修改作文有哪些好的方法呢？经过实践积累，我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。这方面的例子举不胜举，被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言作家克雷诺夫，他对自己的作品总是不断地修改，直到每一句都掷地有声形象生动为止。例如他写的寓言《杜鹃和雄鸡》，草稿有二百多行，后来经过反复修改，到发表时只有二十一行了，正是由于他不断地修改自己的作品，力求出精品，所以它的作品在世界上广为流传。大作家尚且如此，更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。可见写作文一定要养成多修改的好习惯。 一、朗读修改法。 完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。 　二、同学互评法。 　俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就

物质分离提纯方法总结归纳

物质分离提纯方法总结归纳 分离提纯是指将混合物中的杂质分离出来以此提高其纯度。分离提纯作为一种重要的化学方法，为大家分享了物质分离提纯方法，一起来看看吧！ 一、结晶和重结晶 溶质从溶液中析出的过程（即晶体在溶液中形成的过程）称为结晶。而重结晶是指将晶体溶于溶剂（或熔融）以后，又重新从溶液（或熔体）中结晶的过程，又称再结晶。 重结晶主要针对固态晶体物质的分离提纯，效果与溶剂选择大有关系。溶剂最好满足以下任一条件： （1）、对主要化合物是可溶性的，对杂质是微溶或不溶的溶剂。滤去杂质后，将溶液浓缩、冷却结晶，即得较纯的物质。 （2）、物质的溶解度在该溶剂中受温度影响较为显著。 中学阶段最常见的实例是KNO3和NaCl的混合物。对于该混合物的分离，主要是利用它们在同一种溶剂中的溶解度随温度的变化差别很大。则可在较高温度下将混合物溶液蒸发、浓缩，首先析出的是溶解度升高不大的NaCl晶体，除去NaCl以后的母液再浓缩和冷却后，可得较纯KNO3。另一个实际例子就是选修5第一章提到的苯甲酸的重结晶实验。重结晶往往需要进行多次，才能获得较好的纯化效果。 二、蒸馏法 蒸馏是利用混合液体或液-固体系中各组分沸点不同，使低沸点

组分蒸发，再冷凝以分离整个组分的操作过程，是蒸发和冷凝两种单元操作的联合。与其它的分离手段，它的优点在于不需使用系统组分以外的其它溶剂,从而保证不会引入新的杂质。蒸馏是分离和提纯液态化合物常用的方法之一，是重要的基本操作。但蒸馏主要针对组分沸点相差大于30℃以上时，才有理想的分离效果。对于组分沸点相差不大的混合体系则采用分馏。而分馏装置由于要使用分馏柱，高中并不常见，故高中实际教学中很少提及。一个变通的思路，是“固定组分蒸馏法”。比如，乙醇-水混合物，单纯用蒸馏分离效果很不理想，可以先加入生石灰与水反应，将水“固定”住，然后蒸馏，可以得到较纯的乙醇。 三、萃取法 萃取是利用溶质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从另一溶剂所组成的溶液里提取出来的操作方法。萃取分离物质时，必须用分液漏斗。萃取的关键是找到一个合适的萃取剂，被萃取的物质在两个溶剂中的溶解度差距越大，则萃取的效果就越好。萃取法在化工制药等领域属于常用手段，但高中阶段常见的是利用有机溶剂萃取水溶液中的物质，比如利用CCl4萃取碘水中的碘。萃取完得到的CCl4-I2混合体系，可以采用蒸馏的方法进行分离，从而得到较纯的碘单质。 四、升华法 某些物质固态时就有较高的蒸气压，因此受热后不经熔化就可直接变为蒸气，冷凝时又变成固态的现象称为升华。常见可升华物质有

一套完整实用的IT规划方法论

一套完整实用的IT规划方法论 指导思想 IT规划涉及到方法论、流程管理和分析、信息架构、应用系统分析和设计、技术架构、项目管理和实施等众多方面。从企业战略到业务目标，从业务目标到IT目标，从IT目标到应用蓝图，从应用蓝图到分阶段实施落地，任何一个步骤的脱节将导致规划内容无法落地。再完美的规划和架构，如果脱离企业业务目标，都不能带来企业业务价值的提升。此外，IT规划之难，不在于IT本身，而在于流程；不在于技术本身，而在于业务。 IT规划的一般逻辑 对于IT规划，遵循的思路主要是：从业务到技术，从流程到IT，围绕价值链分析和优化的核心模型往前驱动。核心过程包括现状分析、差距分析、目标提出、蓝图规划、实施规划等几个关键步骤。现状分析包括业务现状和IT现状，根据企业战略提出业务目标和发展规划，分析现状和目标之间的差距提出和整理问题集（定义IT建设目标），根据差距和问题给出规划蓝图，根据目标和问题分解到的子目标和子问题以及蓝图规划内容，多维度评估和确定后续的实施规划，定义IT系统建设实施的优先级。这就是IT规划的一般逻辑。 从以上的描述可以看出，整个IT规划始终围绕业务和IT两条主线，业务包括了业务流程，业务数据，岗位组织和角色，业务管控体系；而IT包括了数据架构，应用架构体，技术架构和平台，基础设施建设。业务驱动IT，端到端业务流程最终落地到应用系统的功能上，业务数据最终映射到数据模型并沉淀到数据库中。 随着各种思路的不断融合，IT规划核心指导思想应该转化为企业架构层面。企业架构的提出，主要是为了解决业务和IT“两层皮”的问题，企业架构整个方法应该融入到整个IT规划思想中。此外，核心业务模型和业绩标准作为核心指导思想，虽然有裁剪，但是必须参考，如供应链SCOR模型，产品研发IPD方法论，项目管理PMBOK体系，战略和人力资源的平衡记分卡，CRM的4P和4C，财务域的核心模型等。针对不同行业可能又有不同行业的业务标准和模型，如电信行业的eTom模型等。 与此同时，在前面基础上再融入云计算和SOA的核心思想，它将很好的解决我们多年前IT规划经验里的多个竖井式IT系统的集中化和协同化的问题。若现在规划仍走以前老路是不妥当的。那么，今天规划重点在开始之初就应该考虑集中化和协同的问题，将SOA思想融入到IT规划当中。当今的信息化规划，要务必避免出现IT重复建设和信息孤岛，流程断点和业务无法协同的局面。