图层的应用(一)

分析：这幅图象有4层画面组成，最底层是背景，公鸡、小猫、鸭子各占一层。改变一个层的内容不对别的层产生影响。

在PS中，把这种用来在同一图象中放置不同画面的层叫做图层

二、图层面版介绍：

（如左图）图层面版，介绍如下：

Photoshop的图层初识教案

《Photoshop图层初识》教案 授课教师：王仁政 工作单位：遵化市职教中心 【教学内容】 Photoshop图层初识(高等教育出版社《Photoshop CS2平面设计与制作》第三章)【教学目标】 1. 知识目标：熟练掌握图层的基本概念和基本操作。 2. 能力目标：使学生独立完成图层基本操作，培养学生的想象能力和绘图能力。 3. 情感目标：培养学生积极的学习态度，让他们懂得学习的乐趣无处不在，从而进一 步培养对Photoshop兴趣。 【重点难点】 重点：让学生理解图层的概念及基本操作。 难点：图层的灵活运用。 【教学方法】 1. 基础知识以教师讲解演示为主。 2. 扩展知识以教师启发，学生练习为主。 【教学资源】 多媒体教室，教学所需的素材图片，教学课件。 【教学时间】 本节课为理论课，一课时。 【教学过程】 第一环节：导入新课（5分钟） 师：同学们，前面我们已经讲我Photoshop中工具的应用，不知大家还记不记得，在我们的操作中，出现过这样一种情况。展示原图，演示挖走水果后的效果。 生：观察图片，联想以前的操作，发现问题(被挖走水果所在的位置出现了空白区域) ，产生疑问。 师：图像被挖走后，PS用背景色来填充这个空缺，谁是破坏原图像的罪魁祸首呢？ 生：观察图层面板，发现只有一个背景层。 师：图片中的所有像素都位于同一个图层上，彼此密不可分，就象在一张纸上挖走一块必

然会留下一个空洞一样。 师：再次演示挖走水果的效果。请同学们观察两次图层面板有什么不同。 生：观察图层面板，发现水果和背景层分开了。 师：由此，我们可以看出，适当的使用图层，会给图像的编辑带来极大的便利。下面我们就看看什么是图层。 第二环节：教师示范，讲授新课(15分钟) 师：什么是图层呢？请大家在白纸上画一个人脸。观察学生的绘画过程。 生：非常感兴趣，开始动手按老师要求做。 师：修改起来是不是很不方便呢？ 生：点头同意 师：那么想象一下，如果我们不是直接画在纸上，而是先在纸上铺一层透明的塑料薄膜，把脸画在这张透明薄膜上。画完后再铺一层薄膜画上眼睛。再铺一张画鼻子。(展示图片)最后组成的效果和你在一张纸上画的在视觉上是不是一样呢？ 师：(展示图片)虽然视觉效果一致，但分层绘制的作品具有很强的可修改性。 师：图层相当于“透明薄膜”图像分层绘制，极大地提高了后期修改的便利度，最大可能地避免重复劳动。因此，将图像分层制作是明智的。下面我们介绍图层的相关知识。师：下面我们看看图层调板。它是用来管理图层的操作的。通过"窗口"菜单中的"图层"命令可将图层调板调出。(演示) 一幅图像中至少必须有一个图层存在。新建图像时，背景内容选择白色或背景色，那么新图像中就会有一个背景层存在，并且有一个锁定的标志。(演示)如果背景内容选择透明，就会出现一个名为图层1的层。(演示) 师：好了，有了前面的准备工作，下面我们就共同学习一下图层的基本操作。 (1)新建图层 师：新建一个400×255(单位是像素,也可自己设定)的白色背景图像，然后新建一个图层用来画脸庞。新建图层的方法就是点击图层调板下方的按钮，会看到图层调板多出了一个叫“图层1”的层，这样就已经建好了图层了。通俗地说已经盖上了一层透明薄膜。

CAD图层使用技巧

CAD图层使用技巧 图层可以将复杂的图形数据有序地组织起来，通过设置图层的特性可以控制图形的颜色、线型、线宽，以及是否显示、是否可修改和是否被打印等，可将类型相似的对象分配在同一个图层上，例如把文字、标注放在独立的图层上，可以方便对文字和标注进行整体的设置和修改。 一、合理设置图层 建筑、机械等各类的专业软件之所以会预定义了很多图层，是为了方便设计人员对图形对象进行管理，提高设计效率。所以，如果合理地分配和设置图层，不但使图纸的绘制速度大大提高，还对后期的修改带来极大的便利。 二、设置当前图层 当前图层也就是当前用于绘制的目标图层，浩辰CAD有多种设置当前图层的方法： 1、在图层工具栏的下拉列表中选择图层名。当图层比较少且对图层定义比较清楚时适用这种方法。 2、选择一个图形后单击“将当前对象图层设置为当前”按钮，或单击此按钮后再选择一个图形，选择的是与将绘制图形处于同一图层的对象。适用于图层比较多，对图层名不是很清楚但图形分类比较明确的图纸。 三、图层的开关、冻结和锁定 通过设置图层的可见性可以简化图形，提高操作和显示效率；通过锁定图层，可以防止一些图形被意外修改。 四、Defpoints图层 只要创建过标注，浩辰CAD就会自动创建Defpoints图层，此图层用于放置标注的定义点。所谓标注的定义点，是指标注上的几个关键点，用于定义和调整标注，在对象捕捉时打开“节点”选项时，捕捉到的标注的节点就是定义点。 Defpoints的特殊性并不在于它是浩辰CAD自动创建的，而是在于此图层默认被设置为“不打印”，而且在图层管理器中无法改变这个设置。如果将图形放到这个图层上，图形将无法打印。 五、上一图层 使用LAYERP命令可以放弃对图层设置进行的修改，例如，如果冻结若干图层并改变图形中某些几何图形，然后要解冻冻结的图层，则可以使用单个命令完成这些操作而不会影响几何图形的更改。另外，如果在改变了若干图层的颜色和线型之后，决定使用更改前的特性，

