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气温练习题参考资料

气温练习题

一．选择题

1．下列城市中，冬季气温最高的是（）

A、广州

B、海口

C、吐鲁番

D、昆明

2．青藏高原终年雪山连绵，原因是（）

A、纬度高，气温低

B、离海近，降水多

C、海拔高，气温低

D、海拔低，气温高3．近年来，全球气温有明显变暖的趋向，原因是（）

A．太阳辐射加强B．暖流增强 C．大气中二氧化碳增多 D．降水增加4．下列词语反映天气现象的是（）

A．四季如春 B．大风降温C．终年炎热 D．冬暖夏凉

5．世界年平均气温的分布规律是（）

A．从赤道向两极递增B．从赤道向两极递减C．从北向南递减D．从北向南递增

6．山顶气温为50C，山顶与山脚处的相对高度为1000米，则山脚处的气温约为（）A．0.80C B．3.50C C．110C D．-10C

7．一般来说，一年中北半球大陆上最高气温出现在（）

A.1月

B.2月

C.7月

D.8月

8．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中蕴含的地理原理是( )

A.不同纬度地带，气温不同

B.同一纬度地带，海洋和陆地气温不同

C.海拔越高，气温越低

D.南方气温比北方气温低

9．“早穿皮袄午穿纱”形象地说明了以下哪一个特点( )

A、气温日较差大

B、气温年较差大

C、日平均气温高

D、年平均气温高

10．青藏高原夏季气温比长江中下游低得多，其主要原因是（）

A.纬度位置的影响

B.地形高低的影响

C.海陆位置的影响

D.河流多少的影响

11．以下关于世界气温分布的描述，正确的是（）

A.冬季同纬度的陆地和海洋相比，陆地气温高

B.夏季同纬度的陆地和海洋相比，海洋气温高

C.同纬度地带内，高山、高原比平原气温高

D.气温从低纬地区向两极递减

12．关于等温线的叙述正确的是（）

A．等温线是表示一天当中气温变化的曲线B．等温线分布密集的地方气温差异大

C．等温线封闭是高温中心D．从低纬度到高纬度等温线表示的气温逐渐升高

13．影响全球气温分布的主要因素是（）

A.纬度位置

B.海陆分布

C.地形因素

D.洋流因素

14．某山山脚下温度为22℃，山顶温度为10℃，这座山相对高度为（）

A、600米

B、3666米

C、200米

D、2000米

15．你发现一天中最高和最低气温出现在( )

A.12时、黎明前

B.12时、子夜

C.14时、黎明前

D.14时、子夜

16．下列关于气温的说法中，错误的是（）

A．一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低B．从赤道向两极气温逐渐升高

C．海拔每升高100米，气温约下降0.6°C D．同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低17．我国的北戴河成为夏季避暑胜地的主要原因是

A 纬度因素

B 地形因素

C 海陆因素

D 洋流因素

18．读“世界某区域年平均气温分布图”，图中A、B在同一纬度的陆地上，下列说法正确的是（）。

A．该区域位于北半球，A点的海拔高于B点B．该区域位于南半球，A点的海拔高于B点C．该区域位于北半球，A点的海拔低于B点D．该区域位于南半球，A点的海拔低于B点19．下图是小华画的“等温线图”，读图完成第5～6题。

⑴．图上标注的10 ℃是错误的，那么正确的应该是（）。

A．13 ℃B．12 ℃C．11 ℃D．9 ℃

⑵．在改正之后的图中，下列说法正确的是（）。

A．甲地是高温中心B．乙地是高温中心C．丙地是高温中心D．丁地是低温中心20．图5为某区域一月份等温线图，三条等温线的气温关系是a>b>c，据图判断下列说法正确的是A．该区域位于北半球 B．甲地比乙地气温高

C．该区域此时正值夏季D．如果甲乙纬度相同，甲可能是陆地

21．下图是中纬度某地区1月份等温线分布示意图,下列说法正确的是()

