信息化教学在初中历史课堂中的有效应用探讨

信息化教学在初中历史课堂中的有效应用探讨

随着信息技术的快速发展，信息化教学在各个学科的课堂中得到了广泛应用和推广。初中历史课堂作为培养学生历史意识和历史思维的重要环节，同样也能够通过信息化教学的应用来提高学生的学习效果。本文将从课堂教学资源的整合、学习方式的创新、学习动机的提升和评价方式的改革等方面，探讨信息化教学在初中历史课堂中的有效应用。

首先，信息化教学能够帮助教师整合课堂教学资源，提供丰富多样的学习材料和教学辅助工具。教师可以利用多媒体资源、互联网文献、历史地图、影音资料等丰富的教学资源，来丰富课堂教学内容，使学生能够更直观、更深入地理解历史事件和历史人物。例如，在教授《中华民族的奋斗》这一课时，教师可以准备一些历史照片或录像，通过多媒体展示给学生，使学生更好地感受历史的变迁和人民的奋斗精神。

其次，信息化教学能够创新学习方式，提高学生的积极参与和合作意识。教师可以利用多种信息化教学工具，如电子白板、智能手机、电脑等，通过小组合作、网络互动等形式开展学习活动。例如，教师可以设计一个小组合作的历史研究项目，要求学生利用互联网资源、图书馆等渠道来收集、分析和整理历史资料，通过合作讨论和展示的方式来分享自己的研究成果。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和团队合作能力。

再次，信息化教学能够提高学生的学习动机和学习效果。利用信息化教学工具和资源，教师可以设计丰富多样的学习任务和

评价方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。例如，教师可以设计一个在线互动的历史游戏，通过游戏的方式让学生参与到历史事件中，感受历史的发展和决策过程，从而提高学生的历史意识和历史思维能力。同时，教师还可以通过网络测验、作业布置等方式及时评价学生的学习成果，及时调整和提供个性化的学习指导。

最后，信息化教学在初中历史课堂中还能够促进学生的自主学习和信息素养的培养。学生可以利用互联网资源、电子图书馆等进行自主学习，从而培养其信息获取、处理和利用的能力。同时，通过信息化教学的应用，学生可以学会利用信息技术解决问题的能力，提高信息素养的同时，也能够培养学生的创新思维和动手能力。

综上所述，信息化教学在初中历史课堂中的有效应用能够通过整合课堂资源、创新学习方式、提升学习动机和改变评价方式等方面，提高学生的学习效果和兴趣。因此，教师应积极探索和应用信息化教学手段，为学生提供更丰富多样的学习体验，培养学生的历史意识和历史思维能力，促进学生全面发展。

新时期初中历史信息化教学与思考

新时期初中历史信息化教学与思考 随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为当今教育领域的热点话题。历史学科 作为人文社科的一门重要学科，也需要与时俱进，将信息化技术应用到教学中，提升教学 质量和效果。本文就新时期初中历史信息化教学进行探讨，并提出一些思考。 信息化教学可以增强学生的学习兴趣和参与度。传统的历史教学往往以教师为中心， 信息化教学可以借助多媒体教学、网络教学等形式，将学习内容生动化、直观化，激发学 生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。通过展示历史文物、图片、视频等资料，让 学生身临其境，感受历史的魅力，从而主动参与到学习中来。 信息化教学可以拓宽学生获取历史信息的渠道。互联网的普及使得学生可以方便地获 取丰富的历史资料和信息，不再局限于教科书和教师的讲解。学生可以通过搜索引擎、在 线图书馆等工具，自主获取历史文献、学术论文等资料，深入了解历史事件、人物和文化 背景。教师也可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习素材和参考资料，促进他们的 自主学习能力的培养。 信息化教学可以提高历史教学的针对性和灵活性。不同的学生有不同的学习需求和学 习能力，传统的教学模式往往无法兼顾每个学生的差异。而信息化教学可以根据学生的学 习水平和兴趣特点，灵活调整教学内容和教学方式，实现个性化教学。信息化教学还可以 与游戏化教学相结合，通过设计历史题目、历史游戏等形式，增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习动力。 信息化教学也面临一些挑战和问题。信息化设备的配备和使用需要投入一定的成本和 资源，学校和教师可能会面临经费和技术支持的压力。信息化教学需要教师具备相应的技 术和教育能力，教师需要不断学习和更新知识，提高教学水平。信息化教学也存在着信息 获取的问题，网络上的信息质量良莠不齐，学生需要具备识别、筛选信息的能力，避免被 不准确、偏见的信息误导。 对于新时期初中历史信息化教学，我们应该思考如何合理利用信息技术改进教学，提 高学生的学习效果。学校和教师应该提供一定的资源支持，包括信息设备的购置和维护、 教师培训等方面。教师需要不断学习和更新知识，了解信息化教学的最新理论和实践，不 断改进教学方法和教学内容。学校和教师应该建立起科学的评价体系，对信息化教学进行 评估和反思，及时调整教学策略，提高教学质量。 新时期初中历史信息化教学是一种有效的教学模式，可以提高学生的学习兴趣和参与度，拓宽学生获取历史信息的渠道，提高教学的针对性和灵活性。信息化教学也面临一些 挑战和问题，需要学校和教师共同努力来解决。只有不断探索和创新，才能推动历史教学 的进步和发展。