图层教案

Photoshop CS5基础教程 授课 人 张梅学科计算机班级学前1333班本课课时1课时课题图层授课日期2014/11/27 1-2节 教学目标知识目标 ★掌握图层的基本概念； ★熟练应用图层的基本操作（复制、删除、新建、移动等）。 能力目标★演示实例强化操作能力； ★提高学生独立解决问题的能力。 德育目标 ★激发学生对软件设计的浓厚兴趣； ★培养学生团结协作的精神； ★拓展学生的审美观念和想象能力，并具有创新能力。 教学重点理解和掌握图层的使用方法 解决方法：分组合作讨论，自己思考制作，快速掌握使用的方法 教学难点理解和掌握图层处理图形原理 解决方法：以引导提问的方式，抓住学生的注意力，激发学生的自我探究欲 教材分析 课程教材属于自选教材，本节课内容是软件的初级应用，内容不多，但是是本书的关键点，如果图层概念能够灵活应用了，那么以后的内容就相对较好的展开；分块的解决图层中的难点各个击破，学生们还是比较容易接受的。 教法 案例教学法和启发式教学法相结合，通过讲授、演示、提问、设疑、引导让学生以自主、合作、探究的方法学习。 教学准备教师准备：备课安装相关软件素材和图片； 把学生按照平时成绩分成四个组学生准备：复习书中的实例操作 学法 认真听课，记录笔记，学会发现问题、提出问题、分析问题、思考问题和解决问题，对于基本问题自我解决，遇到难题可在小组中讨论，寻找解决的方法。

教 学 组 织 流 程 图 思考 思考 教师启发 学生动手 教师示范 教师巡回指导 拓展知识面 引申设计 课后思考题和作业 课后总结 复习上节课 思考题 新旧知识 比较引入 提出疑问 讲授内容 教师引导 小组讨论 案 例 素材展示

30种PS技术

30种PS技术，让你的照片美到不行！ 自从有了“PS（Photoshop）”以后，很多事情变成了可能，你可以上九天揽月，也可以下五洋捉鳖，照片中，你可以出现在任何你想在的地方。而最基本的美化照片的功能，我想是很多同学学习PS的初衷。当你掌握了这门技术，很多人会对你刮目相看！ 今天分享的教程，有点难度，需要你掌握一些Photoshop的相关功能和技巧，别着急，慢慢来，当你调出了你想要的照片，你会非常激动滴！当你掌握了这30种PS技术，我想，你今后的婚纱照不但会非常漂亮，还可以让你省很大一笔呢！ 照片名称：调出照片柔和的蓝黄色-简单方法 1、打开原图素材，按Ctrl + J把背景图层复制一层，点通道面板，选择蓝色通道，图像> 应用图像，图层为背景，混合为正片叠底，不透明度50%，反相打钩； 2、回到图层面板，创建曲线调整图层，蓝通道：44，182，红通道：89，108； 3、新建一个图层，填充黑色，图层混合模式为正片叠底，不透明度为60%，选择椭圆选框工具选区中间部分，按Ctrl + Alt + D羽化，数值为70，然后按两下Delete键删除，再打上文字，完成最终效果。

照片名称：调出照片漂亮的红黄色 1、打开原图素材，Ctrl + J把背景图层复制一层，按Ctrl + Shift + U去色，执行：滤镜> 模糊> 高斯模糊，数值4，图层混合模式为滤色，图层不透明度改为27%； 2、新建一个图层，按Ctrl + Alt + Shift + E盖印图层，图层混合模式为颜色； 3、创建渐变映射调整图层，紫色-橘色，Alt+Ctrl + G加上剪贴蒙版； 4、创建亮度/对比度调整图层，-5，-21； 5、创建智能锐化调整图层，设置为默认值，数量46，半径0.8，高斯模糊； 6、创建色阶调整图层，8，1.00，255； 7、创建可选颜色调整图层，红色：+17，-8，+16，0，黄色：-54，0，+10，+18，白色：-5，0，0，0。

图层的概念及图层的功能

图层 图层 “图层”的概念在Photoshop中非常重要，它是构成图像的重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到，用图层来实现效果是一种直观而简便的方法。 目录

通俗地讲，图层就象是含有文字或图形 等元素的胶片，一张张按顺序叠放在一起， 组合起来形成页面的最终效果。图层可以将 页面上的元素精确定位。图层中可以加入文 本、图片、表格、插件，也可以在里面再嵌 套图层。 打个比方说，在一张张透明的玻璃纸上 作画，透过上面的玻璃纸可以看见下面纸上 的内容，但是无论在上一层上如何涂画都不 会影响到下面的玻璃纸，上面一层会遮挡住下面的图像。最后将玻璃纸叠加起来，通过移动各层玻璃纸的相对位置或者添加更多的玻璃纸即可改变最后的合成效果。 这就是对Photoshop中的“图层”概念的简单比喻。AUTO CAD等应用软件的图层，可以用与之类似的简单比喻来形容。 图层组成 每一个图层都是由许多像素组成的，而图层又通过上下叠加的方式来组成整个图像。打个比喻，每一个图层就好似是一个透明的“玻璃”，而图层内容就画在这些“玻璃”上， 图层 如果“玻璃”什么都没有，这就是个完全透明的空图层，当各“玻璃”都有图像时，自上而下俯视所有图层，从而形成图像显示效果。举个例子说明：比如我们在纸上画一个人脸，先画脸庞，再画眼睛和鼻子，然后是嘴巴。画完以后发现眼睛的位置歪了一些。那么只能把眼睛擦除掉重新画过，并且还要对脸庞作一些相应的修补。这当然很不方便。在设计的过程中也是这样，很少有一次成型的作品，常常是经历若干次修改以后才得到比较满意的效果。