A.此图所示地区为南半球

B.气温随纬度增加而递减

C.a、b两处气温相同

D.a处气温比b处气温低22．读“等温线示意图”，叙述正确的是（）

A．表示的是北半球1月等温线的分布B．表示的是北半球7月等温线的分布

C．表示的是南半球1月等温线的分布D．表示的是南半球7月等温线的分布

23．已知北半球同纬度A、B两点（如下图所示），若A点为陆地，B点位于海洋，判断图中所表示的季节是（）。A．春季B．夏季C．秋季D．冬季

24．读“华迪中学气象小组某天的气温观测图”，完成下题。

⑴．华迪中学该日的最高气温最有可能是（）。

A．15 ℃B．17 ℃C．25 ℃D．10 ℃

⑵．该日的平均气温是（）。

A．10 ℃B．14 ℃C．16 ℃D．8 ℃

⑶．这天的气温日较差有可能是下列数值中的（）。

A．15 ℃B．9.5 ℃C．0.6 ℃D．6 ℃

25．下图为某区域的1月份等温线图，气温数值a＞b＞c，据此判断下列说法正确的是（）

A.此图为北半球等温线图

B.图中①地气温高于②地

C.①地为海洋，②地为陆地

D.无法判断二．读图题

1．等温线图的判读：

（1）等温线稀疏的地方，气温差别。相反，等温线密集的地方，气温差别。

（2）等温线呈闭合状态，中心气温低，表示这里是中心；中心气温高，表示这是中心。（3）影响气温分布的因素有，，。其中主要因素是。

2．读图2（某地区等温线图），回答下题。

⑴、图中①区是一个

A.低温中心

B.高温中心

C.干旱中心

D.低压中心

⑵、分析图中②、③地区等温线的疏密情况，可知

A.②地温差小

B.②地温差大

C.③地温差大

D.一样大

⑶、图中①处的地形是 A.盆地 B. 平原 C. 山谷 D.山顶

3．下图是A、B两地各月气温变化曲线图和各月降水分配图，读图回答：

（1）两地都位于（南、北）半球。（2）两地气温年较差较大的是地。

（3）A地的气候特点是，。（4）B地的气候特点是，。4。阅读下列四个地点全年气温变化曲线图和D地月平均气温表，完成以下问题。

1 2 3

月份

（1）图中位于热带的是，判断的依据是。

（2.）图中位于温带的是，判断的依据是。

（3）图中位于寒带的是，判断的依据是。（4）根据上表中的气温数据，在图D中绘制出该地全年气温变化曲线图。

（5）图中各月平均气温相差最小的地方是。气温年较差最大的地方是。（6）图中位于南半球的是。判断的依据是。

⑺受海陆的影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同。那么，下列说法中错误的是（）A．夏季陆地气温高B．夏季海洋气温低C．冬季陆地气温高D．冬季海洋气温高

⑻关于气温的说法正确的是（）

A．北半球的陆地最高气温出现在八月份

B．气温年较差就是一个地方的最高气温减去最低气温的差

C．气温一般是从低纬向极地逐渐降低D．海洋和陆地相比，陆地受热慢放热也慢

5．读世界年平均气温图，回答下列问题。

⑴世界最高气温在＿＿＿＿洲北部，年平均气温约在＿＿＿＿oC以上。

⑵世界最低气温在＿＿＿＿洲，年平均气温约在＿＿＿＿oC以下。

⑶从等温线分析，世界气温的分布规律是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷在北纬30o附近，年平均气温在0oC以下、比同纬度其他地方低10oC多的地区是＿＿＿，其低温的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸由于南半球海洋面积广大，而陆地面积相对较小，所以南半球的等温线与北半球相比较为。6．读下图，完成下列问题：

(1)由图可知：重庆气温为，峨眉山气温为，峨眉山气温比重庆。

(2)两地的气温差异，说明随海拔升高，气温。

(3)下列哪句话能显示这一地理现象( )

A.天有不测风云

B.昨夜寒潮来临，气温骤降

C.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

D.清明时节雨纷纷

7．下图是中纬度地区7月平均气温分布略图，(①②两地纬度相同)。读图完成下题。

⑴.从图中获取的信息正确的是( )

A.①处的平均气温低于②处

B.①②两处的平均气温相同

C.①处是海洋，②处是陆地

D.①处是陆地，②处是海洋

⑵.每年7月，下面地理现象可信的是( )

A.内蒙古高原昼长夜短

B.南极中山站出现极昼

C.长江进入枯水期

D.寒潮频繁南下

8．读图，完成下列问题。

（1）该图示意________半球某区域等温线的分布情况。

（2）冬季等温线在陆上向________（高纬还是低纬）凸出，其原因_____________________。（3）如果A、C为陆地，B为海洋，则此时是________（季节）。

（4）若B是亚欧大陆，那么A是________洋，C是________洋。

人教版七年级上册《气温和气温的分布》教案

人教版七年级上册《气温和气温的分布》教案教案8 第一课时学习目标： 1、记住日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温的日变化、气温的日较差、气温的年变化、气温的年较差等概念。 2、读气温曲线图，能说出气温日变化和气温年变化的规律。 3、利用气象资料，绘制气温曲线图。重点 1、气温变化的规律。 2、利用气象资料，绘制气温曲线图。自学过程（一）自学49—50页“气温与我们”部分内容 1、自学50页阅读材料《气温的观测》，完成下列要求测定气温一般用摄氏温标，记做，读做；观测时通常一天要进行次，一般是在时、时、时、时观测。 2、读49页3.10图，填出不同时段的气温：8点时是℃，14点时是℃，20点时是℃，2点时是℃，根据图右边的文字内容，这一天的平均气温是℃。 3、根据日平均气温的方法，你能描述什么是月平均气温和年平均气温吗？月平均气温。年平均气温。 4、阅读50页活动题资料，说出每一个字条的内容中气温与人类生产生活的关系：字条1说明气温与的关系；字条2说明气温与的关系；字条3说明气温与的关系；字条4说明气温与的关系；字条5说明气温与的关系；请你任意说出一条气温与人类生产生活的关系的实例（二）自学“气温的变化”部分内容

1、读51页上面文字，气温的日变化是以；气温的年变化是以。 2、读图 3.12及右边的文字，该地的日最高气温约 ℃，最低气温约 ℃，日较差约 ℃。一日中的最高气温出现在，最高气温出现在。 3、读图 3.12及右边的文字，该地的月平均最高气温约 ℃，最低气温约 ℃，年较差约 ℃。 4、读图 3.12右边的文字，完成右表： 5、处理教材51页活动1 读图3.14完成下列要求：（1）最高月平均气温出现在月，数值约为 ℃；（2）最低月平均气温出现在月，数值约为 ℃；（3）气温年较差为 ℃；（4）该地气温的年变化规律冬夏，季节变化，年较差（大或小）。 6、处理教材51页活动2,根据气温资料绘制气温曲线图 1）根据上面的材料绘制气温曲线图。 2）（4）该地气温的年变化特征是。五、学效检测 1、一年当中，某地最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，它是位于半球（南、北）的上（海洋或陆地）。 3 13.9 8 11 12 -6.7 -16.8 10 20 30 -10 -20 -30