信息化教学在初中历史课堂中的有效应用探讨

信息化教学在初中历史课堂中的有效应用探讨 随着信息技术的快速发展，信息化教学在各个学科的课堂中得到了广泛应用和推广。初中历史课堂作为培养学生历史意识和历史思维的重要环节，同样也能够通过信息化教学的应用来提高学生的学习效果。本文将从课堂教学资源的整合、学习方式的创新、学习动机的提升和评价方式的改革等方面，探讨信息化教学在初中历史课堂中的有效应用。 首先，信息化教学能够帮助教师整合课堂教学资源，提供丰富多样的学习材料和教学辅助工具。教师可以利用多媒体资源、互联网文献、历史地图、影音资料等丰富的教学资源，来丰富课堂教学内容，使学生能够更直观、更深入地理解历史事件和历史人物。例如，在教授《中华民族的奋斗》这一课时，教师可以准备一些历史照片或录像，通过多媒体展示给学生，使学生更好地感受历史的变迁和人民的奋斗精神。 其次，信息化教学能够创新学习方式，提高学生的积极参与和合作意识。教师可以利用多种信息化教学工具，如电子白板、智能手机、电脑等，通过小组合作、网络互动等形式开展学习活动。例如，教师可以设计一个小组合作的历史研究项目，要求学生利用互联网资源、图书馆等渠道来收集、分析和整理历史资料，通过合作讨论和展示的方式来分享自己的研究成果。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和团队合作能力。 再次，信息化教学能够提高学生的学习动机和学习效果。利用信息化教学工具和资源，教师可以设计丰富多样的学习任务和

评价方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。例如，教师可以设计一个在线互动的历史游戏，通过游戏的方式让学生参与到历史事件中，感受历史的发展和决策过程，从而提高学生的历史意识和历史思维能力。同时，教师还可以通过网络测验、作业布置等方式及时评价学生的学习成果，及时调整和提供个性化的学习指导。 最后，信息化教学在初中历史课堂中还能够促进学生的自主学习和信息素养的培养。学生可以利用互联网资源、电子图书馆等进行自主学习，从而培养其信息获取、处理和利用的能力。同时，通过信息化教学的应用，学生可以学会利用信息技术解决问题的能力，提高信息素养的同时，也能够培养学生的创新思维和动手能力。 综上所述，信息化教学在初中历史课堂中的有效应用能够通过整合课堂资源、创新学习方式、提升学习动机和改变评价方式等方面，提高学生的学习效果和兴趣。因此，教师应积极探索和应用信息化教学手段，为学生提供更丰富多样的学习体验，培养学生的历史意识和历史思维能力，促进学生全面发展。

信息化教学在初中历史课堂中的有效应用

信息化教学在初中历史课堂中的 有效应用 多媒体技术和网络通信技术的广泛应用对传统的学校教育提出了新的挑战，同时也带来了许多便利。初中历史课堂教学必须适应当前科技发展的趋势，善用信息化教学模式，合理高效地将信息技术引入日常教育教学中，将信息技术与课堂教学有机整合，使历史课堂在教学内容、教学手段、教学方法、教学模式、教育理念等方面进行创新。，实现更加优质高效的课堂教学。 1信息化教学在初中历史课堂中的优势 1.1信息化教学有利于提高学生的自主学习能力 与传统的灌输式教学相比，信息化教学更强调学生的自主性、能动性，要求学生自主利用现代信息技术，通过网络搜集相关的学习素材，实现对所学内容的初步感知。在信息化教学模式下，学生对历史知识的学习不再是一味地接受，而是在教师的引导下对知识进行重构，也是在既有知识的基础上对所学知识进行创新。在整个学习过程中，学生需要借助现代信息技术手段自主获取信息、分析信息、加工信息，学生的学习主体地位得到了强化，有利于发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，进而培养其独立自主的学习能力。 1.2信息化教学有利于创设生动有趣的学习情境 在历史课堂教学中，创设情境是学生实现意义建构的必要前提，也是教学活动的重要内容之一。信息化教学的优势在于能够通过有效利用现代信息技术创设学习情境，让学生在情境学习环境中充分参与和实践，从而提高学生的学习效果。历史课

程具有独特的学科特点，学生学习的历史是对过去的回顾，是对不可复制的人和事的认知。要使学生有效地理解和掌握历史知识，就必须创设真实的历史情境。信息化教学符合历史的要求。教师可以在课堂上充分利用多媒体技术和网络技术，生动地向学生展示预先设计的历史场景，让学生身临其境，让学生充分感受到学习历史的乐趣，调动学生的学习热情，激发他们学习和探索历史知识的欲望，为学生深入学习历史奠定基础。 1.3信息化教学有利于实现突破时间与空间限制的全域化学习 信息化教学可以将微课、微视频、动画、虚拟仿真技术带入课堂，营造可控的教学场景。师生可根据教学和学习的实际需要，随时调整播放速度，聚焦重点内容，自由控制时间和学习进度。在具体的课堂教学中，教师利用微视频、微课等信息化教学资源容量小、时间短、话题集中的特点，灵活运用于历史教学的各个环节，从而扩大课堂，弥补课堂时间的不足。同时，信息化教学使学生的学习从传统的课堂学习转变为受空间限制的全程学习。教师通过网络搜索、资源下载、信息收集和网络互动，合理选择信息资源，不仅扩大了课堂信息量，而且有效拓宽了课堂教学空间，打破了传统教学的空间限制，实现了突破时空限制的全球学习。 2初中历史信息化教学存在的问题 虽然信息化教学在初中历史教学中具有独特优势，但受各种主客观因素的影响，在具体的课堂教学应用过程中，仍存在一些问题和不足。 2.1过度依赖信息化教学资源和手段 一方面，部分初中历史教师受传统教学观念的影响，在教学过程中虽然运用了信息技术，但主要还是依据自身经验开展

