《草原》说课稿讲解
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《草原》说课稿
闽侯县实验小学廖丹云
前苏联著名的作家苏霍姆林斯基曾经说过：“审美感受的愉悦，影响着儿童的情想象、联想、情感及行为动作。”因此，在教学活动中，美无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。著名的特级教师孙双金也提出，教学要引领学生攀登知识的高峰，情感的高峰、思维的高峰、人格的高峰。这一切都强调了在教学过程中，教师要善于引导学生发现美、感受美，培养学生的审美情趣。如何提高课堂教学，让学生的情感着课文情感的起伏而推进、延续，下面就草原一课谈谈我粗浅的见解。
一、说教材
1、说教材内容的地位、作用和意义
《草原》这篇课文是九年制义务教育第九册第四单元的第一篇课文，本单元的训练重点是继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领略文章的表达方法。这是一篇精读课文，著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
2、说教学目标
确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，这篇课文的教学目标可分为一、语言文字训练目标，即学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会句子含着的意思。二、情感训练目标是在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
3、说教学重难点
本篇课文的教学重点是品味、积累文中优美的语言。让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，体会句子含着的意思，积累课文中优美的语言，根据本班学生的实际情况，我制定了本课的教学难点，让学生通过有感情地朗读及借助多媒体课件理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。
4、课时建议
在确定了教学目标和重难点之后，我将此课教学安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法
古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读，鼓励学生大胆质疑等手段和途径，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突出重点，突破难点，实现整个教学目标。
三、说教学程序
1、激趣揭题，牵出明线
学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。著名的教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发
起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。“的确，好的开始是成功的一半。上课伊始，我以充满激情的开场白带领学生游览美丽的草原，让学生对即将要学的课文充满了期待，为心的继续飞翔鼓足了劲、加足了油。学生在第一课时理清文章线索和快速浏览课文的基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线，并迅速开始了认识草原景色的学习。
2、“读占鳌头”、突出重点
新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。因此，接下来的课文教学，我采取的“读占鳌头”的学习方法。
首先是精读草原景色一段，品味意境美，掣起“暗线”，品味“动情”。
启发想象，体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。而发达的想象、联想能力，能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。《草原》中写羊群在小山丘上“上上下下”，真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境。
巧设活动，增强美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动。《草原》中在写小丘的绿色和线条的柔美时有这样一句话：“……只用绿色渲染，不用墨线勾勒……” “渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名参加过美术培训的学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
多媒体展现草原风光。在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。
接下来，我设计了一段融合“赛马、迎宾、热情会面、盛情款待”内容的音乐，组织学生在音乐声中放飞自己的想象，模仿主客双方的动作，活跃了课堂气氛，使学生萌发出学习草原人情美的浓厚兴趣，再因势利导，组织学生细读品味作者又动情到更动情的感情变化。具体作法是：
默读二到五自然段，找出能体现“蒙汉情深”的句子，同桌交流体会。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
着力于语言文字训练。抓关键词“襟飘带舞”，比较“飞”与前文中“走”的异同，在作者感悟“又动情”的基础上再读课文。
充满激情的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对“蒙汉情深”的深刻理解。
3、总结迁移、形成积淀
在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在舒缓的音乐声中，在学生深情的吟颂中，我本想结束课程的学习，但新课程标准给了我启示：为何不把平时鼓励孩子大胆质疑的作法大胆展示一下呢？引导学生质疑、思考，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应该具备的素质。反复考虑后，我决定大胆放手让学生质疑，并很快理清学生提出的主要问题。引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，在“56个兄弟姐妹一家”的动人旋律下，课件展示“青藏铁路”、“西气东输”等动人画面，继而鼓励学生心儿继续飞翔；“提供旅游网址、推荐老舍名著”，我似乎看到一扇扇知识之门在他们面前打开，孩子们从这扇门出发，带着更多的思考走向未来的
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人生。
四、说板书
这节课的板书，较简单明了，旨在达到既能突出文章的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书设计是这样的