第二节气温和气温的分布(教案新部编本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第二节气温和气温的分布第一课时一：教学目标: ⑴初步学会阅读世界一月平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 ⑵学会阅读气温变化曲线图，了解气温的日变化和年变化，计算气温日较差和年较差。 ⑶学会根据气温数据绘制气温曲线图。二、教学重点：学会绘画、分析气温变化曲线图，及阅读气温分布图。三、教学难点：理解气温变化规律及气温分布规律。四、教学过程 1、导入新课：为什么中央电视台每天播报天气预报？气温对人们生产、生活有哪些影响？[点击多媒体课件]学生结合资料分析气温与生产、生活的关系。 2、过渡：结合“早穿皮袄午穿纱”说说人们的衣着为什么变化很明显？因为一天气温在变化——气温的日变化【板书】结合第二段资料北方人冬夏的饮食的变化，说说不同的季节饮食为什么有这么大的反差？[板书]气温的年变化，下面就学习气温的变化【板书】 3、[点击多媒体课件]阅读某地一天气温日变化曲线图，观察图形，学生小组讨论，思考下列问题： ⑴图上横坐标轴表示什么？纵坐标轴表示什么？ ⑵如何找出这天的最高气温，最高气温大约是多少？在什么时刻气温最高？ ⑶如何找出这天的最低气温？最低气温大约是多少？在什么时刻气温最低？ ⑷这天最高气温与最低气差是多少?指出这是气温的日较差【板书】。 4、[点击多媒体课件]阅读北半球陆地的气温年变化图，观察上图请同学们运用类似的方法解决下列问题。 ⑴一年中最高月平均气温是多少？在哪个月？ ⑵一年中最低月平均气温是多少？在哪个月？ ⑶最高月平均气温与最低月平均气温差是多少？ 5、学生运用阅读气温年变化曲线图的方法，讨论完成活动题P51.1。 6、[点击多媒体课件]根据气温资料，绘制气温曲线图。（在准备好的几何方格纸上） 7、[点击多媒体课件]阅读等温线图回答问题：【板书】气温的分布讨论：各点温度是否相等？等温线闭合处怎样判断高温中心、低温中心？等温线的疏密与气温变化有什么关系？相邻两条等温线的温差是多少？ 8、[点击多媒体课件]阅读世界一月平均气温的分布图 ⑴从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？ ⑵同纬度地带冬季陆地和海洋气温一样高吗？ ⑶在回归线附近找20°等温线在陆地、海洋弯曲的趋势。 9、小结。【板书】气温的水平分布过渡：我们夏季纳凉，在地面凉爽还是山上？【板书】气温的垂直分布 10、[点击多媒体课件]2005年我国登上队员以大无畏的精神登上地球之巅珠穆朗玛峰，重新丈量了山的高度，创造了登山史上的奇迹。在地球之巅珠穆朗玛峰峰上你看到什么景色，为什么？ 11、[点击多媒体课件]读气温垂直变化图，计算山顶的气温，并说说你如何计算的。 12、课堂小结。通过这一课的学习，你学到了哪些知识，懂得了什么？

全球气候类型分布特点及成因表格

气温带气候类型气候特征分布规律分布地区形成原因热带：(南北纬30°之间， T最冷月>15℃)1、热带雨林气候全年高温多雨南、北纬10o之间的低纬地区。非洲刚果河流域、亚洲马来群岛等地、南美亚马孙河流域纬度低；全年受赤道低气压带控制下，盛行上升气流。 2、热带草原气候全年高温，干湿季明显交替南、北纬10o～南、北回归线之间非洲中、南部、澳大利亚北部和东部、南美巴西等地受赤道低气压带和信风带交替控制。 3、热带季风气候全年高温，夏季多雨，冬季少雨南、北纬10o～南北回归线之间的大陆东岸亚洲中南半岛、印度半岛等地，中国的海南岛、雷州半岛，台湾南部。受气压带、风带季节移动和海陆热力性质差异影响，即受夏季风和冬季风交替控制 4、热带沙漠气候全年高温少雨南、北回归线～ 30 o大陆内部和西岸非洲北部地区、亚洲阿拉伯半岛和澳大利亚大沙漠区受副热带高压带或信风带控制亚热带南北纬30°～40°间T最冷月>0℃) 1、亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季低温少雨南、北纬25o～至35o间的大陆东岸我国秦岭以南、北美大陆、南美大陆和澳大利亚大陆东南部海陆热力性质差异影响，即受夏季风和冬季风交替控制 2、地中海气候夏季高温少雨，冬季温和多雨南、北纬30o～ 40o之间的大陆西岸地中海沿岸，南、北美洲大陆西岸，非洲大陆和澳大利亚大陆西南等地夏季受副热带高压带控制下，受热带大陆气团影响，干旱炎热；冬季受西风带控制，多气旋活动，暖湿多雨温带(南北纬40°～60°之间 T最冷月>0℃)1、温带季风气候夏季暖热多雨，冬季寒冷干燥南、北纬35o～ 55o之间的大陆东岸我国华北、东北，俄罗斯远东地区，朝鲜半岛和日本海陆热力性质差异影响，即受夏季风和冬季风交替控制 2、温带大陆性气候冬冷夏热，降水稀少南、北纬40o～ 60o之间大陆内部亚欧大陆和北美大陆的内陆地区全年受大陆气团控制 3、温带海洋性气候冬温夏凉，四季湿润，冬雨较多南、北纬40o～ 60o大陆西岸及岛屿西欧、北美大陆和南美大陆西海岸狭长地带、新西兰全年受盛行西风控制北纬 60°附近亚寒带大陆性气候冬季漫长严寒，暖季短促，降水少且集中夏季南、北纬50o～ 70o之间亚欧大陆和北美大陆的北部受极地大陆气团控制寒带（北纬60°～90°T最热月<5℃1、苔原气候全年严寒，降水少分布在极地附近亚欧大陆和北美大陆的北冰洋沿岸地处高纬，太阳高度较小、受极地气团和冰原气团控制 2、冰原气候全年酷寒分布在极地南极大陆和格陵兰内陆地区纬度高，太阳高度极小，受极地气团和冰原气团控制高山气候垂直变化明显分布中、低纬度的高大山地和高原青藏高原、南美安第斯山等地地势高，地势起伏大