信息技术在初中历史课堂教学中的应用

信息技术在初中历史课堂教学中的应用 随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也逐渐被广泛关注。对于初中历史教 育来说，信息技术的应用无疑是一种新的教学手段和途径，可以为学生提供更加丰富、直观、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。本文将从三个 方面探讨信息技术在初中历史课堂教学中的应用。 一、拓展教学资源，提高教学质量 利用信息技术可以拓展教学资源，丰富课堂内容和形式，提高教学质量。首先，教师 可以通过网络资源和数据库等方式，获取更加广泛、精准的历史资料和信息，如历史事件、人物、文物、名胜等，供学生参考和学习。同时，还可以使用多媒体技术，将相关资料以 图像、声音、视频等形式呈现出来，使学生更加生动形象地了解历史事件的发生、演变和 影响。其次，信息技术可以为学生提供一个更加丰富多样的学习场景和学习方式，如网络 学习、游戏化学习、虚拟实境等，让学生在不同的情境下感悟历史，增强记忆力和体验感，更好地掌握历史知识和思维方法。 二、激发学生兴趣，加深学习理解 利用信息技术可以激发学生对历史的兴趣和好奇心，增强他们对历史的认识和理解。 首先，学生可以通过互联网搜索、阅读历史故事、看历史影片等方式，了解丰富多彩的历 史文化和传统，感悟历史的魅力。其次，信息技术可以帮助学生更加直观、生动地感受历 史事件的发生、环境和人物角色，减少抽象理论的学习难度和疲劳感。比如使用多媒体技 术制作历史场景的三维模型、历史人物的形象描绘、历史事件的动画演示等，让学生更好 地理解历史故事的情节和内涵，提高对历史知识和思维方法的理解和掌握。 三、培养学生能力，提高综合素质 利用信息技术可以培养学生的创新能力、合作精神和综合素质，更好地适应未来的社 会发展。首先，学生可以通过信息技术进行自主学习、自主发现和自主创新，积极参加线 上线下的历史知识竞赛和论坛等活动，提升学术水平和人文素养。其次，信息技术可以帮 助学生组织团队、分工合作、协同创新，培养团队协作和领导能力，提高团队合作和信息 素养。比如，学生可以利用信息技术制作历史课件、历史文化展板等，展示团队的合作成 果和创新成果，提高综合素质和创新能力。 综上所述，信息技术在初中历史课堂教学中的应用，可以为学生提供更加全面、立体、直观的学习体验，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩，同时还可以培养学生的创 新能力、合作精神和综合素质，促进学生全面发展。因此，教育者应该积极探索和应用信 息技术，努力打造一种更加丰富、多元、开放的历史文化学习环境，为学生的人生道路和 社会发展奠定良好的基础。

浅谈初中历史信息化教学的有效开展策略

浅谈初中历史信息化教学的有效开展策 略 Summary：在如今信息技术高速发展的时代，初中历史教师在教学中需要不断谋求创新，积极利用信息技术提高教学效率，优化教学效果，促使学生的历史素养得到提高。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“创设一定的情境，调动学生的兴趣”“丰富教学内容，提高教学质量”“结合微课资源，提高学习的灵活性”这几方面出发，对于初中历史的信息化教学进行了具体的分析。 Keys：初中历史；信息技术；情境 信息技术作为现代的重要教学手段，在教学中起着非常重要的辅助作用。历史毕竟属于一门和学生的生活具有一定距离的学科，在历史教学中教师单凭口头上的讲解可能难以促使学生有效理解，而信息技术的运用可以为学生创设更为丰富的情境，为学生拓展教学资源等，从而提高学习效果。因此，初中历史教师需要不断提高自身的信息技术运用能力，实现高效的信息化的教学。

一、创设一定的情境，调动学生的兴趣 历史是一门关于过去的学科，历史教材中的大部分知识都是发生在过去的，因此对于处于现代生活中的学生来说很容易产生一定的距离感，同时学生也很难设身处地地去理解。这就导致学生的学习效果不尽如人意，同时学生的学习热情也得不到提高。为此，在信息技术的帮助下，教师在课堂上可以展示图片、视频等，将知识内容形象化、具体化，为学生创设更为丰富的情境，让学生可以沉浸其中，得到感官上的刺激，从而加深体验，拉近学生与文本间的距离，深化理解感悟。 例如，在教学“动荡的春秋时期”这节课的时候，教师就可以在教学中为学生创设一定的视频情境，即教师在课前可以从网上搜集一些关于这个时期的视频资料，可以是纪录片，也可以是影视剧中的一些片段，然后在课堂上播放给学生，充分将学生带入当时的时代，促使学生积极调动自己的多种感官参与到学习过程中，产生更为深入的体验。同时，结合一定的视频，教师还可以问一问学生对于视频中的人物有什么样的理解，让学生结合自己的认识进行讨论、交流等，从而活跃课堂氛围，促使学生得到更为深入的体验。在这样的多媒体情境中，学生可以充分集中自己的注意力，同时积极思考。由此可见，教师在教学中要积极利用多媒体的功能，为学生创设丰富的情境，拉近学生和历史的距离。 二、丰富教学内容，提高教学质量 在传统的历史课堂上教师可以利用的教学资源非常有限，仅仅是教材、教学辅导书、黑板等，而历史这门学科所涉及的知识十分复杂，教师如果不注意为学生拓展一定的资源去丰富教学内容，就很难促使学生去理解。而网络资源

新时期初中历史信息化教学策略

新时期初中历史信息化教学策略 摘要：我们国家有着五千多年的历史，我们的历史教育活动，不仅是让我们 对历史有更多的了解，更重要的是，我们要把我们的优秀传统文化传承下去。初 中的历史故事，是关于过去的事情，初中生很难有强烈的兴趣和激情。因此，在 中学历史课上，利用信息化的教学手段，对初中生进行历史教育，使他们有一种 身临其境的感觉。 关键词：新时期；初中历史；信息化教学 引言 随着教育改革的逐步深入，初中历史学科的课程要求也发生了相应的改变， 学校和教师需要加强网络教学资源体系的构建，开展一些能够在网络平台上播放 的学习课程，建设一些灵活性较强的教育服务平台，推动高质量教育资源的共享。信息技术的迅猛发展，改变了以往的教学方式和教育理念，推动了教师的教育创 新实践。 一、信息化课程在初中历史教材中出现问题的成因剖析 （一）部分历史教师应用信息化教学的理念较为滞后 杜教授指出,运用信息化教育，“就需要有更先进的教学思维指导。先进的 教育媒体只能为更先进的教学思维所服务,它才具备目标与出发点,拥有自己宽广 的写作天空,才拥有生活的灵性”大多数教师具备一定的使用能力,但是行为能力 受到教师个人教育思想的指导,因此,教师个人教育思想在一定程度上影响到教师 使用信息技术。目前,部分历史教师对于应用信息化教学的理念处于应用信息技 术方面。部分教师过多注重信息技术,注重信息技术课件的精雕细琢,字体、图片等,动画复杂,缺乏对教学内容本身的钻研,在教学内容方面仅仅完成课程标准的 基本要求。 （二）信息技术课件的运用对象不够准确