景色美
草原蒙汉情深
人情美
《草原》说课稿
《草原》第一课时说课 铁岭县新台子镇中心小学王杰 尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第一组课文的第一课《草原》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、学习策略、教学过程及教学资源应用、评价反思七个方面展开说课。 一、教材分析： 《草原》这篇课文选自我国著名语言大师老舍先生第一次访问内蒙古时写下的《内蒙风光》。作者用及其清新、优美的语言向我们介绍了辽阔美丽的草原和热情好客的草原人民。全文脉络清晰，行文流畅，可以说这是一篇堪称融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。 二、学情分析： 小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。 为了使学生更好的体会文中的景和情，我将本课的教学安排为两课时，在此我向大家汇报的是第一课时的教学。 三、教学目标： 基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文，依据新课程标准，我制定以下教学目标。 知识与技能目标：认识4个生字，会写14个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语；
过程与方法目标：引导学生揣摩优美语句，体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发感情的方法。 情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言文字，借助想象，感受草原的风光美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。 教学重点：引导学生感受充满诗意的草原风光； 教学难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。 四、教学策略：为实现教学目标，突出重点，突破难点，我利用多媒体教学课件，将情境教学法和诵读激情法贯穿教学始终。 五、学习策略：采用自主探究和品读感悟的学习方法，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 六、教学过程及教学资源应用： 我从以下五个环节进行阐述。 （一）创设情境—孕育美 （播放情景导入教学视频） 这一环节的设计，是让学生通过美仑美幻的试听感受，“入其境、爱其美”，心神一下子进入到那广阔无边的大草原上，不仅唤起学生们强烈的求知欲，更使学生产生了对美丽草原的向往，这时我板书课题：（1、草原）。 （二）整体感知—发现美 这一环节是学生默读课文，同时弄清文章的写作顺序，思考：课文是从那几个方面写草原美的？学生通过读书、思考、汇报，对课文有了一个整体的感知，知道了这篇课文主要写了草原的“风光美”和“人情美”两部分。为后面的品读词句做好铺垫。此时我板书：风光美人情美（板书：风光美、人情美）（三）合作探究—赏析美
部编新人教版小学语文五年级下册说课稿.doc
第一课《草原》说课稿 一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿
《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿 《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿 一、说教材 《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。 第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。 二、说教学理念 语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。 读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。 三、说教学目标和重点难点 针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。
（一）教学目标 1、知识与技能：体会细节描写、动作描写对表现心理的作用；正确、流 利、有感情地朗读课文，品读重点句段； 2、过程与方法：在反复研读中把握文章主要内容；在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量；在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。 3、情感态度与价值观：感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命；进而建立保护动物，热爱大自然的健康情感。 （二）重点难点 1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。 2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。 四、说教学过程预设 针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设： 一、回忆开篇奔主题 1、讨论“跪拜”，深化文题。 2、问题索引。藏羚羊向谁跪？为什么下跪？（它是在求猎人留下自己孩 子的一条命呀！） 【设计意图】抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，
部编版六年级语文上《草原》说课稿
说课稿 《草原》说课稿 一、说教材 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，引导学生领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。二、说教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 2.通过多读及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。 4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。 三、说重难点 熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象是本课的难点。 四、说教法 根据教材特点，我特制定的本文教法如下： 1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。 2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。 五、说学法 新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。同