那么想象一下，如果我们不是直接画在纸上，而是先在纸上铺一层透明的塑料薄膜，把脸庞画在这张透明薄膜上。画完后再铺一层薄膜画上眼睛。再铺一张画鼻子。如下图，将脸庞、鼻子、眼睛分为三个透明薄膜层，最后组成的效果。这样完成之后的成品，和先前那幅在视觉效果上是一致的。 虽然视觉效果一致，但分层绘制的作品具有很强的可修改性，如果觉得眼睛的位置不对，可以单独移动眼睛所在的那层薄膜以达到修改的效果。甚至可以把这张薄膜丢弃重新再画眼睛。而其余的脸庞鼻子等部分不受影响，因为他们被画在不同层的薄膜上。这种方式，极大地提高了后期修改的便利度。最大可能地避免重复劳动。因此，将图像分层制作是明智的。 图层就好似是一个透明的“玻璃”，而图层内容就画在这些“玻璃”上，如果“玻璃”什么都没有，这就是个完全透明的空图层，当各“玻璃”都有图像时，自上而下俯视所有图层，从而形成图像显示效果这样就够了，没必要记概念，能理解就好了。 图层的使用方法（Photoshop） 新建图层 我们可以在图层菜单选择“新建图层”或者在图层面板下方选择新建图层/新建图层组。 复制图层 需要制作同样效果的图层，可以选中该图层点击鼠标右键选择“复制图层”选项，需要删除图层就选择“删除图层”选项。双击图层的名称可以重命名图层的名字。 颜色标识 选择“图层属性”选项，可以给当前图层进行颜色标识（图9），有了颜色标识后在图层调板中查找相关图层就会更容易一些。 栅格化图层 一般我们建立的文字图层、形状图层、矢量蒙版和填充图层之类的图层，就不能在它们的图层上再使用绘画工具或滤镜进行处理了。如果需要再这些图层上再继续操作就需要使用到栅格化图层了，它可以将这些图层的内容转换为平面的光栅图像。

图层的应用教案

《图层的应用》教案 涞源职教中心杨子仪 教学目标： 了解图层的概念、作用和基本操作方法 掌握图像编辑的技巧 教学重点： （1）图层的基本操作及图层与选区的关系 （2）图像和编辑与更改图层的基本操作及图层与选区的关系 （3）图像和编辑与更改 教学课时：7学时 教学过程： 第一课时 1.回顾导入 回顾Photoshop CS的基本操作 教师演示修改上节课“守住绿色”的广告效果图（含有多个图层），学生观察老师修改的步骤。 学生活动生上台尝试修改宣传画（同一个宣传画，但只有单图层） 导入：图层的应用 2. 交流探索，了解功能 老师简要地介绍图层的作用，以及它的四种类型，分别是普通图层、文本图层、调整图层和背景图层。 3．初次体验,认识图层 （1）新建图层 教师演示：图层→新建→图层 设置名称、颜色、模式、不透明度等 单击确定 教师强调普通层是透明无色的，就好比一张透明的纸一样，可以在上面任意绘制和擦除。 任务1：建立几个新图层，并在图层上绘制不同的图案，组成

一幅画。 （2）移动图层 任务2：:使用以下快捷键练习移动图层。 置为顶层：Shift+Ctrl+] 前移一层：Ctrl+] 下移一层：Ctrl+[ 置为底层：Shift+Ctrl+[ （3）删除图层 教师演示：图层→删除→图层 任务2：删除你觉得不重要的图层，保证图像的美观性。 4. 点评作品，课堂总结 ①作品上交 ②学生自评 ③学生互评 第二课时 1.回顾导入 回顾图层和图层的基本操作 （PPT）：“水满物吉”的效果 导入：图层蒙版 2. 交流探索，了解功能 老师简要地介绍图层蒙版的作用。 3．初次体验,认识图层蒙版 任务：将3幅图像组合为“水满物吉”的效果 教师演示：（1）文件→打开，打开3副图像 （2）创建图层蒙版，分别移动鸟儿、平安结到图层蒙版中 （3）用橡皮擦擦除鸟儿、平安结图像 学生模仿练习 4. 点评作品，课堂总结 ①作品上交 ②学生自评

Proe图层的应用

Proe图层的应用 关于层，相信用过AutoCAD的都印象深刻吧，今天看到有人在论坛上问proe中层怎么用，貌似这方面还没有相关教程，就做了一个，希望对初学者有用。 主要内容 1.什么是层 2.层的用途 3.层的类型 4.创建和管理图层 1、什么是层、层树 层是使你能够用来组织特征、组件中的零件甚至其他层的容器对象。也就是说，你可以将项目（诸如特征、基准平面、组件中的元件甚至是其他的图层）放到一个单独的图层里面来，从而可以对这些项目进行整体操作，如：同时选中这些项目、隐藏层中的项目，简化几何选取等等。 可以根据需要创建任意数量的层，并且可将多个项目与层相关联。 通过层树可以对层进行操作。打开层树的方法： l在主工具栏单击“层”按钮，即可打开层树，在此单击该按钮关闭层树。 l在模型树等不单击“显示”——“层树” l在主菜单选择“视图”—“层” 注意："层树"(Layer Tree) 命令仅在将配置选项 floating_layer_tree 设置为 no 时可用。

"层树"中会使用以下符号，用以指示与项目有关的层的类型： 2、层的用途 层最常见的用途是从模型管理的角度来考虑的，可以对层中的项目执行整体操作，常用来隐藏设计中不再使用的基准特征、曲面特征等以保持截面的清晰和整洁。 对层中的项目最常见的操做有两种： 2.1隐藏和取消隐藏层 可以隐藏或取消隐藏零件和组件中的层。如下图所示，当隐藏基准轴所在的层后，在模型中将看不到任何基准轴，即使是将基准轴显示的开关打开。