在中学历史教学当中,备课之前需要对教材、学情等进行分析。进而确定教 学目标与教学重难点、选择相应的教学方法,更有利于学生对于课程的学习。对 学情的分析情况不佳,同样会影响信息化教学在初中历史教学中的运用。具体到 信息技术课件方面,部分历史教师会选择简单大方,偏向成年人的接受度,部分教 师会选择唯美、卡通,偏向儿童的接受度,导致信息技术课件的运用对象不够准确。 二、新时期初中历史信息化教学策略 （一）在课堂教学的导入环节应用微视频，集中初中生的注意力 近几年，随着信息技术在教育领域的广泛运用，微视频越来越受到广大教师 的重视，并在自身的教学实践中得到了广泛的运用。新时期的初中历史教师在开 展教育活动的过程中，可以把微型录像运用到课堂教学中，既能使初中生的注意 力快速转移到课堂上，又能为中学历史课的教学带来新的生机。即，在正式进行 课堂教学之前，对初中学生进行一次录像的播放，不仅要满足教材的要求，而且 要满足初中生的兴趣。只有如此，才能更好地发挥其在历史课上的作用，激发学 生的学习积极性。比如，中学历史老师在讲授《鸦片战争》的第一节课时，可以 从纪录片《中国近代史战争》中选取相关的部分，作为初中生进行教学。通过这 种方式，可以让初中生对鸦片战争有一个直观的认识，让中学生更好地认识到我 们在当时的国际地位。 （二）动态教学再现情境 历史教材中的难点大都在于距离学生年代久远的朝代，比如，夏、商、西周、秦、宋等。这些朝代的历史知识与近代史不同，近代史学生可以从生活中听到关 于此段的历史，也可以从生活中看到这段历史留下的痕迹，所以在学习时学生更 容易理解。但古代历史如果仅靠教师的讲授和教材的辅助，学生很难掌握其中的 历史事件和历史意义。此时，教师就可以借助多媒体情境教学法再现历史。这种 教学的作用在于课堂上可以动态地了解每个学生的认知情况，根据学生的不同认 知再现相关的情境，帮助学生对此形成更清晰的认知。例如，教学部编版初中历 史七年级上册“秦统一中国”一课时，首先，教师可以带领学生梳理教材，明确 秦统一六国的时间、过程、结果和范围等，让学生对该课知识点形成简单的认识。

信息化在初中历史情境教学中的应用策略研究

信息化在初中历史情境教学中的应用策 略研究 摘要：信息技术的应用对于不断提高初中历史教学有效性，能够发挥出积极 作用。目前初中历史教师在情境教学中并未积极应用信息化手段，这导致课堂教 学很难发挥出应有的作用。为了改变目前的教学现状，本文对此问题展开研究并 提出改进和优化的策略。 关键词：信息化；初中历史；情境教学；策略研究 引言： 在初中学阶段历史教学的新课标标准中，已经明确提出历史老师在教学过程 中必须不断强化对新课标教学方法与手段的运用，并由此来给学生创造一个优秀 的教学教育环境并充分调动初中学生的教学积极作用，所以初中阶段历史老师也 必须认真进行教学反思，并探讨新信息化在初中阶段历史情境教育中的运用方法。 一、初中历史教师在应用信息化方面存在的问题不足 (一)对信息技术缺乏了解 对信息技术缺乏全面了解是中国目前初中历史老师普遍存在的问题，由于长 期以来初中教师在课堂中都已经习惯了板书的教学模式，因此很多老师在平时也 缺乏了对信息技术的学习和应用，也正是由于老师对信息技术缺乏必要的全面了解，才导致很多老师无法熟练掌握信息技术的相关技能，这对教师信息化的全面 应用能力也造成了不同程度的影响，所以老师们对这一问题要给予高度重视。 (二)习惯于按照传统的模式开展教学 习惯于按照以往的模式对学生进行历史教育，也是目前中国初中历史教育普 遍存在的现象，至于为什么会出现这一情况，由于当时许多老师在历史教学时就

已养成了自己的思维方式，所以学生并不喜欢积极探索新东西，同时在初中学时 期由于历史并不是学校主要课程，所以出现了历史老师同时有其他课程老师兼职 的情况，同时由于兼任历史教师的学生知识和精力都有限，所以在历史教育活动 中也不喜欢积极运用现代化方法。 二、教育信息化技术在初中历史情景教材中的运用方法 (一)在课堂的引导中积极运用信息化来创设课堂环境 初中学生的历史教学过程中，只有充分调动了学生学习的兴趣，才能让学生 良好的融合到课堂教育当中，所以初中历史老师应该进一步加强对信息化的关注，充分运用现代化手段来进行对学生的指导，在课堂的讲解中，通过形式多样的信 息化课程，能够全面调动学生的学习兴趣，让学生能加入到老师所构建的历史课 堂环境当中，增强课堂的实效性。比如在对学生进行《三国鼎立》这一节知识点 的教学时，教师在课前就可以积极利用信息化教学课件，利用经典电视剧《三国 演义》的片头曲来做好课前导入，是学生在聆听音乐的过程中体验秦汉时期音乐 的特征，并结合教师的引导快速融入到对本节课的学习之中，在课堂教学活动开 展过程中，教师也要积极利用《三国演义中》的经典段落来辅助进行音乐课堂教 学活动，缩短了学生们和历史的距离，让学生对音乐课本中的重要知识点有较为 完整的了解与认知。 (二)借助信息化技术来展示史料，为学生营造教学情境 史料分析也是历史学科的核心素养之一，教师在历史教学中，精心选择最有 价值的材料服务于教学课标，教材中的大量史料，会极大促进历史教学，从而提 高了学生学习历史的兴趣和能力。而现代信息技术以其内容生动直观，容量大这 一特点，可以较好的完成教师学习历史的这一任务，实现了教与学的有机结合， 从而达到对历史的高效学习。所以，老师在授课过程中积极利用信息化来给学生 呈现真实生动的故事，有助于学生认识历史人物与现象，认识历史人物，从而养 成良好的人生观与核心素养，是非常重要的。以学习《明清经济与闭关锁国》这 一章的中国历史知识点为例，老师们在授课过程中就通过积极地在网络中收集， 利用明清时期中国社会经济发展演变的案例，采用视频图文的形式向学生们清晰