时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导： 1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。 2．思维方法的指导：在教学中，通过分析，引导学生抓住字词句间的内在联系，诱导学生学会思考问题。 3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。六、说教学过程 1．激趣揭题，通过欣赏《天堂》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》。 2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长决定。在听读的过程中要完成三个任务： (1)纠正字音,把课文读得正确流利。 (2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事。 (3)要互相质疑尝试解疑。小组合作学习可以弥补独立学习的不足。 3.自读课文感悟美: (1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？ (2)学生默读课文,边读边思考。 (3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的？ 4.品读体验,走进美。 第一部分：走进“景色美” a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。 b.生汇报： （1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象：“一碧千里”在你的脑海中呈现了一幅怎样的画面？然后让学生看画面读句子。 (3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。引导学生体会比喻句的妙处。
《草原》说课稿讲解
00 《草原》说课稿 闽侯县实验小学廖丹云 前苏联著名的作家苏霍姆林斯基曾经说过：“审美感受的愉悦，影响着儿童的情想象、联想、情感及行为动作。”因此，在教学活动中，美无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。著名的特级教师孙双金也提出，教学要引领学生攀登知识的高峰，情感的高峰、思维的高峰、人格的高峰。这一切都强调了在教学过程中，教师要善于引导学生发现美、感受美，培养学生的审美情趣。如何提高课堂教学，让学生的情感着课文情感的起伏而推进、延续，下面就草原一课谈谈我粗浅的见解。 一、说教材 1、说教材内容的地位、作用和意义 《草原》这篇课文是九年制义务教育第九册第四单元的第一篇课文，本单元的训练重点是继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领略文章的表达方法。这是一篇精读课文，著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 2、说教学目标 确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，这篇课文的教学目标可分为一、语言文字训练目标，即学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会句子含着的意思。二、情感训练目标是在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 3、说教学重难点 本篇课文的教学重点是品味、积累文中优美的语言。让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，体会句子含着的意思，积累课文中优美的语言，根据本班学生的实际情况，我制定了本课的教学难点，让学生通过有感情地朗读及借助多媒体课件理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。 4、课时建议 在确定了教学目标和重难点之后，我将此课教学安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。 二、说教法与学法 古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读，鼓励学生大胆质疑等手段和途径，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突出重点，突破难点，实现整个教学目标。 三、说教学程序 1、激趣揭题，牵出明线 学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。著名的教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发
草原.说课稿
《草原》说课稿 袁庄乡中心小学郭亚娟 一、说教材 《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。 《草原》作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。是著名作家老舍先生写的一篇散文。也可以说是一篇访问记，是老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，使学生从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 二、说学生
本文的授课对象为五年级学生，该学段学生已具备了一定的阅读和独立思考的能力，对于他们来讲，要着重培养他们对作者思想感情的体会，领悟文章的表达方法。 三、说目标 1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 四、说重难点 引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课学习的重点。 通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃为本课的教学难点。 五、说教法 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边听歌边看有关草原的风景图片，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，为学生提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠
草原说课稿