地理教案气温和气温的分布

地理教案气温和气温的分布本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学目标 1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。 2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。 4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。教学建议关于“气温和气温的分布”的总体教材分析气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、

理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。关于“世界气温的分布”的教法建议对于气温的“空间变化（即世界的分布）”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部”逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。 1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳） 2、南北半球的不同---海陆影响

七年级地理上册气温的变化与分布教案.doc

名师精编优秀教案气温的变化与分布潞新二中黄瑜教学内容主要教学内容包括气温的变化与气温的分布。具体知识点有教学目标：知识与能力 1．知道气温的测定方法。能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。．2 根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气3．候特点，说出气温的变化规律。过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。情感、态度与价值观：通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。教学重点：学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。

教学难点：等温线图的判读、分析。教学准备．名师精编优秀教案 1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。 2．教学课件设计教学步骤一、气温的变化教师活动学生活动 1．出示两位同学放学路上的对1．读图后回答：同一地点一天话，引导学生思考。2．出示北内、一年内气温会发生变化。极地区和广州地区的北极熊同一2．学生读图后回答：同一时间时间的不同感受引出同一时间不不同地区的气温可能差别很大。同地区的气温有差异。3．哪位3．描述家乡一年的气温变化情同学说一说我们家乡一年内气温况。的变化情况？4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。板书： [第二课气温的变化与分布] 时间、空间

一、气温的观测1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测在教师引导下学习温度计1．的工具—温度计，并介绍摄氏度的读取方法。来历。 2．你知道气温是如何测量2．了解百叶箱及温度计的使用的吗？导入百叶箱的介绍和温要求。参与课堂试读温度计度计的使名师精编优秀教案

世界气候类型的分布(详细)分析

世界气候一、气候形成因子 (一)、气温影响因素 1、纬度：纬度影响正午太阳高度和昼夜长短，纬度越高气温越低。 2、下垫面：包括海陆热力性质差异、地形、洋流等（1）海陆热力性质差异：同纬度地区，夏季气温，陆地高于海洋，冬季气温海洋高于陆地。（2）地形：海拔越高，气温越低。阴坡气温偏低，阳坡气温偏高。（3）洋流：暖流经过的海区，气温偏高；寒流经过的海区，气温偏低。（二）降水影响因素 1、纬度——大气环流：低压带为多雨带，高压带为少雨带；大陆的迎风一侧降水多，背风一侧降水少；夏季风降水多，冬季风降水少。 2、距海的远近：绝大部分水汽都来自海洋，所以距海越远，降水越少，越近降水越多。 3、地形：迎风坡降水多，背风坡降水少。 4、洋流：暖流经过的沿海地区降水偏多，寒流经过的降水偏少。（三）、气候形成主要因素 1、纬度 2、海陆分布 3、地形 4、洋流（1）太阳辐射:地区气候差异和气候季度差异的主要原因,是影响气候的最根本因素，它决定了全球气候从低纬向高纬由热带向亚热带、温带、寒带过渡的总体分布特征；（2）大气环流:是影响气候的最重要因素，一方面大气环流在海陆间、高低纬间进行热量和水分的输送、交换，对全球降水分布产生最要的影响，另一方面，大气环流本身也是重要的气候现象，大气环流使同一气候带内由于降水差异而形成不同的气候（如亚热带的季风气候与地中海气候、温带的海洋性气候、大陆性气候和季风气候）；（3）下垫面（地面状况）:使各地气候进一步复杂化.因为下垫面是大气的直接热源和水源,不同的下垫面直接影响大气的水热状况.如：海洋与陆地：受海洋影响大的地区，温度变化小、变化慢.地形：山地比附近平原温度低，温度变化小。洋流：暖流增温增湿、寒流降温减湿 (4)人类活动:改变大气成分和水汽含量(CO2等增多,温度升高)改变地表物理特性和生物特性（兴修水库、植树造林影响气候）形成气候的四个因子相互作用,相互制约.影响着气候的两大要素:气温与降水,气温与降水的不同组合就构成了世界纷繁复杂的气候类型. 二、完成表“气候特点、成因、分布”