信息技术在历史课堂教学中的应用

信息技术在历史课堂教学中的应用 信息技术在历史课堂教学中的应用 随着信息技术在教育领域的普及，越来越多的教师开始尝试将信 息技术应用到课堂教学中。历史课程作为文化教育课程的一部分，同 样受益于信息技术的应用。下面将从多个方面探讨信息技术在历史课 堂教学中的应用。 一、多媒体教学 信息技术使得历史课堂具备了多媒体教学的能力。教师可以使用 投影仪或电子白板将图片、音频、视频等多媒体素材呈现在课堂上， 加深学生对历史事件的印象和理解。教师还可以利用多媒体教学方式 提高课堂活跃度，让学生更加愿意参与讨论和互动。 二、数字化教学 信息技术使得历史课堂的教学资源数字化。教师可以通过数字图 书馆、网络文献库等渠道获取大量的历史文献和资料。还可以利用数 字化工具将历史文献和资料进行整理和分类，建立自己的数字化历史 资源库，方便学生获取和使用。数字化教学也可以使得历史课程与时 俱进，及时更新课程内容，让课程更加贴近学生生活。 三、互动教学 信息技术还为历史课堂的互动教学提供支持。教师可以利用网络 课程平台、微信公众号等工具与学生进行互动。教师可以发布作业、 测验、调查等任务，收集学生反馈和数据，及时调整教学策略和方法，提高课程针对性和效果。 四、远程教学 信息技术还使得历史课堂实现了远程教学的可能。教师可以利用 视频会议工具和远程教学平台，将历史课程引入到校内或跨校、跨区 域的教学中。教师可以邀请来自其他学校或地区的历史教育专家进行 讲座、参观、交流等活动，拓宽学生的历史视野和知识面。 综上所述，信息技术为历史课堂的教学提供了多种多样的应用方

式。教师可以根据自己的教学需求和实际情况，选取最合适的技术手段，使得历史课程更加生动有趣，更加贴近学生生活，提高学生的学习兴趣和成绩。

信息技术2.0在初中历史教学中的实践探讨

信息技术2.0在初中历史教学中的实践 探讨 摘要：伴随着新课程标准的全面实施，教师在初中历史教学实践中，应该注 重科学全面地把握好学生的认识规律，积极创新和科学变革历史教学方法，积极 将历史教学与信息技术等结合起来，最大程度增强学生的历史素养以及教学质量。 关键词：信息技术2.0；初中历史；教学策略 在新一轮课程改革以及教材体系的变化下，仅仅依靠一支粉笔和一块黑板的 传统教育方式已远远不能满足培养现代社会高素质人才的需要。在信息技术飞速 发展的进程中，教师应该注重充分把握好历史学科的特色，积极把握好信息技术2.0的发展特征，充分把握好历史教学的重要价值，切实改变传统的历史教学方 法和模式，帮助学生更好地理解历史知识。 一、信息技术在初中历史教学中的重要性 受传统教学模式的影响和制约，教师在初中历史教学实践中，仍然倾向于采 用传统灌输性的教学模式，试图引导学生来进行机械化的记忆与认知，这显然不 利于提升学生的历史学习兴趣。随着信息技术的持续快速发展，教师在初中历史 教学中，要高效且科学的运用好信息技术手段，要将信息技术与初中历史教学深 度融合起来。 实践证明，在初中历史教学中，信息技术的科学运用，具有至关重要的现实 作用。第一，信息技术的运用能够拓展课程资源，也能够全面调动学生的学习兴趣。在传统教学实践中，教师所能够依托于的工具就是课本教材，这明显限制着 学生的思维发散，也无法为学生呈现出多元化的课程资源。为转变这一教学理念，也为了更好地提升学生的发展兴趣，教师完全可以在历史教学中，科学运用好信 息技术手段，以此来实现课程资源的充分拓展和延伸，为学生呈现出更加多元且 广阔的历史材料，全面系统的满足学生的发展需要。第二，信息技术的运用能够

现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考

现代信息技术在初中历史教学中的应用 与思考 摘要：随着我国社会经济的不断发展，各种信息化技术逐渐成为了人们生活 中的必需品，不仅是给人们的生活带来了新的变化，在不同的领域中也得到了较 为广泛的应用，教育行业将就是具有代表性的行业之一。如今我国已经有很多教 育工作已经融入了信息技术，力求共同为我国的教育行业发展提供了一定的助力。然而我国教育业正处于转型的过程中，传统教育教学方式对于国家的影响力极高，以致于如今依然有很多学校还没有从传统的教育理念中走出来，沿用着传统的教 育理念吗。本文对此进行讨论并提出了一定的意见，来尽可能的提高教学质量。 关键词：现代信息技术；初中历史教学；应用与思考 信息化技术是我国新时代的优秀技术之一，依靠着信息技术的现代化水平， 为我国的教育行业发展提供了充足的空间与条件。信息技术自身具备较强的效率，并且由于操作简单功能强大深受人们的青睐，除了最基本的作为“计算器”的能力，还能够实现对于声音图像以及文本等信息的加工与应用，通过网络世界来实 现对于人们的生活帮助。通过现代化技术能够帮助教育行业教学水平得以提升， 尤其是初中阶段的历史课堂中，信息化技术的应用更是能够通过可视化技术为人 们提供可视化的教学，提高教育教学内容的生动趣味，提高学生的历史水平。 1. 在我国现阶段的初中历史教学中尚且存在的问题 时至今日，我国的教学工作已经得到了极大的改革，尤其是初中阶段的教学 工作中，更是融入了许多的现代化手段，尤其是信息化技术，更是在初中阶段的 教学工作中具备了极大的作用。然而，由于课程改革的时间并不长，我国的教学 工作中依然存在着许多的问题急需教育工作者进行解决，尤其是初中阶段的历史 教学，历史承载着我国的过去，是未来发展的动力，是国家重要的瑰宝。首先，