隐藏层中的项目看上去似乎和隐含同样的项目类似，但实际上有很大去区别 ?隐含项目时，是将该项目从模型的再生循环中移除，而隐藏项目仅仅是将项目从图形窗口中移除 ?隐藏的项目仍包括在PROE计算（如质量属性分析）中，而隐含的项目不包括各项计算。 2.2在层上选取项目 通过层可以方便的选取多个项目，而不必逐个选取各个项目，如要选择某个某个含有100个零件轴的82个零件轴，就可以使用层来选取。一旦选择了项目，就可以对这些项目进行操作，如删除、隐含、编辑等等。

图层应用技术

图层应用技术 一、概念 二、图层面板<快捷键F7> 三、图层类型及转换 背景层、普通层、调节层、效果层、形状层、蒙版层、文本层。 背景层转为普通层、普通层转为背景层、 将普通层转为智能对象图层：智能对象可以理解为一种容器，在这个容器中可以嵌 入栅格或矢量图像的数据，如Illustrator文件中的图像数据，嵌入的数据将保留其 所有原始特性，并仍然可以编辑。 栅格化图层：在PS中可将文字图层、形状图层、调整图层和智能对像图层等转换 为普通图层的过程称为栅格化。这些特殊类型的图层栅格化后，可以使用更多的命 令，如使用“滤镜”命令来编辑图像，创建更丰富的图像效果。 将文字图层栅格化后，文字将不再具有矢量轮廓且不可使用文字工具对其进行编辑 。 四、图层的混合设置 使用图层的“混合模式”、图层样式命令以及填充图层可以创建丰富的图层特效。 图层的“混合模式” 1.设置“图层的不透明度”\“填充不透明度”\“混合模式”可以改变视图中的图 像效果。 2.设置挖空选项 “图层”—“图层样式”—“混合选项”，设置“填充”不透明度为“0”、“挖空” 为“浅”或“深”。对图层设置挖空效果，该图层会穿透其下方的图层，将“背 景”图层显现出来。此外，还可以指定要挖空的图层，在指定要挖空的图层时， 该图层的顺序应放置于设置挖空效果图层组的下方。 与前一图层编组（Ctrlt+G）混合到一起 3.限制混合通道 在混合图层或图层组时，可以将混合效果限制在指定的通道内。例如，可以选取 从混合中排除蓝色通道，因此，在混合图像中，只有包含在红色和绿色通道中的 信息受影响。 “图层样式”/“高级混合”，限制通道混合因所编辑的图像类型而异，如果是编 辑RGB图像，则通道选项为R、G、B。如果是CMYK图像，则通道选项为C、 M、Y、K。 4.指定混合图层的范围 “混合颜色带”选项中的滑块可以控制最终图像中将显示现用图层中的哪些像素 以及下面的可视图层中的哪些像素，例如，可以去除现用图层中的暗像素，或强 制下层图层中的亮像素显示出来，还可以定义部分混合像素的范围，在混合区域 和非混合区域之间产生一种平滑的过渡。 填充或调整图层 调整图层主要分为两大类，一类为填充图层，可以为图像快速添加颜色、图案和 和渐变色；另一类为调整图层，可以对图像使用颜色和应用色调调整，且不会影 响到原始图像信息。

八年级信息技术上册 图层的应用教案

图层的应用 尊敬的各位评委老师大家**好，我是**号选手，今天说课的题目是《两架飞机翱翔蓝天——图层的应用》。我将从一下7个方面来说我对本节课的认识。 1、说教材； 2、说学情； 3、说教学目标； 4、说重点难点； 5、说教法学法； 6、 说教学过程；7、说板书设计。 首先，我来说教材，本节课所使用的教材是有河南科学技术出版社出版的《信息技术》八年级上册，第二章《动画大师FLASH MX》的第五节。主要学习Flash MX中图层的概念和基本操作。本节课不仅可以帮助同学们复习上一节课学过的补间动画、引导图层等的制作方法，同时它也为下一课时套索工具的使用预设了环境，起到承上启下的作用。 一堂成功的课离不开教师对学生的正确分析，本节课的教学对象是八年级学生，他们已经掌握了制作动画的基本方法，所以对本节课的学习上手会比较快。但对图层的概念及多图层应用在认知上存在差异。考虑到这个情况，在教学过程中，我会采取分层教学，因人施教，分层推进；同时，八年级学生思维活跃、创造性强，对动手操作有强烈的兴趣，但缺乏耐性，针对学生的这些特点，在教学过程中我通过层层设问让他们自己去分析，去探索，从而激发学生的兴趣，提高学习的积极性。 下面来说教学目标，在制定教学目标时，我力求体现素质教育的要求，尽量使传授知识，发展能力和提高学生的基本素质相结合，从而制定了以下教学目标： 首先知识与技能目标是：（使学生）1、理解图层的概念。2、掌握多图层的基本操作方法，如：新建层、重命名层、删除层等。 其次是过程与方法目标：通过探究式学习、合作式学习等学习方式，在学习过程中培养学生思考问题和解决问题的能力； 最后是情感态度与价值观目标：通过本节课的学习培养学生的审美意识，同时通过国庆阅兵的主题培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 根据以上制定的教学目标，结合学生的实际学情，从而确定了以下教学重、难点：重点在于：（使学生）1、理解图层的概念。2、掌握多个图层的基本操作方法；而让学生掌握多个图层的应用是本节课的难点之所在。 再来说教法学法，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，引导学生逐渐形成在生活、学习中充分应用信息技术的意识，化被动学习为主动愉快学习，为了更好地突出本节课的重点、难点，我将采用以下具体教法，情景创设法，通过放映国庆阅兵时