科普阅读：气温的时间变化

气温的时间变化午热晨凉、冬寒夏暑，这是气温随时间变化的一般规律。随着地球以一日为周期的绕轴自转和以一年为周期的绕太阳公转，某一地区所接受的太阳辐射的数量就出现以日、年为周期的变化，从而导致气温的昼夜(日)和季节(年)变化。 (1)气温昼夜变化它是指气温以一日为周期的有规律变化。气温日变化的特点是，一天当中有一个最高值和一个最低值，最高值出现在午后两点钟左右，最低值出现在清晨日出前后。一天当中气温的最高值和最低值之差，称为气温日较差。它的大小反映了气温日变化的程度。日出以后，随着太阳辐射的增强，地面净得热量，温度升高。此时，地面放出的长波辐射也随着温度的升高而增强，大气吸收了地面的长波辐射，气温也上升。到了正午，太阳辐射达到最强，气温也随之上升。此后，太阳辐射强度虽然开始减弱，但地面得到的热量仍比地面长波辐射推动的热量还要多，地面储存的热量仍在增加，所以地温继续升高，气温也随着升高。到午后一定时间，由于太阳辐射的进一步减弱，使地面得到的热量开始少于推动的热量，地温开始下降。地温的最高值就出现在地面热量由储存转为亏损、地温由上升转为下降的时刻。这一时刻通常在午后一小时左右。随后，由于地面热量不断地亏损，气温便逐渐下降，一直下降到清晨日出之前地面储存的热量减至最少为止。所以，最低气温出现在清晨日出前后，而不是在半夜。由此看来，一昼夜间气温的高低不仅取决于接受太阳辐射数量的多少，取决于地面的热量收支，即地面接收的太阳辐射的数量和向外放射的地面有效辐射的数量之差。如收入多于支出，则地面储存的热量增加；反之，则减少。同时还可以看出，任何一个地方，每一天的气温日变化都有一定的规律性。但由于受众多因素的影响，又不是前一天的简单重复。因此，需要全面考虑各种因素的综合影响。 (2)气温季节变化它是指气温以一年为周期的有规律的变化。地球上绝大部分地区，一年中有一个最高值和一个最低值。由于气温的高低取决于地面储存热量的多少，地面储存热量最多的时期，就是气温最高值出现的时间；储存热量最少的时期，也就是

初中地理《气温和气温的分布》优秀教学设计

初中地理《气温和气温的分布》优秀教学设计【教学目标】［情感、态度和价值观］使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。［知识和能力］ 1.知道气温及测定方法。中考资源网 2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。 3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。 4.能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。 5.学会计算月平均气温和年平均气温。 6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。 7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。 8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力学习目标 1.知识与技能：能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系，会阅读世界气温分布图并说出其分布规律，会绘制气温曲线图。

2.过程与方法：通过使用气温资料、绘制气温中考资源网曲线图，培养获取、加工信息的能力。 3.情感态度与价值观：通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。【教学重点】 1.气温的年变化。 2.世界气温分布的基本规【教学难点】 1.有关气温的计算。 2.气温曲线图的判读。 3.等温线图的判读。【教学方法】指导讨论法【教学设计】［导入新课］同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候？描述这种天气状况的是什么要素？那么，什么是气温？气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开始来学习气温的有关知识。板书第二节气温和气温的分布中考资源网一、气温和生活［讲授新课］

1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测，独立完成下列各题。测定气温的工具是____________。气温的表示方法是____________。怎样观测气温？ 2.请2~3名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5℃。 3.投影展示课本P49图“一天中不同时间的气温”。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或中考资源网一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。 4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温＝一年内月平均气温之和÷月数 5.让学生阅读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系，使学生得出结论：五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。

人教版七年级上册地理-气温的变化

《气温的变化》教学设计沅江市人和学校曾涌军学习目标知识与能力： 1、了解最高气温、最低气温、日/月/年平均气温和气温的日变化、年变化。 2、学会计算平均气温和气温的日较差与年较差。 3、了解气温变化的规律。 4、学会阅读与绘制气温变化曲线图。过程与方法|： 1、通过自主学习与小组合作学习，夯实基础。 2、通过小组互助和训练，突破重点、难点。 3、通过读图与绘图，掌握气温变化的规律与气温变化曲线图。情感态度价值观：掌握气温变化的规律，因地制宜，指导生产生活。学习重点： 1、平均气温与气温日较差、年较差的计算。 2、气温变化的规律。学习难点：阅读与绘制气温变化曲线图。学习过程: 一、结合生活，激情导入，明确学习的目标、途径与方法。 1、学生结合时下气温与开学的气温变化与生活的关系导入：

我们现在穿的衣服与开学时有什么不同？我们对气温的改变感受相同吗？ 2、学生齐读学习目标。二、指导自主学习和小组合作，夯实基础。（一）、方法：1、学生独立阅读教材p53—54，独立完成自学思考题。 2、小组内互相检查自学思考题完成情况，组长安排好展示交流。 3、小组展示自学情况，一组展示，另一组评价。评价要求为,一看声音是否洪亮，二看表达是否清晰，三看表达是否准确。（二）、自学思考题: 1、气温是指的温度，生活中，人们除了关心最高气温和最低气温，一般还想了解、月平均气温和年平均气温。 2、测量一天的温度，一般测量四个时段的温度，使用放在百叶箱中测量，气温的单位一般用表示。 3、日平均气温的计算办法是，一天中四次测得的气温分别为8℃、15℃,11℃，6℃，该天的平均气温是。 4、以一天为周期的气温变化叫做气温的，一天中，最高气温出现在，最低气温出现在。气温的日较差计算办法是。 5、以一年为周期的气温变化，叫做气温的。北半球一年中最高气温陆地出现在月，海洋出现在月；最低气温陆地出现在月，海洋出现在月。南半球呢？气温的年较差计算办法是。三、合作探究，突出重点，突破难点

地理教案：气温和气温的分布

教案目标 1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。 2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。 4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。教案建议关于“”的总体教材分析气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。关于“世界气温的分布”的教法建议对于气温的“空间变化（即世界的分布）”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部” 逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。 1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳） 2、南北半球的不同---海陆影响 3、陆地上的不同---地形地势影响 4、海洋上的不同---洋流影响 5、极值---局部最冷最热的地方 6、人类对气温的影响，可以简单的讲解。