浅谈历史课堂的信息化

很久以来我国中学教学向来采用传统的以教师为中心的教学模式，历史学科也不例外，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣。在中学历史教学中具有不可替代的优势。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，势必成为 21 世纪学校教育教学的主要方法。随着课程整合实验的深人进行，势必提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，势必大大提高教学效率，势必改变传统的教学模式，进而大大推动中小学教育改革的进程。 一、科学技术是中学历史教学改革的原动力 传统教学方式，是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。传统的教学方式有三个中心，即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。在传统的教学

模式下，教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。 传统教学方式的长处在于：①在课堂上，教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。 ②更重要的是，教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容，师生交互的机会较多，师生的关系较融洽。 但是，这种教学模式的弊端也是显而易见的：①教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离现实生活环境，枯躁乏味，不利于提高学生学习的积极性。②过于重视基础知识的传授，忽视知识的理解消化。③学生学习依赖性较强，缺乏独立性，不利于发展学生的可持续学习能力。 信息化教学方式区别于传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本中心的教学模式，它强调以学生为中心，不仅仅局限于知识的传授更加注重信息的反馈，强调知识的理解和消化。 1、信息化教学的概念和特点 信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机(网络)+课件来表示，它充分利

初中历史课堂信息化教学模式研究

初中历史课堂信息化教学模式研究 摘要：当前的初中历史教学过程中，渗透信息化手段已经成为教师关注的重点。慕课、人工智能、希沃白板等数字资源和手段已经广泛的运用到初中历史课堂教学过程中。初中历史教师应该发挥自身的主导作用，将教学与信息化资源紧密结合在一起，推进初中历史教学不断向前发展。文章通过文献法和教学实践，分析了信息化教学模式在初中历史课堂中的作用，探讨了初中历史课堂信息化教学模式构建策略。希望本文能为初中历史教师充分使用信息化教学资源提升初中历史课堂教学质量提供某些参考和借鉴。 关键词：信息化；初中；历史 当前我国教育信息化从1.0时代走到2.0时代，说明当前的教育数字化、信息化已经从“简单应用”走向“深度融合”，我国教育数字化转型开启了新征程。同时，《义务教育历史课程标准》（2022年版）提出了新的教育目标和教育要求。在此背景下，历史教师也更应该重视互联网时代下历史教育的变化，探索历史教育学方式的变革。尤其是在信息化背景下，初中历史教师要时刻关注信息化下的新颖教学手段，将最新的教学手段与历史教学的方方面面结合起来，用信息化手段推进学生历史学习效率不断提升，实现历史课堂教学的高质量发展。 一、信息化教学模式在初中历史课堂中的作用 （一）推进知识化繁为简 信息化的手段是十分智能的，这种手段对于知识的简化有巨大的作用，也符合初中生理解能力较弱的特点，能够将一些复杂、难以理解的历史知识点变得简单易懂，从而帮助学生理解知识。 例如，西汉建立和“文景之治”这里的背诵内容对于学生来说较多，尤其是文景之治的几点策略需要学生准确的掌握，并能够从几点策略入手进行升华，明白汉文帝和汉景帝是如何恢复社会经济发展、如何安定社会秩序的。教师，可以通过框架图将“文景之治”的几点策略罗列出来，通过并列形式的思维导图帮助学生将知识化繁为简。 （二）实现课堂生动活泼 信息化手段能够在课堂教学过程中更清晰地展现相应的情景，让学生在情境中有深刻的感受，也能够通过声音、视觉等方面的冲击给学生带来全新的体验，让学生加强感受。在这样的课堂上，学生的学习欲望更高，这样的课堂也十分生动活泼。 例如，教师在课堂导入之前借助微课能够给学生更加真实的情景，通过情景帮助学生产生学习兴趣。在课堂教学过程中，教师也可以借助视频技术、音频技术等更加真实的历史场

初中历史教学中的信息技术应用研究

初中历史教学中的信息技术应用研究 引言 历史作为一门重要的学科，对于培养学生的综合素养以及理解社会发展变迁有 着重要的意义。而在当今信息时代，信息技术的迅猛发展对于历史教学的影响 也越来越大。本文将探讨初中历史教学中如何应用信息技术，以提高教学效果 和学生的学习兴趣。 信息技术在初中历史教学中的作用 提供多媒体教学资源 传统的历史教学主要依靠教师的口述和纸质教材，学生接受的信息相对单一。 而通过信息技术的应用，教师可以利用多媒体资源为学生呈现生动的历史事件、人物形象和历史文化。例如，教师可以通过投影仪播放历史纪录片、展示历史 图片和音频资料，使学生对历史有更直观的了解。 提供互动学习环境 传统的教学模式往往是教师单向传授知识，学生被动接受。而信息技术的应用 可以提供更多的互动学习环境，让学生通过参与其中来主动探索和学习历史知识。例如，教师可以设计在线问答、互动游戏等活动，让学生在课堂上积极参与，增强学习效果。