图层在SketchUp中的应用

图层工具在Google SketchUp中的应用 张帆汪霞 摘要：探讨了Google SketchUp中图层的特点，总结其在设计过程与表达中的一些使用方法。 关键词：Google SketchUp，图层，设计过程、设计表达 Google SketchUp是一个非常简单有效的3D软件，在建筑设计、城市规划和其他设计行业的应用日益广泛。Google SketchUp中的很多概念和工具都有鲜明的特点，其中图层工具所起的作用与其他图形图像软件就有很大的不同。为了能够更好的在运用Goolge SketchUp，我们有必要了解和掌握图层的特点，充分挖掘其在设计过程和表达中的作用。 一、图层的一般概念 在许多图形图像处理软件中都有图层工具。一般而言，在这些软件中图层的概念类似于透明胶片，在每个单独的胶片上可以部分的绘制图形图像，用户可以通过移走或移回这些胶片，实现不同的组合方式，达到显示不同的图形图像叠合效果的目的。图层操作主要有创建、删除、打开和关闭。 与传统绘图和绘画过程相比，软件中图层的出现带来许多便利之处，归纳起来有以下几个特点：1）通过图层控制图形图像的显示，便于观察特定的图形实体、图像单元，形成不同方案或者效果； 2）图层用以管理图形图像，赋予它们以特殊的含义； 3）分离不同的要素，做到在不被其他要素干扰和不干扰其他要素情况下，对特定要素进行编辑； 4）图形图像可以继承所在图层的特定属性，通过对图层修改属性达到快速修改图形图像的目的； 图层在AutoCAD中有十分重要作用，用户可以通过将实体放在不同图层以赋予它们不同的具体意义，是十分重要的图形分类和组织管理的手段。如果在绘图过程中不能自觉的运用图层对实体分类的话，随着图形规模的增大，不仅用户自己对图形进行进一步修改和再利用会变得越来越困难，也会给与之配合的其他专业人员带来不便。因此，许多设计单位对AutoCAD中图层的使用做了十分详细的规定。 图层在PhotoShop中是构成图像的重要组成单位，许多效果要通过对层直接操作得到，比如阴影、透明度、蒙版，通过图层模式和叠合顺序也可实现不同的特殊效果。 二、SketchUp中图层的特殊性 在SketchUp中，面与边线是两种独立的实体，面和它的边线可以分别位于不同的图层；而这两者又有一定的依存关系，如果面的部分边线被删除，该面会因为失去限定条件而被清除，当面的部分边线被移动时也会导致面的变形或被重新分割。基于这种情况，如果按照AutoCAD的方式使用图层来组织模型，在关闭了部分图层的情况下，很容易发生因为删除或移动边线会导致被关闭图层中的面被清除或发生变化，而这些改变需要等到重新打开图层时才会被发现，这种不可见的后果给习惯了AutoCAD和PhotoShop 中图层的用户带来很多困扰。 SketchUp主要通过将具有特定意义的实体组合打包为组件或群组的方式进行模型管理。用户可以进入组件或群组内部，对模型进行局部编辑，也可给组件或群组以某些属性以传递给内部的模型实体，如材质、投射阴影状态等。 SketchUp也提供了隐藏、显示工具，用以单独的对实体进行隐藏和重新显示。 可以说传统图层的功能在SketchUp中都有其他工具可以替代完成，很多用户在使用SketchUp时也很

图层蒙版的应用教学设计

《图层蒙版的应用》教学设计 天河职中邓满珍 【课程】图形图像处理【课题】图层蒙版的应用 【对象】计算机0901班学生【课时】1课时 【教学目标】 通过案例的演示讲解和练习，让学生掌握图层蒙版的创建和应用技巧。 通过拓展练习的探究学习，提高学生图像合成编辑的技能和学习能力。 通过案例的筛选和整理，渗透环境教育，提高学生的文明素养。 【教学对象分析】 通过之前的学习，学生已经掌握了选区创建、绘图、修复、文字等工具组的使用，对图层的新建、复制、删除等基础概念和图层样式的简单应用已基本掌握，并对图像的创建和编辑有了初步的认识，能进行综合的图像编辑。多幅图像间的合成处理是他们现阶段需要解决的主要问题。而蒙版在图像合成处理中是比较常用的一个技巧。本课主要介绍蒙版的基础概念和操作，以及如何运用蒙版来优化合成时图像间的效果。 【教学案例分析】 《神州升空》主要通过蒙版的使用和对图层的创建编辑来合成图像。本案例用于让学生掌握蒙版的应用技巧，并应用于处理合成时图像间的效果。是本课的主要案例。 《湖中垂钓》主要通过蒙版的使用并结合其它工具的使用，合成以“湖中垂钓”为主题的效果。本案例用于锻炼学生对案例的分析能力和综合运用能力，巩固加深对蒙版的理解。《OLRY护肤品广告设计》主要通过应用图层蒙版功能配合其它已学知识，对素材进行组合，使其达到完整、协调、有一定主题的画面效果。本案例作为能力的拓展案例，难度增加，需要综合运用已学知识。由于时间关系，本案例作为课后思考练习，下节课讲解。 【教学重点】图层蒙版的创建、蒙版的填充、图层和蒙版的关系 【教学难点】蒙版的填充 【教学策略分析】 [案例教学法]把知识点融入案例教学中，引导学生分析案例，明确创作目的，寻找创作方法，并实施完成案例。 [自主探究法] 把学习的主动权交给学生，由案例一的模仿创作到案例二的自主创作，进而到案例三的主动学习，教师充当组织者、引导者的角色，指导学生“会”学习，促进学生的主动学习，促使学生不断地掌握学习方法。 [有效性教学]通过案例一让学生“学会”操作技巧，获得结论；通过案例二的简单创作和主动探究提高学生的学习能力，让学生“会学”；通过案例三的拓展提高和学生的探究学习，养成学生对知识的主动探索，让学生“好学”。通过三个案例，使学生的学习，由“模仿型”学习向“创造型”学习发展，把知识转化为能力，促进有效的学习。 【教学过程】 一、复习引入 图像合成处理，是PS的重要功能之一，之前，我们尝试了主题创作（号角），我们围绕主题将不同的图像按照不同的位置、角度和混合模式等，通过不同的图层进行叠加，形成一幅完整的画面。在图像合成时，我们发现有些图像有很生硬的边缘，合成时图像间的过渡不自然。今天我们学习使用蒙版，来处理合成时图像间的过渡区域。 二、案例《神州升空》