《气温和气温的分布》教案

《§3.2 气温和气温的分布（一）》教案教学目标：知识与技能： 1.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。 2.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。 3.初步学会阅读和绘制气温曲线图。 4.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。情感态度与价值观：使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。教学内容：地理七年级上册第三单元第二节气温和气温的分布（第一课时）教学重点：举例说出气温与人类生产和生活的关系。教学难点：使用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律。教学方法：引导法、综合分析法。教具准备：自制PowerPoint课件教学过程： [导入新课] （看录像）除夕之夜，北国的哈尔滨人们冒着严寒，正在观赏冰灯，整座冰灯园就像神话中的水晶宫；而在南国的广州春节迎春花市上，人们手捧着五颜六色的鲜花，徜徉在花的海洋，春意浓浓，喜气盈盈……同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课我们就能知道答案。 [板书] §3.2 气温和气温的分布 [讲授新课] [提问] 我们每天都能通过电视、广播、报纸等新闻媒体，听到和读到气温这个词。那么，请大家想一想，日常生活中，哪些现象和气温有关呢？ [提示] 大家以小组为单位，以讨论方式进行。大家可从我们的衣、食、住、行来思考，也可以你的一天为例想一想。 [学生回答] 略 [师小结] 前段时间气温较高，我们只穿T恤就行了；现在，我们需要穿上长衫，披上外套才行。这说明现阶段温度下降了。 [板书] 一、气温和生活

[提问] 请大家阅读书上50页阅读材料，说说它们分别与人们的衣、食、住、行四者中哪一项相关？ [讨论] 请大家分组讨论五分钟，然后每组把你们的答案写出来。 [答案] 第一个材料与衣有关；第二个材料与食有关；第三个与住有关；第四个与行有关。 [提问] 相信大家都已清楚气温与我们日常生活之间的密切关系了。下面我再问大家一个问题：与人类活动密切相关的气温是变化的还是无论在任何时间或任何地方都是不变的呢？请大家举例说明！ [提示] 一天、一个月、一年，国内与国外，我国北方与南方，热带、温带、寒带气温状况如何？ [讨论] 略 [答案] 气温是处于不断的变化之中的，每天午后气温往往最高，日出前后最低；一年中春季（或冬季）与夏季的温度相差很大，我们南京会相差20度左右；我国南方常年温和，北方常年寒冷，气温较低，南北温度差异较大！ [承转] 同学们思维活跃，相当棒！既然气温是不同时间、不同季节、不同年份都存在着差异，也就是气温处于不断的变化之中。 [板书] 二、气温的变化 [讲述] 有这样两句习语：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”、“午热晨凉，冬寒夏暑”。大家想一想，从这两句习语中，你能得出一个与气温有关的什么结论？ [讨论] 略 [答案] 可以得出气温在每日的不同时刻都有变化，每年的不同季节都有变化。投影展示课本51页图3.12“气温日变化” [讲解] 我先给大家讲一下气温曲线图的结构：横坐标轴表示时间（24小时），纵坐标轴表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。 [提问] 请大家观察一下曲线的弯曲情况，告诉我一日之内气温的最高值出现在什么时间？最低值又会出现在什么时间？ [答案] 午后2时左右是一日气温的最高值，日出前后是最低值。注意：从图中看到的是凌晨4时，但并不是说就是每个地方这个时候是一天中气温最低的时候。各地地方时不同，迎来日出的时间也不一致。有的会是凌晨4时，有的却是凌晨6时。因此，较为科学的说法就是日出前后是一天中气温最低的时候。大家有没有这样的感觉：夏天中午午睡后往教室赶的时候比正午还热啊？高温季节几乎每时每刻都离不开风扇，不然就汗流不停，但日出前后不吹风扇也不会流汗，可能你还会拉被单盖到身上。这就是气温的日变化。 [板书] 最高气温───午后2时左右 1.日变化最低气温───日出前后 [提问] 请大家还是看投影图。其中气温的最高值是多少？最低值又是多少？它们之间的

气温和气温的分布教案

气温和气温的分布教学目标 1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。 2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。 4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。教学建议关于“气温和气温的分布”的总体教材分析气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。

气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。关于“世界气温的分布”的教法建议对于气温的“空间变化（即世界的分布）”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部”逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。 1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳） 2、南北半球的不同---海陆影响 3、陆地上的不同---地形地势影响 4、海洋上的不同---洋流影响

儿歌-天气的变化

三、《天气的变化》（一）【宝宝说儿歌】《小星星》小星星，挂天空，一闪一闪眨眼睛。我问星星累不累，星星把头摇不停。不累不累我不累，大气让你看不清。你到太空来看我，我就不会眨眼睛。《天上云》抬头望天空，天空一片云。有时像棉絮，有时像鱼鳞，有时像小狗，有时像羊群，有时变成胖娃娃，手拉手儿踩滑轮。《雨儿会唱歌》雨儿雨儿会唱歌，手拉手儿往下落。

禾苗禾苗我来了，快点快点把水喝。小溪小溪等等我，哗啦哗啦奔大河。《台风来了》台风台风火气大，狂风吹来暴雨下。吹倒大树吹翻船，吓得小鸟搬了家。台风来了赶快跑，躲进屋里就不怕。《秋天到》一朵朵白云天上飘，一群群大雁空中叫，一阵阵西风河边过，一片片黄叶水上漂，一串串葡萄藤上挂，一个个谷穗笑弯腰。《冬天真快活》冬天来了真快活，我们来唱小小歌：小手红红搓一搓，小脸凉凉摸一摸，小腰肥肥扭一扭，小脚麻麻跺一跺。