草原说课稿 这是一篇叙事散文，着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。下面我将从以下几个方面对这节课的教学设想做一下简单阐述。 一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 而对于生长于北方平原一个农村的孩子来说，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法
藏北草原课例
《藏北草原》第二课时教学课例 一、教学目标： 1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。 2、过程与方法：在朗读中体会草原的美，激发学生对草原的热爱之情。 3、情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。 二、教学重点：引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”。 三、教学难点：体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱之情。 四、教学过程： （一）、复习导入： １、师：昨天，我们一同随着藏族作者大次央的笔调浏览了藏北草原的风土人情，同时啊，我们还通过对第一段的学习，在脑海中勾勒出了藏北草原的轮廓：（播放课件）师述：一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。星星点点的帐篷……面对着这样的美景，作者不由得感叹：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。 ２、师：谁来回顾一下，作者是从哪两个方面描写藏北草原的？ 生：是从景和人这两方面写的。 师（板书：景、人）：哦，原来作者就是从这两个方面来写藏北草原的！ （二）、细品藏北草原的景 １、师：请大家打开课本，迅速告诉老师课文中具体描写藏北草原的景色的是哪两个自然段？ 生：具体描写藏北草原的景色的是第2、3自然段。 2、师：想到那碧草茵茵、诗情画意的地方去细细领略一番吗？好，让我们自由朗读课文第２、３自然段，边读边想象草原的美景，别忘了把你最喜欢的句子勾下来！ 3、生自由读，师巡视辅导 4、师：大家读得多么投入啊！来，谁愿意把你喜欢的句子读一读？ 生读第２自然段：“藏北的草原是温柔的……”（课件出示相关文段） 师相机评价：读得好！因为你是一边读一边在想象！
长春版语文五年级下册藏羚羊跪拜说课稿
长春版语文五年级下册藏羚羊跪拜说课稿长春版语文五年级下册藏羚羊跪拜说课稿《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿 一、说教材 《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。 第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。 二、说教学理念 语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。 读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。 三、说教学目标和重点难点 针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确 立了如下的教学目标和教学重难点。 (一)教学目标 1、知识与技能:体会细节描写、动作描写对表现心理的作用;正确、流 利、有感情地朗读课文，品读重点句段;
2、过程与方法:在反复研读中把握文章主要内容;在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量;在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。 3、情感态度与价值观:感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命;进而建立保护动物，热爱大自然的健康情感。 (二)重点难点 1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。 2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。 四、说教学过程预设 针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设: 一、回忆开篇奔主题 1、讨论“跪拜”，深化文题。 2、问题索引。藏羚羊向谁跪,为什么下跪,(它是在求猎人留下自己孩 子的一条命呀～) 【设计意图】抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，给学生本 课的学习明确了目标，使学习有目的，学习就会更轻松。 二、研读“跪拜”悟内涵 (一)引读品悟羚羊美。 1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子，向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢,点名回报并出示句子:“他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。” 2、细究动词，引起情感共鸣。 齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动,从中你读懂了什么,(引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论) 3、指导朗读。
《锡林郭勒大草原》评课稿
《锡林郭勒大草原》评课稿 《锡林郭勒大草原》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以“描写祖国山河景观的秀美壮丽”为主题展开。本篇课文是一篇写景的文章，作者为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原美景，表达了作者热爱家乡——内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。下面我就张老师执教的《锡林郭勒大草原》一课，谈谈我对这节课的见解： 从总体感受上来说，这个节课就像一曲音乐，有舒缓的前奏，有动人的高潮，也有悠扬的尾声。这个课将教师的讲解、学生的发言、朗读、练习有机地结合起来，谱成了一曲“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的优美乐章。 一、创设情境，激活情感 课标指出，语文教学要使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。上课伊始，张老师采用多媒体课件展示了锡林郭勒大草原美丽、迷人的自然风光，并播放歌曲《美丽的草原我的家》，将学生引入大草原翠色欲流、人蓄兴旺、生机勃勃的和谐境界。让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激起学生的学习欲望。 二、品析词句，读中感悟 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一篇课文就是一个复杂的系统，它涉及到字词句段篇、语法、修辞、逻辑、听说读写、知识、水平、情感、方法等诸多教学要素。学生如何能真正地“读懂”课文？那就是字不离词、词不离句地理解语言；以读代讲、以讲促读地玩味语言；读中学写、写中悟读地使用语言。这个课中，张老师引导学生通过各种方式的有感情的朗读，抓住关键词句