提供便捷的学习工具 信息技术的应用还可以提供便捷的学习工具，帮助学生更好地理解和消化历史 知识。例如，教师可以利用电子白板进行示范和解释，让学生更清晰地理解复 杂的历史事件和概念。同时，学生可以借助电子设备查阅历史资料和参考书籍，提高学习效率和自主学习能力。 信息技术在初中历史教学中的应用方式 多媒体展示 教师可以通过多媒体展示历史事件的图片、视频和音频素材，让学生更直观地 了解历史。这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性和互动性。 同时，教师还可以引导学生通过讨论和思考，从多个角度解读历史事件的影响 和意义。 数据可视化 数据可视化是信息技术在历史教学中的一种有力应用方式。通过将历史数据以 图表形式展示，学生可以更直观地了解历史事件的变化趋势以及相互关系。例如，教师可以通过制作图表来展示不同历史时期的人口变化、经济发展情况等，帮助学生理解历史发展的整体脉络。 虚拟实境模拟 虚拟实境模拟是一种较为先进的信息技术应用方式，可以帮助学生身临其境地 体验历史事件，并参与其中。通过虚拟实境技术，教师可以创造一个类似于历

浅析信息技术在初中历史教学中的应用

浅析信息技术在初中历史教学中的应用 随着信息时代的不断发展，信息技术在各行各业中扮演着越来越重要的角色。在教育 领域中，信息技术也得到了广泛的应用。特别是在历史教学中，信息技术的应用可以提高 学生的学习效果，增强教学的深度和广度。本文将就信息技术在初中历史教学中的应用进 行浅析。 1. 丰富的教学资源。信息技术可以让教师在课堂上通过多媒体教学，将文献、图片、音频、视频等多种资源的信息素材无缝地融入到讲授中，使历史课堂更加生动有趣、多姿 多彩。 2. 灵活的教学方式。信息技术突破了传统的黑板、书本为主要的教学手段，可以通 过电子白板、电子教案、多媒体演示等方式，增加了师生互动的方式，让历史课堂变得更 加互动性、探究性、体验性。 3. 提高学生学习兴趣。通过采用信息技术，可以将学生喜欢的元素整合到历史教学中，让学生在充满趣味性的历史课堂中更好地学习历史知识，增强学生的学习兴趣，提高 学生学习积极性。 4. 改变传统的教学方式。传统的历史教学方式，教师在黑板上讲解，不同的材料要 用不同颜色的粉笔画出来，学生需要认真听讲、认真笔记。这种方式容易让学生感到枯燥 乏味。而信息技术的运用，教学过程的形式变得多样化，使历史的学习更具探究性，更具 趣味性，让学生轻松地愉悦中学习。 1. 利用多媒体教学方式。教师可以在课程中，通过多媒体软件进行教学，将历史事件、名人资料等内容以图片、音乐、视频等形式呈现给学生。这种教学方式可以极大地丰 富课堂内容，使学生更好地理解和掌握历史知识。 2. 利用网络资源进行教学。教师可以利用网络资源，给学生推荐一些与历史相关的 网站、博客、微博等，让学生通过网络多角度的观察和体验历史文化，让历史教学变得更 加生动有趣。 3. 利用数字史料进行分析。数字史料是指历史资料的电子化版本。教师可以将一些 数字史料进行解读和分析，让学生更好地理解历史事件的背景、原因和结果。数字史料不 仅有利于学生的信息获取能力，还能加强其分析史料的能力。 4. 利用互动课件进行教学。互动课件是指一种将多媒体技术和交互式的教学手段相 结合的教学形式。教师可以通过互动课件来放大和解释历史事件的细节等，引导学生深入 了解并进行思考和讨论，以促进学生历史知识、思维方式等综合素质的全面提高。

[手段,初中,教学]浅谈信息技术手段在初中历史教学中的应用

浅谈信息技术手段在初中历史教学中的应用 摘要：信息技术的发展，丰富的信息资源，在教育领域里充分利用信息化教学手段，改变革传统单一的历史教学模式，形成开放交互式的历史教学模式，从而提髙学生的信息素养水平，培养学生自主学习能力、自主创造能力、让学生创造出有价值的历史文化成果。 关键词：信息技术；历史教学：信息素养：创新能力 随着信息技术的发展，丰富的信息资源，在教冇领域里用信息化教学手段逐渐被人们所认识。笔者认为，传统的以书本为中心的教学，远远不能适应时代发展的要求，初中历史的教学不仅以书本为基础，而且要充分利用信息资源创新历史教学，进一步拓展学生的知识而，使学生掌握知识向深度和宽度发展，大大提高学生的信息素养水平，培养学生的自主学习能力、自主创造能力，希望他们在未来的国际多元文化里，丰富独特的中华历史文化C 一、在初中历史教学中充分运用信息资源服务教学 初中历史书本知识，突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。为了在教学中让学生产生兴趣，利用网上的视频、图片、电子书等历史资料服务教学，把抽象的知识转化成图文并茂的历史教学资源，吸引学生注意力，这是传统历史教学课无法达到的教学效果。如：学习川教版八年级上册第一课《鸦片战争》，老师下载《鸦片战争》的彫视、鸦片毒害中国人的图片等服务于教学中，通过老师的精讲、图片展视、视频展视，学生觉得开阔了眼界，加深了印象。打破了在传统历史教学中，教师对历史知识的描述是通过粉笔、黑板进行“单一”的教学活动。在新的历史教学中充分利用多媒体教学展视网络资源的图片、视频，演示具有形象生动性，动听悦耳的音响效果，给学生以新奇感，调动了学生的视觉、听觉，从而使学生在教师设计的“质疑一一创设问题一一分析问题一一解决问题”的各个环节中保持兴趣，其学习效果明显提高，也进一步丰富了历史教学新内涵。 二、在教学中培养学生的自主学习能力 我们知道，传统的历史教学是以教师为中心，教师以传授历史知识为主，学生被动地接受。长期如此，学生失去自主学习能力，创造能力，倚赖性太强，这样不利于学生未来发展。反之，在新的历史教学中充分利用网络信息指导学生阅读、感受、感悟历史人物、历史事件，让其独立思考、认识、体会，老师起到解惑、组织教学、服务学生的作用。如：学习川教版七年级下册第4课《寓朝的民族关系》，先让学生阅读课文，然后进行精讲，再让学生网上搜索百度上的松赞干布和文成公主的信息、图片。了解松赞干布的一生和贡献，最后，让学生看视频《贞观长歌》有关松赞干布求婚的历史事件。这样教学，学生学习兴趣提髙了，每个学生都积极参与教学活动，学生的视野真实地打开了，学生反映学习收获很大，也培养了学生自主学习能力。 三、在教学中培养学生的信息素养 随着信息技术的发展和普及，信息化教学的组织和实施突破了地域和时空界限，学生可以充分运用信息资源在课外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，摆脱了传统的教师中心模式，在学习历史基础知识的过程中更多地主动获