多做运动身体好，快活冬天快乐过！《小雪花》小雪花，小雪花，空中玩来空中耍。一个跟头翻下来，树上地下白花花。太阳公公来看它，一眨眼睛变没啦！（二）【家长讲故事】 1. 大风车转啊转风车娃娃穿着四色的花衣裳，有棱有角、有模有样，真帅！它的小主人叫浩浩。只要有风的天气，浩浩高高地举着风车娃娃迎风奔跑，风车娃娃哗啦啦旋转着，浩浩高兴地哈哈大笑着，他们真快乐啊！休息时，浩浩就坐在草地上，风车娃娃插在树枝上，他们有说有笑，告诉对方很多很多不知道的事情。一天，浩浩问风车娃娃：“风车娃娃，我们家里有很多人，爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹。你们风车家里也有很多亲戚吗”风车娃娃说：“当然啦，我们风车可是一个很大很大的家族呢。我带你去看看吧。” 风车娃娃带着浩浩来到农村，远远就看见，一个很大很大的木质风车，在呼啦啦地转啊转啊。风车娃娃大声问道：“风车爷爷你在干嘛呢”风车爷爷笑呵呵地回答：“我们在磨面，我带动电磨每天都能磨出很多白面，我很忙呢。” 浩浩佩服地说：“风车爷爷，你真了不起！”风车爷爷很自豪地回答：“只要有风，我就能干活儿啦！” 风车娃娃带着浩浩来到郊外的风力发电站。哇！那壮观的景色让浩浩兴奋极了。许多高

我国气温和降水的分布教案

《我国气温和降水的分布教案》肖明明一、教学目标知识目标 1.知道气温的观测方法，了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差的概念。 2.例说出气温与人类生产生活的关系。 3.学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。 4.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。能力目标 1.通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。 2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。情感态度与价值观目标 1.培养学生养成科学严谨的治学态度。 2.培养学生养成关注生活的态度。二、教学重点和难点 1.绘画、分析气温变化曲线图 2.阅读世界年平均气温分布图三、教学方法多媒体辅助教学四、教学准备 PPT课件、温度计、网络资源、世界年平均气温分布图五、教学过程第一课时导入新课询问：今天的天气怎样？讨论：气温变化对我们有什么影响？观测：现在的气温有多少摄氏度？过渡：接下来的气温将会怎样变化？讲授新课读图：课本P51图3.12气温变化曲线图，说出一天中最热和最冷出现的时间。演示：气温日变化曲线图的绘制。讲解：气温日变化、日较差、日最高温和日最低温、日均温。练习：判读气温日变化曲线图，比较A、B两地气温日变化大小。（附卷第一题）

演示：A、B两地各月平均气温资料。讲解：月均温、年均温。活动：绘画A、B两地的气温年变化曲线图。（教师指导）交流：选取部分绘图成果投影，进行分析。演示：A地气温年变化曲线图。讲解：(用绘图笔在画面上圈画)最高月均温、最低月均温、年较差和年变化。练习：判读A地最高月均温、最低月均温比较：A、B两地气温年变化曲线的差异，分析原因。读图：课本P51图3.13气温年变化曲线图。归纳：南北半球的季节相反。小结：据板书小结：重点要掌握气温年变化曲线的判读。板书一、气温与生活、生产二、气温变化和气温变化曲线图 1.气温日变化、日平均气温日较差=日最高温-日最低温 2.气温年变化、月平均气温年较差=最高月均温-最低月均温 3.曲线越弯曲,气温的变化越大教学反思课件设计方面原设计根据收听的天气预报情况绘画天气符号引入新课，现改为链接中国气象在线网上可以马上查询到广州当天的天气预报，使学生知道如何搜集网络信息，同时引入新课。选取部分学生的绘图成果进行投影分析，如先投影一份绘画准确的曲线，可使学生在心中形成一个基本评价标准，利于正确评价他人的作品，并应对绘画得较好的加以表扬进行激励。

气温和气温的分布教学反思

《气温和气温的分布第一课时》教学反思本节以气候的要素——气温为核心，分三个问题展开讲述。我讲的是前两个问题，气温与生活以及气温的变化。从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导学生观察生活，感受气温对生活的影响，从而激发学生了解气温、研究气温变化规律的兴趣。在学生兴趣的基础上，以猜想——误解——纠正的模式引导学生从描述气温到直观反映气温变化，再到总结一个地方气温变化的规律，最后利用气温曲线图表现出来的规律分析其地点的位置，层层深入地研究气温的日变化和年变化的规律。本节课基本完成教学目标，但是仍然留下很多遗憾。关于课堂活动基于以学生为主体、关注学习过程的设计意图展开许多课堂活动。从师生互动的角度看，学生和老师的交流比较顺利，能引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语言表述出来，并纠正描述过程中的错误或误解。但也有意外的情况，比如问到气温指谁的温度的时候，学生会说出是天气、气候的温度。如果能即时区分两者差别，明确两者概念，更利于气温的学习。从生生互动的角度看，似乎展开的不很全面。为了引发兴趣，让学生们举出气温对生活影响的例子，学生似乎不知从何入手，比较茫然，看来问题的提出有些突兀。如果能在完成提示图片的基础上，再进行此问题效果可能更好。关于练习反馈气温曲线图是研究气温变化规律的基本工具，掌握其绘制方法也是教学目标之一。教学过程中，通过描述气温，发现气温在一日之