想象体会，读出大草原的广阔美丽。通过学生的讨论、交流，教师提炼出以下三个句子：①“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”从这句话的“满”和“铺”两个词能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，非常美丽。②“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像童话里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂，所以她设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？请你能够联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不但让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。③“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”草原上不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，这里的景色真美。接着让学生仿照这样的句子实行说话练习。训练学生的口语表达水平，并领会怎样围绕一个意思把文章写具体的写作方法。这样，就真正达到了阅读教学的目的之一“读中悟法、读写结合”。 三、立足文本，拓展延伸 课标倡导：“尊重和珍惜学生在阅读中的独特体验。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的水平，提倡多角度的、有创意的阅读。”在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象，能够加深对文本的理解。这个课中，张老师主要从两个地方来体现：（1）读完了第一部分之后，让学生想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将会是什么样子?给学生一种假设，目的是从另一个角度引发学生的思考，从另一个侧面引导学生感受大草原的美丽、广阔，唤起学生对锡林郭勒大草原由衷的赞美和向往。（2）当学生提到“一洼洼清亮的湖水，映出太阳的七彩光芒。”这句时，老师顺势引导清亮的湖水还能映出，映出，映出，就像神话故事里的宝镜一样。”启发学生实行说话练习。让学生发散自己的思维，
小学语文《草原》15分钟说课稿
《草原》说课稿 人文学院11中本4班冯莹莹2011014425 您好！我说课的课题是小学人教版五年级下册，第一单元的第一课《草原》，作者是老舍，现代著名小说家，戏剧家。下面我将从说教材，说学情，说教法和学法，说教学过程，说板书设计五个方面进行展示。 一、说教材： 1、地位、作用和特点： 老舍先生的《草原》是一篇散文，本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗情画意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，
我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 2、教学目标： 根据《课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： (1)认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、起立、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、舒服、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。 (2)感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 (3)揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发感情的方法。 3、教学的重点和难点： (1)引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好； (2)品味优美的语言，体会表达方法； (3)通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。 二、说教法： 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学
《藏北草原说课稿》
藏北草原说课稿 朱小凤 鄂教版第九册第四单元以“江山如画”为话题安排了三篇写景的课文：《黄河源》寓情于景，描绘了源头之美，是追寻;《藏北草原》移情于景，展现了故乡之美，是回味；《索溪峪的“野”》情景交融，描述了自然之美，是欣赏。 《藏北草原》这篇课文运用了的“总分总”的写作方法，作者先总体概述对藏北草原的大体印象，表达对草原对家乡的热爱，然后草原的自然景色之美和人之美两个大的方面来分述，最后再次总写自己对草原对家乡的热爱之情。课文结构紧凑、内容浅显，文字生动优美，作者以草原人特有的豪迈，文中三次用直抒胸臆的句子来抒发对故乡的热爱，情感线索十分明朗：从赞叹到欢呼、兴奋再到深情回望，感情一次比一次强烈。所以本课的教学要抓结构，抓语言，抓情感。用时一课时，教学目标确定为：1、正确认读、书写本课10个生字，注意“藏”的笔顺。2、有感情的朗读课文，能够读出草原的自然之美以及草原人民的力量之美。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，知道课文是从景美、人美来描写草原的，联系上下文体会重点语句中蕴含的作者热爱故乡的浓烈情怀。4、通过学习文中表达强烈情感的三个句子，体会直抒胸臆的表达效果，蕴伏首尾呼应的表达方法。 一、以生为本，以学定教。 我们生活的地方和草原相比，多了林立的高楼，少了草原的辽阔；多了城市的繁华，少了草原的宁静；多了都市的节奏，少了草原的悠游自在。如何拉近学生与草原、学生与作者情感之间的距离是本课的难点。但孩子对草原虽然陌生，但充满向往，于是开课伊始，我让学生说说印象中的草原是什么样的，调动学生生活中的已有体验，激发对草原的热爱。 在学习中，我尽量不牵着学生学，在2、3自然段的学习中，我让学生勾画自己感兴趣的句子，并大声读一读，让学生畅所欲言的表达自己内心的感受。 调动学生的想象，让学生经历一个由文字到画面不断转换的过程，经历一个情感逐渐加深的过程+，课件的使用是在学生有的内在画面的前提下，再用直观的形象感知，加深感受。 二、创设情境，美文美读。 写景文章的教学最难的创设情境，把学生带入到草原去看，学生就能想说就说，教学中我通过多种方式创设情境，教师饱含激情的语言，悠然恬淡的歌声，学生的表演，丰富的影像资料 教学中采用多种形式的朗读，有静静地默读、自由读、齐读、男女生分别读，指名读以及教师引读，注重了读的训练，加深感悟后再读体现了读的层次