信息技术与初中历史学科知识整合的课堂教学实践探究.docx

信息技术与初中历史学科知识整合的课堂教学实践探究 一、信息技术与初中历史学科教学“整合”观念提出的背景 自20 世纪90 年代开始以多媒体计算机与网络通信为标志的信息技术日益广泛地应 用于人们的工作、学习与生活的方方面面。随着新课改的不断深入，各种高科技技术被应 用到各教育领域，有效提高了教育质量及效率。新课改提倡用多媒体等现代化的教育手段，带动各科目的课堂设计与教育执行。历史教育研究会刘成教授认为在教育过程中，将现代 信息手段应用于基础教育阶段的教育教学实践，符合教育“与时俱进”的理念，符合现代 学生的认知与运用需求。而历史作为初中教育体系中的重要组成部分,也同样在该形势下 得到了教学质量及效率上的提高。互联网及信息技术的介入让教学成为其价值的延伸领域，信息技术不仅丰富了初中历史教学内容,还增加了初中历史教学趣味性,激发了初中生对历 史的学习兴趣及积极性,最终提高了初中历史课堂教学有效性。 有学者国教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》倡导信息 技术应与教育全面融合、与教学融合，是希望找到一种全新的、能实现教育信息化宏伟 目标的有效途径与方法，即能够实现“教育系统结构性变革”的途径与方法，以解决长 期以来信息技术在教育领域的应用一直成效不显。 二、信息技术与初中历史学科教学整合的内涵 （一）现代信息技术与初中历史学科整合的涵义及内容 所谓现代信息技术，是指借助计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对 声音、图像、文字、数学和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传 播和使用的能动技术，现代信息技术与初中历史学科整合，就是指教师在历史课程 教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成初中 历史课程教学任务的融合。 1、教学观念的整合 现代信息技术与初中历史学科教学的整合不是信息技术在历史教学中的简单应用，而是利用信息技术有选择获取、加工、处理、存储和展播历史资料，把信息技术恰当 合理的融合、渗透、组合到历史教学过程中。信息技术的使用不是停留在教师的“教” 的层面上，不是教师把收集、整理后的史料编制成文字、音像、视频等为一体的教学 课件通过电子白板等多媒体展播给学生观赏，而是引导和组织学生个人利信息技术 手段主动获取、分析、整理、加工、处理史料，使学生在自主、合作、探究的过程

浅谈信息技术与中学历史教学的整合探讨

浅谈信息技术与中学历史教学的整合探 讨 摘要：教学手段的现代化是当前实施新课程、提高课堂教学效率的一种有效 途径，信息技术在历史课堂教学中的重要作用。 关键词：历史教学信息技术整合 随着新课程改革的不断推进，历史课程改革应当有利于教师教学方式的 转变，树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性探索新的教学途径，改 进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴 趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪，这要求未来 的人才应是具有高度创新能力的创造性人才日新月异的时代要求更多地利用计算 机网络技术开展历史教学活动，发挥网络的大信息量的存储与共享功能、探寻促 进学生全面发展的途径将现代信息技术合理整合到初中历史教学中，既可以提高 教师的综合素质，又可利于学生利用现代信息技术而终生学习 一、历史教学与现代信息技术整合的必要性 现代信息技术主要指计算机多媒体与网络通信技术它不同于幻灯、投影、录音、电视等一般电子媒体现代信息技术与中学历史教学合理整合，就是把现代 信息技术与初中历史教学有机地结合起来，改变传统的教学模式，以提高教与学 的效率。 知识经济和信息时代的到来，科学技术的发展日新月异，要求人们不仅 要积极学习，而且要终生学习要想做到终生学习，利用计算机和网络资源获得想 得到的知识所以现代信息技术的应用也将成为人们获取知识的重要途径和手段， 影响着人们的工作、学习、生活的方方面面。现代信息技术与学科教学整合将会

极大地冲击传统的教学模式，带来教与学的革命在现代信息技术的支持下，学生将由课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域等传统的学习环境进入一个由多媒体、与者和学习策略的积极探索者他们以平等、开放的心态，通过网络资源查找资料、归纳重点、提炼精华，并与教师和其他同学互动、交往，在和谐、民主、平等的师生关系中，学习丰富的知识和提高解决问题的策略和能力。 二、历史教学与现代信息技术整合必须合理 现代信息技术与初中历史教学整合是一场意义深刻的教学改革（…死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣…），它是为了提高教学效率，尤其重在提高学生学习的效率和培养学生学习的策略和方法，从而使学生掌握终生学习的本领这就要求现代信息技术与中学历史教学整合无论内容、时间和形式都必须科学合理，使现代信息技术发挥应有的作用 （一）合理巧妙创设历史课堂氛围，培养学生学习历史的兴趣 新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生活动实践提供了更广阔的空间在教学过程中我深深体会到这一点，如《秦的统一》一课，学生们用自己灵巧的双手制作旧中国七雄拼图，即提高了学生的学习兴趣，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习，学习效果非常好（…忍一时之气，免百日之忧…）。 （二）合理巧妙运用多媒体信息，帮助学生提高学习效率 “科学证明人脑是有分工的：左半球负责语言、数字、逻辑等信息；右半球负责处理图象、模型、音乐等信息”多媒体教学软件集声像色于一身，其直观性是任何传统的教学手段所无法比拟的：丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，使学生的各种感知器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高学生学习的积极性，使知识在学生脑海中