内是不断变化的，思考如何直观表现这种变化，得出用图线表示的结论。通过观察和演示认识气温曲线图，并亲自绘制，作为学习气温变化规律的一个反馈。通过前面的思考、观察做铺垫，绘制气温曲线图比较简单，容易完成。备课的时候我这个设计比较满意。但是听过几节其他老师的课以后，觉得这个环节还有很大的挖掘空间。比如把气温曲线和热量带知识结合，也可直接让学生绘制南半球某地的气温曲线，加强知识的联系和整合，体现地理知识的应用性。关于语言这个是在备课过程中就使我很注意的一个问题，力求精练准确。提出问题时语言相对比较简练，解释问题时的语言还待考究。回顾整节课，有些问题不在设计之内，又不好回避，解释的语言就不是很精练了。我想，这个应该是准备不足的表现。在备课的过程中，对学情的分析不到位，忽略了环节中可能出现的问题和相应的对策，影响了整个进度，以至整节课前松后紧，本该是发散性的气温异常现象的话题，没有得到充分的讨论，很可惜。《气温和气温的分布》一课的教学反思

(七年级地理教案)气温和气温的分布教案1

气温和气温的分布教案1 七年级地理教案教学目标 1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。 2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。 4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。教学建议关于气温和气温的分布”的总体教材分析

气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重地”又重理”将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。关于世界气温的分布”的教法建议对于气温的空间变化（即世界的分布）”教师应该引导学生认真观察地图, 学会从整体到局部”逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。 1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳） 2、南北半球的不同---海陆影响 3、陆地上的不同---地形地势影响 4、海洋上的不同---洋流影响

七年级上册地理--《气温的变化与分布》教案

七年级上册地理--《气温的变化与分布》教案一、教学目标：（一）知识与技能： 1、能初步学会阅读气温的日变化和年变化曲线图，学会分析问题和提取重要的地理信息的能力。 2、能够使用气温资料，绘制气温曲线图，并能说出气温变化情况，提高读图、绘图的基本技能。（二）过程与方法： 1、通过生活实际导入新课，培养学生关注生活，联系生活实际。 2、通过学生阅读图表资料和绘制气温曲线图的过程，引导学生学会运用图表资料，学会分析、比较、提取、整合方法解决地理问题。（三）情感态度与价值观：通过学习了解气温的复杂变化，培养学生学会关注生活，发现对生活有用的地理，并通过学习，指导自己的生活。形成运用科学知识，全面、综合看问题的科学习惯，形成地理学科的技能和素养。三、学情分析七年级学生的认知程度、思维能力、读图技能都有待规范和提高。四、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图生活导入（1）很高兴有这样的机会和同学们一起来学习地理知识。（2）进入初中后，班主任非常重视我们习惯的养成，好的习惯让我们受益一生，老师在生活中就有一个习惯——收听天气预报，以此来安排自己的生活——[课件天气预报]（3）天气预报中，有一项内容是4从学生的情感体验出发，从实际生活入手，引导学生发现生活中的地理，激发学生学习地理的

－20℃，这是关于______的预报，我们可以看出气温是在不断变化的，由地球表面在不同地点，不同时间获得太阳光热的不同，所以气温是在不断的变化。那么我们就一起来学生气温的变化。] ——[板书] ——[课件出示学习目标——大气的温度 ——学生读目标兴趣，培养探究意识。读图指导（1）虽然气温是在不断变化的，但我们可以利用一些气象仪器，来观测到气温。那么气温是怎样观测的呢？——[课件]（2）读图3.10，在一天中，4个时间观测到气温分别是多少度？日平均气温是？（3）日平均气温是如何获得的呢？以此类推，如何获得一个月的月平均气温，一年的年平均气温。（4）气温在不断变化着，我们感觉一天当中，气温是怎样变化的。（从清晨、中午到晚上感受到的气温一样吗？感觉最冷在什么时候？热在什么时候？）以一天为周期的气温变化，叫做气温的日变化——[板书] （3）气温的变化用_______图来表示呢。——[课件日变化图]，这与我们的感受一样吗？你怎么读出来的？ ——[课件展示读取过程] （4）引导归纳方法一、找极值（最高气温、最低气温）二、看弯曲（气温日较差）三、析特点（总结）承转：那么一年当中，气温又是怎样变化——学生自学 ——读图获取 ——学生回答 ——曲线图 ——谈读图感受主要通过引导学生说自己的感受，读气温变化图、完成对知识的体验过程。从说、读的活动，培养学生学习地理的技能和

人教版七上《气温和气温的分布》word教案

人教版地理七年级上册3.2《气温和气温的分布》教案8 第一课时学习目标： i记住日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温的日变化、气温的日较差、气温的年变化、气温的年较差等概念。 2、读气温曲线图，能说出气温日变化和气温年变化的规律。 3、禾U用气象资料，绘制气温曲线图。重点 1气温变化的规律。 2、利用气象资料，绘制气温曲线图。自学过程（一）自学49—50页“气温与我们”部分内容 1、自学50页阅读材料《气温的观测》，完成下列要求测定气温一般用摄氏温标，记做 ________________ ，读做__________ ;观测时通常一天要进行 _次, 一般是在_______ 时、_______ 时、______ 时、_______ 时观测。 2、读49页3.10图，填出不同时段的气温：8点时是__________ °C, 14点时是_____ C, 20点时是 _______ C, 2点时是______ C,根据图右边的文字内容，这一天的平均气温是 __________________ C。 3、根据日平均气温的方法，你能描述什么是月平均气温和年平均气温吗？月平均气温________________________________________________________________________ 。年平均气温________________________________________________________________________ 。 4、阅读50页活动题资料，说出每一个字条的内容中气温与人类生产生活的关系：字条1说明气温与________________ 的关系；字条2说明气温与 __________________ 的关系；字条3说明气温与________________ 的关系；字条4说明气温与 __________________ 的关系；字条5说明气温与________________ 的关系；请你任意说出一条气温与人类生产生活的关系的实例____________________________________________________