高中信息技术基础 图层的概念(photoshop和flash都使用图层)讲义

photoshop和flash都使用图层） 一个图层就好比是一张透明的纸，可以在这张透明的纸上画画，没画上的部分将保持透明的状态。当在多张纸上画完适当的图像后，将这几张纸叠加起来便形成了一幅完整的图像。 在Photoshop中处理图像时经常需要新建不同类型的图层，用户可以单独对每一个图层中的图像进行编辑或添加图像样式等效果，而不会对其他图层造成任何影响。 Photoshop CS的工具箱及包含的工具 菜单栏“图像”—“图像大小”—输入数据，具体设置见对话框： 选中当前层，然后菜单栏“编辑”—“自由变换”“或CTRL+T或菜单栏“编辑”—“变换”—“缩放” 方法：选择文字工具，在图层的恰当位置单击鼠标左键，确定文字的起始位置。文字属性面板： 右击图层，选“混合选项”，在图层样式对话框中设置，如下图： 锁定：将Photoshop图层的某些编辑功能锁住，可以避免不小心将图层中的图像损坏。Photoshop的图层调板中的“锁定”后面提供了四种图标（），可用来控制锁定不同的内容。当用鼠标单击，图标凹进，表示选中此选项，再次单击图标弹起，表示取消选择。 1、将图层调板中的（锁定透明像素）图标选中，表示当图层的透明部分被锁定。 更改前景色，使用画笔工具再绘制，只能在图层已有像素部分进行编辑，结果见图2所示： 2、将（锁定图像像素）图标选中，此时该画笔在图层中是禁用符号（），但图层可进行移动，结果见如图3所示： 图1原图图2 图3 图4 3、将（锁定位置）图标选中，此时移动工具在图层中是禁用符号（），但画笔工具可以进行编辑。如图4所示。

4 、将（全部锁定）图标选中，此时本图层上的图像就不能被移动或进行任何编辑。 隐藏：【使用技巧】通常 图标是没有什么用的，如果不想图层被编辑操作，把图层前的小眼睛关闭就可以了。 这三个图标可以单独使用，也可以结合起来使用。 方法：选择要使用的滤镜效果的图层，执行菜单命令“滤镜”，选择需要的滤镜效果。（对选区也可以使用滤镜）滤镜效果多而复杂,要在平时练习时加以总结。 选框工具：包含了矩形、椭圆、单行、单列选取工具。 魔术棒 常用于选取颜色相同或相似的区域。魔术棒属性面板，如图所示。 套索工具：形状不规则的区域 套索工具：用于通过鼠标等设备在图像上绘制任意形状的选取区域。 多边形套索工具：用于在图像上绘制任意形状的多边形选取区域。 磁性套索工具：用于在图像上具有一定颜色属性的物体的轮廓线上设置路径，即可识别边缘。 裁剪工具：用于从图像上裁剪需要的图像部分。 混合模式：主要包括：1. 正常模式 2. 溶解模式3. 变暗模式4. 正片叠底模式5. 颜色加深模式6. 线性加深模式7. 变亮模式8. 滤色模式9. 颜色减淡模式10. 线性减淡模式11. 叠加模式12. 柔光模式13. 强光模式14. 亮光模式15. 线性光模式16. 点光模式17. 差值模式18. 排除模式19. 色相模式20. 饱和度模式21. 颜色模式22. 亮度模式 要区别于图层样式的设置。图层样式主要包括：投影、内阴影、外发光、内发光、斜面和浮雕、光泽、颜色叠加、渐变叠加、图案叠加、描边。 不透明度设置：可以设置整个图层的不透明度。与flash中Alpha设置是一样的道理。 羽化设置：羽化原理是令选区内外衔接的部分虚化。起到渐变的作用从而达到自然衔接的效果。羽化值越大，虚化范围越宽，羽化值越小，虚化范围越窄。羽化是选中部分与原图分离，反选是选中原图，按delete是把原图删除，选中部分的羽化效果就显现出来了。或者把羽化部分复制到新图像文件中，效果也就像显现出来了。如下图所示： 在原图中羽化后没有效果把原图删除，羽化效果就显示出来了 选中图中，然后菜单栏“图像”—“调整”—“亮度对比度”。如右图所示： 颜色设置有两种方式：RGB方式(十进制)和十六进制方式。其实他们等价的。我们可以互相转换。如： RGB（0，255，0）=（#00FF00）

CAD图层使用的部分技巧

CAD图层使用的部分技巧 用过CAD的人都应该知道图层，但很多人对图层的概念和相关功能并不是特别清楚。图层作为一个管理工具，设置的目的就帮助大家有效地管理复杂的图形数据，如果能更全面地了解图层的相关功能，对大家一定会有帮助。 图层可以将复杂的图形数据有序地组织起来，通过设置图层的特性可以控制图形的颜色、线型、线宽，以及是否显示、是否可修改和是否被打印等，可将类型相似的对象分配在同一个图层上，例如把文字、标注放在独立的图层上，可以方便对文字和标注进行整体的设置和修改。 一、合理设置图层 建筑、机械等各类的专业软件预定义了很多图层，在绘制图形时自动将图形放置到相应的图层上，一些设计单位为了内部管理或协同设计制定了统一的图层定义并提供了标准的模板文件，因此很多设计人员不必自己设置图层。如果没有上述条件，有些设计人员没有设置图层的习惯，会将所有图层都绘制在默认的0层上；即使有上述条件，由于对图层不够了解，有时会将图形放在错误的图层上，导致图形显示或打印效果不正确。 磨刀不误砍柴工，合理设置图层并全面了解图层的各项功能，将会有效提高绘图效率。 二、设置当前图层 绘图时CAD将在当前图层中创建新对象，当未使用专业软件功能而只使用CAD 平台绘制图形时，请检查图层工具栏中显示当前图层设置是否正确。需要注意的是，当选择了某个对象时，图层工具栏显示的是此对象所在的图层，此图层不一定是当前层。图层工具栏显示的图层会随选择对象变化，如果没有重新设置当前层是不会变的。设置当前图层常用方法有下面两种： 1、在图层工具栏的下拉列表中选择图层名。当图层比较少且对图层定义比较清楚时适用这种方法。 2、选择一个图形后单击“将当前对象图层设置为当前” 按钮，或单击此按钮后再