藏北教案
《藏北草原》教学设计（第一课时） 教学目标： 1、学会10个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、整体感知课文内容，梳理文章脉络。 4、学习1-3自然段，引导学生感受藏北草原的景美；感受文章的语言美，从字 里行间感受草原的美激发学生对草原的热爱之情。 教学重难点 1、整体感知课文内容，梳理文章脉络。 2、引导学生品味语言，感受草原的景美。 教学过程： 一、激趣导入 【CAI课件播放藏北草原的图片，配以优美的音乐】师：同学们，看得出来大家被这眼前的景色陶醉了。这里就是藏北草原。 （生交流藏北草原的资料）师：今天，就让我们跟随藏族作家大次央的脚步走进他的家乡——藏北草原。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：藏北草原给你留下怎样的印象？ 2、检查生字词语。（CAI出示） 3、师：藏北草原给你留下怎样的印象？（生：美）快速地浏览课文，课文从那几个方面描写了藏北草原的美呢？（生交流，师梳理概括板书：景美、人美）（写作顺序？） 三、精读课文 （一）学习第一自然段。 师：大家真会读书！让我们跟着作者的笔端，细细地品味，看作者怎样为我们勾勒出草原的画卷。 1、自由读第一自然段，勾画出让你觉得美得句子，写下批注。 2、学生交流。 句子（一）一望无际地草原，清新碧绿，平整地铺开。 （1）指名读句子 （2）读这一句草原给你怎样的感觉？（一望无际，碧绿）（通过“一望无际”感受草原的辽阔。生谈感受） （3）指名读。 （4）师评读：生1多么辽阔；生2天苍苍，野茫茫；生3如画一般的草原啊！（5）生齐读。 句子（二）星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。 （1）指名读句子。 （2）“绿色海洋”比喻草原的广阔，把帐篷比喻成“害羞的姑娘”使人感觉亲切生动。 3、齐读第1自然段 师：作者用直抒胸臆的方法表达了自己对故乡的热爱之情。那么他还会用怎样的
部编人教版六年级上册语文草原说课稿
《草原》说课稿 一、说教材 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。 二、说教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。 4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。 三、说重难点 熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象，这是本课的难点。 四、说教法 根据教材特点，我特制定本文的教法如下： 1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。 2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。 五、说学法 新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导： 1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。
草原说课稿
《草原》说课稿 五泉镇中心小学常鲜群 一、说教材 《草原》是苏教版语文六年级上册第五单元的一篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文。也可以说是一篇访问记，是老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽 景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有以下几点：1、从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景美丽、人热情。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。2、品读课文，感受草原的自然风光和草原人民的热情好客。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。3、感受草原的自然风光和民族风情，体会兄弟民族之间的深情厚谊，受到民族团结友爱情感的熏陶。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。二、说教学思路 《草原》是老舍先生的散文名篇。景美、人美、文美，所以我在教学设计时抓住一个“美”字贯穿整个教学过程。在配乐范读课文后，
先让学生说说草原的“美”体现在哪（景美丽、人热情）；然后让学生找出描写景美丽与人热情的段落，并让学生抓住关键词、句进行品读感悟，走入文本，感受草原的美。 如在教学第一自然段时，我抓住关键词“一碧千里”“翠色欲流”等词以及句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”等等让学生品读感悟，从而体会草原风光的美。在教学人热情这部分时，在《草原迎宾曲》的相伴下，我先给学生展示一组草原民族风情图片，然后让学生抓住课文语言进行品读感悟，体会草原的人热情。同时在教学设计时我还在“读”字上下功夫，让学生读有兴趣，读有层次，读有指导，从而在读中感受草原的美。 三、说教法与学法 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边听歌边看有关草原的风景图片，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，为学生提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。
北师大版小学语文三年级上册《锡林郭勒大草原》说课稿
北师大版小学语文三年级上册《锡林郭勒大草原》说课稿 教材分析： 这是一篇写景的课文，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图画，表达了作者热爱家乡－－内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。 全文共有4个自然段，可以分成两部分。 第1、2自然段为第1部分，这一部分是从3个方面写出锡林郭勒大草原辽阔美丽的。先写广阔的绿色草原上，野草非常茂盛，突出了锡林郭勒“满眼绿色”的特点。接着写清亮的湖水在阳光映照下，神奇而美丽。最后写了草丛中的野花种类多。 第3、4自然段为第2部分，这一部分是从两个方面来描写草原是个欢腾的世界的。先写草原上各种各样动物的活动，再写蒙古包前小牧民放声高歌，反映出草原是个欢腾的世界。 根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标： （一）、知识目标：有感情的朗读课文。体会草原神奇而美丽的景象。背诵第二或第四自然段。 （二）、技能目标：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思。 （三）、情感目标：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
二、教学重点： 感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。 三、教学难点： 联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思, 感受草原的广阔美丽和无限生机。 四、教法和学法： 在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。 五、教学过程： （一）、创设情境，激活情感:[小学教学设计网https://www.wendangku.net/doc/084240277.html, 课的导入时，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激起学生的学习欲望。 （二）、分块阅读，读中感悟： 这一环节，是教学的重点，第一部分引导学生通过各种方式的有感情的朗读，捕捉关键词句想象体会，读出大草原的广阔美丽。第二部分放手让学生自学，通过找一找，在小组里交流、朗读，并利用图
《锡林郭勒大草原》三年级语文上册说课稿
《锡林郭勒大草原》三年级语文上册说课稿 一．指导思想与理论依据 课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。 二．教学背景分析 1．学习内容分析 《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。 中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生认识。 2．学生情况分析 中年级学生已经有了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，但草原离学生生活很远，所以要根据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观认识，激发学生的学习兴趣。 3.教学方式与手段说明 在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。 三．教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的美丽和欢腾。 2.能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。
《草原》说课稿
《草原》说课稿 尊敬的各位评委老师： 上午好！ 我是——号考生，我索克的题目是《草原》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面对这篇课文实行说课。 一、说教材 《草原》这篇课文是五年级下册第一单元的第一篇课文，这个单元的主题是“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。 《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲自经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深情厚谊，并把这种感情升华为民族情，同时激发学生理解西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。给予以上对文本的理解，我制定了一下教学目标： 1、知识目标：会认读课后四个生字，会写14个生字，能理解文中的新词；准确流利地朗 读课文，背诵课文第一、二自然段。 2、水平目标：通过多度以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子；理解课文内容，感 受草原的自然美和人情美。 3、情感目标：激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感，并积累稳 重的优美词句。 4、教学重难点：重点是熟读课文，浓情文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深厚情谊； 难点是通过语言文字展开想象，体会草原不但一碧千里，而且生机勃勃的景象。 二、说教法 根据农村学生的现状，以及五年级学生的特点，我用一下教学方法来实行教学： 1、诵读法：在教学过程中，引导学生持续地朗读课文，从读中学从读中悟，让学生在读书 声中理解课文内容，感受优美的语言文字。 2、谈话启发法：在教学过程中，我将采用谈话启发法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。 3、情境教学法：在教学过程中，利用课文插图，若有条件还能够用多媒体可见体现草原美 景，让学生更直观地感悟草原的美，以此突破教学的难点。 三、说学法 新课程标准强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索，研究性地学习。同时注重朗读的训练，作为五年级的学生，已经有了一定的自学水平，所以，在教学中，我注重对学生实行一下学习方法的指导： 1、预习方法的指导：在预习中注重让生生反复朗读，领会文艺，提出问题。 2、思维方法的指导：教学中通过度析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生抓住字 词句的内在联系，学会思考问题。 3、读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。 四、说教学过程 本篇课文分为两课时，下面我将重点说一说第一课时的教学课程。 （一）谈话导入揭题 1、我们每个人都喜欢美景并向往美景，今天老师将带领大家去领略我国西部蒙古的美丽风 光，他就是（学生回答草原，师板书课题）草原。 2、课前老师会布置学生预习课文，要求学生都统课文，借助工具书自学文中的生字、新词。 引入课文后，检查学生生字词的掌握情况及朗读情况。