浅谈“图层”概念及作用

浅谈“图层”概念及作用 科学在发展,社会在进步。计算机已广泛应用在各行各业,新概念新理论层出不穷,“图层”是AutoCAD、Master cam、Flash或Photoshop等大型二维或三维机软件中一个常见而又重要的计算机术语。 一、图层的概念 图1有三种线条(线型)组成:①中心线层——点划线;②轮廓线层——粗实线; ③尺寸线层——细实线。画图顺序是:先画中心线,再画轮廓线,最后标注尺寸线条。图形明显地可以在一张白纸上一次性画出,用AutoCAD或Master cam可在电脑上非常方便地画出来,效果是一样的。我们可以用三张透明的白纸分别画出上述三种线条(线型),然后按顺序分上中下三层叠放一起,效果仍然是一张完整的图形;电脑也可以按顺序分三屏幕显示上述三种线条(线型),如果三屏幕间隔时间很短(几乎同时)呈现,由于“视觉暂留”现象,那么,其效果仍然是一张完整的图形。这就是“图层”的效果。怎样理解“图层”这个概念呢? 大家用复印纸写过字吗?把刚才包含有图形的白纸下边放上不透明的同样尺寸的三张白纸,并分别套上三张一样颜色的复印纸,然后把图形描画一边,结果复印出三张完全一样的图形。如果把最上边的图纸称作模板层,下边三张图纸称作印版层,显然,模板层图形与印版层图形一模一样。可以变换一种方式,用三张相同尺寸的透明白纸分别画出图形:第一次,在模板下边放一张透明白纸,套上一张红色复印纸,在模板上仅仅描写中心线(点划线),则只复印出红色的点划线层图形;第二次,在模板下边放一张透明白纸,套一张绿色复印纸,在模板上仅描写轮廓线(粗实线),则只复印出绿色的轮廓线;第三次,改变为套上蓝色复印纸,仅仅描写尺寸线(细实线),则只复印出蓝色的细实线。显然,把三张透明的印版重叠在一起,其显示的图形效果除了颜色外,图样和模板上的图样是完全相同的。明白了印版呈现图形的道理,也就对“图层”有了新的认识。电脑上的“图层”实际就是图形分层管理,即图形分层画出、分层放置。从电脑屏幕上看到上述一个图形,它有两层含义:一是像上述模板呈现图形一样,一种颜色或多种颜色的各种线条,如粗细、实线虚线不同等要素,放在同一个“图层”上显示出来;二是像上述叠放印版呈现图形一样,不同的颜色、不同线型的线条分层放置。从屏幕显示图形的外观上讲,没什么区别,从实质上讲,两者差别非常大。 二、图层的作用 对于一个复杂的图形,进行分层管理尤其方便。编辑或修改图形时,可以隐藏、锁定某图层,也可以删除某图层;也可以改变某图层的属性:如变换其颜色、线型等要素。在AutoCAD或Master cam软件应用中,可以分层打印图形。例如,对于有尺寸标注的一副完整的零件图,打印出图时,可以只打印图形,不打印尺寸标注及文字;在Flash或Photoshop软件的应用中,文档中文字可以分层放置,可以对文档中文字的某一部分打印输出,另外部分显示的文字作为对应的参考位置出现。

遮罩图层的应用教案

《Flash遮罩图层的应用》教学设计 【课时】第一课时 【教学目标】 1.知识要求 （1）了解遮罩定义及遮罩图层的设置。 （2）利用遮罩图层实现文字遮罩，独立完成一个动画制作。 （3）通过对遮罩图层的学习，让学生掌握遮罩图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展学生的知识和能力。 2.能力要求 （1）培养学生的自主学习能力。在课堂的设计中，避免枯燥的说教和灌输，利用课件的演示，给学生一个感性的认识，从而激发学生浓厚的兴趣，使学生主动地去学。另外，根据教学内容的难易将部分内容改成在教师指导下的学生自学，由学生自己上机去实践，完成有关的任务。 （2）培养学生的创新能力。信息技术课应让学生懂得利用计算机进行大胆的创新，充分发挥学生的创造性思维，通过计算机完成他们的设想。 【重点与难点】 重点：Flash遮罩图层的定义和利用遮罩图层实现动画效果。 难点：遮罩和被遮罩图层的关系。 【设计思想】 本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。

【教学准备】 a使用网络教室软件 b教学课件和教学教材 【教学方法】 启发式教学，教师讲授并指导学生独立完成操作 【教学过程】 一、课堂导入 老师：同学们今天上新课之前，我们先欣赏几个小作品，请同学们看屏幕，同时思考这两个问题： 1、这几个作品通过什么样的软件制作出来的？ 2、这几个作品都有什么样的共同特点？紧接着演示一组利用遮罩效果完成的动画，激发起学生的兴趣。 老师：是什么样的作品？ 学生：是Flash作品。 老师：这几个作品都有什么样的共同特点？ 学生：说出自己的想法。 老师：现在我们一起来研究，请两位学生上讲台（提前准备好一张白色的纸和一张图）做一组实验，把白色的纸放在图片的上面，此时图片被白纸挡住了。 老师：问图片能看到吗？ 学生：看不到，图片被挡住了。 让两位学生剪掉白色纸的一部分（中间剪掉一个圆形），让学生再次把白色纸放在图片的上面。 老师：现在能不能看到图片？ 学生：通过剪掉的部分看到图片，其他部分还是被纸挡住了。 老师：展示课件，并要求学生观察，接下来提问：你们做的实验和小作品“汽车”有什么共同点？ 学生：作品“小车”是通过文字看被挡住的图片内容，而我们做的实验是通过图形来看被挡住图片内容。 老师：展示小作品“赛马”。你们通过实验能不能做出这种效果？ 两位学生：两位学生在白色纸静止的状态下，慢慢地平移图片。 学生：圆形显示的图片内容在移动。 老师:展示小作品“动态文字”。 两位学生：慢慢移动白色纸（圆形）。

图层及其应用教案

案例名称图层及其应用 科目Flash运 用 教学对象高中生提供者莫日根 课时45分钟 一、教材内容分析 2.4.1图层的基本概念主要讲了图层的作用、类型及图层的编辑。 在flash动画中，图层就像透明的胶片，一张张地向上叠加。每张胶片上都有不同的画面，将这些胶片叠在一起组成了一幅完整的画面如果一个图层上没有内容，那么就可以透过它看到下面图层上的内容。 2.4.2引导层的应用引导动画是指对象沿着特定的路径运动的特殊动画。本章定一个实际的制作内容，讲述引导层的制作过程及知识要点。 2.4.3遮罩层的应用进一步了解图层在flash中的作用；了解遮罩层的功能；学会遮罩层的运动，能够掌握遮罩层的应用；掌握“透明”技术的应用。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 一、知识和技能目标 1.了解图层的基本概念 2.掌握引导层和遮罩层的用法 3.在实际应用中运用到 二、过程与方法目标 1.通过讲解与演示。 2.让学生动手操作，练习，巩固。 三、情感态度与价值观目标 1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2.努力使学生在学习资源的利用上享有均等的权利。 3.在课堂上要激发学生的兴趣，更主要是维持学生的兴趣。 三、学习者特征分析 高一的学生似乎刚刚离开小型动画还不久，还有着浓厚的兴趣。但接触电脑的时间已经不算短，有着熟练的基本运用能力。模仿能力非常好，想象力丰富，对新鲜事物总有着好奇心。 四、教学策略选择与设计

不让教学方法只是传统的接受学习，可以课堂上让学生动手跟着做或讨论，还有激起学生的兴趣，更主要是维持他们的兴趣，在发现学生兴趣低落时，可适当穿插一些有意义的例子刺激或兴奋点，以长时间维持学生较高的兴趣。让学生用学到的技能自由发挥，下课前收份作品。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体机房 六、教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备 给出概念，举例导入陈述图层的概念，放一个小例 子 用效果来引导学生兴 趣 用简单应用对学生讲述及演示制作过程让元件按照指定的轨迹做运 动 学生可以对疑点提 问 为学生自己动手做一 个铺垫 让学生反思在上课时看到的作品中，那些 地方可能使用了引导层技术 学生可以发挥洞察 力和想象力，无拘 束的想象和回答 简介的考察学生的理 解情况及掌握情况 让学生自由练习及作业给学生布置任务（可让学生自 由发挥想象力），其过程中尽 量关注每个学生的动手能力 及制作过程中的失误及表现 好的地方 学生可以用自己所 学到的技能自由发 挥，下课前完成指 定任务 查看学生的掌握能 力、实际运用能力和 动手能力

CAD画图图层的使用方法

CAD画图图层的使用方法?? 不知大家认为，使用CAD画图，最重要的是什么对这个问题，每个人都有可能理解不同，但在我看来，最重要的是时时刻刻记住自己使用CAD画图的目的是什么。我们进行工程设计，不管是什么专业、什么阶段，实际上都是要将某些设计思想或者是设计内容，表达、反映到设计文件上。而图纸，就是一种直观、准确、醒目、易于交流的表达形式。所以我们完成的东西（不管是最终完成的设计文件，还是作为条件提交给其他专业的过程文件，一定需要能够很好的帮助我们表达自己的设计思想、设计内容。 有了这个前提，我们就应该明白，好的计算机绘制的图纸应该具有以下两个特征：清晰、准确。? 清晰：我们要表达的东西必须清晰，好的图纸，看上去一目了然。一眼看上去，就能分得清哪是墙、哪是窗、哪是留洞、哪是管线、哪是设备；尺寸标注、文字说明等清清楚楚，互不重叠……。除了图纸打印出来很清晰以外，在显示器上显示时也必须清晰。图面清晰除了能清楚的表达设计思路和设计内容外，也是提高绘图速度的基石。 准确：200宽的墙体不能画成240；留洞不能尺寸上标注的是1000X2000，而实际量量是1250X2100；更常见的错误是分明是3000宽的一条线，量出来却是。制图准确不仅是为了好看，更重要的是可以直观的反映一些图面问题，对于提高绘图速

度也有重要的影响，特别是在图纸修改时。 我们在使用CAD绘图时，无时无刻都应该把以上两点铭刻在心。只有做到这两点，才能够说绘图方面基本过关了。 图面要“清晰”、“准确”，在绘图过程中，同样重要的一点就是“高效”了。能够高效绘图，好处不用多说，如果每人都能提高20％的绘图效率，可能每个项目经理和部室主管都会笑不动了。 清晰、准确、高效是CAD软件使用的三个基本点。在CAD软件中，除了一些最基本的绘图命令外，其他的各种编辑命令、各种设置定义，可以说都是围绕着清晰、准确、高效这三方面来编排的。我们在学习CAD中的各项命令、各种设置时，都要思考一下，它们能在这三个方面起到那些作用；在使用时应该注重什么；在什么情况和条件下，使用这些命令最为合适。 图层的设置 上次，我们探讨了AUTOCAD软件使用的三个最基本的原则，“清晰”、“准确”、“高效”。可能大家觉得有点虚，从这一次开始，我们就开始来实战了。 接到一个任务，准备开始画图了，不知各位第一步做什么。可能有很多人，直接就开始画图，但这不正确。应该是进行各种设置，包括图层、线形、字体、标注等等。进行各方面的设置是非常必要的，只有各项设置合理了，才为我们接下来的绘图工